Design pedagógico Forma cultural de processos inovadores em educação
Fontes históricas e culturais do design pedagógico Nas fases iniciais do desenvolvimento da sociedade, o design está integrado nas atividades de vida das pessoas: cada ação é realizada com base num projeto (protótipo) que a precede. O projeto de engenharia é o desenvolvimento preliminar de ideias, opções para um novo objeto, projeto e modelagem de suas peças e conexões antes de sua fabricação direta. Design social - criando novas formas de vida social (T. More, T. Campanella, R. Owen)
Desenvolvimento de ideias de projetos em pedagogia Plano Dalton - elaboração de um currículo pessoal e organização individual de material didático para cada aluno (E. Parkhurst) Método de projeto - ideia pedagógica, tecnologia e forma de trabalho educativo, focada no desenvolvimento da capacidade da criança de resolver seus próprios problemas “aqui e agora” problemas urgentes da vida. J. Dewey - a aprendizagem deve ser baseada na experiência pessoal dos alunos e focada nos seus interesses e necessidades, a principal forma de aprendizagem passa a ser o estudo da vida envolvente no projeto de V.H. Kilpatrick - aprendizagem através da organização de “atos alvo” que permitiram aos alunos navegar em situações específicas S.T. Shatsky - uma abordagem de ensino, segundo a qual o aluno no seu trabalho deve partir do facto e a sua percepção, observação e experimentação são parte obrigatória do processo de aprendizagem dos anos 70. Século XX a componente de design é formalizada na estrutura da atividade pedagógica. Neste caso, o objeto de design torna-se meio ideal: conteúdos, métodos e formas de atividade pedagógica
Conceito de Design Implementação Reflexão Reflexão Conceitualização Programação Plano de Planejamento Conceito de Programa Problematização Cooperação Organização Colaboração Equipe Comunitária
A relação entre os conceitos de “projeto”, “previsão”, “construção”, “modelagem” A previsão é um estudo especial das perspectivas de um fenômeno. Como o “julgamento das perspectivas” permite a incerteza do resultado. O projeto é realizado para obter um resultado utilizado diretamente na prática. Design – desenvolvimento da estrutura de um objeto ou sistema. Juntamente com o design, compila etapas sucessivas de aproximação do conceito à sua implementação substantiva. Durante o processo de projeto, os elementos do objeto projetado são desenvolvidos, durante o projeto, é criado um sistema de inter-relações desses elementos.A modelagem é um método de estudar objetos de diversas naturezas usando seus análogos (modelos materiais ou ideais). Faz parte do design, uma vez que a gama de procedimentos de design inclui a criação de modelos de objetos, processos e fenômenos futuros.
CULTURA DE DESIGN A abordagem projeto-alvo garante a organização do design de acordo com um determinado objetivo (organização de recursos para o objetivo). A abordagem de design modular visa projetar com utilização variável de módulos funcionais especialmente criados que atuam como componentes estruturais de um sistema integral que garante a implementação de determinadas atividades. A abordagem projeto-programa centra-se na implementação de um conjunto de projetos no âmbito de um único programa.
Essência pedagógica do design A natureza social da atividade de design é a cooperação, a união de recursos e esforços durante o design. O design é um tipo especial de visão científica e prognóstica da realidade, que visa alterá-la de acordo com as exigências do desenvolvimento da prática. Autodidatismo da atividade projetual como sua capacidade, paralelamente ao resultado imediato (criação de um projeto), de garantir a assimilação de novos conhecimentos, a formação de novas ideias, o surgimento de novos significados e a dinâmica de valores. A natureza mosaica do design significa a dobragem das atividades de design a partir de ações que são elementos de outros tipos de atividades (diagnósticas, prognósticas, avaliativas, etc.)
Tipos de desenho pedagógico Projeto A.S. Makarenko Projeto “Centro sociocultural escolar da aldeia” Projeto “Escola de parceria social”
Tipos de design pedagógico Programa de disciplina eletiva Método de projeto
Tipos de desenho pedagógico Conceito de modernização da educação russa Projeto do programa estadual “Desenvolvimento da educação infantil na Federação Russa até 2010”
Tipos de design na educação Design social e pedagógico Design psicológico e pedagógico Mudar as condições sociais por meios pedagógicos Transformar os objetivos do ensino e da educação Criar e modificar métodos de ensino e educação Resolver problemas sociais por meios pedagógicos Criar formas de organização das atividades pedagógicas Transformar o sistema de comunicação pedagógica Design educacional Formar o conteúdo da educação em todos os níveis Desenhar a qualidade da educação Criar instituições educacionais
Níveis de design Conteúdo Conceitual Processo Tecnológico Conceito, modelo, imagem do resultado final Regulamentos (de estrutura, competição, organização, etc.), programas (educacionais, de pesquisa, desenvolvimento) Organogramas, currículos, métodos Ferramentas didáticas, recomendações metodológicas, desenvolvimentos aulas, cenários de eventos, cronogramas de processos educacionais Tipos de produtos do projeto
Princípios da atividade de projeto O princípio da previsibilidade O princípio do passo a passo O princípio da normatização O princípio do feedback O princípio da produtividade O princípio da analogia cultural O princípio do autodesenvolvimento
Requisitos para a organização das atividades do projeto Requisito de contextualidade - correlação do tema do design com um contexto específico Levando em consideração a diversidade de necessidades de todas as partes interessadas na educação: indivíduos, sociedade, estado Requisito de atividade dos participantes do design Requisito de realismo - fornecimento de garantias da viabilidade dos objetivos do projeto. O requisito de controlabilidade é a necessidade de regulação temporária das ações, certeza substantiva e tecnológica dos procedimentos realizados.
Características do sujeito do design O sujeito coletivo do design é uma comunidade de pessoas unidas por um objetivo comum e um sistema comum de valores para a realização de atividades coletivas baseadas na manifestação da iniciativa de cada participante, o que significa a necessidade de seu contribuição pessoal no desenvolvimento da ideia conceitual do projeto; no desenvolvimento de critérios para a eficácia do projeto; na distribuição dos recursos do projeto; no recebimento de feedback; na apresentação dos resultados das atividades do projeto.
Níveis e tipos de relacionamento no grupo de design Nível de informação - troca significativa de todos os tipos de informações obtidas durante as atividades do projeto Nível prático - atividade substantiva conjunta Nível emocional - impressões individuais e conjuntas, experiências adquiridas durante o trabalho no projeto Nível ético - regras e normas convencionais interações Cooperação subordinada - o gerente do projeto propõe o tema e atua como o principal especialista Cooperação entre pares - cooperação constante e parceria entre os implementadores diretos do projeto Relacionamentos em rede - construídos sobre o princípio das conexões horizontais, na intersecção das quais (em os nós da rede) são os coordenadores e líderes do projeto
Objeto de design Este é o ambiente ou processo no contexto do qual ocorrem mudanças. sistemas educacionais de diferentes escalas e seus componentes individuais; processos pedagógicos de todos os tipos e seus componentes individuais; conteúdo da educação em todos os níveis de formação; espaço educacional e de informação e comunicação; ambiente sócio-pedagógico; todos os tipos de atividades pedagógicas; sistema de ensino pedagógico relações, situações pedagógicas, qualidade dos processos pedagógicos;
Assunto do design O produto pretendido, cuja criação a atividade do projeto é dedicada ao Sistema educacional: Programas educacionais Padrões educacionais Tipos de instituições educacionais Centros metodológicos Processo pedagógico: Objetivos Conteúdo Tecnologia Conteúdo da educação: Conceito Currículo Currículo Materiais didáticos
Lógica de organização das atividades do projeto Etapa inicial: diagnóstico da situação socioeducativa, problematização, conceituação, estabelecimento de metas, autodeterminação valor-semântica, programação e planejamento do andamento do projeto Etapa de implementação do projeto: implementação passo a passo do planejado ações do projeto, correção do andamento do projeto e das ações de seus participantes, apresentação dos resultados finais do trabalho Etapa reflexiva: exame externo do projeto, reflexão sobre o conceito do projeto, seus resultados e resultados Etapa pós-projeto: aprovação, divulgação de resultados e produtos das atividades do projeto, seleção de opções para continuar o projeto
Fase inicial Diagnóstico da situação Problematização Definição de metas Conceitualização Formatação do projeto Socialização preliminar do projeto (procedimento de apresentação pública do projeto e avaliação pericial dos pré-requisitos para o seu sucesso)
Diagnóstico da situação (pesquisa pré-projeto) Com o que exatamente você está insatisfeito no mundo ao seu redor (ambiente natural, social, pessoas, você mesmo)? Que recursos e capacidades estão disponíveis para fazer as mudanças desejadas? Quais podem ser as consequências de interferir no status quo? Avaliação quantitativa e qualitativa Identificação de pontos problemáticos e de crescimento Confirmação da necessidade social do projeto Determinação do quadro lógico do projeto Construção de um sistema de argumentos para atrair parceiros do projeto
Problematização Autodeterminação de valor no campo problemático do projeto Inclui ações de identificação de problemas, sua formulação, sistematização e hierarquização. Formulação correta do problema significa identificar claramente a lacuna entre o desejado e o real como desconhecido, ainda oculto, exigindo uma articulação procurar.
Conceitualização Previsão de possíveis riscos, por ex. aquelas influências externas e contra-ações que podem surgir inevitavelmente durante a implementação do projeto Análise categórica - desenvolvimento de uma linguagem comum de comunicação, acordo sobre valores, determinação dos limites e conteúdo do campo categórico que é relevante (acessível) para os participantes do projeto Especificação do objetivo Desenvolvimento de uma estratégia para as atividades do projeto que determina a direção geral e a natureza do alcance dos objetivos: uma estratégia ascendente - da visão de uma imagem holística à elaboração de seus detalhes estruturais e uma estratégia descendente - conectando, conectando díspares componentes
Conceito do projeto Motivacional, valor-semântico, alvo e plataforma estratégica para todas as ações subsequentes descrição e avaliação valor-semântica do campo do problema do projeto valor fundamentos da atividade do projeto objetivos do projeto com uma descrição do resultado final conjunto de disposições teóricas com base no qual o conceito do projeto foi formado abordagens, estratégia, princípios design
Programação Programar um projeto é a criação de um programa, que é um conjunto de atividades e ações necessárias para atingir o plano. Um programa é um tipo especial de projeto que desempenha uma função de design, quando a prioridade passa a ser a construção de ações específicas voltadas para alcançar a aparência pretendida do objeto de design Programa educacional Currículo Programa de atividades (professor, equipe, instituição, etc.) Programa de desenvolvimento de equipe, (instituição, etc.) Programas de atividades em áreas (programa de pesquisa, programa REA, etc.)
Planejamento O planejamento está associado ao desenvolvimento de um plano para atingir os objetivos definidos e é de natureza estratégica, consistindo em destacar as etapas do cumprimento de um objetivo por meio da identificação de produtos intermediários no caminho para o resultado final. Um plano é um documento que fornece informações significativas diretrizes para as atividades, definindo sua ordem, volume e limites de tempo. Plano estrutural e de conteúdo - uma pequena lista de conteúdo refletindo seu volume, blocos temáticos e a ordem de implementação do conteúdo Plano estratégico - formulação de prioridades de longo prazo relacionadas ao design e promoção de mudanças direcionadas na realidade Plano organizacional - determinação de um pré- escopo planejado de conteúdo e um sistema de ações para sua implementação, proporcionando ordem e cronograma de trabalho. Responde às perguntas: o que faz?, quem faz?, com quem em conexão?, quando?, onde?, em que sequência?
Etapa de implementação do projeto Cada etapa do projeto é determinada pela lógica de criação ou transformação do tema do design e está sempre correlacionada com uma tarefa específica pela qual um dos participantes é responsável de acordo com um programa (plano) previamente traçado. Um sistema de feedback deve ser estabelecido e mantido durante todo o projeto. Uma avaliação intermediária objetiva dos resultados obtidos e a disponibilidade de critérios e indicadores aproximados do sucesso de cada etapa do projeto devem ser organizadas para corrigir o andamento do projeto nesta base. Na etapa final da fase de implementação do projeto, deverá ser organizada uma generalização dos resultados locais obtidos pelos diferentes sujeitos do projeto e sua reunião.
Estágio reflexivo A reflexão é uma análise da própria consciência e atividade, compreendendo o significado da comunicação interpessoal durante o trabalho em um projeto. A reflexão no final do projeto é um apelo dos participantes a si próprios e uns aos outros numa nova capacidade, a partir do auge da experiência adquirida de atividade conjunta. O percurso do projecto e o sistema de relações que nele se desenvolveu são objecto de reflexão.O exame final e a avaliação do projecto permitem determinar a conformidade do produto resultante com o plano original; tomar uma decisão sobre a aplicação local de materiais de design ou sua replicação para fins de implementação ativa na prática
Etapa pós-projeto Transição para um novo projeto Integração com outros projetos Início dos trabalhos de uma nova organização que surgiu como resultado do projeto. Mudança de status do objeto da atividade do projeto. Alteração do endereço do projeto (transferência da experiência adquirida para outras categorias de estudantes ou especialistas). Distribuição do projeto para outros níveis (federal, internacional).
Critérios para avaliar os resultados das atividades do projeto Integralidade da implementação do plano do projeto Conformidade com o contexto de design Conformidade com o análogo cultural Grau de novidade Formação de parceria social Significado social e prático Humanitarismo Estética Satisfação com participação no projeto Grau de domínio dos procedimentos de design Efeito de sinergia
Possíveis riscos da atividade de projeto Violação da integridade da estrutura da atividade de projeto Seleção de um objeto inadequado para a aplicação de esforços de design que não precisa de transformação ou não está internamente pronto para que ocorram mudanças Inconsistência da natureza do design como uma forma específica de atividade conjunta de crianças e adultos com os objetivos pedagógicos declarados. O desejo de planejar o trabalho para um recurso existente, em vez de procurar (criar) recursos novos ou adicionais para o programa necessário. Fraco conhecimento dos análogos culturais do objeto projetado.Falta de compreensão do verdadeiro contexto das próximas mudanças, utopismo do projeto. A possibilidade de impacto negativo das consequências do desenho pedagógico sobre o objeto de transformação, o meio ambiente. Despreparo psicológico dos sujeitos das atividades do projeto para quaisquer mudanças fundamentais
Estrutura do projeto pedagógico Análise da situação inicial Problema que o projeto deve resolver Objetivo do projeto Objeto de design Ideia conceitual do projeto 6. Etapas de implementação do projeto Atividades do programa 7. Resultados esperados 8. Critérios de avaliação 9. Possíveis riscos e formas de superá-los 10. Base de recursos do projeto 11. Apoio necessário ao projeto (parceiros)
Objetos de desenho pedagógico: – desenvolvimento de currículo de autor para uma disciplina acadêmica; - desenvolvimento de um sistema inovador de trabalho educativo (um novo modelo de organização do autogoverno na sala de aula, desenvolvimento de programas culturais, etc.); - introdução de formas, métodos e tecnologias inovadoras de formação e educação; - introdução de novas formas de avaliar o desempenho educacional dos alunos
Tecnologia de desenho pedagógico Etapa 1 - Tarefas preparatóriasProcedimentosResultados 1. Definição do problema Diagnóstico do estado do processo educativo (testes, testes, questionários, observação) Identificação de discrepâncias entre o estado necessário e real do processo educativo.
3. Busca de opções para resolução do problema (formulação de hipótese) 1. Identificação e análise de opções para resolução do problema. 2. Escolher a melhor opção ou criar sua própria forma de resolver o problema. 3. Formulação e justificativa da hipótese Disponibilidade de uma solução ótima para o problema (hipótese)
4. Preparação para a implementação do projeto 1. Concepção do texto do projeto 2. Planeamento dos próximos trabalhos. 3. Identificação e preparação dos recursos necessários (organizacionais, científico-metodológicos, materiais, etc.) Criação das condições necessárias para as atividades do projeto
Etapa 2 - realização 1. Organização das atividades pedagógicas dos alunos em novas condições Criação das condições necessárias para as atividades pedagógicas dos alunos de acordo com a ideia do projeto Implementação da ideia do projeto na prática (teste experimental da hipótese)
- O desenho pedagógico é o desenvolvimento preliminar dos principais detalhes das próximas atividades de alunos e professores.
- O design pedagógico é função de qualquer professor, não menos significativo que o organizacional, gnóstico (busca de conteúdos, métodos e meios de interação com os alunos) ou comunicativo.
- A tecnologia pedagógica é um movimento consistente e contínuo de componentes, etapas, estados interligados do processo pedagógico e das ações de seus participantes. O professor soviético A.S. Makarenko via o processo educacional como uma “produção pedagógica” especialmente organizada. Ele se opôs à espontaneidade do processo educativo e apresentou a ideia de desenvolver “técnicas pedagógicas”.
- Desenvolvendo “tecnologia educacional soviética”, A.S. Makarenko na prática aprimorou a “técnica de disciplina”, “técnica de conversa entre professor e aluno”, “técnica de autogoverno”, “técnica de punição”. A ponderação das ações e sua consistência visavam desenvolver o que há de melhor na pessoa, a formação de uma natureza forte e rica.
- Em 1989 apareceu o primeiro trabalho independente sobre design pedagógico do famoso professor V.P. Bespalko, que lançou as bases para este importante ramo da pedagogia.
- O design pedagógico consiste em criar opções hipotéticas para atividades futuras e prever seus resultados.
- sistemas pedagógicos
- processo pedagógico
- situações pedagógicas
- O processo pedagógico é a combinação em um único todo daqueles componentes (fatores) que contribuem para o desenvolvimento de alunos e professores em sua interação direta.
- A situação pedagógica é parte integrante do processo educativo, caracterizando o seu estado num determinado momento e num determinado espaço.
- As situações são sempre específicas, surgem ou surgem no decorrer de uma aula, exame, excursão e, via de regra, são resolvidas de imediato. A concepção de situações pedagógicas está incluída na concepção do próprio processo.
- A estrutura das situações pedagógicas é aparentemente simples. Inclui dois sujeitos de atividade (professor e aluno) e métodos de sua interação. Mas esta simplicidade é enganosa. A interação dos participantes em situações pedagógicas estrutura-se como a concretização do seu complexo mundo interior, da sua formação e formação.
- Estágio I - modelagem
- Estágio II - projeto
- Estágio III - projeto
- A modelagem pedagógica (criação de um modelo) é o desenvolvimento de objetivos (ideias gerais) para a criação de sistemas, processos ou situações pedagógicas e as principais formas de alcançá-los.
- Desenho pedagógico (criação de um projeto) - aprofundamento do modelo criado e trazê-lo ao nível de utilização prática.
- O desenho pedagógico (criação de um construto) é um detalhamento adicional do projeto criado, aproximando-o da utilização em condições específicas por participantes reais nas relações educativas.
- Regras de princípio
- Projeto pedagógico
- Programas subordinados
- sub-projetado
- sistemas, processo
- sim, as situações são reais
- quaisquer necessidades,
- interesses e interesses
- suas capacidades
- alunos
- Não imponha
- alunos concluíram
- desenvolvimento de seus projetos,
- constrói, sabe como
- recuar, substituir
- eles por outros
- Resistente e detalhado
- não projete
- deixe possível
- para melhorar
- vistos e você mesmo
- A criatividade didática é uma atividade no campo da educação que visa inventar diversas formas de seleção e estruturação do material didático, métodos de sua transmissão e assimilação pelos alunos.
- A criatividade didática é a mais difundida e acessível para professores e alunos. Existem muitas variações aqui: combinar ações dos alunos, usar transições mútuas, acréscimos e novas técnicas inventadas. O uso de música de fundo, avaliação de conhecimento dos pais, autoestima, música colorida, caça-níqueis, dispositivos de referência para fins educacionais é criatividade didática. A experiência mostra que é ilimitado.
- A criatividade tecnológica é uma atividade no domínio da tecnologia e design pedagógico, quando se realiza a procura e criação de novos subsistemas, processos pedagógicos e situações educativas de ensino, contribuindo para aumentar a eficácia da formação dos alunos..
- Este é o tipo mais difícil de criatividade pedagógica. Abrange toda a atividade do professor e dos alunos. Este tipo de criatividade inclui a criação de uma aula integrativa, uma forma de brigada de formação industrial para alunos, liceus, faculdades, tecnologias de informação educacional, etc.
- A criatividade organizacional é a criatividade no campo da gestão e das atividades organizacionais para criar novas formas de planejamento, controle, alinhamento de forças, mobilização de recursos, comunicação com o meio ambiente, interação entre alunos e professores, etc.
- A criatividade organizacional garante a organização científica do trabalho (SLO), a utilização racional de todos os fatores que contribuem para o alcance do objetivo de forma mais econômica. Como você pode ver, o professor tem espaço para mostrar criatividade.
- Trabalho preparatório
- Desenvolvimento de projeto
- Verificação da qualidade do projeto
- 1. Análise do objeto do projeto
- 2. Selecionando um formulário de design
- 3. Suporte teórico
- 4. Apoio metodológico
- 5. Suporte espaço-temporal
- 6. Apoio logístico
- 7. Apoio jurídico
- 8. Seleção do fator formador do sistema
- 9. Estabelecendo conexões e dependências
- componentes
- 10. Escrevendo um documento
- 11. Experimentação pensada da aplicação do projeto
- 12. Avaliação especializada do projeto
- 13. Ajuste do projeto
- 14. Decidindo usar o projeto
- São documentos que descrevem, com diversos graus de precisão, a criação e o funcionamento de sistemas, processos ou situações pedagógicas.
- Cada objeto e etapa de design possui seus próprios formulários (tabela), seu número e até eles próprios podem mudar.
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- O nível de desenho pedagógico depende do nível de competência tecnológica e é determinado com base nos seguintes critérios principais:
- 1) conveniência (na direção);
- 2) criatividade (de acordo com o conteúdo da atividade);
- 3) eficácia tecnológica (de acordo com o nível de tecnologia pedagógica);
- 4) otimalidade (escolhendo meios eficazes);
- 5) produtividade (por resultado);
- Quanto maior o nível tecnológico do professor, maior o nível do seu desenho pedagógico.
Etapas de design: Etapas de design: 3. Núcleo do projeto (modelo, aparato conceitual, recursos: analíticos, intelectuais, de informação e comunicação, publicitários, pessoais, científicos e metodológicos, materiais e técnicos, financeiros e econômicos, etc.); 4. Meios relacionados (participantes; assistentes, prazos, faseamento, gestão, critérios de avaliação);
Resultados esperados: formas de apresentação dos resultados (produto específico, qualidades adquiridas, exposição, vídeo, etc.), p. 5. Processo de implementação: seleção de métodos (análise teórica de fontes, estudo e generalização da experiência docente, observação, conversação, questionamento , testes, método histórico comparativo, método de modelagem teórica, “brainstorming”, “sinética”, experimento pedagógico, etc.), meios, conteúdos, plano de implementação do projeto); 6. Resultados esperados: formas de apresentação dos resultados (produto específico, qualidades adquiridas, exposição, vídeo, etc.), reflexão, critérios de avaliação do projeto; Etapas do projeto:
1. O trabalho de investigação envolve uma hipótese e a sua comprovação no trabalho. O trabalho de projeto só pode apresentar uma hipótese, mas a prova estará em outro trabalho de reporte. 2. O trabalho experimental ou piloto fornece uma descrição do experimento e um relatório científico sobre sua implementação: 3. Um resumo é uma expressão da própria avaliação, posição em relação a qualquer fonte pesquisada (trabalho). pesquisa, piloto, experimental, abstrata, etc. formas de trabalho pedagógico:
Direção prioritária - pedagogia da facilitação (cooperação, eficácia humana na interação): Direção prioritária - pedagogia da facilitação (cooperação, eficácia humana na interação): 1. · A ênfase principal está na organização de atividades ativas; 2. O professor não se limita a transmitir informação educativa, mas atua como professor-gestor e diretor de formação, pronto a oferecer o conjunto mínimo de ferramentas pedagógicas exigidas; 3. É dada prioridade à organização da independência dos estudantes; 4. O aluno atua como sujeito da atividade 5. Comportamento assertivo – assumir a responsabilidade pelo próprio comportamento, demonstrando respeito próprio e respeito pelos outros
Estrutura do projeto Parte introdutória ou nota explicativa 1. Parte introdutória ou nota explicativa (relevância, breve descrição do problema, necessidade da inovação a ser introduzida, análise dos fundos e recursos existentes para a implementação do projeto, histórico do problema, enquadramento legal , etc.); Parte principal: conceitos básicos, 2. Parte principal: conceitos básicos, metas, objetivos, áreas de atuação, descrição do modelo de inovação (através de funções, conteúdo e outros componentes), mecanismos de implementação do projeto, suporte de recursos para a criação e implementação de o projeto, plano de implementação, prazos e faseamento; Parte final: 3. Parte final: resultados esperados, formas e métodos para acompanhar os resultados, literatura utilizada, documentos anexos e disposições para ilustrar quaisquer materiais do projeto, (revisões)
Exemplos de tópicos de projetos: 1. Proteger e promover a saúde de alunos e professores em…. 2. Diagnóstico psicológico e pedagógico das qualidades pessoais dos alunos (turma, grupo, etc.). 3. Percurso educativo individual do aluno Informatização do acompanhamento pedagógico Desenvolvimento da independência do aluno através do Desenvolvimento das capacidades universais dos alunos no âmbito. ..
Exemplos de tópicos de projeto: 7. Formação de um ambiente educacional (educacional) confortável em sala de aula, associação de crianças (em uma aula, aula) Desenvolvimento das habilidades criativas dos alunos no processo de ensino de uma disciplina, curso Ensino a distância Aulas integrativas (aulas) : mecanismos, características, problemas Trabalhar com crianças superdotadas em sala de aula (dentro de uma disciplina, curso)... apoio a crianças com necessidades educativas especiais
Tópicos aproximados do projeto: 12. Introdução de tecnologia (educação para o desenvolvimento, educação baseada em competências, habilidades de design e pesquisa, ambiente educacional que preserva a saúde, “clusters”, método de caso, treinamento especializado, educação multicultural, etc.) no processo educacional de ...disciplina.... idade dos alunos para ... 13. Criação de um sistema: - educação pré-escolar (pré-escolar); - educação cívico-patriótica; - educação ambiental, etc. 14. Utilização de um sistema de avaliação cumulativa (desempenhos) dos alunos (portfólio)
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Legendas dos slides:
Compreendendo o Design Instrucional
Tipos de design pedagógico Design sócio-pedagógico Design psicológico-pedagógico Design educacional Mudança das condições sociais por meios pedagógicos Transformação dos objetivos de ensino e educação Formação de requisitos estatais e sociais para a educação Resolver problemas sociais por meios pedagógicos Criação e modificação de métodos de ensino e educação Design a qualidade da educação Criação de formas de organização das atividades pedagógicas Criação de instituições de ensino Transformação do sistema de comunicação pedagógica Criação de padrões educacionais
Correlação de níveis e produtos de design pedagógico Conceitual → Conceito, modelo, resultado do projeto Conteúdo → Regulamentos (em uma instituição científica ou educacional), programas (educacionais, de pesquisa, desenvolvimento), padrões estaduais Tecnológicos → Descrições de cargos, organogramas de gestão, currículos, tecnologias, metodologias Procedimentais → Algoritmos de ações, ferramentas didáticas, produtos de software, cronogramas do processo educacional, recomendações metodológicas, desenvolvimento de temas educacionais, cenários para férias
Princípios da atividade do projeto 1) O princípio da previsibilidade 2) O princípio do passo a passo 3) O princípio da normatização 4) O princípio do feedback 5) O princípio da produtividade 6) O princípio da analogia cultural 7) O princípio da auto desenvolvimento
Objetos de desenho pedagógico 1) sistemas educacionais de diferentes escalas e seus componentes individuais; 2) processos pedagógicos de todos os tipos e seus componentes individuais; 3) o conteúdo da educação em todos os níveis de sua formação; 4) espaço educativo e de informação e comunicação; 5) ambiente social e pedagógico; 6) sistema de relações pedagógicas; 7) todos os tipos de atividades docentes; 8) estruturas pessoais e interpessoais; 9) posição profissional; 10) situações pedagógicas (educacionais); 11) qualidade dos objetos (processos) pedagógicos.
Estágios de design - Por favor, que direção devo seguir? - perguntou Alice. “Do jeito que você conhece”, respondeu o Gato. - Eu não sei. Então, no desconhecido. Em todo caso, sabe-se que em determinado momento você se encontrará aqui ou ali... L. Carroll
Estágios de projeto Estágio de pré-projeto (preliminar ou inicial). Etapa de implementação do projeto. Estágio reflexivo. Etapa pós-projeto.
Classificação dos projetos · por objetos: naturais, técnicos (científicos e técnicos), sociais; · por sujeitos: grupo, coletivo, rede; · por finalidade: produção, ensino, pesquisa; · por área de abrangência: internacional, federal, regional, local; · nas áreas em que são realizadas: sócio-pedagógicas, telecomunicações; · por área temática: histórica, ambiental; · por calendário: longo prazo, médio prazo, curto prazo; · de acordo com o grau de novidade: racionalização, inventivo, heurístico, inovador.
Projeto educativo Para o professor Para os alunos 1. Introdução dos alunos às atividades do projeto. 2. Determinação e aprovação dos temas do projeto. 3. Elaboração de um cronograma de trabalho no projeto. 4. Seleção e análise de fontes literárias. 5. Análise e controle do processo de implantação do projeto (consultas). 6. Controle sobre a concepção do projeto. 7. Organização e condução da pré-defesa do projeto. 8. Controle sobre a finalização do projeto. 9. Proteção de projetos. 10. Resumindo o projeto. 1. Obtenção de informações sobre o projeto. 2. Selecionando um tema de projeto. 3. Elaboração de um cronograma de trabalho individual. 4. Discussão do andamento do projeto. 5. Desenho do projeto. 6. Pré-defesa no grupo. 7. Finalização do projeto. 8. Proteção de projetos.
Projetos de lazer 1) Relevância 2) Integridade 3) Previsibilidade 4) Realismo 5) Originalidade
Projectos no sistema de formação profissional · investigação preliminar num determinado domínio de actividade, ciência ou prática; · elaboração de trabalhos de projeto; · elaboração de um projecto de projecto (indicativo, ao nível de uma ideia geral); · criação de orçamentos de projeto e documentação técnica; · organizar e apoiar o próprio processo de design.
Projeto sócio-pedagógico O design sócio-pedagógico é entendido como a capacidade de transformar processos, fenômenos, condições sociais com o auxílio de meios pedagógicos. Cada projeto social e pedagógico tem sua missão social (propósito). Nasce com base na previsão e previsão social, focada na mudança do ambiente social envolvente (condições sociais) e exigindo autodeterminação dos participantes do projeto quanto à qualidade desse ambiente.
Literatura utilizada Design pedagógico: livro didático. subsídio para ensino superior livro didático instituições / Ed. I A. Kolesnikova. - M: Centro Editorial "Academia", 2005. - 288 p. Zagvyazinsky, V.I. Teoria da aprendizagem: Interpretação moderna: livro didático. ajuda para estudantes mais alto ped. livro didático instituições / V.I. Zagvyazinsky. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2004. – 192 p. Tecnologias pedagógicas: questões de teoria e prática de implementação: um livro de referência / Ed. I A. Stetsenko. – Rostov n/d: Phoenix, 2014. – 253 p. Yamburg, E. A. O que o novo padrão profissional do professor trará para o professor? / E.A. Iamburgo. – M.: Educação, 2014. – 175 p.
Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas
PM.05 “Desenho de atividades pedagógicas” para a especialidade 050146 Ensino no ensino fundamental
O programa de trabalho do módulo profissional foi desenvolvido de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Médio Profissional nesta especialidade e levando em consideração o programa aproximado do módulo profissional recomendado pelo Especialista...
Diretrizes para conclusão do curso PM 01 “Participação no projeto de edifícios e estruturas” tópico 2.1 “Fundamentos do projeto de estruturas de edifícios”
Este material aborda as seguintes questões: 1. O conceito de design pedagógico;2. Etapas de projeto;3. Princípios das atividades de design...
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PRACTICUM (publicação pedagógica e prática metodológica) sobre a realização de uma aula pedagógica e prática no curso interdisciplinar MDK 01 Projeto de edifícios e estruturas Tópico 2.1 Fundamentos de projeto de estruturas de edifícios Vol. 4 Fundamentos de cálculos de construção
PRACTICUM dirige-se aos futuros técnicos de construção. A publicação fornece um método para cálculo de colunas de aço. São fornecidos os extratos necessários da documentação regulamentar necessária para o cálculo da tabela. Trazer...
