Зразок аналітичної довідки про діяльність доу. Аналітична довідка "аналіз профкомпетентності педагогічної діяльності вихователів доу". Атестація. аналітична довідка

1.3. Додаткова аналітична інформація (аналіз поданих у таблицях результатів, додаткові факти, що свідчать про результативність діяльності педагога).

Дошкільний вік – особливо важливий та відповідальний період у житті дитини, у цьому віці формується особистість та здоров'я дитини, розвивається інтелектуальність дитячого сприйняття. Робота з розвитку дитячого сприйняття пронизує весь виховно – освітній процес, систематично і планомірно входить у всі сфери життєдіяльності дитини, починаючи від режимних процесів, освітньої діяльності і закінчуючи розгорнутої ігрової діяльності самої дитини.

Марина Володимирівна сформувала у дітей культурно – гігієнічні навички та навички культури поведінки.

Освітній процес побудований з урахуванням принципів інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей вихованців.

Для освоєння освітньої програми створено такі умови: наявність дидактичної та методичної літератури групи, що розвивають настільно – друкованих ігор, схем, наочного матеріалу, оснащеної розвиваючої середовища. Основне завдання педагога – забезпечення доступності та підвищення якості освіти. Це знайшло своє відображення у визначенні мети діяльності Марини Володимирівни, яка полягає в організації роботи з комплексного розвитку дітей за допомогою створення єдиного освітнього простору, реалізації інтегрованого підходу у педагогічному процесі.

Вищевказані дані моніторингу свідчать, що у вихованців групи високі показники розвитку, оскільки педагог намагається будувати освітній процес, орієнтований на досягненні мети дошкільної освіти – завдання педагогічного проектування освітнього процесу, що сприяє цілісному розвитку здорової дитини – дошкільника, та її організації. Будує свою роботу з огляду на індивідуальні особливості та можливості дітей.

За результатами готовності дітей до шкільного навчання можна дійти невтішного висновку, що з більшості дітей сформовані початкові вміння у сфері навчальної діяльності, зокрема, вміння виділяти навчальну завдання й перетворити на самостійну мету діяльності, узагальненими формами мислення та основними логічними операціями, смисловим запам'ятовуванням.

Спільно з педагогічним колективом школи проводилися батьківські збори та тижні відкритих дверей, під час яких батьки отримували практичні поради та рекомендації щодо індивідуальної роботи з дитиною. Проводяться спільні заходи. Завдяки такій взаємодії педагогічних колективів випускники дошкільних груп легко адаптуються у шкільному середовищі та успішно навчаються.

2. Виявлення та розвиток здібностей вихованців до інтелектуальної, творчої,

фізкультурно-спортивної діяльності

2.1. Результати участі дітей у конкурсах:

2.2. Результати участі дітей в Інтернет-конкурсах:

2.3. Результати участі дітей у спортивних змаганнях, спартакіадах:

2.4. Результати участі дітей у фестивалях:

2.5. Результати участі дітей у проектах:

2.6. Додаткова аналітична інформація (робота з дітьми з особливими потребами та ін.)

Оскільки в кожній віковій групі дитячого садка виділяються діти з відносно високим, середнім та низьким рівнем розвитку, Марина Володимирівна здійснює різнорівневий підхід з огляду на потенційні можливості кожної дитини.

Робота з дітьми групи, планування ОД будується відповідно до тематичним планом. Матеріал Марина Володимирівна будує за принципом простого до складного. Педагог здійснює різнорівневий підхід до дітей, враховуючи потенційні можливості кожної дитини. Вихователь вважає, що головне – кожній дитині дати посильне завдання, кожній пережити почуття успіху, кожного вселити впевненість у своїх силах. Це допомагає досягненню головної мети – розвитку всебічно розвиненої особистості.

Робота Марини Володимирівни є продуктивною, що підтверджується результатами моніторингу. За всіма напрямами ведеться активна робота, надається реальна допомога дітям та батькам, а також педагогам.

3. Задоволеність організацією процесу творення

3.1. Результати опитувань, анкетування дітей та батьків.

Для задоволення запитів батьків у сфері освітніх послуг Марина Володимирівна використовує такі форми роботи, як батьківські збори, індивідуальні консультації, анкетування батьків, розміщення інформації на стенді у куточку для батьків. Результат анкетування батьків щодо задоволеності послугами дошкільної групи показали, що 85 % батьків повністю задоволені системою роботи дошкільної групи.

Говорячи про результати цієї роботи можна назвати позитивні моменти: значимість дошкільного освіти підвищилася у власних очах у батьків; виник інтерес до педагогічних проблем; визначилася група дітей, яким у дитсадку необхідно компенсувати недоліки сімейного виховання.

На Марину Володимирівну відсутні скарги з боку дітей та батьків. Адміністративних стягнень немає.

3.2 Скарги з боку дітей та батьків, адміністративні стягнення.

2012 – 2013 навч. м.

2013 -2014 навч. м.

2014 – 2015 навч. м.

2015 – 2016 навч. м.

Скарги

Не має

Не має

Не має

Не має

Адміністративні

стягнення

Не має

Не має

Не має

Не має

3.3. Наявність подяк, заохочень.

2012 – 2013 навч. рік

2013-2014 навч. рік

2014 – 2015 навч. рік

2015 -2016 навч. рік

Міжнародні

Всероросійські

Регіональніе

Муніципалні

Подячний лист від адміністрації району за активну роботу та великий особистий внесок у розвиток дошкільної освіти.

На рівні ТОВД

Лист подяки від батьків старшої групи «За допомогу у вихованні дітей».

Лист подяки від батьків молодшої групи, за легку адаптацію дітей до дитячого садка.

Лист подяки від батьків «За професійну допомогу у вихованні дітей».

Подяка від колег «За надану допомогу у проведенні святкових заходів».

Лист подяки від колег «За багаторічну педагогічну працю в колективі»

3.4. Наявність нагород.

уч. рік

уч. рік

уч. рік

уч. рік

Галузеві

Державні

4. Діяльність педагога з виховання

4.1 Реалізація виховних можливостей різних видів діяльності.

Дошкільне дитинство – це період засвоєння норм моралі та соціальних способів поведінки. Коли дитина починає активне життя в людському суспільстві, вона стикається з безліччю проблем та труднощів. Це все - знання прийнятих у суспільстві норм і правил поведінки та взаємовідносин, переживання, здатність до співчуття, дії щодо інших людей і становить поняття моральності. Без неї людина не може жити серед людей.

Для формування моральних якостей особистості дошкільника педагог використовує такі методи:

Бесіди («Будь завжди ввічливим», «Ваші добрі вчинки», «Що таке дружба» тощо): розмовляючи з дітьми, спонукає їх думати і говорити, справедливо оцінювати вчинки своїх однолітків.

Читання та аналіз художніх творів, розгляд ілюстрацій незамінні в моральному вихованні дитини, оскільки дитині легше оцінювати вчинки інших, ніж свої власні.

Ігри сприяють розвитку себе та інших дітей, емоційної поінформованості, оволодіння дітьми правил користування мовою.

Організація розвиваючих проблемно – практичних і проблемно – ігрових ситуацій що з вирішенням соціально і морально значимих питань.

Співпраця дітей у спільній трудовій та соціальній спрямованості (допомога, турбота, догляд за рослинами).

Педагогом у групі створено умови для формування соціальної компетенції:

Сприятливе предметно – розвиваюче середовище через тісну взаємодію з батьками:

Спеціально – організована діяльність (заняття) та нерегламентовані види діяльності. Різноманітні групові традиції – «Ранок радісних зустрічей», «День народження» тощо;

Формуються соціальні навички поведінки дітей у процесі ігрової діяльності;

Систематично підвищується психолого – педагогічна компетенція батьків,

Підвищується активність та ініціативність вихователя удосконалюється його соціальна компетенція.

У процесі морального виховання у дітей сформовані гуманітарні почуття, навички культурної поведінки, повага до дорослих, вміння дружно грати та працювати, справедливо оцінювати свої вчинки та вчинки інших дітей.

Індивідуалізація виховної взаємодії.

Значення індивідуальних особливостей дитини як допомагає знайти необхідний підхід щодо нього, але сприяє формуванню певних характеристик.

З метою індивідуалізації освітнього процесу Марина Володимирівна використовує такі технології:

Здоров'язберігаючі (робота в режимі зміни динамічних поз), корекційні: (казкотерапія, кольоротерапія та ін.). Фізкультурно – оздоровчі: (дихальна гімнастика, пальчикова гімнастика, бадьоряча гімнастика, ранкова гімнастика, динамічні паузи) та інших., дозволяють зробити ООД як пізнавальної, але цікавою, цікавою, різноманітною.

При оформленні предметно – освітнього середовища використовує стенди із фотографіями дітей та їх батьків; Стіна "Наша творчість" використовується для демонстрації особистих досягнень дошкільнят у виставці малюнків; у куточках «Природа», «Дежурство» йде залучення до елементарної господарсько-побутової праці.

Прелметно – розвиваюча середовище групи забезпечує можливість вибору кожним дитиною діяльності з інтересам і дозволяє йому взаємодіяти з однолітками чи діяти індивідуально.

Широко використовується поліфункціональний матеріал, що передбачає активність використання з урахуванням різноманітних дитячих задумів. Це різні деталі великих будівельних матеріалів, всілякі великі предмети: палички, мотузочки. Дрібні іграшки, настільно – друкарські ігри, наочний матеріал. Матеріально-технічна база дозволяє проводити цікаві творчі заходи.

4.2 . Методичні розробки, посібники, рекомендації, виступи, доповіді щодо організації та проведення виховної роботи.

Рівень

Тематика із зазначенням року

Методичні розробки, посібники, рекомендації щодо організації та проведення виховної роботи

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

Рівень ТОВ

1. Картотека пальчикових ігор (2012 – 2013 р.)

2. Картотека фізкультхвилин (2012 – 2013 р.)

3. Картотека рухливих ігор (2012 – 2013р.)

4. Проект «Сімейний альбом» (2012 р.)

5. Проект «Зимові забави» (2013).

6. Проект «Юні захисники Вітчизни» (2013р.)

7. Картотека спостережень у природі «Пори року» (2014 р.)

8. Дидактичний матеріал із сенсорного розвитку (молодший вік) 2015 р.

Виступи, доповіді з організації та проведення виховної роботи

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

Рівень ТОВ

Доповідь на загальних батьківських зборах «Етикет у житті дошкільника» (2013р.)

Доповідь на педагогічній раді «Вплив ігрової діяльності на всебічний розвиток дитини» (2013 р.)

Консультація "Правила безпеки дітей на дорозі" (2014р.)

Доповідь на педраді «Застосування інноваційних технологій у освітній діяльності» (2015 р.)

Виступ із повідомленням «Умови організації сюжетно – рольових ігор у ранньому віці» (2016 р.)

5. Умови, що забезпечують результат

5.1 . Наявність освітньої програми. Вікові та інші категорії, куди орієнтована Програма, використовувані Зразкові програми, характеристика взаємодії педагогічного колективу із сім'ями дітей.

Роботу з дітьми Марина Володимирівна організує за основною загальноосвітньою програмою дошкільної освіти МБОУ ЗОШ №4 м. Чаплигіна у селі Юсове, розробленій відповідно до ФГЗС на основі програми «Дитинство» (Т.І. Бабаєва, А. Г. Гогоберідзе), використовуючи парціальні програми: С.М. Ніколаєвої «Юний еколог», І.А. Ликовій «Кольорові долоні», Л.Г. Пітерсон "Світ відкриттів". Програма відповідає принципу освіти, що розвивається, метою якого є всебічний розвиток і виховання дитини. Програма забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти дітей дошкільного віку, у процесі реалізації яких формуються такі знання та вміння, що мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку.

Однією з найголовніших завдань є охорона життя та зміцнення фізичного та психологічного здоров'я дітей. Для цього Марина Володимирівна створила усі умови. Є в групі фізкультурний куточок, «Доріжка здоров'я» (килимки з шипами, ребриста доріжка для профілактики плоскостопості), створена і активно застосовується картотека рухливих ігор, фізкультхвилин, гімнастики після сну. Розроблено систему заходів оздоровлення дітей, що часто хворіють. У групі щодня після сну проводиться бадьоряча гімнастика в полегшеному одязі, ходіння босоніж по доріжці здоров'я. Влітку ходіння босоніж травою, ігри з водою. Все це позитивно впливає на здоров'я дітей.

У своїй роботі педагог намагається вирішити таке завдання як зробити життя дітей цікавим, пов'язати з навколишньою дійсністю. У роботі враховує вікові особливості, рівень розвитку дітей, їх інтереси та можливості.

Велику увагу приділяє ознайомленню дітей із предметним світом: вчить їх як розрізняти колір і форму, групувати предмети за призначенням, а й показувати у доступній формі, що у кожної речі закладено працю людей, поступово прилучаючи до господарсько – побутовому праці.

З бесід, розмов, читання художньої літератури діти мають уявлення про норми людського спілкування: вихованці стали чуйними, уважними, дружелюбними, здатними зробити щось хороше не тільки оточуючим людям, а насамперед своїм рідним і близьким.

Сприяє розвитку мовлення дітей як засобу спілкування.

У дошкільному віці діти виявляють інтерес до всього, що відбувається довкола. У процесі експериментальної діяльності дітей як знайомить з природою, а й цілеспрямовано підводить до розуміння її особливостей.

Широко використовує бесіди, читання художньої літератури, спостереження за рослинами та життям тварин, птахів, комах: цільові прогулянки екологічною стежкою.

У роботі Марина Володимирівна створює всі умови для здійснення виховно – освітньої діяльності, для гармонійного розвитку особистості вихованців у всіх видах діяльності.

5.2. Розробка та реалізація авторської освітньої програми, що пройшла зовнішню експертизу:

програми

ПІБ експерта, найменування організації, яка здійснила експертизу

5.3 . Участь педагога у розробці Програми розвитку освітньої установи.

Марина Володимирівна брала безпосередню участь у розробці Програми розвитку ДНЗ на 2015 – 2016р.р. програма забезпечує різнобічний розвиток дітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками: фізкультурним, соціально – особистісним, пізнавально – мовленнєвим, художньо – естетичним та відповідає принципам навчання, основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки. Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та освітніх завдань та цілей освіти дітей дошкільного віку, ґрунтується на комплексно – тематичному принципі побудови освітнього процесу.

5.4. Забезпечення психолого-педагогічних умов успішної реалізації Програми.

Марина Володимирівна створює сприятливу обстановку в процесі ООД, вивчає індивідуальні можливості та особливості розвитку своїх вихованців, надає допомогу дітям, які потребують обмеження їхньої діяльності.

Для забезпечення психологічного здоров'я дитини, її повноцінного особистісного та індивідуального розвитку на всіх етапах дитинства, а також з метою реалізації індивідуального підходу у вихованні та розвитку дітей дошкільного віку Марина Володимирівна забезпечує психолого – педагогічний супровід розвитку дитини. При плануванні індивідуальної роботи вибирає адекватні форми та методи роботи (з урахуванням можливостей дитини).

У своїй роботі вихователь керується такими принципами:

Гуманізації - передбачає віру у можливості дитини;

Системний підхід – ґрунтується на розумінні людини як цілісної особистості;

Комплексний підхід до супроводу дитини;

Врахування індивідуальних та вікових особливостей дитини, що передбачає зміст, форми, способи супроводу, що відповідають індивідуальним можливостям дитини, темпам її розвитку;

Безперервність супроводу дитини в освітньому процесі, а саме наступність та послідовність супроводу.

Марина Володимирівна формує у дітей оптимістичний склад мислення та світовідчуття: позитивну установку на майбутню діяльність; довіра до своїх здібностей, вміння та навичок, концентрує увагу дітей на тому приємному, доброму, радісному, що їх оточує, сприяє формуванню позитивної установки та оптимістичного емоційного складу світовідчуття.

Педагогом створено для дітей емоційно-сприятливий мікроклімат у групі.

5.5 . Реалізація вимог до розвиваючого предметно-просторового середовища.

Відповідно до ФГОС дошкільної освіти предметне середовище має забезпечувати реалізацію основної загальноосвітньої програми у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дітей.

У різновіковій групі створено умови, що враховують потреби дітей у русі, спілкуванні, у пізнанні, що відповідають віковим особливостям дітей. Предметно – середовище, що розвивається, організоване таким чином, що дозволяє дітям робити самостійний вибір: з ким, як, де, у що грати. Кожна дитина має можливість займатися улюбленою справою. Головне місце у виховно – освітньому процесі відведено основним видам діяльності дошкільнят: ігрової, продуктивної, пізнавально – дослідницької, читання художньої літератури, які потім реалізуються дітьми у вільній діяльності, індивідуально чи разом з однолітками.

Усі види діяльності дітей підкріплені предметним середовищем.

У групі створено:

Куточок сюжетно – рольових ігор, де діти творчо відтворюють зацікавлені сторони дії, відносини людей. Події в іграх відбивають різними побутовими сюжетами (магазин, сім'я та ін.); трудовими сюжетами (моряки, будівельники, лікар, пошта);

Куточок інтелектуального розвитку, куди входить книжковий куточок та всі ігри, обладнання для розвитку мови та підготовки дітей до навчання у школі;

Куточок природи, де можуть вирощувати рослини, доглядати їх, проводити експерименти;

Куточок будівельно – конструктивних ігор, де діти закріплюють навички колективної роботи, навчаються розподіляти обов'язки, планувати процес виготовлення споруди;

Куточок образотворчої діяльності – один із найулюбленіших у дітей, сприяє розвитку творчості, фантазії, закріплює навички, отримані на заняттях;

Спортивний куточок, де діти вчаться самостійно організовувати, вигадувати власні ігри, комбінувати рухи, що сприяє розвитку інтересу до фізичної культури та спорту.

Усі частини простору в залежності від конкретних завдань, володіють можливістю зміняться за обсягом – стискатися та розширюватися, так дітям дошкільникам властиво «заряджатися» поточними інтересами однолітків та приєднаються до них.

Таким чином, можна дійти невтішного висновку, що організації предметно – розвиваючого середовища відведено вихователем важливе місце у вихованні дітей та створені необхідні умови для повноцінної реалізації потреб дітей в активному пізнанні навколишнього світу, можливість досліджувати та експериментувати, освоювати інформацію, отриману у безпосередньо освітній діяльності.

5.6. Використання електронних освітніх ресурсів у освітньому процесі.

Нові інформаційні технології, що є важливим фактором збагачення інтелектуального та емоційного розвитку дитини, каталізатором розвитку її творчих здібностей, використовується в роботі з педагогом нарівні з традиційними засобами розвитку та виховання дітей через гру, конструювання, художню та інші види діяльності. Інформаційно-комунікативні технології (ІКТ) використовуються Мариною Володимирівною для підвищення ефективності освітнього процесу в:

Підбір ілюстративного матеріалу до занять для оформлення стендів, групи (сканування, інтернет – ресурси; принтер, презентація);

добір додаткового пізнавального матеріалу до освітньої діяльності, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів;

Під час оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволяє не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему та надалі вносить лише необхідні зміни;

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

Використання Інтернету у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково – педагогічного супроводу освітнього процесу у дошкільній установі, як пошук додаткової інформації для освітньої діяльності, розширення кругозору дітей.

Перелік ЕОР до розділів програми

Розділи програми

Кількість

Ліцензійні

Інтернет ресурсhtt : // potomy . ru / «Тому.ру » Тією чи іншою мірою охоплює всі освітні галузі.

Дитяча енциклопедія «Разом пізнаємо світ»

Інтернет ресурсhttp :// pochemu 4 ka . ru / Сайт для дітей та їхніх батьків. Тією чи іншою мірою охоплюють усі освітні галузі.

Інтернет ресурс http : // al а din . mospsy . ru /1%2003%2006%. shtml Психологічний центр «Аладін» тією чи іншою мірою охоплюють усі освітні галузі, зокрема «Безпека».

Інтернет ресурсhttp :// parohod . kg / children work/ «Праця» Виховання дошкільника у праці

Інтернет ресурсhttp: // stoschet. ucoz. ruПізнання. Математика у дитячому садку.

Інтернет ресурсhttp:// doshvozrast. ru./ "Фізична культура"

Інтернет ресурсhttp :// ivalex . vistcom . ru / zanatia -23. html "Здоров'я".

Створені самостійно

адреса сайту

Скріншот сторінки

Наявність

власного сайту

Сторінка на сайті ТОВ, блог та ін.

http: // www. maam. ru/ users/

5.7. Професійне зростання педагога.

"Уча інших, ми вчимося самі" - Сенека. Відповідно до цього висловлювання, удосконалення своєї педагогічної компетенції Марина Володимирівна продовжує протягом усього періоду здійснюваної педагогічної діяльності у ДНЗ на основі професійного, морального, загальнокультурного, творчого рефлексивного потенціалу самовдосконалення. Марина Володимирівна професійне зростання педагога розуміє як безперервний процес розкриття свого професійного потенціалу, що впливає на педагогічну діяльність в цілому. Педагог зацікавлений у самовдосконаленні, оскільки щоб виховати особистість, треба бути особистістю самому. Для цього вихователь:

Бере участь у діяльності мережевих спільнот;

Систематично самостійно працює із науково – методичними виданнями, розробками, рекомендаціями;

Постійно вдосконалює знання у галузі сучасної та класичної педагогіки та психології;

Приймає у конференціях різного рівня;

періодичний самоаналіз професійної діяльності;

Відвідування занять колег із подальшим обміном досвідом;

Освоює педагогічні технології, вибудовує власні методичні системи (добір змісту, методів, засобів, форм виховання);

Навчається на курсах підвищення кваліфікації.

5.7.1 . Безперервність підвищення кваліфікації:

- Самоосвіта.

Темою самоосвіти Марини Володимирівни є морально-патріотичне виховання. Актуальність теми обумовлена ​​тим, що разом із оновленням змісту освітніх програм дошкільного виховання утворився вакуум у розділі «Моральне виховання». У свою чергу, концепція дошкільного виховання свідчить про необхідність залучення дітей до неминущих загальнолюдських цінностей. Наші діти, на жаль, мало знають про рідне місто, країну, особливості народних традицій, часто байдужі до рідних людей, у тому числі до товаришів по групі, рідко співчувають чужому горю. Явно недостатньою є робота з батьками з проблеми морально-патріотичного виховання у ній.

У зв'язку з цим необхідно посіяти в дитячих душах паростки моральності: доброту, милосердя, співчуття, любов і повагу до близьких.

Мета: Збудити у дитині любов до рідної землі, закласти найважливіші риси російського національного характеру: порядність, сумлінність, здатність до співчуття; залучити до загальнолюдських моральних цінностей.

Завдання: Виховання у дитини любові та прихильності до своєї сім'ї, будинку, дитячого садка, вулиці, міста;

Формування дбайливого ставлення до природи та всього живого;

Виховання поваги до праці;

Розвиток інтересу до російських традицій та промислів.

- Проходження курсів підвищення кваліфікації, професійна перепідготовка:

установи

Назва освітньої програми

Кількість годин

Дата проходження курсів

№ посвідчення

(свідоцтва)

Державне автономна установа додаткової професійної освіти Липецької області «Інститут розвитку освіти»

«Нові підходи до розвитку дитині в умовах державно-громадського управління освітою відповідно до ФГОС дошкільної освіти».

– У Частина в роботі конференцій, семінарів:

Назва конференції, семінару та ін.

Форма участі

Тема виступу

Дата

Міжнародний

Всеро російський

Регіональний

Муніципальний

Семінар вихователів дошкільних навчальних закладів

Семінар вихователів дошкільних навчальних закладів.

Доповідь

Доповідь

«Взаємодія сім'ї та дитячого садка у моральному вихованні дітей».

«Ігрова діяльність як ресурс підтримки творчої ініціативи у дошкільному віці»

2013 рік

2013 рік

Рівень ТОВ

ОУ Педагогічна рада

ОУ Педагогічна рада

ОУ Семінар

ОУ Семінар

Доповідь

Учасник

Учасник

Доповідь

«Формування почуття патріотизму в дітей віком старшого дошкільного образу».

«Формування пізнавального інтересу в дітей віком старшого дошкільного віку до побуту життя російського народу минулому»

«Формування початків екологічної культури у дітей дошкільного віку»

«Здоров'язберігаюча модель у виховно – освітній системі ДНЗ»

2013 рік

2014

2015 рік

2016 рік

– Участь у роботі МО:

Вид діяльності

Результати роботи

2012

2016

Проведення відкритого заходу «МИ – друзі природи»

Проведення відкритого заходу

Підготовка теоретичного та практичного матеріалу для роботи з дітьми

– Робота над методичною темою:

Найменування теми

Результати роботи

2012

2013

2014

2015 - 2016

«Залучення дітей до витоків російської культури»

«Регіональний компонент у морально-патріотичному вихованні дошкільнят»

«Казкотерапія, як морально – патріотичного виховання»

«Екологічне виховання дошкільнят»

Презентація проекту.

Відкрите ООД (обмін досвіду з колегами).

Інформаційний стенд "Ми - друзі природи".

Виставка виробів із будівельного матеріалу.

5.7.2. Участь у професійних, творчих конкурсах:

Найменування

конкурсу

Разом (із зазначенням року)

Учасник

Лауреат

Переможець

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

«Квітучий куточок»

На рівні ОУ

Конкурс «Райдуга проектів»

Номінація "Екологічний проект".

Конкурс оформлення стенду "До річниці Перемоги".

2 місце 2013 р.

1місце 2015 р.

5.7.3. Участь у роботі експериментальних майданчиків, лабораторій, ресурсних центрів:

Тема

Рік

5.7.4. Участь у реалізації інноваційних проектів:

Тема

Рік

ООД

"Сімейний альбом"

2012

ООД

"Зимові забави"

2014

5.7.5. Професійна активність педагога

Рівень

2012 -2013 навч. м.

2013 – 2014 навч. м.

2014 – 2015 навч. м.

2015 – 2016 навч. м.

Виконання функцій наставника

Робота

як експерт

Робота

у складі журі конкурсів вихованців

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

Робота

у складі журі професійних конкурсів педагогів

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

Керівництво МО

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

Робота у складі творчоїських груп

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

Проект «Сімейний альбом»

Член творчої групи з розробки основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти за умов ФМТ

Член журі фотоконкурсу "Захисники Вітчизни".

Проект «Зимові забави»

Член творчої групи з розробки основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти за умов ФГЗС

Член журі конкурсу виробів із природного матеріалу «Осінь золота».

Член творчої групи із розробки робочих програм.

Інше

Міжнародний

Всеросійський

Регіональний

Муніципальний

На рівні ТОВД

До онкурс «Райдуга проектів». Номінація "Екологічний проект".

5.8. Навчання в аспірантурі (докторантурі), наявність вченого ступеня, звання.

5.9. Додаткова аналітична інформація.

Вихователь брала активну участь у розробці робочої програми виховно-освітньої роботи з усіх вікових груп.

Підготувала консультації для батьків на теми: «Авторитет батьків», «Як зайняти дітей», «Гра – школа моральної поведінки», «Перехід із дитячого садка до школи – важливий етап у житті дітей»;

Підготувала картотеку рухливих ігор, сюжетно – рольових за всіма віковими групами;

Розробила картотеку прогулянок, дослідів та експериментів (середній та старший вік);

Розробила картотеку прислів'їв, приказок, крилатих виразів;

Підготувала папки – пересування для батьків з ПДР, Готовність дітей до школи;

Підготувала та провела заходи з батьками: «Дружна сімейка», «Подорож казками», «Захисники Вітчизни» та багато іншого.

Бере активну участь у житті дитячого садка.

6. Використання сучасних освітніх технологій у процесі навчання та виховання

Використання ( необхідно оцінити за пропонованою шкалою )

1 бал - Використання елементів технології

2 бали - Використання технології в повному обсязі

3 бали – узагальнено досвід використання цієї технології, проводиться його транслювання лише на рівні ТОВД

4 бали – узагальнено досвід використання цієї технології, проводиться його транслювання на муніципальному рівні

5 балів – узагальнено досвід використання цієї технології, проводиться його транслювання на міжмуніципальному, регіональному рівні

Розвиваюче навчання

2

Проблемне навчання

2

Різнорівневе навчання

2

Технологія вирішення винахідливих завдань (ТРВЗ)

2

Проектні методи

3

ІКТ

2

3

Ігрові технології

3

6.1. Ефективність використання технологій

Підтвердження ефективності використання технології (результати роботи, відгуки зовнішніх експертів, наявність сертифікатів та ін.)

Розвиваюче навчання

Підтвердження ефективності використання технології (результати роботи, відгуки зовнішніх експертів, наявність сертифікатів та ін.).

Проблемне навчання

Виховання активної особистості, формування ініціативності, відповідальності, спроможності до співробітництва. Розвиток пізнавальних та творчих здібностей дітей дозволяє їм бути самостійнішими.

Різнорівневе навчання

Засновано на особистісно - орієнтованому підході. Розкриття та використання індивідуальних здібностей, підвищення мотивації до будь-якої діяльності та активне просування вперед. В результаті діти стають більш впевненими у собі, у своїх пізнаннях.

Технологія вирішення винахідливих завдань (ТРВЗ).

При вирішенні стандартних завдань діти стали виявляти винахідницьку кмітливість, творчу уяву та логічне мислення.

Проектні методи навчання

Дозволяє залучати батьків та соціальних партнерів до освітньої діяльності. Узагальнено досвід роботи з проектного методу навчання на педраді ОУ.

ІКТ

Виявляється пізнавальний інтерес, самостійність у виконанні завдання. Діти краще запам'ятовують пройдений матеріал. Підвищується творчий та інтелектуальний потенціал. Формується інформаційна культура.

Здоров'язберігаючі технології

Дозволяє працювати з батьками у тісному контакті. Намічається тенденція до зниження ГРЗ. Підвищуються функціональні можливості організму дітей, зростає рівень фізичного розвитку та фізичної підготовленості дошкільнят, підвищується пріоритет здорового способу життя, підвищується мотивація до рухової діяльності.

Ігрові технології

Використання ігрових технологій в освітньому процесі вихователем, створює атмосферу співпраці дитини з дорослим, створює радісну обстановку, викликає емоційний відгук. Ситуація успіху створює сприятливий фон у розвиток пізнавального інтересу, з'являється упевненість у своїх силах. Гра допомагає долати різні труднощі що у людини поведінці, спілкуванні з оточуючими, у навчанні. Активізує розумову діяльність.

7. Узагальнення та поширення досвіду

7.1. Наявність цілісного узагальненого педагогічного досвіду

Рівень

Тематика із зазначенням року

Всеросійський

Регіональний

Міжмуніципальний

Муніципальний

На рівні ТОВД

«Казкотерапія, як морально – патріотичного виховання виховання дітей». 2014

7.2. Транслювання досвіду на різних рівнях:

Рівень

Тематика із зазначенням року

Проведення відкритих заходів для педагогів, керівників

Всеросійський

Регіональний

Міжмуніципальний

Муніципальний

«Ми – друзі природи» 2012 рік

На рівні ТОВД

Узагальнено досвід

Робота вихователя дитячого освітнього закладу потребує всебічного аналізу виділення як сильних, і слабких сторін професіонала, його унікальних особливостей, підходи до дітей. Допомагає подати все це в лаконічному, але досить інформативному вигляді аналітична довідка вихователя ДОП, яка є визначальною для атестації фахівця. У матеріалі ми перерахуємо всі необхідні її розділи, їхнє наповнення, додатки до документа.

Аналітична довідка вихователя ДНЗ: головна сторінка

Весь обсяг документа не повинен перевищувати 12 аркушів формату А4. На його першій, головній сторінці вказуються такі відомості:

• П.І.Б.
• Адреса постійної реєстрації вихователя.
• Повне найменування ДОП, де він працює.
• Контактні дані навчального закладу: поштова адреса, телефон, електронна пошта.
• Кваліфікаційна категорія спеціаліста.
• Стаж роботи безпосередньо за фахом.
• Перерахування відомчих нагород та почесних звань вихователя.

Наступний великий розділ аналітичної довідки вихователя ДОП на вищу категорію (подібного плану ми радимо дотримуватись усім фахівцям) міститиме всебічний аналіз його роботи.

Розділ 1: позитивна динаміка за основними показниками

Тут будуть перераховуватись дані за останні 4 роки професійної діяльності. Найзручніше оформити інформацію у вигляді таблиці: одна колонка – вікові дитячі групи, друга – навчальний рік.

У цьому розділі аналітичної довідки вихователя ДОП слід зазначити таке:

• Зростання відвідуваності дітьми занять минулі 4 року. Необхідно зазначити кількість днів відвідування на рік кожною дитиною, обчислити загальний коефіцієнт відвідуваності. Далі – таблиця.
• Зменшення захворюваності серед дітей за 4 роки (перепустки однією дитиною занять з хвороби). Таблиця.
• Результати діагностики здобутих знань у вихованців.
• Коментарі за всіма показниками. Загальний висновок у розділі.

Розділ 2: показники розвитку дітей

У цьому розділі аналітичної довідки вихователя ДОП містяться позитивні дані про успіхи дітей у різних видах діяльності. Розписується розділ за такими пунктами:

• Успіхи розвитку дитячого колективу за напрямами:
  • фізичне;
  • естетичне та художнє;
  • мовленнєве та пізнавальне;
  • соціально-особистісне та ін.

• Далі відзначаються використовувані діагностики та короткі результати роботи з них за 4 роки.
• Результати розвитку ігрових навичок у дітей крізь призму діагностик, що використовуються.
• Участь вихованців за останні 4 роки у змаганнях, конкурсах, виставках. Найпростіше оформити у формі таблиці з колонками: навчальний рік, рівень заходу, його назва, досягнення хлопців та дівчат.
• Коментарі по всьому вищезгаданому. Загальний висновок у розділі.

Розділ 3: додаткова освіта

У цю частину інформаційно-аналітичної довідки вписується така інформація:

• Ведення вихователем гуртків, студій, секцій також за останні 4 роки. Результати оформлюються таблицею з розділами: навчальний рік, назва гуртка, кількість відвідувачів, коротка характеристика – мета, форми роботи, обсяг тощо.
• Результати освоєння хлопцями програм додаткової освіти. Відповідність очікуваного із реальними показниками.
• Результати роботи вихователя, спрямованої на задоволення освітніх потреб вихованців, виявлених за опитуваннями самих дітей та їхніх батьків, а також результати індивідуальної освіти, диференційованого навчання, використання ресурсів оточення дитини та ін.
• Коментарі та загальний висновок у розділі.

Розділ 4: результати діяльності спеціаліста

Цей розділ аналітичної довідки вихователя ДОП на вищу категорію розповідає про такі позитивні результати роботи:

• Діяльність по оновленню РППЗ (розвиваючого предметно-просторового середовища) у повній відповідності до віку вихованців, освітньої програми. Перерахування коротких результатів діяльності з даного напряму.
• Забезпечення безпечних умов перебування вихованців групи. Короткий опис цих умов.
• Результати взаємодії із сім'ями підопічних. Тут ведеться перерахування форм, змісту, цілей, методів та обов'язково результатів роботи з сім'ями.
• Соціальне партнерство із освітніми, культурними установами, сферою охорони здоров'я. Напрями роботи вихователя з соціальними партнерами, а також цілі, завдання, форми, методи та результати такої діяльності.
• Організація роботи з дітьми, з низки причин які мають можливості відвідувати установа: перелік варіативних форм занять із цими хлопцями.
• Участь вихователя у дослідницькій та експериментальній роботі федерального, суб'єктного та муніципального рівня. У цьому пункті перераховуються випадки участі спеціаліста у такій діяльності та їх результати. Крім цього, необхідно вказати тему, завдання та рівень такої участі, коротку характеристику діяльності, результат та форму його демонстрації.
• Коментарі та висновок у всьому розділі.

Розділ 5: використання методик, програм, технологій

Наступне, що включає зразок аналітичної довідки вихователя ДОП:

• Особистий досвід реалізації низки загальноосвітніх програм у своїй діяльності разом із доцільним поєднанням між собою. Дані за 4 роки оформлюються у вигляді таблиці: вікова група, навчальний рік, найменування програми. Наприкінці – вказівка ​​доцільності їхнього симбіозу.
• Власні авторські програми (в т.ч. і з роботі з сім'ями), визнані колегіальним співтовариством. У пункті важливо згадати назву програми, рік її складання, технології, методики, спрямованість, вікову групу, а також дані про її експертизу.
• Результативність своєї програми, підтверджена реальними дослідженнями. Короткий перелік підсумків реалізації програми.
• Використання сучасних технологій у своїй роботі – дослідницьких, розвиваючих, проектних та ін. Дані оформлюються таблицею: навчальний рік, розробка, вікова група.

Аналітична довідка щодо атестації – це офіційний документ, де вказуються висновки про професійну діяльність співробітника. В аналітичному звіті працівнику слід зазначити всі свої досягнення на роботі за міжатестаційний період.

Аналітична довідка необхідна щодо атестації і присвоєння певної кваліфікації педагогу. Обов'язкова атестація для вчителів проводиться раз на 5 років. Проте з особистої ініціативи вчитель може подати заявку на присвоєння йому категорії раніше за цей термін.

Звільняються від проведення обов'язкової атестації лише вагітні педагоги та співробітники, які перебувають у відпустці для догляду за дитиною.

Призначення атестації має проводитися пізніше 60 днів із подання заяви керівництва чи самого педагога. Крім того, в облік береться і термін дії раніше одержаної кваліфікаційної категорії.

Процедура проведення атестації у ТК РФ не позначено. Однак у ст.195 ТК визначається поняття кваліфікації: ступінь знань, навичок, умінь та досвіду певного співробітника.

Складається звіт особисто педагогом, який атестується. При цьому оцінка результатів має бути проведена відповідно до поставлених у міжатестаційний період завдань. Об'єм самоаналізу не може перевищувати 12 сторінок.

Зверніть увагу! Мета подання цього документа – дослідження діяльності педагогічного працівника присвоєння йому вищої кваліфікації (першої чи вищої).

Як написати та структура

При складанні аналітичної довідки педагог насамперед заповнює анкетні дані про себе. Анкета складається з 13 пунктів:

1. ПІБ викладача (вихователя, вчителі);
2. Дані про освіту;
3. Стаж у сфері освіти;
4. Стаж на посаді, що атестується;
5. Стаж у навчальному закладі, де проводиться атестація;
6. Кваліфікація для роботи на цій посаді.

Довідка для атестації повинна мати чітку структуру:

• Анотація;
• аналітична складова;
• Проектна частина;
• Висновок;
• Додаток.

В аналітичному звіті має обов'язково вказуватися така інформація:

1. Цілі та завдання, які реалізовує у процесі своєї діяльності педагог;
2. Яких цілей вже досягнуто педагогічним працівником;
3. Чи впроваджуються в процесі роботи нові технології (розповісти які саме);
4. Інформація про результати професійної діяльності: скільки у педагога навчається школярів, студентів; позитивна динаміка у розвитку особистісних та моральних якостей учнів; результати учнів на олімпіадах, змаганнях, різноманітних конкурсах; експертна діяльність педагога; ведення позаурочної діяльності;
5. Які психологічні методи використовуються під час навчального процесу;
6. Позитивні відгуки про роботу педагога від батьків та учнів. Звичайно ж, педагог зазвичай представляє позитивні відгуки про свою роботу, проте атестаційна комісія обов'язково перевіряє ще раз ці відомості;
7. Дані щодо проведення заходів, пов'язаних із збереженням здоров'я учнів та веденням здорового способу життя;
8. Навчання педагога: участь у науковій діяльності; проходження курсів підвищення кваліфікації, професійних конкурсах;
9. Взаємодія із громадськістю, наявність публікацій вчителя;
10. Вміння працювати з документацією та наявність інших навичок, які необхідні на посаді;
11. Визначення планів у майбутній роботі та підвищення рівня професійного розвитку;
12. Дата та підпис укладача аналітичної довідки.

На аналітичному звіті також проставляється печатка навчального закладу та віза керівника організації.

Зверніть увагу! У цілому нині дана довідка – це короткий виклад даних у тому, що педагогу вдалося зробити під час перебування на посаді, які завдання ще необхідно втілити у життя.

Критерії оцінки

При вивченні аналітичної довідки та інших документів, поданих для отримання першої чи вищої категорії, педагог має право бути присутнім на засіданні атестаційної комісії. Для винесення рішення щодо звіту беруться до уваги такі критерії:

• Обґрунтованість аналітичної довідки та надання актуальних даних;
• Визначено мету та головні завдання роботи педагога, представлені основні проблеми та пропонуються способи їх вирішення;
• Є методологічна підстава звіту;
• Аналітичну довідку підкріплено нормативно-правовими підставами;
• Є психолого-педагогічне підґрунтя: у документі зазначені умови розвитку учнів; показано, які учнів створено умови; обґрунтовано обрання прийомів, методів та способів у процесі педагогічної діяльності.

Після проведення перевірки звіту іншої документації педагога атестаційна комісія виносить рішення, яке заноситься до протоколу. На підставі висновку комісії до атестаційного листа педагогічного працівника заноситься запис: присвоєно першу або вищу категорію або залишення без категорії.

Зразок

Так, як обсяг аналітичної довідки близько 12 аркушів, тому наведемо лише приклад заповнення анкетних даних:

Аналітична довідка

професійної діяльності

вчителі географії

Білгородська ЗОШ № 11

Красовицької Олени Володимирівни

Я, Красовицька Олена Володимирівна, працюю вчителем географії І кваліфікаційної категорії у Білгородській ЗОШ №11.

У 1996 році вступила до Московського державного гірничого університету. 2000 року закінчила МДГУ з червоним дипломом за спеціальністю «гірнича справа».

13.10.2000 року було прийнято на посаду вчителя географії, де працюю вже 16 років. Є класним керівником 7-го класу.

Оскарження рішення атестаційної комісії

Протягом 3 днів після винесення рішення атестаційною комісією керівник зобов'язується повідомити про це співробітника. Якщо педагог не згоден з вердиктом комісії, можна подати скаргу до Департаменту з атестації науково-педагогічних та науковців.

Інформаційні довідки на педагогічну діяльність педагога, що атестується. Довідки складені згідно з розділами портфоліо педагогічного працівника ДОП.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

про компетентність у сфері використання сучасних освітніх технологій у ДОП

(ПІБ)

ПІБ, вихователь (установа) компетентна у сфері використання сучасних освітніх технологій. Вміє отримувати, обробляти та професійно представляти необхідну інформацію, гнучко адаптувати технології викладання до вікових особливостей вихованців, рівню їхньої підготовленості, їх інтересів, змінює вибір методів з урахуванням конкретних умов.

Педагог вміє вести самостійний пошук інформації, що забезпечує постійне професійне зростання та творчий підхід до педагогічної діяльності.

У роботі з дітьми системно використовує такі сучасні освітні технології:

- здоров'язберігаючі технології(що сприяє вихованню інтересу дитини до процесу навчання, підвищує пізнавальну активність і, найголовніше, покращує психоемоційне самопочуття та здоров'я дітей);

- технології навчання навчання(Використовує проблемний виклад навчального матеріалу, організує колективно-розподільчу діяльність);

- технології проектної діяльності(педагог формує суб'єктну позицію у дитини, розкриває її індивідуальність, реалізує інтереси та потреби, що у свою чергу сприяє особистісному розвитку дитини. Це у свою чергу відповідає соціальному замовленню на сучасному етапі);

- інформаційно-комунікаційні технології(У роботі використовує комп'ютер, мультимедійний проектор, принтер, магнітофон, фотоапарат);

- особистісно-орієнтовані технології(результатом використання особистісно – орієнтованих технологій стало забезпечення раціональної та емоційної єдності у навчанні, що сприятливо позначилося на довільності мотивації дітей);

- ігрові технології(в результаті систематичного використання ігрових технологій, програма до кінця навчального року засвоєна навіть дітьми з низькими можливостями. Підвищився темп роботи на заняттях, зросла активність дошкільнят. Підвищився інтерес до занять, дослідно – пізнавальна активність);

- технології проблемного навчання(Виховник ставить питання, які спонукають дітей на основі спостережень, раніше набутих знань порівнювати, зіставляти окремі факти, а потім шляхом міркувань дійти висновків. Діти вільно висловлюють свої думки, сумніви, стежать за відповідями товаришів, погоджуються чи сперечаються.)

Зам. директора з ВМР ПІБ

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

використання електронних освітніх ресурсів

ПІБ, вихователь (установа) володіє комп'ютером на рівні вмілого користувача:

Використовує в роботі ліцензійні ЕОР: (є в установі)

Працює з інформаційно-комунікаційними мережами, зокрема мережею Інтернет:

http://www.maam.ru – міжнародний освітній портал

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Автономна установа «Федеральний інститут розвитку освіти»

http://21vu.ru/user/20989 - Сайт про навчання та освіту.

http://pedsovet.org - Мережева освітня спільнота.

http://viki.rdf.ru – Дитячі електронні книги та презентації

http://www.tosbs.ru Тульська обласна спеціальна бібліотека для сліпих.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Персональний сайт установи

Особисті сторінки та персональний міні-сайт

адреса сайту, особистої сторінки

Працює в операційній системі;

Керує електронною поштою;

Працює у текстовому редакторі;

Використовує графічні об'єкти у електронних документах.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата:

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

про компетенцію у сфері форм організації діяльності дітей

вихователя (установа)

ПІБ педагога

З огляду на ФГОС ДО модель організації освітнього процесу, яку побудувалаПІБ педагога включає:

Спільну діяльність дітей та дорослого, де виділяється безпосередньо освітня діяльність з основними формами організації: гра, спостереження, експериментування, проектна діяльність, спілкування (розмова, бесіда);

Безпосередньо освітня діяльність, організована педагогом, полягає в організації різних видів дитячої діяльності(ігрова; комунікативна, пізнавально-дослідницька; сприйняття художньої літератури та фольклору; самообслуговування та елементарна побутова праця; конструювання; рухова діяльність)та їх інтеграції, в рамках якої діти активно розвиватимуться, та вдосконалюють вже наявні знання, уміння, навички, а також отримують нову інформацію про навколишній світ у процесі взаємодії один з одним, педагогом та предметно-просторовим середовищем.

Освітні завдання вирішуютьсяПІБ педагога в ході режимних моментів, у спільній діяльності дітей з педагогом (у НОД), у самостійній діяльності дітей та у спільній діяльності з сім'єю. Уся освітня діяльність будується педагогом на основі інтеграції та тематичного планування.

Організуючи самостійну діяльністьдітей, педагог за допомогою питань, пропозиції різноманітного ігрового матеріалу, активізує саморозвиток дитини на основі знань, здобутих у процесі навчальної та спільної діяльності; сприяє розвитку пізнавальної активності у різних видах діяльності, формуванню впевненості у собі, почуття власної гідності та активізації внутрішньогрупового спілкування дітей.

Вихователем створено розвиваюче середовище на основі активності та інтересів дітей, а дитина сама обирає діяльність, виходячи зі своїх потреб. Великий акцент педагог робить на наявність та регулярну зміну розвиваючих ігор, ігор-головоломок, настільно-друкованих ігор, моделювання, для самостійного малювання, конструктування, ліплення, драматизації, виготовлення колективних робіт. Все це дає можливість дитині виявити допитливість розуму, самому добиватися вирішення задачі і самому побачити результат.

Для вибору дітьми варіантівсамостійної діяльностіПІБ педагога пропонує дітям вранці:

Розвиваючі ігри з варіантами та різним ступенем складності;

Посібники для організації рухової діяльності та спортивних ігор;

Посібники для художньо-мовленнєвої діяльності (ілюстрований матеріал, книги, різні види театрів, музичні аудіозаписи, дитячі муз. інструменти, посібники для ручної праці, малювання, ліплення, аплікації, з подальшим використанням результатів праці в іграх;

Набір нестандартних предметів, що епізодично змінюються.

Під час їди, з метою розвитку пізнавальної активності, допитливості, перед сніданком педагог організує розвиваючі ігри типу "Що кухар приготував?", "Їстівне-їстівне", "Чим корисний?", "Вгадай, з чого?", дидактичні ігри та бесіди про користь продуктів для здоров'я, різноманітність страв.

Для індивідуальної роботи педагог використовує такий режимний момент як сервірування столу: пропонує дітям логічне завдання, проблемну ситуацію, створює неправильне сервірування і подумати, чи все зроблено правильно.

Перед виходом на прогулянкуПІБ педагога зазвичай обговорює з дітьми, чим займатимуться, яке обладнання візьмуть. На повітрі організовує: спостереження у природі, працю з прибирання ділянки, на городі, квітнику, виготовлення та ремонт іграшок, ігри.

На прогулянці педагог організує елементарну пошукову діяльність – спільну роботу вихователя та дітей, спрямовану на вирішення пізнавальних завдань.

У другій половині дня в режимі є значний відрізок часу, коли діти можуть грати та займатися груповою. Це часПІБ педагога використовує раціонально та насичено. З дітьми організується колективна праця, проводяться розваги, організовуються ігри-драматизації, самостійна художня діяльність, діти грають у сюжетно-рольові та будівельні ігри.

ПІБ педагога , використовує такіформи роботи з батьками:

Виставки робіт батьків та дітей, сімейні вернісажі.

Інформаційні листи, пам'ятки для батьків, папки-пересування, щоквартально випускається журнал для батьків;

Письмові форми взаємодії з батьками: брошури, дошка оголошень

Відвідування вдома.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

про компетенцію у сфері організації

безпосередньо освітньої діяльності

вихователя (установа)ПІБ педагога

ПІБ педагога компетентна у сфері постановки цілей і завдань: здатна правильно поставити ціль у безпосередньо освітньої діяльності і конкретизувати їх у завданнях, що визначає характер діяльності, а й забезпечує досягнення запланованого результату, робить діяльність педагога справді ефективної. Педагог при постановці цілей повністю орієнтується на дітей певної вікової групи, що говорить про вміння застосовувати практично інформацію про вікові особливості дітей, про їх індивідуальні відмінності.

Під час проведення НОДПІБ педагога поєднує різні форми колективної та індивідуальної роботи. Організовує самостійну роботу вихованців, максимально скорочує однотипні вправи. Створює ситуації активного спілкування як монологу, а й діалогу.

Методи, використаніПІБ педагога під час НОД:

1. Словесний (питання до дітей, уточнення, заохочення);

2. Наочно-демонстраційний;

3. Практичний

4. Методи контролю (аналіз виконаних завдань, тощо)

Методи включають систему прийомів, які об'єднуються для вирішення навчальних завдань. Прийоми (пояснення, вказівки, показ, ігровий прийом, художнє слово, заохочення, допомога дитині, аналіз, вступна бесіда) спрямовані на оптимізацію індивідуального розвитку кожної дитини.

Безпосередньо освітня діяльність, що організуєтьсяПІБ педагога складається із взаємозалежних між собою частин, у ході яких діти поетапно виконують різні дії. Ця структура цілком виправдана, оскільки кожна частина безпосередньо освітньої діяльності спрямовано рішення певних завдань і пропонує вибір методів і прийомів. У роботі з дітьми педагог використовує питання до дітей на кмітливість та логічне мислення - все це сприяє ефективності НОД, розумової діяльності та можливості для навчання кожної дитини.

Компетентність педагога у цій галузі підтверджують конспекти безпосередньо освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку:

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

«Створення розвиваючого предметно-просторового середовища

відповідно до ФГОС ДО у середній групі»

Вихователь: ПІБ педагога

Дата проведення аналізу:

Характеристика групи:середню групу відвідують 15 дітей 4-5 років, їх- 10 дівчат і 5 хлопчиків.

Факти отримані в результаті аналізу розвиваючого предметно-просторового середовища:

Безпека та психологічна комфортність перебування дітей у групі;

Реалізація ОП ДО (відображення освітніх областей);

Врахування вікових особливостей дітей;

Облік освіти дітей із ОВЗ, особливими потребами у навчанні, ін. категорій дітей.

Безпека та психологічна комфортність перебування дітей у групі.

Обладнання групового простору відповідає санітарно-гігієнічним вимогам, воно безпечне, здоров'язберігаюче, естетично привабливе та розвиваюче. Меблі відповідають зростанню та віку дітей, іграшки - забезпечують максимальний для даного віку розвиваючий ефект.

В інтер'єрі групи, у колірному рішенні стін та «малорухливих» предметах обстановки переважають світлі спокійні тони, стіни прикрашені дитячими роботами. У вільному доступі дітей у достатній кількості представлені розвиваючі ігри та іграшки яскравих кольорів. З метою забезпечення психологічного комфорту у групі створено «куточок усамітнення», в якому створено домашню обстановку; м'який диван, живі рослини, альбом сімейних фотографій.

Для взаємозв'язку з навколишнім світом, вільного доступу до об'єктів природного характеру, у груповій кімнаті організований куточок природи, в якому діти можуть спостерігати за рослинами - за їх зростанням та розвитком, брати участь в елементарній праці доглядаючи за ними, проводити досліди та експерименти з природними та іншими матеріалами.

У групі створено комфортне предметно-просторове середовище, що відповідає віковим, гендерним, індивідуальним особливостям дітей. Розвиваюче середовище має гнучке зонування, що дозволяє дітям відповідно до своїх інтересів і бажаннями одночасно і вільно займатися, не заважаючи при цьому один одному, різними видами діяльності. Сфери самостійної дитячої активності всередині групи не перетинаються, достатньо місця свободи пересування дітей. Всі ігри та матеріали у групі розташовані таким чином, що кожна дитина має вільний доступ до них.

Переважна кількість дівчаток вплинула створення розвиваючого середовища. У куточку для дівчаток розміщені такі ігри як: «Перукарня», «Поліклініка», «Магазин», «Сім'я». Тут відбувається контакт хлопчиків та дівчаток, що реалізує гендерне виховання дітей. Хлопчики об'єднані загальним конструктивно-будівельним інтересом, задоволення якого розміщені конструктори різних розмірів і фактури, є різні види транспорту.

Поліфункціональне предметне середовище пробуджує активну уяву дітей, і вони щоразу по-новому перебудовують існуючий ігровий простір, використовуючи гнучкі модулі, ширми, завіси, стільці. Трансформованість предметного середовища дозволяє дітям по-новому поглянути на ігровий простір з іншого погляду, проявляти активність в облаштуванні місця гри та передбачати її результати.

Така організація простору дозволяє дошкільникам вибирати цікаві для себе заняття, чергувати їх протягом дня, а вихователю організувати освітній процес з урахуванням індивідуальних особливостей дітей.

Реалізація ОП ДО (відображення освітніх областей.)

У середовищі групи відбито основні напрями освітніх областей ФГОС ДО:

Комунікативно-особистісний розвиток;

Пізнавальний розвиток;

Мовленнєвий розвиток;

Художньо-естетичний розвиток;

Фізичний розвиток.

Простір групової кімнати організований у вигляді добре розмежованих куточків (центрів розвитку):

Куточок для сюжетно-рольових ігор;

Куточок для театралізованих ігор та музичної діяльності;

Книжковий куточок,

Куточок настільно-друкованих ігор;

Куточок математичних ігор;

Куточок природи та експериментування з водою та піском;

Спортивний куточок;

Куточок для образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, моделювання);

Куточок конструктивної діяльності;

Куточок «Край рідний».

Куточок корекції.

Оснащення куточків змінюється відповідно до тематичним плануванням освітнього процесу. У куточках є алгоритми використання матеріалів розвиваючого простору (наприклад: алгоритм ліплення, аплікації, конструювання з паперу, схеми для використання при конструкторських іграх та ін.)

Куточок для театралізованих ігор та музичної діяльності:

Ляльковий театр (Теремок, Вовк та семеро козенят, Кіт у чоботях)

Настільний театр (Три порося, Кіт у чоботях, Колобок, Теремок, Зимов'я, Маша та ведмідь)

Настільні ігри із серії «Граємо в казку»

Пальчиковий театр

Театр картинок

Маски персонажів та костюми

Музичні інструменти

Диски з музикою та казками

Декорації та ширма

Портрети композиторів

Картотека музичних та театралізованих ігор

Книжковий куточок:

Книги підібрані за віком та за поточною темою

Портрети письменників та поетів

Сюжетні картинки

Схеми для заучування віршів

Схеми для переказу творів

Настільно-друковані ігри з розвитку мови

Кутник математичний:

Настільно-друковані ігри «Розвиваємо увагу» «Склади картинку», «Вчимося порівнювати» та ін.

Логічні куби

Логіка та цифри

Склади візерунок

Кольорове лото

Головоломка «Шестикутник»

Математичний планшет

Блоки Дьєнеша

Палички Кьюзенера

Знайди фігуру

Викладаємо доріжки

Логічні ланцюжки

Куточок природи та експериментування з водою та піском:

Календар природи

Картотека прогулянок, дослідів, експериментування

Настільно-друковані ігри з екології (Ботанічне лото, лото рослин та тварин, Чи в саду на городі, Пори року)

Доміно (фрукти, овочі, тварини тощо)

Пазли

Таблиці

Міні лабораторії

Спортивний куточок:

М'ячі великі, середні, маленькі

Обручі

Прапорці

Гантелі

Гімнастичний м'яч

Кільцекиди

Мішечки для метання

Скакалки

Кеглі

Боулінг

Доріжки здоров'я

Картотеки рухливий ігор, дихальної гімнастики, гімнастики після сну

Куточок для образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації, моделювання):

Акварель

Гуаш

Щітки різних розмірів та матеріалів

Папір різної фактури

Ножиці

Трафарети

Палітри

Пластилін

Олівці

Фломастери

Дидактичний матеріал із серії «Мистецтво дітям»

Настільно-друковані ігри (Диво візерунки, «Кольорові олівці»)

Схеми змішування фарб

Картини відомих художників

Зразки виробів декоративно-ужиткового мистецтва

Забарвлення за темами

Куточок конструктивної діяльності:

Конструктор різних розмірів та форм і матеріалів

Схеми будівель

Мозаїки різних форм та розмірів

Папір для орігамі

Природний матеріал

Куточок «Край наш Тульський»:

Символіка нашої країни, Тульської області, Тула, Суворова

Фото книги по містах Росії

Карта Росії

Глобус

Пазли «Герб Росії»

Доміно «Наше місто», «Де я живу», «Мій дім»

Книги з історії Тульського краю, за природою Тульського краю

ВИСНОВОК: розвиваюче предметно-просторове середовище групи забезпечує можливість спілкування та спільної діяльності дітей, дорослих, змістовно насичене, трансформоване, поліфункціональне, варіативне, доступне та безпечне.

зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

про роботу з батьками вихованців (особами, які їх замінюють)

ПІБ педагога

ПІБ педагога , вихователь (установа) використовує такі форми роботи з батьками:

Індивідуальні розмови з батьками;

Наочно-інформаційні форми взаємодії з батьками:

Інформаційні листи, пам'ятки для батьків, папки-пересування,

Письмові форми взаємодії із батьками: брошури, Журнал для батьків;

Відвідування вдома.

З усіма батьками (законними представниками) встановлено доброзичливі стосунки, разом із батьками виробляє єдиний погляд на дитину та спільні вимоги щодо неї, постійно інформує батьків про успіхи дітей. Робота з батьками організована та систематизована.

Зам. директора з ВМР ПІБ

дата

Попередній перегляд:

Інформаційна довідка

компетентності у сфері особистісних якостей

ПІБ педагога

ПІБ педагога , вихователь (установа) за час роботи вибудувала якісні та довірчі взаємини з батьками та законними представниками (батьки звертаються за допомогою, спільно вирішують питання виховного характеру), що позитивно впливає на динаміку розвитку дітей. Користується повагою та заслуженим авторитетом у колег, створює навколо себе доброзичливу обстановку, взаємодіє у вирішенні виховних завдань із педагогом-психологом, учителями-дефектологами, педагогами груп освітньої установи, медпрацівниками, неконфліктно. У спілкуванні з дітьми виявляє делікатність, займає гуманістичну позицію, має педагогічний такт. Обстеження психолога показали, що у вихованцівПІБ педагога низький рівень тривожності та стабільна психологічна обстановка.

Педагог вміє планувати та розподіляти поточні справи у часі, внутрішньо дисциплінована, завжди підтримує порядок у документації та на робочому столі.ПІБ педагога відрізняє здатність до самоконтролю, самостійної постановки мети діяльності та успішного її досягнення.

ПІБ педагога володіє педагогічним тактом, делікатна у спілкуванні, обізнана про основні події та зміни у соціальному житті.

Зам. директора з ВМР Н.В. Гришина

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

про роботу зі збереження та зміцнення здоров'я вихованців

ПІБ педагога

вихователя (установа)

ПІБ педагога працює з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я (слабкозорі діти, амбліопія, косоокість). Педагог впроваджує у виховний процес програми та технології, що інтегрують освітні, виховні та оздоровчі компоненти. До кожного заняття ставляться, крім освітніх, виховних та корекційні завдання, спрямовані на збереження та зміцнення зору, збереження та підвищення працездатності, мінімізацію стомлюваності, забезпечення вікових темпів зростання та розвитку дітей. З метою запобігання навантаженню вихованців та збереженню їх здоров'я педагог використовує різні прийоми та методи: динамічні дидактичні матеріали, зміну видів діяльності, вільне обговорення та дискусію на занятті. Залежно від ситуації та ступеня напруженості роботи проводить: гімнастику для очей, пальмінг, фізкультрозминку, музичну паузу або навіть хвилинний сон. У процесі виховання використовує сучасні інформаційні технології. Постійно ведеться профілактична робота щодо попередження короткозорості, викривлення постави. З питань гігієни та охорони здоров'я та формування ЗОЖ у групі оформлено куточок «Здоров'я», матеріали постійно оновлюються.ПІБ педагога проводить консультації для батьків з питань охорони зору дітей, формування їх здорового способу життя.

Протягом останніх трьох років не спостерігається погіршення зору у вихованцівПІБ педагога навпаки, є позитивна динаміка зниження простудних захворювань та покращення зору.

Кількість днів пропущених учнями через хворобу:

2012-13 2013-14 2014-2015

Захворювань набутих, спричинених та спровокованих недоліками організації освітнього процесу, відсутністю належних санітарно-гігієнічних умов для навчання, спричинених перевантаженнями та несприятливими умовами організації освітнього процесу, не спостерігається.

Зам. директора з ВМР /_________/

дата:

Попередній перегляд:

ДОВІДКА

Дана ПІБ педагога , вихователю (установа), у цьому, що під час роботи педагога в освітньому закладі адміністративних стягнень немає, скарг від учасників процесу не поступало.

Довідка дана для подання до атестаційної комісії.

Директор /ПІБ/

Дата:

Попередній перегляд:

Аналітична довідка

за результатами перевірки

поточної документації вихователяПІБ педагога.

Вид контролю: оперативний

Ціль контролю: виявити вміння правильно вести документацію відповідно до вимог ФГОС.

Методи та форми контролю:аналіз, бесіди, тестування

Час перевірки:

Висновок: вся документація є в наявності та ведеться систематично, своєчасно, акуратно, у суворій відповідності з федеральним державним стандартом дошкільної освіти та регіональним компонентом.

освітньої ситуації:«Подорож Смішариків».

Ціль:

1. Розширювати уявлення про корисні копалини Суворовського району (піску, вапняку, мінеральну воду та глину), про їх властивості. Закріплювати знання про способи освіти та видобутку цих корисних копалин.
2. Розвивати здібності у пошуковій діяльності:

• визначати завдання, з поставленої проблеми;
• планувати етапи своїх дій відповідно до поставлених завдань, вміти аргументувати свій вибір.

1. Удосконалювати рівень накопичених практичних навичок із експериментування з об'єктами неживої природи.
2. Активізувати слова: пластичність, структура, кар'єр, мінеральна вода.
3. Виховувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності, вольові якості (цілеспрямованість, наполегливість, організованість, самостійність).
4. Виховувати дбайливе ставлення до підземних багатств нашої природи.

Інтеграція освітніх галузей:комунікація, соціалізація, художня творчість, фізична культура, здоров'я, читання художньої літератури.

Матеріал: колекція з корисними копалинами, «Куточок юного експериментатора» з картками; матеріал для експериментування: картка-схема, лупи, карта з корисними копалинами Тульської області, фішки з умовними позначеннями з корисними копалинами; проектор та екран, мультимедійна презентація.

Принцип організації педагогічного процесуПІБ педагога . під час проведення освітньої ситуації став принцип діяльнісного підходу. Освітня діяльність виступила як співробітництво вихователя та дитини, що сприяло розвитку комунікативних здібностей у дітей як необхідного компонента навчальної діяльності.

Грунтуючись на інтересах та грі дітей, педагог пропонував їм види діяльності, які стимулювали їх пізнавальну діяльність.

Використовував такі різноманітні види дитячої діяльності як: рухову, комунікативну, ігрову, пізнавально-дослідницьку, продуктивну, читання художньої літератури.

ПІБ педагога надала дітям можливість прямого контакту з матеріалами та реальним життєвим досвідом, чим стимулювала інтелектуальний розвиток дитини.

При організації НОД педагог організувала партнерську форму взаємодії з дітьми: дорослий – партнер, поруч із дітьми (разом), у колі, дозволено вільне розміщення дітей, дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності, дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул)

Під час проведення НОД педагог використовувала всі форми навчання дітей: індивідуальну, підгрупову та фронтальну.

Під час провадження безпосередньо освітньої діяльностіПІБ педагога використовувала різноманітні методи:

практичні – досвід, вправа, експериментування, моделювання; наочні - спостереження, демонстрація наочних посібників;

словесні – розповідь педагога, бесіда, читання художньої літератури; ігрові - дидактична гра, уявна ситуація у розгорнутому вигляді

Педагог компетентна в галузі мотивації, під час проведення НОД використовувала сюжет, ІКТ, проблемна ситуація, ігри.

НОД повністю відповідає гігієнічним вимогам організації простору групи, розміщення обладнання та матеріалу, часу проведення.

Зам. директора з ВМР ПІБ