Якщо ви не знаєте, як навчити дитину складати розповідь по картинці, це стаття для Вас! По-перше, уточнимо, що по картинці можна складати два види оповідання: опис та оповідання. Розглянемо їх окремо.
Як скласти розповідь - опис по картинці?
Починаючи з дошкільного віку, діти складають розповідь - опис про різні предмети і явища. Це можуть бути описи кішки, осені і навіть стільця. Допомагаючи дитині складати оповідання подібного роду, пам'ятайте про такі моменти:
- Починати розповідь потрібно з позначення теми. Одного речення, типу «Я розповім про сіамську кішку» буде цілком достатньо.
- Безпосередній опис включає згадування 4-5 основних характеристик предмета (яви). Наприклад, описуючи кішку, розкажіть, як вона виглядає (забарвлення, шерсть). Де живе, чим харчується, яку користь приносить людині? Можна розповісти про звички кішки. Описуючи неживі предмети, необхідно розповісти про те, навіщо потрібен цей предмет? Як його можна використати? З якого матеріалу його зроблено? Із яких частин складається?
- Розповідь має закінчуватися підбиттям підсумків, одна – дві пропозиції.
- Позначаючи тему оповідання потрібно обов'язково згадати автора та назву картини.
- Розглядаючи пейзаж, поставте з дитиною запитання: яка пора року зображена на картині? Що намальовано на передньому плані? На задньому? Який настрій передає картина? Розглядаючи портрет – спочатку назвіть людину, зображену на ній, опишіть її стать, вік. Розгляньте, у що одягнена людина? На тлі чого його зображено? Запитайте дитину, як їй здається, людина, зображена на картині – яка? Суворий, мрійливий, сильний, слабкий? Чому він так вирішив?
- Підбиваючи підсумки, потрібно висловити загальне враження та настрій від картини.
Як правильно скласти розповідь - розповідь по картинці?
Оповідання – це розповідь про події, що відбулися, дії. Найпростіший спосіб скласти розповідь оповідання це використовувати сюжетні картинки. Події, що відбуваються з героями, замальовані в 3-5 картинках. Завдання дитини уважно їх розглянути, і розповісти про те, що трапилося по порядку. Кожна нова картинка – це нова пропозиція. Разом виходить текст.
Більш складний вид роботи - оповідання з однієї сюжетної картинки. При складанні цього виду оповідання слід чітко пам'ятати - одна пропозиція це не розповідь! Уявіть, Ви показуєте дитині картинку, де бабуся годувати птахів. Але якщо дитина скаже лише одну пропозицію «бабуся годує птахів», розповіді не вийде, правда? Дитині потрібно розглянути картину цілком. Виділити головні та другорядні моменти. Скласти n-ое кількість пропозицій самостійно, і розставити в логічному порядку.
Не залишайте дитину з цим непростим завданням наодинці, корисно разом подумати над змістом твору. «Чому бабуся годує птахів? Який настрій у бабусі – щасливий, сумний, самотній? Розгляньте, як поводяться птахи – може дехто б'ється, а хтось боїться підходити?
Серії сюжетних картин, призначені для самостійного складання оповідань дітьми.
Повітряну кульку.
Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки в логічній послідовності, відповісти на запитання повною відповіддю та самостійно скласти розповідь
1. Відповісти на запитання:
Хто і де втратила повітряну кульку?
Хто знайшов кульку на полі?
Яке було мишеня і як його звали?
Чим мишеня займалося на полі?
Що мишеня почало робити з кулькою?
Чим закінчилася гра з кулькою?
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання «Повітряна кулька».
Дівчата рвали в поле волошки і втратили повітряну кульку. Маленьке мишеня Мітька бігало полем. Він шукав солодкі зернятка вівса, але замість них у траві знайшов повітряну кульку. Мітька став надувати кульку. Він дув, дув, а кулька ставала все більше і більше, поки не перетворилася на величезну червону кулю. Повіяв вітерець, підхопив Мітьку з кулькою і поніс над полем.
Будиночок для гусениці.
1. Відповісти на запитання:
Про кого складатимемо розповідь?
Розкажи, яка була гусениця і як її звали?
Чим гусениця займалася влітку?
Куди одного разу заповзла гусениця? Що там побачила?
Що гусениця зробила із яблуком?
Чому гусениця вирішила залишитися в яблуку?
Що гусениця змайструвала у своєму новому житлі?
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання «Будиночок для гусениці».
Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.
Жила - поживала молода, зелена гусениця. Звали її Настя. Добре їй жилося влітку: лазила по деревах, ласувала листочками, ніжилася під сонечком. Ось тільки вдома гусениця не мала і вона мріяла його знайти. Одного разу гусениця заповзла на яблуню. Побачила велике червоне яблуко і почала його гризти. Яблуко було таке смачне, що гусениця не помітила, як прогриз його наскрізь. Гусениця Настя вирішила залишитись жити в яблуку. Їй там було тепло та затишно. Незабаром гусениця змайструвала у своїй оселі віконце та дверцята. Вийшов чудовий будиночок
Новорічне приготування.
Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.
1. Відповісти на запитання:
Яке наближалося свято?
Як ти гадаєш, хто купив ялинку і поставив її в кімнаті?
Розкажи, яка була ялинка.
Хто прийшов прикрашати ялинку? Вигадай імена дітям.
Чим діти прикрасили ялинку?
Навіщо в кімнату принесли сходи?
Що прикріпила до маківки їли дівчинка?
Куди діти посадили іграшкового діда морозу?
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання «Новорічні приготування».
Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.
Наближалося новорічне свято. Тато купив високу, пухнасту, зелену ялинку і поставив її у залі. Павло та Олена вирішили прикрасити ялинку. Павло дістав коробку з ялинковими іграшками. Діти повісили на ялинку прапорці та різнокольорові іграшки. Олена не могла дотягнутися до верхівки ялинки і попросила Павла принести сходи. Коли Павло встановив сходи біля ялинки, Олена прикріпила до маківки їли золоту зірку. Поки Лєна милувалася вбраною ялинкою, Павло побіг у комору і приніс коробку з іграшковим дідом морозом. Діти посадили діда морозу під ялинку і задоволені втекли із зали. Сьогодні батьки повезуть дітей до магазину обирати для новорічного карнавалу нові костюми.
Невдала прогулянка.
Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.
1. Відповісти на запитання:
Назви, кого ти бачиш на зображенні. Придумай ім'я хлопчику та прізвисько собаці.
Де гуляв хлопчик зі своїм собакою
Що побачив собака і куди побіг?
Хто вилетів із яскравої квітки?
Що маленька бджілка робила у квітці?
Чому бджілка вкусила собаку?
Що сталося із собакою після укусу бджоли?
Розкажи, як хлопчик допоміг своєму собаці?
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання «Невдала прогулянка».
Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.
Стас і собака Сойка гуляли алеєю парку. Сойка побачила яскраву квітку і побігла її нюхати. Собака носом торкнувся квітки і він захитався. З квітки вилетіла маленька бджілка. Вона збирала солодкий нектар. Бджілка розлютилася і вкусила собаку за ніс. У собаки розпух ніс, з очей потекли сльози. Сойка опустила хвіст. Стас занепокоївся. Він дістав із сумки пластир і заклеїв їм собаці ніс. Біль заспокоївся. Собака лизнув Стаса в щоку і завиляв хвостом. Друзі поспішили додому.
Як мишеня паркан фарбував.
Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.
1. Відповісти на запитання:
Придумай прізвисько мишеня, про яке розповідатимеш в оповіданні.
Чим вирішило зайнятися у вихідний день мишеня?
Що мишеня купило в магазині?
Розкажи, якого кольору була фарба у цебрах
Якою фарбою мишеня почало фарбувати паркан?
Фарбами якого кольору мишеня намалювало на паркані квіти та листочки?
Придумай продовження цієї розповіді.
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання «Як мишеня паркан фарбував».
Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.
У вихідний день мишеня Прошка вирішив пофарбувати паркан біля свого будиночка. Вранці Прошка сходив у магазин і купив у магазині три відра із фарбою. Відкрив і побачив: в одному відрі - червона фарба, в іншому - помаранчева, а в третьому - зелена фарба. Мишеня Проша взяло пензлик і почало фарбувати паркан помаранчевою фарбою. Коли паркан був пофарбований, мишеня вмочило пензлик у червону фарбу і намалювало квіти. Зеленою фарбою Проша намалював листочки. Коли роботу було виконано, до мишеня в гості прийшли друзі, щоб подивитися на новий паркан
Каченя і курча.
Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.
1. Відповісти на запитання:
Придумай прізвиська каченя та курчатка.
Яка пора року зображена на картинках?
Як ти думаєш куди попрямували каченя з курчатою?
Розкажи, як друзі переправлялися через річку:
Чому курча не пішло у воду?
Як каченя допомогло курча переплисти на інший берег?
Чим закінчилася ця історія?
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання «Каченя і курча».
Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.
Літнього дня каченя Кузя і курча Ципа пішли в гості до індичка. Індича жив з татом індиком і мамою індичкою на іншому березі річки. Каченя Кузя і курча Ципа підійшли до річки. Кузя плюхнувся у воду і поплив. Ципа у воду не пішов. Курчата плавати не вміють. Тоді каченя Кузя схопило зелений листок латаття і посадило на нього Ципу. Курча пливло на листку, а каченя підштовхувало його ззаду. Незабаром друзі перейшли на інший берег і зустрілися з індичком.
Вдала рибалка.
Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.
1. Відповісти на запитання:
Хто одного разу влітку пішов на рибалку? Придумай прізвиська коту і псу.
Що взяли із собою друзі?
Де друзі влаштувалися для риболовлі?
Як ти думаєш, що почав кричати кіт, коли побачив, що поплавець пішов під воду?
Куди кіт кинув упійману рибку?
Чому кіт вирішив вкрасти рибку, яку виловив пес?
Розкажи, як псові вдалося впіймати другу рибку.
Як ти думаєш кіт та пес ходять ще разом на рибалку?
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання "Вдала рибалка".
Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.
Одного літа Кіт Тимофій і пес Полкан пішли на рибалку. Кіт узяв відро, а пес вудку. Сіли на бережок річки і почали ловити. Поплавець пішов під воду. Тимофій почав голосно кричати: «Рибка, рибка, тягни, тягни». Полкан витяг рибку, а кіт кинув її у відро. Пес вдруге кинув вудку у воду, але цього разу впіймав старий чобіт. Побачивши чобіт, Тимофій вирішив із Полканом рибкою не ділитися. Кіт швидко підхопив цебро і побіг додому обідати. А Полкан вилив воду з чобота, а там була інша рибка. З того часу пес і кіт на рибалку разом не ходять.
Винахідливе мишеня.
Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.
1. Відповісти на запитання:
Придумай ім'я дівчинці, клички кішці, мишенятко.
Розкажи, хто жив у будинку дівчинки.
Що дівчинка налила в котячу миску?
Що зробила кішка?
Звідки вибігло мишеня і що побачив у котячій мисці?
Що зробило мишеня, щоб напитися молока?
Чому здивувалася кішка, коли прокинулась?
Вигадай продовження цієї історії.
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання «Знахідливе мишеня».
Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.
Наталка налила кішці Вишеньці в миску молока. Кішка трохи полакала молока, поклала вушка на подушку і заснула. У цей час з-за шафи вибігло мишеня Тишка. Він озирнувся і побачив у котячій мисці молоко. Мишеня захотіло молока. Він заліз на стілець і витяг з коробки довгу макарону. Мишеня Тишка тихенько підкралося до миски, опустив макаронину в молоко і випив його. Кішка Вишенька почула галас, схопилася і побачила порожню миску. Кішка здивувалася, а мишеня втекло назад за шафу.
Як ворона горох виростила.
Дорослий просить дитину розкласти сюжетні картинки у логічній послідовності, відповісти питання повною відповіддю і самостійно скласти розповідь.
1. Відповісти на запитання:
Як ти думаєш, в яку пору року півник йшов полем?
Що півник ніс додому?
Хто помітив півника?
Що зробила ворона, щоб поласувати горохом?
Чому ворона не з'їла весь горох?
Як птах посіяв насіння гороху в землю?
Що здалося із землі після дощу?
Коли на рослинах з'явилися стручки гороху?
Чому раділа ворона?
2.Скласти розповідь.
Зразок оповідання "Як ворона горох виростила".
Розповідь дитині не читається, а може використовуватися як допомога у разі труднощів при складанні дитячого, авторського оповідання.
Рано навесні йшов півом півник і ніс за плечима важкий мішок з горохом.
Півня помітила ворона. Вона тицьнула дзьобом у мішок і відірвала латку. З мішка посипався горох. Ворона почала ласувати солодкими горошинками, а коли наїлася, вирішила виростити свій урожай. Лапками птах утоптав кілька горошин у землю. Пішов дощ. Незабаром з землі з'явилися молоді пагони гороху. У середині літа на гілках з'явилися тугі стручки з великими горошинами всередині. Ворона поглядала на свої рослини і тішилася багатим урожаєм гороху, який їй вдалося виростити.
Переказ тексту із використанням сюжетних картинок для дітей 6-7 років. Як навчити дитину переказувати текст, як складати текст за опорними сюжетними картинками для дітей. Як навчити дитину 5-6 років переказувати текст за сюжетними картинками.
Сюжетні картинки для складання оповідань для дітей 6-7 років «Багатий урожай» 
- Читання оповідання «Багатий урожай!
Богатий врожай.
Жили-були працьовиті гусята Ваня та Костя. Ваня дуже любив працювати в саду, а Костя — на городі. Вирішив Ваня виростити врожай груш та винограду, а Костя – урожай гороху та огірків. Овочі та фрукти виросли на славу. Але тут Костін урожай почали поїдати ненаситні гусениці, а до Вані в сад понаводилися галасливі галки і почали клювати груші та виноград. Гусята не розгубилися і почали боротися зі шкідниками. Костя покликав на допомогу пташок, а Іван вирішив зробити лякало. Наприкінці літа Костя та Ваня зібрали багатий урожай овочів та фруктів. Тепер ніяка зима їм не страшна.
2. Розмова.
— Про кого це оповідання?
- Де любив працювати Ваня? Як його можна назвати?
— Де любив працювати Костя? Як його можна назвати?
- Що вирощував у саду Ваня?
— А що на городі Костя?
— Хто заважав Вані? А хто Кості?
— Як можна назвати гусениць та галок?
— Хто допоміг Вані позбутися гусениць?
— А що зробив Костя, щоб злякати галок?
— Чому раділи працьовиті гусята наприкінці літа?
3. Переказ оповідання.
Переказ оповідання «Лебеді» з використанням сюжетних картинок
1. Читання оповідання.
Лебеді.
Дідусь перестав копати, нахилив голову вбік і до чогось прислухався. Таня пошепки запитала:
- Що там?
А дідусь відповів:
— Чуєш, лебеді сурмлять?
Таня подивилася на дідуся, потім на небо, потім знову на дідуся, посміхнулась і спитала:
— А що ж, у лебедів є труба?
Дідусь засміявся і відповів:
- Яка там труба? Просто вони кричать так протяжно, от і кажуть, що вони сурмлять. Ну, чуєш?
Таня дослухалася. І справді, десь високо було чути протяжні далекі голоси, а потім вона побачила лебедів і закричала:
- Бачу, бачу! Мотузкою летять. Може, вони десь сядуть?
— Ні, вони не сядуть, — задумливо сказав дідусь. — Вони відлітають у теплі краї.
А лебеді летіли дедалі далі.
— Про кого це оповідання?
— До чого прислухався дідусь?
— Чому Таня посміхнулася на дідусеві слова?
— Що означає «лебеді трубять»?
- Кого побачила в небі Таня?
— Чого дуже хотілося Тані?
— А що відповів їй дідусь?
3. Переказ оповідання.
Складання оповідання «Як сонечко черевиків знайшло» по серії сюжетних картинок
— Де гуляв Коля?
— Чого було багато довкола будинку?
— Чому Коля стоїть в одному черевику?
— Як зробив Коля, коли помітив, що в нього немає черевика?
— Як ви вважаєте, він знайшов його?
— Кому розповів Коля про свою втрату?
— Хто почав шукати черевик після Колі?
- А після бабусі?
— Де Коля міг втратити черевик?
— Чому сонечко знайшло черевик, а решта ні?
— Чи треба робити так, як зробив Коля?
2.Складання оповідання по серії сюжетних картинок.
Як сонечко черевиків знайшло.
Якось Коля вийшов у двір погуляти. На подвір'ї було багато калюж. Колі дуже подобалося блукати калюжами у своїх нових черевиках. І тут хлопчик помітив, що на одній нозі він не має черевика.
Став Коля шукати черевика. Шукав, шукав, але не знайшов. Прийшов він додому і розповів усе бабусі та мамі. На подвір'я вирушила бабуся. Шукала, шукала черевика, але так і не знайшла. Слідом за бабусею надвір вийшла мама. Але й вона не змогла знайти черевика.
Після обіду з-за хмар виглянуло яскраве сонечко, осушило калюжі та знайшло черевик.
3. Переказ оповідання.
Спільна гірка. Переказ по сюжетній картинці
1.Беседа по сюжетній картинці
— За якими ознаками ви здогадалися, що то зима?
- Де зібралися діти?
— Подумайте, хто збудував гірку?
— А хто з дітей щойно прийшов на гірку?
— Зверніть увагу на хлопчиків. Як ви вважаєте, через що вони посперечалися?
— Подивіться на Наталку. Що вона каже хлопчикам?
- Як закінчилася ця історія?
— Дайте назву сюжетній картинці
2.Зразок оповідання.
Спільна гірка.
Настала зима. Випав білий, пухнастий, сріблястий сніг. Наталя, Іра та Юра вирішили побудувати зі снігу гірку. А Вова їм не помагав. Він хворів. Гарна вийшла гірка! Висока! Чи не гірка, а ціла гора! Хлопці взяли санки та весело каталися з гірки. За три дні прийшов Вова. Він теж хотів з'їхати з гірки на санчатах. Але Юрко закричав:
- Не смій! Це не твоя гірка! Ти її не зводив!
А Наталя посміхнулася і сказала:
- Катайся, Вово! Це загальна гірка.
3. Переказ оповідання.
Складання оповідання «Сімейна вечеря» за сюжетними картинками
1.Беседа по серії сюжетних картинок.
— Як ви вважаєте, який час доби намальовано на сюжетних картинках?
- Чому ви так думаєте?
— Звідки повернулися додому Сашко та Маша?
— А звідки прийшли тато та мама?
— Як називається вечірній прийом їжі у сім'ї?
— Що почала робити мама? Навіщо?
- Яку роботу виконує Сашко?
- Що можна приготувати з картоплі?
- А чим зайнята Аня?
— Що вона робитиме?
— Кого ви не побачили на кухні за роботою?
- Яку роботу виконував тато?
— Коли все було готове, що сім'я зробила?
— Як можна закінчити нашу розповідь?
— Як ви вважаєте, чим займуться батьки та діти після вечері?
— Як можна назвати нашу розповідь?
2.Складання оповідання.
Сімейна вечеря.
Увечері вся родина зібралася вдома. Тато та мама повернулися з роботи. Сашко та Наташа прийшли зі школи. Вони вирішили разом приготувати сімейну вечерю.
Сашко почистив картоплю для картопляного пюре. Наташа помила огірки та помідори для салату. Мама пішла на кухню, поставила чайник на плиту і стала заварювати чай. Тато взяв пилосос і почистив килим.
Коли вечеря була готова, родина сіла за стіл. Всі були раді бачити один одного за сімейною вечерею.
3. Переказ оповідання.
Складання оповідання «Новий рік на порозі» за сюжетними картинками
1.Беседа по серії сюжетних картинок.
— Яке свято наближається?
— Як ви це можете довести?
- Чим зайняті хлопці?
— Назвіть, які ялинкові прикраси вийдуть?
— Чим користуються діти для виготовлення ялинкових іграшок?
— Вони працюють із задоволенням чи ні?
— Які в них прикраси?
- Куди вони повісили свої іграшки?
- Як діти проводили свято?
— У що вони були?
— Який сюрприз чекав їх наприкінці свята?
2.Складання оповідання.
Новий рік на порозі.
Наближалося улюблене дитяче свято – Новий рік. А ялинка стояла в кутку і сумувала. Оля подивилася на ялинку і запропонувала:
— Давайте прикрасимо її не лише кулями, а й самі зробимо іграшки!
Діти погодилися. Кожен із них озброївся ножицями, фарбами та кольоровим папером. Працювали вони із задоволенням. Незабаром яскраві барвисті прикраси були готові. Діти з гордістю повісили на ялинку свої роботи. Ялинка виблискувала і світилася.
Настало свято. Хлопці одягли маскарадні костюми і вирушили до ялинки. Вони співали, танцювали та водили хоровод. Ну, і звичайно ж, до хлопців прийшов Дідусь Мороз із довгоочікуваними подарунками.
3. Переказ оповідання.
Переказ оповідання «Як ми спілкуємося», складеного за опорними сюжетними картинками
1. Бесіда.
— Як ми спілкуємось один з одним, якщо знаходимося поряд?
— А якщо людини немає поруч, то що ми робимо?
— Що можна зарахувати до засобів зв'язку?
— Що можна надіслати поштою?
- Як раніше доставляли пошту?
- Як працював телеграф?
— Скільки часу потрібно зараз, щоб надіслати повідомлення?
— Що для цього використовують люди?
— А як поштовий зв'язок доставляє нам листи та вітальні листівки?
— Чому люди пишуть одне одному листи та вітальні листівки?
2.Складання оповідання.
Як ми спілкуємось?
Розмовляючи, ми спілкуємось один з одним. Але іноді близька людина знаходиться далеко. Тоді на допомогу приходять телефон та пошта. Набравши номер телефону, ми почуємо знайомий голос. А якщо потрібно надіслати листа чи вітальну листівку, то можна піти на пошту.
Раніше пошту доставляли конями. Потім з'явився телеграфний апарат Морзе, і повідомлення почали передавати проводами за допомогою електричного струму. Інженер Белл удосконалив апарат Морзе та винайшов телефон.
У наш час повідомлення з текстом та сюжетними картинками можна передати дуже швидко. Для цього люди використовують стільниковий телефон та комп'ютер. Але й зараз люди продовжують писати один одному листи, надсилати вітальні листівки та телеграми поштою. Пошту доставляють на автомобілях, залізницею або повітрям.
3. Переказ оповідання.
Складання оповідання за сюжетною картинкою «У живому куточку».
1. Бесіда.
— Кого ви бачите на сюжетній картинці?
— Назвіть рослини, що знаходяться у живому куточку.
— Чи подобається дітям працювати в живому куточку? Чому?
— Хто сьогодні працює у живому куточку?
— Чим зайняті Катя та Оля?
— Яке листя у фікуса?
— Чому Даші подобається доглядати рибок? Які вони?
— Що треба робити, якщо у живому куточку живе хом'як? Який він?
— Які птахи живуть у живому куточку?
— Де знаходиться клітка з папугами? Які папуги?
- Як хлопці виконують свою роботу?
— Чому їм подобається доглядати тварин і рослин?
2.Складання оповідання за сюжетною картинкою
У живому куточку.
У живому куточку багато рослин та тварин. Дітям подобається спостерігати та доглядати їх. Щоранку, коли хлопці приходять до дитячого садка, вони йдуть у живий куточок.
Сьогодні у живому куточку працюють Катя, Оля, Даша, Ваня та Наталія Валеріївна. Катя та Оля доглядають фікуса: Катя витирає вологою ганчірочкою його велике блискуче листя, а Оля поливає рослину. Даші подобаються рибки: вони дуже яскраві та із задоволенням їдять корм, який вона насипає в акваріум. Ваня вирішив доглядати хом'ячка: він чистить його клітку, а потім мінятиме воду. Наталія Валеріївна годує строкатих папуг. Їхня клітина висить високо і хлопцям до неї не дотягнутися. Усі дуже зосереджені та намагаються добре виконати свою роботу.
3. Переказ оповідання.
Складання оповідання «Заєць та морквина» за серією сюжетних картинок.
1.Беседа по серії сюжетних картинок.
— Яка пора року зображена на сюжетній картинці?
— Що ви можете сказати про погоду?
- Який коштує сніговик?
— Хто пробігав повз сніговик?
- Що він помітив?
- Що вирішив зробити зайчик?
- Чому йому не вдалося дістати морквину?
- Що він задумав потім?
— Чи допомогли йому сходи дістатися морквини? Чому?
— Як змінилася погода порівняно з першою сюжетною картинкою?
— Що можна сказати про настрій зайчика на другому сюжетному малюнку?
— Що відбувається зі сніговиком?
— Як світить сонечко на третій сюжетній картинці?
— На що схожий сніговик?
— Який настрій у кролика? Чому?
2.Складання оповідання.
Заєць та морквина.
Настала весна. Але сонечко ще рідко виглядало з-за хмар. Сніговик, якого зліпили діти взимку, стояв і навіть не думав танути.
Якось повз сніговик пробігав зайчик. Він помітив, що замість носа у сніговика смачна морквина. Став підстрибувати, але сніговик був високий, а кролик маленький, і він ніяк не міг дістати моркву.
Зайчик згадав, що в нього є сходи. Він побіг у будинок і приніс сходи. Але навіть вона не допомогла йому дістати моркву. Зайчик засумував і сів біля сніговика.
Тут з-за хмар виглянуло тепле весняне сонечко. Сніговик повільно почав танути. Незабаром морквина виявилася на снігу. Радісний зайчик із задоволенням її з'їв.
3. Переказ оповідання.
Сюжетні картинки для складання оповідань для дітей 6-7 років: казка «Колосок»
1. Читання казки.
2. Бесіда.
— Про кого ця казка?
— Чим займалися цілий день мишенята?
— Як можна назвати мишенят, які вони? А півник?
- Що знайшов півник?
— Що запропонували зробити мишенята?
- Хто обмолотив колосок?
— Що запропонували зробити мишенята із зерном? Хто це зробив?
- Яку ще роботу виконував півник?
— А що в цей час робили Круть та Верть?
— Хто сів перший за стіл, коли пироги були готові?
— Чому голос у мишенят ставав тихішим після кожного питання півня?
— Чому півник не пошкодував мишенят, коли вони вийшли з-за столу?
3. Переказ казки.
Складання оповідання «Звідки хліб прийшов» за серією сюжетних картинок
1. Бесіда.
— Яка пора року зображена на першій сюжетній картинці?
- Де працює трактор? Як називається професія людини, яка працює на тракторі?
- Яку роботу виконує трактор?
— Як називається техніка, яку ви бачите на третій сюжетній картинці? Яку роботу виконує сівалка?
- Яку роботу виконує літак? Навіщо треба удобрювати поле?
- Коли дозріває пшениця?
— За допомогою чого збирають урожай пшениці? Як називається професія людини, яка працює на комбайні?
— Із чого печуть хліб?
— А що треба зробити із зернами пшениці, щоб вийшло борошно?
— Де печуть булки, батони? Хто їх пече?
— Куди везуть хліб?
— Як треба ставитись до хліба? Чому?
2.Складання оповідання.
Звідки хліб прийшов.
Настала весна. Розтанув сніг. Виїхали в поле трактористи, щоб зорати й розпушити землю під майбутній хліб. Хлібороби засипали зерно в сівалки та почали розсіювати по полю. А потім у небо піднявся літак, щоб удобрити пшеничне поле. Добриво потрапить у землю, а пшениця зростатиме і дозріватиме. До кінця літа пшеничне поле заколоситься. Вийдуть у поле комбайнери. Попливуть пшеничним полем комбайни, як по синьому морю. Намолочене зерно змелють на борошно. У пекарні з неї спекти теплий, запашний, смачний хліб і відвезуть до магазину.
3. Переказ оповідання.
Сюжетні картинки для складання оповідань для дітей 6-7 років: Один вдома
1. Бесіда.
— Кого ви бачите на сюжетних картинках?
- Які іграшки ви бачите на сюжетній картинці?
- Хто з дітей любить грати з ведмедиком? А хто з машинками?
- Який настрій у мами? Чим вона незадоволена?
— Коли це могло статися?
— Як ви вважаєте, куди ходила мама?
— Хто залишався вдома сам? Що діти обіцяли мамі?
- Чим займалася Катя? А Вова?
— А чиї намисто розсипано на підлозі?
— Як ви вважаєте, мама дозволила брати намисто?
- А хто їх узяв?
— Чому намисто виявилися розірваними?
— Що відчули діти, коли мама повернулася?
2.Складання оповідання.
Самі вдома.
Мама пішла до магазину за покупками. А Катя та Вова залишилися вдома самі. Вони обіцяли мамі, що все буде гаразд. Катя взяла свого улюбленого ведмедика і почала розповідати йому казку, а Вова грав машинками.
Але раптом Катя побачила мамині намисто. Їй дуже захотілося їх приміряти. Вона взяла намисто і почала приміряти. Але Вова сказав, що мати не дозволяла Каті їх чіпати. Катя не слухала Вову. Тоді Вова почав знімати намисто з Катиної шиї. А Катя не давала їх знімати.
Раптом ниточка розірвалася, і намисто розсипалося по підлозі. Тим часом мама повернулася з магазину. Вова від переляку сховався під ковдру, а Катя стояла і винувато дивилася на маму. Дітям було соромно, що вони не виконали свою обіцянку.
3. Переказ оповідання.
Сюжетні картинки для складання оповідань для дітей 6-7 років: про прикордонників
1. Бесіда.
— Кого ви бачите на першій сюжетній картинці?
— Куди вони прямують?
— Що помітив прикордонник?
- Кому він показав сліди?
- До кого привели сліди?
— Що в руках порушника?
— Розгляньте другу сюжетну картинку. Що ви можете сказати про Трезор? Чому він такий злий?
- Що зробив порушник, коли Трезор напав на нього?
— Як можна назвати прикордонника та Трезора, які вони?
— Якщо всі захисники будуть такі, то якою буде наша Батьківщина?
2.Складання оповідання.
Кордон Батьківщини – на замку.
Кордон нашої Батьківщини охороняють прикордонники. Якось у дозор вийшли солдат Василь та його вірний друг — пес Трезор. Раптом прикордонник помітив свіжі сліди. Він показав їх Трезор. Трезор відразу вирушив слідами.
Незабаром прикордонник та Трезор побачили порушника кордону. Він був озброєний, а побачивши прикордонника та Трезора, направив на них пістолет. Трезор увесь напружився і напав на злочинця. Він схопив порушника за руку, і той з переляку впустив пістолет. Вірні друзі заарештували порушника.
Нехай кожен знає, що кордон нашої Батьківщини – на замку.
3. Переказ оповідання.
Навчання дітей розповіді про картину та серію сюжетних картинок
Зформована зв'язкова мова – найважливіша умова успішності навчання у школі. В даний час ведеться активна робота з підготовки державних стандартів дошкільної освіти, запровадження яких забезпечить всебічний гармонійний розвиток дошкільнят. Одним із найважливіших напрямів роботи дошкільного навчального закладу відповідно до ФГЗС є мовленнєвий розвиток.
Одним із найважчих видів мовної діяльності є складання оповідань з картини та серії сюжетних картинок.
Діагностика вміння складати розповіді по картині та серії сюжетних картинок показала, що деякі діти мають низький рівень умінь по даному виду мовної діяльності (дітям утрудняються у встановленні зв'язків, тому допускають змістовні та смислові помилки в оповіданнях; при розповіді завжди вимагають допомоги дорослого; повторюють розповіді однолітків). ; словниковий запас бідний). Інші діти в оповіданнях припускаються логічних помилок, але самі їх виправляють за допомогою дорослих і однолітків; (Словниковий запас досить широкий). І лише деякі діти володіють тими вміннями, які відповідають високому рівню (дитина самостійна у вигадуванні оповідань, не повторює оповідань інших дітей; має достатній словниковий запас).
М. М. Коніна виділяє наступні види занятьз навчання дітей розповіді про картину:
1) Складання описового оповідання з предметної картини;
Опис предметних картин - це зв'язне послідовне опис зображених на картині предметів чи тварин, їх якостей, властивостей, дій життя.
2) Складання описового оповідання з сюжетної картини;
Опис сюжетної картини - це опис зображеної на картині ситуації, яка виходить межі змісту картини. Найчастіше це висловлювання типу контамінації (дається опис, і сюжет).
3) Придумування оповідального оповідання з сюжетної картини;
Оповідальна розповідь за сюжетною картиною (умовна назва), за визначенням К. Д. Ушинського, «оповідання, послідовне у часі». Дитина вигадує початок і кінець до зображеного на картині епізоду. Від нього потрібно як осмислити зміст картини і передати їх у слові, а й з допомогою уяви створити попередні й наступні події.
4) Складання оповідання з послідовної сюжетної серії картинок;
Розповідь щодо послідовної сюжетної серії картин. Фактично дитина розповідає зміст кожної сюжетної картинки із серії, пов'язуючи в одну розповідь. Діти навчаються розповідати у певній послідовності, логічно пов'язуючи одну подію з іншою, опановують структуру розповіді, в якій є початок, середина, кінець.
5) Складання описового оповідання з пейзажної картини та натюрморту.
Опис пейзажної картини та натюрморту, навіяне настроєм, часто включає елементи оповідання .
Значення картини як дидактичного засобу
освіти дошкільнят
Принцип складання оповіданняпо будь-якій картині повинен ґрунтуватися на досить багатому словниковому запасі, знаннях про навколишню дійсність.
Діти повинні:
Знати, що оповідання має початок, середина та кінець;ці частини «дружать» між собою;
Вміти відрізняти розповідь від простого набору речень.
Картини та серії картин можна умовно розділити на три види: 1) дія відбувається поза приміщенням; 2) дія відбувається у приміщенні; 3) пейзажні, без дійових осіб.
Перший вид картин:дія відбувається поза приміщенням. Починатисярозповідь може зі слів: одного разу…, одного разу…, був… Далі слід відповісти на запитання: коли? (пора року та назва частини доби); якщо подія відбувається: восени, день (ранок, вечір) – осінній, похмурий, похмурий, сонячний, теплий, холодний, дощовий, вітряний, ясний; взимку (ранок, вечір) – зимовий, морозний, холодний, ясний, сніжний; навесні день (ранок, вечір) – весняний, ясний, сонячний, теплий; влітку день (ранок, вечір) – спекотний, теплий, літній, ясний. Варіанти початку можуть бути різні: «Якось літнього, спекотного дня… Якось зимового ранку… Був теплий осінній вечір…» Наступна група питань: хто що задумав (вирішив)? де куди)? Придумати ім'я героя, позначити місце дії, ціль. Наприклад: «Петя вийшов машинкою у двір… Діти пішли в ліс по гриби…». Серединаоповідання - опис безпосередніх подій, що відбулися з героєм (героями). Запитання: «А що трапилося?» (Встановлюються причинно-наслідкові зв'язки). Кінець –результат дії, оцінка вчинків героїв, висловлювання ставлення до героя. Дорослий може запропонувати продовжити розповідь, що могло бути далі. Другий вид картин:дія відбувається у приміщенні. Початок.Відповідаємо на запитання: коли? де? хто що задумав (вирішив)? Пора року опускається, залишається назва частини доби. Коли? – використовуємо вирази: одного ранку, вдень, увечері, після сніданку, обіду, прогулянки, сну… Де? – вдома, у саду, у групі… Хто (дається ім'я) що вирішив, запропонував, задумав. Середина та кінець.Залишаються такими ж, як у роботі з першим видом картин.
Третій вид картин:немає дійових осіб та подій. Це картини типу «Рання осінь», «Пізня осінь», «Зима». Початок.Назва картини, ім'я автора, визначення пори року. Прийшла... настала... (за картиною І. Левітана). Середина.Послідовно, зверху вниз (від стану неба та сонця, закінчуємо тим, що на землі), враховуючи передній та задній план, потрібно дати опис ознак цієї пори року. Дуже корисно під час розгляду використовувати: - твори поетів і письменників, де йдеться про пори року, звертати увагу дітей, як автор говорить про небо, сніг, сонечко, інші об'єкти природи, і постаратися використовувати ці слова в оповіданні; - досвід спостережень за природою на прогулянках. Все це сприяє накопиченню та збагаченню активного словника дитини, полегшує процес складання оповідання. Кінець.Передача настрою автора та дитини. Запитання: «Який настрій у тебе, коли дивишся на цю картину? Чому? Не можна забувати про вживання слів зі зменшувально-пестливим значенням (травка, берізка, сонечко, струмочок), слів з протилежним значенням (далеко-близько, високо-низько, товстий-тонкий, широкий-вузький).
Зразковий словник
Небо
Восени: похмуре, похмуре, вкрите хмарами, ясне, темне.
Взимку: сіре, низьке, ясне, похмуре.
Сонце
Восени: світить, ховається за хмари, іноді виглядає з-за хмар.
Взимку: зовсім не гріє.
День, повітря
Восени: осінній, похмурий, світлий, ясний, дощовий, сонячний, теплий.
Взимку: морозний, зимовий, свіжий, холодний.
Дощ
Восени: мрячить, мряка, злива, дрібна, грибна ...
Дерева,
кущі
Восени: з листям, без листя, листопад, жовті, червоні, зелені, багряні, різнокольорові, листя падає, кружляє …
Квіти,
трави
Восени: зів'яли, зів'яли, пожовтіли…
Земля
Восени: брудна після дощу, калюжі, засипана різнокольоровим або золотим килимом.
Сніг, лід
Взимку: пухнастий, легкий, липкий, сріблястий, іскриться на сонечку, сяє, блищить, тонкий, товстий, прозорий, холодний, гладкий…
Орієнтовна структура заняття з навчання розповіді
Етап заняття
Час заняття для груп, хв
друга молодша
серед-
ня
старша
підготуй-
тільна
до школи
Організаційний момент
1
1
2
2
Артикуляційна гімнастика, дихальні та (або) голосові вправи. Формування звукової культури мови
3
3
4
4
Повідомлення теми заняття: розгляд картинки або іграшки. Бесіда (відповіді дітей щодо педагога). Якщо це серія картинок, розбір дій по кожній картинці окремо
4
5
5
6
Фізкультхвилинка
3
3
4
4
Складання речень з відповідною словниковою роботою
3
4
5
Складання оповідання самостійно
4
5
6
8
Разом
15
20
25
30
Види занять з розвитку мови:
переказ;
оповідання з сюжетної картинки чи з картини відомого художника;
розповідь про серію сюжетних картинок;
описова розповідь з предмета;
драматизація;
творче оповідання. Розрізняють три види текстів: оповідальний, описовий, описово-оповідальний.
Переказ може бути:послідовним, повним (докладним); вибірковим, коротким, творчим.
Крім переказів педагог навчає дітей вмінню складати оповідання.
Види оповідань:
по серії предметних картинок у дії;
серії сюжетних картинок;
сюжетну картинку з опорою на план (схему).
У першій молодшій групінавчання на заняттях спрямоване на те, щоб удосконалювати у дітей вміння розуміти мову вихователя, відповідати на найпростіші та складніші питання, підтримуючи розмову.
Питання педагога – провідний прийом активізації мови та мислення дитини. Розглядаючи предмети, спостерігаючи явища, діти правильно називають окремі дії, але можуть встановити їх взаємозв'язок і послідовність, тобто. не можуть уявити ситуацію в цілому.
РУЖИЙ КІТ П'Є МОЛОКО.
■ Хто п'є молоко?
■ Якого кольору кіт?
■ Що п'є рудий кіт?
■ А звідки у тарілці молоко?
■ Хто заспівав зранку у дворі?
■ Коли заспівав півник?
■ Де заспівав півник?
■ Чому заспівав півник?
У другій молодшій групіздійснюється підготовчий етап навчання розповіді про картину. Діти цього віку що неспроможні ще дати самостійного зв'язкового викладу. Мова їх має характер діалогу з вихователем. Діти обмежуються перерахуванням предметів, окремих їх властивостей та дій, що пояснюються малим досвідом сприйняття, невеликим запасом слів, недостатнім умінням будувати речення.
Основні завдання вихователя в роботі з картини зводяться до наступного: 1) навчання дітей розгляду картини, формування вміння помічати у ній найголовніше;
2) поступовий перехід від занять номенклатурного характеру, коли діти перераховують зображені предмети, об'єкти, до занять, що вправляють у зв'язному мовленні (відповіді питання і складання невеликих оповідань).
Заняття з ознайомлення дітей із картинами можуть проводитись різноманітно.Заняття включає зазвичай дві частини: розгляд картини з питань, заключне оповідання-зразок педагога. Воно може починатися з невеликої вступної розмови.
Мета її - з'ясувати уявлення та знання дітей про зображене, викликати емоційний настрій перед сприйняттям картини. Питання вихователя є основним методичним прийомом, що зумовлює необхідність продуманого та доцільного їх відбору.
Звернені до дітей питання повинні бути легко зрозумілими, а відповіді на них не викликати труднощів. Їхня послідовність повинна забезпечувати цілісність сприйняття, тому далеко не завжди доцільні питання: а що це? А що ж тут? А що ще намальовано? Ось приблизні питання щодо картини «Кішка з кошенятами»: хто намальований на картині? Що робить руде кошеня? Яка кішка-мама? Що вона робить? Іноді питання недостатньо, щоб дитина точно охарактеризувала якість, дію. Тоді потрібні уточнення, порада, підказка педагога. Він прагне того, щоб діти правильно співвідносили слова з предметами, їх якостями та властивостями, говорили розгорнутими пропозиціями.
Діти навчаються розповідати по картині пропозиціями із двох-трьох слів.Розгляд картини використовується для розвитку точності та ясності мови. Вихователь стежить, щоб діти називали предмети та дії правильно відповідно до зображених на картині. Прикладом своєї мови, питаннями та вказівками він допомагає знаходити слова, що найбільш точно визначають властивості та якості предметів.
Розгляд картин завжди супроводжується словом вихователя (запитаннями, поясненнями, оповіданням). Тому до його промови пред'являються особливі вимоги: вона має бути чіткою, лаконічною, ясною, виразною. Узагальнюючі висловлювання педагога є взірцем відповіді питання, зразком побудови пропозиції.
Після розмови вихователь сам розповідає про намальоване на картині. Іноді можна використовувати і художній твір (наприклад, розповіді письменників про свійських тварин). Може бути прочитаний невеликий вірш чи потішка (наприклад, «Півник, півник, золотий гребінець» або «Кисочка-мурисенька» тощо). Можна загадати загадку про домашню тварину (наприклад: «М'які лапки, а в лапках цап-царапки» - після картини «Кіт з кошенятами»; «Гучно гавкає, а в будинок не пускає» - після картини «Собака зі щенятами»; «Золотий гребінець, масляна головушка, вранці рано встає, голосисто співає»-після картини «Кури» і т. д.). Можна заспівати з дітьми знайому їм пісеньку про кішечку, собачку, курочку. У молодшій групі особливо важливо використовувати різноманітні ігрові прийоми.
М. М. Коніна пропонує, наприклад, такі: «Розкажемо ляльці», «Що ми розповімо собачці». За допомогою педагога діти із задоволенням розповідають по картині ляльці, кішці, що прийшла до них у гості.
Якщо картина правильно відображає ознаки домашньої тварини, педагог може пов'язати її розгляд з показом іграшки («Таке ж кошеня, півник; схоже щеня, курча»). Це можна зробити у вигляді інсценування (у гості до дітей приходять лялька, кішка, собачка та розмовляють з ними). Вихователь ставить хлопцям питання, що закріплюють отримані знання про дану тварину. Цей прийом емоційно перемикає їхню увагу, спонукає до нових висловлювань.
Іноді можна поставити дитину на місце того, хто намальований («Ніби це ми гуляємо. Наче це наше кошеня»). Можна виділити такі характерні риси занять по картині з дітьми молодшого дошкільного віку:
а) чергування хорових та індивідуальних відповідей;
б) обов'язкова наявність емоційних та ігрових прийомів;
в) використання літературних та художніх вставок.
Перші картини для дітей молодшої групи - це картини, що зображують окремі предмети (іграшка чи знайомі предмети домашнього побуту), свійських тварин, нескладні сюжети з дитячого життя (серія «Наша Таня»). Після заняття картина залишається у групі кілька днів. Діти ще раз розглянуть її, помітять те, що не помітили раніше, почнуть висловлюватись. Вихователь керує цим розглядом, уточнює висловлювання дітей, заохочуючи і підтримуючи їх.
Розгляд картини «Куриця та курчата» 
Освітні цілі.Забезпечення цілісного сприйняття картини.
Цілі, що розвивають.Підвищення мовної активності дітей, формування вміння відповідати на питання по картині, удосконалення граматичного ладу мови, уточнення та розширення словника на тему «Домашні птахи», розвиток творчої уяви.
Виховні цілі.Виховання любові та дбайливого ставлення до всього живого.
Попередня робота.Спостереження за звичками птахів під час прогулянки, розглядання альбому з картинками з циклу «Домашні та дикі птахи», відгадування загадок, розучування рухливої гри «Квітка і курчата».
Хід заняття
1. Організаційний момент. Дидактична гра "Хто до нас прийшов". Вихователь показує іграшку (або картинку) із зображенням качки, індика, качки, півня, гусака та пропонує згадати, як вони подають голоси.
2. Розгляд картини та розмова по ній. – А тепер подивіться на картину. Кого ви на ній бачите? Як можна інакше назвати цю курку? ( квочка) Чому її так називають? - Ти знаєш, як з'являються на світ курчата? Розкажи. – Курка – це птах чи ні? Курка вміє літати? – Курка свійський птах чи дикий? Чому? - Скільки у квочка курчат? ( багато)Чим харчується курка? - Яких домашніх птахів ви знаєте? - Продовж: у курки - курчата, у качки - ..., у індички - ..., у гуски - ... . - Чим відрізняються курчата від курки? – А що у них спільного? - Курка-мама, дітлахи-курчата. Чи можна сказати, що це пташина родина? - Кого тут не вистачає? – Хто тато? - У яку пору року це відбувається? Чому ви так вважаєте? – Де гуляють курка з курчатами? - Вони спокійно гуляють чи стривожені? - Чого вони злякалися? - Як називається така погода? - Яке небо? ( грозове)- Якого кольору хмари? - Чи віє вітер? - Що ще видно на небі? (блискавка). – Як курка кличе своїх курчат? (ко-ко-ко)- Як пищать курчата? (Пі Пі пі)– А як кричить тато-півень? (ку-ка-ре-ку!)– Що росте на лузі? – Скільки тут ромашок? (багато). 3. Д/і «Один – багато»Одна курка – багато курок, одне курча – …, одне перо – …, один камінь – …, одна ягода –…, одна квітка – … . 4. Д/і « Назви ласкаво» Курча – …, курка –…, півень – …, квітка –…. хмара - ..., сонце - ..., трава - ... .
5.Загадки
Наді мною, над тобою
Пропливав мішок із водою.
Наскочив на далекий ліс,
Прохудився і зник. (Хмара)
У матері багато дітей.
Усі дітки – однолітки.
(Курка з курчатами
З'явився в жовтій шубці:
Прощайте, дві шкаралупки! (Курча)
Квохче, квохче,
Дітей скликає,
Усіх під крило збирає. ( Курка)
Пухнаста вата пливе кудись.
Чим вата нижча, тим дощ ближче. ( Хмара)
6. Чистомовки
Курча з куркою п'ють чай на вулиці.
Чубаті реготушки реготали: - Ха-ха-ха-ха-ха!
7. Приказки
Без матки пропадуть і діти.
Вся сім'я разом, і душа дома.
Курка по зернятку клює - досить живе.
8. Розповідь вихователя з картини.
Настало спекотне літо. Курка з курчатами гуляли зеленим луком.
Щипали траву-мурашку. Шукали маленьких хробаків.
Але раптом повіяв сильний вітер. З'явилася чорна хмарка. Блискнула блискавка. Курка покликала своїх курчат і вони побігли швидше додому.
9. Д/і «Склади картинку»
10. Оцінка роботи дітей. Підбиття підсумків заняття.
У середній групівже стає можливим підведення дітей до складання невеликої зв'язкової розповіді, тому що в цьому віці вдосконалюється мова, зростає мовна та розумова активність. Спочатку діти розповідають із питань вихователя. Це може бути колективна розповідь дітей або спільна розповідь вихователя та однієї дитини. Наприкінці заняття, хіба що підбиваючи підсумок всім висловлювань, педагог дає свою розповідь. Потім можна перейти до розповіді за зразком. Отже, при навчанні розповіді про картину у середній групі провідним прийомом є зразок.
У середній групі зразок дається копіювання. "Розкажіть, як я", "Молодець, запам'ятав, як я розповідала", - каже педагог, тобто в цьому віці не потрібно відступу від зразка. Розповідь-зразок має відповідати певним вимогам (відбивати конкретний зміст, бути цікавим, коротким, закінченим, викладатися чітко, жваво, емоційно, виразно). Ось приклад розповіді вихователя по картині «Кішка з кошенятами»: «Ця картина про кота з кошенятами. Лежить кішка на килимку і стежить за своїми кошенятами. Три кошеня у кішки. Руденьке кошеня грає з клубком ниток, сіре кошеня лакає зі блюдця, а третє, строкате кошеня згорнулося клубочком і спить біля своєї мами».
Наприкінці року, якщо діти навчилися розповідати на зразок, можна поступово ускладнити завдання, підводячи їх до самостійного розповідання. Так, вихователь може дати зразок оповідання по одній картині, а діти розповідають по іншій (використовуються, наприклад, картини із серії «Наша Таня»), «Ми граємо» (автор Є.Г.Батуріна), а також деякі картини із серії « Домашні тварини» (автор С. Веретенникова) : «Таня не боїться морозу», «Чий човник?», «Граємо в поїзд», «Собака зі щенятами» («У чорного собаки два цуценята. Один біля собаки лежить, а другий стоїть у собаки.) та ін Умінням складати по картині діти опановують досить легко. До кінця року їх оповідання можуть складатися з 8-10 пропозицій та відрізнятися послідовністю викладу.
У середньому дошкільному віці можна підводити дітей до складання оповідань, головним чином описових, за предметними або сюжетними картинками. Вихователь прагне того, щоб діти ширше використовували свій словник, вживали причастя, визначення, обставини та різні види речень.
Складання оповідання по картині «Робота шофера важка і складна»
Освітні цілі.Удосконалення вміння відповідати на запитання щодо картини, складати розповідь за її фрагментом. Удосконалення навички користування восковою крейдою, вміння зафарбовувати зображення в одному напрямку.
Цілі, що розвивають.Розвиток зв'язного мовлення, зорової уваги та сприйняття, координації мовлення з рухом, загальних мовних навичок.
Виховні цілі.Виховання навичок співробітництва на занятті.
Устаткування.Картина «Робота шофера важка та складна», гра «Види транспорту», гумовий м'яч, воскова крейда, альбомні листи з недомальованим зображенням автобуса, картка з накладеними зображеннями автобуса та вантажної машини. Попередня робота.Проведення сюжетно-рольової гри "В автобусі". Розучування гри "Шофер".
Хід заняття
1. Організаційний момент. Гра «Види транспорту»- Що ви бачите на цій картинці? ( Ми бачимо різні машини)– Що роблять машини? ( Машини їдуть шосе). – Хто керує машинами? ( Шофери).
Шурхають дорогами веселі шини, Поспішають дорогами Машини, машини… А в кузові – важливі, термінові вантажі: Цемент і залізо, родзинки та кавуни. Робота водіїв важка і складна, Але як вона людям всюди потрібна.
2. Сьогодні ми з вами розглядатимемо картину «Робота шофера важка і складна» і складатиме розповідь по ній.– Кого ви бачите на картині? (Ми бачимо дітей) Що вони роблять? (Вони грають у гру «В автобусі») – Розкажіть, що робить кожен із дітей.
■ Попереду на стільчику сидить хлопчик – «шофер». У нього в руках кермо, на голові – великий синій кашкет. Він крутить кермо та оголошує зупинки. ■ За хлопчиком «шофером» стільчики стоять у два ряди. На них сидять діти – «пасажири». Ліворуч стоїть дівчина в жовте плаття. У неї в руках великий ведмедик у джинсовому комбінезоні та кепці. це, мабуть, її син. За дівчинкою сидить хлопчик із великим портфелем. Він їде "на роботу".
■ Праворуч сидить дівчинка в рожевій сукні. Вона тримає у руках велику ляльку. Це її донька.
■ По проходу між стільцями йде дівчинка – «кондуктор». У дівчинки блакитне плаття. На плечі її висить червона сумка. Вона простягає квиток дівчині в оранжевій сукні.
Кого ще ви бачите на картині?
■ Ми бачимо вихователя та кілька хлопчиків та дівчаток – пасажирів автобуса. Вихователь сидить на стільці біля вікна та дивиться, як грають діти. Іноді вихователь дає поради, як правильно продовжити гру.
Як ви вважаєте, дітям подобається ця гра?
■ Да дуже подобається. У них задоволені особи. Їм цікаво грати.
Ви дуже добре розповідали про дітей, зображених на картині. А тепер розкажіть про приміщення, де вони знаходяться. Яке воно?
■ У дітей велика, світла, сонячна група. У групі великі вікна. На вікнах стоять квіти.
Дуже добре. Ви спостережливі та уважні. А тепер давайте пограємось.
3. рухлива гра «Шофер». Координація мови із рухом.
Качу, лікую
На весь опор
Я сам – шофер
Я сам – мотор.
(Бігають по колу і крутять уявне кермо).
Натискаю на педаль -
І машина мчить у далечінь.
(Зупиняються, натискають правою ногою на уявну педаль і біжать у протилежний бік.)
4. Вправа з м'ячем "Що робить?"
Зараз я кидатиму вам м'яч і називатиму професію, а ви ловитимете м'ячі говорити, що робить представник цієї професії. Шофер…
■ … водить машину, крутить кермо, сигналить.
Водій…
■ … водить трамвай, оголошує зупинки, натискає на дзвінок.
Гра триває доти, доки по одному разу не дадуть відповіді всі діти. Потім педагог прибирає м'яч та запрошує дітей за столи.
5. Складання оповідання по картині частинами.
Спробуємо скласти розповідь по картині «Робота шофера важка і складна». Я почну, а ви продовжите розповідь. Катя розповість про хлопчика-«шофера». Мишко – про пасажирів, Ариша – про дівчинку-«кондуктора», а Маша закінчить розповідь (складання розповіді частинами дітьми).
6. Гра «Що змінилося?»
Ви вже бачили сьогодні цю гру. Ще раз розгляньте машини, які їдуть шосе. Потім ви заплющите очі, а я щось поміняю на ігровому полі. Ви розплющите очі і розповісте, що змінилося. (У небі з'явився літак. У морі з'явився корабель. Вантажівка та легкова машина помінялися місцями. З шосе зник мотоцикл.)
Гра проводиться до тих пір, поки не дадуть відповідь по одному разу всі діти. Потім педагог прибирає гру.
7. Вправа «Чого не вистачає?»
Педагог запрошує дітей за столи, на яких уже приготовлено альбомні листи з недомальованим автобусом та воскову крейду. на набірному полотні стоїть предметна картинка із зображенням автобуса.
Що ви домалювали?
■ Два колеса, кермо, двері, фари.
Тепер розфарбуйте автобус. Кожну деталь намагайтеся розфарбовувати в одному напрямку.
Діти виконують завдання. Педагог збирає роботи, розкладає їх на одному столі та організує їхнє обговорення.
8. Вправа «Хто уважний?»
Діти знову займають місця за столами. Педагог роздає їм картки з накладеними зображеннями автобуса та вантажівки.
А тепер завдання на уважність. Що ви бачите на картці?
■ Це автобус та вантажівка.
Обведіть пальчик зображення автобуса.
Діти виконують завдання.
Тепер обведіть зображення вантажівки.
Діти виконують завдання. Педагог оцінює їхню роботу та прибирає картки.
Розповідь по картині «Робота шофера важка та складна»
Ми бачимо на картині дітей, котрі організували гру «В автобусі». Діти грають у великому та світлому груповому приміщенні. Вони поставили стільці рядами, одягли костюми, взяли іграшки.
Попереду на стільчику сидить хлопчик – «шофер». У нього в руках кермо, на голові – великий кашкет. Хлопчик крутить кермо і оголошує зупинки.
За хлопчиком-«шофером» стільчики стоять у два ряди. На них сидять діти – «пасажири». Зліва ми бачимо дівчинку у жовтій сукні. Вона тримає ведмедика. Це, мабуть, її син. За дівчинкою сидить хлопчик із великим портфелем. Він їде працювати. Дівчинка в рожевій сукні, зображений праворуч, тримає на руках велику ляльку. Напевно, дівчинка везе її до дитячого садка.
По проходу між стільцями йде дівчинка-кондуктор. На дівчинці блакитне плаття. На плечі її висить червона сумка. Дівчинка простягає квиток пасажирці в оранжевій сукні. В автобусі їдуть й інші діти-пасажири.
Біля вікна сидить вихователь і з усмішкою дивиться на дітей. Іноді вихователь допомагає дітям порадами.
Діти самі придумали гру та розподілили ролі. Їм дуже подобається грати всім разом.
10. Закінчення заняття.Оцінка роботи.
Педагог пропонує дітям згадати, чим займалися на занятті, що їм цікаво було робити. Потім педагог оцінює діяльність кожної дитини.
У старшому дошкільному віціу зв'язку з тим, що зростає активність дітей, удосконалюється їхня мова, є можливості для самостійного складання оповідань з різних картин. На заняттях з використанням картини ставляться різноманітні завдання, що залежать від змісту картини:
1) вчити дітей правильно розуміти зміст картини;
2) виховувати почуття (конкретно планується залежно від сюжету картини): любов до природи, повага до цієї професії тощо;
3) вчити складати зв'язне оповідання по картині;
4) активізувати та розширювати словниковий запас (конкретно плануються нові слова, які треба запам'ятати дітям, або слова, які треба уточнити та закріпити).
У старшій групіроль вихователя у процесі навчання вже змінюється. З безпосереднього учасника він стає ніби спостерігачем, втручаючись лише у разі потреби. До розповідей дітей старшого дошкільного віку пред'являються великі вимоги: точна передача сюжету, самостійність, образність, доцільність використання мовних засобів (точне позначення дій, якостей, станів тощо).
Усвідомлення дитиною завдання є необхідною умовою правильного виконання. Керівна роль вихователя при цьому дуже велика - він допомагає зрозуміти і правильно виконати завдання: "Тобі сказали "розкажи", а ти одне слово сказав"; «Треба вигадати, що далі було. Самому вигадати, бо на картині це не намальовано».
Розповідь-зразок педагога, пропонований дітям у старшій і особливо у підготовчій групі, служить засобом для переведення їх на більш високий рівень розвитку вміння розповідати.
Вихователь вимагає не простого відтворення зразка, а узагальненого наслідування його. Використовуються літературні зразки. Зразок найчастіше стосується частини картини, найважчої, менш яскравої, а тому й непомітної для дітей. Це дає можливість висловитися про інше.
Складання оповідання «Цуценя» по серії сюжетних картин
Цілі: освітні: навчати дітей складання плану оповідання, у вигляді виділення головної думки у кожній картинці; навчати складання оповідання відповідно до плану; розвиваючі: розвивати словник прикметників; розвивати у дітей розумову діяльність та пам'ять; виховна: виховувати почуття співчуття.серія сюжетних картин «Цуценя», іграшки – щеня та дорослий собака. Попередня робота:ігри на тему «Домашні тварини», малювання цуценя та дорослого собаки.
Хід заняття
1. Організаційний момент.Гра «Кожен десь живе»
Кожен десь живе:
Риба – у річці, (правою рукою «малюють» у повітрі хвилі)
У нірці – кріт, (присідають)
Заєць – у полі, (стрибають, зробивши руками вушка)
Миша – у соломі, (присідають)
Я – у великому цегляному будинку (змикають руки над головою, зображуючи дах).
Пес Вовчок - у моєму дворі, в дерев'яній будці, (встають на четвереньки)
Кішка Мурка - на дивані, («миють» за вушком)
Зебри - в Африці, в савані, (біжать по колу широким кроком)
У темних джунглях - бегемот, (йдуть у розвалку)
Ну а сонце де живе? (знизують плечима)
Вдень та вранці – це ясно:
у небі сонцю жити чудово. (Тягнутися руками вгору, вставши на шкарпетки)
2. Оголошення теми. Сьогодні ми з вами складатимемо розповідь по картинках, але перед цим я хочу, щоб ви порівняли цих двох іграшкових собак. Спільно з вихователем діти порівнюють цуценя та дорослого собаку, виділяючи однакові та відмінні ознаки: домашні тварини, собака велика - щеня маленьке, собака сильна - щеня слабке і т.д.
Бесіда з серії картинок
Куди прямував хлопчик? - Придумайте ім'я для хлопчика. - Хто зустрівся на його шляху? - Яке рішення ухвалив хлопчик? - Чому хлопчик вирішив взяти цуценя? - Як Вася назвав свого цуценя? - Як хлопчик дбав про цуценя? - Яким стало щеня? - Що ви можете сказати про пору року на першій, другій та третій картинках? - Що трапилося одного літа?
3. Складання плану оповідання.
Вихователь просить дітей з кожної картинці скласти одну пропозицію. Таким чином, діти поступово складають план оповідання.
Зразковий план
1. Хлопчик знаходить цуценя. 2. Турбота про цуценя. 3. Рекс приходить на допомогу.
4. Фізмінутка.Два щенята щока до щоки (руки скласти долонями один одному; до правої, а потімЩиплють щітку у куточку лівій щоці)А у щітці статевої Палиця є над головою (Руки підняти вгору і з'єднати над головою)Палка – клацання щенят з плеча, (бавовна по плечах)Два цуценята пішли їжа. (обійти навколо свого стільця і сісти на нього).
5. Розповіді дітей.
Цуценя
Якось Вася вийшов погуляти. Раптом він почув, як хтось скиглив. Виявилося, що це маленьке беззахисне щеня. Васі щеня дуже сподобалося, і він вирішив забрати його додому. Вдома він його доглядав і побудував для цуценя будку. Скоро щеня підросло і стало великим і сильним. Вася вирішив покатати Рекса на човні. Він попросив у свого брата човен. А брат забув, що у човні була маленька щілина. Коли Вася та Рекс запливли на середину річки, човен став заповнюватися водою. Вася не вмів плавати. Він почав тонути. Рекс підплив до хазяїна і допоміг йому вибратися на берег.
6. Розфарбуй малюнок так, щоб собака опинився перед (або ззаду) будки.
7. Підсумок заняття.Вихователь підбиває підсумок і оцінює складені розповіді дітей.
На заняттях у підготовчій до школи групіЗразок вихователя слід пропонувати лише в тому випадку, якщо хлопці погано володіють умінням складно викладати зміст картини. На таких заняттях краще дати план, підказати можливий сюжет та послідовність оповідання. У групах старшого дошкільного віку використовуються всі види оповідань по картині: описова розповідь з предметної та сюжетної картин, оповідальна розповідь, описова розповідь з пейзажної картини та натюрморту.
Можна широко застосовувати розповідь по серії картинок (наприклад, на тему «Наша ділянка взимку і влітку»), де потрібно вже не просте перерахування подій, що відбуваються, а послідовне оповідання з початком, кульмінацією і розв'язкою. Розмова з питань, що передує розповіді, стосується основних моментів, вузлових пунктів зображеного сюжету.
Удосконаленню вміння розповідати по серії картинок допомагають такі прийоми: складання колективного оповідання – початок складає вихователь, закінчують діти; починає одна дитина, продовжує іншу.
У підготовчій групідіти вперше підводяться до складання оповідальних оповідань. Так, вони вигадують початок чи кінець до сюжету, зображеному на картинках: «Ось так покатався!», «Де пропадали?», «Подарунки мамі до 8 Березня», «Куля відлетіла», «Кішка з кошенятами» тощо. Чітко сформульоване завдання спонукає творчо виконати його.
Дуже важливо вчити дітей не лише бачити те, що зображено на картині, а й уявити попередні та наступні події. Наприклад, за вказаними картинами педагог може поставити такі питання: Що сказали хлопчику? («Ось так покатався!»); як діти готували мамі подарунки? ("8 березня"); хто поставив сюди кошик і що сталося? («Кішка з кошенятами»). Може бути поставлено кілька питань, які намічають сюжетну лінію оповідальної розповіді: звідки приїхали ці діти? Що сталося з ними далі? Як продовжували дружити ці діти? («Чекають на гостей»).
Одну й ту саму картину можна використовувати протягом року кілька разів, але при цьому слід ставити різні завдання, поступово ускладнюючи їх. Коли діти оволодіють навичками вільного оповідання, можна запропонувати їм дві або кілька картин (вже бачені і навіть нові) і поставити завдання – придумати оповідання з будь-якої картини. Це дасть їм можливість вибрати найцікавіший для них зміст, а тим, хто не може, - вже знайомий сюжет, за яким легко скласти розповідь. Такі заняття розвивають самостійність та активність, виховують почуття впевненості у своїх силах.
У старшій і підготовчій групі продовжується робота з розвитку вміння характеризувати найважливіше у картині. Виділення суттєвого найяскравіше виступає у підборі назви картини, тому дітям даються завдання типу «Як назвав цю картину художник?», «Придумаємо назву», «Як можна назвати цю картину?».
Поряд із виділенням і характеристикою найістотнішого потрібно вчити помічати деталі, передавати фон, пейзаж, стан погоди тощо.
Вихователь навчає дітей вводити у свої оповідання невеликі описи природи. Велике значення у своїй має такий методичний прийом - аналіз розповіді педагога. Дітям запитують: «З чого я почала свою розповідь?», «Чим моя розповідь відрізняється від розповіді Альоші?», «Як я розповіла про пору року, зображену на картині?»
Поступово старші дошкільнята вчаться доповнювати свої оповідання по картині описом зображеного пейзажу, стану погоди і т. д. Ось, наприклад, початок оповідання Марини (6 років) по картині «Ось так покатався! День сонячний та холодний. А небо все різнобарвне. Це від сонечка воно так світиться...»
Введення в оповідання з картини подібних невеликих описів поступово готує дітей до складання оповідань з пейзажних картин і натюрморту. Цей вид розповіді використовується у підготовчій до школи групі.
Складання оповідання з картини «Зимовий ліс»
Освітні цілі.Узагальнення уявлень про зиму. Актуалізація словника на тему «Зима». Удосконалення досвіду розгляд картини, формування цілісного ставлення до зображеному у ньому. Вдосконалення навички переказу.
Цілі, що розвивають.Розвиток зв'язного мовлення, мовного слуху, мислення, всіх видів сприйняття, творчої уяви, тонкої моторики.
Виховні цілі.Виховання емоційного відгуку зображене на картині, ініціативності, самостійності, творчої уяви.
Устаткування.Магнітофон, касета із записом п'єси П.Чайковського «Зимовий ранок», картина І.Грабаря «Розкішний іній», розповідь Д.Зуєва «Зимовий ліс», мнемотаблиця до оповідання.
Попередня робота.Спостереження за зимовими змінами в природі на прогулянці: як змінюється колір снігу в залежності від освітленості. Розмова про відчуття, що виникають під час зимової прогулянки. Розучування віршів О.Пушкіна, Ф.Тютчева, А.Фета, С.Єсеніна. Розучування гри "Ведмідь". Слухання та обговорення на музичному занятті п'єси П.Чайковського «Зимовий ранок». Підготовка колективної роботи «Гілки в інеї» у спільній діяльності.
Хід заняття
1. Організаційний момент. Гра «Читкі руки»
Що за диво – дива:
Раз рука та дві руки!
Ось долонька ліва,
Ось долонька права.
І скажу вам, не таючи:
Руки всім потрібні, друзі.
Сильні руки не кинуться в бійку,
Добрі руки погладять собаку,
Розумні руки вміють лікувати,
Чуйні руки вміють дружити.
А тепер міцно візьміть за руки, відчуйте тепло рук ваших сусідів.
Слухання уривка із п'єси П.Чайковського «Зимовий ранок». Створення емоційного фону заняття.
2. Повідомлення теми.
Сьогодні ми з вами говоритимемо про зиму. Ви розповісте мені все, що знаєте про цю пору року. Ми розглянемо картину І.Грабаря «Розкішний іній», переказуватимемо розповідь «Зимовий ліс».
А зараз розкажіть про те, яким став ваш настрій, коли ви почули п'єсу П.Чайковського «Зимовий ранок», побачили картину І.Грабаря та букет із «засніжених» гілок. ( Діти розповідають про свій настрій).
3. Розповідь віршів російських поетів.
Ось північ хмари наздоганяючи,
Дихнув, завив - і ось сама
Йде чарівниця зима.
Прийшла, розсипалася, клаками
Повисла на сучках дубів;
Лігла хвилястими килимами
Серед полів навколо пагорбів;
Брега з нерухомою річкою
Зрівняла пухкою пеленою;
Блиснув мороз. І раді ми
Прокази матінки зими.
(А.Пушкін)
Чарівною Зимою
Зачарований, ліс стоїть
І під сніговою бахромою,
Нерухомою, німою,
Чудовим життям він блищить. (Ф.Тютчев)
4. Розгляд картини І.Грабаря «Розкішний іній».
Що зобразив митець на картині, яку він назвав «Розкішною інею»? Намагайтеся описати дерева, землю, небо. (Художник намалював зимовий березовий ліс; дерева, вкриті пухнастим інеєм. На землі в лісі лежить сніг. Небо ясне та високе. Видно, що це морозний день.
Які тони переважають на картині та чому? (Картина написана світлих тонах. Тут і білий, і блакитний, і рожевий, і бузковий).
Ми спостерігали, що сніг ніколи не буває чисто білим. Його колір залежить від освітлення. На прогулянці ми не раз бачили, як змінюється колір снігу. Розкажіть, який сніг ми бачили. (Вранці на прогулянці ми бачили сріблястий сніг, на якому лежали блакитні тіні. Вдень з вікна ми спостерігали золотистий, освітлений яскравим сонцем сніг. Увечері, під променями заходу сонця сніг здавався рожевим. А коли ми йдемо додому в темряві він здається синім).
Правильно. Ось чому сніг та іній на картині Ігоря Грабаря не білі. На них грають відтінки всіх кольорів: блакитного, рожевого, бузкового. Якими ще словами можна охарактеризувати сніг та іній на картині? Який сніг? (Рихлий, глибокий, м'який, холодний).
А іній який? (пухнастий, волохатий, голчастий, холодний).
Що ви можете сказати про берізки, зображені на картині? (Ошатні, святкові, опушені інеєм, волохати, мереживні).
Який у вас настрій під час розгляду цієї картини? (Радісне, приємно дивитися на картину).
5. Читання оповідання Д. Зуєва «Зимовий ліс».
Зимовий ліс
Пробушувала хуртовина - і чарівно перетворився ліс. Все стихло. Стоїть заворожений чарами зими мовчазний витязь у хвойній кольчузі. Синичка сяде, а гілка не здригнеться.
На галявині окремо красуються крихітні ялинки. Їх зовсім занесло. Які гарні вони тепер, як гарні!
Завірюха посрібла пишну зачіску струнких сосен. Знизу – ні сучка, а на маківці – пишна снігова шапка.
Ясна береза розпустила світлі коси покритих інеєм гілок, блищить на сонці ніжно-рожевий тонкою берестою.
Покриті сніговими мереживами дерева заціпеніли у зимовому сні. Глибокий зимовий сон природи. Виблискує сніг, спалахують і гаснуть іскри-блискітки. Гарний ліс у зимовому уборі!
6. Фізкультурна пауза «Ведмідь»
Як на гірці – сніг, сніг. ( Діти стоять обличчям у коло, у центрі лежить «ведмідь». Діти повільно піднімають руки нагору)
І під гіркою – сніг, сніг. (Повільно присідають, опускають руки)
І на ялинці – сніг, сніг. ( Знову встають і піднімають руки).
І під ялинкою – сніг, сніг. (Присідають і опускають руки).
А під снігом спить ведмідь.
Тихіше, тихіше… Не шуміти!
7.
Розмова за текстом оповідання з використанням мнемотаблиці. 
На дошку поруч із картиною виставляється мнемотаблиця.
Давайте поговоримо про те, що ви зараз почули. Схеми допоможе вам відповісти на запитання.
З чого починається оповідання? Як стало в лісі після хуртовини? (Відповіді дітей)
Що означає «перетворився»? Як ви розумієте це слово?
Як описані в оповіданні крихітні ялинки?
Що означає ялинки стоять особняком? Як ви розумієте це слово?
Про які дерева йдеться далі? Які зачіски у сосен? Що в них на верхівках?
Як описано в оповіданні берізка, світлі коси її гілок, її тонка кора?
Як описано глибокий сон зимової природи?
Як закінчується розповідь?
Молодці! Ви чудово відповіли на мої запитання. А тепер ще раз послухайте розповідь, тому що ви її переказуватимете. Уважно дивіться на схему.
8. Повторне читання оповідання.
9. Переказ розповіді дітьми з використанням мнемотаблиці як зорової опори. (Переказують двоє дітей, потім запропонувати переказати іншим дітям).
10. Закінчення заняття. - оцінка роботи дітей.
Головне, чого необхідно прагнути, розробляючи серію занять і організуючи роботу з них, - навчити дітей новим мовним формам, сприяти формуванню стандартів, зразків, правил цієї діяльності. Дитині буде легше викладати свої думки і в повсякденному житті, і при навчанні в школі, якщо він спеціально навчається цьому у цікавій, цікавій формі під керівництвом дорослого. Тому заняття повинні бути розроблені з урахуванням створення інтересу до заняття з перших хвилин і підтримка інтересу на всьому його протязі. Це запорука успішного результату діяльності її учасників.
Наприклад, на занятті зі складання оповідань з картини "Кішка з кошенятами"вихователь повідомляє дітям, що вони сьогодні навчатимуться складати розповідь по картині. Але про яку тварину вони розповідатимуть, вони дізнаються лише тоді, коли кожен із них відгадає свою загадку про цю тварину і швидко замальовує відгадку. Загадки загадуються кожній дитині на вушко.
Гострі кігтики, м'які подушки;
Шерстка пухнаста, довгі вуса;
Мурчить, лакає молоко;
Вмивається язиком, ховає ніс, коли холодно;
Добре бачить у темряві;
У неї добрий слух, ходить нечутно;
Вміє вигинати спину, дряпається.
У результаті в усіх дітей малюнки виходить зображення кішки. Дітей дуже цікавить такий початок, тому вони легко, з цікавістю включаються в роботу з розгляду картини та складання розповідей про неї.
"Ведмедик на прогулянці"вихователь також повідомляє, що діти навчатимуться складати розповідь за картинками. А ось хто стане героями оповідання, діти дізнаються, коли відгадають міні-кроссворд. Він полягає в тому, що дітям потрібно відгадати слова на картках шляхом підбору літер. У результаті виходять слова: ведмежа, їжак, бджола, ліс. Діти з інтересом виконують завдання, тому що вони були заінтриговані, їм було цікаво впоратися з подібним завданням. Далі дітям видаються картинки з відгаданими персонажами, і робота продовжується.
На заняттізі складання оповідання з картини "Кроликидітям для того, щоб дізнатися про яку тварину вони будуть розповідати, спочатку пропонується відгадати загадку, але не просту, а в якій "все навпаки". Тобто діти повинні проаналізувати задану фразу, підібрати до готельних її слів слова-антоніми, і в У результаті дійти спільної думки і сказати правильну відповідь.
Можна навести приклади з кожного заняття, але з вище запропонованих, скрізь один результат: початок заняття створює інтерес, темп, робочий настрій, інтригує дітей, і цим спонукає до подальшої діяльності.
На занятті зі складання оповідання з серії сюжетних картинок "Як Мишко рукавицю втратив"дітям пропонується гра "Послухай та запам'ятай". Читається розповідь про зиму. Мотивація наступна; після закінчення його прослуховування необхідно згадати всі слова на тему "Зима", які зустрілися в даній розповіді, і на кожне слово покласти в кошик фішку-ялинку. Після закінчення завдання діти підраховують фішки. Створення ситуації необхідності спільного виконання завдання "провокує" дітей на досягнення результату, на прийняття надалі мети мовної діяльності.
На заняття з вигадування оповідань із серії сюжетних картинок "Як подружки кошеня врятували"дітям можна запропонувати розділитися на дві команди і виконати завдання, якнайкраще, тому що оповідання, що вийшло, вихователь повинна записати, потім їх обговорити з хлопцями, потім вивісити в батьківському куточку. Тут використовується як мотив змагання, так і семантичний. Дітям цього віку властиво позначити, зафіксувати та зберегти результати своєї мовної діяльності.
На занятті зі складання оповідань із серії сюжетних картинок "Дівчинка та їжак"діти змагаються у доборі слів на тему "Ліс".
У групі стоять два кошики для кожної з команд. На кожне слово учасники опускають у них жетони. В даному випадку мотив змагання стимулює дітей впоратися із завданням на "відмінно". Їм було важливо згадати якнайбільше слів і вивести свою команду вперед. Після закінчення змагання підраховуються жетони і з'ясовується, яка команда згадала більше слів на задану тему.
Отже, створюючи під час занять мотивацію діяльності, можна домогтися, по-перше, створення інтересу до мовної діяльності, а по-друге, якості виконання завдань з поставленим цілям навчання.
Під час виконання основної частини заняття вважаю за необхідне зосередити увагу дітей на словниковій роботі, збагаченні словника, формуванні граматично правильної мови.
Всім відомо, що діти досить важко освоюють уміння за цими видами оповідання. Як правило, великі труднощі у них викликає підбір точних епітетів, слів, що передають емоційний стан, поведінку героїв, що відображають зовнішній вигляд, звички, а також побудову пропозицій різних видів. Спостереження за дітьми в процесі занять показали, що якщо дітям запропонувати скласти розповідь без попередньої роботи на даному занятті зі збагачення та розвитку словника, а також вправі у вживанні різних типів речень, то у дітей при виконанні завдань зі складання оповідань частіше трапляються помилки: пропозиції короткі та однотипні; діти вживають одні й самі слова, повторюючи їх друг за одним. У результаті оповідання виходять сухими та нецікавими.
Безперечно, що роботу зі збагачення та розвитку словника, формування граматичного ладу мови потрібно вести і в повсякденному житті, але на занятті ці завдання вирішуються ефективніше, оскільки сама побудова заняття, його структура, організація дисциплінують дітей, створюють робочу атмосферу, та їм Легше засвоїти зразки, зразки, норми мови.
Тому кожному занятті необхідно проводити ігри, завдання освоєння даних розділів розвитку промови.
Ігри та завдання, підібрані відповідно до тематики заняття, підвищують результативність. Такі ігри можна назвати "тренувальними" вправами.
Наприклад, при складанні оповідання з картини "Верблюди"при розгляді картини можна використовувати вправу "Я починаю - ви продовжуєте". У цій вправі діти вправляються у доборі слів-антонімів, а також у складанні складносурядних речень, а потім використовують подібні зразки у складанні власних оповідань.
На цьому ж занятті діти грають у гру "Чарівний ланцюжок". Її зміст полягає в тому, що вихователька має сказати кілька коротких речень. Наприклад, "На картині зображена верблюдиця".
Хтось із дітей (на вибір) повинен доповнити цю пропозицію ще одним словом. Наступна дитина до цієї подовженої пропозиції додає ще одне слово і таким чином подовжує пропозицію ще на одне слово. Виходить наступний ланцюжок: "На картині зображена велика горбата довгонога потужна верблюдиця".
При розгляді всіх картин дітям пропонуються завдання: підібрати до слів, що позначають предмет, його дію чи ознаку, слова, близькі за значенням. Наприклад, до слова "велика", при розгляді ведмедиці, на картині "Купання ведмежат"діти можуть підібрати слова: величезна, здоровенна, потужна, величезна. Коли розглядають річку, яку зобразив художник, діти до слова "стрімка" підбирають слова: неспокійна, несуча, швидка і т.д.
При складанні оповідання з картини "Кішка з кошенятами"діти вправляються в підбої слів-дій до слова "кішка". Вони згадують такі слова, що позначають дії кішки: нявкає, облизується, грає, лакає, вигинає (спину), шипить, лазить (по деревах), дряпається, ловить (мишей), полює, стрибає, бігає, спить, лежить, дрімає, ховає (ніс), (тихо) ходить, виляє (хвістом), ворушить (вухами та вусами), нюхає.
Для того, щоб на кожному занятті з вигадування оповідань уникнути шаблонів, пропоную різні варіанти виконання завдання, рекомендовані методикою. Це і складання оповідань за запропонованим планом, і складання колективних оповідань з "ланцюжка", і індивідуальне оповідання, і в творчих підгрупах, і продовження оповідання за запропонованим початком та ін. Таким чином, діти вчаться складати оповідання в різних варіантах, отримують чималий позитивний досвід , який допомагає їм у формуванні мовних умінь та навичок.
У процесі виконання завдання з вигадування оповідань дітям висувається вимога будувати свій твір відповідно до правил сюжетної розповіді: опис дійових осіб, часу та місця дії; причина події, розвиток подій, кульмінація; закінчення подій.
У процесі занять можна використовувати ще один прийом, який стимулює мовну діяльність дітей. Перед тим, як діти повинні будуть складати оповідання, зробити їм установку - використовувати в оповіданнях слова та висловлювання, які вони вживали під час "тренувальних" вправ. Даний прийом дозволяє дітям підійти до виконання завдання більш свідомо, стимулює пам'ять, покращує якість оповідань.
У заключну частину заняття включати розвиваючі ігри в розвитку уваги, пам'яті, сприйняття, швидкість реакції, слухового внимания. Це такі ігри, як "Тиха луна", "Розумна луна", "Яка команда більше намалює кішок", "Чия команда швидше збере таку ж картинку", "Тренування пам'яті" та ін.
Вищеназвані ігри та вправи дуже подобаються дітям, викликають у них почуття здорового суперництва, змагання, а також сприяють підвищенню інтересу до занять з розвитку зв'язного мовлення.
1. Агранович З.Є. Збірник домашніх завдань на допомогу логопедам та батькам для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ОНР/З.Є. Агранович. - СПб. : ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2003.
2. Гомзяк О.С. Говоримо правильно. Конспекти занять щодо розвитку зв'язного мовлення у підготовчій до школи групі / О.С. Гомзяк. - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2007.
3. Глухів В.П. Формування зв'язного мовлення дітей дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням / В.П. Глухів. - 2-ге вид., Випр. та дод. – М.: АРКТІ, 2004. – (Бібліотека практикуючого логопеда.)
4. Клімчук Н.І. наочне моделювання у системі словникової роботи з дітьми, мають загальне недорозвинення промови. // Логопед. 2008.
5 Нечаєва Н.Є. Формування словозміни у дошкільнят із загальним недорозвиненням мови. // Логопед. 2008.
6. Ушакова О.С. Подивися та розкажи. Розповіді з сюжетних картин. М., 2002.
7. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори. М., 1968.
8.З.Є.Ткаченко Т.А. Вчимо говорити правильно. Система корекції загального недорозвинення мови в дітей віком 6 років. Посібник для вихователів, логопедів та батьків. - М.: «Видавництво ГНОМ та Д», 2002.
9. Хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку: навч. посібник для студ. вищ. та середовищ. навч. закладів/упоряд. М.М. Алексєєва, В.І. Яншина. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999.
