Проектни дейности на авторите. Изпълнение на проектни дейности в dow. Проекти за различни възрастови групи в предучилищни образователни институции

Ура пролетта дойде! Поздравявам ви, скъпи приятели, и ви поздравявам с началото на нов етап от живота ни - топъл, слънчев и изпълнен с надежда. Както обикновено, собственикът му Татяна Сухих е дежурен в блога. С настъпването на пролетта се появи вдъхновение да сътворим нещо! Нека да е нещо полезно, например проект в предучилищна образователна институция по някаква нестандартна тема. Да, да, ние също пишем проекти с деца, представяте ли си?

Проектът звучи някак официално и научно, нали? Но всъщност тази дума крие името на един от методите за изпълнение на задачи за развитие и обучение на деца в предучилищна възраст. Проектната дейност се състои от съвместна работа на учител, родители и деца за изучаване на определен въпрос.

Целта и целта на проектите е да се насърчи развитието на независимо мислене у децата, способността да вземат решения, да търсят отговори, да планират, да предвиждат резултата и да се научат да си сътрудничат с други хора. Учителят дава някаква задача на децата, изпълнима за тяхната възраст и учи как да я решат и как да представят резултата от решението.

Децата в предучилищна възраст не могат да разработят проект сами, в детската градина правим всичко заедно. Обикновено този вид дейност има чисто образователен характер, ние използваме проекта като инструмент за учене, придобиване на знания и обогатяване на житейски опит. Този метод едва наскоро започна да се използва в предучилищното образование, счита се за прогресивен и ефективен за съвременните деца.

Активните родители могат лесно да се справят с тази проста задача у дома, ще опиша подробно видовете, темите и структурата. Развитието и обучението в предучилищна форма се осъществяват главно чрез игрови дейности, така че проектите имат творческа, игрова ориентация. Най-ефективни са груповите изследователски дейности на децата.

Темите на проектите са много разнообразни.

Е, например, популярната тема за детски проекти е „Родословно дърво“ или „Моето семейство“. Този проект може да се реализира по различни начини - под формата на колективно пано със снимки на семейството на всяко дете от групата, или нарисувано голямо дърво, или изложба на детски творби по темата за детското семейство.

Въпросът не е да дадете на децата готов проект, а да им дадете тема и да им помогнете да определят пътя за изпълнение на проекта: какви материали да използват, кого да помолят за помощ, как да проектират продукта на проекта, как да го представят . Освен това, това се отнася не само за деца от старши и подготвителни групи. Децата също правят проекти, с които могат да се справят.

За тези, които искат да създадат проект според всички правила

Особеностите на педагогическата и образователна система в Русия са такива, че всяка наша стъпка трябва да бъде строго съобразена с Федералния държавен образователен стандарт. Следователно дори такава творческа задача като писането на проект изисква спазване на методическите препоръки на министерството.

За да не търсите информация дълго време, предлагам да се „регистрирате“ в любимия ми онлайн магазин „UchMag“, тъй като има абсолютно всяка методическа литература, включително отлични ръководства по нашата тема:

• „Проекти в предучилищни образователни институции: практика за обучение на деца на възраст 3-7 години“;
• „Иновационни педагогически технологии. Метод на проекта в предучилищните образователни институции";
• „Проекти в предучилищни образователни институции: теория и практика на детското развитие“;
• „Проекти в предучилищни образователни институции. Практика на обучение на деца 3-7 години. Програма за инсталиране през интернет";
• „Програма за развитие на предучилищна образователна институция. CD за компютър: иновативен образователен проект";
• „Екологични проекти в предучилищни образователни институции. Изследователски дейности на разходки“;
• Офлайн уебинар „Технология за организиране на дейности по проекти в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за допълнително образование“.

За учителите на предучилищна образователна институция, тоест предучилищна образователна институция, като се вземат предвид съвременните изисквания за предучилищна учителка, такива ръководства са просто съкровище. Той съдържа всичко, което е необходимо за компетентно планиране и изпълнение на учебни дейности: как да се състави проект, какво да се вземе предвид, как да се формализират резултатите и т.н.

Видове проекти в детската градина

В настоящата практика на съвременните детски градини използваме следните видове проекти:

• Изследване с творчески наклон: момчетата откриват някаква информация, например защо снегът се топи през пролетта и резултатите се представят под формата на рисунки, стенни вестници, сценични скечове и др.;
• Творческите задачи също имат образователен характер, но резултатите от изследването се представят под формата на театрална постановка, представление или детско парти;
• Социални и информационни: момчетата изследват темата на проекта и изготвят резултата под формата на вестник, папка, плакат, инсталация;
• Ролева игра или игра: децата решават проектна задача, като използват позната за тях приказка, свикват с ролите на героите, представят резултата от изследването под формата на сюжет за ролева игра.

Според начина на изпълнение на проекта те се делят на групови, индивидуални, междугрупови и комплексни.

По време на изпълнение проектите могат да бъдат краткосрочни (един урок), средносрочни (1-2 урока) и дългосрочни (цялата учебна година или полугодие).

Може да изглежда, особено на родителите, че тези проекти са твърде трудни за деца в предучилищна възраст. Но, повтарям, децата в предучилищна възраст тепърва се запознават с този вид дейност, подготвяйки се за самостоятелно изследване, което ще проведат в училище.

Вероятно сте гледали чуждестранни филми, където децата подготвят някакви проекти, често правят вулкани, различни устройства, носят домашен любимец на училище и говорят за това? Такива дейности са изключително полезни за децата, тъй като разширяват кръгозора им, активират познавателната дейност, разкриват творчески и научни способности.

Името - проекти - звучи много сериозно и помпозно за нашите постсъветски уши. Всъщност за децата това е само един вид работа, която изисква проучване и представяне на резултата. Както краткосрочните, така и дългосрочните проекти са предназначени да повишат самочувствието на детето, тъй като първоначално възрастният е решен да признае стойността на всеки резултат от изследването на детето.

Въпросът не е да се получи идеален резултат от изследване на дете, да речем, по темата за любима играчка. Въпросът е да възпитаме у него интерес към изследване и анализ на процесите, които се случват около нас. Събуждането на любопитството и здравословното любопитство у децата е задачата на детските проекти.

Какво точно представлява работата по проекта?

Етапите на работа по детски проект в детската градина се свеждат до подготовка от страна на учителя и изпълнение чрез съвместните усилия на възрастни и деца:

• Определянето на целите и задачите на проекта е работа на педагога, който трябва да избере темата на проекта по такъв начин, че да реши проблем с негова помощ. Например, за да дадете на децата по-задълбочени знания за природните явления (дъжд, вятър) или да затвърдите имената на дните от седмицата, сезоните, цветовете и т.н.

След като определи целта, учителят я озвучава пред децата. Заедно избираме крайния продукт на проекта – плакат, албум, празник, представление. Видът на продукта зависи от вида на проекта и целите, разбира се. На този етап децата са изправени пред следните задачи: да разберат и навлязат в проблем, да влязат в игрова ситуация (тъй като основният вид обучение в детската градина е играта).

Основното нещо, което учителят трябва да постигне, е да събуди активност у децата и да ги насочи към намиране на начини за решаване на проблема. Например, искаме да научим повече имена на цветя. На първия етап от работата по проекта децата с помощта на учителя трябва да се включат в изпълнението на проекта и да представят крайния продукт, той може да бъде пано, букет от хартиени цветя, апликация или рисунка.

• Работа по изпълнението на проекта: трябва съвместно да изготвим работен план, тоест да мотивираме децата самостоятелно да определят как да изпълняват плановете си. Към кого да се обърна за помощ (родителите си, разбира се), какви материали да използвам, къде да търся отговори на въпроси?

Децата се разделят на групи и си разпределят задачите, разбира се с помощта на учителя.

Задачите, които трябва да се изпълнят на този етап, са създаване на благоприятна среда за творческо изследване, включване на децата в съвместни дейности и насърчаване на самостоятелно мислене. В процеса на планиране децата тренират логическо мислене и развиват изобретателност.

• Всъщност работете върху практическото изпълнение на целите на проекта: в зависимост от целта, според плана, ние изпълняваме проектни задачи стъпка по стъпка и проектираме крайния продукт, например изложба. Правим презентация пред родители или условни експерти.
• Нека обобщим: това, което работи, не работи. Това е за учителя. Той отбелязва ефективността на проекта за себе си и очертава теми за следващи проекти.

Как изглежда проектът на хартия?

Ясно е, че учителят трябва да знае как се пише проект, тъй като всичко, което правим в групата, трябва да бъде документирано, така да се каже.

Както неведнъж съм казвал, за да улесните живота си, е логично да направите празен шаблон и просто да въведете необходимата информация.

Какво трябва да пише в съдържанието на проекта:

• Заглавие, тема, задачи, вид на проекта. Тук не е трудно: името е в унисон с темата, а задачите надхвърлят темата. Но може да има универсални цели за всички проекти: социално, когнитивно, физическо, естетическо развитие на децата според възрастта. Вече знаете видовете проекти;
• Постановка на проблема: също зависи от темата на проекта. Ако това се отнася до темата за родината, тогава проблемът може да се формулира по следния начин: разберете от децата какво е родината, какво означава тя за всеки човек. Може да се отбележи, че има недостатъчна информираност на децата по този въпрос и слаб интерес на родителите към формирането на патриотизъм у децата;
• Дейности в рамките на проекта: ако това е краткосрочен проект, тогава записваме какво планираме да направим в един урок. Дългосрочните включват много различни дейности: занятия, разговори, консултации с родители, екскурзии, четене на литература, приложни дейности;
• Ресурси за изпълнение на проекта: изброяваме методическа литература, материали от методичния кабинет;
• Форма на крайния продукт: изложба, презентация, празник, открит урок. Може би ще намерите иновативни форми на продукта, които никой не е правил досега;
• Аналитична бележка: напишете анализ на проблема, накратко защо изпълнението на този проект е важно за всеки участник, за деца, родители и учители. Например, че сега има спад на патриотизма, загуба на интерес към историята на родината, историята на семейството и т.н. А проектът ще накара децата и възрастните да осъзнаят своята съпричастност към родния край;
• Етапи на изпълнение на проекта: Вече писах за това по-горе, не си струва да го повтарям, мисля;
• Резултатът от проекта се основава на цели и задачи.

Какво остава зад кулисите?

Може да се напише повече от един Талмуд по тази тема, за проекти. Ама друг път. Само ще добавя, че бих искал родителите да разберат: днес има сериозен проблем с нашите деца. Това са ниски комуникативни умения, липса на любопитство, липса на независимост, пасивност. Нашата основна задача е да научим децата да общуват, да взаимодействат с други хора, самостоятелно да търсят изход от всяка ситуация и да могат да действат адекватно на ситуацията.

В детската градина се опитваме с всички сили да подготвим децата за трудния период от училищния живот. Сами разбирате колко е трудно за децата в едно модерно училище, предвид увеличения брой деца с психологически проблеми, както и огромната натовареност на образователната система, която е далеч от идеалната.

Така че проектите са една от най-ефективните форми за подготовка на децата за обучение в началното училище. По този начин ние формираме достатъчно ниво на развитие на умствените процеси, това се отнася и за доброволното поведение, емоционалната и мотивационна готовност за училище, наличието на високо ниво на комуникативни умения.

Именно психологическата подготовка за училище е най-ценното, така да се каже, придобиване, което едно дете получава в детската градина.

Така че, спрете ме, твърде много информация не е добре за читателя. Време е да се сбогуваме за днес. Както винаги, моля ви да споделите връзки и да се абонирате за новини!

С уважение, Татяна Сухих! До утре!

Консултации за учители в детските градини

Проектни дейности в детската градина.
Проектен метод в дейността на предучилищните образователни институции.
Готови проекти в детската градина

От раждането си детето е откривател, изследовател на света, който го заобикаля. Всичко е ново за него: слънце и дъжд, страх и радост. Всеки знае, че петгодишните деца се наричат ​​​​„защо деца“. Едно дете не може да намери отговора на всичките си въпроси само, учителите му помагат. В предучилищните институции възпитателите широко използват метода на проблемното обучение: въпроси, които развиват логическото мислене, моделиране на проблемни ситуации, експериментиране, експериментални изследователски дейности, решаване на кръстословици, шаради, пъзели и др.

Интегрираният метод на обучение е иновативен за предучилищна възраст. Тя е насочена към развитието на личността на детето, неговите познавателни и творчески способности. Поредица от уроци е обединена от основен проблем. Например, давайки на децата пълно разбиране за домашните животни, учителят в часовете от познавателния цикъл ги запознава с ролята на домашните животни в живота на човека, в часовете от художествено-естетическия цикъл - с изображения на домашни животни в произведенията на писателите и поети, с пренасянето на тези образи в народните художествени занаяти.изкуството и творчеството на илюстраторите.

Вариативност в използването на интегрирания метод доста разнообразни.

• Пълна интеграция (екологично образование с художествена литература, изобразително изкуство, музикално образование, физическо развитие)
• Частична интеграция (интеграция на художествена литература и художествени дейности)
• Интеграция, базирана на един проект, който се основава на проблем.

Преходът на предучилищна институция към проектен метод на дейност обикновено се извършва на следните етапи:

• класове, които включват проблемни ситуации на детско експериментиране и др.;
• комплексни блоково-тематични занятия;
• интеграция:
  − частична интеграция;
  − пълна интеграция;
• метод на проекта:
  − форма на организация на образователното пространство;
  − метод за развитие на творческо когнитивно мислене.

Приблизителен план за работа на учител за изготвяне на проект

1. Въз основа на проучените проблеми на децата поставете целта на проекта.
2. Разработване на план за постигане на целта (учителят обсъжда плана с родителите).
3. Участие на специалисти в изпълнението на съответните раздели на проекта.
4. Изготвяне на проектен план.
5. Събиране, натрупване на материал.
6. Включване на класове, игри и други видове детски дейности в плана на проекта.
7. Домашна работа за себе си. екзекуция.
8. Представяне на проекта, открит урок.

Основни етапи на метода на проекта

1. Поставяне на цели:Учителят помага на детето да избере най-подходящата и изпълнима задача за него за определен период от време.

2. Разработване на проекта– план за действие за постигане на целта:

• към кого да се обърнат за помощ (възрастен, учител);
• от какви източници можете да намерите информация?
• какви елементи да използвате (аксесоари, оборудване);
• с какви обекти да се научите да работите, за да постигнете целта.

3. Изпълнение на проекта– практическа част.

4. Обобщавайки –определяне на задачи за нови проекти.

В момента проектите са класифицирани:

1. по състав на участниците;
2. по целева настройка;
3. по теми;
4. според сроковете за изпълнение.

В практиката на съвременните предучилищни институции се използват следните видове проекти:

1. изследователски и творчески проекти:децата експериментират, а след това резултатите се представят под формата на вестници, драматизация, детски дизайн;
2. ролеви проекти(с елементи на творчески игри, когато децата влизат в образите на приказка и решават проблемите по свой начин);
3. информационно-практически ориентирани проекти:децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (украса и дизайн на групата, витражи и др.);
4. творчески проекти в детската градина(форматизиране на резултата под формата на детско парти, детски дизайн, например „Седмица на театъра“).

Тъй като водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта, от ранна възраст се използват ролеви и творчески проекти: „Любими играчки“, „Азбуката на здравето“ и др.

Други видове проекти също са значителни, включително:

• комплекс:„Светът на театъра”, „Здравей, Пушкин!”, „Ехо от векове”, „Седмица на книгата”;
• интергрупа:„Математически колажи”, „Светът на животните и птиците”, „Сезони”;
• творчески:„Моите приятели“, „В нашата скучна градина“, „Ние обичаме приказките“, „Светът на природата“, „Руските плодове от офика“;
• група:„Приказки за любовта”, „Опознай себе си”, „Подводен свят”, „Забавна астрономия”;
• индивидуален:“Аз и моето семейство”, “Родословно дърво”, “Тайните на бабината ракла”, “Приказна птица”;
• изследване:„Светът на водата”, „Дъх и здраве”, „Хранене и здраве”.

По отношение на продължителността те могат да бъдат краткосрочни (един или няколко урока), средносрочни, дългосрочни (например „Произведение на Пушкин“ - за учебната година).

Основната цел на проектния метод в земеделието е развитието безплатно творчество личността на детето,което се определя от задачите за развитие и задачите на изследователската дейност на децата.

Цели на развитие:

1. осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата;
2. развитие на когнитивните способности;
3. развитие на творческото въображение;
4. развитие на творческо мислене;
5. развитие на комуникативни умения.

Задачите на изследователската дейност са специфични за всяка възраст.

В ранна предучилищна възраст това е:

• влизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);
• активиране на желанието да се търсят начини за разрешаване на проблемна ситуация (заедно с учителя);
• формиране на начални предпоставки за търсеща дейност (практически експерименти).

В по-стара предучилищна възраст това е:

• формиране на предпоставки за търсеща активност и интелектуална инициативност;
• развиване на способността за идентифициране на възможни методи за решаване на проблем с помощта на възрастен и след това самостоятелно;
• развиване на способността за прилагане на тези методи, за да помогне за решаването на проблема, като се използват различни опции;
• развиване на желание за използване на специална терминология, провеждане на конструктивен разговор в процеса на съвместна изследователска дейност.

Етапи проект	Дейности на учител	Детски занимания
Етап 1	1. Формулира проблема (целта). При поставяне на цел се определя и продуктът на проекта. 2. Въвежда игровата (сюжетната) ситуация. 3. Формулира проблема (не твърдо).	1. Въвеждане на проблема. 2. Свикване с игровата ситуация. 3. Приемане на задачата. 4. Добавяне на проектни задачи.
Етап 2	4. Помага при решаването на проблем. 5. Помага при планирането на дейности 6. Организира дейности.	5. Обединяване на децата в работни групи. 6. Разпределение на ролите.
Етап 3	7. Практическа помощ (при необходимост). 8. Ръководи и контролира изпълнението на проекта.	7. Формиране на специфични знания и умения.
Етап 4	9. Подготовка за презентацията. 10. Презентация.	8. Продуктът от дейността се подготвя за представяне. 9. Представете (пред зрители или експерти) продукта от дейността.

Методът на проекта е подходящ и много ефективен. Дава възможност на детето да експериментира и да синтезира придобитите знания. Развиват креативност и комуникативни умения, което му позволява успешно да се адаптира към променената ситуация на училищното обучение.

Въвеждането на метода на проекта в практиката започна с организацията на работа с учителския персонал. Тук можете да използвате следните форми на работа:

Консултации по теми:

• „Вариативност на използването на интегрирания метод в обучението на деца в предучилищна възраст“;
• „Методът на проекта като метод за обучение за развитие на предучилищна възраст“;
• „Видове проекти и използването им в различни възрастови групи”;

Семинари:

• „Идентифициране на познавателни интереси при деца в предучилищна възраст“;
• „Разработване на дългосрочно тематично планиране за включване на допълнителното образование в образователния процес”;
• „Допълнително образование в образователния процес”;
• “Разработване на групови проекти на база проектантска и изследователска дейност”;
• „Обобщаване на материалите от експерименталната работа по разработването на проектно-базиран метод на обучение“;

Примерни проекти в предучилищни образователни институции за работа с персонал:

1. „Перспективи за развитие на предучилищните образователни институции в условията на самоуправление“ (административна група, методическа служба, съвет на учителите, творческа група);
2. „Отглеждане на здраво дете” (в рамките на медицински, психофизиологични и педагогически услуги);
3. „Майсторски клас. Перспективи за подобряване на преподавателските умения“ (в проекта участват всички учители);
4. „Млади таланти” (методическа служба, група наставници, млади специалисти);
5. „Перспективи за екологично образование на деца в предучилищна възраст“ (възпитатели, учители по допълнително образование);
6. “Хранене и здраве” (медицинско обслужване, методическа служба, възпитатели, работници в общественото хранене);
7. проблемни проекти между учители на групи, работещи по една и съща програма;
8. дизайнерски проект за подобряване на средата за развитие (административни, методически, психологически услуги, учител по допълнително обучение по визуални изкуства, работник по поддръжка на сгради);
9. социални проекти „Нашите годишнини“, „Знамени дати“ (участват всички членове на екипа, ученици, общество)

Методът на проекта се използва при работа с деца от ранна предучилищна възраст. Това даде възможност да се определят целите на обучението, да се формират предпоставки за образователни и изследователски умения в съответствие с основните линии на развитие.

Младша предучилищна възраст

Цели на обучението:

1. събудете интерес към предложената дейност;
2. включване на децата в учебния процес;
3. формират различни идеи;
4. включете децата в възпроизвеждане на изображения, като използвате различни опции;
5. насърчават децата да участват в съвместни дейности за търсене и експериментиране.

Подобряване на умствените процеси:

1. формиране на емоционален интерес;
2. запознаване с предмети и действия с тях;
3. развитие на мисленето и въображението;
4. развитие на речта.

1. осъзнаване на целта;
2. овладяване на различни начини за решаване на поставени задачи;
3. способността да се предвиди резултатът въз основа на минал опит;
4. търсене на различни средства за постигане на целта.

Линии на развитие на личността.

Физическо развитие:

• стимулиране на естествения процес на развитие на двигателните способности и качества;
• формиране на съзнателни идеи за необходимостта от грижа за здравето (ролев проект „Азбуката на здравето“);

социално развитие:

• формиране на методи за комуникация (вернисаж „Аз и моето семейство“, индивидуални семейни проекти „Генеологично дърво“);

когнитивно развитие:

• обогатяване и разширяване на представите за света около нас;
• разширяване и качествена промяна в методите за ориентиране в околния свят;
• съзнателно използване на сензорни усещания при решаване на практически проблеми (математически колажи, междугрупов проект „Светът на животните и птиците“, „Творчески проекти „Моите приятели“, „Светът на природата“, „Ние обичаме приказките“);

естетическо развитие:

• развитие на емоционално и ценностно отношение към произведенията на изкуството и художествените образи;
• владеене на артистична дейност (комплексни проекти „Светът на театъра”, „Здравей, Пушкин!”, ролеви проекти „Любими играчки”).

Старша предучилищна възраст.

Цели на обучението:

1. развиват търсеща активност и интелектуална инициатива;
2. разработват специални методи за ориентиране - експериментиране и моделиране;
3. да формират обобщени методи на умствена работа и средства за изграждане на собствена познавателна дейност;
4. развиват способността да предвиждат бъдещи промени.

Формиране на предпоставки за образователна дейност:

1. произвол в поведението и продуктивната дейност;
2. необходимостта от създаване на собствена картина на света;
3. комуникационни умения.

Формиране на дизайнерски и изследователски умения:

1. идентифициране на проблема;
2. самостоятелно търсене на правилното решение;
3. изберете най-адекватния от наличните методи и го използвайте продуктивно;
4. независимо анализират получените резултати.

Линии на развитие на личността.

Социално развитие:

• развитие на себепознание и положителна самооценка;
• овладяване на методи за извънситуативно и лично общуване;
• високо ниво на комуникативна компетентност;
• осъзнаване на функциите на речта (индивидуален проект „Аз и моето семейство“, „Родословно дърво“, проект „Приказки за любовта“, групови проекти „Познай себе си“);

Физическо развитие:

• развитие на съзнателно отношение към собственото здраве;
• формиране на потребност от здравословен начин на живот;
• подобряване на процеса на развитие на двигателните способности и качества (ролеви проекти „Азбуката на здравето“, „Тайните на Иля Муромец“).

Когнитивно развитие:

• систематизиране на знанията, стимулиране на развитието на познавателните и творческите способности;
• развитие на способности за практическо и умствено експериментиране и символно моделиране, планиране на речта, логически операции (клуб на любителите на книгата „Вълшебна страна“, групови проекти „Уралски скъпоценни камъни“, „Подводен свят“, „Забавна астрономия“, междугрупов проект „Сезони“, комплексни проекти „Здравей, Пушкин!”, „Герои на руската земя”);

Естетично развитие:

• задълбочено запознаване с изкуството, разнообразието от художествени образи;
• овладяване на различни видове изкуство. дейности;
• развитие на способности за естетическа оценка (ролеви проекти „Посещение на приказка“, комплексни проекти „Ехо от векове“, „Седмица на книгата“, „Светът на театъра“).

Предмет на блока	Име на проекта	Детски занимателен продукт
Наследство	"Ехо от векове"	„Хронология“ (работа с енциклопедии, подбор и систематизиране на илюстративен материал, изобразително изкуство, ръчен труд, театрална постановка)
	"Защитници на отечеството"	Исторически албум „Защитници на отечеството” (рисунки, хартиена пластика, детски надписи) Практически работилници (изработка на плакати, покани, костюми) Театрално представление „Героите на руската земя“
	„Здравей, Пушкин!“	Създаване на албумите „Пушкин и бавачка“, „Семейството на Пушкин“, „Приятели, нашият съюз е прекрасен!“, „По местата на Пушкин“. Дидактически игри „Приказките на Пушкин”, кръстословици и логически задачи по приказки, практическа работилница „Модата на Пушкинската епоха”, „Малки театрални срещи”, „Срещи край камината” (приказките на Пушкин в живописта, скулптурата, музиката) Детски книги “Здравей, Пушкин!”, “Приказките на Пушкин” Оформление "В Лукоморие" Театрално представление „Приказките на Пушкин“, „Бал на Пушкин“.
	Проекти „Родословно дърво“, „Моето семейство“, „Тайните на раклата на баба“	"Семейно дърво" Албум с рисунки „Моето семейство“ Изложба на семейни реликви.
"Аз съм в света на хората"	Проекти в детската градина: 1) „Моите приятели“ 2) „В нашата Нескучна градина“ 3) "Ден на детето" 4) „Приказки за любовта“ 5) „Забавен етикет“	Албуми (инд.) (рисунки + забавни истории) Театрални скечове, издаване на вестници и списания Проект „Детска градина на бъдещето“. Издаване на стенен вестник. Карнавал. Разработване на кодекс за деца. Литературна всекидневна. Изработка на "Валентинки". Училище "Маркиза на етикета"
"Светът около нас"	"Четири сили" "Сезони" "Светът на животните и птиците" "Уралски скъпоценни камъни"	Картотека на експериментите. Изработка на колажи Детска книга "Това е опасен елемент" Детска книжка, танцови миниатюри, колажи. Ръкописни дневници, книги, писане, арт дейности Колаж, детска книга "Легендата за камъните"
	"Забавна астрономия" „Книга за оплаквания на природата“ „В страната на числата и цифрите“ "Полезни неща" „От треньор до ракета“	Викторина „През трудностите до звездите“ Театрални скечове „Непозната планета“, „Пътуване до Луната“. Състав на "Звездни приказки". Съставяне на приказки от името на природни обекти. "Горски вестник" Брой на списание „Екологичен светофар на града” Колажи. Геометричен вернисаж. Театрални скечове. Математическо шоу "Алиса в страната на математиката". Енциклопедия "От историята на нещата" „Приключенията на нещата“ - писане на приказки за обикновени неща. Създаване на детска книжка чрез конструктивни дейности. Детски брошури по вид оборудване (транспорт). „Нашите помощници“ (книга за историята на домакинските уреди).
"Вие и вашето здраве"	"Аз и моето тяло" „Прозорци към света. Сетивни органи" „Вашето хранене и здраве“ „Пътешествието на пая“ (структура на храносмилателната система) "Сили, които дават живот" „За витамините и здравето“ „Как дишаме“ (приключението на Oxygen)	Дневник "Растя" Проект "Страната на Айболития" „Ползи и вреди“ (проекти върху сетивата) Мини проекти „За какво е храната?“ Детска книга "Приключения в страната на витамините", съставяне на картотека на ястията. Писане на приказки, стихове, театрални скечове. „Как плодовете и зеленчуците спорят за ползите си?“ Таблетка "Вреда-полза" „За чист въздух” (плакат) Детска книга за закаляване

Приблизителна схема за изпълнение на проект „Семейство”.(напреднала възраст)

Програмни раздели	Видове детски дейности
Игра дейност	Ролева игра „Дом“, „Семейство“; “Мебелен салон”, “Салон за домашно облекло” и др. Игри за драматизация по произведения: „Ряпа“, „Червената шапчица“, „Гъски-лебеди“ и др. Печатна настолна игра „Моят апартамент”.
Социално развитие	Тематични уроци по Конвенцията за правата на детето. Права и задължения в семейството. Изготвяне на „Родословно дърво“ (в контекста на миналото и бъдещето), схематична карта на микрорайона с обозначение на къщите, в които живеят деца, албуми „Традиции на нашето семейство“, „Моята малка родина“, „Калейдоскоп на рождени дни” (зодии на децата от групата, издава всяко семейство на вестник „Най-щастливият ден в семейството” (за рождения ден на детето). Срещи във видео салон „Вашият режисьор“.
Реч и вербална комуникация	Творчески разказ за деца по темите „Почивен ден в моето семейство“, „Моите близки“, „Нашите любими домашни любимци“, „лято в дачата“, „Нашето пътуване“, „Светът на семейните хобита“, „Аз ще бъда майка (баща)”, „Как помагам вкъщи” Словотворчество. Създаване на албуми „Моето семейство” (рисунки, снимки, детски стихове). Съвместно участие на деца и родители в литературни шезлонги.
Здраве и физическо развитие	Съставяне на дневна рутина за всяко семейство, състезание на семейни комплекси от сутрешни упражнения, процедури за закаляване. Съвместни туристически походи „Хайде да отидем заедно на басейна“. Междусемейни състезания „Мама, татко, аз – спортно семейство“. Организиране на семейно мини-кафене. Презентация „Любимото ястие на моето семейство“, компилация на книгата „Семейни рецепти“. Курсове по готварство (преподавани от родители, учители, готвач).
КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ
Светът, в който живеем	Класификация (мебели, съдове, домакински уреди, храна). Географски представи. Изготвяне на схема на план „Моята къща“, изготвяне на оформление „Моят район“, работа с карти „Моят град“.
Природата	Колажи "Домашни любимци". Съставяне на семейни албуми „Стайни растения“, „Какво расте в нашата дача“.
Начало на писма	Математика „Ръст и възраст на членовете на семейството“, съвместна игра на деца и родители „Семеен бюджет“. Съставяне на речник на имената на членовете на семейството „Какво означават имената“
Строителство	„Моята мечтана къща“, „Селска къща“, „Домашна работа“. Планарно моделиране - съставяне на мозаечни сюжети на семейна тематика.
ЕСТЕТИЧНО РАЗВИТИЕ
Качулка. литература	Притчи и поговорки за семейството. Четене на приказки „Дивите лебеди“, „Сестра Альонушка и брат Иванушка“, ненецката приказка „Кукувица“. Избирателно четене: А. Линдгрен „Хлапето и Карлсон”, Одоевски „Град в табакера”, Л. Толстой „Разкази за малки деца”. Запаметяване: Е Благинина „Нека седнем в тишина“.
Изобразително изкуство и дизайн	Рисуване „Моето семейство“, „Семейни портрети“, „Ние сме на почивка“, „Моята къща“, „Моята стая“, „Тапет за нов апартамент“. Издаване на семейни вестници. Изработване на икебани, букети, пана, колажи от естествени материали (с участието на родителите) Изложби „Семейни хобита“.
Театър	Семейни мини-спектакли, изготвяне на сценарии за детски забавления, театрални скечове „Семейни диалози“. Семейства, посещаващи театри заедно.

Алгоритъм за развитие на проекта

Етапи	Задачи	Дейности на проектната група	Дейности на научно-методическата служба
Елементарно	Дефиниране на проблема (темата). Избор на група участници.	Изясняване на наличната информация, обсъждане на задачата	Мотивация на дизайна, обяснение на целта на проекта
Планиране	Анализ на проблема. Идентифициране на източници на информация. Поставяне на цели и избор на критерии за оценка на резултатите. Разпределение на ролите в екипа.	Формиране на задачи, натрупване на информация. Избор и обосновка на критерии за успех.	Помощ при анализ и синтез (по желание на групата). Наблюдение.
Вземане на решение	Събиране и изясняване на информация. Обсъждане на алтернативи. Избор на оптимален вариант. Изясняване на плановете за дейност.	Работа с информация. Синтез и анализ на идеи.	Наблюдение. Консултации.
производителност	Изпълнение на проекта	Работа по проекта, неговия дизайн.	Наблюдение, съвет (по желание на групата)
Оценка на резултатите	Анализ на изпълнението на проекта, постигнатите резултати (успехи и неуспехи)	Участие в колективен анализ на проекта и самооценка	Наблюдение. Направление на процеса на анализ (ако е необходимо)
Защита на проекта	Подготовка за защита. Обосновка на процеса на проектиране. Обяснение на получените резултати, тяхната оценка.	Защита на проекта. Участие в колективна оценка на резултатите от проекта.	Участие в колективен анализ и оценка на резултатите от проекта.

Наталия Евгениевна Жукова
Изпълнение на проектни дейности в предучилищни образователни институции

За да работи успешно една предучилищна образователна институция, тя, в допълнение към другите компоненти, необходими за ефективна работа, трябва да използва и съвременни методи и интеграционни технологии. Днес методът проектишироко разпространени, популярни, подходящи, ефективни и, разбира се, иновативни. Това се обяснява с неговата потенциална интегративност, съответствие с технологията на обучението за развитие, осигуряване на активността на децата в образователния процес, към което е насочена модернизацията на образованието, по-специално предучилищното. Съвременните тенденции и бързите промени в обществото водят до осъзнаването, че днешните предучилищни деца трябва да знаят и могат много повече от своите връстници преди 15-20 години, следователно постоянната грижа на учителите е изборът на най-ефективните средства за обучение и образование, и особено в навечерието на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в работната детска градина.

Една от областите на иновациите дейностинашата предучилищна образователна институция е педагогическа дизайн, която се разглежда като система от планирани и изпълнени действия, както и характеристики на условията и средствата за постигане на целите и задачите. Както показва практиката, изпълнението и прилагане на метода на проектаразширява образователното пространство, придава му нови форми, дава възможност за развитие на творческото, когнитивно мислене на детето, установява позиции на независимост, активност, инициативност при намиране на отговори на въпроси, систематизира информацията и позволява използването на придобитите знания, умения и способности. в игри и практически дейности. дейности. Освен това технологията дизайнпозволяват да промените начина, по който работите деца: повишават независимостта на децата, любопитството, развиват творческото мислене на децата, способността да намерят изход от трудна ситуация, да станат по-уверени в своите способности, да помогнат на детето успешно да се адаптира към променящата се ситуация на социално развитие, да включат родителите и другите членове на семейството в образователния процес на предучилищна институция.

Изпълнение на дейности по проекта, проучихме много препоръки, матрици и методи за развитие на педагогически проект, които имаха препоръчителен характер. Вариативност на подходите дейности по проектани позволи да заключим, че дизайн- това е творчеството на учителя със задължителното прилагане на алгоритъма на поетапна работа. Алгоритъм на вашето внимание дейности по проекта, които разработихме в нашата институция.

Етапи на работа по проект:

Търсене: дефиниция на темата проект

Аналитичен: поставяне на цели проект, определяне на задачи, подготовка за изпълнение

Практичен: Главна сцена изпълнение на проекта(работа с деца в предучилищна възраст, работа с родители, оборудване на предметна среда за развитие)

контрол: последен етап (резултат, продукт дейности)

Предмет проектможе да стане или определен раздел от образователна програма, допълнителна образователна програма или събития от живота на детска градина, град, държава, темата може да възникне по инициатива на детето, което е много ценно и винаги намира подкрепа от учителите . проектиса различни по типология, различават се по брой участници, по съдържание, по времетраене, по доминиращ тип. По брой участници - индивидуални, групови, фронтални, по двойки. По продължителност – краткосрочни, средносрочни, дългосрочни. Доминиращият тип е творчески, изследователско-познавателен, игрови, информационно-практически ориентиран комплекс.

Учителите при планиране и изпълнение на проектаТрябваше да ви напомня, че основното в метода проекти- това е ориентацията на когнитивните дейностипредучилищна възраст върху РЕЗУЛТАТА, който се постига в процеса на съвместна работа на учителя и децата по конкретен практически проблем. Продукт дейности по проектатрябва да бъде културно значимо и видимо, осезаемо, достъпно и подходящо за дете в предучилищна възраст.

Продукти проектможе да има снимки и видео материали, описания на експерименти, оформления, изложби, албуми, празници, игри, книга, създадена в сътрудничество дейности с възрастен, папка на проекта и др. Детето със сигурност трябва да види и почувства плодовете на своя труд. За дейности по проектаважно е правило: Всеки проекттрябва да се доведе до успешен край, оставяйки у детето чувство на гордост от получения резултат.

В нашата предучилищна образователна институция имаше реализирани проекти:

„Здравето на детето е в нашите ръце“за по-големи деца в предучилищна възраст и родители. Проектът беше групов проект, информационно-практически ориентирани, средносрочни, интегративни.

Резултат проект: презентации мини-проекти, стенен вестник, изработен съвместно с деца, седмица на открити изложби за здравословен начин на живот, пакет от насоки за профилактика на заболяванията.

"Моето семейство"за деца от предучилищна възраст, родители. Проектът беше групов проект, цялостна, средносрочна, интегративна. Резултат проект: създаване на книги за семейството, представяне на книги, изложба на детски рисунки "Моето семейство".

"рибена кост"за деца от начална предучилищна възраст, родители. Групов проект, творчески краткотраен, интегративен. Продукт проект: изложба на детски рисунки, изложба на занаяти „Толкова различни коледни елхи“, създаване на костюм за новогодишно парти, конкурс за костюми "рибена кост".

„Нахранете птиците през зимата“за деца от средна предучилищна възраст, родители. Групов проект, ориентирани към практиката, краткосрочни, моно проект. Продукт проект: забавление "Крилат театър"хранилки за зимуващи птици, фидер състезание.

„Посещение на приказка“ Фронтален проект, творчески, дългосрочен, интегративен. Резултат проект: открити занимания, състезание за книжен кът, украса за куклен театър, конкурс за театрално представление, празник "Вълшебният свят на театъра", изложба на рисунки, конкурс за родители "Направи си сам книги", преглед-състезание на читатели

Проектни дейностисъс сигурност трябва да бъдат записани под формата на план за образователна работа с бележка « проект» . За това направихме специален карта на проекта, което показва типовете дейности, чрез който изпълняват се отделни етапи от проекта. Дизайнкартата се записва по отношение на учебната работа под формата на матрица проект

ЧЕ. Проектни дейностикато никой друг, той подкрепя когнитивната инициатива на децата и помага на детето да придобие ранен социален положителен опит изпълнениесобствени планове, изисква търсене на нестандартни действия при различни обстоятелства, помага за формализиране на плана под формата на културно значим продукт и, разбира се, развива когнитивната и творческата дейност на предучилищното дете.

Използване на педагогически дизайн, Ние ние ще приложимподходи към обучението, ориентирани към ученика, базирани на компетентности и развитие. Основната цел на тази многостранна педагогическа работа е преходът към прилагането на нови федерални държавни образователни стандарти и следователно нови компетенции и технологии. Ние разбираме това дейности по проекта– това е видът педагогическа работа, която ще бъде търсена във връзка с изпълнениефедерални държавни образователни стандарти в практиката на предучилищните образователни институции.

Предучилищното образование е най-важният етап от образователната система. Именно това поставя основите и създава основата за по-нататъшното развитие и обучение на детето. Ето защо е много важно правилно да се организира обучението в предучилищните образователни институции. Един от начините за оформяне на учебния процес е въвеждането на проекти в детската градина.

Защо са необходими проекти в детските градини?

Детето започва да опознава света от много ранна възраст. Задачата на предучилищната образователна институция е да осигури основни умения и знания, които ще бъдат полезни в бъдеще. Например в предучилищна образователна институция децата се обучават на азбуката, учат се да четат, а също и да извършват прости математически операции - събиране и изваждане.

Въвеждането на проекти в детските градини има за цел да помогне за изграждането на ефективна образователна програма и да научи децата на различни умения.

Видове и типове проекти според Федералните държавни образователни стандарти

Има определена класификация на проектите в детските градини. Те се различават по начин на изпълнение, състав на участниците и тематика. Те използват различни методи и техники, насочени към развитието на детето.

Съществуват следните видове проекти в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт:

1. Според доминиращия принцип.
2. По естеството на съдържанието и информационното съдържание.
3. Според ролята на детето в проекта.
4. Според характеристиките на осъществяваните контакти.
5. По броя на хората, участващи в проекта.
6. По срок на годност.

В практиката на предучилищните образователни институции се използват следните видове проекти:

1. Изследователски и творчески.
2. Ролева игра с елементи на игра.
3. Информационно-практически ориентирани.
4. Творчески.

Тъй като водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта, ролевите игри и творческите проекти се използват от ранна възраст.

Следните видове проекти са от голямо значение:

• изследвания;
• индивидуален;
• група;
• интергрупа;
• комплекс;
• творчески.

Основната цел на този метод в предучилищна образователна институция е развитието на свободната творческа личност на детето.

Необходими документи за изпълнение на проекта

Преди да приложи проекта, учителят трябва да изпълни следните стъпки:

1. Създайте цел на проекта.
2. Разработете план за постигане на целта.
3. Включете специалисти в изпълнението на съответните раздели на проекта.
4. Направете план на проекта.
5. Съберете необходимия материал.
6. Включете различни видове дейности в проекта на урока.
7. Подгответе домашна работа за самостоятелно изпълнение.
8. Представете проекта в детската градина с открит урок.

При реализирането на проект в предучилищна образователна институция той преминава през следните етапи:

1. Поставяне на цели. Учителят помага на детето да избере задача, която е изпълнима и подходяща за него, като вземе предвид неговата възраст, способности и интереси.
2. Разработването на проекта е план за дейност за постигане на цел.
3. Изпълнението на проекта е практическата част.
4. Обобщаване - определяне на задачи за нови проекти.

Проекти за различни възрастови групи в предучилищни образователни институции

В детските градини има разделение на следните групи:

• детска ясла - от 1,5 до 2 години;
• най-малките - от 2 до 4 години. Могат да бъдат допълнително разделени на 1-ва и 2-ра група;
• средно - от 4 до 5 години;
• най-големият - от 5 до 6 години;
• подготвителна - от 6 до 7 години.

Всяка група има свои проекти, които отчитат всички характеристики на децата в групите. В зависимост от това каква тема или област от живота учителят иска да обхване, проектът може да бъде краткосрочен, дългосрочен или средносрочен. Нека дадем няколко примера за всяка възрастова група.

Например в средната група в детската градина могат да се реализират следните проекти: „Кибритът за децата не е играчка!“, „Полезни хранителни продукти“, „Живата вода“ и др. Така проектът „Кибритът за децата е не играчки!" има за цел да обясни на децата в предучилищна възраст опасностите от пожар, как да се държат в случай на пожар и какви мерки могат да се предприемат за предотвратяване на пожар.

С помощта на проекта Жива вода можете да изясните знанията на децата за водата, нейните свойства и агрегатни състояния. Тук се обсъждат правилата за поведение в открити води и се формира естетическо отношение към природата.

Проектът „Здравословни хранителни продукти“ трябва да разшири знанията на децата за продуктите, техните полезни свойства, начините или местата за получаването им, както и да им каже какви ястия могат да бъдат приготвени от тях.

По-голямата група включва деца на възраст от 5 до 6 години. В тази възраст настъпва интензивно развитие на интелектуалната, морално-волевата и емоционалната сфера на живота. Проектите, изпълнявани в предучилищни образователни институции в старшата група, отчитат тези характеристики и са насочени към тяхното развитие. Например проектът „Нашите добри приказки“ е насочен към развиване на интерес към книгите и четене на руски народни приказки.

В подготвителната група в предучилищна образователна институция дневният режим на детето не се различава от предишния, но акцентът е върху моралната и физическа подготовка на детето за училище. В същото време групите продължават да провеждат занятия и да реализират проекти, насочени към развиване на различни качества и умения. Един пример за проект в предучилищна образователна институция в подготвителната група е проектът „Добротата ще спаси света“. Той е насочен към развиване на положителни черти на характера и има за цел да мотивира децата да вършат добри дела по силите си.

Има и детски проекти, в които децата в предучилищна възраст получават знания самостоятелно или заедно с родителите си. Например в подготвителната група в детската градина може да се реализира проектът „Магически трансформации на млякото“. С негова помощ децата трябва да научат какви са различните видове млечни продукти и как се приготвят.

Образци на проекти съгласно федералните държавни образователни стандарти

За успешното изпълнение на проекта са необходими следните документи:

• обяснителна записка;
• паспорт на проекта;
• циклограма на изпълнението му;
• етапи на работа по него;
• резултати;
• обратна връзка от участниците.

Един от най-важните документи е паспортът на проекта в предучилищната образователна институция. Използвайки примера на проекта „Новини за децата в детската градина“, нека да разгледаме какво е включено в него. В документа се посочват авторите на проекта, неговата тема, вид и тип, цел, задачи, кой ще участва, тоест за каква възраст деца е предназначен, времето за изпълнението му и очакваните резултати. С негова помощ учителите планират да запознаят децата с работата на журналист и водещ и да им дадат възможност да направят репортаж или новинарско съобщение.

Проектът „Новини за децата в детската градина” съдържа отделни задачи за детето и учителя. Можете да видите примерен паспорт на проект в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт.

Помислете за проекта „Мини-музей в детската градина. „Наследството на руската земя“, целта му в паспорта е формулирана по следния начин: създаването на мини-музей „Наследството на руската земя“ за обогатяване на образователното пространство на детската градина.

Изпълнението на проекта включва следните етапи: организационен, основен и аналитичен. Първият етап ще продължи 3 месеца, вторият - 11, а третият - 1 месец. Документите описват подробно всеки етап, но децата не участват в подготовката на проекта. Те ще участват в съществената и аналитичната фаза. Те ще формират музейна експозиция, ще правят занаяти самостоятелно и заедно с родителите си.

Основната работа пада върху учителите и другите служители на предучилищните образователни институции по време на изпълнението на проекта. Организацията на образователната програма пада върху ръководителя на предучилищната образователна институция.

Днес държавата си е поставила задача да подготви напълно ново поколение: активно, любознателно. И предучилищните институции, като първа стъпка в образованието, вече имат представа за това какъв трябва да бъде възпитаникът на детска градина, какви качества трябва да притежава, това е предписано в FGT за основната образователна програма. Съвременните педагогически изследвания показват, че основният проблем на предучилищното образование е загубата на жизненост и привлекателност на учебния процес. Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, които не искат да ходят на училище; Положителната мотивация за класове е намаляла и академичната успеваемост на децата пада. Как да подобрим ситуацията? Формирането на нова образователна система, насочена към навлизане в глобалното пространство, изисква значителни промени в педагогическата теория и практика на предучилищните институции, усъвършенстване на педагогическите технологии.

Използването на иновативни педагогически технологии отваря нови възможности за възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст, а методът на проекта се превърна в един от най-ефективните днес. Технологията на дизайна се отнася до съвременните хуманитарни технологии, които са иновативни в работата на предучилищните институции.

Този метод е подходящ и много ефективен, тъй като... дава възможност на детето да експериментира, да синтезира придобитите знания, да развива креативност и комуникативни умения, като по този начин му позволява успешно да се адаптира в училище.

Методът на проекта е интересен и полезен не само за децата, но и за самите учители, т.к дава възможност да се концентрира материал върху конкретна тема, да се повиши нивото на собствената компетентност по даден проблем, да се изведат отношенията с родителите на ново ниво, да се почувствате като истински партньор на децата при решаването на изследователски проблеми и да направи процеса на обучение не скучно и прекалено назидателно. Методът на проекта е естествено и хармонично вплетен в образователния процес на детската градина.

Проектната дейност е проектна само ако прякото действие в конкретна ситуация е невъзможно. С други думи, ако едно дете искаше да играе с топка, взе топката за това и изпълни плана си или ако инструкторът организира и проведе свободното време по физическо възпитание, тогава тази дейност няма да бъде проектна дейност - детето и учителят извършва всички действия в рамките на традиционните продуктивни и образователни дейности. И ако преди провеждането на свободното време на „Олимпийските игри“ учителят, заедно с децата, вземе решение по време на дискусия относно необходимостта от провеждане на такъв празник, тогава планира пътищата, водещи до постигането на тази цел. Децата, заедно със своите родители и учители, избират, изучават и представят информация за олимпийските спортове, правилата на състезанието, рекордите и победителите в продължение на няколко седмици, правят атрибути, научават правилата, гледат и обсъждат презентации и видеоклипове, развиват спортни умения. И резултатът от тази дейност е спортният фестивал „Малки олимпийски игри“ с участието на родители, изложба на фотографии и др. - това е дългосрочен проект.

При организирането на проектни дейности в детската градина учителите могат да срещнат следните проблеми.

Несъответствието между традиционната форма на организация на образователните дейности и естеството на проектните дейности. Проектните дейности, както беше отбелязано по-горе, се извършват в пространство на възможности, където няма ясно дефинирани норми. В този случай и учителят, и детето се оказват в ситуация на несигурност. Проектната дейност е насочена към изследване на възможно най-много възможности в дадена ситуация, а не към следване на предварително определен (и известен на учителя) път.

Неразграничаване на субектните и обектните позиции на детето. Повечето предучилищни учители са много чувствителни към децата и ги подкрепят емоционално. Тази емоционална подкрепа обаче не трябва да води до желание за изпълнение на творческа задача за детето, било то формулиране на творческа идея или търсене на възможни начини за решаване на проблем. Учителят трябва да организира проблемна ситуация за децата, но не трябва да предлага свои собствени варианти за решаване на проблема. В противен случай детето ще се окаже в позицията на обекта.

В проектните дейности субективността означава израз на инициатива и проява на независима дейност, докато субективността на детето може да се прояви по различни начини. Така едно дете може да изрази оригинална идея (т.е. неизразена преди това от други деца) или да подкрепи и леко модифицира идеята на друго дете. В този случай учителят трябва да се съсредоточи върху уникалността на идеята на детето.

Изследванията показват, че децата в предучилищна възраст могат успешно да изпълняват дейности, базирани на проекти. В същото време има ясни положителни промени в когнитивното развитие на децата, наблюдава се личностно израстване на децата в предучилищна възраст, което се изразява в желанието за извършване на оригинални творчески произведения. Междуличностните отношения на децата в предучилищна възраст се променят значително, децата придобиват опит за продуктивно взаимодействие, способността да чуват другите и да изразяват отношението си към различни аспекти на реалността. Има промени в отношенията между деца и родители.

Проектните дейности ще помогнат за свързването на процеса на обучение и възпитание с реални събития от живота на детето, както и ще го заинтересуват и увлекат в тази дейност. Позволява ви да обедините учители, деца, родители, да ви научи как да работите в екип, да си сътрудничите и да планирате работата си. Всяко дете ще може да изрази себе си, да се почувства необходимо, което означава, че ще придобие увереност в своите способности.

И така, какво е „ПРОЕКТ“?

В етимологичния речник думата „ проект"заимствано от латински и означава „хвърлен напред“, „стърчащ“, „забележим“.

“проект"- това е метод за педагогически организирано развитие на околната среда от дете в процеса на поетапни и предварително планирани практически дейности за постигане на поставените цели.

Под проектразбира и самостоятелно и колективно творческо завършена работа, което има обществено значим резултат.

Проектът се базира на проблем, за решаването му е необходимо изследователско търсене в различни посоки, резултатите от което се обобщават и обединяват в едно цяло.

Метод на проекта- това е педагогическа технология, в основата на която е независимата дейност на децата - изследователска, когнитивна, продуктивна, в процеса на която детето научава за света около себе си и въплъщава нови знания в реални продукти.

Във връзка с детската градина проект- това е набор от действия, специално организирани от учителя и независимо извършвани от учениците, насочени към разрешаване на проблемна ситуация и завършващи със създаването на творчески продукт.

Същността на " метод на проекта„в обучението се състои в такава организация на учебния процес, при която учениците придобиват знания и умения, опит в творческата дейност, емоционално и ценностно отношение към реалността. в процеса на планиране и изпълнение постепенновсе по-сложни практически задачи – проекти, които имат не само познавателна, но и прагматична стойност.

„Всичко, което научавам, знам, защо ми е необходимо и къде и как мога да приложа тези знания“ - това е основната теза на съвременното разбиране на метода на проекта, който привлича много образователни системи, стремящи се да намерят разумен баланс между академичните знания и прагматични умения.

Методът на проекта може да се използва при работа с деца от ранна предучилищна възраст. Тя ви позволява да определяте целите на обучението, да формирате предпоставките за образователни и изследователски умения в съответствие с основните линии на развитие.

За да реализира проекта, учителят определя етапите на неговото изпълнение, обмисля съдържанието на дейността и избира практически материал. Изпълнението на всеки проект включва работа с деца, методическа работа с персонала и взаимодействие с родителите.

Когато планира дейности по проекта, учителят трябва да помни три етапав развитието на проектни дейности при деца в предучилищна възраст, които представляват една от педагогическите технологии на проектните дейности, която включва набор от изследователски, търсещи, проблемни и творчески методи.

Първи етап-имитативно-изпълнителски, чието изпълнение е възможно с деца на възраст 3,5-5 години.

На този етап децата участват в проекта „във второстепенна роля“, извършват действия по пряко предложение на възрастен или като го имитират, което не противоречи на природата на малко дете; на тази възраст все още има нужда да се установи и поддържа положително отношение към възрастен и да му се подражава.

Младша предучилищна възраст

Цели на обучението:

1. събудете интерес към предложената дейност;
2. включване на децата в учебния процес;
3. формират различни идеи;
4. включете децата в възпроизвеждане на изображения, като използвате различни опции;
5. насърчават децата да участват в съвместни дейности за търсене и експериментиране.

Подобряване на умствените процеси:

1. формиране на емоционален интерес;
2. запознаване с предмети и действия с тях;
3. развитие на мисленето и въображението;

4. развитие на речта.

1. осъзнаване на целта;
2. овладяване на различни начини за решаване на поставени задачи;
3. способността да се предвиди резултатът въз основа на минал опит;
4. търсене на различни средства за постигане на целта.

Вторият етап е развитие, характерно е за деца на 5-6 години, които вече имат опит в различни съвместни дейности, могат да координират действията си и да си помагат. Детето е по-малко склонно да се обръща към възрастни с молби и по-активно организира съвместни дейности с връстници.

Децата развиват самоконтрол и самочувствие, те са в състояние доста обективно да оценяват както собствените си действия, така и действията на своите връстници. На тази възраст децата приемат проблема, изясняват целта и могат да изберат необходимите средства за постигане на резултата от дейността. Те не само показват желание да участват в проекти, предложени от възрастни, но и сами намират проблеми.

Трети етап-творчески, характерно е за деца на 6-7 години. На този етап е много важно възрастен да развива и подкрепя творческата дейност на децата, да създава условия децата самостоятелно да определят целта и съдържанието на предстоящата дейност, да избират начини за работа по проект и възможност да организирайте го.

Старша предучилищна възраст.

Цели на обучението:

1. развиват търсеща активност и интелектуална инициатива;
2. разработват специални методи за ориентиране - експериментиране и моделиране;
3. да формират обобщени методи на умствена работа и средства за изграждане на собствена познавателна дейност;
4. развиват способността да предвиждат бъдещи промени.

Формиране на предпоставки за образователна дейност:

1. произвол в поведението и продуктивната дейност;
2. необходимостта от създаване на собствена картина на света;
3. комуникационни умения.

Формиране на дизайнерски и изследователски умения:

1. идентифициране на проблема;
2. самостоятелно търсене на правилното решение;
3. изберете най-адекватния от наличните методи и го използвайте продуктивно;
4. независимо анализират получените резултати.

Спецификата на взаимодействието с помощта на метода на проекта в предучилищната практика е, че възрастните трябва да „насочват“ детето, да помогнат за откриването на проблем или дори да провокират възникването му, да събудят интерес към него и да „влечат“ децата в съвместен проект, но не прекалявайте с помощ.и настойничество.

Планирането на дейностите по проекта започва с въпроси : "За каквоимате ли нужда от проект?“, „Защо се осъществява?“, „Какъв ще бъде продуктът от проектната дейност?“, „Под каква форма ще бъде представен продуктът?“

Работата по проекта, включително изготвянето на добре обоснован план за действие, който се формира и усъвършенства през целия период, преминава през няколко етапа. На всеки етап взаимодействието на учителя с децата е личностно ориентирано.

Работа по проект

Първият етап е избор на тема.

Задачата на учителя е да избере тема за по-задълбочено изучаване заедно с децата и да състави план за познавателна дейност. Един от начините за въвеждане на темата включва използването на модела „три въпроса“:

1. Какво знам?
2. какво искам да знам
3. Как да разберем?

На този етап диалогът с децата, организиран от учителя, допринася не само за развитието на саморефлексията на детето в областта на познаването на собствените му интереси, оценката на съществуващите и придобиването на нови тематични знания в свободна, спокойна атмосфера, но също и към развитието на речта и самия говорен апарат.

 учителят поставя цел въз основа на потребностите и интересите на детето;

• включва деца в предучилищна възраст в решаването на проблеми;
• очертава план за движение към целта (поддържа интереса на децата и родителите);
• обсъжда плана със семействата на родителски срещи;
• обръща се към предучилищни специалисти за препоръки;
• съвместно с деца и родители съставя план – схема за осъществяване на проекта;
• събира информация и материали;

Вторият етап е изпълнение на проекта.

Проектите се реализират чрез различни видове дейности (творчески, експериментални, продуктивни). Задачата на учителя на този етап е да създаде условия в групата за изпълнение на плановете на децата.

Уникалността на прилагането на метода на проекта в този случай се състои в това, че вторият етап допринася за разнообразното развитие както на психичните функции, така и на личностните качества на детето.

Изследователската дейност на този етап се засилва поради дискусия на проблема, което помага да се откриват все повече и повече нови

проблеми, използването на операции за сравнение и контраст, проблемното представяне на информация от учителя, организацията на експерименти и експерименти.

Последователността на работата на учителя на този етап:

• провежда класове, игри, наблюдения, пътувания (събития от основната част на проекта),
• дава домашни на родители и деца;

• насърчава самостоятелната творческа работа на деца и родители (търсене на материали, информация, изработка на занаяти, рисунки, албуми и др.);

Третият етап е представяне на проекта.

Важно е представянето да се основава на осезаем продукт, който има стойност за децата. По време на създаването на продукт се разкрива творческият потенциал на децата в предучилищна възраст и се използва информацията, получена по време на изпълнението на проекта.

Задачата на учителя е да създаде условия децата да имат възможност да говорят за работата си, да изпитат чувство на гордост от постиженията си и да разберат резултатите от своята дейност. В процеса на говорене с връстници детето придобива умения за овладяване на своята емоционална сфера и невербални средства за комуникация (жестове, изражения на лицето и др.).

Последователността на работата на учителя по проекта на този етап:

организира представяне на проекта (празник, дейност, свободно време), съставя книга, албум заедно с деца;

обобщава резултатите (говори на учителския съвет, родителска среща, обобщава трудов опит).

Четвъртият етап е размисъл.

Взаимодействието между учител и дете в дейностите по проекта може да се промени с увеличаване на активността на децата. Позицията на учителя се изгражда стъпка по стъпка с развитието на изследователските умения и увеличаването на независимата дейност от преподаване и организиране в първите етапи до ръководство и координиране до края на проекта.

По този начин в проектните дейности се формира субективната позиция на детето, разкрива се неговата индивидуалност, реализират се интереси и потребности, което от своя страна допринася за личностното развитие на детето. Това отговаря на обществения ред на съвременния етап.

В практиката на съвременните предучилищни институции се използват следните видове проекти:

1. изследователски и творчески проекти:децата експериментират, а след това резултатите се представят под формата на вестници, драматизация, детски дизайн;

2. Ролева игра - проекти за игри(с елементи на творчески игри, когато децата влизат в образите на приказка и решават проблемите по свой начин);

1. информационно-практически ориентирани проекти:децата събират информация и я прилагат, като се фокусират върху социалните интереси (украса и дизайн на групата, витражи и др.);
2. творчески проекти в детската градина(регистриране на резултата под формата на детски празник, детски дизайн, например „Седмица на здравето“).

Тъй като водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта, от ранна възраст се използват ролеви и творчески проекти: „Любими играчки“, „Азбуката на здравето“ и др.

Други видове проекти също са значителни, включително:

комплекс;

интергрупа;

група;

творчески;

индивидуален;

изследвания.

По продължителностте могат да бъдат краткосрочни (един или няколко класа), средносрочни, дългосрочни (например „Спортни игри и забавления като средство за повишаване на интереса към физическото възпитание сред децата в предучилищна възраст“ - за учебната година).

Основната цел на метода на проекта в предучилищна институция е развитието свободна творческа личност на детето,което се определя от задачите за развитие и задачите на изследователската дейност на децата.