Урок літератури у 5 класі
Н.В. Гоголь «Зачароване місце». Реальне та фантастичне у повісті.
Хід уроку
Зараз прочитав «Вечори на
Хуторі поблизу Диканьки». Вони
здивували мене. Ось справжня
веселість, майстерність,
невимушеність, без
манірності, без манірності. А
місцями якась поезія!
А.С. Пушкін
Організаційний момент.
Мотивація, цілепокладання.
Вчитель звертається до епіграфу та оголошує мету уроку.
Формулювання теми уроку учнями.
Запис у зошитах: Н.В. Гоголь «Зачароване місце».
Перевірка д/з
Заздалегідь підготовлений учень коротко розповідає про основні біографічні дані Н.В. Гоголя (мультимедійна презентація), інші роблять позначки у зошитах.
Слово вчителя
1831 – 1 частина
1832 – 2 частина
-Відкрийте зміст збірок. В якій частині є повість, яку ви читали вдома?
-Давайте докладніше познайомимося зі збіркою. На початку є передмова, і з якої ми дізнаємося про те, хто оповідач (Рудий Панько), про яких героїв йтиметься і т.д. І далі складений самим письменником словник. Коли ви читали повість, напевно, не всі слова були зрозумілі, тому сьогодні звертатимемося за роз'ясненням до цього словника.
6. Підготовка до сприйняття повісті
-Чи здався вам сюжет повісті «Зачароване місце»
незвичайним? У чому?
(Він нагадує легенди, перекази, казки.)
- Послухайте одну з легенд зі схожим сюжетом і дайте відповідь на
питання.
Вчитель розповідає народну легенду про скарб «Золота курушка».
- Про що ця легенда? (Про заговорений скарб)
- А які легенди про скарби ви знаєте?
(можливі відповіді дітей – Додаток 1)
Вивчення повісті
Запис у зошитах: «Н.В. Гоголь «Зачароване місце».
- Чи легко було розуміти прочитане? Чи всі слова були зрозумілі?
У вас на столах лежать картки (перед уроком покласти кожному) зі словами. Ви знаєте їхнє значення? Давайте знайдемо їхнє тлумачення у СЛОВАРІ на початку збірки. (Робота по ланцюжку)
Висновок. -Яка ж одна з особливостей мови цієї повісті? (багато уркаїнських слів, висловів, властивих українському народові)
-Як Ви думаєте, для чого? (щоб правдоподібніше, достовірно показати героїв, передати національний колорит, Н.В. Гоголю ця культура близька, тому що він сам народився в Україні, як повідомлялося на початку уроку).
8. Робота з ілюстраціями.
А зараз із питань та ілюстрацій відновимо зміст твору. Складемо картинний план, використовуючи запропоновані до цього твору ілюстрації, та прикріпимо їх на дошку.
Яке улюблене заняття було у діда? (Послухати різні байки від проїжджих.)
Чим вирішив розважити дід знайомих чумаків? (Танцями онуків)
А що несподівано трапилося із самим дідом під час танцю онуків? (Ноги несподівано засмикалися, самі пустилися в танець)
Що незвичайного трапилося з дідом під час його танцю? (На одному місці руки-ноги слухатись відмовлялися, а потім опинився з гладким полем)
Де горіла свічка? (На цвинтарі, це вірний знак, що прихований скарб)
Що задумав дід зробити ранком? (Повернутись і викопати скарб, але не знайшов це місце в полі)
Як дід потрапив у потрібне місце вдруге? (Ударив у серцях по «зачарованому місцю», де не танцювало)
Який скарб відкопав дід? (Котел зі сміттям)
Що росло на зачарованому місці? (Нічого доброго там не росло: "Кавун - не кавун, гарбуз - не гарбуз, чорт знає що таке!")
Робота з текстом.
Виразне читання учнем фрагмента повісті «Третя ніч пошуку скарбу» (від слів «Став копати - земля м'яка...» до слів «...тоді тільки перевів дух»)
Аналіз прочитаного:
Чому дід Максим вирішив, що у зачарованому місці є скарб?
Коли він вирушив на пошуки? (пізно ввечері, на місці опинився вже вночі)
Як думаєте, що відчуває людина у темряві, одна в малознайомому місці? Як можна пояснити страхи діда?
Знайти рядки, які б допомогли нам озвучити цю картинку?
Що це могло бути насправді? Чи чули ви колись відгомони власного голосу в лісі, у великому приміщенні? (Луна)
Що йому ввижалося (бачилося і чулося)?
Що він у результаті викопав? (Котел важкий)
Яким вам бачиться дід? Смішно спостерігати за ним чи страшно? Читайте приклади?
Яка якість підвела його? (Жадібність)
Смішно чи жахливо було читати цей фрагмент?
З кого сміється Гоголь? Чому?
Постановка проблемного питання уроку. «Що у повісті реальне, а що фантастичне?
Робота з поняттями «реальність» та «фантастика» (своїми словами з коригуванням вчителя).
Реальність – те, що справді існує над уяві.
Фантастика – те, що ґрунтується на уяві, вигадці, щось чарівне, неймовірне.
Запис у зошитах:
Складання таблиці «Фантастичне та реальне у повісті» та заповнення її прикладами під час бесіди.
Де відбувається дія повісті? У деякому царстві? Місце дії реальне чи фантастичне? (Україна)
Про який час відбуваються події? У незапам'ятні часи? Підтвердьте це цитатами тексту. (У дитинстві оповідача, весна)
Від чийого імені ведеться оповідання? Хто є оповідачем повісті? Назвіть інших дійових осіб. Вони реальні чи фантастичні?
А предмети побуту, що оточують їх, реальні чи ні? Наведіть приклад із домашнього завдання?
А одяг героїв? Подивіться нашу табличку?
Які події описуються?
Про яке місце розповідає дячок у цій повісті?
Складання таблиці
Матеріал для порівняння Реальність Фантастика
Місце дії Час Герої Побут та життя людей Одяг Події Розділіть ілюстрації на 2 частини: опис реальних та фантастичних подій.
Висновки: чого більше в повісті? Чому більше приділяє увагу Н.В, Гоголь? Чому? Зверніть увагу на підзаголовок - "биль".
(Повість «Зачароване місце» має підзаголовок бувальщина. Всі події зображені реалістично і правдиво. Докладно дано описи одягу, побуту та життя людей.)
-Так навіщо ж письменнику треба було поєднувати в одному творі метушню та казку? Подумаємо.
-Закінчіть слова Пушкіна: «Казка - брехня ...» (Можливо, Гоголь хоче нас чогось важливого навчити, попередити про щось)
Підбиття підсумків.
- Який урок дає нам Гоголь?
Запис під диктовку:
«Зачароване місце» - повість, де автор говорить із читачами про примарність нечистим шляхом здобутого багатства. Гоголь викриває спрагу збагачення, згубну пристрасть до грошей, що врешті-решт призводить до катастрофи.
Рефлексія, оголошення оцінок
Чим запам'ятається сьогоднішній урок?
Завершіть речення:
Сьогодні на уроці я зрозумів... Мені було важко... Мені сподобалося... - Я задоволений
- Чию роботу на уроці ви хочете похвалити?
Мій настрій схожий на (вибирають картку): сонечко, сонечко з хмаринкою, хмаринкуДомашнє завдання: приготуйте переказ епізоду, що запам'ятався.
Додаток 1
Золота курушка Ну ось, йшла бабуся одна з байни, і попереду її біжить курка, і вся такими золотими копієчками. Вона за кухонкою цієї слідом - і хотіла її спіймати, а вона від неї геть - а вона слідом. Така золота курка біжить – і в черемшку. Вона подивилася: загубилася в черемшці. Шукала-шукала, потім заходила, заспівати знову ходили шукати, не могли знайти. Курушка так загубилася. Потім, котрі люди знають, кажуть: тут скарб через Черемхи потрапив. І так знайти не могли.<...>Та ось я й сама ходила шукати, ладнала знайти... золота б і отримала, так нічого не могла знайти.
Носити – не виносити
<...>Він служив у армії. І ось один якийсь проїжджаючий каже: - Ось у такому місці в Олонецькій губернії Каргопільського повіту є камечник. Там є скарб: носити – не виносити та возити – не вивозити. А місце: у камечнику в цьому є камінь, і в камені є тім'ячко. І ось тут є скарб. Ось ніхто не знає, що ось який там є скарб: носити - не виносити і возити - не вивозити. Міліцію б туди направити, може, вона знайшла б.
Вертиться, а в руки не дається
Є такий скарб: горщик крутиться, а в руки не дається. Це було у Великому дворі, в Алмозері. Копали – він уже близько. Його б узяти тільки - а він знову загримить - та вниз. Копають глибше – знову він униз. Адже треба не поспішати, та слова знати, та з іконою підступати...
Баранець з-під підлоги
Жила сім'я спокійно, тихо. Велика була родина. Ідуть батьки у поле, дітей залишають удома. Одного разу приходять батьки додому, діти скаржаться, що з ними баранець грає. - Який баранець? - Запитують. - Та з-під статі, - відповідають діти. Просять діти дістати баранчика. Але хто повірить? І пішла легенда селом. Під страхом село почало жити. Діти припухли, грати не стали. А баранець усе вилазив та грав із дітьми. Золота кулька вилазила... то золотою людиною, то баранчиком знову прикидалася. Так тривали роки. З лазень почали виходити відьми. У порожніх будинках музика грала, чорти танцювали. Молодь відсиджувалась вечорами будинку. І дійшла ця звістка до станичного отамана. Взяв він добрих козаків і прийшов у село перевірити, наскільки це правда. Прийшли до цієї сім'ї та почали робити розкопки. І виявили на глибині трьох метрів шаблю дамаської сталі та кошик із золотом. І виявилося, що той, хто клав скарб, зробив заклинання і що скарб таким чином має виявитися. І так у цьому будинку хазяїн став багатим купцем. Все це було заповідане предками потомству.
Додаток 2
Словник
коморачумаки
курінь
цибуляхутор
галушки
хлопець
курінь
колиска
сопілкавитка
хусткажупан
Н.В. Гоголь «Зачароване місце»
План переказу
1. Рудий Панько згадує історію зі свого дитинства.
2. Дід іде на баштан (на баштана) з онуками ганяти горобців та сорок.
3. Приїзд чумаків (селян, які займалися торгівлею сіллю, рибою).
4. Хлопці та старий дід танцюють.
5. Герой потрапляє в зачароване місце, де, як він вважає, перебуває скарб.
6. Пошуки зачарованого місця наступного дня.
7. Зустріч старого з нечистою силою.
8. Клад виявився обманом.
9. Дід вирішив більше ніколи не вірити межі.
Переказ
Головний герой, Рудий Панько, відомий оповідача байок, починає свою чергову розповідь, що підтверджує повір'я: якщо «захоче непритомніти диявольська сила, то знепритомніє; їй-богу, заморочить». Він згадує давню історію, що трапилася з його дідом.
Якось дід узяв їх із братом, тоді ще хлопчаків, ганяти горобців та сорок на баштані. Проїжджали повз знайомі чумаки. Став їх дід пригощати динями, а онуків попросив сплясати козачка. Та сам не сидів і пустився в танець. І трапилася тут чортівня якась. Тільки захотів дід «розгулятися і викинути ногами на вихор якусь свою штуку — не піднімаються ноги, та й годі». Пустився знову, та не витанцьовується, озирнувся, нічого знайомого не побачив, а лише гладке поле. Став придивлятися, натрапив на доріжку у темряві. Осторонь доріжки на могилці спалахнула свічка. Вирішив він, що це скарб, та копати не було чим. Щоб не втратити цього місця, повалив велику гілку дерева.
На другий день, трохи почало сутеніти в полі, дід узяв заступ і лопату і пішов шукати скарб. Але так і не знайшов, тільки його дощ замочив. Вилаяв дід сатану і повернувся ні з чим. Наступного дня дід, як ні в чому не бувало, пішов на баштан викопати грядку для гарбузів. А коли проходив повз те зачароване місце, зайшов на його середину і вдарив заступом у серцях. І раптом знову опинився в тому самому полі. Знайшов схованку, відпхнув камінь, та вирішив тютюну понюхати. Раптом хтось чхнув ззаду. Озирнувся – нікого. Почав копати, побачив казан. Тут погань почала його лякати: поперемінно з'являлися перед ним пташиний ніс, бараняча голова і ведмідь. Страшно було так, що хотів дід уже кинути, але шкода було розлучатися зі скарбом. Схопив він абияк котел і «давай бігти, скільки діставало духу; тільки чує, що позаду щось так і чухає прутами по ногах...»
Вже давно з хутора прийшла мати з горщиком гарячих галушок, усі повечеряли, мати вимила посуд, а діда нема. Вимила вона горщик і вийшла на кухню, а там дід опинився. Він розхвалився, відкрив котел, а там: «Що б ви думали, таке там було? ну принаймні, подумавши гарненько, га? золото? Ось те, що не золото: сміття, чвар... соромно сказати, що таке».
З того часу дід і онукам наказав не вірити межі: «І бувало, як почує, що в іншому місці неспокійно, сам хреститься і нас змушує. А місце зачароване тином загородило і все бур'ян і сміття, яке вигрібало з баштана, кидало туди. Так на цьому місці нічого доброго ніколи не виросло».
Урок літератури у 5 класі
Н.В. Гоголь «Зачароване місце». Реальне та фантастичне у повісті.
Хід уроку
Зараз прочитав «Вечори на
Хуторі поблизу Диканьки». Вони
здивували мене. Ось справжня
веселість, майстерність,
невимушеність, без
манірності, без манірності. А
місцями якась поезія!
А.С. Пушкін
Організаційний момент.
Мотивація, цілепокладання.
Вчитель звертається до епіграфу та оголошує мету уроку.
Формулювання теми уроку учнями.
Запис у зошитах: Н.В. Гоголь «Зачароване місце».
Перевірка д/з
Заздалегідь підготовлений учень коротко розповідає про основні біографічні дані Н.В. Гоголя (мультимедійна презентація), інші роблять позначки у зошитах.
Слово вчителя
1831 – 1 частина
1832 – 2 частина
Відкрийте зміст збірок. В якій частині є повість, яку ви читали вдома?
Давайте докладніше ознайомимося зі збіркою. На початку є передмова, і з якої ми дізнаємося про те, хто оповідач (Рудий Панько), про яких героїв йтиметься і т.д. І далі складений самим письменникомсловник. Коли ви читали повість, напевно, не всі слова були зрозумілі, тому сьогодні звертатимемося за роз'ясненням до цього словника.
6. Підготовка до сприйняття повісті
Чи здався вам сюжет повісті «Зачароване місце»
незвичайним? У чому?
(Він нагадує легенди, перекази, казки.)
Послухайте одну з легенд зі схожим сюжетом і дайте відповідь на
питання.
Вчитель розповідає народну легенду про скарб «Золота курушка».
Про що ця легенда? (Про заговорений скарб)
А які легенди про скарби ви знаєте?
(можливі відповіді дітей –Додаток 1 )
Вивчення повісті
Запис у зошитах: «Н.В. Гоголь «Зачароване місце».
- Чи легко було розуміти прочитане? Чи всі слова були зрозумілі?
У вас на столах лежать картки (перед уроком покласти кожному) зі словами. Ви знаєте їхнє значення? Давайте знайдемо їхнє тлумачення у СЛОВАРІ на початку збірки. (Робота по ланцюжку)
Висновок. -Яка ж одна з особливостей мови цієї повісті? (багато уркаїнських слів, висловів, властивих українському народові)
- Як ви вважаєте, для чого? (щоб правдоподібніше, достовірно показати героїв, передати національний колорит, Н.В. Гоголю ця культура близька, тому що він сам народився в Україні, як повідомлялося на початку уроку).
8. Робота із ілюстраціями.
А зараз із питань та ілюстрацій відновимо зміст твору. Складемо картинний план, використовуючи запропоновані до цього твору ілюстрації, та прикріпимо їх на дошку.
Яке улюблене заняття було у діда? (Послухати різні байки від проїжджих.)
Чим вирішив розважити дід знайомих чумаків? (Танцями онуків)
А що несподівано трапилося із самим дідом під час танцю онуків? (ноги несподівано засмикалися, самі пустилися в танець )
Що незвичайного трапилося з дідом під час його танцю?(На одному місці руки-ноги слухатись відмовлялися, а потім опинився з гладким полем)
Де горіла свічка?(На цвинтарі, це вірний знак, що прихований скарб)
Що задумав дід зробити ранком? (повернутися і викопати скарб, але не знайшов це місце у полі)
Як дід потрапив у потрібне місце вдруге?(Ударив у серцях по «зачарованому місцю», де не танцювало)
Який скарб відкопав дід?(Котел зі сміттям)
Що росло на зачарованому місці?(Нічого доброго там не росло: "Кавун - не кавун, гарбуз - не гарбуз, чорт знає що таке!")
Робота з текстом.
Виразне читання учнем фрагментаповісті«Третя ніч пошуку скарбу»(від слів «Став копати - земля м'яка...» до слів «...тоді тільки перевів дух»)
Аналіз прочитаного:
Чому дід Максим вирішив, що у зачарованому місці є скарб?
Коли він вирушив на пошуки?(пізно ввечері, на місці опинився вже вночі)
Як думаєте, що відчуває людина у темряві, одна в малознайомому місці? Як можна пояснити страхи діда?
Знайти рядки, які б допомогли нам озвучити цю картинку?
Що це могло бути насправді? Чи чули ви колись відгомони власного голосу в лісі, у великому приміщенні?(Луна)
Що йому ввижалося (бачилося і чулося)?
Що він у результаті викопав?Котел важкий)
Яким вам бачиться дід? Смішно спостерігати за ним чи страшно? Читайте приклади?
Яка якість підвела його?(Жадібність)
Смішно чи жахливо було читати цей фрагмент?
З кого сміється Гоголь? Чому?
Постановка проблемного питання уроку. «Що у повісті реальне, а що фантастичне?
Робота з поняттями «реальність» та «фантастика» (своїми словами з коригуванням вчителя).
Реальність – те, що справді існує не в уяві.
Фантастика те, що засноване на уяві, вигадці, щось чарівне, неймовірне.
Запис у зошитах:
Складання таблиці «Фантастичне та реальне у повісті» та заповнення її прикладами під час бесіди.
Де відбувається дія повісті? У деякому царстві? Місце дії реальне чи фантастичне?(Україна)
Про який час відбуваються події? У незапам'ятні часи? Підтвердьте це цитатами тексту. (у дитинстві оповідача, весна)
Від чийого імені ведеться оповідання? Хто є оповідачем повісті? Назвіть інших дійових осіб. Вони реальні чи фантастичні?
А предмети побуту, що оточують їх, реальні чи ні? Наведіть приклад із домашнього завдання?
А одяг героїв? Подивіться нашу табличку?
Які події описуються?
Про яке місце розповідає дячок у цій повісті?
Складання таблиці
Розділіть ілюстрації на 2 частини: опис реальних та фантастичних подій.
Висновки: чого більше в повісті? Чому більше приділяє увагу Н.В, Гоголь? Чому? Зверніть увагу на підзаголовок- «Біль».
(Повість «Зачароване місце» має підзаголовок бувальщина. Всі події зображені реалістично і правдиво. Докладно дано описи одягу, побуту та життя людей.)
То навіщо ж письменнику треба було поєднувати у одному творі бувальщину і казку? Подумаємо.
Закінчіть слова Пушкіна: "Казка - брехня ..."(Можливо, Гоголь хоче нас чогось важливого навчити, попередити про щось)
Підбиття підсумків.
Який урок дає нам Гоголь?
Запис під диктовку:
«Зачароване місце» - повість, де автор говорить із читачами про примарність нечистим шляхом здобутого багатства. Гоголь викриває спрагу збагачення, згубну пристрасть до грошей, що врешті-решт призводить до катастрофи.
Рефлексія, оголошення оцінок
Чим запам'ятається сьогоднішній урок?
Завершіть речення:
Сьогодні на уроці я зрозумів…Мені було важко...Мені сподобалося…- Я задоволений
Чию роботу на уроці ви хочете похвалити?
Мій настрій схожий на (Обирають картку) : сонечко, сонечко з хмаринкою, хмарку
Домашнє завдання: приготуйте переказ епізоду, що запам'ятався.
Додаток 1
Золота курка
Ну ось, йшла бабуся одна з байни, і попереду її біжить курка, і вся такими золотими копієчками. Вона за кухонкою цієї слідом - і хотіла її спіймати, а вона від неї геть - а вона слідом. Така золота курка біжить – і в черемшку. Вона подивилася: загубилася в черемшці. Шукала-шукала, потім заходила, заспівати знову ходили шукати, не могли знайти. Курушка так загубилася.
Потім, котрі люди знають, кажуть: тут скарб через Черемхи потрапив. І так знайти не могли.<...>
Та ось я й сама ходила шукати, ладнала знайти... золота б і отримала, так нічого не могла знайти.
Носити – не виносити
<...>Він служив у армії. І ось один якийсь проїжджає каже:
- Ось у такому місці в Олонецькій губернії Каргопільського повіту є камечник. Там є скарб: носити – не виносити та возити – не вивозити. А місце: у камечнику в цьому є камінь, і в камені є тім'ячко. І ось тут є скарб.
Ось ніхто не знає, що ось який там є скарб: носити - не виносити і возити - не вивозити. Міліцію б туди направити, може, вона знайшла б.
Вертиться, а в руки не дається
Є такий скарб: горщик крутиться, а в руки не дається. Це було у Великому дворі, в Алмозері.
Копали – він уже близько. Його б узяти тільки - а він знову загримить - та вниз. Копають глибше – знову він униз.
Адже треба не поспішати, та слова знати, та з іконою підступати...
Баранець з-під підлоги
Жила сім'я спокійно, тихо. Велика була родина. Ідуть батьки у поле, дітей залишають удома.
Одного разу приходять батьки додому, діти скаржаться, що з ними баранець грає.
- Який баранець? - Запитують.
- Та з-під статі, - відповідають діти.
Просять діти дістати баранчика. Але хто повірить?
І пішла легенда селом. Під страхом село почало жити. Діти припухли, грати не стали. А баранець усе вилазив та грав із дітьми. Золота кулька вилазила... то золотою людиною, то баранчиком знову прикидалася.
Так тривали роки. З лазень почали виходити відьми. У порожніх будинках музика грала, чорти танцювали. Молодь відсиджувалась вечорами будинку.
І дійшла ця звістка до станичного отамана. Взяв він добрих козаків і прийшов у село перевірити, наскільки це правда. Прийшли до цієї сім'ї та почали робити розкопки. І виявили на глибині трьох метрів шаблю дамаської сталі та кошик із золотом. І виявилося, що той, хто клав скарб, зробив заклинання і що скарб таким чином має виявитися. І так у цьому будинку хазяїн став багатим купцем. Все це було заповідане предками потомству.
платок
жупан
Тема: Стежка до Гоголя. На початку нескінченного шляху.
Цілі уроку:
Освітні:
Пробудити інтерес до особистості Гоголя.
Розвиваючі:
Навчити вмінню знаходити "ключ" до розуміння особистості письменника;
розвивати пізнавальну активність, уміння працювати з додатковим матеріалом, використовуючи можливості Інтернету.
Виховні:
Виховувати самостійність, організованість, відповідальність та естетичний смак.
Випереджальні завдання:
- Прочитати повість Гоголя «Зачароване місце».
Обладнання уроку:
Комп'ютер для показу презентації та фрагментів фільму;
Мультимедійний проектор з екраном
Використовувана література:
Відео для освіти «Біографії письменників» частина 2,
Підручник-хрестоматія "Література" 5 клас за ред. В.Я. Коровіною;
І.П. Золотуський "ГОГОЛЬ" Серія: Життя чудових людей. Видавництво: Молода гвардія 1984
Музичне оформлення:
П. Лукоянов "Бандурист для гуслів" соло;
Таїсія Повалій «Цвіте терен» (українська народна пісня).
Хід уроку
1. Вступне слово вчителя.
Звучить народна українська музика(П. Лукоянов «Бандурист для гуслів» соло)
Вчитель: Здрастуйте, дорогі хлопці. Наш сьогоднішній урок літератури відкриває нам довгий і цікавий шлях у світ одного з найгеніальніших письменників світової літератури. Дорога ця, на яку ми сьогодні вступаємо, справді довга – і це тільки за мірками шкільного життя: протягом усіх 6 років навчання нам доведеться розкривати нові і нові грані незабутнього таланту майстра прози.
Звернення до портрета письменника художника Моллера (слайди 1,2).
- Чи знаєте ви, хто зображений на цьому портреті?
- Яким видається вам письменник з цього портрета?(Незвичайна зачіска, добрі уважні очі, глузливо дивиться)
- Вдома ви прочитали повість «Зачароване місце». Якою людиною вам представився письменник із цього твору? Ваші припущення.(Приблизна відповідь: оповідач – людина з гумором.
(слайд 4)
Вчитель: маємо Микола Васильович Гоголь. Неймовірний Гоголь, Веселий Гоголь, Поетичний Гоголь, Сумний Гоголь, Таємничий Гоголь – такими епітетами називали та називають цього письменника.
(Слайд 3)
Сьогодні на уроці ми спробуємо зробити відкриття та розпочати розгадку таємниць творчості Гоголя. Візьмемо із сою в дорогу знання, кмітливість, натхнення і разом підемо дорогами його життя, його творчості. І хочеться вірити, що шкільне вивчення творчості Миколи Васильовича стане лише початком нескінченного шляху до художнього світу його, і цей шлях триватиме все ваше життя.
Тому й тема нашого сьогоднішнього уроку звучить саме так: "Дорога до Гоголя. На початку нескінченного шляху..."Відкриваємо зошити, записуємо тему уроку.
На уроці ми продовжуватимемо роботу з заповнення таблиць з робочого зошита про життя та творчість письменників та поетів. Протягом уроку під час повідомлень та перегляду фільму ви заповнюєте праву графу «Мої зауваження про почуте».
Перечитайте правий стовпчик. Подивіться, що ви повинні заповнити. Отже, у дорогу…
- Розповідь про письменника:
(з фільму)
Н.В. Гоголь народився 20 березня (1 квітня) 1809 року у містечку Великі Сорочинці Миргородського повіту Полтавської губернії у ній небагатого поміщика. Дитячі роки пройшли у маєтку батьків Василівці, поряд із селом Диканька, краєм легенд, повір'їв, історичних переказів. У вихованні майбутнього письменника певну роль зіграв батько, Василь Опанасович, який мав літературні здібності та передав синові гумор та письменницький талант.
Мати Гоголя, Марія Іванівна, – жінка добра, ніжна, забобонна.Вона походила з поміщицької сім'ї. За переказами, вона була першою красунею на Полтавщині. Заміж за Василя Панасовича вона вийшла чотирнадцяти років.
Крім Миколи у Василя та Марії Гоголів булоп'ятеро дітей - син Іван (1810 – 1819), дочки Марія (1811 – 1844), Ганна (1821 – 1893), Єлизавета (1823 – 1864), Ольга (1825 – 1907).
Вчитель: щоб краще впізнати людину та письменника, необхідно знати, як пройшло його дитинство, роки навчання у школі. Урок ми готували з вами разом і ваші повідомлення допоможуть нам продовжити подорож.
(Повідомлення учнів) (слайди 5,6,7)
1 учень: про дитинство Гоголя
Микоша навчився говорити три роки: природа хіба що уповільнила його розвиток, щоб потім дати виплеснутися його силам. Перші роки він був при своїх рідних. Особливо любив він бабусю Тетяну Семенівну, яка жила в окремому будиночку, що стоїть віддалік від великого будинку. Бабуся навчила його малювати, вишивати гарусом. Вона розповідала йому про трави, що висіли в неї по стінах, про те, від чого якась трава лікує, від неї ж почув Гоголь і козацькі пісні.
Бували дні, коли він тікав у степ і лежав там годинами, дивлячись у небо і слухаючи підземні звуки, коли ні докликатися, ні знайти його було неможливо. Але був час, коли не можна було його відірвати від матері, від бабусі, від будинку. У такі години він вдавався до тихих домашніх занять - малював, розфарбовував географічні карти, допомагав жінкам розмотувати нитки. Він був лагідний, слухняний, мовчазний, лагідний.
Дітей було багато, турбот теж багато, і Микоша проводив один час. Так звик він до самотності – до самотності серед людей та самотності наодинці із собою. Це створило характер потайливий, закритий, але й здатний зосередитися на собі.
До десяти років поряд був брат Іван, але різниця натур позначалася в їхніх стосунках. Залишалися інші співрозмовники - парк, ставок, дорога та степ. За церквою, що стоїть на піднесенні проти будинку, починалася дорога до яворового лісу, йдучи яким можна було добратися до села Жуки, а звідти до Диканьки.
Побут дитинства Гоголя поєднував прозове сьогодення із примарно-казковим минулим. Поруч була Диканька, про яку розповідали багато легенд. Колись там стояли густі дубові ліси - дикі ліси, тому й місце назвали Диканькою. У їхні зарості не потрапляв сонячний промінь, вони лякали своєю таємничою темрявою та глибиною.
2 учень: про друга
Пізніше його самотні прогулянки став розділяти Сашко Данилевський - сусід і ровесник, - з яким зійшлися вони відразу - зійшлися міцно, назавжди. На все життя запам'ятав Гоголь той день, коли Сашко раптом опинився біля його ліжка, і уважні, добрі, живі чорні очі глянули на нього крізь туман: у Микоші був жар, він хворів. Перед ліжком на столику стояла чашка з журавлиною - Микоша запропонував Сашкові скуштувати її, той ввічливо взяв кілька ягід. І цей жест доброти, злагоди, участі поєднав їхні серця. Разом гуляли вони околицями Василівки, разом зустрічали свята, хиталися з ряженими в ніч під різдво, розмальовували для батьків подарунки – картинки з книг, пейзажі, разом мріяли про служіння на користь вітчизні.
«Найближчий мій», «брат», «ненаглядний» - такими словами називатиме дорослий Гоголь свого друга Данилевського. До нього він буде прив'язаний міцніше, ніж до будь-кого. Йому прощатиме образи, мовчання, охолодження. Про нього тужитиме у своїх подорожах, йому писати найніжніші листи. Разом пройдуть вони через навчання у гімназії, через життя в Петербурзі, разом покинуть Росію, але й розлучившись, не розлучаться душею.
Слово вчителя: будинок Гоголів був веселим, хлібосольним і дуже рясним, незважаючи на те, що сім'я ніколи не була багата. Батько брав його з братом із собою в коляску, коли об'їжджав маєток. А вдома Микола із задоволенням розповідав про побачене всім домашнім, і вони захоплювалися тим, як добре він уміє все помітити та описати. На кухні щось постійно варилося, парилося та смажилося, було тепло, затишно та привільно.
З усіх гостей, які приїжджали до Василівки, Микоша любив лише одного. Він загорявся щастям, коли ще здалеку чув бубонці його коляски. Хлопчик одразу вибігав на дорогу, чіплявся за коляску, допомагав гостю зійти на землю, приймав капелюха, цілував руку. І, сяючи від задоволення, біг поряд. Великою загадкою була для Василя Опанасовича ця дружба маленької дитини з 60-річним старим, прославленим автором Василем Васильовичем Капністом. Все почалося з жарту ... Василь Опанасович, отець Микоші, сказав, що, чого доброго з'явиться трагедія, яку напише його синок ... Капніст, засміявшись, сплеснув руками: Де ж цей милий малюк, побратим з натхнення? Цієї хвилини сорат по натхненні сидів за столом у сусідній кімнаті. Лівою рукою він нервово смикав своє волосся, у правій руці красувалося судорожно стисле перо.
Василь Опанасович і Капніст навшпиньки підійшли до Микоші. І тут старий поет тихо проскандував: “На чому затнувся, о поет?”, переляканий Микоша схопився з стільця. Капніст лагідно йому сказав: “Ні, хлопче, ти не повинен ховатися зі своїм натхненням: адже ти ж довіряв його паперу для того, щоб сказати людям слово. Ану покажи нам свою тріумфальну пісню”. Микоша ще міцніше притиснув листок до своїх грудей. Василь Васильович Капніст, посміхнувшись, промовив:
Розумію. Отже ти соромишся простих смертних? Але ж ми з тобою рідні брати по музі.
Списаний листок трохи здригнувся в руці Микоші. І тут старий поет зрозумів, що торкнувся потрібної струни.
Звичайно, ти ще не звик до великої аудиторії. Але ми з тобою підемо туди, де нас буде лише троє: ти, я, муза нашої поезії…
Капніст узяв його під руку і, сяючи усмішкою, пішов з ним до сусідньої кімнати. Нарешті двері відчинилися. Старий поет мовчав. І тільки підводячись у візок, несподівано сказав майже пошепки:
Але ж у хлопця, мабуть, талант. Здається, даремно ми з вами жартували. Але хто б міг подумати!
Вчитель: У травні 1821 р. Гоголь успішно вступає до гімназії в Ніжині.(слайд 8)
перегляд фрагменту відеофільму (2 хв)із записом у таблиці з робітник. зошити
1821-1828 рр. Десяти років Гоголя відвезли до Полтави для приготування до Гімназії до одного з тамтешніх вчителів; потім він вступив до гімназії вищих наук у Ніжині (з травня 1821 по червень 1828), де був спочатку своєрідним, потім пансіонером гімназії. Гоголь не був старанним учнем, але мав чудову пам'ять, у кілька днів підготовлявся до іспитів і переходив з класу в клас; він був дуже слабкий у мовах і робив успіхи лише в малюванні та російській словесності. Гоголь навчається у Ніжинській гімназії. Час юнацтва - час складної і глибокої внутрішньої роботи, що зовні носить печатку замкнутості і скритності. У цей час, як і все в юності, він відчуває романтичні впливи: «він загадковий, самотній і гнаний світлом мрійник».
З листа до матері 1828 р.: «Я вважаю загадкою всім; ніхто не розгадав мене зовсім. Тут мене називають смиренником, ідеалом лагідності та терпіння. В одному місці я самий тихий, скромний, чемний; в іншому - похмурий, задумливий, необтесаний та ін.; у третьому - балакучий і докучливий до надзвичайності; в інших розумний - в інших дурний. І обов'язкове гоніння світла».
Його називали «таємничий карла». Юний Гоголь мріє про подвиг, про виняткову місію. В основі його мрій лежить бажання самоствердитись.
Вчитель: В останніх класах гімназії Гоголь завів "Книгу всякої всячини". У цей товстий зошит у коричневій шкіряній палітурці він в алфавітному порядку заносив різноманітні корисні відомості, були тут і словник українських слів з перекладом на російську, опис ігор та розваг малоросіян, їх обрядів, звичаїв, запис пісень, загадок, прислів'їв, назв малоросійських куша. Невипадково Гоголь назвав свої записи «підручною енциклопедією», адже цей матеріал він активно використовував під час роботи над своїми творами. Деякими поясненнями малоросійських слів, внесеними до цієї записної книги, Гоголь користувався, наприклад, при виданні «Вечорів на хуторі поблизу Диканьки».
1829 р. їде у Петербург. Йому 20 років. Столиця зустріла його непривітно.
перегляд фрагменту відеофільму (2 хв)із записом у таблиці з робітник. зошити
Приїхавши до Петербурга, він з подивом побачив, як великий інтерес у столиці до всього українського. У столичних журналах друкували твори українських письменників, видавалися збірки пісень, книги з історії України.
Звернення Гоголя до української теми було закономірним. Його дитинство та юність пройшли в Україні. Звідси він виніс свої перші враження про життя, тут зародилась у ньому любов до українського фольклору. Приїхавши до Петербурга, Гоголь зненацька відчув тут атмосферу глибокого інтересу до української культури. "Тут так займає всіх все малоросійське", - з радісним подивом повідомляє матері Гоголь через кілька місяців після свого приїзду до Петербурга.
Отже, Гоголь працював над “Вечорами…” увечері, вночі, у вільний час. Можливо, тому в них такі натхненні сни. Гоголь – поет ночі: “Ніч перед Різдвом”, “Травнева ніч, або Потопниця”. На ніч падають фантастичні події “Сорочинського ярмарку”, вночі відбувається вбивство у “Вечори напередодні Івана Купала”, помста у “Страшній помсті”. Ночами морочать чорти героїв у “Зниклої грамоти” та “Зачарованому місці”.
ІІІ. Народні перекази про скарби - основа повісті «Зачароване місце»
Вчитель: На цьому ми поки що перервемо свій шлях по життю Миколи Гоголя і перейдемо до його творчості. В основу «Вечір на хуторі поблизу Диканьки» Гоголь поклав одну з народних переказів. Хто знає, може й таке?
3 учень: «Жив-був бідняк-бобиль, і терпів він страшну потребу. Ось якось довелося орати йому свою ріллю, а рілля знаходилася неподалік курганів. Вечоріло. Ось на одному могилі бачить бобиль коня, весь ніби із золота і горить, як вогонь. Бобиль не злякався: погнався за конем. З кургану на курган стрибав чудовий кінь; але нарешті вм'ялася і зупинилася на одному з курганів. Бобиль до неї, - майже торкається кінської гриви і готується вхопитися за неї. Дивись - розступилася земля, - і кінь зник під курганом. На другий день, на тому самому кургані, спокусилося йому, що свічка теплиться. Бобиль був людиною довільною і одразу збагнув, що під курганом знаходиться скарб, якому прийшла черга вийти на світ Божий. Знав бобиль, як видобуваються скарби, і, хоч багато витерпів від нечистої сили, дістав-таки собі купи срібла та золота і став першим багатієм у своєму товаристві».
IV. Аналіз тексту.«Зачароване місце».
Вдома ви читали повість „Зачароване місце“.Сподобався твір?
Хто оповідач у розповіді Гоголя про зачароване місце.?(Біль, розказана дяком …ської церкви)
Які слова він використовує? Чи всі слова були зрозумілі?(слайд 10)
нечистий дух
Обморочити
Батько
Худо
Вуха розвішувати
Розповіді
Розкошар
Наймали її у батька під баштан
Вчитель: Розглянемо ілюстрації до повісті. Чи таким ви уявляли собі це фантастичне місце? І чому фантастичне?(Слайди 11 - 15)
Вчитель: У листах до матері Н.В. Гоголь прочитає написати йому “про Івана Купала, про русалок... Безліч носиться між простим народом повір'їв, страшних сказань, переказів...” Які з них Гоголь використав у прочитаній вами повісті? Чи позначилося народне переказ про скарби у тексті Гоголя? Що не схоже на народний переказ? Чим цікавіший текст Гоголя?
Висновок: Письменник переосмислив текст переказу по-своєму: «нечисте» багатство» перетворюється на сміття. Чому?(дістається задарма)
- Яке улюблене заняття було у діда?(Послухати різні байки від проїжджих.)
- Що трапилося одного разу, як він пішов танцювати?(На одному місці руки-ноги слухатись відмовлялися.)
- Де горіла свічка?(На цвинтарі, це вірний знак, що прихований скарб.)
- Як дід потрапив у потрібне місце вдруге?(Вдарив у серцях по «зачарованому місцю», де не танцювало.)
- Чи сподобався вам скарб, який насилу «здобув» дід? Який скарб йому дістався?(Котел зі сміттям.)
- Що росло на зачарованому місці?(Нічого доброго там не росло: "Кавун - не кавун, гарбуз - не гарбуз, чорт знає що таке!")
Таким чином, повість „Зачароване місце“, як і інші повісті „Вечорів“, спирається на традиційні фольклорні мотиви. Але і в цій повісті, як і в інших, Гоголь не відтворює точно фольклорний матеріал, а створює свій власний твір. Для „Зачарованого місця“ особливо характерний гумористичний тон викладу. Фантастичні елементи вставлені в побутову реалістичну рамку, автор вводить безліч побутових деталей комічного характеру і самої мови надає суто життєвого розмовного характеру.
V. Домашнє завдання.
Повість «Зачароване місце» є завершальною у збірці «Вечорів…». Літературознавець М. Л. Степанов зазначає, що у ній «фантастика переплітається з життєвими, побутовими подробицями». Виписати реальне та фантастичне, оформивши у вигляді таблиці.(Слайд 17)
VI. Загальні висновки з уроку.
Отже, повернемось до початку уроку. (На слайді портрет Гоголя)(Слайд 18)
Чи сподобався вам урок? Що видалося цікавим? Про що хотілося б дізнатися?
На тлі тихої музики (Таїсія Повалій «Цвiте терен, українська народна пісня).
Будь-яка людина – це світ. А кожен має свій світ. Письменники, поети – особливі люди. І кожен відкриває світ цих незвичайних людей по-своєму. Сьогодні ми зробили перші кроки у світ дивовижного письменника. Нехай сьогоднішня стежка не переривається, нехай вона переросте у велику дорогу. І нехай творчість Гоголя знаходить у вашій душі скромне місце
Повістю «Зачароване місце» ( четвертої), закінчується друга частина «Вечір на хуторі поблизу Диканьки». Вперше була надрукована у 1832 р. у другій книжці «Вечір». Відсутність рукопису унеможливлює визначення точного датування написання повісті. Передбачається, що вона відноситься до ранніх творів Н.В.Гоголя і відноситься до періоду 1829 – 1830 рр.
У сюжетної лінії переплітаються два основних мотиви: пошук скарбу і неподобства, що творяться чортами, в зачарованих місцях. Сама повість бере початок у народних фольклорних оповіданнях, у яких основним лейтмотивом проходить думка, що багатство, отримане у нечистої сили, щастя не приносить. У чомусь вона перегукується із «Вечором напередодні Івана Купали». Автор викриває спрагу збагачення, невгамовну пристрасть до грошей, яка однозначно призводить до катастрофічних наслідків, а придбані гроші перетворює на сміття. В основі повісті лежать народні повір'я та легенди про зачаровані «обманні місця».
Аналіз твору
Сюжет твору
Заснований на народному фольклорі, з яким Микола Васильович був чудово знайомий з дитинства. Легенди і повір'я про «зачаровані місця» і скарби існують у більшості народів світу. У слов'ян існувало повір'я, що скарби можна знайти на цвинтарі. Над могилою зі скарбом спалахувала свічка. Традиційно і народне повір'я, що несправедливо здобуте багатство перетворюється на сміття.
Повість багата на соковиту, яскраву самобутню народну українську мову, яка обсипана українськими словами: «баштан», «курінь», «чумаки». Максимально точно відображено народний побут, гоголівський гумор створює неповторну атмосферу. Повість побудована так, що виникає відчуття особистої присутності, ніби ви самі перебуваєте серед слухачів дяка. Це досягається за рахунок точних коментарів оповідача.
В основі сюжету розповідь дяка місцевої церкви Хоми Григоровича, знайомого багатьом читачам по повісті «Зникла грамота», про випадок із життя його діда. Розповідь його, яскрава і запам'ятовується, сповнена гумору. Автор не випадково дав повести назву «Зачароване місце». У ньому переплітаються два світи: реальність та фантастика. Реальний світ представлений побутом людей, фантастичний – це могила, скарб та чортівня. Спогади дяка забирають їх у дитинство. Батько зі старшим сином поїхав продавати тютюн. Удома залишилися мати з трьома дітьми та дід. Якось, загулявши із заїжджими торговцями, став дід танцювати на городі, поки не дійшов до одного місця на городі і не зупинився, як укопаний, біля грядки з огірками. Озирнувся і не впізнав місця, проте зрозумів, що він перебуває за писарським гумном. Сяк-так знайшов стежку і побачив, як на ближній могилці спалахнула свічка. Помітив ще одну могилку. На ній також спалахнула свічка, а за нею інша.
За народним переказом, таке відбувається там, де закопано скарб. Дід зрадів, але з собою нічого не було. Позначивши місце великою гілкою, пішов додому. Наступного дня намагався знайти це місце, але нічого не знайшов, лише випадково вдаривши заступом по огірковій грядці, він знову опинився на колишньому місці біля могили, на якій лежав камінь.
І тут почалася справжня чортівня. Не встиг дід дістати тютюну, щоб понюхати, як хтось чхнув у нього за вухом. Почав копати і відкопав казанок. «А, голубчику, ось де ти!». І слідом за ним ці ж слова повторили птах, бараняча голова з верхівки дерева та ведмідь. Дід перелякався, схопив котел і кинувся тікати. У цей час його почали шукати мати та діти. Повечерявши, мати вийшла вилити гарячі помиї і побачила, що на неї повзе бочка. Вирішивши, що це діти, що пустують, жінка вилила на неї помиї. А виявилося, що це йшов дід.
Вирішили подивитися, що за скарб приніс дід, відчинили казанок, а там виявилося сміття «і соромно сказати, що таке». З того часу дід почав вірити тільки в Христа, а зачароване місце обгородив тином.
Головні герої
Дід Максим
Герой оповідання дід Максим. Судячи зі слів дяка, дід його був людиною веселою та цікавою. В іронічному описі автора це веселий, живий старий, що любить повеселитися, пожартувати, десь похвалитися. Великий аматор послухати оповідання чумаків. Внуків своїх іменує не інакше як «собачі діти», але ясно, що вони всі його улюбленці. Онуки відповідають йому такою самою любов'ю.
Зачароване місце
Саме зачароване місце можна назвати героєм повісті. За сучасними поняттями його можна назвати аномальним місцем. Дід Максим виявляє це місце випадково під час танцю. Усередині зони простір та час змінюють свої властивості, які старий приписує нечистій силі. Сама аномальна зона теж має власний характер. До чужих воно не виявляє особливого кохання, але й не шкодить явно, тільки лякаючи. Великої шкоди від присутності цього місця у реальному світі немає, за винятком того, що тут нічого не росте. Більше того, воно готове пограти зі старим. То ховається від нього, то легко відкривається. До того ж у його розпорядженні чимало засобів для залякування: погода, місяць, що зникає, розмовляють баранячі голови і чудовиська.
Демонстрація всіх цих чудес на якийсь час лякає старого і він кидає свою знахідку, але жадоба отримати скарб виявляється сильнішим за страх. За це і дід дістає покарання. Котел, який він насилу добув, виявився набитий сміттям. Наука пішла йому на користь. Дід став дуже побожний, зарікся зв'язуватися з нечистою силою і покарав це всім своїм близьким.
Висновок
Цією історією Гоголь показує, що на користь йде лише те багатство, що нажите чесним шляхом, а те, що нажите нечесним шляхом - примарно. На прикладі історії з дідом він дає нам можливість вірити у добре і світле. Сучасники письменника, серед яких Бєлінський, Пушкін Герцен, прийняли повість захопленими відгуками. Вже понад 150 років ця повість викликає у читача посмішку, занурюючи його в дивовижний гоголівський світ дотепності, фантастики, народної поезії, в якій оживає душа народу.
"Зачароване місце" унікально вмілим використанням фольклору та народних легенд. Навіть введена в повість нечиста сила не має нічого спільного з містикою. Народна фантастика приваблива для нас своєю побутовою простотою, наївною та безпосередньою. Тому всі герої Гоголя насичені яскравими життєвими фарбами, сповнені запалу та народного гумору.
