Анікіна Олена
Дослідницька робота учня «Зниклі літери російської мови»
I. ВСТУП
II. ОСНОВНА ЧАСТИНА
1. Теоретична частина.
2. Практична частина.
III.ВИСНОВОК.
IV.СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.
I. Введення.
Російськаабетка – це початок початків великого російської мови. Можливо його багатство пояснюється лише тим, що у витоках він зберігає багатовікові таємниці. А російськіписьменники з давніх-давен намагаються з його допомогою розібратися в ніким ще не розгаданій таємниці російської душі.
Як бачимо, мовавиконує багато найважливіших функцій, без яких не було б справжнього освіченого суспільства. Мовапереносить у собі історію від предків до сучасників. Це безцінний дар, який передали нам наші великі предки – слов'яни.
На уроках російської мови ми знайомилися з літерамидавньослов'янського алфавіту, а на уроці навколишнього світу вивчали історію виникнення давньослов'янської писемності. Розглядаючи давньослов'янський алфавіт, я побачила, що літериносили інші назви та їх було більше, ніж у сучасному алфавіті. Мені стало цікаво які літери втрачені і чомутому я визначила мету для свого дослідження: виявити, де в сучасному російською мовою можна виявити зниклі літеридавньослов'янський алфавіт.
Об'єкт дослідження: алфавіт російської мови.
Для досягнення поставленої мети я визначила наступні завдання:
Порівняти давньоруськаалфавіт та алфавіт сучасного російської мови та виявити зниклі літери російського алфавіту;
З'ясувати причину зникнення букв;
Розглянути прислів'я та приказки, в яких використовуються зниклі букви російського алфавіту.
Методи:
1. Вивчити наукову літературу на тему дослідження;
2. Переглянути науково пізнавальні фільми з цієї теми;
3. Вивчити джерела в Інтернеті.
Гіпотеза: Якщо , значить вони не були важливими
Актуальність мого дослідження визначається тим, що давньоруська мовабув і залишається важливим історичним джерелом для вивчення суспільного устрою та суспільних відносин, матеріальної та духовної культури давньоруськоїнароду та його предків. Історію розвитку суспільства можна простежити у зв'язку з історією його розвитку мови та навпаки: мовавивчається у зв'язку з вивченням історії народу.
Знання минулого – це ключ до розуміння сьогодення. Вкрай важливо чути голос предків, відчути себе частинкою історичного потоку, що не переривається протягом століть і тисячоліть.
Слов'яни - особливий народ з неповторним історичним шляхом, який абсолютно по-іншому сприймає навколишню дійсність у всіх її проявах, які знайшли відображення в них мовою. Він виявляється найбільш міцною, змістовною та багатою на історичну пам'ять слов'янства.
ІІ. Основна частина.
1. Теоретичне дослідження.
Нещодавно у підручнику російської мовия побачила малюнок із зображенням літердавньослов'янський алфавіт. Я порахувала їх і виявила, що алфавіт складався з 49 літер, зображення більшості літер схожі на літерисучасного алфавіту, але назви вони мали складніші і явно мали сенс. Наприклад літера А називалася«аз», Б- «буки», В - «веди», Г - «дієслово», Е- «є», Ж- «живете», Л- «люди», М- «мисліть», Н - «наш», О- «він», П- «Спокій», С- «слово», Т - «твердо», Ф- "ферт"і так далі. Букв, Які зберегли своє написання в сучасному алфавіті, я нарахувала 29, хоча написання деяких з них трохи змінилося. Так, наприклад, зображення букв Ц, Ч, Щ було трохи іншим, і називалися вони «ци», «хробак», «шта», а ось для позначення одного звуку (З)служили два знаки «зело»і «земля». Деякі літери повністю зниклиіз сучасного алфавіту, наприклад, «омега», "ять", «юс малий». «юс великий», «юс малий йотований», «юс великий йотований», "кси", «псі», "фіта", «іжиця»та інші.
Я переглянула науковий документальний фільм про те, як на Русі з'являлася писемність. З фільму я дізналася, що в історії давньоруської мовивиділяються два періоду: дописьмовий - до X-XI ст. та письмовий. Дізналася, що існували древні слов'янські алфавіти, які мають назви глаголиці та кирилиці. Створення одного з них приписують християнському проповіднику ІХ ст. Кирилу і всі, хто дійшов до нас давньоруськітексти написані кирилицею. Про вживання глаголиці ми знаємо дуже мало (глаголицею зроблено, наприклад, написи на внутрішніх стінах новгородського Софійського собору).
Мені стало цікаво дізнатися, чому ж літерикирилиці носять такі дивні для сучасної людини назви, і тоді я почала шукати інформацію в Інтернеті.
Я дізналася що російська абетка, яка була в побуті аж до 1918 року, - це набір графічних знаків, що позначають смислові ОБРАЗИ (а не прості звуки). Знаки абетки називалися « буквиці» . Кожна буквицянесла у собі окреме смислове поняття. Наприклад: перша буквиця російської абетки«АЗ»передає звук [а] і має сенсо-образ «я, людина, початок…»; буквиця«Буки»передає звук [б] і несе сенсо-образ "Бог, бути, буде ...". І так – усі знаки російської абетки
Найцікавіше, старослов'янську абетку можна розглянути з погляду нумерації чисел. Тобто кожна літерає ще й число. Причому все літери-Числа розташовані в порядку зростання. Так, букві А –«аз»відповідає одиниця, В - 2, Г - 3, Д - 4, Е - 5 і так до десяти. З літериДо починаються десятки, які тут перераховані аналогічно одиницям: 10, 20, 30, 40, 50, 70, 80 та 100.
Веди – найцікавіша літерастарослов'янського алфавіту, яка має числове значення 2. літериє декілька значень: знати, знати та володіти Знання – як найвищий божественний дар. Якщо ви складете Аз', Буки та Веді в одну фразу, то отримаєте фразу, яка позначає "Я буду знати!".
Дієслово – літеразначення якої є виконання будь-якої дії або вимова мови. Синонімами літери-слова Глаголь є: говорити, говорити, розмова, мова, а в деяких контекстах слово дієслова використовувалося у значенні «писати». Дієслово використовувалося завжди лише у позитивному контексті, яке числове значення було числом 3.
Яке ж смислове значення несли зниклі літери? Розглянемо з прикладу деяких літер.
Зело – літера, яка є поєднанням двох звуків [д] та [з]. Головне значення цієї літеридля слов'ян полягало у словах «міцно»і «сильно». Чисельним змістом літериЗело є шістка.
Земля – дев'ята літерастарослов'янської абетки, значення якої представляється як «земля»або «країна». Іноді у реченнях літера-Слово Земля вживалася в таких значеннях, як «край», «країна», «народ», «земля»або під цим словом розумілося тіло людини. Це число 7 – сім, сімка, седмиця.
Іже - літера, зміст якої можна висловити словами «якщо», «якщо»і «коли». Сенс цих слів досі не змінився, просто у повсякденному житті сучасні слов'яни використовують синоніми. Іже: якщо і коли Іже відповідає цифра 10.
Оук – ще одна літера в абетці, яка на сьогоднішній день трансформувалася в букву У. Незнаючому людині, звичайно, важко зрозуміти, що означає це слово, проте слов'яни знали її як «закон». Оук часто вживалася в значенні «указ», «скріплювати», «законник», «вказувати», «кріпити»і т.д.
Ферт. Ця незвичайна літера-Слово означає не що інше, як славу, вершину, верх, віддає славу вічності. Числовим значенням Ферта є 500 - 500.
Ять – це літера, до якої найбільше підходить синонім «прийняти». Ю [у] – буква скорботи та смутку. Її корінним змістом є гірка частка та нещаслива доля.
Ще дві цікаві літеристарослов'янський алфавіт Юс малий і Юс великий.
Юс малий формою нагадує зв'язані руки. Найцікавіше те, що корінним змістом цієї літери є«узи», «окови», «ланцюги», «вузли».
Юс великий був символом в'язниці чи в'язниці, як суворішого покарання за скоєні людиною злодіяння.
Розглянувши частину абетки, можна констатувати факт, що вона є таємним посланням Кирила до нащадків. Де це видно?- Запитайте ви. А ви спробуйте тепер прочитати все літеризнаючи їх справжній сенс. Якщо брати по кілька наступних літер, то складаються фрази- навчання:
Веді + Дієслово позначає «знай вчення»;
Твердо + Оук можна інтерпретувати як «зміцнюй закон».
Кожна літера-Слово складається в осмислену фразу з наступною, може означати невипадкову закономірність, яка була придумана для якнайшвидшого запам'ятовування алфавіту.
Вивчивши давньослов'янську абетку, я змогла зробити висновок про те, що зниклі літериколись займали рівноправне становище серед інших літер в алфавіті
Причина зникнення цих літер у тому, що вони виконували сенсорозрізнювальну функцію лише на листі, і між людьми виникало нерозуміння, оскільки літеримали різне написання, але майже однакове звучання.
Наведу приклад. Слова, однакові за звучанням, але різні за значенням:
Мир - стан без війни;
Мир - всесвіт;
Міръ – громада;
Мгро - запашна олія;
Мр – міра часу.
У процесі розвитку, вдосконалення нашого листа змінилися і назви літер. Старі кириличні назви букв алфавіту"аз", "буки", "веди" і т. д., які не збігалися з їх звучанням, у XVIII ст. були усунені і замість них прийнято назви "а", "бе", "ве" і т. д., як у латинському алфавіті. Це значно спростило лист та читання давньоруської мови, оскільки назва літеривказувало тепер на відповідний цій назві звук.
В енциклопедії я прочитала, що найпершими зникли«юс малий»і «юс великий». В 1718 серйозно взявся за вдосконалення алфавіту Петро 1, він скасував літери, які позначали одні й самі звуки. А ось наступні перетворення алфавіту зазнав у 1917 році, і став мати сучасний вигляд.
Хоча сьогодні літери-слова зникли з нашого побуту, все-таки вони продовжують жити в росіянприслів'ях та приказках. Наприклад, вираз «почати з азів», позначає не що інше як «почати з самого початку». Хоча насправді літера«аз»позначає «я».
2. Практична частина.
Розглянувши причини та шляхи зникнення буквдавньослов'янського алфавіту, мені здалося цікавим виявити випадки використання цих літер у сучасній російській мові. я звернулися до дослідженнюприслів'їв та приказок, оскільки, як казав Михайло Олександрович Шолохів: «…в жодній формі мовноготворчості народу з такою силою і так багатогранно не проявляється його розум, так кристалічно не відкладається його національна історія, суспільний устрій, побут, світогляд, як у прислів'ях».
У Словнику росіянприслів'їв Даля зібрано 53 прислів'я та приказки. У них вжито 23 літери давньоруської абетки. Ось, наприклад, деякі прислів'я про зниклих літерах:
1) Стояти фертом, підпертися фертом (обидвіми руками в боки).
2) Там я (Наполеон, пані пройдусь, фертом в боки підіпруся.
3) Фертом не ходять сохою репетуючи (орають).
5) Єрь та ери впали з гори, ерь ять нікому не підняти.
6) Єр Єгорка впав у озері рідко: сам не потонув і води не сколоб.
7) Зробити на ять.
8) У неї рот фітою.
9) Від фіти підвело животи.
10) Фіта - шкільний вчений, дошлий писака.
11) Фіта не славна, а річ вона славна.
12) Фіта, іжиця до різки наближається.
13) Ксі, пси з фітою пахнули ситою.
14) Не лізь, іжиця поперек аза.
15) Фіта та іжиця - до лінивого батіг наближається.
16) Від аза в очі, а в людей іжицею тицяє.
17) Від аза до іжиці.
Кожна літераявляє собою набір певних ознак: звукове значення, числове значення, зображення, місце в алфавіті.
При вживанні у прислів'ях та приказках підкреслюються їх різні ознаки.
Слід зазначити, що прислів'я та приказки слов'янської абетки є особливою групою серед інших, будучи великою культурною спадщиною російського народу.
Закінчивши свою роботумені стало цікаво, а інші діти знають про існування втрачених літер?
Я провела анкетування серед моїх друзів за наступними питанням:
Чи знаєте ви, що у давньослов'янському алфавіті було літер більше?
Результат: з 16 хлопців - 5 осіб знали про це (31%, 11 осіб не знали (69%) .
Наскільки більше?
Результат: хлопці припускали різну кількість, правильно ніхто не відповів (0%) .
Як ви думаєте, який алфавіт сучасний або давньоруськаЛегше для вживання?
Результат: всі відповіли, що сучасний алфавіт легший для вживання (100%) .
III.ВИСНОВОК
З російськоїалфавіту з моменту його появи зникло 16 літер. Зробивши дослідницьку роботуя бачу, що звучання цих літердосі збереглися в деяких словах, прислів'ях та приказках російської мови. Українськанарод створив та зберіг їх, це показує, що простий народ розумів, який скарб дано йому в давньослов'янській абетці.
Ймовірно, ці прислів'я побутували і в селянському, і в міському, більш освіченому середовищі, і, можливо, серед семінаристів. Це дає нам впевненість у тому, що ще не забутий давньоруська мова, що, як і раніше, це велика культурна спадщина російського народу.
Висновок: Опираючись на теоретичну та практичну частину, можна зробити висновок, що моя гіпотеза підтвердилася: літери зникли з російського алфавіту, т, до яких втратили свою значимість і стали лише ускладнювати розуміння змісту написаного, отже вони були важливі.
Освітні:
- систематизувати знання про алфавіт;
- показати необхідність знання алфавітного порядку для його використання у різних сферах діяльності сучасної людини;
- сприяти розвитку орфографічної пильності;
- продовжити формувати вміння користуватися словниками.
Розвиваючі:
- розширювати кругозір учнів;
- розвивати мову, мислення;
- розвивати пізнавальну та творчу активність учнів.
Виховні:
- виховувати вміння працювати у колективі;
- вивчати "оцінювати власну діяльність на уроці;
- виховувати потребу у знаннях.
Оформлення: на шторах закріплений барвистий абетка.
Обладнання:
- презентація до уроку;
- тлумачні словники С.І.Ожегова на кожну парту;
- аркуші формату А4 із завданням "Буратіно" для кожного учня;
- картки з літерами для кожного учня для змагання по рядах
- блокнот, записник;
- диск із піснею "Буратіно" (муз. А.Рибнікова, сл. Ю.Ентіна);
- роздатковий матеріал для вчителів (на відкритому уроці):
- аркуші з темою та завданнями уроку (Додаток 1);
- аркуші "алфавітний портрет вчителя" (Додаток 2);
- листи із завданням "Буратіно" (Додаток 3).
Хід уроку
I. Орг. Момент.
Сьогодні гості до нас прийшли.
Дякую їм за їхню увагу.
Щоб час даремно не провели,
Докладемо наші всі старання.
ІІ. Чистопис.
Вгадайте, яку літеру ми сьогодні згадуватимемо на хвилинці чистописання.
Літера ця знаменита,
Ви пізнати її повинні.
Звуком цієї важливої літери
Співають пісню немовляти.
Діти прописують одну строчку великої літери " А " , іншу малі літери " а " .
ІІІ. Знайомство з новим словниковим словом.
А чим відома ця літера? (Вартий на початку алфавіту).
Що таке алфавіт?
Згадаймо, як звучить алфавіт. Тільки ще раз нагадаю вам, що кожна літера алфавіту має свою назву.
Ми багато говорили про алфавіт. Але ще не познайомилися зі словом "алфавіт", як зі словниковим словом. Зараз ми це непорозуміння усунемо.
Отже, слово "алфавіт". (На презентації з'являється слово "алфавіт".) (СЛАЙД 1).
Який склад ударний у цьому слові? Значить, нам слід запам'ятати, що ненаголошені голосні позначені тут літерами "а". Запам'ятати це допоможе історія виникнення цього слова.
Алфавіт названий так за назвою двох перших грецьких літер "альфа" та "віта". (СЛАЙД 2)
Назва першої грецької букви повністю оселилося у слові алфавіт крім м'якого знака.
Діти прописують слово алфавіту.
IV. Повідомлення теми та мети уроку.
Як ви вважаєте, хлопці, яка тема нашого сьогоднішнього уроку?
Так, хлопці, ми присвятимо ще один урок темі "Алфавіт". Метою нашого сьогоднішнього уроку є необхідність ще раз довести собі, наскільки важливим є алфавіт у нашому житті.
Діти, хто знає, яким російським словом-синонімом можна замінити слово " алфавіт " ? (словом абетка).
Правильно! Слово "азбука" теж походить від назви двох перших букв: "аз" та "буки". (СЛАЙД 3)
Є чудове прислів'я: "Абетка - до мудрості сходинка".
Як ви розумієте сенс цієї народної мудрості?
Давайте запишемо цю пропозицію у зошиті. (На дошці цю пропозицію із коментуванням записує один учень).
Фіз. хвилинка для очей. (СЛАЙД 4)
На екрані під музику переміщається буква заданої траєкторії. Діти повинні очима стежити за її переміщенням по екрану.
V. Робота з узагальнення, раніше здобутих знань.
Хлопці, навіщо нам потрібен алфавіт? Хто у нашій школі використовує знання алфавіту? (Бібліотекар, секретар, учитель).
А як ви вважаєте, можна сказати, що алфавіт допомагає економити час, не витрачати його даремно?
Давайте доведемо це.
До дошки вчитель викликає двох учнів. Він повідомляє, що одному з них зараз дадуть блокнот, а іншому записник з алфавітом.
Хлопці, як ви вважаєте, чим відрізняються один від одного блокнот і записник? (Записну книжку складено за алфавітом, а блокнот - ні.)
І в блокноті, і в записнику записано телефон Суздальової Галини Іванівни. Уявімо, що вам терміново потрібно мені зателефонувати.
Погляньмо, хто швидше його знайде.
Спробуємо ще раз? (Записано телефон поліклініки).
Діти роблять висновок, що, звісно, алфавіт допомагає заощадити час.
А якщо алфавіт такий необхідний, то давайте потренуємося користуватися ним у звичайній життєвій ситуації.
Завдання 1.
Зараз ми допоможемо бібліотекареві розмістити книги в алфавітному порядку на прізвища їхніх авторів.
Ця письменниця написала повчальну розповідь "Печень". (Осеєва)
Хто написав твір "Латка"? (Носів)
Хто написав вірш "Я зайвий"? (Барто)
Діти працюють у зошитах. Потім один учень виходить до дошки і на магнітах має в алфавітному порядку прізвища авторів.
Правильність відповіді перевіряється на екрані. По клацанню вилітають прізвища авторів. (СЛАЙД 6).
Завдання 2.
Вгадайте, з чим буде пов'язане таке завдання.
Він на полицях живе,
Все про все він завжди знає.
Які словники ви знаєте?
Звісно, це словник.
Нині ж, використовуючи алфавіт, спробуємо знайти у Тлумачному словнику значення одного слова. Але спробуємо самі визначити його значення.
Це слово "баклуші".
(Припущення учнів.)
Потім учні знаходять це слово у словнику. Далі пояснення вчителя і СЛАЙДІ 7 з'являється стаття з Тлумачного словника Ожегова.
Баклуші - цурки для вироблення дрібних виробів.
Бити байдики - байдикувати.
(Учитель пояснює значення слова – чурки.)
А ми з вами б'ємо байдики на уроці?
Фіз. хвилинка.
Кожен учень отримує певну букву. Діти мають стати в алфавітному порядку. Який ряд швидше.
Завдання 3.
Діти, на фіз. Ми використовували знання алфавіту для гри. А давайте ще пограємось.
Дітям лунають альбомні листи, на яких розкидані літери алфавіту. Їх треба з'єднати в алфавітному порядку, щоб вийшло зображення. (В учнів, які правильно розташували літери, з'являється силует Буратіно).
Звучить пісня "Буратіно", а в учителя в руках лялька Буратіно (для відкритого уроку можна запросити старшокласника, який зіграє роль Буратіно).
Ви, звісно, знаєте цього казкового героя. Пам'ятайте, він спочатку відмовився від своєї Азбуки, а потім зрозумів, що треба вчитися.
Завдання 4. (Обігрується з використанням ляльки Буратіно).
Зараз Буратіно попросив мене, щоб ви розгадали ще одне слово. Він сказав, що воно дуже важливе у житті кожної людини. Розгадуватимемо його ми теж за допомогою знань алфавіту.
(На столі вчителі лежать вирізані літери, з яких діти після виконаних завдань отримають слово "порядок").
Це слово складається із 7 літер.
1) Перша літера цього слова стоїть в алфавіті перед літерою Р. (П)
2) Друга літера стоїть в алфавіті після літери Н. (О)
3) Третя стоїть після літери П. (Р)
4) Четверта стоїть в алфавіті остання. (Я)
5) П'ята буква слова - п'ята буква та в алфавіті. (Д)
6) Шоста стоїть між літерами Н і П. (О)
7) Остання літера у нашому слові стоїть після Й. (К)
Запишемо це важливе слово у зошиті. А ви знаєте, що з цим словом є чудове прислів'я: "Порядок - душа будь-якої справи". (СЛАЙД 8)
Перепишемо на згадку її до себе в зошит. (Списування ведеться за пам'яткою, розробленою М.С.Соловейчик).
Нехай це прислів'я стане вашим девізом у житті.
VI. Підбиття підсумку.
Що на уроці ви сьогодні впізнали?
Хто вважає, що він чудово сьогодні попрацював?
А хто вважає, що бив байдики?
Заключне слово вчителя.
Алфавіт - ось ключ до відповідей,
Адже відповіді у словниках.
І скористайся порадою:
Знання – світло у всіх справах.
Мало хто з сучасних людей знає про вплив вживаних ними слів і яке їхнє значення на нашу спільну дійсність. Цю тему почнемо з розуміння, що таке Алфавіт та літери, тоді багато чого проясниться. Тому одразу визначимо зміст важливих для нас слів.
Алфавіт- це система сакральних символів, що дозволяє усвідомлено керувати променями Світла, що формують події в голограмі, виявленого світу. Символи алфавіту нам відомі під назвою Букви, тому відразу дамо визначення слова буква.
Літери- це плазмові об'ємні форми, що впливають на напрямок руху, що проходить через них променя Світла.
Кожна буква у своїй вимові має звукові вібрації, що визначають її колір і запах, і навіть реакцію генів всередині ДНК людини. Літери мають здатність змінювати напрямок світла та його якісні характеристики при проходженні через них променя світла.
Знання про Алфавіт несуть у собі основу «Всієї Світової грамоти» про устрій, життя людини і весь Всесвіт. Вивчаючи складові Алфавіту — літери, людина отримує часткове знання про побудову мови, про управління своїми станами, подіями свого життя у створенні нових побудов думки для її матеріалізації.
Всі звуки на площині оформляються символами, тобто нотами, літерами, цифрами та малюнками з різним смисловим наповненням створюваних ними образів.
Поєднання букв називаються словами. Ті з буквосполучень, які Господь вніс до генів людини, становлять правильні слова.
Літери планетарного Алфавіту, якими написані гени людини, складені певною послідовності, формують генну етику людини, від якої походить слово генетика.
Слова, відповідні генної етики, викликають у своїй вимові і прочитанні різні образи, якими оперує у своїй життєдіяльності. Спочатку їх у людині було 9млн. 600 тисяч і вони становлять кореневу основу першої мови людства на планеті, з якої після Вавилонського натовпу в Месопотамії відбулися всі існуючі мови світу та прислівника. В основі Алфавіту планетарного людства знаходиться близько 1600 літер. Вони створюють кореневу основу єдиної мови, звукової палітри планети.
Коли людина пізнає всі літери, їх значення, навчиться правильної вимови літер та слів, тоді отримає можливість негайної матеріалізації своїх думок.
Таке знання називається "Вся Світла Грамота". Це знають недоброзичливці людства і тому зусиллями божевільних політиків поділяють народи.
Сенс слова «божевільний» означає без уміння мислити правильно, оскільки правила побудови думки йому не відомі, і він не знає наслідків своїх дій ні для себе, ні для своїх дітей та онуків.
Слова, що не мають кореневої бази в генах, є хибними і при своєму звучанні ведуть клітини організму до внутрішнього розладу, оскільки гени не розуміють їхнього звучання і не можуть створити відповідний образ.
Звуки слів, що має вібрації, подібні до створюваних образів, допомагають поєднати уявний образ з Первинною Матерією стільникового екрану планети, сприяючи його матеріалізації. Тому літери та слова – це інструменти творення та руйнування!
Усі літери та складені з них слова слід розглядати з позиції Лучових, світлових та енергетичних взаємодій у голограмі живої річки Часу.
З зображень літер, що позначають рух енергій з певними частотами звучання і мають свій колір, складено практично всі існуючі алфавіти для письма та спілкування між людьми на планеті Земля. Багато літер спотворені і не виконують своєї функції формування спрямованих потоків енергії для матеріалізації речей і подій. Правильне звучання літер і складених із них слів роблять людину Богом, тому що дають можливість матеріалізувати спосіб думки словами своєї мови, що звучать.
Тільки тому сенс слів, їхня вимова, навмисне спотворені чи забуті.
З букв АЛФАВІТА, ув'язнених у сфери, Землі формується кристал-куб, що містить у собі за законом подоби символи Всесвітньої Азбуки.
Людина містить у собі такий самий кристал, але літери в ньому не світяться, тому що людина не вживає більшість правильних слів у своїй промові, звужуючи цим свої творчі можливості.
Нині цей набір літер роздроблений різними мовами і повноти звуків для матеріалізації уявних образів, створюваних людським Розумом, немає у жодному з існуючих алфавітів народів планети.
Чим простіше алфавіт, що використовується мови, тобто чим менше в ньому буквених символів, тим менше в ньому звукових фонем, що дозволяють людині впливати на свою реальність у вигляді стану тіла і події, що відбуваються. В англійській мові всього 22 літери, тому його старанно зусиллями роботизаторів людства впроваджують для загального вживання, роблячи з людини біороботу.
Сьогодні правильна вимова більшості слів навмисне спотворена чи забута.
Найбільш повно і правильно літери представлені в російському алфавіті і санскриті, але зберегли свою колишню силу.
Людина, яка правильно використовує при формуванні слів у своїй промові велика кількість правильно складених слів з літер Алфавіту Усієї Світу Грамоти, завжди буде гармонійною і здоровою. Це найкращий спосіб профілактики свого здоров'я. Тільки з цієї причини молитви в церквах читаються стародавньою, слов'янською — російською мовою, не спотвореною спрощенством 1917 року.
Досвід показує, що в будь-якій православній молитві, що зберегла в собі правильне написання та побудова фраз, є «цілюща компонента», що допомагає поєднанням звуків при своїй вимові відновлювати лад у людині, а отже, і її здоров'я.
Порівнюючи статистику захворювань школярів у часи обов'язкової читання молитов перед заняттями в школі і перед їжею з тим, що відбувається зараз, під час розгулу насильства над РОЗУМОМ з екранів телевізорів та комп'ютерних ігор, що показують насильство, то можна зрозуміти тяжкість дорослих перед дітьми. Раніше, за царського режиму, здорових дітей народжувалося 96%, а сьогодні в розгул демократії, здорових дітей народжується лише 2%.
Такі цифри можуть змусити замислитися навіть дурну людину, а продовжувати наполягати на сатанинських реформах російської та інших алфавітів, мов можуть лише люди без розуму, оскільки позбавлені вміння мислити правильно. Дуже не хочеться думати, що суспільством керують лише божевільні.
Тоді ця влада не від Батька і вони її втрачатимуть, якщо не настане прозріння! Легітимність будь-якої влади полягає у честі її носіїв!
Необхідно для збереження здоров'я населення прищеплювати в нього в будь-якому віці повагу до батьків, Батьківщини та своєї рідної мови, а хто цього не сприймає, той служить не Батькові Всевишньому, в який би словесні та інші одяги він не виряджався.
Повернення русів до своєї рідної мови значно скоротить витрати на медичну допомогу у населення та зменшить злочинність у суспільстві.
Людина у його генах записи зроблено Батьком Всевишнім, там написано у тому, яким він має бути. Не можна допускати, щоб яйце ставало квадратним, а квадрат круглим. Ця безглуздість дорівнює за значимістю сенсу з того, що робиться з божественною мовою.
Спочатку Біблія була написана загальнопланетарною мовою, але ми цього тексту не побачимо, тому що тоді доведеться закреслити брехливу історію про Русь і її безграмотний народ.
Багато текстів, навіть передрукованих з першоджерел знань для людства, мають при перекладах навмисні та ненавмисні зміни, формуючи анаграми.
анаграма. Текст, у якому слова переставлені та спотворюють, вкладений у текст зміст. Їх може бути безліч. Біблія в сьогоднішньому виданні та багато підручників для шкіл та ВНЗ є подібними прикладами.
Слова, незрозумілі генам, руйнують людину, її космічну сутність зсередини, позбавляючи божественних якостей. Потрібно повертатися до основ своєї мови та АЛФАВІТУ, закреслити брехливу історію про Русь та її народ.
Вся сила людини у правильному звуковому оформленні своїх думок у вигляді мови.Йдеться людини — це потужний інструмент творення та руйнування.
Розуміючи це, приділи увагу тому, що і як ти говориш, якщо не знаєш сенсу слів, звільни від них свою мову, оскільки вони не завжди сприяють твоєму добробуту.
Якщо зараз почати говорити правильно, з позиції законів управління рухом інформації та енергій в навколишньому просторі, слідуйте заповідям:
«Читай і розмовляй тією мовою, якою написані твої гени, а для цього вивчай свій алфавіт!».
Арастоум
Секрети езотерики на сайт
Є люди – затяті скептики. Або ті, хто вірить у Бога. Існує людина, якій все одно, вона не сперечається, не доводить. Йому ніколи – він працює, самовдосконалюється. А що таке езотерика? Релігія? Віра в Бога? У людей? У надрозум? А, може, в собі? Багато хто не замислюється про такі речі, а задумавшись, не знаходить відповіді на свої запитання.
Езотерика – це таємні знання, не доступні людям, необізнаним у магії, містиці, окультизмі. Принаймні такими вони були раніше. Знаннями та вміннями, якими не могли мати все. Лише вибрані.
Начитавшись різних стрічок в Інтернеті, можна отримати лише розрізнені дані та слабке уявлення про те, що таке езотеризм. Лише наважившись змінити себе і своє життя на краще, зібравшись з силами і пройшовши курс відео семінарів, побудованих фахівцями так, що все стає по поличках, на свої місця, можна досягти успіху.
Поняття езотерики та чому не потрібно її боятися
Езотерика – це величезний розділ людського життя, що допомагає знайти себе через пізнання світу. Її вивчення дано далеко не кожному. Адже це не просто релігія чи наука. Це та сама нитка, що поєднує всі нюанси та аспекти звичайного світу та області непізнаної магії, яка оточує нас.
Найпершим таким таємним товариством була піфагорійська школа. Вона ділилася на звичайну та езотеричну. Її таємна частина давала довічну клятву про нерозголошення того, чого навчали членів суспільства. І які знання вони там отримували, людству невідомо й досі. Зараз езотерика не прихована від усіх. Є доступна інформація, викладена у відеосемінарах чи майстер-класах. Чому ж люди бояться чи не хочуть торкнутися невідомого та вивчити незвідані області власного життя?
Розглянемо основні критерії людського небажання:
- Багато хто не хоче вивчати нову релігію.Насправді, езотерика – не лише релігія, хоч і тісно з нею стикається. Вона допомагає розкрити себе та власний прихований внутрішній потенціал. Так, тут є релігія – віра в себе і навколишній світ.
- Невіра у можливість змінити своє життя.Думка завжди матеріальна. А бажання завжди можна здійснити. Можливо все – варто лише повірити та пройти цей непростий шлях до знання.
- Небажання здобувати нові знання, оскільки вже є успіх у особистому житті.Езотеризм дає можливість здобути успіх у одній галузі людської діяльності. Він дозволяє врівноважити всі критерії, які є вкрай важливими. Домогтися бажаного і найпотаємнішого всебічно.
- Боязке ставлення до поняття магія.Варто зазначити, що непізнане – це магічне. Це просто незнайоме. Після проходження семінару стає ясно, що магічним вважається часто те, що здається неймовірним, неможливим.
- Відсутність вільного часу.Для проходження навчання, звичайно, потрібен час і чимало. Але згодом, витрачений годинник окупається сторицею. Життя врівноважується, все стає на свої місця і все відбувається в мить.
Галузь, що вже утвердилася, наука, як психологія, давно зважає на езотеричну думку. Вдається до її методів. Прихильно ставиться до практики таємного знання.
Що дає езотеричне пізнання?
Чому вважається, що езотеричне знання дане далеко не всім? Лише обраним? Тому що не кожен готовий попрощатися з колишнім світом, тривимірним простором, відчуттям хисткої стабільності свого життя. Кожна людина – коваль свого щастя. Ті, хто розуміють це, прагнуть кращого.
Що таке езотерика - відповіді на сайт До перетворення себе. Зсередини. Починаючи з думок. А думки це те, що відбувається з нами. Езотеричні практики дає людям як знання. Вони допомагають відчути навколишній простір. Почати мислити інакше, як раніше. Прокинутися якось і усвідомити те, що відбувається. Те, що потрібно робити, щоб досягти успіху в бажаних галузях. Зрозуміти, що світ не тривимірний. Він взагалі безмежний. Свідомість всесильна.
Чому людина приходить до езотерики?
Різні дороги можуть призвести до того чи іншого знання. Події, люди, випадковість? У будь-якому випадку, езотеризм з'являється в житті людини, коли вона потрібна. Причини можуть бути різні:
- Пошук нових, нечуваних відчуттів.Коли стає нудно, світ втрачає свою привабливість, оточуючі не приносять минулої радості. Езотерика допоможе поглянути на все в іншому світлі, побачити нове та повірити у диво.
- Пошук методу лікування.Коли традиційна медицина безсила. Коли пігулки не допомогли. І йдеться не лише про звичні хвороби, а й про постійну депресію, про хворобу самого життя, коли, хоч би скільки людина намагалася, вона не може досягти своїх цілей. Людина звертається у розпачі. І езотеризм, магія, ритуали допомагають вилікуватись.
Езотерика та магія – це давні науки. Це знання, накопичені безліччю років та століть. Це велика мудрість, яку збагнути може кожен, хто дійсно бажає цього. І допомогти собі подолати труднощі. Звільнитися від тяжкості та стати вільним. Досягти результатів та бути щасливим.
Простіше сказати, що таке езотерика, в такий спосіб. Це спроба пояснити складну будову видимого та невидимого світу та процесів, які протікають у цих світах та впливають на людину, її вчинки і навіть долю. Багато хто чув про незвичайний досвід видозміненої свідомості. На цьому принципі збудовано більшість сучасних комерційних практик досягнення фінансового успіху, практик здійснення бажань людини або формування подій.
Езотеричні практики спрямовані на досягнення сталого розширення свідомості людини, яка б отримати більш досконале світосприйняття. У вужчому, прикладному сенсі все езотеричні вчення спрямовані вивчення внутрішнього світу людини, її прихованих можливостей і вироблення конкретних прийомів для самореалізації та розвитку. Езотеричні течії є у всіх світових релігіях, хоча багато й самостійних езотеричних систем.
Існують теоретичні світоглядні системи, що розглядають лише духовний розвиток особистості шляхом накопичення спеціальних знань та медитативних практик. Є течії, створені задля досягнення кінцевого результату з допомогою обрядів, ритуалів та іншого. До них відноситься окультизм, який передбачає використання магії, звернення до невизнаних сил духів, природних сил та мешканців паралельних світів. Цікаве ставлення до питання, що таке езотерика у представників релігійних систем. Наприклад, є думка, що будь-які езотеричні практики заборонені християнством, а звернення до подібних знань чи практик розцінюється як тяжкий гріх, за який передбачено жорсткі покарання.
Але подібне ставлення церкви не зупиняє тих, хто бачить в езотериці засіб вирішення своїх життєвих проблем. Такий стан речей, на наш погляд, пов'язаний ще й з тим, що офіційна церква накладає жорстку заборону без пояснення реальних можливостей езотеричних практик. Разом з тим, існує величезна кількість специфічних обрядів, що належать до так званої церковної магії, які доступні для ознайомлення і широко застосовуються. Сучасній людині корисно знати відповідь на запитання: «Езотерика — що це?», оскільки це можливість більше дізнатися про свою внутрішню структуру, природу та навколишній світ. Знаючи про езотеричні методи пізнання, людина не боятиметься робити помилки, а проблеми не здаватимуться їй непереборною перешкодою на шляху до щастя.
Можливо, заголовок цієї статті видасться вам нескромним, а автор — самовпевненим. Можливо, ви подумаєте, що автор використовував такий заголовок у тому, щоб привернути увагу читачів.
Так це так. Мета цього заголовка - привернути вашу увагу до дійсно найефективнішого способу в найкоротший термін навчити дитину буквам російського алфавіту та навчити його вимовляти ці букви звуками. У простоті та дієвості цього способу ви переконаєтеся самі, прочитавши цю статтю та почавши з її допомогою вчити свою дитину буквам. Вже через п'ять занять ваша дитина добре знатиме всі 10 голосних і почне запам'ятовувати приголосні, навіть якщо до цього вона не знала жодної літери. А, головне, вчити літери він буде у процесі ігор і запам'ятає їх твердо.
Але спочатку невеликий відступ. Перш ніж почати навчати дитину літерам, ви повинні вирішити, для чого їй це потрібно. Деякі батьки пишаються тим, що зуміли навчити буквам дворічної або навіть півторарічної дитини. Але робити це варто лише в тому випадку, якщо одночасно ви почнете навчати дитину читання. Будь-яке знання має невідкладно знаходити своє практичне застосування. А навчання літерам саме собою, без одночасного навчання читанню, немає сенсу. Є багато інших, не менш ефективних, способів розвивати пам'ять дитини та стимулювати мозок у період формування. Добре ще, якщо до початку навчання читання дитина забуде ці передчасно вивчені літери і не вимовлятиме їх так, як її колись навчили: Бе, Ве, Ге... або Б, Ви, Ги..., інакше при читанні це буде йому заважати. Ви запитаєте: "Ну, а якщо вчити дитину буквам та читанню одночасно, то з якого віку краще починати, з двох років уже можна?" Я вважаю, що вдома в сім'ї мама з дитиною такого віку вже цілком може займатися; але спочатку по півхвилини, а потім по кілька хвилин протягом дня. В результаті таких "уроків", побудованих у формі гри, у дитини виробиться вміння зосереджуватися на якомусь певному занятті, і тоді починаючи з трьох років і навіть трохи раніше його можна навчати читання групи таких же, як він, дітей. Не забувайте тільки, що навчання читання, а особливо раннє, має проходити без примусу, у грі на тлі позитивних емоцій.
Ігрова методика вивчення десяти голосних за 5 уроків
Отже, ви поставили собі за мету навчити свого малюка читати книжки. Почнете ви, звичайно, з того, що вчитимете з ним літери. У якій послідовності їх вивчати? Звичайно ж, не в порядку алфавіту і не в повному безладді, коли дитині дають упереміш то голосні, то приголосні.
Важливим фактором на початковій стадії навчання читання за складами є тверде знання дитиною десяти букв, що позначають голосні звуки (надалі для простоти я називатиму їх просто "голосними"). Я не раз звертав свою увагу на те, що діти, що погано читають, навіть школярі, невпевнено називають голосні, а при читанні запинаються, згадуючи, чи то це Е, чи Ё, чи Ю. Зважаючи на першорядну важливість знання десяти голосних для повноцінного читання (щоб дитина не "спотикалася" на кожному складі) я розробив цю ігрову методику для їх швидкого вивчення, якою успішно користуюся вже кілька років.
Тривалість кожного із п'яти уроків цієї методики становить кілька хвилин. Уроки проводяться двічі на тиждень, а в інші дні тижня батьки повторюють з дитиною зміст попереднього уроку протягом двох-семи хвилин на день. Я підрахував, що все навчання дитини десяти голосним за цією методикою займає загалом трохи більше години.
В основу методики покладено принцип багаторазового показу та синхронного озвучування групи символів з поступовою їх частковою заміною, запропонований видатним педагогом Гленом Доманом. У разі завдання полегшується тим, що у російській мові голосні утворюють пари, які ніби римуються: А - Я, О - Е, У - Ю, Ы - І, Е - Е. Багаторазовий показ я доповнив п'ятьма розробленими мною закріплюючими іграми.
- Мета занять за цією методикою – за п'ять уроків дати дитині тверде знання десяти голосних. Найчастіше батьки вважають, що їх дитина цього не потребує: "Він у нас з двох років усі букви знає". Коли починаєш показувати йому літери, з'ясовується, що знає він їх нетвердо. Плутає Ез Ёабо з Ю, не знає Е, Ы, іноді замислюється, згадуючи якусь букву. Перш ніж розпочати навчання читання, знання дитиною всіх голосних потрібно довести до автоматизму.
- Від інших способів вивчення букв, які найчастіше лише гальмують їх засвоєння та ускладнюють застосування ( А- Кавун, І- Індик або Про- як бублик, Ю- Юлина буква, Я— схожа на стовп із ліхтарем тощо), ця методика відрізняється простотою та ефективністю.
Урок №1
Напишіть або надрукуйте голосні літери на щільному білому папері, кожну на окремій картці: літери А, О, У, Ы, Е- Великий жирний червоний шрифт на картках розміром 12×10см, а Я, Е, Ю, І, Е- Синім жирним шрифтом трохи меншого розміру на картках 9×10см. На першому уроці вам знадобляться лише картки А, Я, О, Е.
| А | Я |
| Про | Ё |
На звороті кожної картки напишіть цю літеру від руки собі, щоб не заглядати на лицьову бік під час показу літер дитині.
Заняття можуть проводитись викладачем або кимось із батьків дитини.
Показ перших двох пар голосних (А - Я, Про - Е).
Складіть дві пари карток у стопку, як зазначено на лівому малюнку, зворотним боком до себе. Перекладіть найближчу до вас картку Авперед (як зазначено стрілкою на правому малюнку) та покажіть її дитині. Скажіть: "Це - А". Потім перекладіть вперед наступну картку і скажіть: "Це - Я"; потім - "Це - Про" а потім - "Це - ЁКожну картку показуйте не довше 1-ї секунди. Робіть це весело, у вигляді гри. Дивіться не на картки, а в очі дитині, щоб бачити, куди вона дивиться, і привертати його увагу. Аі Пробільшість дітей уже знає. Можна зробити паузу і дати дитині можливість самому назвати їх. А літери Яі Ёшвиденько називайте самі, раніше за дитину, щоб не дати їй можливості помилитися. І не вимагайте, щоб дитина повторювала їх. Ваше завдання — швидко показати ці чотири літери і одночасно продекламувати маленький віршик:
"Це - А"
"Це - Я"
"Це - Про"
"Це - Ё"
Діти легко запам'ятовують і довші вірші, а тим більше такий легкий віршик вони скоро почнуть повторювати самостійно.
Якщо ви викладач, поясніть присутній на заняттях мамі дитини, що вона повинна показувати їй і називати ці чотири літери щодня до наступного заняття щонайменше п'ять разів на день. Нехай вона зробить це вперше у вашій присутності, щоб ви могли виправити її, якщо вона щось робить не так. Не соромтеся пояснювати батькам так само докладно, як і їхнім дітям, і перевіряти, як вони вас зрозуміли. Перемішайте картки. Попросіть маму розкласти їх у потрібному порядку. Потім вона повинна посадити або поставити дитину перед собою і під час показу букв дивитися їй у вічі. Незнайомі дитині літери вона повинна вимовити чітко і раніше за нього. Типова помилка, коли мама дістає чергову літеру і тримає її в іншій руці, не накриваючи крайню літеру. При цьому дитина одночасно бачить дві літери.
Скажіть мамі, що це домашні заняття займуть в неї півхвилини щодня, т.к. один такий показ триває п'ять секунд. Важливо лише не пропускати їх. Поступово паузу після слова "Це..." потрібно збільшувати, а саме слово вимовляти з інтонацією, як би заохочуючи дитину самому називати букви. Дитина має просто назвати букву. Він не повинен говорити "це Аабо "буква АВіддайте мамі виготовлені вами чотири літери, попросіть приносити їх із собою на заняття.
Урок №2
До початку цього уроку діти вже повторювали протягом двох-трьох днів за мамою А, Я, О, Еі добре запам'ятали їх у цьому порядку.
Ігри, що закріплюють.
Тепер із цими чотирма літерами потрібно зіграти в п'ять ігор, що закріплюють, для того, щоб діти твердо запам'ятали їх як у порядку вивченого віршика, так і окремо.
Розкладіть на столі перед дитиною чотири картки парами, називаючи їх вголос, в тому порядку, в якому їх показували. Після цього приступайте до ігор.
| А | Я |
| Про | Ё |
1-а гра. "Вітер".Поясніть дитині, що червоні літери – це великі брати, а сині – маленькі братики. Потім скажіть: "Налетів вітер і перемішав усіх братиків". Перемішайте літери самі, щоб вони не виявилися перевернутими. Потім нехай дитина складе їх по порядку парами, називаючи вголос: А- поруч Я, Про- поруч Ё(Спочатку з вашою допомогою).
2-а гра. "Хова".Накрийте менші картки більшими (червоні літери зверху) і поміняйте порядок розташування цих пар: "Маленькі братики сховалися під великими і помінялися місцями, щоб Оленка їх не знайшла. Вгадай, який маленький братик сховався під великим братом Про? Правильно, під Просховався Ё! А під А? Правильно, Я!"
3-тя гра. "Переховування".Граєте так само, але цього разу, навпаки, великі брати ховаються під маленькими.
4 гра. "Ворона".Водіть долонями над картками, розкладеними в правильному порядку, і примовляйте: "Ворона летіла, летіла, летіла, летіла і... літеру з'їла". Швидко накрийте долонею одну з літер: "Яку літеру ворона з'їла?" Водити краще одночасно обома долонями, щоб дитині було складніше здогадатися, яку букву ви збираєтесь накрити. Якщо він не зміг швидко відповісти, відірвіть долоню на мить і знову накрийте літеру. Якщо й тоді не скаже, підкажіть, наприклад: "Поруч із Про. Правильно, Ё! " Згодом дитина запам'ятає розташування літер і їх легко вгадувати.
5-та гра. "Карти".Тепер цими картками грайте з дитиною так, як дорослі грають у карти. Ви тасуєте карти, потім кидаєте на стіл перед ним картку і питаєте: Що це? Назвав правильно – виграв та забрав картку, помилився – забирає інший учень, а вдома – мама. Не поспішайте дозволяти іншим учням підказувати, дайте дитині трохи подумати. Спочатку спробуйте кидати картки парами: спочатку Про, за нею Ё, А — Яі т.д. Якщо дитина виграє впевнено, кидайте парами, але у зворотному порядку. Потім починайте кидати вразки.
Присутня на уроці мама запам'ятовує та записує, як грати у ці п'ять ігор вдома. Грати потрібно лише один раз на день, якщо дитина сама не просить більше. Але щоразу припиняйте гру, поки він ще хоче грати: "Іншого разу дограємо".
Показ трьох пар голосних (А - Я, О - Е, У - Ю).
Після того, як ви зіграли в п'ять ігор з першими двома парами букв, дістаньте наступну пару карток, виготовлену вами. У - Ю, надпишіть їх на звороті для себе і додайте їх у стопку (після уроку віддайте цей стопку, всі шість літер, мамі).
| А | Я |
| Про | Ё |
| У | Ю |
Показуйте тепер дитині вже три пари букв так, як ви показували їй на уроці №1 дві пари. Тільки цього разу перші чотири літери називає дитина, а останні дві ви швидко називаєте самі, не даючи їй помилитися (нагадайте про це і маму). Дайте мамі ті ж настанови, що і на уроці № 1. До наступного уроку за два-три дні показу дитина запам'ятає вже новий віршик:
"Це - А"
"Це - Я"
"Це - Про"
"Це - Ё"
"Це - У"
"Це - Ю"
Віддайте мамі ці шість виготовлених вами букв, попросіть принести їх із собою наступне заняття.
Увага!Після уроку № 2 мама показує дитині кілька разів на день вже ці три пари голосних, але в закріплювальні ігри грає з нею поки що лише на перші дві пари ( А - Я, О - Е) один раз в день.
Урок №3
На початок цього уроку діти вже вивчили віршик:
"Це - А"
"Це - Я"
"Це - Про"
"Це - Ё"
"Це - У"
"Це - Ю",
а літери А, Я, О, Езавдяки п'яти закріплюючим іграм знають і вразки. Тепер потрібно закріпити знання останніх вивчених ними голосних Уі Ю.
Ігри, що закріплюють.
Розкладіть на столі перед дитиною наступні шість карток парами, називаючи їх вголос, у тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, які докладно описані в уроці № 2.
Показуйте дитині ці три пари літер так, як ви це робили на попередніх уроках. Як і раніше, перші чотири літери називає дитина, а останні дві ви швидко називаєте самі, не даючи їй помилитися (нагадайте про це і маму).
Віддайте мамі всі виготовлені вами літери, попросіть принести їх із собою наступне заняття. Скажіть мамі, що всі домашні заняття займуть у неї тепер більше шести хвилин на день і нагадайте, що важливо не пропустити жодного з них.
Увага!Після цього уроку дитині потрібно показувати кілька разів на день вже ці три пари голосних, відклавши убік добре знайомі їй А Я. А ввечері необхідно один раз зіграти з ним у закріплювальні ігри лише на перші три пари: А - Я, О - Е, У - Ю(поки без
Розкладіть на столі перед дитиною наступні вісім карток парами, називаючи їх вголос, у тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, які докладно описані в уроці № 2.
| А | Я |
| Про | Ё |
| У | Ю |
| Ы | І |
Показ трьох пар голосних (У - Ю, Ы - І, Е - Е).
Цього разу ви прибираєте вже дві перші пари карток А Яі О - Е, а дістаєте останню виготовлену вами пару Е - Е. Надпишіть і ці картки на звороті для себе і додайте їх у стопку. Загальна кількість літер, як і раніше, дорівнює шести і віршиків залишається таким же легким для запам'ятовування. Важливо й те, що букви Еі Ё, які діти часто плутають, ніколи не "зустрічаються" при показі: коли "прийшла" літера Ена четвертому уроці, літера Ёвже пішла". Тепер картки лежать у стосі в наступному порядку.
| У | Ю |
| Ы | І |
| Е | Е |
Показуйте дитині ці три пари літер так, як ви це робили на попередніх уроках. Як і раніше, перші чотири літери називає дитина, а нові для неї Еі Еви швидко називаєте самі, не даючи йому помилитися (зайвий раз нагадайте про це і маму). Віддайте мамі всі десять виготовлених вами букв, попросіть приносити їх із собою на заняття. Скажіть їй, що всі домашні заняття займуть у неї тепер більше шести-семи хвилин на день і нагадайте, що важливо не пропустити жодного.
Увага!Після цього уроку дитині потрібно показувати кілька разів на день вже останні три пари голосних, відклавши добре знайомі їй А Яі О - Е. А ввечері необхідно один раз зіграти з ним у закріплювальні ігри на перші чотири пари: А - Я, О - Е, У - Ю, Ы - І(поки без Е, Е).
МБОУ «Червонослобідська середня загальноосвітня школа №1»
Виконав:
Шарафутдінов Данило
учень 1 б класу
Керівник: Фоміна
Олена Олександрівна
Червонослобідськ – 2016р.
I .Вступ
Я навчаюсь у 1 класі. Ми щойно перестали вивчати всі літери, і вчителька поставила вивчити весь алфавіт. Мені стало цікаво, хто вигадав алфавіт і для чого він потрібний? Я вирішив більше про це дізнатися.
Мою ідею підтримала моя вчителька, яка стала головним помічником у моїх дослідженнях.
Томумета моєї роботи полягає в тому, щоб оцінити роль алфавіту у житті людей.
Для досягнення мети було поставлено такізавдання:
- дізнатися, що таке абетка;
- з'ясувати, хто і коли вигадав алфавіт;
- з'ясувати, навіщо потрібний алфавіт;
- разом із однокласниками створити «Веселу абетку».
Актуальність дослідження:
Кожен першокласник вивчає алфавіт, але не всі знають, навіщо потрібно знати порядок та назви літер алфавіту.
Об'єкт дослідження: російський алфавіт.
Предмет дослідження: використання алфавіту у нашому житті.
Гіпотеза дослідження
Я припустив, що:
- Алфавіт був створений дуже давно;
- знання алфавіту має важливе значення у нашому житті.
Для досягнення мети та вирішення перерахованих вище завдань були використані такіметоди іприйоми як:
Аналіз літератури на тему роботи;
Порівняльно-історичний аналіз;
Екскурсія;
Ілюстративний метод;
Зіставлення та узагальнення даних;
Спостереження.
II . Основна частина
1) Що таке абетка?
Щоб дізнатися, що такеалфавіт я вирішив звернутися до словників.
У словнику російської С. І. Ожегова говориться у тому, що алфавіт – це «те саме, що абетка у першому значенні [с. 22]. Своєю чергою абетка у першому значенні «це – сукупність букв, прийнятих у цій писемності, які у встановленому порядку, алфавіт». [с. 20]. У другому значенні алфавіт - це "порядок букв, прийнятий в абетці".
У словнику В. І. Даля я прочитав про те, що "алфавіт, абевега, буквиця", означають "збори в порядку всіх букв" [з 24].
2) Чому алфавіт та абетку так назвали?
В інтернеті я дізнався, що назва алфавіту прийшла до нас з Стародавньої Греції. Там перші дві літери називалися – «альфа» та «віта». Саме так і виникло слово "алфавіт".
На старому російському алфавіті перші дві літери називалися інакше: «аз» і «буки». Вийшло слово «азбука».
3) Коли з'явився абетка?
У IX столітті була створена одна з перших слов'янських азбук просвітителями Кирилом та Мефодієм на основі грецького алфавіту та названа на ім'я просвітителя Кирила – Кирилиця. Абетка, створена Кирилом та Мефодієм, дуже відрізняється від тієї, якою ми користуємося зараз.
Петро змінив абетку: він зробив простіше написання деяких літер, ввів так званий"Цивільний шрифт".
І все-таки правопис залишався складним. Спробуй запам'ятати, коли потрібно писати «іже», а коли «і з точкою». Та ще й «єр» – твердий знак. Його ставили в кожному слові, що закінчується твердою згодою. Ці складнощі зберігалися до 1918 року, коли було проведено чергову реформу правопису.
Число літер скоротилося до 33, спростили назви літер (замість «аз», «буки», «веди»-«а», «бе», «ве» тощо), перестали писати «ъ» наприкінці слова. Освоювати грамоту стало набагато легше.
4)
З'ясування ролі Алфавіту у житті людей.
У Людмила Павлівна показала мені, як можна полегшити пошук книжки, якщо знаєш алфавіт. Вся на полицях розташовується в алфавітному порядку, на прізвище автора.
Ще у бібліотеці є картотека. Облікові картки з назвою книг та прізвищ авторів також в алфавітному порядку.
У мене була чудова нагода ближче познайомитися з енциклопедіями та словниками.Якщо ми відкриємо будь-який із словників, то побачимо, що слова у цих словниках розташовані в алфавітному порядку.Знаючи алфавіт напам'ять, легко знайти потрібне слово.
Потім ми побували у кабінеті у секретаря нашої школи Надії Юріївни Пікіної, у неїє папки з особистими справами. Є там і особиста справа кожного з нас. Дотримується суворий порядок. Усі справи за абеткою.
А ще я від неї дізнався,що у школі існує алфавітна книга учнів. У цій книзі прізвища всіх учнів розташовані в алфавітному порядку, завдяки чому дуже легко знайти те чи інше прізвище.
Найбільша кількість учнів у нашій школі, прізвища яких починаються на букву «К» – їх виявилося 871.
Класний керівник Олена Олександрівна показала мені класний журнал, де список учнів нашого класу зроблено в алфавітному порядку. Я за списком 22
Моя мама працює у Пенсійному Фонді. Вона розповіла, що вона має на роботі архів, у якому пенсійні справи зберігаються в алфавітному порядку.
У мене вдома телефонний довідник. Разом із мамою ми уважно його розглянули. Телефони підприємств, різних служб та установ розташовані в алфавітному порядку. Квартирні телефони теж за абеткою. Найбільше на літеру К, а найпоширеніше прізвище –Лютов, у довіднику зустрічається 23 рази.
З татом я люблю розглядати Атлас світу. Усі географічні назви у ньому розташовані в алфавітному порядку.
А ще тато розповів, щоАвтомобільні коди міст Росії теж розташовані за абеткою.
Ми також проаналізували списки загиблих солдатів біля пам'ятника Загиблим воїнам та з'ясували, що прізвища героїв ВВВ зібрані також у алфавітному порядку.
5) Як легше запам'ятати алфавіт?
Олена Олександрівна мені розповіла, що способів запам'ятовування алфавіту багато.
Один із способів – це запам'ятовування алфавіту за допомогою рим та віршів. У додатку до моєї роботи дано два вірші з «Руської абетки», які можна використовувати тим, хто ще не знає або вже забув порядок літер в алфавіті.
Ще один спосіб це створення та подальше розглядання ілюстрацій до кожної літери алфавіту. Одну з таких моделей алфавіту ми виявили у Букварі, випущеному в 1985 році. Тому букварю навчалися мої батьки.
Другу модель знайшли у Російській абетці, яка була випущена у 2009 році.
Цікаво те, що зміст ілюстрацій до букв практично не змінився, незважаючи на те, що різниця між цими ілюстраціями становить 24 роки.
Щоб легше запам'ятати алфавіт, ми з однокласниками вирішили створити «ВЕСЕЛУ АЗБУКУ». Кожна літера нагадує в ній якийсь предмет і про неї є вірш або загадка.
II .Висновок
Виконуючи цю роботу, я дізнався багато корисної інформації. Я з'ясував, що означають слова "алфавіт" та "азбука", а також те, що ці слова мають однакове значення.
Я дізнався, що творці слов'янської абетки – Кирило та Мефодій.
Моє припущення про те, що знати алфавіт обов'язково підтвердилося, оскільки знання алфавіту допомагає швидко знаходити важливу та необхідну інформацію і цим значно полегшує її пошук..
Без знання алфавітного порядку нам складно користуватися словником, важко знайти інформацію в енциклопедіях та довідниках, не зможемо добре вчитися у школі та працювати, коли станемо дорослими.
Список літератури
1. Абетка [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://ua. Wikipedia. org/wiki/%D0%90%D0%B7%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B0
2. Алфавіт [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://ua. Wikipedia. org/wiki/%D0%90%D0%BB%D1%84%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82
3. Велика енциклопедія Кирила та Мефодія [Електронний ресурс на 10 CD]
4. Горецький В. Г. Буквар. - М.: Просвітництво, 1985. - 127 с.: Іл.
5. Даль В. І. Ілюстрований Даль: додатковий том «Тлумачного словника живої мови»/під ред. Бутромєєва В. П. - М.: Біле місто, 2008. - 544 с.; мул.
6. Ожегов З. І. Словник російської: Ок. 57 000 слів / Под ред. чл.-кор. АН СРСР Н. Ю. Шведової. - 20-е вид., Стереотип. М.: "Російська мова", 1989. - 750 с.
7. Російська абетка. : навч. для загальноосвітніх установ/В. Г. Горецький, В. А. Кірюшкін, Л. А. Виноградська. - М.: Просвітництво, 2009. - 239 с.: Іл.
Додаток 2.
Пан учитель ЖукК. Льодів
Якось влітку на галявині
Пан учитель Жук
Заснував для комах
Школу читання та наук.
Ось бабки, мушки, мошки,
Бджоли, оси та джмелі,
Мурахи, цвіркуни, козявки
На урок до жука прийшли.
"А" - акула, "Б" - комашка,
"В" - ворона, "Г" - очі ...
Джміль і муха, не балакайте!
Не пустуйте, бабка!
«Д» – дитя, «Е» – одиниця»,
«Ж» – спекотне, «З» – зима…
Повторіть, не збиваючись:
«І» – іграшка, «К» – кума!
Хто вчитися хоче з толком,
Нехай забуде в школі ліньки…
"Л" - лисиця, "М" - мавпа,
"Н" - наука, "О" - олень.
"П" - петрушка, "Р" - ромашка,
"с" - цвіркун, "Т" - тарган,
«У» - равлик, «Ф» - фіалка,
«Х» – ходили, «Ц» – циган.
Так наш Жук, махаючи різкою,
Вчить абетці бабок,
Мушок, мошок та козявок,
Мурашів, джмелів та ос.
Пісенька-азбука
Б.В. Заходер
Тридцять три рідні сестрички,
Писаних красунь,
На одній живуть сторінці,
А всюди славляться!
До вас вони зараз поспішають,
Славні сестриці, -
Дуже просимо всіх хлопців
З ними потоваришувати!
А, Б, В, Р, Д, Е, Ж
Приїхали на їжаку!
З, І, К, М, М, Н,
Дружно вилізли у вікно!
П, Р, С, Т, У, Ф, Х
Осідлали півня, -
Ц, Ч, Ш, Щ, Е, Ю, Я –
Ось і всі вони, друзі!
Познайомтеся з ними, діти!
Ось вони – стоять рядком.
Дуже погано жити у світі
Тим, хто з ними не знайомий!
