Бебешки книжки в книжния кът. Защо в детската градина има книжен кът? Изисквания за ъглов дизайн

Преди да разгледаме принципите, по които трябва да се организира книжен кът в детската градина, отбелязваме, че именно в предучилищна възраст децата започват да придобиват първия си опит в четенето.

Всяко дете в предучилищна възраст има висок потенциал за развитие. Това важи и за уменията му за четене.

Благодарение на добрата детска библиотека тези умения могат да бъдат разкрити и приложени.

Децата започват да изпитват нужда да използват библиотеката, когато съществуващите книги у дома вече са прочетени, но желанието за четене на нови книги все още остава.

Литературата позволява на човек да развие любов към думите. Следователно е необходимо да се въведе четенето на книги в опита на детето, когато то развие речта.

Тези образи, които децата подчертаха в книгите, те ще носят в паметта си цял живот.

Именно през предучилищния период трябва да се възпитават бъдещите читатели. Децата в предучилищна възраст възприемат прочетеното като реалност. Затова те са много уплашени, когато четат съответните истории.

Децата също възприемат прочетеното много емоционално.

Когато детето слуша четене на приказка, то ясно показва емоциите си. Той може да плаче, да се смее, да се възмущава и да съчувства на героите. Това е добре – така детето става емпатичен човек.

От друга страна, много силните емоции често пречат на трезвата оценка на прочетеното. Ето защо трябва да наблюдавате не само емоционалното възприятие на литературните произведения, но и рационалността на мисленето при четене. Децата също са много нетърпеливи да имитират другите.

Затова предпочитат онези книги, които харесват техните връстници и учители. Това не винаги е правилно, по-добре е да научите детето да развива независимост по въпросите на избора на литература.

Характеристиките на децата в предучилищна възраст, описани по-горе, са отрицателни черти на личността на бъдещия читател, върху които трябва да се работи. И положителните характеристики трябва да се развиват. Нека да разгледаме четири групи често срещани стереотипи.

Стереотипи на бъдещия читател

Отношение към самия процес на четене

Първата група се състои от стереотипи на отношение към самия процес на четене. Децата могат да възприемат четенето като неприятно занимание или да им харесва, или да възприемат четенето като забавление. Всички тези стереотипи се считат за негативни.

Необходимо е да се помогне на децата да развият положителни стереотипи: децата трябва да третират четенето като сериозна дейност, която изисква умствена работа.

Децата трябва да разберат, че четенето е много полезно и обогатява тяхната духовност, което прави възможно по-доброто задоволяване на нуждата от знания.

Предпочитания на читателя

Втората група стереотипи са предпочитанията за четене. Например, дете в предучилищна възраст може да обича приказките, но да не разбира поезията. Има и деца, които са готови да четат всички книги безразборно, включително и възрастните.

Има читатели, които избират само онези книги, които техните връстници са харесали. Положителни стереотипи на тази група - читателят избира само онези книги, които смята за полезни.

Възприемане на книгата

Третата група стереотипи е възприемането на книгата. Често децата в предучилищна възраст започват да се сравняват с героя на книгата и възприемат сюжета на книгата като реалност. Това е лошо, защото пречи на обективен анализ на сюжета.

В бъдеще в училище от децата се изисква да опишат намерението на автора и методите за разкриването му и такива деца няма да могат да направят това. Освен това такъв стереотип лишава детето от възможността да оцени критично сюжета на книгата.

Ако стане забележимо, че детето възприема сюжетите на книгите по този начин, тогава това изисква корекция. Важно е читателят да възприема себе си като събеседник с автора на книгата.

Читателят може да играе и ролята на критик, който внимателно подхожда към процеса на четене и се опитва да обогати разкриването на намерението на автора със собствените си открития.

Необходимо е да научите децата в предучилищна възраст, така че да не се превръщат в герои на книги, а да опитат това, което четат, и да се сравняват с героите.

Оценъчни стереотипи на книгите

И последната група стереотипи са оценъчните стереотипи на книгите. Често децата изобщо не могат да оценят прочетеното. Други деца не могат да оценят книгата критично. Затова трябва да помогнем на децата да мислят критично и да бъдат креативни личности.

Необходимо е да се определи кръгът на детското четене. Зависи от възрастта на читателя, какви са неговите предпочитания, какво знае за света на възрастните, какви книги има в семейната библиотека и в обществената библиотека.

Избор на книга

Според L.N. Толстой, трябва да избирате книги въз основа на тяхната артистичност и интереса на децата към тях.

Обикновено първият кръг от книги за деца включва издания с народно творчество, особено приказки. Но е важно не само да запознаете децата с руските приказки, но и с други народи, близки до Русия, и дори със световноизвестни произведения.

Вторият кръг от книги за деца обикновено се състои от руски класически произведения, които са написани специално за предучилищна възраст, или такива, които са прехвърлени с течение на времето от книги за възрастни към книги за деца.

Например, това могат да бъдат произведения на известни руски класици, като Пушкин A.S. , Чехов А., Тютчев Ф., Л. Толстой и др.

Според много автори. Важно е да включите класически произведения в книгите, които четете с децата си. Това позволява на децата да изпитат нови мисли и чувства, да изпитат нови настроения и да изпробват нови идеи.

С течение на времето децата ще започнат да развиват привързаност към определени автори. А това може да се постигне само чрез редовно четене.

Третият кръг от книги за предучилищна възраст са други известни произведения, написани специално за деца.

В тази насока са известни множество произведения на С. Маршак, К. Чуковски, А. Барто и други забележителни автори.

Когато отглеждате благодарен читател в детето, трябва да му помогнете да подобри разбирането на прочетеното. Важно е то да може да осмисля литературните произведения, които слуша, и да обогатява сетивния си опит.

Характеристики на четене при деца

Обикновено децата в предучилищна възраст имат следните характерни черти:

• децата се интересуват много от съдържанието на литературната творба, обичат да правят различни връзки;
• децата се учат да възприемат прочетеното произведение, неговата форма и съдържание;
• децата са заинтересовани да обръщат внимание на изразителните езикови средства;
• те възприемат героите на книгите като герои, които са много близки и разбираеми за тях;
• проявяват искрена симпатия към героите в книгите и искрено се интересуват от тях;
• могат да доловят скритите мотиви на героите в книгата;
• На тази възраст децата вече изпитват доста дълбоки чувства, когато четат книга, те могат да ги изразят по различни начини. Някои деца се смеят шумно, други просто се усмихват. Някой започва да оглежда другарите си. Други, напротив, забавят външната си дейност и седят неподвижно, слушайки четенето;
• Децата вече съвсем съзнателно могат да извършват основен анализ на книга, която са прочели.

За да отгледате бъдещ грамотен читател от дете, трябва да изберете правилно литературни произведения.

За да направите това, можете да използвате педагогически принципи, които са разработени от много домашни учители.

Основният принцип при избора на книги

Един от основните принципи е препоръката за избор на книги, които отговарят на целите на образованието. Освен това тук става дума за възпитание на интелектуалните способности на детето, неговото естетическо възприятие и неговата морална култура.

Само ако това условие е изпълнено, четенето на книга с детето ще има определена педагогическа стойност.

Книгата трябва да покаже на детето в предучилищна възраст идеалите за справедливост и доброта чрез конкретни образи.

Едно дете трябва да знае как се демонстрира смелост. Научава се да се отнася правилно към другите хора и към себе си. Той се научава правилно да оценява собствените си действия. В този случай е необходимо да се вземат предвид характеристиките на децата в предучилищна възраст.

С.Я. Маршак пише, че възрастовите характеристики се вземат предвид не чрез опростяване на сюжета на книгата и глезене с бебето.

Необходимо е да се вземат предвид психичните характеристики на детето в предучилищна възраст, неговата степен на конкретно мислене, нивото на впечатлителност, неговата уязвимост.

Книгата трябва да доставя голямо удоволствие на детето и да е от полза за неговото развитие.

Една книга трябва да е забавна не заради темата или заради нещо ново за детето.

Забавна е работата, която ви позволява да откриете нещо ново във вече познатото и нещо познато в нещо ново. Важно е композицията на книгата да е лека и да има само една сюжетна линия.

Всички художествени образи на една книга трябва да разкриват една основна идея. Важно е действията на всички герои да предават тази идея. Но не е нужно да избирате само малки книги.

Трябва да се има предвид, че възможностите на детето постепенно нарастват и постепенно то може да възприема все по-обемни произведения.

Според трудовете на A.S. Макаренко. Важно е художествените книги да растат така, сякаш растат, тоест малко по-напред от умствените способности на дете в предучилищна възраст.

Когато избирате книги за четене, можете да се спрете на следните видове произведения: фолклорни произведения (различни песни, поговорки, приказки, поговорки).

Важно е детето да може да се запознае с книги, представящи различни жанрове на литературното изкуство. Това трябва да бъде не само проза, но и поезия, не само приказки, но и истории, не само сериозни произведения, но и забавни и хумористични.

Освен това темите на книгите трябва да бъдат разнообразни: това могат да бъдат детски теми, приказки за животни, описания на събития от живота на възрастните, описания на красотата на природата, различни екологични трудности и много други.

Много е важно детето да е запознато с голямо разнообразие от литературни направления.

Книжен кът или книга в живота на бебето

Ъгълът на книгата играе важна роля за развитието на интерес и любов към художествената литература у децата в предучилищна възраст.

Книгата в живота на детето изпълнява когнитивни, образователни и развиващи функции и го учи на първите уроци на умствено, морално и естетическо възпитание.

Всички възрастови групи на предучилищна институция трябва да имат книжен кът - специално обособено и декорирано място, където детето може да избере книга самостоятелно или с възрастен.

Срещата с познато произведение и любими герои задълбочава проникването на детето в намерението на автора, помага му да изясни образите, възникнали по време на слушане, и отново да съпреживее героите на събития и приключения.

Дете идва в ъгъла на книгата, за да общува с произведение на изкуството; чрез средствата на художествената литература се решава комплекс от образователни проблеми.

Изисквания към оформлението на книжен кът

• местоположението му, ако е възможно, далеч от местата, където децата играят, тъй като шумните игри могат да отвлекат детето от концентрирана комуникация с книга;
• осигуряване на правилно осветление: естествено (до прозореца) и изкуствено за вечерта;
• целесъобразност и удобство, предразполагащи детето към непринудено, концентрирано общуване с книгата;
• естетика и функционалност на предназначението;
• съобразени с възрастта и индивидуалните възможности на детето.

Важно е всяко дете да има възможност да избира книги по интерес, а гледането на книга да го насърчава да общува с връстници и възрастни.

Подбор на литературни произведения

Един от важните въпроси при проектирането на книжен ъгъл е да се вземат предвид принципите за подбор на литературни произведения за деца в предучилищна възраст:

• наличност;
• артистичност;
• разнообразие;
• постепенно усложнение;
• отчитане на националните и културните особености на произведенията;
• като се вземат предвид предпочитанията за четене на децата в предучилищна възраст;
• сюжетно занимателен;
• простота и яснота на състава;
• близостта на съдържанието до опита на детето.

Учителите избират литературни произведения по различни причини:

• жанр (гатанка, стихче, припевка, закачка, поговорка, поговорка, басня, разказ, стихотворение, авторска приказка в стихове, басня и др.);
• формални особености (свободен стих, фигурен стих, стихотворения с подчертана рима);
• теми (за деца, животни, явления от заобикалящата действителност, пейзажна лирика и др.);
• настроение и характер (хумористични, забавни, повествователни и др.).

Това ще позволи на децата да развият широчина на читателските интереси, селективност и индивидуални литературни предпочитания.

Принципът на организиране на книжен кът

Основният принцип, по който е организиран книжният кът е задоволяване на разнообразните литературни интереси на децата. От този принцип следва изводът, че е невъзможно да се определи точното време, прекарано в ъгъла на всяка отделна книга.

Има книги, които децата са готови да разлистват и разглеждат дълго време, откривайки непрекъснато нови интересни неща в тях.

Книги от този вид могат и трябва да стоят в ъгъла за дълго време, давайки на децата радостта от ежедневното общуване.

За други интересът се губи доста бързо и, наблюдавайки постоянно безразлично отношение, учителят може да извади книгата от рафта, без да чака насрочената дата. Средно продължителността на времето, през което една книга остава в книжния ъгъл, е 2 – 2,5 седмици.

Книжен кът - съдържателно съдържание в различни групи

Младши групи

В по-младите групи учителят формира у децата първия опит за самостоятелно общуване с книга: запознава ги с ъгъла на книгата, нейната структура и предназначение и ги учи да гледат книги и снимки само там.

Информира правилата, които трябва да се спазват при влизане в ъгъл на книга (вземете книгите с чисти ръце, прелиствайте внимателно, не късайте, не мачкайте, не използвайте за игри; след като погледнете, винаги връщайте книгата обратно и т.н.).

По правило няколко книги са изложени в ъгъла за книги (4 - 5), но учителят трябва да има допълнителни екземпляри от същите книги на склад, тъй като малките деца са много склонни към имитация и ако някой от тях започне да гледа в книгата, тогава други също искат да получат точно същото.

Връщайки се многократно към книга, която харесва, индивидуално и задълбочено общувайки с нея, детето не само по-задълбочено осъзнава нейното съдържание, но и изпитва голямата творческа радост, която носи срещата с изкуството.

Като правило в ъгъла на книгата се поставят вече познати на децата публикации с ярки големи илюстрации.

В допълнение към книгите може да има отделни снимки, залепени върху дебела хартия и малки албуми за разглеждане на теми, близки до децата на тази възраст („Играчки“, „Домашни любимци“, тематични изложби: „Приказки на Корней Чуковски“, „Есенна поезия“ и т.н.).

Разглеждането на албуми с предметни снимки е интересно и важно за децата, които учат за предметния свят на тази възраст.

За да разберат напълно работата, по-младите деца в предучилищна възраст трябва ясно да видят всеки детайл, всеки обрат на сюжета.

Декорация на ъгъл за книга

Ето защо, когато проектирате кът за книги за деца на тази възраст, специално предпочитание се дава на книги с картинки, като „Колобок“, „Теремок“ с илюстрации на Ю.А. Васнецова; „Деца в клетка“ от С.Я. Маршак с рисунки на E.I. Чарушина; разкази от "ABC" на Л.Н.Толстой с рисунки на А.Ф. Пахомова.

Илюстрациите на тези книги стъпка по стъпка следват текста, разкриват на детето в детайли художествения свят на творбата, помагат да навлезе в този свят, да бъде участник във всички събития и приключения, които се случват с героите.

Илюстрована книга е и първият музей на изкуството, в който детето директно влиза и където за първи път се запознава с творчеството на прекрасни художници - И.Я. Билибина, Ю.А. Васнецова, В.В. Лебедева, В.М. Конашевич, Е.И. Чарушин и др.

Учителят учи децата внимателно да разглеждат снимките в книгата, да разпознават героите и техните действия, насърчава ги да запомнят и преразказват отделни епизоди.

По-късно той ще насочи вниманието на децата не само към героите и техните действия, но и към изразителните детайли на илюстрациите (костюм на героя, уникално обзавеждане, някои детайли от пейзажа и др.).

Средни групи

В средната група основните умения за самостоятелно и внимателно разглеждане на книги се консолидират и стават навик.

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че книгите се мачкат и късат лесно, показва как да се грижат за тях и организира ремонта на книгите.

Старши групи

За по-възрастното дете в предучилищна възраст книгата става важна част от духовния живот, той развива литературни предпочитания и изразява индивидуални интереси.

Някои деца предпочитат произведения за животни пред всички други книги, други обичат приказки, някои се интересуват от буквара и азбуката, а много момчета прекарват дълго време в разглеждане на приключенски книги.

Като се има предвид специалният, постоянен, преобладаващ интерес на всички деца в предучилищна възраст към приказките, е необходимо да се поставят 2 - 3 приказни творби в ъгъла на книгата.

Влиянието на литературата върху детето

Детската литература играе огромна роля във формирането на гражданските черти на личността на детето.

Затова в ъгъла на книгата винаги трябва да има стихове и приказки, които да гарантират, че децата са запознати с историята на нашата родина и нейния живот днес.

Дете в предучилищна възраст е привлечено от природата, нейната красота, скритата мистерия на живите същества и в ъгъла на книгата винаги трябва да поставяте 2-3 книги за живота на природата, за животни, растения.

Гледайки илюстрации на книги по естествена история, детето естествено навлиза в света на природата и по-добре разбира неговите тайни и модели.

В книжния кът за определен период трябва да има публикации на произведения или илюстрации, чието съдържание съвпада с темите на класовете и игрите.

Разглеждането им дава възможност на детето да задълбочи първоначалните си представи и да ги разгледа по-внимателно.

Децата получават специално удоволствие от гледането на забавни снимки в хумористични книги. Срещата с тях задоволява нуждата на детето да се забавлява, да се смее, създава радостна, спокойна атмосфера и емоционален комфорт в групата.

Забавни книги от С.Я. Маршак, С.В. Михалкова, A.L. Барто, М.М. Зошченко, Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунски, E.N. Успенски и много други писатели с илюстрации от най-добрите ни художници определено трябва да бъдат в ъгъла на книгата.

Общуването с тях не само носи радост на децата, но е и полезно за тях, тъй като развива способността, необходима на човека - способността да чувства и разбира хумора, способността да вижда смешното в живота и литературата.

Освен това понякога в къта за книги можете да поставите интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи; „дебели“ книги, които учителят чете на групата за дълъг период от време.

Освен книги, книжният кът може да съдържа различни албуми за гледане и детски списания.

Може да има и албуми, създадени от артисти по определени теми; малки книжки, съставени от деца заедно с учител или с техните родители от индивидуални пощенски картички и рисунки за тяхното семейство, природата през различни периоди от годината, работата на възрастните и други теми.

Учителите на по-възрастните групи подреждат тематични изложби на книги в книжния ъгъл.

Целта на такива изложби е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят една или друга литературна или социално значима тема особено значима и актуална за децата в предучилищна възраст.

Това може да бъде изложба на приказки от A.S. Пушкин (с илюстрации от различни художници), книги на Л.Н. Толстой, тематични изложби, посветени на календарни празници и др.

Организация на изложбата

При организиране на изложба се спазват следните правила:

• темата на изложбата трябва да е актуална и интересна за децата;
• необходим е специален, внимателен подбор на книги по отношение на художествено оформление и външно състояние;
• изложбата трябва да бъде краткотрайна - не повече от три до четири дни, тъй като тогава вниманието и интересът на децата в предучилищна възраст неизбежно ще намалеят.

В по-голяма предучилищна възраст децата са доста независими в избора на книги и знанието как да боравят с тях, така че педагогическото ръководство става по-индиректно и правилно.

Учителят помага да се създаде спокойна, комфортна, уютна среда в групата за независима, целенасочена комуникация на децата с литературни произведения, което е толкова важно да се преподават на деца в предучилищна възраст.

В същото време е необходимо да включите децата в съвместно разглеждане и обсъждане на книги.

Чатейки в ъгъла на книга

Комуникацията между учителя и детето в ъгъла на книгата е емоционално комфортна и доверителна.

Насърчавайки децата да разглеждат заедно книга и да говорят за нея, учителят по този начин развива способността да я възприема в единството на словесното и визуалното изкуство.

Откриването на собствена библиотека на предучилищна образователна институция също ще допринесе за запознаването на децата с богатството на литературното наследство на народа и високо достъпните литературни произведения.

Библиотеката на детската градина е отделно помещение, оборудвано с библиотечни рафтове и каталожни кутии. Същият ъгъл на книгата, но в по-големи размери.

Библиотечната колекция е представена от детска художествена литература (на централните рафтове, в зоната за достъп за деца в предучилищна възраст) и методическа литература по всички образователни области на учебната програма за предучилищно образование, както и други информационни ресурси на различни електронни носители.

1 гласа, средно: 5,00 от 5)

Общинска автономна предучилищна образователна институция на град Новосибирск „Детска градина № 373 от комбиниран тип „Скворушка“ ПРОЕКТ „СЕДМИЦА НА КНИГАТА“ Учители от група № 16 „Ягода“ Трудолюбова Оксана Викторовна най-висока квалификационна категория Акимова Лариса Анатолиевна първа квалификационна категория „Детска книга със собствените си ръце" Проект: дългосрочен Вид на проекта: образователен, творчески. Продължителност: 6 месеца Участници в проекта: деца от средното училище, родители, учители. Образователни области: „Четене на художествена литература“, „Общуване“, „Познание“, „Художествено творчество“. ТЕМА: СЕДМИЦА НА КНИГАТА Цел: Създаване на условия за развитие на свободна творческа личност на детето, като се използва съвместното творчество на деца и възрастни. Възпитаване на любов и уважение към книгите. Цели:  Да запознае децата с различните видове книги, структурата на книгата, дейностите на писателя и художника при създаването на книга.  Да заинтригува децата да правят самоделни книжки.  Да развие разбирането на децата как да правят домашно направени книги.  Подкрепете желанието на децата и родителите да бъдат оригинални и креативни.  Развиване на способността на децата да съставят разкази, приказки и стихове.  Развиване на визуални умения в процеса на проектиране на книги.  Запознайте децата с етапите на дейностите по проекта. Уместност на проекта: Комуникация, тъй като богатството на речта на детето до голяма степен зависи от четенето. Проблемите с четенето при децата се дължат на същите причини като проблемите с общуването. Но не само това. Нашето общество, което някога наричахме най-четящото в света, също се промени. Ако родителите четат по-малко (по различни причини), децата също четат по-малко. Най-важното е, че много деца не развиват интерес към четенето и родителите трябва да ги „принуждават“ да четат, което, разбира се, не допринася за интереса на детето към книгите. Художествената литература играе голяма роля в развитието на децата в предучилищна възраст. Известно е влиянието на литературата върху умственото и естетическото развитие на детето. Художествената литература отваря и обяснява на децата живота на обществото и природата, света на човешките чувства и взаимоотношения. Развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите му и дава отлични образци на родния му език. ИЗБОР НА ТЕМА Какво знаем Какво искаме да знаем Как можем да разберем 1. Книгите са дебели и тънки. 2. Книгите имат много ярки картинки. 3. Книгите се пишат от писатели. 4. Възрастните ни четат книги. 5. Те са различни. 6. Книгата се състои от страници. 7. Книгите трябва да бъдат защитени. 8. Книгите се продават в специални магазини. 9. В библиотеката има много книги. 1.Кой прави книгите? 2.Кой рисува в тях? 3. Кой пише различни приказки, стихове, разкази? 4.Ако книгата е скъсана, какво да правя? 5.Защо всички книги са различни? 1. Мама ми чете много книги. 2. С мама отиваме в магазин, където има много книги. 3. Играем библиотека в детската градина. 4. В детската градина поправяме книжки с учителя. 5. В детската градина изработваме скицници. 6. Направихме книги с нашите майки и бащи със собствените си ръце. 7. Баба ми чете приказки преди лягане. Събиране на информация Разговори: „Първи книги”, „Защо обичаме книгите”, „Кой участва в създаването на една книга”, „Какво е литературен жанр” Разглеждане и обсъждане на различни видове книги. Екскурзия до детската библиотека Разглеждане на произведения на илюстратори (В. Сутеев, Ю. Васнецов, Е. Рачев) Ролеви игри „Библиотека“ „Книжарница“. Изложба „Моята любима книга“ Гледайте видеоклипа „Раждането на книга“ Консултации за родители „Създаване на домашна книга“ „Книга от различни материали“ Уеб проект Консултации за родители Домашно изработени книги „Моята любима приказка“ (различни техники за изработка) Създаване на среда за развитие „Център” развитие на литературата и творчеството" Създаване на албум „Какво не харесват книгите?" Игри в литературен център Книжкина седмица Поправки на книги A.L. Day Барто Скициране в детски книжки Създаване на бебешка книжка след гледане на приказка в театъра Представяне на домашно приготвени книги на родители „Театър с родители“ Продукт от дейността по проекта: Домашни книги Дейности на родителите при изпълнението на проекта: Помощ на учителите при избора на интересни информация. Разговори с деца Четене на научно-популярна и художествена литература. Разглеждане на илюстрации. Създаване на домашни книги заедно с деца. Дейности на учителя по изпълнението на проекта: Провеждане на разговори, подбор на литература, организиране на екскурзии. Създаване на презентации, показващи как се правят самоделни книжки.Разработване на домашни за деца и родители. Разработване на консултации за родители Обогатяване на предметно-развиващата среда за идеята на проекта: Попълване на книжния ъгъл с разнообразна литература и албуми Закупуване на материали за изработка и декориране на домашно приготвени книги. Очакван резултат Децата ще се запознаят с различните видове книги, структурата на книгата, ще се запознаят с методите за правене на домашно изработени книги и ще се научат как да създават домашно направени книжки с любимите си приказки от различни материали. Ще овладеят умението да разказват любимата си приказка. Те ще се научат да мислят креативно и да използват различни материали в дизайна на книгите заедно с родителите си. Трябва да се промени отношението на родителите към този проблем. Дейности на родителите в изпълнението на проекта Подпомагане на преподавателите при подбора на интересна информация. Разговори с деца. Четене на художествена литература. Разглеждане на илюстрации към любимата ви приказка. Създаване на детска книга по любима приказка заедно с деца. Методи за изпълнение на проекта Визуални: наблюдение, експеримент. Вербални: четене на художествена и научно-популярна литература, игри с думи, разговори, анализ на проблемни ситуации, тематични вечери, викторини. Практически: игри, упражнения, драматизации, експерименти, изработване на дидактически и нагледен материал. Дейности на възпитателите при изпълнение на проекта Провеждане на разговори, подбор на литература. Създаване на презентация, показваща как се прави бебешка книжка. Домашни за деца и родители. Разработване на консултации за родители по темата „Създаване на бебешка книга със собствените си ръце“. Обогатяване на предметно-развойната среда за проектната идея: Попълване на книжния кът с разнообразна литература. Закупуване на материали за изработка и украса на самоделни книги. За успешното изпълнение на проекта е необходимо: ​​- да се установят партньорства със семейството на всеки ученик; - обединяват усилия за развитието и възпитанието на децата; - създаване на атмосфера на взаимно разбирателство, общност на интереси, емоционална взаимна подкрепа; - активизират и обогатяват възпитателните умения на родителите; - поддържат увереността си в собствените си преподавателски способности. Оборудване и материали: 1. Лаптоп 2. Фотоапарат 3. Видеокамера 4. Материал за изработка на бебешки книжки: Картон, квилинг хартия, ножици, лепило, връзки, пластилин, изрезки от списания План за изпълнение на проекта: Етап 1 - подготвителен Планиране на дейностите по проекта изпълнение Етап 2 - практически Развитие на творческото мислене (съставяне на приказки) Развитие на визуални умения. Етап 3 - заключителен Консултиране на родители „Книга от различни материали“ Самостоятелна изработка на книга от деца (помощ от учител) Подготовка за представяне на проекта Представяне Издаване на сертификати и благодарности. Доклад за изпълнение на проекта. Литература: Класове по развитие на речта в детската градина. Програма и бележки. Книга за учители в детските градини / O.S. Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максакова и др. , изд. ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушакова - М.: Издателство Perfection, 2001. - 308 с. Творческо разказване: обучение на деца на 5 - 7 години / автор - комп. Л.М. Габър. – изд. 2 – д. – Волгоград: Учител, 2012. – 136 с. Художествената литература в развитието на творческите способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст. – М.: Издателство „Скрипториум“ 2003, 2006, - 232 s Развиваща среда Домашни книги „Моята любима приказка“ (фото и видео материал). Театър с родители. Семейство Дима Долганов Приказка "КОЛБОК" Семейство Алиса Гоголева Приказка "Червената шапчица" Семейство Михаил Зацепин Приказка "Мама за мамут" Семейство Полина Байкалова Приказка "Мехур, сламка и ликова обувка" Семейство Диана Казакова Приказка "Червената шапчица" Семейство Лика Борец Приказка "Ряпа" Семейство Дима Калядзин Приказка "Теремок" Семейство Лера Першукова Приказка "Червената шапчица" Семейство Мария Трудолюбова Приказка "Теремок" Семейство Влад Сапяник Приказка "Чичо Стьопа" Семейство на Катя Лалетина Приказка "Чувал с ябълки" Семейство Валерия Хващевская Приказка "Под гъбата" » Семейство Милана Анисимова Приказка "Терем-Теремок" Семейство Слава Горбатенко Приказка "Крокодил Гена" " Семейство на Тимофей Митерев Приказка "Хижата на Заюшкина" Семейство на Рома Кружков Приказка "Fly Tsokotukha" Семейство на Вика Кузнецова Приказка "Палечка" Семейство на Милана Слабко Приказка "Жабата принцеса" Семейство на Тая Самсонюк Приказка " Три мечки " Семейство на Алисия Горбачова Приказка "Маша и трите мечки" Театър с родители "РЕПКА" http://www.youtube.com/watch?v=pRTUaMFiZlg&list=UUJnnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Театър с родители "КОЛОБОК" http://www youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Театър с родители “ТЕРЕМОК” http://www.youtube.com/watch?v=irEv6sXGX2c&list=UUJ-nnQ8CB8Xy3dtITjFLM-g Изработване на бебешка книжка след гледане на представления Скици в книги - бебета Ден на Агния Барто Ремонт на книги Създаване на албума „Какви книги не харесват“ НЕКА ДА БЪДЕМ ПРИЯТЕЛИ С КНИГИТЕ В библиотеката за деца На рафтовете има книги в ред. Вземете я, прочетете я и знайте много, но не наранявайте книгата. Тя ще отвори един голям свят, И ако накараш една книга да се разболее, тогава страниците ще замлъкнат завинаги. Т. Блажнова Център за развитие на литературното творчество Игри в литературния център Консултация за родители Предложения за възможно разпространение на проекта: Проектът може да се използва във всяка старша група на детската градина, в кръгова работа, за деца в краткосрочни групи на деца, в разширени групи на началните училища. По време на работата по проекта стигнахме до извода, че такива дейности, игри и продуктивни дейности обединяват децата с общи впечатления, преживявания, емоции и допринасят за формирането на колективни взаимоотношения. Силно се надяваме, че работата, която вършим, ще помогне на децата да се влюбят в книгите и ще възпитат у децата желание да четат и сами да правят книги и да пишат приказки. Какво е „доброто“ на домашно направената книга? 1. Домашно направената книга е продукт на творческите усилия на детето, предназначен да възпитава уважение към собственото творчество и творчеството на другите хора. 2. Домашно направената книга е чудесна възможност за общуване на деца и възрастни и заедно да създадат нещо умно, красиво и полезно. 3. В процеса на правене на книга се развива речта, творческото мислене и фината моторика на детето.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина от общ тип за развитие с приоритетно изпълнение на дейности за художествено-естетическо развитие на деца № 10 "Приказка" на град Новочебоксарск, Чувашка република

Майсторски клас за правене на бебешки книги със собствените си ръце

Подготвен и проведен от учителя

I квалификационна категория

Черкасова Наталия Анатолевна

2014 г

Четенето на книги е от голямо значение за развитието на детето. Но в наше време интересът на детето към книгата отслабва на фона на техническото съвършенство на информацията, така че ние, възрастните, трябва да решим този проблем. Навикът за четене трябва да се формира не само у детето, но и у родителите.

Домашно направената книга е продукт на творческите усилия на родителите, предназначен да внуши уважението на децата към творчеството. Домашно направената книга е чудесна възможност за общуване на деца и възрастни.

Когато правят домашна книга, възрастните влизат в ролята на създател на книги, дизайнер, писател и разказвач. В същото време, когато детето разлиства тази книга, неговата реч ще се развие и речникът му ще стане по-активен. Освен това слушането на тези книги ще има благоприятен ефект върху развитието на детето.

Ръчно изработените детски книжки имат различно предназначение и се изработват от различни материали. Най-често срещаните видове такива книги са:

1) Книжка от картон и хартия - образователна образователна книга за най-малките.

2) Фотокнига.

3) Образователна книга по текстил.

Видове образователни книги

Вариант 1. Детска книга от фотоалбум.

Вариант 2. Детска книжка в папка файл.

• Купете папка с прозрачни файлове.
• Вземете листове от картон А4. Залепете върху тях големи картинки по темата. Можете също така да залепите снимки върху двустранна цветна хартия или цветен картон.
• Поставете листовете със снимки в папка. Поставете друг лист картон между тях за здравина.

Вариант 3. Детска книга от албумни листове.

• Вземете 8-10 пейзажни листа и ги сгънете на две.
• Зашийте в средата.
• Можете да го направите по различен начин: пробийте листовете с перфоратор и ги завържете с панделка (но имайте предвид, че книгата трябва да се отваря лесно, а не да се сгъва назад, когато е отворена, така че лентата трябва да е хлабаво завързана).
• Залепете снимки по избраната тема върху листове от албуми. Напишете текста.

Вторият тип ръчно изработени детски книги е детска образователна фото книга.

Домашна книга със снимки е преходна стъпка от ежедневния разговор с мама към възприемането на литературната реч. Все пак майката или бабата, която е направила книгата, е нейният автор! Но в една книга не можете да се справите с прости думи и жестове, имате нужда от подробна реч! Тази домашно направена книга насърчава майката и бебето да водят диалог, да задават въпроси и да отговарят на тях и да съставят подробни фрази.

Как да направите фото книга със собствените си ръце?

• Направете книга, като използвате някой от методите, предложени по-горе, и вмъкнете снимка на вас и вашето дете в нея.
• Направете първата страница корицата. Там напишете името на книгата и автора. Залепете или нарисувайте картинка, от която да става ясно съдържанието на книжката (за да може детето винаги да разбере по картинката за каква книжка става дума и за какво става въпрос).
• След това залепете снимки към разгъването на книгата и напишете текст.

Третият тип книжка е мека детска книжка от плат.

Меките текстилни книги, изработени сами, са предназначени предимно за развитието на фината моторика на детето. Предимството им е издръжливостта и безопасността за детето, екологичността на материалите, привлекателността за децата и отчитането на индивидуалните характеристики на бебето. Все пак всяка книга е уникална!

Най-често използвани в меки книги:

Идеи за детски образователни меки книжки:

1. "Слънчево". Центърът е ушит от две кръгли части. Между частите в кръг се зашиват конци и дантели с различна дебелина и от различни материали. Това слънце може да се сплете на плитка, да се завържат лъкове и да се закачат гумени ленти.

2. „Животни и хора“– Велкро апликации. С тях можете да разигравате диалози и да измисляте приказки.

3. "Спирала" – кръгът се зашива спираловидно (героят е охлюв или черупка), вътре се поставя мънисто. Детето навива мънистото в спирала.

4. "Коледно дърво." Можете да шиете копчета на коледната елха. Те изглеждат като многоцветни новогодишни играчки и в същото време можете да закрепите очертанията на филцови играчки към копчетата. Бутоните трябва да са с различни цветове, текстури, форми.

5. "Влак". Трейлърите могат да бъдат подредени по цвят и в тях да бъдат настанени различни герои.

Именно в интересното общуване с възрастен по време на играта се крие възпитателният ефект на меките книжки! Не е достатъчно само да подарите на детето книга! Необходимо е постоянно да се води развитието на детето напред, показвайки нови възможности за игра, помагайки на детето да открива все повече и повече нови характеристики на позната книга, използвайки думи за обозначаване на нови качества и действия, нови герои.

Създайте книга със собствените си ръце за деца и с тях. Децата растат много бързо, така че могат да правят домашни книжки за по-малките си братя и сестри. Такива дейности са чудесни за внушаване на любов към книгите, а съвместното творчество обединява родители и деца.

От 20 до 24 януари в детската градина се проведе седмица на педагогическото майсторство, в която учителите изработиха собственоръчно бебешки книжки. В началото на работата си колегите с голямо удоволствие разгледаха образци на домашно изработени книги и след това започнаха творческата си работа.

Получиха се много интересни книги във формата на различни животни и растения, които ще украсят книжните кътове на групите.

Организация: Държавна бюджетна образователна институция „Училище № 1359“, предучилищно отделение № 3

Местоположение: Москва

Мишена:

• Възпитаване на интерес и любов към книгите у децата;
• развиват речева активност, умения за словесно описание и илюстрации;
• идентифицирайте познати книги и приказки.

Ход на разговора:

Педагог:- Момчета, харесва ли ви, когато хората ви четат книги? Кой ви ги чете? Нашата група има ли книги? Къде живеят? Точно така, в нашия книжен ъгъл. Забелязали ли сте, че наскоро в нашия книжен кът дойде куклата Катя, която прочете много книги и затова стана толкова умна. По цял ден тя седи тук на един стол и ни гледа, а вечер, когато се прибереш, тя ми говори. Днес Катя се съгласи да говори с вас.

Педагог:(взима куклата): „Здравейте, момчета! Наблюдавам ви всеки ден и виждам кой от вас обича книгите, кой знае как да борави с тях внимателно и прецизно. Но умните хора отдавна са казали: „Книгите са най-добрите ви приятели”! Книгите съдържат стихове и приказки, забавни истории и ярки снимки.

Педагог:- Катя, но нашите деца още не знаят как да четат сами, как ще разберат за какво е например тази книга?

Кукла:- Нека първо разгледат картинката и да кажат кой е нарисуван на нея (зайче). Кой знае стихотворение за зайче? Кой е нарисуван тук? (бик, мечка - четене на поезия). Виждате ли, от снимките разпознахте любимата си книга, която се казва „Играчки“.

А сега се опитайте да познаете за коя приказка е тази гатанка?

Маша седи в кутия и гледа надалеч.

Кой я носи, отговори ми, с бързи стъпки?

И мечката го носи заедно с питите.

Малкия го научи, занапред ще е по-умен.

Ето нашата книга. Това е (Маша и мечока).

Педагог: Намерете тази книга в нашия книжен ъгъл и я покажете.

(същото и за други книги)

Беше изпечено от брашно,

Смесва се със заквасена сметана.

Той се разхлаждаше на прозореца,

Той се затъркаля по пътеката.

(Колобок)

Имало едно време седем момчета -

Малки бели козлета.

Мама много ги обичаше

Тя даде мляко на децата.

Тук зъбите щракат и щракат

Появи се сив вълк.

(Вълкът и седемте козлета)

Педагог:Знаеш ли, Катя, с момчетата четем приказки и после ги играем. Нека покажем как го правим!

Игра за загряване „В равен кръг“

Как готви баба Колобок? (показва движения)

Как Машенка събира гъби в гората?

Как дядо извади ряпа от земята?

(поставете ги обратно на столовете)

Кукла: - Знаеш ли, че има хора, които умеят да пишат интересни приказки, забавни истории за деца?

Възпитател: -Разбира се, в нашия книжен кът има портрет на писателя Корни Чуковски и момчетата познават добре книгите му. Например, как се казва тази книга? (“Fly-Tsokotukha”, “Moidodyr”, “Telephone”, “Aibolit”).

Педагог: - Слушай, Катя, ще прочета няколко реда от тези книги и момчетата определено ще ми помогнат.

Кукла: - Много добре! Разбрах, че обичате книгите и затова реших да подаря на такива умни и възпитани деца ракла с книги.

Педагог: - Благодаря, Кейт! Момчета, да видим какви книги има в този сандък.

Това са бебешки книжки, много ги обичат както най-малките, така и по-големите. Удобно е да ги поставите в чантата на майка си или в раницата й и да ги занесете на приятели в детската градина.

И това е голяма книга с приказки. Вижте колко прекрасни са снимките в него. Знаете ли тези приказки? (покажете първо познати 2-3 илюстрации, а след това нови). Ще прочетем тази прекрасна книга тук в групата.

Най-умната книга е енциклопедията! В него можете да намерите отговори на различни въпроси: защо грее слънцето? къде отиват облаците? Защо таралежът се нуждае от игли?

Тази книга се казва ABC! Искаш ли да се научиш да четеш? Всички хора: вашите майки и бащи, баби и дядовци, са се научили да четат ABC. Това означава, че тази книга ще ви бъде полезна много скоро!

Момчета, възможно ли е да се рисува в тези книги? Разбира се, че не! За това има специални книжки за оцветяване и Катя ни подари такива!

Нека всички кажем „Благодаря“ на Катя и обещаем да се грижим за тях и непременно да прочетем всички тези книги.

Работата с книги играе важна роля за развитието на познавателните способности на децата. Децата обичат да слушат историите на учителя, да четат любимите си произведения и да гледат илюстрации. За да могат децата да развият умението да работят с книги, всяка възрастова група трябва да има книжен център - място, където децата да изучават литературни произведения заедно с учителя и за самостоятелна дейност на децата.

Ролята и значението, основните задачи на функционирането на книжния кът

Според Федералния държавен образователен стандарт (FSES) предметно-пространствената среда трябва да бъде богата на съдържание и да включва учебни помагала, материали, оборудване, инструменти, игрално, спортно и развлекателно оборудване. Редовните занятия в ъглите на групата допринасят за формирането и развитието на уменията на децата във всички видове образователни дейности: когнитивни, художествено-естетически, игрови, двигателни, речеви, трудови.

Предметно-пространствената среда в предучилищните образователни институции допринася за развитието на уменията и способностите на децата

Една от задължителните зони за организиране на групова стая е кът за книги.

В нашия свят на бързо развиващи се технологии, филмова индустрия и средства за масово осведомяване, детето не трябва да се обърква и да губи възможността да намери верен и мъдър партньор в живота - книга. Отваря свят на вечни ценности и учи на доброта по начин, който е забавен за децата. Разглеждайки кориците на книгите и илюстрациите, детето подобрява уменията си за визуално възприятие. Децата извличат нова информация от разкази и приказки – така се развиват познавателните и изследователските способности. Образи на литературни герои и фрагменти от слушания сюжет се появяват в ролеви игри и рисунки на учениците - запознаването със света на литературата помага за разкриване на творчески потенциал и активиране на въображението. По любими книжни приказки се играят игри с драматизация и се учат диалози по роли - обръща се внимание на речевата дейност на детето.

Общуването с книгата обогатява въображението на децата и техните игрови дейности с нови истории.

Целта на организирането на книжен кът в детската градина е да създаде благоприятни условия за запознаване на учениците със света на художествената литература. Препоръчително е да се включат родителите в съставянето на материалната база на къта, както и провеждането на консултации за насърчаване на интересите на децата към четене и значението на обсъждането на прочетени книги в семейния кръг.

Запознаването с книгите в предучилищна възраст насърчава активното развитие на въображаемото мислене, възприемането на изговорени думи и речеви умения.

Цели на книжния кът

Целите на библиотечния кът, общи за целия учебен процес в предучилищна образователна институция, са:

1. Образователни цели

• създаване на положителна мотивация за учене на четене;
• запознаване с произведения на устното народно творчество и оригинални произведения;
• запознаване с класиката на детската литература;
• учат се да търсят знания в художествени текстове.

2. Развиващи задачи

• формиране и развитие на умението за възприемане на образи от художествената литература и фолклора;
• развитие на емоционална реакция към съдържанието на книгите;
• развиване на способността за съотнасяне на графично изображение със слушан текст;
• формиране на мисловни способности: сравнение, анализ, подчертаване на основното, формулиране на изводи;
• развитие на паметта и фантазията;
• стимулиране на речевата дейност, попълване на речниковия запас.

3. Образователни задачи

• възпитаване на любов към литературата;
• възпитаване на грижовно отношение към книгите чрез изучаване на правилата за използване на книжния кът и изпълнение на работните задачи;
• нравствено възпитание чрез запознаване с истории за вечните човешки ценности: доброта, семейство, приятелство, вярност и др.

В книжния кът децата се запознават със света на литературата

Учителят избира книги и съставя план на урока в книжния кът, като се съобразява с възрастовите особености на децата. Нека очертаем основните задачи за попълване и функциониране на литературния център за всяка група в детската градина.

1. Първа и втора младши групи (1,5–3 и 3–4 години)

• запознаване с книгата, нейната структура и съдържание: корица, гръб, страници, заглавие, текст, илюстрации;
• разглеждане на книжни илюстрации с цел разпознаване на книжни герои и епизоди;
• изучаване на книги за животни;
• развитие на фини двигателни умения при изучаване на необичайни книги за най-малките: сгъваеми книги, платнени книги, книги с прозорци, пищялки, връзки, слотове, играчки за пръсти и др.;
• развиване на умения за работа с книги.

По-младите предучилищни деца се интересуват от приказки и стихотворения за животни, обичат да изучават книги с играчки, бебешки книжки и др.

2. Средна група (4–5 години)

• обучение как да поправяте книга;
• развиване на умение за детайлно разглеждане на илюстрациите и назоваване на изразните средства, използвани от художника;
• развиване на умение за преразказване на сюжета чрез дидактически игри.

В книжния кът за ученици на възраст 4–5 години има комплекти дидактически игри по произведенията на

3. Старши и подготвителни групи (5–6 и 6–7 години)

• развитие на познавателни интереси чрез изучаване на книги за околния свят, животни и растения, космос, динозаври и др.;
• формирането на граждански черти на личността чрез включване в библиотечния ъгъл на книги за значението на родината в живота на човек, за важни събития от историята на страната;
• запознаване с различни видове печатни материали: вестници, списания, брошури;
• разглеждане на илюстровани енциклопедии: децата се учат да разбират не сюжетни картини, а графични изображения на процеси, системи, модели;
• изучаване на тематични изложби в книжния кът, посветени на творчеството на писател, празник или паметно събитие.

Книжният кът за по-големи предучилищни деца съдържа книги за изкуство, енциклопедии, списания, образователни и настолни игри

Декориране на кът за книги в детска градина със собствените си ръце

Основното при формирането на зона за развитие на литературната ориентация е изборът на книги в съответствие с възрастта на учениците.

За по-младите групи се създава селекция от руски народни приказки, колекции от малки CNT жанрове (гатанки, детски стихчета, песни, поговорки), стихотворения от А. Барто, С. Маршак, Е. Благинина и други детски писатели. Предпочитание се дава на издания с дебели страници и твърди корици. При възможност се прави подбор на книжки за деца, съдържащи игрови елементи (очи, копчета и др.). По-младите деца в предучилищна възраст искат да научат възможно най-скоро какво прави един от техните съученици; за такива ситуации има няколко екземпляра книги в ъгъла на книгите.

В ъгъла на средната група има книги с обикновен лист хартия. Децата се запознават с истории за животни и птици (В. Бианки), хумористични произведения на малки форми (Н. Носов). Интересът към народните приказки не изчезва и започва запознаване с приказки от автори (К. Ушински, А. Толстой, М. Горки). За деца от начална и средна предучилищна възраст в книжния ъгъл има тематични албуми с картини-обекти и сюжетни изображения на непосредствената среда: „Мебели“, „Чистини“, „Цветя“, „Професии“, „Транспорт“, „Руска армия“ и т.н.

По-големите деца в предучилищна възраст се запознават с епоси („Иля-Муромец и славеят разбойник“, „Добриня Никитич“), литературни приказки на чужди и руски писатели (включително А. Пушкин). Библиотечният кът за деца на възраст 5-7 години съдържа книги на различни теми, за да задоволи интересите на учениците: за природата, за децата, хумористични, енциклопедични по характер, за войната, за пътуването.

Книжният кът в груповата стая е тиха зона с рафтове/стелажи за книги и масичка със столчета за децата. Кътът трябва да е уютен и привлекателен за малките читатели. Добре е да украсите ъгъла със снимки, изобразяващи литературни герои, познати на децата: герои от приказки, Незнайко, Котка учен. Учителят може да измисли собственика на ъгъла - играчка, който се грижи за книгите и винаги се радва да види децата (Карлсън, Чиполино, Василиса Мъдрата).

За библиотечния кът са изработени образователни стенни вестници и цветни плакати; учителят включва родители и ученици в тяхното създаване (присъствието на „детска ръка“ в дизайна винаги е приятно за децата, което им позволява да дадат полезен принос за организацията на групата). Прекрасна декорация - рисунки и занаяти от пластелин/глина на литературни теми.

Учителят, заедно с родители и ученици, може да създаде ярък и оригинален книжен кът

Изисквания за ъглов дизайн

1. Рационална организация. Книжният кът се разполага на светло място в групата (желателно е да има прозорци отляво и отдясно). Предвидена е възможност за изкуствено осветление (ел. аплици или настолна лампа). Книжният кът се намира на разстояние от игралния, физкултурния и музикалния център - тук е тихо, има възможност за уединение с книга.
2. Педагогическа целесъобразност. В книжния кът всяко дете може да прояви самостоятелност и личен интерес.
3. Естетика. Кътът е декориран в малко по-различен стил от основното помещение на групата. Декорациите могат да включват предмети на народното изкуство и занаяти, базирани на приказки, репродукции на картини по литературни теми.
4. Подходящ за възрастта. Подборът на книги, теми и форми на работа в рамките на литературния кът се извършва от учителя, като се вземат предвид възрастовите особености на учениците.
5. Удобство. Книги, комплекти за игра, албуми със снимки и илюстрации се съхраняват в книжния кът с отворен достъп за всички ученици.
6. Безопасност. Не се препоръчва да използвате библиотеки със стъклени врати в ъгъла, използвайте стенните рафтове с повишено внимание. Децата се обсъждат правилата за работа с електрически уреди (ако в ъгъла има настолна или стенна лампа, инсталира се плейър за слушане на аудиозаписи на стихове и приказки), ножици и лепило при ремонт на книги.

Учителят трябва да организира безопасни условия в къта (електрическите контакти и уреди са извън достъпа на учениците)

Как да нарека кът за книги

Учениците могат да участват в измислянето на името на книжния кът. Ако ъгълът е направен в някаква оригинална тема или форма, тогава името трябва да съответства на стила на дизайна. Подсказката за именуване се предоставя от героите - собствениците на ъгъла.

Примери за имена:

• класически: „Библиотека”, „Читателски кът”, „Приказен кът”, „Книжен кът”;
  

  Името на къта може да бъде класическо и да насърчава учениците да се отнасят сериозно към четенето

• оригинал: “Книжна дъга”, “Къща на книгите”, “Книжен град”, “Приказка, ела!”, “Книгозем”, “Къща на книги”, “Литературна вселена”, “Магията на книгите”, “Приказно пътешествие” , „Там” по неведоми пътища”, „От чист извор”, „Книжен калейдоскоп”;
  

  Оригиналното име на къта предизвиква положителни емоции и допълнителен интерес у децата

• използване на литературни мотиви и герои: „Лукоморие“, „Библиотеката на Василиса Мъдрата“, „Ъгълът на учената котка“, „Посещение на мъдрата сова“, „Канят Мумините“, „Среща с незнайния“;
  

  Кътът, чийто собственик е любим книжен герой, има ученици

• забавни: „Да чета - да не препрочитам”, „Забавници и мечтатели”, „Приятели на моята душа”, „Книгата и аз – това е хармония!”, „Книгомания”, „Портал към приказка”, „Литературен Еверест”;
  

  Съвместното измисляне на забавно име за кът предизвиква положителни емоции и развива въображението; децата ще искат да гледат в този кът отново и отново

Могат да се дават имена и на рафтовете/секциите в ъгъла за книги. Например „Умни рафтове“, „Енциклопедичен раздел“, „Тук живее приказка“, „Книжна болница“.

Страхотна идея е да дадете имена на рафтовете, така че децата да се ориентират по-лесно в библиотечния кът

Инструменти за проектиране на ъгли за книги

Наличието на щанд ви позволява да поставите визуални материали по темата на урока в ъгъла на книгата: портрети на писатели, илюстрации към литературни текстове. Тук са заменени примери за литературни теми за свободното време, информация за родители (списъци с книги за домашно четене), снимки на ученици и рисунки.

Стойки

Ъгловият щанд съдържа информация за деца и техните родители На щанда са изложени рисунки на ученици, посветени на темата на книгата На щанда са изложени материали за запознаване с творчеството на писателя На щанда са изложени материали в съответствие с темите на часовете по календарно планиране.

Учителят, заедно с учениците, подготвят плакати в художествената работилница за украса на книжния кът. За работата са измислени забавни лозунги, избрани са мотиви и герои за изображението.

Плакати

Изображение на книжен герой служи като отлична украса за кът За украса на кът за книги се избира лозунг Може да се нарисува плакат за временна изложба в кът за книги, например за Деня на майката.

Рафтовете и клетките в ъгъла за книги са украсени с табели и надписи.

Надписи и знаци

Фрази за значението на четенето привличат вниманието на децата в къта за книги. Надписите помагат да се ориентирате в къта за книги. Обсъждането на цитати за четенето служи като тема на образователни разговори в къта за книги. На щанда на изложбата, посветена на празник, могат да се поставят забавни надписи за създаване на добро настроение на децата

Снимките и емблемите, които малчуганите обичат да разглеждат, спомагат за атрактивния вид на къта.

Снимки и емблеми

Кътът „Посещение на приказка” е украсен със снимки на животински герои Книжният кът е украсен с изображения на литературни герои Емблемата на книжния кът трябва да е оригинална, чудесно е да бъде проектирана в същия стил като емблемите на всички зони на активност в групата

Скици за дизайн на кът за книги

Вариант за дизайн на кът за книги: рафтове с книги и комплекти за игри, работна зона с източници на изкуствено осветление, стойка Кътът за поставяне на материални ресурси включва допълнително подреждане на място за четене (маси, столове).Кътът е безопасен, достъпен, остава само да го направите привлекателен, като го украсите с картини и играчки

Примери за дизайн на ъгли за книги

Каним ви да се запознаете с възможностите за създаване на книжни кътове за различни възрастови групи.

Книжен кът в подготвителна група

Кът "Книжна дъга на детството"

Книжни кътове за всяка възрастова група

Книжни кътове за деца от различни възрастови групи

Работа в книжния кът на детската градина

Функционирането на книжния кът е насочено към запознаване на децата с четенето на художествена литература. Децата в предучилищна възраст не могат да четат, но обичат да слушат и да обсъждат. В книжния център се провеждат занятия, които съчетават различни видове занимания на децата: изучаване на нагледен материал, разговор, дидактически игри, гледане на презентация или видео, слушане на аудио приказка. Продължителността на урока зависи от възрастта на учениците: в по-младите групи - 15 минути, в средните - 20, в по-големите - 25, в подготвителните - 30.

Урокът се състои от слушане на текста, обсъждане, разглеждане на илюстрации, игри и др.

Около веднъж месечно се препоръчва да се провеждат тематични развлекателни дейности в къта за книги. Това са събития, посветени на дадена тема или писател („Стихове за животни“, „Приказките на Пушкин“, „Зимни мотиви“, „Стихове за мама“). Често свободното време в книжен ъгъл синтезира няколко образователни области (интегрирани събития): литературни и музикални вечери, театрални приказки, куестове на тема книги („Да помогнем на Пинокио“, „Островът на съкровищата“). Свободното време съчетава образователен елемент с развлечение; в младшите и средните групи продължава 25–30 минути, в старшите и подготвителните групи - 45–50.

Свободното време в книжния ъгъл може да бъде посветено на стихове за есента от руски поети, например

Ученици на възраст 5–7 години се включват в дейности по проекта в книжния кът. Децата избират книги по темата и отбелязват любимите си илюстрации и епизоди. Емоционалната реакция към произведенията на художествената литература се въплъщава под формата на крайна творческа работа - плакат, панел от пластилин или солено тесто, рисунки, домашно приготвени книги.

Последният етап от проекта, посветен на възприемането на приказката на Братя Грим, е представлението

Основни дейности в книжния кът

• Слушане на литературни произведения;
• когнитивни и евристични разговори;
• изучаване на визуален материал: изложби, илюстрации, портрети, корици;
• игрови дейности: дидактически игри, игри за драматизация;
• трудова дейност: всяка възможна помощ при почистване на книжния кът (избърсване на прах от рафтове и печатни издания), ремонт на книги и списания;
• самостоятелно проучване на печатни публикации.

Обръща се голямо внимание на самостоятелната дейност, учителят създава мотивация за изучаване на книги и развиване на интерес.

Картотека на задачи, упражнения и игри в книжния кът

Анализ на дизайна и работата на книжния кът

Учителят анализира дизайна и функционирането на къта за книги, за да идентифицира точки, които изискват корекция или подобрение. Анализът се извършва по следните критерии:

1. Правилно разположение на ъгъла: спрямо други зони на детска дейност, прозорци, врати.
2. Удобство на мебелите: шкафове и рафтове за съхранение на книги, маси и бюра, столове и фотьойли.
3. Попълване на ъгъла: съответствие на печатни издания с възрастта на учениците, разнообразие от книги по тема и жанр, разделяне на книги по съдържание, наличие на игрови материали, албуми за гледане.
4. Естетиката на дизайна: какво украсява къта, какви изложби са били проведени и дали са били интересни за децата.
5. Посещаемост на учениците: колко често децата учат в ъгъла, към кои рафтове и предмети е проявен най-голям интерес.
6. Форми на работа на къта: какви образователни форми са проведени, в какви дейности са били активни учениците, което е предизвикало повишено емоционално въздействие.

Книжен кът като тема за самообразование на учителя

Самообучението на учителя се осъществява в две насоки – теоретична и практическа.

Теоретичната част на самообучението по темата „Книжен кът“ започва с изучаване на методическа литература за развитието на интереса към четене в предучилищна възраст, запознаване с литературни произведения, които традиционно са включени в програмата за четене на деца и са нови елементи в детската литература . Учителят съставя списък с книги, които са желателни за включване в библиотечния кът на детската градина, работи върху изготвянето на план на урока и списък на тематичните изложби през учебната година.

Незаменимо изискване за самообучение на учителя е запознаването с опита на колегите: посещение и инспектиране на кътове за книги в други групи и детски градини. В помощ на учителя ще има педагогически интернет портали, където са публикувани примери за проектиране на книжни кътове в съответствие с възрастовите характеристики на децата, въвеждането на ИКТ в работата на книжните центрове, използването на иновативни методи и педагогически находки са описани .

Учителят изготвя паспорт на книжния кът, в който се посочват неговото местоположение, оборудване, съдържание и елементи за декорация. Паспортът определя целите на организирането на литературен център в група, задачите и формите на функциониране, описва упражнения и игри.

Практическата дейност се състои от съвместна дейност на учителя и децата в книжния кът и стимулиране на самостоятелни дейности на учениците. Провеждат се открити класове и майсторски класове за предучилищни учители (включително младши специалисти) и родители. Идеите за декориране на книжен кът, въплътени на практика, се записват от учителя под формата на статии за онлайн и печатни публикации за предучилищно образование; насърчава се включването на снимки и видеоклипове.

Учителят споделя своя методически опит от работа в книжния кът на педагогически съвети, конференции, открити семинари и уебинари. Кътът може да бъде номиниран за участие в конкурс за педагогически постижения.

Като част от самообучението се извършва анализ на извършената работа, посочват се пропуски в теоретичната база, ефективни практически методи, начини за регулиране на функционирането на книжния ъгъл и въвеждане на нови форми на дейност.

Дългосрочен план за запознаване на децата с литературата в книжен кът

Препоръчва се да се състави дългосрочен работен план в ъгъла на книгата под формата на съставяне на седмичен график на различни форми на заетост. За всеки планов елемент се определя цел, която съответства на възрастовите и индивидуалните особености и интереси на учениците. Планът разкрива съдържанието на литературата, като се отчита честотата на актуализиране за определена възрастова група деца и посочва приблизителни насоки за съвместни и самостоятелни дейности на децата.

Шаблон за седмично планиране:

• Четене на художествени произведения: автори и заглавия на произведенията, цел на запознаване;
• урок: тема, цел;
• изложба: тема, цел;
• самостоятелна работа: съдържание (наизустяване на стихове, дидактически игри, упражнения), цел;
• колективна работа: съдържание (арт дейности, театрални игри, дейности по проекти);
• дейности за свободното време (провеждат се веднъж месечно): тема и съдържание (празник, творческа вечер, развлекателен маратон и др.), цел.

Дългосрочният план може да съдържа отделен елемент за работа с родителите като част от функционирането на книжния ъгъл: провеждане на консултации, съвместни дейности за свободното време и проекти.

Дизайнът на къта като задължителен елемент от предметно-пространствената среда на групата се осъществява в рамките на образователната поръчка - възпитанието на всестранно развита личност. Въвеждането в света на литературата и подобряването на способността за възприемане на образи от литературни текстове поставят основата за растежа на културното израстване на детето. Малкият читател се научава да се отнася към книгата като към източник на знания и сетивен опит на човечеството, да вижда доброто и красотата в простите неща и постъпките на хората.