Теоретични основи на презентацията на педагогическия дизайн. Педагогически дизайн Педагогическият дизайн е най-високото ниво на професионална дейност в педагогиката, проявяваща се в творчеството. Проявява се автодидактическият характер на проектните дейности

Педагогически дизайн Културна форма на иновативни процеси в образованието

Исторически и културни източници на педагогическия дизайн В ранните етапи от развитието на обществото дизайнът е вплетен в жизнените дейности на хората: всяко действие се извършва въз основа на проект (прототип), който го предшества. Инженерно проектиране - предварителна разработка на идеи, варианти за нов обект, проектиране и моделиране на неговите части и връзки преди директното им производство. Социален дизайн - създаване на нови форми на социален живот (Т. Мор, Т. Кампанела, Р. Оуен)

Разработване на идеи за проекти в педагогиката План на Далтън - изготвяне на лична учебна програма и индивидуална организация на учебния материал за всеки ученик (Е. Паркхърст) Метод на проекта - педагогическа идея, технология и форма на образователна работа, насочена към развиване на способността на детето да решава своите собствени проблеми „тук и сега“ належащи житейски проблеми. J. Dewey - обучението трябва да се основава на личния опит на учениците и да се фокусира върху техните интереси и нужди, основният начин на учене става изучаването на заобикалящия живот в проектната форма V.H. Килпатрик - учене чрез организиране на „целеви действия“, които позволяват на учениците да се ориентират в конкретни ситуации S.T. Шацки - подход към преподаването, според който ученикът в своята работа трябва да изхожда от факта и неговото възприемане, наблюдение и експеримент са задължителна част от учебния процес от 70-те години. ХХ век проектантският компонент е формализиран в структурата на педагогическата дейност. В този случай обектът на проектиране става идеално средство: съдържание, методи и форми на педагогическа дейност

Проектна концепция Изпълнение Рефлексия Рефлексия Концептуализация Програмиране Планиране План Програмна концепция Проблематизиране Сътрудничество Организация Сътрудничество Екип на общността

Съотношение на понятията „дизайн“, „прогнозиране“, „конструиране“, „моделиране“ Прогнозирането е специално изследване на перспективите на дадено явление. Как „преценката на перспективите“ позволява несигурност на резултата. Проектирането се извършва, за да се получи резултат, използван директно в практиката. Проектиране – разработване на структурата на обект или система. Заедно с дизайна, той съставя последователни етапи на доближаване на концепцията до нейното реално изпълнение. В процеса на проектиране се разработват елементите на проектирания обект; по време на проектирането се създава система от взаимовръзки на тези елементи. Моделирането е метод за изследване на обекти от различно естество с помощта на техните аналози (материални или идеални модели). Това е част от дизайна, тъй като наборът от процедури за проектиране включва създаването на модели на бъдещи обекти, процеси и явления

КУЛТУРА НА ДИЗАЙНА Проектно-целевият подход осигурява организацията на дизайна в съответствие с дадена цел (организация на ресурсите за целта). Проектно-модулният подход е насочен към проектиране с променлива употреба на специално създадени функционални модули, които действат като структурни компоненти на интегрална система, която осигурява изпълнението на определени дейности. Проектно-програмният подход е фокусиран върху изпълнението на набор от проекти в рамките на една програма.

Педагогическата същност на дизайна Социалният характер на дизайнерската дейност е сътрудничество, обединяване на ресурси и усилия по време на проектиране. Дизайнът е специален вид научна и прогностична визия за реалността, която има за цел да я промени в съответствие с изискванията на развитието на практиката. Автодидактизъм на проектната дейност като нейната способност, успоредно с непосредствения резултат (създаване на проект), да осигури усвояването на нови знания, формирането на нови идеи, появата на нови значения и динамиката на ценностите. Мозаечният характер на дизайна означава сгъване на дизайнерски дейности от действия, които са елементи на други видове дейности (диагностични, прогностични, оценъчни и др.)

Видове педагогически дизайн Проект A.S. Макаренко Проект „Училищен социално-културен център на селото” Проект „Училище за социално партньорство”

Видове педагогически дизайн Програма за избираема дисциплина Метод на проекта

Видове педагогически дизайн Концепция за модернизация на руското образование Проект на Държавната програма „Развитие на образованието на децата в Руската федерация до 2010 г.“

Видове дизайн в образованието Социално-педагогически дизайн Психолого-педагогически дизайн Промяна на социалните условия с педагогически средства Трансформиране на целите на обучението и възпитанието Създаване и модифициране на методи на обучение и възпитание Решаване на социални проблеми с педагогически средства Създаване на форми за организиране на педагогически дейности Трансформиране на системата на педагогическа комуникация Образователен дизайн Формиране на съдържанието на образованието на всички нива Проектиране на качеството на образованието Създаване на образователни институции

Нива на проектиране Концептуално съдържание Технологичен процес Концепция, модел, изображение на крайния резултат Правила (за структура, конкурс, организация и др.), Програми (образователни, изследователски, развойни) Организационни диаграми, учебни програми, методи Дидактически средства, методически препоръки, разработки уроци, сценарии на събития, графици на образователния процес Видове проектни продукти

Принципи на проектната дейност Принципът на предвидимостта Принципът на стъпка по стъпка Принципът на нормиране Принципът на обратната връзка Принципът на продуктивността Принципът на културната аналогия Принципът на саморазвитието

Изисквания за организиране на дейностите по проекта Изискване за контекстуалност - съотнасяне на предмета на дизайна с конкретен контекст Отчитане на разнообразието от потребности на всички заинтересовани от образованието страни: индивиди, общество, държава Изискване за активност на участниците в дизайна Изискване за реализъм - осигуряване на гаранции за постижимостта на целите на проекта. Изискването за контролируемост е необходимостта от временно регулиране на действията, съдържателна и технологична сигурност на извършваните процедури.

Характеристики на предмета на дизайна Колективният предмет на дизайна е общност от хора, обединени от обща цел и обща система от ценности за извършване на колективни дейности, основани на проявата на собствената инициатива на всеки участник, което означава необходимостта от неговата личен принос в развитието на идейната идея на проекта; при разработване на критерии за ефективност на проекта; в разпределението на ресурсите на проекта; при получаване на обратна връзка; при представяне на резултатите от дейностите по проекта.

Нива и видове взаимоотношения в дизайнерската група Информационно ниво – смислен обмен на всички видове информация, получена по време на проектните дейности Практическо ниво – съвместна съдържателна дейност Емоционално ниво – индивидуални и съвместни впечатления, опит, придобит по време на работата по проекта Етично ниво – правила и конвенционални норми взаимодействия Подчинено сътрудничество - ръководителят на проекта предлага темата и действа като главен експерт Peer cooperation - постоянно сътрудничество и партньорство между преките изпълнители на проекта Мрежови взаимоотношения - изградени на принципа на хоризонталните връзки, в пресечната точка на които (при мрежовите възли) са координаторите и ръководителите на проекта

Обект на проектиране Това е средата или процесът, в контекста на който възникват промени. образователни системи от различни мащаби;педагогически процеси на всички нива на образование; отношения;педагогически ситуации;качество на педагогическите процеси;

Предмет на проектиране Предвиденият продукт, на създаването на който е посветена дейността по проекта Образователна система: Образователни програми Образователни стандарти Видове образователни институции Методически центрове Педагогически процес: Цели Съдържание Технология Съдържание на обучението: Концепция Учебна програма Учебна програма Дидактически материали

Логика на организиране на дейностите по проекта Начален етап: диагностика на социално-образователната ситуация, проблематизиране, концептуализация, целеполагане, ценностно-семантично самоопределяне, програмиране и планиране на напредъка на проекта Етап на изпълнение на проекта: поетапно изпълнение на планираното действия по проекта, коригиране на напредъка на проекта и действията на неговите участници, представяне на крайните резултати работа Рефлексивен етап: външен преглед на проекта, размисъл върху концепцията на проекта, неговите резултати и резултати Етап след проекта: тестване, разпространение на резултатите и продуктите от проектните дейности, избор на варианти за продължаване на проекта

Начален етап Диагностика на ситуацията Проблематизиране Целеполагане Концептуализация Оформяне на проекта Предварителна социализация на проекта (процедура за публично представяне на проекта и експертна оценка на предпоставките за неговия успех)

Диагностика на ситуацията (предпроектно проучване) От какво точно сте недоволни в света около вас (природна, социална среда, хора, себе си)? Какви ресурси и възможности са на разположение за извършване на желаните промени? Какви могат да бъдат последствията от намесата в статуквото? Количествена и качествена оценка Идентифициране на болезнени точки и точки на растеж Потвърждаване на социалната необходимост на проекта Определяне на логическата рамка на проекта Изграждане на система от аргументи за привличане на партньори по проекта

Проблематизиране Стойностно самоопределяне в проблемното поле на проекта Включва действия за идентифициране на проблемите, тяхното формулиране, систематизиране и йерархизиране на проблема означава ясно идентифициране на пропастта между желаното и действителното като неизвестно, все още скрито, изискващо съвместно. Търсене.

Концептуализация Прогнозиране на възможни рискове, напр. онези външни влияния и противодействия, които неизбежно могат да възникнат по време на изпълнението на проекта Категориален анализ - разработване на общ език на комуникация, съгласие относно ценностите, определяне на границите и съдържанието на категориалното поле, което е релевантно (достъпно) за участниците в проекта Спецификация на целта Разработване на стратегия за проектни дейности, която определя общата посока и естеството на постигане на целите: възходяща стратегия - от визията на цялостен образ до изработването на неговите структурни детайли и низходяща стратегия - свързване, обвързване заедно разнородни компоненти

Концепция на проекта Мотивационна, ценностно-семантична, целева и стратегическа платформа за всички последващи действия Описание и ценностно-семантична оценка на проблемното поле на проекта Стойностни основи на проектната дейност Цели на проекта с описание на крайния резултат набор от теоретични положения въз основа на които се формира концепцията на проекта подходи, стратегия, принципи дизайн

Програмиране Програмирането на проект е създаването на програма, която е набор от необходими дейности и действия за постигане на плана. Програмата е специален тип проект, който изпълнява функция на проектиране, когато приоритетът става изграждането на конкретни действия, насочени към. постигане на планирания облик на предмета на дизайна Образователна програма Учебна програма Програма от дейности (учител, екип, институция и т.н.) Програма за развитие на екип (институция и т.н.) Програми за дейности в области (изследователска програма, програма за OER и т.н.)

Планиране Планирането е свързано с разработването на план за постигане на поставените цели и има стратегически характер, състоящ се в открояване на етапите на постигане на дадена цел чрез идентифициране на междинни продукти по пътя към крайния резултат насоки за дейността, определящи нейния ред, обем и времеви граници. Структурен и съдържателен план - кратък списък на съдържанието, отразяващ неговия обем, тематични блокове и реда на изпълнение на съдържанието Стратегически план - формулиране на дългосрочни приоритети, свързани с дизайна и насърчаване на целенасочени промени в реалността Организационен план - определяне на предварителен планиран обхват на съдържанието и система от действия за неговото изпълнение, осигуряваща ред и график на работа. Отговаря на въпросите: какво прави?, кой го прави?, с кого във връзка?, кога?, къде?, в каква последователност?

Етап на изпълнение на проекта Всяка стъпка на проекта се определя от логиката на създаване или трансформиране на обекта на проектиране и винаги е свързана с конкретна задача, за която един от участниците отговаря според предварително очертана програма (план). Трябва да се създаде и поддържа система за обратна връзка по време на целия проект. Трябва да се организира обективна междинна оценка на получените резултати и наличието на приблизителни критерии и показатели за успеха на всяка стъпка от проекта, за да се коригира на тази база напредъкът на проекта. На последния етап от етапа на изпълнение на проекта трябва да се организира обобщаване на местните резултати, получени от различни субекти в рамките на проекта, и тяхното обединяване.

Етап на рефлексия Рефлексията е анализ на собственото съзнание и дейност, разбиране на значението на междуличностното общуване по време на работа по проект. Рефлексия в края на проекта е обръщение на участниците към себе си и един към друг в ново качество, от висотата на придобития опит от съвместна дейност. Ходът на проекта и системата от взаимоотношения, които са се развили в него, подлежат на размисъл. Окончателното изследване и оценка на проекта позволяват да се определи съответствието на получения продукт с първоначалния план; вземете решение за локално прилагане на дизайнерски материали или тяхното копиране с цел активно внедряване в практиката

Следпроектен етап Преход към нов проект Интеграция с други проекти Начало на работа на нова организация, възникнала в резултат на проекта. Промяна на статута на предмета на дейност по проекта. Промяна на адреса на проекта (прехвърляне на натрупания опит на други категории студенти или специалисти). Разпространение на проекта на други нива (федерално, международно).

Критерии за оценка на резултатите от проектните дейности Пълнота на изпълнение на плана на проекта Съответствие с контекста на дизайна Съответствие с културния аналог Степен на новост Формиране на социално партньорство Социална и практическа значимост Хуманитарност Естетика Удовлетворение от участието в проекта Степен на владеене на дизайнерските процедури Синергичен ефект

Възможни рискове от проектната дейност Нарушаване на целостта на структурата на проектната дейност Избор на неподходящ обект за прилагане на дизайнерски усилия, който не се нуждае от трансформация или не е вътрешно готов за настъпване на промени Несъответствие на естеството на дизайна като специфична форма на съвместна дейност на деца и възрастни с посочените педагогически цели. Желанието да се планира работа за съществуващ ресурс, вместо търсене (създаване) на допълнителни или нови ресурси за необходимата програма. Слабо познаване на културните аналози на проектирания обект. Неразбиране на истинския контекст на предстоящите промени, утопичност на проекта. Възможността за отрицателно въздействие на последиците от педагогическия дизайн върху обекта на трансформация, околната среда. Психологическа неподготвеност на субектите на проектните дейности за фундаментални промени

Структура на педагогическия проект Анализ на изходната ситуация Проблем, който проектът трябва да разреши Цел на проекта Обект на проектиране Концептуална идея на проекта 6. Етапи на изпълнение на проекта Програмни дейности 7. Очаквани резултати 8. Критерии за оценка 9. Възможни рискове и начини за преодоляването им 10. Ресурсна база на проекта 11. Необходима подкрепа на проекта (партньори)

Обекти на педагогическия дизайн: – разработване на авторска учебна програма по учебен предмет; - развитие на иновативна система за образователна работа (нов модел за организиране на самоуправление в класната стая, разработване на културни програми и др.); - въвеждане на иновативни форми, методи и технологии на обучение и възпитание; - въвеждане на нови начини за оценяване на образователните постижения на учениците

Технология на педагогическия дизайн Етап 1 - подготвителни Задачи Процедури Резултати 1. Дефиниране на проблема Диагностика на състоянието на образователния процес (тестове, тестове, въпросници, наблюдение) Идентифициране на несъответствията между необходимото и действителното състояние на образователния процес.

3. Търсене на варианти за решаване на проблема (формулиране на хипотеза) 1. Идентифициране и анализ на варианти за решаване на проблема. 2. Избор на най-добрия вариант или създаване на собствен начин за решаване на проблема. 3. Формулиране и обосновка на хипотезата Наличие на оптимално решение на проблема (хипотеза)

4. Подготовка за изпълнение на проекта 1. Текстов дизайн на проекта 2. Планиране на предстоящата работа. 3. Идентифициране и подготовка на необходимите ресурси (организационни, научно-методически, материални и др.) Създаване на необходимите условия за дейностите по проекта

Етап 2 - изпълнение 1. Организация на образователните дейности на учениците в нови условия Създаване на необходимите условия за образователни дейности на учениците в съответствие с идеята на проекта Изпълнение на идеята на проекта на практика (експериментално тестване на хипотезата)

• Педагогическият дизайн е предварителното разработване на основните детайли на предстоящите дейности на учениците и учителите.
• Педагогическият дизайн е функция на всеки учител, не по-малко значима от организационна, гностична (търсене на съдържание, методи и средства за взаимодействие с учениците) или комуникативна.

• Педагогическата технология е последователно и непрекъснато движение на взаимосвързани компоненти, етапи, състояния на педагогическия процес и действията на неговите участници. Съветският учител A.S. Макаренко разглежда образователния процес като специално организирано „педагогическо производство“. Той беше против спонтанността на образователния процес и изложи идеята за разработване на „педагогически техники“.

• Разработвайки „съветската образователна технология“, A.S. Макаренко на практика усъвършенства „техниката на дисциплина“, „техниката на разговор между учител и ученик“, „техниката на самоуправление“, „техниката на наказанието“. Обмислеността на действията и тяхната последователност бяха насочени към развитието на най-доброто в човек, формирането на силна, богата природа.

• През 1989 г. се появява първата самостоятелна работа по педагогически дизайн на известния учител V.P. Беспалко, който постави основите на този важен клон на педагогиката.
• Педагогическият дизайн се състои в създаване на хипотетични варианти за предстоящи дейности и прогнозиране на техните резултати.

• педагогически системи
• педагогически процес
• педагогически ситуации

• Педагогическият процес е комбинацията в едно цяло на тези компоненти (фактори), които допринасят за развитието на учениците и учителите в тяхното пряко взаимодействие.

• Педагогическата ситуация е неделима част от образователния процес, характеризираща неговото състояние в определено време и в определено пространство.
• Ситуациите винаги са специфични, създават се или възникват по време на урок, изпит, екскурзия и като правило се разрешават незабавно. Проектирането на педагогически ситуации е включено в проектирането на самия процес.

• Структурата на педагогическите ситуации е външно проста. Той включва два субекта на дейност (учител и ученик) и методи за тяхното взаимодействие. Но тази простота е измамна. Взаимодействието на участниците в педагогическите ситуации е структурирано като осъзнаване на техния сложен вътрешен свят, тяхното възпитание и обучение.

• Етап I - моделиране
• Етап II - дизайн
• Етап III - дизайн

• Педагогическото моделиране (създаване на модел) е разработването на цели (общи идеи) за създаване на педагогически системи, процеси или ситуации и основните начини за постигането им.

• Педагогически дизайн (създаване на проект) - по-нататъшно развитие на създадения модел и довеждането му до ниво на практическа употреба.

• Педагогическият дизайн (създаване на конструкция) е по-нататъшно детайлизиране на създадения проект, което го доближава до използване в конкретни условия от реални участници в образователните отношения.

• Принципни правила
• Педагогически дизайн

• Подчинен про-
• проектиран под-
• системи, процес
• да, ситуациите са реални-
• всички нужди,
• интереси и интереси
• техните възможности
• ученици

• Не се налагайте
• завършили студенти
• развитие на своите проекти,
• конструира, знае как
• отстъпление, заместване
• тях от други

• Здрав и детайлен
• не проектирай
• оставете го възможно
• усъвършенстване
• визи и себе си

• Дидактическото творчество е дейност в областта на образованието за измисляне на различни начини за подбор и структуриране на учебен материал, методи за неговото предаване и усвояване от учениците.

• Дидактическото творчество е най-разпространеното и достъпно за учители и ученици. Тук има много вариации: комбиниране на ученически действия, използване на взаимни преходи, допълнения и измислени нови техники. Използването на фонова музика, родителска оценка на знанията, самочувствието, цветомузика, игрални автомати, справочни устройства за образователни цели е дидактическо творчество. Опитът показва, че е безграничен.

• Технологичното творчество е дейност в областта на педагогическата технология и дизайн, когато се извършва търсене и създаване на нови подсистеми, педагогически процеси и образователни учебни ситуации, които допринасят за повишаване на ефективността на обучението на учениците..

• Това е най-трудният вид педагогическо творчество. Обхваща цялостната дейност на учителя и учениците. Този вид творчество включва създаването на интегративен урок, бригадна форма на индустриално обучение за ученици, лицеи, колежи, образователни информационни технологии и др.

• Организационното творчество е творчество в областта на управлението и организационните дейности за създаване на нови начини за планиране, контрол, подреждане на силите, мобилизиране на ресурси, комуникация с околната среда, взаимодействие между ученици и учители и др.

• Организационното творчество осигурява научната организация на труда (SLO), рационалното използване на всички фактори, които допринасят за постигането на целта по по-икономичен начин. Както можете да видите, учителят има място да прояви креативност.

• Подготвителна работа
• Разработване на проекта
• Проверка на качеството на проекта

• 1. Анализ на обекта на проекта
• 2. Избор на форма за дизайн
• 3. Теоретична подкрепа
• 4. Методическа подкрепа
• 5. Пространствено-времева опора
• 6. Логистична поддръжка
• 7. Правна поддръжка

• 8. Избор на системообразуващ фактор
• 9. Установяване на връзки и зависимости
• компоненти
• 10. Писане на документ

• 11. Мисловно експериментиране на приложението на проекта
• 12. Експертна оценка на проекта
• 13. Корекции на проекта
• 14. Вземане на решение за използване на проекта

• Това са документи, които описват с различна степен на точност създаването и функционирането на педагогически системи, процеси или ситуации.
• Всеки обект и етап на проектиране има свои собствени форми (таблица), техния брой и дори самите те могат да се променят.

• Нивото на педагогически дизайн зависи от нивото на технологична компетентност и се определя въз основа на следните основни критерии:
• 1) целесъобразност (по посока);
• 2) творчество (според съдържанието на дейността);
• 3) технологична ефективност (според нивото на педагогическата технология);
• 4) оптималност (чрез избор на ефективни средства);
• 5) производителност (по резултат);
• Колкото по-високо е технологичното ниво на учителя, толкова по-високо е нивото на неговия педагогически дизайн.

Етапи на проектиране: Етапи на проектиране: 3. Ядро на проекта (модел, концептуален апарат, ресурси: аналитични, интелектуални, информационни и комуникационни, рекламни, кадрови, научно-методически, материално-технически, финансово-икономически и др.); 4. Свързани средства (участници; асистенти, крайни срокове, поетапност, управление, критерии за оценка);

Очаквани резултати: начини за представяне на резултатите (специфичен продукт, придобити качества, изложба, видео и др.), p 5. Процес на изпълнение: избор на методи (теоретичен анализ на източниците, проучване и обобщаване на преподавателския опит, наблюдение, разговор, анкетиране , тестване, сравнително-исторически метод, метод на теоретично моделиране, „мозъчна атака“, „синектика“, педагогически експеримент и др.), средства, съдържание, план за изпълнение на проекта); 6. Очаквани резултати: методи за представяне на резултатите (конкретен продукт, придобити качества, изложба, видео и др.), рефлексия, критерии за оценка на проекта; Етапи на проектиране:

1. Изследователската работа включва хипотеза и нейното доказателство в работата. Работата по проекта може да изложи само хипотеза, но доказателството ще бъде в друга отчетна работа. 2. Експериментална или пилотна работа предоставя описание на експеримента и научен доклад за неговото изпълнение: 3. Резюме е израз на собствена оценка, позиция по отношение на всеки изследван източник (работа). изследователски, пилотни, експериментални, абстрактни и др. форми на педагогическа работа:

Приоритетно направление - педагогика на фасилитацията (сътрудничество, човешка ефективност при взаимодействие): Приоритетно направление - педагогика на фасилитацията (сътрудничество, човешка ефективност при взаимодействие): 1. · Основният акцент е върху организацията на активни дейности; 2. Учителят не просто предава образователна информация, а действа като учител-мениджър и директор на обучението, готов да предложи минимално необходимия набор от средства за обучение; 3. Приоритетно внимание се обръща на организиране на самостоятелността на учениците; 4. Обучаемият действа като субект на дейност 5. Асертивно поведение - поемане на отговорност за собственото поведение, демонстриране на самоуважение и уважение към другите

Структура на проекта Уводна част или обяснителна бележка 1. Уводна част или обяснителна бележка (уместност, кратко описание на проблема, необходимост от въвежданата иновация, анализ на съществуващите средства и ресурси за изпълнение на проекта, история на проблема, правна рамка и т.н.); Основна част: основни понятия, 2. Основна част: основни понятия, цели, задачи, области на дейност, описание на иновационния модел (чрез функции, съдържание и други компоненти), механизми за изпълнение на проекта, ресурсна подкрепа за създаване и внедряване на проекта, план за изпълнение, срокове и етапност; Заключителна част: 3. Заключителна част: очаквани резултати, форми и методи за проследяване на резултатите, използвана литература, приложени документи и условия за илюстриране на материалите по проекта, (рецензии)

Примерни теми на проекти: 1. Опазване и насърчаване на здравето на ученици и учители в…. 2. Психолого-педагогическа диагностика на личностните качества на учениците (клас, група и др.). 3. Индивидуален образователен маршрут на ученика Компютъризация на педагогическото наблюдение Развитие на независимостта на учениците чрез развитие на универсалните способности на учениците в рамките на.. ..

Примерни теми на проекта: 7. Формиране на удобна образователна (образователна) среда в класната стая, детска асоциация (в урок, урок) Развитие на творческите способности на учениците в процеса на преподаване на предмет, курс Дистанционно обучение Интегративни уроци (уроци) : механизми, особености, проблеми Работа с надарени деца в клас (в рамките на предмет, курс)... подкрепа за деца със специални образователни потребности

Приблизителни теми на проекта: 12. Въвеждане на технологии (развиващо обучение, компетентностно обучение, дизайнерски и изследователски умения, здравословна образователна среда, „клъстери“, метод на казуси, специализирано обучение, мултикултурно образование и др.) в образователния процес на ...предмет.... възраст на учениците за ... 13. Създаване на система: - предучилищно (предучилищно) образование; - гражданско-патриотично възпитание; - екологично образование и др. 14. Използване на система за кумулативна оценка (постижения) на учениците (портфолио)

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Разбиране на дизайна на обучението

Видове педагогически дизайн Социално-педагогически дизайн Психолого-педагогически дизайн Образователен дизайн Промяна на социалните условия с педагогически средства Трансформиране на целите на обучението и възпитанието Формиране на държавни и социални изисквания към образованието Решаване на социални проблеми с педагогически средства Създаване и модифициране на методи на обучение и възпитание Проектиране качеството на образованието Създаване на форми за организиране на педагогически дейности Създаване на образователни институции Трансформация на системата за педагогическа комуникация Създаване на образователни стандарти

Съотношение на нивата и продуктите на педагогическия дизайн Концептуално → Концепция, модел, резултат от проекта Съдържание → Наредби (за научна или образователна институция), програми (образователни, изследователски, развойни), Държавни стандарти Технологични → Длъжностни характеристики, схеми за организационно управление, учебни програми, технологии, методики Процедурни → Алгоритми на действия, дидактически средства, софтуерни продукти, графици на учебния процес, методически препоръки, разработване на образователни теми, сценарии за празници

Принципи на проектната дейност 1) Принципът на предсказуемостта 2) Принципът на стъпка по стъпка 3) Принципът на нормирането 4) Принципът на обратната връзка 5) Принципът на продуктивността 6) Принципът на културната аналогия 7) Принципът на саморазвитие

Обекти на педагогическия дизайн 1) образователни системи от различни мащаби и техните отделни компоненти; 2) педагогически процеси от всички видове и техните отделни компоненти; 3) съдържанието на образованието на всички нива на неговото формиране; 4) образователно и информационно-комуникационно пространство; 5) социално-педагогическа среда; 6) система от педагогически отношения; 7) всички видове преподавателска дейност; 8) личностни и междуличностни структури; 9) професионална позиция; 10) педагогически (възпитателни) ситуации; 11) качество на педагогическите обекти (процеси).

Етапи на проектиране - любезно, в каква посока да тръгна? - попита Алис. - По начина, по който знаеш - отговори Котката. - Не го знам. И така, в неизвестното. Във всеки случай се знае, че в определено време ще се окажете тук или там... Л. Карол

Етапи на проектиране Етап на предпроектиране (предварителен или начален). Етап на изпълнение на проекта. Отразяваща сцена. Етап след проекта.

Класификация на проектите · по обекти: природни, технически (научно-технически), социални; · по предмети: групови, колективни, мрежови; · по предназначение: производствени, учебни, изследователски; · по зона на покритие: международни, федерални, регионални, местни; · в областите, в които се осъществяват: социално-педагогическа, телекомуникационна; · по предметна област: исторически, екологични; · по срокове: дългосрочни, средносрочни, краткосрочни; · според степента на новост: рационализаторски, изобретателски, евристични, новаторски.

Образователен проект За учителя За учениците 1. Въвеждане на учениците в дейностите по проекта. 2. Определяне и утвърждаване на темите на проекта. 3. Съставяне на график за работа по проекта. 4. Подбор и анализ на литературни източници. 5. Анализ и контрол на процеса на изпълнение на проекта (консултации). 6. Контрол върху дизайна на проекта. 7. Организиране и провеждане на предзащита на проекта. 8. Контрол върху финализирането на проекта. 9. Защита на проекта. 10. Обобщаване на проекта. 1. Получаване на информация за проекта. 2. Избор на тема на проекта. 3. Изготвяне на индивидуален работен график. 4. Обсъждане на напредъка на проекта. 5. Дизайн на проекта. 6. Предварителна защита в групата. 7. Финализиране на проекта. 8. Защита на проекта.

Проекти за свободното време 1) Уместност 2) Почтеност 3) Предсказуемост 4) Реализъм 5) Оригиналност

Проекти в системата на професионалното обучение · предварителни изследвания в дадена сфера на дейност, наука или практика; · изготвяне на задание за проектиране; · създаване на чернова (индикативен, на ниво обща идея) проект; · създаване на проектна оценка и техническа документация; · организиране и подпомагане на самия процес на проектиране.

Социално-педагогически проект Социално-педагогическият дизайн се разбира като способност за трансформиране на социални процеси, явления, условия с помощта на педагогически средства. Всеки социално-педагогически проект има своя социална мисия (цел). Тя се ражда на базата на социално прогнозиране и предвиждане, фокусирано върху промяната на заобикалящата социална среда (социални условия) и изискваща самоопределение на участниците в проекта по отношение на качеството на тази среда.

Използвана литература Педагогически дизайн: учебник. помощ за висше образование учебник институции / Ред. И.А. Колесникова. - М: Издателски център "Академия", 2005. - 288 с. Загвязински, В.И. Теория на обучението: Съвременна интерпретация: учебник. помощ за студенти по-висок пед. учебник институции / V.I. Загвязински. – М.: Издателски център „Академия”, 2004. – 192 с. Педагогически технологии: въпроси на теорията и практиката на прилагане: справочник / Ed. И.А. Стеценко. – Ростов н/д: Феникс, 2014. – 253 с. Ямбург, Е.А. Какво ще донесе на учителя новият професионален учителски стандарт? / Е.А. Ямбург. – М.: Образование, 2014. – 175 с.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

PM.05 „Проектиране на педагогическа дейност” за специалност 050146 Обучение в начален клас

Работната програма на професионалния модул е ​​разработена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование по тази специалност и като се вземе предвид приблизителната програма на професионалния модул, препоръчана от Експерт...

Указания за попълване на курсова работа PM 01 "Участие в проектирането на сгради и конструкции" тема 2.1 "Основи на проектирането на строителни конструкции"

В този материал се разглеждат следните въпроси: 1. Концепцията за педагогически дизайн;2. Етапи на проектиране;3. Принципи на дизайнерските дейности...

Методически препоръки за курсово проектиране по дисциплината ОП.15 Системи за автоматизирано проектиране на информационни и компютърни мрежи, специалност 090903 Информационна сигурност на автоматизирани системи

Презентация на PM 01. Проектиране на градински и ландшафтни строителни обекти Тема: Принципи на проектиране на декоративни групи от дървета и храсти

Презентация на PM 01. Проектиране на градински и ландшафтни строителни обекти Тема: Принципи на проектиране на декоративни групи от дървета и храсти...

ПРАКТИКУМ (методическа образователна и практическа публикация) за провеждане на учебно-практическо занятие по интердисциплинарен курс MDK 01 Проектиране на сгради и конструкции Тема 2.1 Основи на проектирането на строителни конструкции Том 4 Основи на изчисленията на конструкцията

ПРАКТИКУМ е адресиран към бъдещите строителни техници. Публикацията предоставя метод за изчисляване на стоманени колони. Предоставени са необходимите извлечения от нормативната документация, необходима за изчисляване на таблицата. донеси...