Rezultati pretraživanja za \"profesionalni mentalitet\". Grupna psihologija. Mentalitet je obiteljski, etnički, spolno, dobni, regionalni, nacionalni, klasni, profesionalni. Način života i kultura Pedagoški uvjeti za formiranje profesije

Problem profesionalnog razvoja učiteljeve osobnosti u kontekstu analize njegovih pedagoških sposobnosti, stručno značajnih kvaliteta, dinamike i transformacije motiva detaljno je proučavan u domaćoj psihologiji (N. Gonobolin, N. Kushkov, N. Kuzmina, L. Mitina, V. Slastenin, A. Ščerbakov i dr.).

Profesionalni motivi, stavovi, vrijednosne orijentacije, status i društvene preferencije u pravilu se smatraju komponentama neke vrste iterativne osobne formacije, koja se, prema istraživaču D. Oborini, može označiti kroz niz koncepata profesionalne svijesti. , profesionalni svjetonazor, profesionalni položaj.

Istraživanja suvremenih znanstvenika pokazala su da je uvođenje pojma (ključni izraz) "profesionalni mentalitet" izgleda produktivnije. Mentalitet profesionalnog i pedagoškog djelovanja tijekom svog formiranja (rađanja), daljnjeg razvoja ne ostaje nepromijenjen, nepokolebljiv, zamrznut. Slični se fenomeni uočavaju u gestalt psihologiji, kada se lik i pozadina mogu mijenjati ovisno o situaciji. Tako se, na primjer, radnja koja je prethodno bila uključena u sastav aktivnosti može se izdvojiti iz nje i steći samostalan status, pretvoriti se u aktivnost s vlastitim motivom, što uzrokuje rađanje nove djelatnosti.

Pritom se profesionalna djelatnost pojedinca ne može okarakterizirati kao samostalna djelatnost, neovisna o njegovim stručnim kolegama ili o subjektima pedagoške djelatnosti – studentima. Sama priroda takve aktivnosti prirodno uključuje i njezinu koordinatnu komponentu, a to je zajednička aktivnost, što omogućuje govoriti o grupnom profesionalnom mentalitetu.

Znakovi zajedničke aktivnosti uključuju određenu koordinaciju pojedinačnih aktivnosti koje odražavaju stav osobe prema svijetu, izbor načina ponašanja i posebnu osjetilnu procjenu sebe i drugih (profesionalna razmjena individualnih mentaliteta). Analiza proučavanog fenomena (socijalno-psihološki stavovi, načini opažanja, načini osjećanja i razmišljanja) u stručnoj i pedagoškoj djelatnosti pokazuje da je učitelj taj koji ima posebnu potrebu za kognitivnom, emocionalnom i biheviorističkom procjenom ansambla. individualno izraženih aktivnosti.

Profesionalna djelatnost učitelja može se temeljiti na jednom naučenom algoritmu djelovanja: to je, zapravo, kreativna potraga za optimalnim rješenjima, razni pedagoški zadaci, hrabar i suptilan eksperiment koji zahtijeva stvaralačku neovisnost i neovisnost pojedinca od učitelj, nastavnik, profesor.

1.2 Društveno-povijesna i psihološko-pedagoška analiza mentaliteta i mentaliteta učitelja

Profesionalni mentalitet učitelja, koji uključuje sustav njegove motivacijske sfere, profesionalnih stavova, vrijednosnih orijentacija itd., ima određenu samostalnost, reprezentativnost i svoju logiku oblikovanja.

Analiza ljudskog ponašanja, njegovih svjesnih i nesvjesnih sfera djelovanja, emocionalno-osjetne sfere, kognitivnih čimbenika, profesionalnih postignuća, odnosa prema sebi i drugima, moralnih i duhovnih vrijednosti uvjerljivo pokazuje da mentalitet nije samo generalizirajući znak osobna i profesionalna bit pojedinca, njegova usmjerenost, aktivnost, ali i značajna karakteristika u osobnom i profesionalnom samoodređenju.

Znanstveni i psihološki spektar razumijevanja prirode mentaliteta danas je iznimno širok i višeznačan. Značajno je, primjerice, da nijedan od enciklopedijskih rječnika, filozofskih, psiholoških i pedagoških priručnika, udžbenika prirodnih i humanitarnih disciplina, kao ni posebnih akademskih časopisa, do sredine 90-ih, ne samo da nisu definirali fenomene mentalitet i mentalitet, ali gotovo da nije spominjao. Tek u posljednje vrijeme došlo je do iskora u informatičkom blokiranju složenih i integrativnih karakteristika ljudskog ponašanja, njegovom aktivnom uvođenju u društveno-političko novinarstvo, psihološku i filozofsku literaturu i istraživanja kao znanstveno priznatu kategoriju.

Kao što je sam problem unapređenja strukovnog obrazovanja postao predmetom multidisciplinarnog istraživanja, tako bi i karakterizacija mentaliteta (mentaliteta) trebala biti interdisciplinarno pojmovno i terminološko područje.

Proučavajući problem mentaliteta u obrazovanju, B.S. Gershunsky istražuje bit ove kategorije u metodološkoj trijadi "znanje - znanje - transformacija". Istraživač identificira tri područja: a) socio-psihološka, b) društveno-povijesna; c) filozofski i kulturni. B. Gershunsky je otkrio interdisciplinarne temelje kategorije "mentalitet" u sustavu suvremenog kulturnog znanja, ne dotičući se bit mentaliteta profesionalne djelatnosti, pa tako i pedagoške.

U studiji D. Oborine, koja proučava isključivo grupni mentalitet, tvrdeći da ne postoji individualni, osobni mentalitet, pokušalo se identificirati niz profesionalnih mentaliteta: motive, vrijednosne orijentacije i društvene stavove.

Na međuovisnost mentaliteta čovjeka i njegovih aktivnosti u određenoj sredini ukazuje A.K. Markov, koji tvrdi da je mentalitet sastavna karakteristika ljudi koji žive u određenoj kulturi, što im omogućuje da opisuju originalnost vizije svijeta oko sebe.

U tom smislu možemo govoriti o kolektivnom mentalitetu čiji se sadržaj, na primjer, načini opažanja i osjećaja specifični za datu kulturu, geografsko područje, društveno okruženje, značajke načina mišljenja, pripisuju određenim pojedincima u procesa socijalizacije i ostvaruju se u odabranoj profesionalnoj djelatnosti.

V. Petrenko i O. Mitina, tijekom psihosemantičke analize društvene svijesti, pokazali su da mentalitet ima određenu dinamiku. Indikativno je da se jedan broj istraživača okreće proučavanju smislenih sadržaja mentaliteta, otkrivenih, posebice u folkloru, kristalizirajući donekle bit složenih psihosocijalnih fenomena (I. Dubov, A. Gurevich, V. Zinchenko, J. Fraser, Z. Freud, G. Shpet, K. Jung, K. Jaspers i drugi). Na primjer, radovi J. Frasera omogućuju otkrivanje genetske povezanosti između formiranja samog mentaliteta i profesionalne aktivnosti stanovnika raznih regija rasutih po zemaljskom prostoru.

Proučavanja fenomena anegdote pokazala su opravdanost mišljenja mnogih znanstvenika da se upravo u tom obliku folklornog stvaralaštva masa cjelovito, sažeto i sadržajno odražava mentalitet društva ili mentalitet pojedinca.

I. Mostovoy i A. Skorik izdvajaju strukturu mentaliteta od razine do razine, uključujući u nju filozofske, kulturne i nacionalne karakteristike Rusa. Ispunjači mentaliteta za njih su: partikularna kultura, duhovna slabost, društveni odaziv, makrosocijalnost.

Važnu ulogu u razumijevanju suštine mentaliteta odigrala je egzistencijalna analiza V. Frankla, dubinska psihologija Z. Freuda, K. Junga, kulturno-povijesni koncept L.S. Vygotsky, psihološki i filozofski objektivizam S.L. Rubinshtein, znanstvene kategorije T. Kyna, N.A. Shkuratov, lingvohumanitarni koncepti francuskih mislilaca koji pripadaju školi "Annals" (G. Duby, A. Dupron, itd.) Sve je to pomoglo da se potkrijepi ideja o integrativnoj osobini profesionalne aktivnosti učitelja - profesionalnom mentalitetu.

U stranim znanstvenim istraživanjima izdvajaju se teorije G. Neila, B. Russella. H. Putnam, D. Searl, S. Stig, P. Hermid i D. Davidson, koji su nakon S. Blondela (1926.) razvili čitavu paletu mentalnih koncepata. Kroskulturalna studija koju su proveli znanstvenici iz Australije, Izraela, Kanade, SAD-a potvrđuje ideje Lefebvrea i Favrea da je temelj mentaliteta čovjeka sama ljudska kultura, pripadnost svojoj etničkoj skupini.

Razvoj problema atribucije u ruskoj filozofiji i psihologiji (A.V. Andreev, A.G. Asmolov, V. Bekhterev, A.V. Gryaznov, A. Gurevich, N. Gumilev, V.L. Zinchenko, M. Kagan, N. Lossky, A. Petrovsky, Yu. Sorokin, G. Shpet i dr.) omogućili su analizu profesionalnog mentaliteta učitelja, njezine psihološke uloge u sustavu cjelokupne njegove pedagoške aktivnosti.

U međuvremenu, organizacija narodnog školstva, stručno-pedagoška djelatnost učitelja, njegova stručna kompetencija odgajatelja, dijagnoza profesionalne zrelosti i spremnosti za ovu vrstu rada, kao i mnogi drugi stručno-pedagoški problemi, i dalje su predmetom istraživanja. istraživanje stručnjaka koji izravno proučavaju osobnost učitelja pedagoškom aktivnošću zaobilazeći ulogu mentalnog prostora u profesionalnom razvoju osobnosti učitelja.

V.A. Sonin je utvrdio da ima razloga izdvojiti sljedeće razine mentaliteta, izražene kao oblici društvenog mišljenja, ponašanja i samoodređenja pojedinca, skupine, nacije, društva.

Mentalitet je državni, suveren, što je definirano prisustvom imperijalnog mišljenja u osobi, kada slika drugog pojedinca djeluje kao izvor vlastitih nevolja i nesreća, što omogućuje formiranje lažnog domoljublja i kolektivne agresivnosti, formiranje carstava i njihovo kasnije uništenje.

rezultata pretraživanja

Pronađeno rezultata: 141249 (0,92 sek)

Besplatan pristup

Ograničen pristup

Obnova licence je u tijeku

M.: PROMEDIA

profesionalnim <...>mentalitet profesionalnim <...>U ovome ističemo profesionalnim <...> profesionalnim <...>U procesu aktivnog profesionalnim

Psihološko-pedagoška analiza profesionalnog mentaliteta učitelja

M.: PROMEDIA

G. Shiet i drugi) omogućili su analizu profesionalnim mentalitet učiteljice, njezin psihološki<...>mentalitet profesionalnim određena interesima pojedinca specifične djelatnosti, društvene<...>U ovome ističemo profesionalnim strukture, one kvalitete koje odražavaju mentalna svojstva učitelja<...>mentalitet učitelja: vrsta živčanog sustava, razina profesionalnim očekivanja, radno iskustvo, sviđanje<...>U procesu aktivnog profesionalnim aktivnost u mentalitetu nastavnika može se podijeliti u dvije kategorije.

Pregled: Psihološko-pedagoška analiza profesionalnog mentaliteta učitelja.pdf (0,0 Mb)

br. 1 [Za pomoć medicinskoj sestri, 2019.]

Časopis "U pomoć medicinskoj sestri" stručna je publikacija za specijaliste sa srednjom medicinskom spremom. Svaki broj časopisa posvećen je određenoj temi.

terapija (prisutnost IV katetera): Ne 0 Da 25 Bolesnikova procjena vlastitih mogućnosti i ograničenja (mentalna<...>N 507n PROFESIONALNO STANDARDNA MEDICINSKA SESTRA (POMOĆNIK NJEGOVATELJ) 1097 Matični broj I.<...>Opis radnih funkcija uključenih u profesionalnim standardno (funkcionalna karta profesionalnim <...>i obuka Glavni programi profesionalnim programe obuke profesionalnim osposobljavanje za posao<...>Informacije o organizacijama - programerima profesionalnim standard 4.1.

Pregled: Za pomoć medicinskoj sestri br. 1 2019.pdf (0,1 Mb)

Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalnog i osobnog identiteta studenata

M.: PROMEDIA

Uvjet " profesionalnim identitet" koristi se relativno nedavno u vezi s problemom profesionalnim <...>i optimalan prolaz svih faza profesionalnim postajući.<...>„Učenik prosječnog studenta profesionalnim obrazovna ustanova.<...>Formiranje profesionalnim i osobni identitet studenata tijekom izobrazbe profesionalnim <...>profesionalnim identifikacija studenata /T.Yu.Skibo // Profesionalni obrazovanje. 2002. br.

Pregled: Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalnog i osobnog identiteta studenata.pdf (0,0 Mb)

Regionalni društveni poredak kao kriterij odabira sadržaja dodatnog stručnog obrazovanja djelatnika kulturnih i umjetničkih ustanova [Elektronski izvor] / L.V. Volkova // Zbornik radova Baltičke državne akademije ribarske flote. - 2014. - br. 2 .- Način pristupa: https://site/efd/264536

Sadržaj dodatnog stručnog obrazovanja djelatnika kulturnih ustanova objavljuje se na temelju regionalnog društvenog poretka, koji na temelju podataka socioloških studija ocjenjuje kvalitetu i dostupnost državnih (općinskih) usluga u području kulture.

područja [e-mail zaštićen] Regionalni društveni poredak kao kriterij odabira dodatnih sadržaja profesionalnim <...>edukacija djelatnika kulturnih i umjetničkih ustanova Sadržaj dop profesionalnim <...>obrazovanja (APE), kao karika u sustavu kontinuiranog profesionalnim obrazovanje, karakteriziran<...>Nalazi su bili temelj inovativnog dopuna profesionalnim obrazovanje,<...>Škola profesionalnim vještina za radnike u oblasti kulture. četiri.

M.: PROMEDIA

Barnaul); Regionalna međusveučilišna konferencija „Unaprjeđenje viših profesionalnim obrazovanje<...>Profesionalno-samoopredjeljenje uloge javlja se u obliku sukoba uloga "ja", kao psihološki<...>Istaknuto profesionalnim te moralna neprihvatljivost sukoba „učitelj-učenik“ „zbog činjenice da<...>U trećem stavku – „Poslovni sukobi adolescenata kao faza profesionalno-samoodređenje uloge"<...>mladi stručnjaci. // Unapređenje višeg profesionalnim obrazovanje mladih: međukolegijsko

M.: PROMEDIA

<...> profesionalnim profesionalnim <...>profesionalno- osobne komponente.<...>Struktura i razine profesionalnim profesionalnimškole.<...>

Didaktičke osnove za korištenje međupredmetnih veza kao sredstva za unapređenje stručnog osposobljavanja učenika u srednjim specijaliziranim obrazovnim ustanovama (na primjeru nastave fizike)

M.: PROMEDIA

I 0 reformi općeg obrazovanja i profesionalnimškola: sub. dokumenata i materijala.<...>Svi su oni povezani sa profesionalnim usmjerenja, vodeći računa o formiranju interesa za zanimanje u profesionalno-tehnički<...>Yangiyul tehnička škola prehrambene industrije UzSSR-a, na temelju koje je eksperimentalno<...>a opće tehničke stavke stvara UN za primanje profesionalnim znanje.<...>profesionalnim usmjerenje u nastavi fizike usmjereno je na produbljivanje profesionalnim znanje

Pregled: Didaktičke osnove korištenja međupredmetnih veza kao sredstva za unapređenje stručnog usavršavanja učenika u srednjim specijaliziranim obrazovnim ustanovama (na primjeru nastave fizike).pdf (0,2 Mb)

Profesionalna etika

profesionalnim etika. UMM. M.: MGIIT, 2012.<...>profesionalnim etika. koncept profesionalnim etika.<...>Sadržaj profesionalnim etika. Vrste profesionalnim etika.<...>Korelacija pojmova profesionalnim i poslovnu etiku. Predmet profesionalnim etika kao znanost.<...>Podrijetlo profesionalnim etika. 8. Pogledi profesionalnim etika. 9. Funkcije morala.

Organizacijsko-pedagoški temelji nepromjenjive izobrazbe nastavnika viših stručnih škola

M.: PROMEDIA

Nakon ovog rada praktički nije bilo temeljnih pedagoških istraživanja<...>Međutim, problem formiranja profesionalnim kompetencije nastavnika viš profesionalnim <...>profesionalno- osobne komponente.<...>Struktura i razine profesionalnim kompetencije nastavnika viš profesionalnimškole.<...>"Provincijski mentalitet Rusije u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti".

Pregled: Organizacijsko-pedagoški temelji nepromjenjive izobrazbe nastavnika visoke stručne škole.pdf (0,0 Mb)

U članku se razmatraju aktualna pitanja poučavanja povijesti medicine u Rusiji u vezi s prijelazom visoke medicinske škole Ruske Federacije na novi Federalni državni obrazovni standard za visoko obrazovanje treće generacije (FSES HE): mjesto discipline u obrazovnom procesu, nastavnim programima, kadrovima

2007. razvoj novog saveznog državnog obrazovnog standarda za viši profesionalnim <...>Trenutno se u školama Ruske Federacije uči novi predmet " profesionalnim orijentacija<...>Medicinska zanimanja: Udžbenik za profil i profesionalnim orijentacija i profilna obuka<...>Profesionalni samoopredjeljenje školaraca u Moskvi: Medicina.<...>Profesionalni budućnost Jakutije. Zdravstvena njega i medicina.

Organizacijsko-pedagoški temelji nepromjenjive izobrazbe nastavnika viših stručnih škola

M.: PROMEDIA

Pregled: Organizacijsko-pedagoški temelji nepromjenjive izobrazbe nastavnika visoke stručne škole.pdf (0,0 Mb)

M.: PROMEDIA

PROFESIONALNO <...> profesionalnim <...> profesionalnim kompetencija nastavnika.<...> profesionalnim obrazovanje.<...>Dakle, razvoj profesionalnim profesionalnim

Profesionalna etika

M.: GAOU VPO MGIIT nazvan po Yu.A. Senkevič

profesionalnim etika.<...>profesionalnim etika. koncept profesionalnim etika.<...>Sadržaj profesionalnim etika. Vrste profesionalnim etika.<...>Korelacija pojmova profesionalnim i poslovnu etiku. Predmet profesionalnim etika kao znanost.<...>Podrijetlo profesionalnim etika. 8. Pogledi profesionalnim etika. 9. Funkcije morala.

Pregled: Profesionalna etika.pdf (0,2 Mb)

M.: PROMEDIA

<...> profesionalnim <...> profesionalnim <...>Stječe se dojam da bez razvijanja i rješavanja temeljnih problema zdravstvene psihologije<...>U okviru ovakvog pristupa osoba koja je došla po profesionalnim

Profesionalno usmjerenje općeobrazovne izobrazbe studenata (na primjeru nastave fizike na tehničkim sveučilištima)

M.: PROMEDIA

discipline na profesionalnim priprema učenika.<...>također pomaže produbljivanju i širenju profesionalnim znanje.<...>Na temelju sadržaja koncepta profesionalnim smjeru potrebe za produbljivanjem profesionalnim <...>profesionalnim osposobljavanje studenata tehničkih sveučilišta.<...>profesionalnim obuka studenata.

Pregled: Stručno usmjerenje općeobrazovne izobrazbe studenata (na primjeru nastave fizike na tehničkim fakultetima).pdf (0,2 Mb)

Povijest i današnje stanje proučavanja psihologije ljudskog zdravlja

M.: PROMEDIA

Stječe se dojam da bez razvijanja i rješavanja temeljnih problema zdravstvene psihologije<...>U okviru ovakvog pristupa osoba koja je došla po profesionalnim liječnički savjet (pomoć<...>Dakle, zahtjevi za profesionalnim socijalizacija liječnika (većim dijelom predodređena strukturom<...>Stječe se dojam da bez razvijanja i rješavanja temeljnih problema zdravstvene psihologije<...>U okviru ovakvog pristupa osoba koja je došla po profesionalnim liječnički savjet (pomoć

Pregled: Povijest i trenutno stanje studija psihologije ljudskog zdravlja.pdf (0,2 Mb)

Povijest i današnje stanje proučavanja psihologije ljudskog zdravlja

M.: PROMEDIA

Pregled: Povijest i trenutno stanje studija psihologije ljudskog zdravlja.pdf (0,2 Mb)

Razvoj tehničke kreativnosti učenika u obrazovnom procesu iz fizike u srednjoj školi

M.: PROMEDIA

Ubrzanje znanstvenog i tehnološkog napretka postavlja stroge zahtjeve za opće obrazovanje, profesionalnim <...>napredak u pripremi mladih za rad poziva se na reformu općeg obrazovanja koja je u tijeku i profesionalnim <...>Rezultati istraživanja objavljeni su na: -regionalnim pedagoškim čitanjima: „Iskustvo u radu šk. profesionalno-tehnički<...>škole za radno osposobljavanje, sanitarnu ishranu i profesionalnim orijentacija na studente"<...>In kya .: metodološke upute i materijali za specijalni tečaj" profesionalnim usmjerenost školaraca u odgojno-obrazovnoj

Pregled: Razvoj tehničke kreativnosti učenika u obrazovnom procesu iz fizike u srednjoj školi.pdf (0,2 Mb)

Mogućnosti škole kao obrazovnog sustava u unapređenju profesionalne kompetencije učitelja

M.: PROMEDIA

prava na rukopis AVVO BORIS VOLDEMAROVICH MOGUĆNOSTI ŠKOLE KAO OBRAZOVNOG SUSTAVA U POVEĆANJU PROFESIONALNO <...>Situacija razvoja suvremenog obrazovanja određuje posebno mjesto za problem povećanja profesionalnim <...>Predmet istraživanja je sposobnost škole da se usavršava profesionalnim kompetencija nastavnika.<...>vještine i stječu se u sustavu profesionalnim obrazovanje.<...>Dakle, razvoj profesionalnim kompetencija nastavnika je njegov kontinuirani proces profesionalnim

Pregled: Mogućnosti škole kao obrazovnog sustava u unapređenju profesionalne kompetencije nastavnika.pdf (0.0 Mb)

Alati unutarkorporativne komunikacije mogu biti različiti, a njihov izbor u potpunosti ovisi o karakteristikama tvrtke i specifičnoj situaciji. Korporativne novine postale su jedan od alata za razvoj osoblja u tvrtki, sredstvo za poboljšanje organizacijske kulture i stvaranje punopravne slike tvrtke. Korporativno izdanje omogućuje vam uspostavljanje protoka informacija unutar tvrtke, povećanje svijesti osoblja i, kao rezultat, njegov profesionalni razvoj. Članak razmatra prednosti korporativnih novina kao alata za komunikaciju i razvoj osoblja, formulira njegove zadaće i funkcije, ističe principe korporativne publikacije. Korporativne novine, u kombinaciji s programima edukacije, pružaju ozbiljnu pomoć u procesu osvještavanja i razvoja svakog zaposlenika. Odredbe članka ilustrirane su konkretnim primjerom, koji se uzima kao korporativni list "Baškirska njeft", analizira se njegov sadržaj i informativna politika.

Potreba za upućivanjem na pojam " profesionalnim kulture“ objašnjava se sljedećim čimbenicima: specijalisti<...>radeći u organizaciji imaju određene profesionalnim znanja i vještina, a samim tim<...>Dakle, korporativna kultura je složen i višeznačan pojam, a autori ga shvaćaju kao profesionalnim <...>Unaprijediti aktivnosti tvrtke i povećati profesionalnim razini svojih zaposlenika<...>Novine stimuliraju profesionalnim rast, razvoj osoblja, generira zdravu konkurenciju.

Glavni čimbenici koji negativno utječu na zdravlje sveučilišnih nastavnika ("loše navike", "niska osobna odgovornost za vlastito zdravlje", "veliko radno opterećenje", "niska tjelesna aktivnost", "visoka razina stresnih situacija") mogu biti kontrolirani, identificirani su korištenjem internih (osobnih) i vanjskih (administrativnih) resursa. Smjerovi zaštite zdravlja nastavnika („formiranje zdravog načina života“, „unapređenje prevencije bolesti“, „unaprijeđenje organizacije psihološke pomoći“), kao i mjere koje doprinose poboljšanju zdravlja sveučilišnih nastavnika („praćenje zdravlja pojedinca“). djelatnika", "dublji pregled tijekom obavljanja stručnih pregleda" i "oprema suvremenom dijagnostičkom opremom"). Upravljanje zdravstvenim stanjem nastavnika moguće je unapređenjem preventivne skrbi i organiziranjem psiholoških službi na sveučilištu, koje osiguravaju formiranje osobne odgovornosti za vlastito zdravlje i pomažu u prevladavanju psihičkih problema povezanih s profesionalnim djelovanjem.

osobnu odgovornost za svoje zdravlje i pomoć u prevladavanju psihičkih problema povezanih s profesionalnim <...>OOO "Agencija Kniga-Service" 45 U suvremenim uvjetima društvenog razvoja, zahtjevi za profesionalnim <...>Zdravlje je odlučujući čimbenik razvoja profesionalnim kompetencija .<...>JSC Centralna klinička bolnica BIBCOM & OOO Agencija Kniga-Service 47 zdravstvene zagušenja, vjerojatno zbog njihove profesionalnim <...>Zdravlje kao razvojni faktor profesionalnim kompetencije. Vestnik OGU. 2009.; jedan; 81-6 (prikaz, stručni). 2.

POVEĆANJE TRŽIŠNOSTI OSOBNIH POSEBNIH KUĆA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT EKONOMSKIH ZNANOSTI

M.: SVRUSKI ZNANSTVENI ISTRAŽIVAČKI INSTITUT EK

Svrha istraživanja disertacije je razviti znanstvene i praktične prijedloge za razvoj osobnih supsidijarnih parcela, odrediti glavne smjerove povećanja njegove tržišnosti i predložiti metodološke pristupe formiranju seljačkog/poljoprivrednog/gospodarstva temeljenog na visoko komercijalnoj privatna okućnica.

. / , "profesionalnim orijentacija mladih u uvjetima perestrojke" / Kurgan, 1990. /, "Sovjetski<...>Uloga osobne supsidijarne poljoprivrede u izboru seoskog zanimanja // profesionalnim orijentacija na mlade

Pregled: POVEĆANJE PRODAJNOSTI OSOBNIH KUĆANstava.pdf (0,0 Mb)

Metodologija za modeliranje upravljačkih aktivnosti u sustavu općinskog općeg, predstručnog i osnovnog strukovnog obrazovanja

M.: PROMEDIA

i primarni profesionalnimškole.<...>Profesionalni Liceji 11 69 20 34 62 4 33 6! 151 6 6.<...>Profesionalni učiteljica 12 71 17 36 61 3 36 58 6 7.<...>Međupredmetne komunikacije u profesionalnim sustav usavršavanja nastavnika // Sub.<...>Savršenstvo profesionalnim vještine učitelja // Sub.

Pregled: Metodologija za modeliranje upravljačkih aktivnosti u sustavu općinskog općeg, predstručnog i osnovnog strukovnog obrazovanja.pdf (0,0 Mb)

UNAPREĐENJE METODA UZGOJA I OGLOĐIVANJA KRAVA IN VITRO U RAZLIČITIM KULTURNIM SUSTAVIMA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT BIOLOŠKIH ZNANOSTI

SVRUSKI ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA STOČARSTVO

Svrha našeg istraživanja bila je poboljšati i razviti metodu za uzgoj i oplodnju goveđih oocita in vitro u različitim sustavima kulture.

Rezultati izneseni u radu objavljeni su na znanstveno-metodološkom skupu " profesionalnim

Pregled: UNAPREĐENJE METODE IN VITRO KULTURACIJE I OGLOĐIVANJA JAJNIH KUPA KRAVA U RAZLIČITIM KULTURNIM SUSTAVIMA.pdf (0.0 Mb)

Knjižnica u sustavu stalnog stručnog usavršavanja

Izdavačka kuća Državne javne znanstvene i tehničke biblioteke Sibirskog ogranka Ruske akademije znanosti

Istaknuto je trenutno stanje, problemi razvoja usavršavanja i prekvalifikacije kadrova u knjižnicama Sibira i Dalekog istoka. Prikazan je koncept razvoja sustava kontinuiranog knjižničnog obrazovanja u sibirskoj regiji. Raspravlja se o pitanjima prekvalifikacije stručnjaka s višom izvanknjižničnim obrazovanjem i tehnologiji organiziranja nastave na daljinu na Visokim knjižničarskim tečajevima. Opisano je iskustvo obuke osoblja u Kongresnoj knjižnici SAD-a.

Prevladavanje skučenosti i stereotipa profesionalnim razmišljanja, povećavajući ukupnu razinu profesionalnim <...>zahtjevi okoline za profesionalnim usluge.<...>U inozemstvu se formira referenca profesionalnim model.<...>vrlo je važno da tim nije samo profesionalno obrazovan, ali profesionalno odgojen na<...>profesionalnim prakse.

Pregled: Knjižnica u sustavu stalnog stručnog usavršavanja.pdf (0,2 Mb)

Knjižnični život Kuzbasa: ekspresne informacije. Problem. jedan

U izdanju 1 zbirke "Knjižnični život Kuzbasa" za 2006. sadrži kroniku knjižničnog života (1995. - 1996.), materijale o kvalifikaciji knjižničnog poslovanja u smislu složenosti, metodološku potporu za glavne smjerove knjižnične djelatnosti regionalnih knjižnica.

sastanak "Suvremeni problemi lokalne povijesti knjižnice" 11 ONB Zajedno s Nacionalnom knjižnicom Rusije, MK RF 1.2 Sastanak profesionalnim <...>sastanak. 03 ODB Kemerovo 1.20 "Knjižnica i ekologija": Kreativni seminar. 05 ODB Prokopyevsk 1,21" profesionalnim <...>odvijao profesionalnim razmjena mišljenja, informacija o tradicijama i inovacijama u masovnom radu.<...>Autorska prava OJSC "Središnji dizajnerski biro "BIBCOM" & LLC "Agencija Book-Service" Događaji se održavaju na visokom profesionalnim <...>Visoko profesionalnim razina Kluba stekla je slavu i popularnost; pa unatoč financijskim

Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalne mobilnosti budućeg učitelja

FGBOU VPO "IGLU"

Monografija se bavi problemima pripreme budućeg nastavnika na sveučilištu, otkriva pojam "mobilnosti" kao važne kvalitete koja pridonosi povećanju profesionalne aktivnosti, ispoljavanju individualnosti i prevenciji emocionalnog izgaranja. Knjiga je namijenjena svima koji se već bave rješavanjem problema obrazovanja, osposobljavanja, odgoja mlađe generacije, ili će tek biti učitelji, a koji se bave pitanjima profesionalne samomanifestacije: znanstvenicima, učiteljima svih vrsta obrazovnih institucija, sveučilišnih nastavnika i studenata, preddiplomskih i diplomskih studenata.

To može dovesti do smanjenja profesionalnim interes, promjena profesionalnim motivacija, pojava<...>"ja", profesionalnim imidž, osobni stil profesionalnim djelatnosti, definicije za<...>orijentacija, profesionalnim izbor, profesionalnim osposobljavanje i obrazovanje na sveučilištu.<...>profesionalnim Kultura. profesionalnim zahtijevajte. Profesija i tržište rada.<...>profesionalnim kompetencije. profesionalnim Kultura. profesionalnim zahtijevajte.

Pregled: Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalne mobilnosti budućeg učitelja.pdf (0,5 Mb)

Formiranje osobnosti predškolskog djeteta tjelesnom kulturom. sažetak dis. … dr. ped. znanosti

BGU im. M. Tanka

Svrha rada je teorijsko utemeljenje, razvijanje i uvođenje u pedagoški proces predškolske ustanove koncepta formiranja osobnosti predškolca sredstvima tjelesne kulture.

.); "profesionalnim osposobljavanje specijalista predškolskog odgoja u kontekstu humanizacije i socijalizacije<...>povezana sa sposobnošću primjene znanja u različitim okolnostima koje sadrže problematične situacije sa profesionalnim <...>Prilikom planiranja svoje profesionalnim rasta, učiteljica je koristila program samoobrazovanja koji smo izradili<...>provedba je zahtijevala od nastavnika stalno obogaćivanje znanstvenog i praktičnog iskustva, kreativan pristup profesionalnim <...>U srednjoj predškolskoj dobi pokazatelji dječaka i djevojčica iz eksperimentalnih skupina su veći za sve

Pregled: Formiranje osobnosti predškolskog uzrasta tjelesnom kulturom..pdf (0,2 Mb)

Psihološke rezerve inženjerske izobrazbe

M.: PROMEDIA

Po profesionalnim aktivnosti inženjera i priprema rada za to su nerazumno male, a oni<...>zadatak profesionalnim obuka nije samo učenje profesionalnim aktivnosti, ali i stvaranje<...>2. Poglavlje" profesionalnim priprema i njegovo proučavanje" u § 1 analiza kategorija i pojmova profesionalnim <...>I kao rezultat toga, psihološki o * "boru, profesionalnim orijentacija, konzultacije.<...>Važno za sve vrste profesionalnim aktivnosti i profesionalnim obuka inženjera je

Pregled: Psihološke rezerve inženjerskog obrazovanja.pdf (0,4 Mb)

Sadržaj, oblici i metode osposobljavanja radnika za visokoproduktivan rad u timu

M.: PROMEDIA

AKADEMIJA PEDAGOŠKIH ZNANOSTI SSSR ZNANSTVENO-ISTRAŽIVAČKI INSTITUT ZA RADNO OSPOSOBLJAVANJE I PROFESIONALNO <...>postupak profesionalnim obuka radnika.<...>Razviti metode poboljšanja profesionalnim osposobljavanje radnika da uzmu u obzir specifičnosti BFOT-a<...>Kako predradnik uči / / Profesionalno-tehničko obrazovanje.1 9 8 6 . .... 7 . str.44-45. 67 .<...>Brigada rasta / / Profesionalno-tehničko obrazovanje. 1 9 8 1 . * ja ja. str.40-42. 7 1 .

Pregled: Sadržaj, oblici i metode osposobljavanja radnika za visokoproduktivan rad u timu.pdf (0,0 Mb)

Profesionalna etika. Radna bilježnica.

Radna bilježnica iz discipline "Profesionalna etika" za sveučilišne studente namijenjena je za korištenje u praktičnoj nastavi i samostalnom proučavanju predmeta. Rješenja i bilješke na temu provode se izravno u radnoj bilježnici, čime se, između ostalog, štedi i vrijeme učenika. Predmet radne bilježnice odgovara programu rada discipline. Sastavio kandidat filozofskih znanosti Šalašnjikov Genadij Vasiljevič

Koncept i značajke profesionalnim etička pitanja: 1. Opći koncept profesionalnim etika 2.<...>koncept od profesionalnim etika.<...>, Samo kontrola profesionalnim aktivnosti, profesionalnim kompenzacija. jedan.<...>profesionalnim kompenzacija.<...>profesionalnim etika odvjetnika - Sankt Peterburg: Peter, 2006. Vasilyeva G.A. profesionalnim odvjetnička etika.

Pregled: Profesionalna etika. Radna bilježnica..pdf (0,4 Mb)

Radna bilježnica poslovne etike

Institut za pravo i upravu Sveruske policijske udruge

Radna bilježnica iz discipline "Etika poslovnih odnosa" za sveučilišne studente namijenjena je uporabi u praktičnoj nastavi i samostalnom proučavanju predmeta. Rješenja i bilješke na temu provode se izravno u radnoj bilježnici, čime se, između ostalog, štedi i vrijeme učenika. Predmet radne bilježnice odgovara programu rada discipline. Sastavio kandidat filozofskih znanosti Šalašnjikov Genadij Vasiljevič

profesionalnim etika i njezin značaj za poslovne odnose 1. Opći pojam o profesionalnim moralnost<...>Ali bit profesionalnim deformacija ličnosti vođe nije samo promjena profesionalnim <...>: samoregulacija, samokontrola profesionalnim aktivnosti, profesionalnim kompenzacija. jedan.<...>profesionalnim kompenzacija.<...>Opći sustav morala i kodeksa profesionalnim moral: korporativizam, humanizam, profesionalnim

Pregled: Etika poslovnih odnosa. Radna bilježnica..pdf (0,4 Mb)

Upravljanje hotelskim osobljem: značajke upravljanja osobljem hotelskog poduzeća

Provjereno kroz sustav pretraživanja posuđenica teksta

Državna autonomna obrazovna ustanova višu profesionalnim obrazovanje grada Moskve<...> "profesionalnim adaptacija je prilagodba radnika obavljenom poslu.<...>Ali na prvo mjesto mnogi autori stavljaju profesionalnim razvoj.<...>Organizacije stvaraju posebne metode i sustave upravljanja profesionalnim razvoj profesionalnim <...>„Obuka osoblja je glavni način za dobivanje profesionalnim obrazovanje.

Pregled: Značajke upravljanja hotelskim osobljem upravljanja hotelskim osobljem.pdf (0,4 Mb)

br. 2 [Zdravstvo Ruske Federacije, 2013.]

Osnovan 1957. Glavni urednik Onishchenko Gennady Grigorievich - doktor medicinskih znanosti, profesor, akademik Ruske akademije znanosti, zaslužni doktor Rusije i Kirgistana, pomoćnik predsjednika Vlade Ruske Federacije. Glavni ciljevi časopisa: informiranje o teorijskoj i znanstvenoj utemeljenosti mjera usmjerenih na poboljšanje zdravlja stanovništva, demografske situacije, zaštite okoliša, djelatnosti zdravstvenog sustava, objavljivanje materijala o zakonodavnim i podzakonskim aktima koji se odnose na poboljšanje rad zdravstvenih tijela i ustanova, objavljivanje informacija o pozitivnim iskustvima rada teritorijalnih tijela i zdravstvenih ustanova, novi načini rada, iznošenje konkretnih podataka o zdravstvenom stanju pojedinih kategorija stanovništva, sanitarno-epidemiološki situacija u raznim regijama Rusije. U skladu s navedenim zadaćama tiskaju se materijali o rezultatima provedbe nacionalnih projekata "Zdravlje" i "Demografija", o unapređenju strategije u području ekonomije i zdravstvenog menadžmenta, o razvoju i implementaciji novih oblika organizacija zdravstvene zaštite, medicinske tehnologije, o procjeni i dinamici državnog zdravlja stanovništva različitih regija Ruske Federacije, o obuci medicinskog osoblja i poboljšanju njihovih kvalifikacija.

Sustavno izlaganje profesionalnim higijena."<...>Stavak 1. Uredbe glasi: „Institut profesionalnim bolesti Ministarstvo zdravstva ima za cilj proučavati profesionalnim <...>8923 slučaja profesionalnim bolesti (PZ) i trovanja; - indeks profesionalnim učestalost<...>populacije pri procjeni stražnjeg profesionalnim rizik.<...>Primljeno 22.10.12 profesionalnim kvalifikacije specijalista.

Pregled: Zdravlje Ruske Federacije br. 2 2013.pdf (0,6 Mb)

Bilješke s predavanja Pedagogija profesionalizma

Izdavačka kuća PSUTI

U sažetku predavanja razmatra se stanje konceptualne i psihološko-pedagoške osposobljenosti sveučilišnih nastavnika, struktura stručnih kompetencija.

kompetencije 2.1 Varijabilna komponenta profesionalnim kompetencije profesionalnim kompetencije<...>Međutim, problem formiranja profesionalnim kompetencije nastavnika viš profesionalnim <...>U strukturi kompetencije može se izdvojiti profesionalno- smisleno, profesionalno aktivan<...>Profesionalno- aktivnost (praktična) komponenta uključuje profesionalnim provjerena znanja i vještine<...>odgovara strukturnom dijagramu profesionalnim nadležnost potonjeg.

Pregled: Pedagogija profesionalizma Bilješke s predavanja.pdf (10,4 Mb)

Studij profesionalne etike. dodatak (radionica)

NCFU izdavačka kuća

Radionica je sastavljena u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za visoko obrazovanje za pripremu diplomanata za kvalifikaciju "bachelor". Namijenjeno studentima koji studiraju u smjeru studija 40.03.01 Pravo, profili: "Međunarodno pravo", "Informacijsko pravo", "Građansko pravo", "Krivično pravo", "Finanijsko pravo", "Djelatnost ljudskih prava", "Pravni život i pravna djelatnost”, “Pravo okoliša i prirodnih resursa”.

koncept profesionalnim etika. Predmet profesionalnim etika.<...>b) " profesionalnim savjest"; u) " profesionalnim dostojanstvo"; G) " profesionalnim dužnost"; e) " profesionalnim <...>Kultura profesionalnim moralnost profesionalnimčast Profesionalni dužnost Profesionalni kvaliteta<...> . profesionalnimčast 2. profesionalnim dug 3. profesionalnim odgovornost 4. profesionalnim <...>savjest 5. profesionalnim zahtjevno 6. profesionalnim nesebičnost 7. profesionalnim

Pregled: Profesionalna etika.pdf (0,3 Mb)

Udžbenik ekološki i valeološki pristup očuvanju zdravlja djece predškolske dobi: 2. dio

Uralsko državno pedagoško sveučilište

U ovom je udžbeniku ekološki i valeološki odgoj djece predškolske dobi prikazan na primjeru rada MBDOU - dječjeg vrtića kombiniranog tipa br. 351 "Krepysh" u Jekaterinburgu. Razvijena su i prezentirana sredstva i metode zaštite okoliša u cilju očuvanja i jačanja glavnog nacionalnog bogatstva svake zemlje - zdravlja stanovništva, posebno djece, jer je zdravlje djece budućnost zemlje. Materijali za okolišni i valeološki odgoj razvijeni su na znanstveno utemeljenim principima za kreiranje zdravstvenih i ekoloških programa, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard za predškolski odgoj

Uvijek radim sve profesionalnim zahtjevima. četrnaest.<...>Neprestano se trudim nadopuniti profesionalnim znanja kako bi unaprijedili svoje vještine. trideset.<...>laka sam" profesionalnim natjecanje” i prepoznaju pobjede, zasluge i uspjehe kolega u struci<...>Profesionalni poznavanje predmeta glavne djelatnosti. 2.2.<...>Profesionalni poznavanje predmeta glavne djelatnosti. 2.2.

Pregled: Ekološki i valeološki pristup zdravstvenoj zaštiti djece predškolske dobi.pdf (0,5 Mb)

Studije upravljanja ponašanjem. džeparac

Izdavačka kuća SSAU

upravljanje ponašanjem. Korišteni programi: Adobe Acrobat. Zbornik djelatnika SSAU (elektronska verzija)

Funkcionalni sastav jedinica RS zahtijeva odgovarajući profesionalnim i kvalifikacijski<...>Viša profesionalnim postignuća lidera u organizaciji su učinci suradnje.<...>Namjerno prenošenje je kreativni proces kojim profesionalno angažirani su glumci kina i kazališta.<...>Međutim, koristite Autorska prava OJSC Central Design Bureau BIBCOM & LLC Agency Book-Service Profesionalni Potrebe<...>Menadžer bi trebao biti zainteresiran za oboje, ali u okviru profesionalnim etika.

Pregled: Upravljanje ponašanjem.pdf (0,1 Mb)

Individualizacija stručnog usavršavanja studenata na pedagoškom sveučilištu: konceptualni temelji

FGBOU VPO "SHGPU"

Monografija predstavlja koncept individualizacije stručnog usavršavanja studenata na pedagoškom sveučilištu, razmatra metodološke temelje, identificira obrasce i definira principe individualizacije. Utemeljen je i karakteriziran varijativno refleksivni pristup koji odražava strategiju individualizacije stručnog usavršavanja budućih učitelja. Monografija je namijenjena stručnjacima iz područja didaktike, studentima, diplomiranim studentima, nastavnicima pedagoških sveučilišta.

njezine različite vrste i forme na dvije razine – ideološkoj i socio-psihološkoj, refleksivnoj i mentalnoj<...>Stilovi kodiranja informacija shvaćaju se kao subjektivna sredstva pomoću kojih u mentalnom iskustvu<...>Kako se formiraju mehanizmi stilskog ponašanja, integracija različitih oblika mentalnog<...>Isaev razmatra refleksiju kao temeljni mentalni mehanizam introspekcije i samospoznaje, otkrivanja<...>vrijednosti, razumijevanje profesionalnim ciljevi, formacija profesionalnim motivima.

Pregled: Individualizacija stručnog usavršavanja studenata na pedagoškom sveučilištu konceptualni temelji.pdf (0,5 Mb) u stručnom smislu prednjače usluge "Odnosi s javnošću".<...>Poslovna komunikacija u profesionalnim djelatnosti: Udžbenik / A.P.

br. 154(7617) [Rossiyskaya gazeta - savezno izdanje + Soyuz. Bjelorusija-Rusija, 2018.]

Ruske Federacije za 2014. - 2016., produženo do 31. prosinca 2019., između Sveruskog profesionalnim <...>Obvezna kvalifikacija osmišljena je za potvrdu profesionalnim status procjenitelja i ukloniti slučajni<...>Ministarstvo gospodarskog razvoja uvelo je kvalifikacijski ispit”, objašnjava Irina Komar, izvršni partner doo profesionalnim profesionalac govori sam.<...>PROFESIONALNO VOJSKA. Prije svega, želio bih napomenuti iznenađujući neuspjeh samog koncepta.<...>profesionalnim bilo koja vojska osim vojske formirane na temelju opće milicije.<...>: "malo, ali profesionalnim". <...>Mali profesionalnim vojska je odmah nestala tijekom teških borbi na Marni.

Pregled: Sjetva br.3 2000.pdf (3,9 Mb)

br. 5 [Problemi socijalne higijene, zdravstvene zaštite i povijesti medicine, 2016.]

Osnovan 1994. Glavni urednik časopisa je Schepin Oleg Prokopievich - akademik Ruske akademije medicinskih znanosti, doktor medicinskih znanosti, profesor, znanstveni direktor Nacionalnog istraživačkog instituta za javno zdravlje Ruske medicinske akademije znanosti. Časopis obrađuje teorijska pitanja socijalne higijene, glavne pravce formiranja javnog zdravstva i medicinsko-socijalne pomoći, pitanja ekonomije, znanstvene organizacije rada, sanitarne statistike, povijesti medicine i zdravstvene zaštite. Objavljuje članke o novim oblicima i metodama rada zdravstvenih i protuepidemijskih zdravstvenih ustanova u organiziranju medicinsko-sanitarnih usluga za gradsko i seosko stanovništvo. Časopis objavljuje materijale o metodama i rezultatima proučavanja društvenih uvjeta života i zdravlja stanovništva. Odražava stanje zdravstva, pitanja organizacije i djelovanja zdravstvenih ustanova u stranim zemljama, te sadrži članke o dizajnu i opremljenosti zdravstvenih ustanova. Opširno se obrađuje razvoj medicinske znanosti i zdravstva, bilježe se važni povijesni datumi, objavljuje se djelovanje znanstvenih društava, objavljuju se informacije o raznim skupovima i skupovima.

Časopis objavljuje rezultate istraživanja o trenutnom stanju visokog obrazovanja u Rusiji, raspravlja o teoriji i praksi humanitarnog, prirodno-znanstvenog i tehničkog visokog obrazovanja. Časopis je uvršten na popis recenziranih publikacija koje preporučuje VKS za objavljivanje rezultata znanstvenih istraživanja u sljedećim područjima: filozofija, sociologija i kulturologija; pedagogija i psihologija; priča.

kompjuterski engleski- profesionalno-usmjereni tečaj od 1 sat tjedno u trajanju od dvije godine (ukupno<...>Centralni dizajnerski biro "BIBCOM" & LLC "Agency Book-Service" Visoko obrazovanje u Rusiji br. 3, 1997., interni mentalni<...>Svrha i resorna razjedinjenost Ministarstva općeg i profesionalnim Obrazovanje i RAS<...>Motivacija stručnjaka – fokus na profesionalnim rast, akumulacija znanja. mentalitet zaposlenika organizacije<...>NA profesionalnim književnost se često razlikuje profesionalno važne osobine psihologa.

Pregled: Mladi u knjižničarstvu #4 2003.pdf (0,2 Mb)

br. 1 [Tjelesni odgoj na sveučilištima, 1997.]

Ovaj časopis jedini je koji pokriva sva aktualna pitanja nastave fizike na sveučilištu i, nadamo se, postat će glavno sredstvo komunikacije za odjele za fiziku sveučilišta u zemljama ZND-a. Glavni urednik časopisa je akademik Ruske akademije znanosti, profesor na MEPhI, znanstveni ravnatelj Više škole. N.G. Basova NRNU MEPhI O.N. Krohin. Glavni dijelovi časopisa 1. Konceptualna i metodička pitanja nastave općeg kolegija fizike u srednjoj, tehničkoj školi, fakultetu. 2. Pitanja nastave kolegija opće fizike na tehničkim sveučilištima. 3. Moderna laboratorijska radionica iz fizike. 4. Pokazno predavanje eksperiment. 5. Informacijske tehnologije u tjelesnom odgoju. 6. Pitanja nastave općeg kolegija fizike na pedagoškim sveučilištima i posebnim srednjim obrazovnim ustanovama. 7. Trenutna praksa malog fizičkog eksperimenta. 8. Povezanost općeg kolegija fizike s drugim disciplinama. 9. Integracija Više škole i Ruske akademije znanosti.

Pedagoški časopis (u SSSR-u Sovjetska pedagogija) osnovan je 1937. To je najstariji i najmjerodavniji znanstveni i pedagoški časopis u Rusiji. Na njezinim je stranicama predstavljena cjelokupna povijest ruske pedagoške misli. Među njegovim autorima su istaknuti znanstvenici naše zemlje: A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, N.K. Gončarov, A.M. Arseniev, N.Sh. Boldyrev i dr. Časopis objavljuje rezultate znanstvenih istraživanja o teoriji i povijesti pedagogije, usavršavanju nastavnika, komparativnoj pedagogiji, suvremenoj obrazovnoj politici. Postavlja glavne znanstvene smjernice, vrijednosne i metodološke smjernice istraživanja u području obrazovanja, aktivno utječe na formiranje znanstvene i pedagoške svijesti u našoj zemlji i inozemstvu te podupire razvoj cjelovitog pedagoškog prostora ZND-a. Časopis "Pedagogija". U časopisu objavljuju svoje materijale znanstvenici-nastavnici iz SAD-a, Njemačke, Francuske, Kanade, Poljske, Kine i drugih zemalja. Najbolji članci redovito se prevode na engleski u publikacijama Russian Education & Society (SAD), Prospects (UNESCO) itd. Urednici časopisa doprinose konsolidaciji ruskog društva oko domoljubnih ideala. Čelnici Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, regionalnih obrazovnih vlasti, članovi Ruske akademije obrazovanja i drugih državnih akademija aktivno surađuju s pedagogijom. Časopis "Pedagogija" kroz svoju je povijest bio vodeće znanstveno i teorijsko tijelo, prvo Akademije pedagoških znanosti SSSR-a, zatim Ruske akademije obrazovanja. Kao fokus dostignuća domaće pedagoške znanosti i ogledalo inovativnog iskustva obrazovanja, časopis uživa veliko poštovanje pedagoške zajednice. Godine 2007., za aktivno javno i političko djelovanje te u svezi 70. obljetnice osnutka, časopis Pedagogija dobio je Počasnu svjedodžbu Državne dume Ruske Federacije.

Dnevne nacionalne novine (službeni izdavač vladinih dokumenata). Izlazi od 1990.

starijoj populaciji, jer im pomaže da, bez odlaska u bolnicu, čak ni jedan dan, dobiju pomoć - profesionalnim <...>Bilo bi drsko da postanem arbitar u ovoj vrsti profesionalnim spora.<...>LLC tvrtka profesionalnim Grupa za ocjenjivanje, čiji sam suosnivač, svih 15 godina mog postojanja<...>Imamo jaku i profesionalnim momčad koja se već dokazala polaganjem prethodnog<...>PROCJENE "Moskva 1,0788 33" Profesionalni Centar za procjenu i ekspertizu" Moskva 1,0662 34 "Upravljačko društvo

Pregled: Rossiyskaya gazeta - federalno izdanje + Soyuz. Bjelorusija-Rusija №190(7948) 2019.pdf (0,9 Mb)

480 rub. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Teza - 480 rubalja, dostava 10 minuta 24 sata dnevno, sedam dana u tjednu i praznicima

Pospelova Inna Yurievna. Razvoj profesionalnog mentaliteta psihologa u uvjetima sveučilišnog obrazovanja: disertacija ... kandidat psiholoških znanosti: 19.00.07 / Pospelova Inna Yurievna; [Mjesto zaštite: Nižegorsk. država ped. un-t].- Nižnji Novgorod, 2007.- 184 str.: ilustr. RSL OD, 61 07-19/853

Uvod

POGLAVLJE 1

1.1. Mentalitet kao filozofsko-psihološka kategorija 12

1.2. Profesionalni mentalitet psihologa u kontekstu strukturno-integrativnog koncepta inteligencije 31

1.3. Struktura profesionalnog mentaliteta psihologa 46

1.4. Izjava o problemu istraživanja 71

POGLAVLJE 2. PSIHOLOŠKE KARAKTERISTIKE PROFESIONALNOG MENTALITETA STUDENATA PSIHOLOGA U POČETNOJ FAZI UČENJA 75

2.1. Metode eksperimentalnog proučavanja profesionalnog mentaliteta 75

2.2. Psihološki prostor percepcije profesionalnih situacija kod budućih psihologa 85

2.3. Značajke očitovanja subjektivne kontrole kod studenata psihologije prve godine studija 91

2.4. Karakterološke značajke i osobna orijentacija studenata prve godine 94

POGLAVLJE 3. FORMIRANJE PROFESIONALNOG MENTALITETA KOD BUDUĆIH PSIHOLOGA 103

3.1. Organizacijska i psihološka podrška za formiranje profesionalnog mentaliteta kod studenata psiholoških specijalnosti u uvjetima obrazovnog procesa sveučilišta 103

3.2. Provjera učinkovitosti provedbe organizacijske i psihološke podrške 120

ZAKLJUČAK 133

ZAKLJUČCI..142

LITERATURA 146

APLIKACIJE 161

Uvod u rad

Relevantnost istraživanja. Modernizacija domaćeg sustava visokog obrazovanja zahtijeva nove pristupe izgradnji stručnog osposobljavanja specijaliste, usmjerene ne samo na sadržaj profesionalne djelatnosti, već i na osobne karakteristike specijalista koji se provodi u ovoj djelatnosti. U tom slučaju postaje potrebno izdvojiti neke osnovne psihološke formacije koje odražavaju specifičnosti rada i karakteristike subjekta aktivnosti. U njima svaki specijalist pokazuje specifičnosti individualne inteligencije koja je karakteristična za pojedinu profesiju i sadržajno je razlikuje od „srodnih“ profesija. Takve psihološke formacije najcjelovitije su zastupljene u profesionalnom mentalitetu.

Prisutnost profesionalnog mentaliteta ukazuje na profesionalnu stabilnost stručnjaka, njegov "životni stil" kao profesionalca. Njegovo zanemarivanje od strane sustava strukovnog obrazovanja pretvara rad u jednostavan ručni rad i izvedbu. To vrijedi i za obuku psihologa. Njihovo obrazovanje na sveučilištu u pravilu je ograničeno na algoritmizaciju specifičnih obrazovnih stečevina koje se provode u unaprijed određenim vrstama praktičnih aktivnosti. Pritom, njegove osebujne značajke kao subjekta profesionalne djelatnosti (obilježja mišljenja, ponašanja, vrijednosne orijentacije i sl.) često ostaju izvan granica stručnog usavršavanja psihologa od predmeta druge djelatnosti koja je smisleno slična to. To nalazi holistički izraz u profesionalnom mentalitetu stručnjaka. S tim u vezi, formiranje profesionalnog mentaliteta psihologa jedan je od hitnih problema njegovog stručnog usavršavanja na sveučilištu.

Tradicionalno, mentalitet se u psihologiji razmatra u odnosu na intelektualni razvoj (8, 38, 44, 90, 144, 210, 211, itd.). U ovom slučaju, u pravilu, govorimo o različitim razinama mentalnih predstava (prema 90, 210, 211 itd.). S tim u vezi problemi pisanog mentaliteta, mentaliteta seoske škole, utjecaja glazbene kulture na mentalitet učenika, mentaliteta i mentaliteta kao fenomena egzistencije osobe, socio-psiholoških aspekata mentaliteta učenika. ruska inteligencija, motivacijska komponenta u strukturi mentaliteta osobe, profesionalni mentalitet učitelja kao objekt unutarškolskog upravljanja, mentalitet suvremenog učitelja i uvjeti za njegovo formiranje. Međutim, razumijevanje suštine mentaliteta, mehanizama njegovog formiranja ostaje prilično diskutabilno i kontradiktorno u psihologiji.

Mentalitet kao složen psihološki sustav koji tvori svojevrsni integritet, koji je zastupljen u profesionalnoj djelatnosti psihologa, danas se u psihološkim istraživanjima nije pravilno odrazio. Izvan granica znanstvenog istraživanja ostaje shvaćanje mentaliteta kao psihološkog fenomena koji se razlikuje od mentaliteta, u odnosu na profesionalnu djelatnost psihologa, definiranje njegovih mentalnih sadržaja, strukture, predmetne povezanosti itd. Stoga je problem ovog istraživanja utvrđivanje psihološkog sadržaja i strukture profesionalnog mentaliteta psihologa, razvoj organizacijske i psihološke podrške razvoju profesionalnog mentaliteta psihologa u sveučilišnom obrazovanju.

Svrha rada je otkriti strukturu i dinamiku razvoja profesionalnog mentaliteta psihologa u visokom obrazovanju te razviti temelje organizacijske i psihološke potpore razvoju profesionalnog mentaliteta psihologa u uvjetima više obrazovanje.

Predmet istraživanja je profesionalni mentalitet psihologa.

Predmet istraživanje - razvoj profesionalnog mentaliteta psihologa u uvjetima sveučilišnog obrazovanja.

Kao hipoteze istraživanje prihvaćene pretpostavke:

profesionalni mentalitet psihologa, kao svojevrsna projekcija mentaliteta osobe, predstavlja individualni intelekt psihologa u profesionalnim aktivnostima;

struktura profesionalnog mentaliteta psihologa je skup perceptivno-kogitativnih, regulatornih, aksioloških komponenti, čija je dinamika razvoja određena strukturalnim transformacijama unutar svake komponente;

razvoj profesionalnog mentaliteta budućeg psihologa u obrazovnom procesu sveučilišta bit će učinkovit ako se provede posebna organizacijska i psihološka podrška, usmjerena na rješavanje profesionalnih situacija.

Za provjeru hipoteze iu skladu sa svrhom studije, slijedi sljedeće zadaci:

Sustavizirati dostupne pristupe u filozofskoj i psihološkoj literaturi razvoju problema razvoja profesionalnog mentaliteta specijaliste i definirati pojam profesionalnog mentaliteta psihologa.

Otkriti bit, sadržaj i strukturu profesionalnog mentaliteta psihologa.

Utemeljiti strukturu profesionalnog mentaliteta psihologa.

Razviti dijagnostički kompleks za proučavanje profesionalnog mentaliteta budućih psihologa i identificirati

značajke razvoja strukturnih komponenti njihovog profesionalnog mentaliteta u procesu sveučilišnog obrazovanja.

Eksperimentalno proučavati značajke profesionalnog mentaliteta budućih psihologa u procesu stručnog usavršavanja.

Razviti sadržaj organizacijske i psihološke potpore za razvoj profesionalnog mentaliteta budućih psihologa u procesu stručnog usavršavanja i eksperimentalno ispitati njegovu učinkovitost.

Metodološka osnova studiječine filozofske teorije mentaliteta (Yu.M. Voronov, J. Le Goff, A.Ya. Gurevich, MLO. Shevyakov, itd.), koncept ljudske suštine kao skupa autonomnih cjelina (K. Jaspers), teorijske odredbe psihologije subjektivnosti i subjekta aktivnosti (B.G. Ananiev, S.L. Rubinstein, E.N. Volkova, V.A. Petrovsky i drugi), strukturno-integrativna teorija inteligencije (M.A. Kholodnaya), konceptualne pozicije u području mentalnih predstava i semantičkog čovjeka sfere (B.S. Bratus, A.V. Brushlinsky, V.N. Druzhinin, A.N. Leontiev, M.A. Kholodnaya, V. Frankl, itd.), koncept razvojnog obrazovanja (V.V. Davydov, D.B. Elkonin, I.S. Yakimanskaya i drugi)

Mentalitet kao filozofska i psihološka kategorija

Ljudska egzistencija u posljednjem desetljeću dvadesetog stoljeća, a posebno na početku dvadeset i prvog stoljeća, postaje sve kritičnija. Pogoršale su se proturječnosti u odnosima čovjeka i prirode, čovjeka i društva, čovjeka i čovjeka. Kroz "prizmu" tih proturječnosti, želja ljudi za harmonijom s vanjskim svijetom i među sobom postaje sve iluzornija. U konačnici, postoji nesklad između suštine i postojanja čovjeka. Razrješenje takve disonance, po našem mišljenju, uvelike je posljedica promjena u sustavima ljudskih odnosa s vanjskim svijetom. U tom smislu najvažnija je promjena vrijednosnih orijentacija na način da je vodeća odgovornost svake osobe za "poslove" svih ljudi, njegova želja za preobrazbom svijeta, stvaranjem svjetske harmonije. Sve je to izravno povezano s intelektualnim i moralnim razvojem osobnosti pojedinca, s formiranjem moralno usmjerenog mentaliteta kod njih. Dakle, razmatranje mentaliteta kao filozofskog i psihološkog problema pretpostavlja prije svega definiranje ovog fenomena u unutarnjem (mentalnom) životu osobe.

Mentalitet kao kategorija u domaćoj i stranoj filozofiji i psihologiji razmatra se u kombinaciji s kategorijom mentaliteta. Istodobno, prvi od njih povezan je s pojedincem, a drugi - s društvom. U oba slučaja razumijevanje biti ovih fenomena određeno je uspostavljanjem veze između individualnih karakteristika osobe (ili ljudi) s društvenim sustavom njezina (njihova) postojanja. Drugim riječima, uzima u obzir nesvjesno, svakodnevno, „automatizirano“ ponašanje i neosobne aspekte – sve što je zajedničko ljudima iz različitih društvenih slojeva iste zajednice (61, str. 193). Međutim, mentalitet se, prema većini istraživača, ne može svesti na konvencionalno (bezlično) (217) postojanje čovjeka u određenom društvu, pa se na pozadini zajedničkog mentalnog sloja u društvu mogu promatrati različiti mentaliteti: veliki i mali društveni grupe, pojedinci itd. .d. (45, 68, 90, 216, itd.).

Pri razmatranju ovog problema, prije svega, postavljaju se pitanja o konkretizaciji pojma "mentalitet" i razdvajanju pojmova "mentalitet" i "mentalitet", kao i o opravdanosti primjene pojma "mentalitet" u odnos prema jednoj osobi. Odgovori na njih su nužni, budući da je u suvremenom domaćem humanitarnom znanju njegova najčešća definicija kao društvena “svijest raznih krajeva i epoha” (28, str. 79). Stoga je upotreba pojmova “mentalitet” i “mentalitet” u odnosu na pojedinačnu skupinu) neki istraživači mogu izazvati određene sumnje. Osim toga, čini nam se da se sumnje mogu pojaviti i zbog toga što je značenje samog pojma “mentalitet”, koji se trenutno koristi u ruskim društvenim znanostima, često pojednostavljeno. Poznato je da svaka uporaba pojma bez dovoljno kategoričke zasićenosti, iako je plodno tlo za teorijski rad, ipak dovodi do neizbježnih proturječnosti u takvom slučaju.

Dakle, pri definiranju mentaliteta kao određene razine društvene svijesti, potrebno je ne izgubiti iz vida da ova razina nosi i nesvjesno, koje se također ne može istrgnuti iz definicije. Takva svijest i nesvjesno neraskidivo su povezani sa sviješću i nesvjesnim pojedinca. Dakle, mentalitet nije ništa drugo nego manifestacija određene razine društvene svijesti i nesvjesnog (187, str. 176) Mentalitet pojedinca, dakle, može se odrediti kroz interakciju individualne svijesti i nesvjesnog. Rezimirajući, “mentalitet” se može prihvatiti kao način razmišljanja, konvencionalni (bezalični) mentalni stav osobe, stereotip društvenog ponašanja.

Na temelju navedenog možemo zaključiti da u suvremenim filozofskim, sociološkim, psihološkim, pedagoškim itd. Istraživanja vrlo često koriste pojam "mentaliteta". Međutim, još nije stekao svoj precizan kategorički status. A da bi se razjasnila njegova specifičnost (što je metodološki važno), potrebno ga je uvesti u određeni sustav kategorija i razmotriti u odnosu na sadržaj drugih pojmova, budući da „svaki pojam... može dobiti značenje kategorija samo ako je uzeta u nekom kategoričkom sustavu, inače ostaje pojam, čije je značenje uvjetno” (79, str. 180).

Prepoznajući postojanje različitih interpretacija mentaliteta ovisno o smjerovima i nijansama konkretnih istraživanja, ipak smatramo da je nemoguće zanemariti konceptualni „jaz“ između onoga što se naziva „društveno nesvjesno“ i „oblika društvene svijesti“. U tome, po našem mišljenju, postoji osnova, „polazište“ u tumačenju pojma koji se proučava. Dijelimo stajalište prema kojemu na mentalitet utječu i labilna "društvena svijest" i "društveno nesvjesno" određeno specifičnom društvenom okolinom. Gubitak bilo koje od ovih sastavnica pojma "mentalitet" dovodi do jednostranosti u njegovoj definiciji i dovodi do dvostrukog, ponekad dijametralno suprotnog tumačenja pojma.

Metode eksperimentalnog proučavanja profesionalnog mentaliteta

Proučavanje profesionalnog mentaliteta psihologa provedeno je tijekom eksperimentalnog istraživanja provedenog na Odsjeku za "Psihologiju" Ekonomskog fakulteta Moskovskog državnog sveučilišta za tehnologiju i menadžment, Fakulteta humanističkih znanosti Moskovskog humanitarnog fakulteta. i Ekonomski institut. Studij se provodio sa studentima prvog - petog smjera pet godina (od 2001. do 2006.). Ukupan broj ispitanika u ovom slučaju bio je 164 osobe. Istodobno, eksperimentalne skupine su bili studenti psihologije Moskovskog državnog sveučilišta za tehnologiju i menadžment u broju od 84 osobe, a kontrolne skupine studenti psihologije Moskovskog humanitarno-ekonomskog instituta u količini od 80 osoba. Uz to, studenti Fakulteta za napredne studije Moskovskog državnog sveučilišta za tehnologiju i menadžment (MSUTU), studenti Instituta za informacijske tehnologije i usavršavanje (psiholozi obrazovnih i medicinskih ustanova, zaposlenici psiholoških centara u Moskvi, Moskovska regija) su sudjelovali u eksperimentalnom istraživanju (ukupan broj ispitanika 205 osoba), psiholozi obrazovnih i medicinskih ustanova. Također, u eksperimentalnom radu sudjelovali su zaposlenici psiholoških centara u Moskvi. U potonjim slučajevima, broj ispitanika bio je 205 Dakle, ukupan broj ispitanika iznosio je 369 osoba, što općenito ukazuje na reprezentativnost istraživanja.

Eksperimentalna konstrukcija profesionalnog mentaliteta psihologa provedena je prema njegovim strukturnim komponentama: aksiološkoj, perceptivno-kogitativnoj i regulatornoj. Općenito, proučavan je psihološki prostor percepcije situacija profesionalne djelatnosti psihologa; vrijednosno usmjerena orijentacija psihologa; stilovi atribucije u subjektivnoj kontroli psihologa. U tom smislu korištene su sljedeće dijagnostičke metode:

1. Metodika "Profesionalne situacije psihologa";

2. Test međuljudskih odnosa T. Leary;

3. Test upitnik "Razina subjektivne kontrole" u adaptaciji E.F. Bazhin, E.A. Golynkina, A.M. Etkind.

Proučavajući profesionalni mentalitet psihologa, polazili smo od pretpostavke da se tijekom njegovog formiranja u početku vrši formiranje kognitivnih struktura mentalnog iskustva. Stoga je prvi zadatak bio eksperimentalno proučiti perceptivno-kogitativnu komponentu profesionalnog mentaliteta psihologa. Za to je korištena metodologija "Profesionalne situacije psihologa". Bio je to niz tipičnih situacija koje nastaju u profesionalnoj djelatnosti psihologa, u količini od 13 komada (vidi Dodatak br. 5). Svaka od situacija bila je numerirana. Svaki ispitanik trebao je ove situacije poredati prema stupnju lakoće – težine, tako da se kao rezultat dobivala određena serija koja je potom rangirana. Na temelju tih podataka sastavljena je matrica individualnih preferencija za skupinu subjekata, čiji su retki i stupci, respektivno, predstavljali subjekte i objekte. Ova je matrica obrađena metodama nemetričkog višedimenzionalnog skaliranja (135, str. 299-328).

Svrha višedimenzionalnog skaliranja (MS) je otkriti strukturu proučavanog skupa objekata. U psihologiji su najčešće početni podaci za SM subjektivni sudovi ispitanika o razlikama ili sličnostima podražaja (objekata). Središnje je stajalište MS-a da se takve prosudbe temelje na ograničenom broju subjektivnih obilježja (kriterija) koji određuju razliku u podražajima, a osoba pri donošenju svojih sudova eksplicitno ili implicitno uzima u obzir te kriterije. Polazeći od toga, glavna zadaća MS-a je rekonstrukcija psihološkog prostora zadanog malim brojem mjernih ljestvica, te smještaj točaka podražaja u njemu na način da udaljenosti između njih najbolje odgovaraju početnoj subjektivnoj Razlike. Stoga se ljestvica u IS-u tumači kao kriterij koji leži u osnovi razlika u podražajima (135, str. 299).

Opća shema MS-a u ovom istraživanju prikazana je na temelju prosudbi ispitanika (stručnjaka) o lakoći-teškoći profesionalnih situacija. U ovom slučaju koriste se podaci o preferencijama, koji sadrže redoslijed svakog subjekta skupa objekata („profesionalne situacije“) prema stupnju njihove preferencije (lakoća-poteškoća). U našem slučaju korišten je model subjektivnih preferencija. Ovdje je svaki subjekt karakteriziran idealnim objektom, a stupanj sklonosti poticaju određen je njegovom razlikom od idealnog. Ovaj se model temelji na pretpostavci da se subjekti mogu okarakterizirati koordinatama idealnih točaka u jednom prostoru. Taj je prostor zadan ljestvicama koje se tumače kao kriteriji po kojima se daje prednost. U konačnici, rezultat analize preferencija je grupni prostor atributa (ljestvica), u koji se, uz objekte preferencije, postavljaju idealne točke subjekata (135, str. 324-328). U ilustrativnoj verziji takvog prostora situacije (varijable) se označavaju s var, a subjekti (subjekta) redom.

Organizacijska i psihološka podrška za formiranje profesionalnog mentaliteta među studentima psiholoških specijalnosti u uvjetima obrazovnog procesa sveučilišta

Organizacijska i psihološka potpora formiranju profesionalnog mentaliteta psihologa uključuje sustav posebno organiziranih sati usmjerenih na razvoj psihološkog sadržaja strukturnih komponenti profesionalnog mentaliteta. Ovaj sustav nastave omogućuje smislenu integraciju psiholoških disciplina koje se izučavaju u obrazovnom procesu sveučilišta i stručnih i psiholoških aktivnosti. Temeljna osnova takve integracije su različite situacije u profesionalnom djelovanju psihologa. Korištenje ovih situacija provodi se u izgradnji nastavnog sadržaja svih psiholoških disciplina koje izučavaju studenti općeg i primijenjenog ciklusa.

Tumačeći situaciju kao kombinaciju uvjeta i okolnosti koje stvaraju određenu situaciju, situaciju (202), situacije profesionalne djelatnosti psihologa (profesionalne situacije) shvaćaju se kao skup uvjeta koji stvaraju određenu situaciju, situaciju koja je povezana s profesionalnim djelatnost psihologa. Takve situacije ponekad nastaju neočekivano, štoviše, mnoge od njih postavljaju takve zadatke koji se moraju rješavati u promjenjivim uvjetima profesionalne aktivnosti, kada ova ili ona promjena u jednoj "karici" posla psihologa odmah utječe na ostatak. Štoviše, ista profesionalna situacija je multivarijantna u rješenju, a psiholog je dužan izabrati najoptimalnije rješenje iz niza mogućih.

U obrazovnom procesu sveučilišta profesionalne situacije u pravilu poprimaju oblik interdisciplinarnog obrazovnog problema, koji odražava „logičku i psihološku proturječnost” asimilacije informacija u predmetnom sustavu obrazovanja, koji ostvaruje „interdisciplinarne veze”. ujedinjeni općom predmetnom idejom i usmjereni na postizanje jedinstva svoje odgojne, razvojne i odgojne funkcije” (113, str. 72). Formuliranje takvih obrazovnih problema u visokom obrazovanju ovisi o sadržaju predmeta, temi koja se proučava, sadržaju profesionalne situacije. U tom slučaju međupredmetne komunikacije mogu biti i izravne (izravno uspostavljanje smislenog odnosa između akademskih subjekata) i neizravne (sugerirati prijelazne "veze" u smislenim vezama dva, tri ili više akademskih predmeta).

Korištenje profesionalnih situacija u nastavi u psihološkim disciplinama uključuje njihovo obrazovno modeliranje. U ovom slučaju treba polaziti od niza uvjeta koji određuju prisutnost takvih komponenti modeliranja kao što su "opis početnih uvjeta", "uvođenje faktora novosti", "recept za pretraživanje", "korektivne informacije", "namjeravani rezultat" (198, str. 8-12) . Opis početnih uvjeta uključuje opće informacije o objektu aktivnosti: što je to, u kojim se stranama manifestira; podatke o značajkama obavljanja stručnih djelatnosti itd. (198, str. 8-9). Ova komponenta otkriva početnu fazu interakcije psihologa s klijentom kroz sadržaj profesionalne situacije. Uvođenje čimbenika novosti uključuje opis onih okolnosti, činjenica, pojava itd., koji narušavaju izvornu situaciju, unose neusklađenost u trenutne uvjete, prekidaju primarni odnos, što dovodi do problematične interakcije s objektom (198, str. . 9). Ova komponenta može biti povezana s kršenjem "uobičajene logike" psihologa u interakciji s klijentom, neusklađenošću između profesionalnog psihološkog znanja i klijentovih pokazanih svojstava, simptoma itd. itd. Recept pretraživanja usmjeren je na organiziranje aktivnosti pretraživanja pripravnika. Ovdje dolazi do prijelaza s konstatacijskog dijela problemske situacije na njezinu svrhovito analiziranje (198, str. 9-10). Ova komponenta usmjerena je na tipične i stilske značajke u profesionalnoj djelatnosti psihologa, odabir onih tehnika, metoda i općenito metoda i tehnologija profesionalne interakcije s klijentom koje su psihologu najprikladnije u rješavanju određenog profesionalnog stanja. situacija. Korektivne informacije uključuju određeni skup nagovještaja, moguće scenarije razvoja situacije, alternativna rješenja, dodatni "vizualni" materijal itd. (198, str. 11). Ova komponenta usmjerena je na održavanje određene razine obrazovne i tragačke aktivnosti u rješavanju profesionalnih situacija, omogućuje studentima da ostanu u granicama specifičnih zadataka percepcije i detekcije integracije znanstveno-psiholoških znanja i praktičnih stručnih i psiholoških znanja, odabir što je potrebno za rješavanje problema profesionalne situacije, a višak odbaciti. Očekivani rezultat rješavanja profesionalne situacije utvrđuje se u skladu s konačnim zadacima razvijanja sposobnosti pripravnika za snalaženje u svijetu rada (198, str. jedanaest). Ova komponenta je usmjerena na učinkovitost profesionalnih i psiholoških aktivnosti. Utvrđuje formiranje potrebe učenika za tragačkim aktivnostima u rješavanju problematičnih profesionalnih situacija.

PROFESIONALNI MENTALITET PSIHOLOGA

I.Yu. POSPELOV

Mentalitet, kao složen psihološki sustav koji čini svojevrsnu cjelovitost, ostvaruje se u različitim oblicima ljudskog djelovanja, ali danas nije na pravi način odražen u psihološkim istraživanjima. Izvan granica znanstvenog istraživanja ostaje shvaćanje mentaliteta kao psihološkog fenomena, određivanje njegovih mentalnih sadržaja, strukture, predmetne povezanosti itd. To se posebno odnosi na profesionalnu djelatnost osobe.

Budući da je ontološka karakteristika identiteta osobe, mentalitet ima različite definicije ovisno o svjetonazoru koji se provodi u filozofskim i znanstvenim školama, teorijama i konceptima. Kao složen psihološki sustav, mentalitet se očituje i na svjesnoj i na nesvjesnoj razini ljudskog postojanja, dok postoje dvije razine mentaliteta: senzualna i racionalna. Na prvoj razini mentalitet karakterizira skup moralnih osjećaja, a na drugoj razini djeluje kao fenomen razuma, razuma na temelju odgovarajućih osjećaja i raspoloženja. Potonje omogućuje izdvajanje osnovnih aspekata mentaliteta: ideološki, prilagodljivi, "razumni". Ideološki aspekt određuje nastanak individualnog morala, adaptivni aspekt osigurava nastanak individualnog morala, "razumni" aspekt se očituje kao najvažniji sadržajni element koji određuje "kvalitetu uma", kao karakteristika "aktivnog". manifestacija mišljenja”. U skladu s tim aspektima mentalitet je određen oblicima i vrstama ljudske društvene aktivnosti, a posebno djelatnošću.

Drugim riječima, profesionalni mentalitet je integrativni pojam, koji je, s jedne strane, karakteristika subjekta aktivnosti; s druge strane, predstavlja razlike predmeta jedne profesionalne djelatnosti od druge, koja mu je po sadržaju slična. U njemu svaki specijalist pokazuje specifičnosti provedbe individualne inteligencije, što ga razlikuje od specijalista "srodnih" u predmetnom sadržaju profesionalnih aktivnosti. Dakle, profesionalni mentalitet psihologa se razlikuje od liječnika, učitelja itd. Uglavnom, prisutnost profesionalnog mentaliteta ukazuje na profesionalnu stabilnost stručnjaka, njegov "životni stil" kao profesionalca. Dakle, formiranje profesionalnog mentaliteta psihologa jedan je od orijentacijskih temelja stručnog usavršavanja na sveučilištu.

Profesionalni mentalitet psihologa javlja nam se kao reprezentacija njegovog individualnog intelekta u profesionalnim aktivnostima, ovisno o specifičnostima sadržaja i obrascima takvih aktivnosti. U ovom slučaju, strukturne komponente individualne inteligencije određuju komponente profesionalnog mentaliteta.

Na temelju strukturno-integrativne teorije inteligencije (M.A. Kholodnaya), gdje se inteligencija razmatra kao ontološka karakteristika identiteta osobe, koja se najholističkije očituje u iskustvu, moguće je odrediti sadržaj komponenti strukture strukture profesionalni mentalitet psihologa. Uspoređujući razine mentalnog iskustva (kognitivni, metakognitivni, intencionalni) i aspekte mentaliteta (ideološki, adaptivni, "razumni", s određenim stupnjem konvencionalnosti, možemo imenovati sljedeće strukturne komponente profesionalnog mentaliteta psihologa: aksiološku, perceptualno- razmišljanje, regulatorno.

Aksiološka komponenta profesionalnog mentaliteta psihologa određuje implementaciju ideoloških i adaptivnih aspekata mentaliteta u strukturi specijalističkog intencionalnog iskustva. Dakle, karakterizira ga sustav vrijednosti moralnog i moralnog poretka. Psihološki sadržaj ove komponente čine društveni stavovi, društveni stavovi, moralni i semantički konstrukti koji se implementiraju u profesionalnu djelatnost psihologa.

U perceptivnoj i mentalnoj komponenti profesionalnog mentaliteta psihologa otkriva se sadržaj "razumnog" aspekta u strukturi kognitivnog iskustva specijalista. Karakteriziraju ga osobitosti praktičnog razmišljanja i percepcije situacija profesionalne aktivnosti psihologa. Općenito, ovaj aspekt se ogleda u subjektivnim značajkama psihološkog prostora percepcije profesionalnih situacija.

Regulatorna komponenta profesionalnog mentaliteta psihologa otkriva sadržaj "razumnog" aspekta mentaliteta u strukturi metakognitivnog iskustva stručnjaka. Utvrđuje specifičnosti kognitivnih stilova koji određuju očitovanje proizvoljnog intelektualnog nadzora, metakognitivne svijesti, otvorene kognitivne pozicije u profesionalnim aktivnostima pojedinih psihologa.

Općenito, na temelju prethodno navedenog, profesionalni mentalitet psihologa može se definirati kao psihološka formacija koja predstavlja individualni intelekt psihologa u profesionalnim aktivnostima u skladu s implementacijom struktura kognitivnog, metakognitivnog i intencionalnog iskustva.

Komparativna analiza društvenih ideja o osobnosti psihologa među menadžerima i predstavnicima drugih profesionalnih skupina

Formulacija problema. U modernom društvenom životu Rusije raste potreba za kvalificiranim psiholozima. Takav društveni poredak očito se formira pod utjecajem ponekad destruktivnih socio-ekonomskih transformacija društva, koje dovode do devijantnog i delinkventnog ponašanja, samoubojstava i depresije, te smanjenja uloge države i obitelji u reguliranju života društva. I u tom smislu prirodno raste interes za istraživanje specifičnosti profesionalne djelatnosti i profesionalnog razvoja psihologa.

U suvremenim uvjetima, tijekom dubokog razvoja problema formiranja profesionalizma psihologa, široko je shvaćanje procesa profesionalizacije kao holističkog fenomena koji uključuje kombinaciju komponenti objektivne i subjektivne prirode. širenje.

U suvremenim akmeološkim studijama, definirajući pojam profesionalizma, razlikuju se ne samo takve tradicionalne profesionalno važne kvalitete ličnosti psihologa kao što su intelektualni, emocionalni, moralni, voljni, organizacijski, već i takvi opći znakovi profesionalizma kao što su znanje, profesionalne pozicije, profesionalni mentalitet, subjektivno iskustvo. Profesionalna zajednica opisuje se kao uvjet i izvor razvoja profesionalca, koji postavlja opće norme djelovanja, kulturološke metode i predmet djelovanja.

Naša studija posvećena je problemima profesionalnog mentaliteta psihologa specijalista i predstavnika drugih profesionalnih skupina. Interes za ovo pitanje pojavio se u vezi sa stvaranjem i funkcioniranjem psiholoških službi u različitim javnim sferama, radeći u kojima psiholozi moraju učinkovito surađivati s različitim stručnjacima za uspješnu profesionalnu aktivnost: učiteljima, liječnicima, menadžerima itd.

U procesu takve profesionalne suradnje nastaju temeljno novi problemi uzrokovani razlikama u profesionalnim kulturama i profesionalnim pozicijama stručnjaka u odnosu na značajne objekte zajedničkog profesionalnog djelovanja. Nejednaka vizija svijeta, razlike u mentalitetu stvaraju određene "semantičke barijere" u međusobnom razumijevanju stručnjaka različitih profila, ometaju uspješnu suradnju. Psihološko znanje o različitim vrstama zanimanja nužan je uvjet za dobro međusobno razumijevanje, međusobno poštovanje i poslovno druženje ljudi.

Da bi se organizirala učinkovita profesionalna interakcija između psihologa i stručnjaka drugih specijalnosti, potrebna su daljnja proučavanja profesionalnog mentaliteta.

U stranoj i domaćoj psihologiji istraživanja mentaliteta plodno se provode u okviru koncepta društvenih predstava.

Kategorija društvene reprezentacije definira se kao specifičan oblik znanja, odnosno znanja zdravog razuma, čiji su sadržaj i reprodukcija društveno uvjetovani. U širem smislu, društvene reprezentacije su svojstva svakodnevnog praktičnog mišljenja usmjerena na ovladavanje i razumijevanje društvenog, materijalnog i idealnog okruženja. Kao takvi, imaju posebne karakteristike u smislu organizacije sadržaja, mentalnih operacija i logike.

U našem istraživanju čini se mogućim i primjerenim istražiti profesionalni mentalitet sa stajališta koncepta društvenih reprezentacija. Proveli smo istraživanje strukture i sadržaja društvenih ideja o osobnosti i aktivnostima psihologa među stručnjacima iz različitih profesionalnih skupina.

Metode istraživanja: osobna diferencijalna tehnika, autorski upitnik, kvalitativna i kvantitativna analiza dokumenata (analiza sadržaja), grupni intervju, kao i niz statističkih postupaka: Spearmanova rang korelacija, Studentov t-test, faktorska analiza (metoda glavne komponente) ; deskriptivni statistički parametri izračunati su na različitim uzorcima ispitanika. Prilikom provođenja statističkih postupaka za obradu i analizu podataka dobivenih u empirijskom istraživanju korišten je računalni programski paket "STATISTICA".

Stručna skupina psihologa uključuje i praktične psihologe s radnim iskustvom od 8 mjeseci do 12 godina i studente psihologije koji studiraju na I i IV kolegiju u akademskoj godini 1997/1998 na Fakultetu psihologije i socijalnog rada Tverskog državnog sveučilišta (TVGU). ). Psihologe predstavljaju stručnjaci s praktičnim usmjerenjem u područjima zdravstva (9 osoba), obrazovanja (11 osoba), u odjelima Ministarstva unutarnjih poslova (10 osoba)

U radu su također korišteni rezultati empirijskog istraživanja društvenih ideja o osobnosti psihologa, provedenog pod našim nadzorom, prilikom izrade seminarskog rada studenta Fakulteta psihologije i socijalnog rada TVGU N.V. Moiseeva u akademskoj godini 1997/1998. U studiji je sudjelovalo 29 studenata I i IV kolegija Fakulteta psihologije i socijalnog rada Tverskog državnog sveučilišta: 10 studenata prve godine i 19 studenata četvrte godine. Starost sudionika bila je od 17 do 23 godine. U radu je sudjelovalo 28 djevojaka i 1 dječak, što je posljedica prevlasti predstavnica među kontingentom studenata fakulteta.

Profesionalne skupine nastavnika, liječnika, djelatnika odjela MUP-a i rukovoditelja odabrali smo kao objekte za empirijska istraživanja, budući da je primijenjeni psihološki rad najtraženiji u području javnog školstva, zdravstva i sustava ministarstvo unutarnjih poslova. Pregledom inozemnih i domaćih literarnih izvora o problemima profesionalizacije psihologa pokazuje se da su jedan od uvjeta učinkovitosti primijenjenog psihološkog rada optimalni odnosi i interakcija s menadžerima, bez obzira na područje u kojem se taj rad obavlja. Posebno je zanimljivo proučavanje društvenih percepcija psihologa u organizacijama i institucijama, u proizvodnim poduzećima, u komercijalnim tvrtkama različitih profila, budući da se tamo traži primijenjeni psihološki rad u obliku kratkoročnih projekata, ali teško da ćete ga pronaći. psiholozi s punim radnim vremenom u organizacijama i poduzećima. Odnosno, kao da se društveni poredak formira za rad praktičnog psihologa u organizacijama, ali tek dolazi do institucionalizacije profesije "organizacijski psiholog".

Zadali smo sljedeći cilj istraživanja: na temelju smislene i strukturalne analize otkriti bit društvenih ideja o osobnosti i profesionalnom djelovanju psihologa u profesionalnim skupinama kao što su menadžeri, psiholozi, učitelji, liječnici i službenici. Ministarstva unutarnjih poslova, kako bi se obrazložile praktične preporuke za unaprjeđenje procesa stručnog usavršavanja psihologa-specijalista .

Svrha empirijskog istraživanja navedena je u sljedećim glavnim zadacima:

Identificirati zajedničke strukturne i sadržajne komponente jezgre područja zastupanja u različitim profesionalnim skupinama (specijalistički psiholozi, rukovoditelji, učitelji i službenici Ministarstva unutarnjih poslova).

Analizirati dinamiku sadržaja i strukturnih komponenti društvenih ideja o osobnosti i profesionalnoj aktivnosti u procesu profesionalnog razvoja psihologa

Identificirati i analizirati sa stajališta usklađenosti s odredbama znanstvenih spoznaja sadržaj društvenih ideja o psihologu među predstavnicima različitih profesionalnih skupina.

Cilj je također preciziran u određenim programskim ciljevima:

istaknuti središnju jezgru (eksplikativni model) društvenih ideja o osobnosti i aktivnostima psihologa, zajedničku svim profesionalnim skupinama;

identificirati i analizirati specifičnosti sadržajnih komponenti društvenih reprezentacija u različitim profesionalnim skupinama (opisati sheme objašnjenja zastupljenosti među psiholozima, učiteljima, menadžerima, službenicima Ministarstva unutarnjih poslova);

Istražiti dinamiku ideja o psihologu, ovisno o prisutnosti osobnog iskustva interakcije s praktičnim psihologom, kao i o prirodi tog iskustva;

Analizirati dinamiku reprezentacija pod utjecajem stručnog usavršavanja među studentima psihologije s obzirom na bogatstvo područja reprezentacija, stupanj strukture i korespondencije sa znanstvenim spoznajama;

Provesti komparativnu analizu obilježja strukture i sadržaja društveno poželjnih i generaliziranih kolektivnih slika psihologa u različitim profesionalnim skupinama.

Kao početna hipoteza studije pretpostavlja se da se struktura i sadržaj polja predstava o ličnosti i aktivnostima psihologa među predstavnicima različitih profesionalnih skupina značajno razlikuju po svom sadržaju, a to zahtijeva uzimanje u obzir specifičnosti psihologa. sadržaj društvenih ideja među stručnjacima različitih profila u procesu stručnog usavršavanja psihologa relevantnih specijalizacija.

Početna hipoteza je pročišćena nizom radnih hipoteza iznesenih u empirijskom dijelu studije.

Radne hipoteze:

Područje ideja o osobnosti i profesionalnom djelovanju psihologa u različitim profesionalnim skupinama ima zajedničku stabilnu strukturnu jezgru.

Društvene ideje o osobnosti i aktivnostima psihologa imaju različite stupnjeve oblikovanosti u različitim profesionalnim skupinama te se razlikuju po sadržaju i prirodi odnosa prema psihologu.

Postoje značajna odstupanja između sadržaja odredbi znanstvenih spoznaja i društvenih reprezentacija među stručnjacima različitih profila.

U tijeku stručnog osposobljavanja značajno se mijenja sadržaj i struktura društvenih predodžbi o ličnosti i aktivnostima psihologa kod studenata psihologije.

5. Usklađenost sadržaja društvenih ideja o osobnosti i aktivnostima psihologa s odredbama znanstvenih spoznaja ovisi o razini stručne izobrazbe psihologa i prirodi iskustva interakcije s psihologom koje imaju predstavnici drugih profesionalnih skupina. .

6. Specifičnost strukture i sadržaja društvenih ideja o osobnosti i aktivnostima psihologa među različitim vrstama stručnjaka povezana je s iskustvom interakcije s praktičnim psihologom, kao i s prirodom tog iskustva.

Naše empirijsko istraživanje provedeno je u tri faze.

U 1. fazi provedeno je indikativno istraživanje radi proučavanja sadržaja idejnog područja među studentima psihologije i profesionalnim psiholozima, te rukovoditeljima, nastavnicima i službenicima Ministarstva unutarnjih poslova. U ovoj fazi također je razrađena tehnika vođenja fokus grupa (grupno fokusiranih intervjua), sastavljena je lista pitanja, razrađen njihov redoslijed, odabrane su pomoćne metodološke tehnike, posebice projektivne tehnike.

Na temelju rezultata fokus grupa razvijen je sustav kategorija i sastavljena tablica kodiranja za sadržajno-analitičko proučavanje govornih poruka sudionika fokus grupe.

U radu su sudjelovali psiholozi 1. i 4. tečaja (29 osoba), praktični psiholozi (25 osoba), učitelji (20 osoba), rukovoditelji (35 osoba) i službenici Ministarstva unutarnjih poslova (12 osoba). Ukupno -121 osoba.

Na temelju rezultata primarne frekventne i segmentalne analize tematskog sadržaja protokola fokus grupa, u fazi istraživanja sastavljen je i testiran autorski dijagnostički upitnik "Osobnost psihologa". Pilot istraživanje je provedeno uz sudjelovanje studenata-psihologa (15 osoba), praktičnih psihologa (12 osoba) i nastavnika Fakulteta psihologije i socijalnog rada TvSU-a kao stručnjaka.

U fazi /// strukturne i sadržajne elemente područja društvenih reprezentacija proučavali su psiholozi (30 osoba), učitelji (35 osoba), liječnici (16 osoba), menadžeri (40 osoba), službenici Ministarstva Unutarnje poslove (20 osoba). ) metodologijom osobnog diferencijala (PD) i upitnikom "Psihologova osobnost".

Prilikom obrade, analize i interpretacije rezultata empirijskog istraživanja korištene su kvalitativne metode, kao i niz statističkih postupaka: korelacijske analize (Spearmanova rang korelacija), faktorske analize (analiza glavne komponente), Studentov t-test je izračunat na procijeniti pouzdanost razlika u parametrima uzorka i deskriptivnim statističkim parametrima na različitim uzorcima ispitanika.

U fazi prikupljanja informacija korištena je suvremena metoda kvalitativnog grupnog istraživanja – metoda fokus grupa. Uz metodu fokus grupe, korištene su i metode proširenih kreativnih skupina i nazivnih skupina.

Tijekom empirijskog istraživanja provedeno je 9 fokus grupa. Sastav sudionika bio je homogen po profesionalnoj pripadnosti. Broj sudionika varirao je od 5 do 12 osoba. Održane su 3 fokus grupe sa studentima I i IV kolegija Fakulteta psihologije i socijalnog rada Tverskog državnog sveučilišta; 2 fokus grupe - s učiteljima; 2 fokus grupe - s menadžerima; 2 grupe - s praktičnim psiholozima koji već imaju radno iskustvo; 1 fokus grupa - sa službenicima Ministarstva unutarnjih poslova; 1 fokus grupa - s liječnicima.

Održane su proširene kreativne skupine sa studentima Fakulteta psihologije i socijalnog rada te s praktičnim psiholozima, a korištena je metoda nazivnih skupina s liječnicima i službenicima Ministarstva unutarnjih poslova. Metoda fokus grupe tradicionalno se koristila u radu s menadžerima i nastavnicima. Popis pitanja postavljenih tijekom fokus grupe imao je jedinstvenu strukturu za predstavnike svih stručnih zajednica koje sudjeluju u istraživanju. Pri provođenju proširenih kreativnih grupa korištene su neverbalne projektivne tehnike „Kolaž“, „Psihološko crtanje“ i verbalne projektivne tehnike „Asocijacije“ i „Analogija“.

U empirijskom istraživanju također je korištena tehnika LD (diferencijal osobnosti). U prvom slučaju predloženo je ocjenjivanje osobina osobnosti učinkovitog praktičnog psihologa, odnosno psihologa s kojim je lako i produktivno komunicirati tijekom profesionalnih aktivnosti. Kao rezultat ovog postupka dobili smo podatke o društveno najpoželjnijim karakteristikama praktičnog psihologa.

U drugom slučaju, predloženo je opisati generaliziranu kolektivnu sliku tipičnog "pravog" psihologa. Dajući upute, eksperimentator je pojasnio da se procjena može temeljiti i na iskustvu stvarne interakcije u situaciji profesionalne aktivnosti i na drugi izvori (objave u medijima i sl.). Korištenje ove tehnike čini se primjerenom u našem empirijskom istraživanju, budući da je tehnika diferencijalne osobnosti izgrađena kao modifikacija metode semantičke diferencijale, koja je omogućila identificiranje određenog kulturnog "modela" osobnosti. Stoga smatramo da je LD tehnika prilično učinkovita u proučavanju društvenih ideja o osobnosti psihologa i, sukladno tome, adekvatna ciljevima našeg istraživanja.

Tijekom empirijskog istraživanja korišten je i autorski upitnik koji je sastavljen na temelju analize sadržaja govornih poruka primljenih tijekom fokus grupa.

Ovaj se upitnik temelji na sadržaju najčešćih izjava, mišljenja koja dijele

predstavnici različitih profesionalnih skupina uključenih u uzorak ove empirijske studije (vidi obrazac upitnika). Tehnika se može koristiti za identificiranje značajki percepcije psihologa u situaciji profesionalne aktivnosti, kao i samopercepcije svoje osobnosti od strane specijalista psihologa u profesionalnom kontekstu. U našem istraživanju ova je tehnika stvorena i korištena za identifikaciju strukturnih i sadržajnih komponenti društvenih ideja o ličnosti i aktivnostima psihologa u različitim profesionalnim zajednicama (učitelji, liječnici, menadžeri, službenici Ministarstva unutarnjih poslova, psiholozi-specijalisti i studenti-psiholozi). Za masovnu upotrebu u socio-psihološkoj praksi upitnik se može dovršiti: ljestvice se identificiraju statističkim metodama, a razvijeno je standardno tumačenje pokazatelja.

Upitnik se sastoji od 206 tvrdnji. Ima blok otvorenih pitanja (br. 107-111), ali je velika većina pitanja zatvorena. Za procjenu stupnja slaganja sa svakom od ovih tvrdnji predlaže se skala od 10 točaka. Procjenjuje se društveno poželjna slika profesionalnog psihologa i generalizirana kolektivna slika "pravog" psihologa. Podjela ovih razina u proučavanju društvenih reprezentacija ima za cilj detaljizirati sliku, pomoći u razlikovanju instalacijske komponente i vrijednosnih elemenata. reprezentacija, kao i da se istaknu emocionalno najzasićenije "problematične" zone u reprezentaciji, što će se, kako pretpostavljamo, odraziti kroz maksimalnu neusklađenost između željene i "stvarne" razine u procjeni karakteristika ličnosti osobe. psiholog. Kako bi se olakšala interpretacija istraživačkih podataka, prosudbe su sažete u uvjetne "skale" na temelju njihova smislenog jedinstva. Postoji 50 takvih uvjetnih "vaga". Ove uvjetne "ljestvice" razlikovale su se pomoću stručnih procjena. Kao stručnjaci bili su uključeni nastavnici s Fakulteta psihologije i socijalnog rada TvSU-a te praktični psiholozi iz reda ispitanika.

Pri obradi i interpretaciji rezultata empirijskog istraživanja korištene su kvalitativne i kvantitativne metode, a posebice analiza sadržaja (tematska segmentna i primarna frekvencija) posebnih istraživačkih dokumenata u obliku audio zapisa i protokola dobivenih tijekom pojedinačnih dubinskih intervjua i fokusirane grupne intervjue. Prilikom kvantitativne analize podataka korištena je faktorska analiza (analiza glavnih komponenti) i korelacijska analiza testnih podataka, te je izračunata značajnost razlika u parametrima uzorka korištenjem Studentovog t-testa i deskriptivnih statističkih parametara uzoraka.

Proučavajući područje reprezentacije, vodili smo se najnovijim suvremenim dostignućima u metodama proučavanja društvenih reprezentacija, uključujući i matematički aparat

U suvremenim studijama hijerarhijske strukture polja reprezentacije izdvajaju se strukture u polju reprezentacija kao što su središnja jezgra i periferija.

Korelacijska analiza i faktorska analiza naširoko se koriste za isticanje strukture polja reprezentacija.

Dokazom blizine elementa jezgri smatra se veliki broj veza elementa s ostalim komponentama polja prikaza (kvantitativna valencija).

U istraživanju društvenih percepcija ruskih školaraca o raznim vrstama obrazovnih institucija ("tradicionalnih" škola i gimnazija), SV. Trushkova analizira mogućnost korištenja korelacijske analize za lokalizaciju jezgre društvene reprezentacije, predlažući korištenje "indeksa interkorelacije" (broja korelacija u matrici elementa) za isticanje "strukturne jezgre". "Strukturna jezgra" odnosi se na cjelokupni skup elemenata polja reprezentacija uključenih u jezgru i njoj bliskih. U našem istraživanju kvalitativnim istraživanjima istaknuli smo sadržajne elemente ideje osobnosti i aktivnosti psihologa, korelacijskom analizom lokalizirali središnje i periferne sustave u reprezentacijama različitih profesionalnih skupina. Faktorska analiza omogućila je identificiranje smislenih polova na kontinuumu, između kojih se određuje pozicija objekta kada je uključen u semantičke mreže ličnosti.

Suprotne sadržajne polove unutar istog faktora interpretirali smo kao interne kriterije (analogija s konstruktima), pomoću kojih ispitanici strukturiraju poticaje vanjskog okruženja. Smislenoj interpretaciji podvrgnuti su samo čimbenici s velikom snagom objašnjenja (u odnosu na postotak pokrivenosti disperzije vrijednosti u uzorku).

Analiza zajedničkih elemenata i razlika u središnjim sustavima društvenih reprezentacija u uzorku iu profesionalnim skupinama omogućuje izdvajanje komponenti društvenih reprezentacija povezanih s karakteristikama profesionalnog okruženja karakterističnim za odgovarajuću specijalnost.

Društvene ideje o osobnosti psihologa među predstavnicima različitih profesionalnih skupina: opće karakteristike

Na temelju rezultata analize literature moguće je otkriti da su društvene percepcije i društveni stereotipi o psihologu određeni procesom nastanka profesije, te značajem i ulogom psihologije i drugih društvenih znanosti u društvu u kontekstu specifičnih povijesnih uvjeta.

Pokazalo se da su društveni stereotipi i ideje o socijalnim psiholozima opisani u radovima brojnih europskih i američkih socijalnih psihologa povezani s društvenim položajem psihologa, razinom njegove političke aktivnosti. Psihologija se doživljava kao znanost-ideologija u onoj mjeri u kojoj služi skupinama na vlasti.

Socio-profesionalni identitet ima vrlo široku raznolikost i određen je velikom varijabilnosti vrsta aktivnosti psihologa, preklapanjem područja djelovanja psihologa s prevlastom nepunog radnog vremena u institucijama, što im daje znatnu slobodu djelovanje u organizacijama.

U proučavanju socio-profesionalnog identiteta psihologa i društvenih percepcija psihologa, kao prototip ističe se "Simbolički svemir". Ove društvene ideje o psihologiji među psiholozima povezuju se oko koncepta "znanosti" prema stavu "Psihologija kao znanost".

Rezimirajući rezultate pregleda empirijskih studija društvenih ideja o psihologu, možemo zaključiti da društvene ideje o psihologu, takoreći, odgovaraju na niz sljedećih važnih pitanja:

Za koga i od koga radi psiholog (opseg problema)?

Kako pomaže problemima i bolestima pojedinca (metode)?

Što psiholog može dati najkorisnije za razvoj osobe (praktična vrijednost rada psihologa)?

Socio-profesionalni identitet psihologa definira se usporedbom s tradicionalnijim profesionalnim ulogama liječnika, učitelja, odvjetnika, socijalnog radnika, duhovnika i psihoanalitičara (psihoterapeuta). Rezimirajući rezultate našeg empirijskog istraživanja, opisat ćemo komplekse društvenih reprezentacija među različitim profesionalnim skupinama u modernoj Rusiji. Tijekom takvog opisa za usporedbu ćemo koristiti komplekse društvenih reprezentacija koje su već identificirane u studijama stranih psihologa.

Općenito, profesionalnog psihologa u društvenim reprezentacijama u suvremenoj Rusiji karakterizira blizak odnos između osobnog i profesionalnog identiteta, zamagljivanje društvene i profesionalne uloge između dva tradicionalnija (pedagoška i medicinska) modela djelovanja.

Medicinski model uzrokuje pozitivniju ocjenu psihološkog rada od pedagoškog. Učinkovitost psihološkog rada povezana je s karakteristikama osobnosti psihologa, a ne s karakteristikama društvene strukture u kojoj on radi. Društvena relevantnost psihološkog rada ocjenjuje se dosta umjereno, pri čemu je veća u područjima obrazovanja i zdravstva, a niža u odjelima Ministarstva unutarnjih poslova i u organizacijama. Smjerovi psihološkog rada s pojedincem i grupom percipiraju se kao komplementarni, a ne alternativni. Pri ocjenjivanju stručne kompetencije psihologa prioritet je životno i profesionalno iskustvo u odnosu na obrazovanje i poznavanje tehnologije. Pokazalo se da je profesionalna kompetencija u društvenim reprezentacijama usko povezana s općim usmjerenjem ličnosti i nespecifičnim komunikacijskim vještinama (sposobnost slušanja, sposobnost utjecaja na ljude i sl.). Željena socio-profesionalna pozicija psihologa je radno mjesto stručnjaka ili psihoterapeuta

Osobne osobine.

Osobine osobnosti u sferi međuljudske interakcije (zbog velikog broja stavljene su u zasebno sadržajno područje).

Značajke strukture i sadržaja društvenih ideja o osobnosti psihologa među menadžerima

Područje ideja u profesionalnoj skupini menadžera karakterizira visoka diferencijacija.

Strukturna jezgra vidnog polja uključuje 29 elemenata.

Društveno poželjne osobine ličnosti uključuju šarm, vanjsku privlačnost, altruizam, sposobnost pružanja emocionalne podrške, neovisnost i otpornost.

Posebnost predodžbi menadžera o osobnosti i profesionalnim aktivnostima psihologa je visoka zastupljenost u jezgri područja prikaza parametara koji karakteriziraju profesionalnost psihologa. Među općim znakovima profesionalizma, menadžeri ističu potrebu za posebnom edukacijom, iskustvom, djelotvornošću psihološke pomoći, predanošću poslu i osobnom odgovornošću prema klijentu.

Samo u području zastupanja za menadžere takva je karakteristika koja pripada jezgri područja zastupanja kao osobna odgovornost za klijenta.

Najpotpuniji popis profesionalnih vještina nalazi se u strukturnoj jezgri područja zastupanja menadžera: sposobnost slušanja, sposobnost poučavanja i sposobnost čuvanja profesionalnih tajni.

Među osobinama ličnosti koje karakteriziraju "pravog" psihologa značajno mjesto imaju karakteristike koje su od velikog značaja u strukturi komunikacijskih sposobnosti: društvenost, sposobnost empatije, sposobnost emocionalne podrške, otvorenost, fleksibilnost, tolerancija i u isto vrijeme dominacija, neovisnost, autoritet (sposobnost utjecaja na ljude).

Sumirajući, može se primijetiti da su strukturne reprezentacije menadžera najdiferenciranije, najsvestranije i bliske znanstvenim spoznajama među profesionalnim nepsiholozima.

Zanimljivo je napomenuti da unatoč visokoj diferencijaciji ideja o profesionalnosti psihologa, parametar kao što je "sličnost s liječničkom profesijom" nije ušao u srž. S obzirom na već uočenu diferencijaciju i bliskost s odredbama znanstvenih spoznaja, može se pretpostaviti da je ta činjenica povezana s jasnijim razumijevanjem specifičnosti psihološke profesije među menadžerima.

Iznad smo već detaljno analizirali značajke sadržaja reprezentativnog polja menadžera i drugih profesionalnih skupina. Stoga ćemo se sada ograničiti na kratak zaključak.

Dakle, psiholozi su zahtjevniji prema sebi u odnosu na razinu osobnog blagostanja (iako i psiholozi i menadžeri „poželjnu“ razinu osobnog blagostanja ocjenjuju vrlo umjerenom).

Menadžeri visoko cijene "poželjnu" razinu inteligencije psihologa, njegovu društvenost, iskustvo, sposobnost slušanja i čuvanja profesionalnih tajni. U svakom slučaju, značajno više od psihologa procjenjuju potrebu za posebnim obrazovanjem, stupanj predanosti poslu i sličnost profesije psihologa i učitelja. Menadžeri ideal psihologa vide još manje dominantnim i smjernim od psiholozima. Menadžeri vrlo nisko ocjenjuju svoju svijest o tome gdje mogu dobiti kvalificiranu psihološku pomoć.

Predstavi rukovoditelja i službenika Ministarstva unutarnjih poslova na "pravoj" razini imaju visok stupanj sličnosti Menadžeri smatraju da je psiholog sposobniji utjecati na ljude (autoritet) i visoko cijene sličnost profesija psihologa i liječnika i agresivnost od menadžera. Istovremeno, menadžeri vide „idealnog“ psihologa kao neovisnijeg, obrazovanijeg, sposobnijeg za pružanje učinkovite psihološke pomoći, sposobnog slušati i čuvati profesionalne tajne. Ako pokušamo kvalitetno protumačiti sadržaj ideja službenika MUP-a i upravitelja, vidjet ćemo nešto poput sljedećeg. I službenici i menadžeri žele vidjeti psihologa ne dominantnog i ne agresivnog, već neovisnog, vjerojatnije da ima posebnu obuku, iako se iskustvo mnogo više cijeni; sposoban slušati i čuvati povjerljivost, sposoban utjecati na ljude (tj. sposoban potaknuti povjerenje, imati osobni autoritet), ali istovremeno uskratiti psihologu mogućnost pružanja učinkovite psihološke pomoći, možda nema kriterije za procjenu učinkovitosti psihološke pomoći. Također treba istaknuti želju službenika MUP-a da ne stupe u kontakt s psihologom, koji željeni stupanj društvenosti psihologa ocjenjuju vrlo niskim (LD metoda), dok rukovoditelji ocjenjuju željeni stupanj društvenosti. psihologa što je više moguće, te se može pretpostaviti da su zainteresirani za kontakte s njim.

Potpuno drugačija situacija nastaje kada analiziramo razlike u sadržaju predodžbi o psihologu među učiteljima i menadžerima. Uz dovoljno veliku sličnost "referentne" slike, postoje značajne razlike u percepciji "pravog" psihologa u 15 elemenata.

Učitelji žele vidjeti "idealnog" psihologa aktivnijim, energičnijim, emocionalno zrelijim, u većoj mjeri cijeniti jedinstvenost osobnosti, cijeniti stupanj sličnosti profesije psihologa i učitelja i, očito, u tom smislu , skloni su podcijeniti potrebu za posebnim obrazovanjem kod psihologa, u većoj mjeri skloni se bojati psihologa. Na razini trendova, "referentne" slike učitelja i menadžera u osnovi su slične: od psihologa se očekuje visoka razina kontrole nad emocijama, visoka aktivnost, ne potiče se originalnost osobnosti, nego se očekuje da će zadovoljiti društvene standarde. , u velikoj mjeri je prepoznata potreba za posebnim obrazovanjem (menadžeri - u visokom stupnju), umjereni stupanj poželjnosti za zanimanja psihologa i učitelja navodi se za menadžere i visok stupanj za učitelje, strah od psiholog je zabilježen u velikoj mjeri (manje izražen među menadžerima).

Kad ocjenjuju "pravog" psihologa, menadžeri ga opisuju kao manje emocionalno izražajnog i manje emocionalno stabilnog nego što učitelji zamišljaju, manje altruističnog i nezainteresiranog, manje sposobnog za profesionalni i osobni rast, manje intelektualnog, energičnog, fleksibilnog, otvorenog za nove stvari, ima niža sposobnost empatije i emocionalne podrške, manje druželjubiv i šarmantan, manje sposoban čuvati profesionalne tajne, ali više neovisni u odnosima s menadžmentom. Menadžeri su manje skloni ocjenjivati osobne i profesionalne kvalitete psihologa kao jedinstvene, a u većoj mjeri napominju da osobni i profesionalni odnosi postoje odvojeno.

Kvalitativno tumačeći sadržaj izlaganja, možemo reći da su učitelji skloniji idealiziranju psihologa od predstavnika svih ostalih profesionalnih skupina. Učitelji pokazuju najmanje razlike na razini sklonosti između "poželjne" i "stvarne" slike psihologa. Menadžeri su, s druge strane, kritičniji prema psihologu i vide veliku rezervu, očito, u razvoju svojstava emocionalno-voljne sfere: u povećanju emocionalne stabilnosti, emocionalne zrelosti i otpornosti psihologa na stres. Prema našim podacima, percepcija učitelja ukazuje na pozitivnu identifikaciju učitelja s psiholozima, dok percepcija menadžera ukazuje na zainteresirano partnerstvo dviju profesionalnih skupina.

Književnost

1. Zabrodin Yu.M., Zazykin V.G., Zotova OM. i dr. Problemi psihologije rada i profesije//Psihološki časopis. 1981. Vol. 2, broj 6.

2. Klimov EL. Hipoteza "metlice" i razvoj profesije psihologa//Vestn. Moskva sveučilište Ser. 14. Psihologija. 1992. broj 3.

3. Klimov EL. Slika svijeta u različitim vrstama zanimanja. M., 1995.

4. Klimov EL. Psihologija profesionalca: Fav. psihološki radovi. M.; Voronjež, 1996.

5. Sizova I.G. Osobnost i profesionalna djelatnost psihologa: društvene reprezentacije različitih profesionalnih skupina: Dis... cand.psychol.sci. Tver, 1999.

6. ShikhirevPN. Moderna socijalna psihologija. M., 1999.

7. Jodelet D. Representations sociale: phenomenes, concept et theorie //Psychologie sociale /Ur. S. Moscovici. Pariz, 1984.

8. 13. Palmonari A., Pombeni M.L., Zani B. Društvena zastupljenost i profesionalizacija psihologa // Aktualna pitanja europske socijalne psihologije/Ur. W. Doise, S. Moscovici. 1988. Vol.2. P.231-269.

Životopis cara Aleksandra II Nikolajeviča

Pripajanje Kavkaza Rusiji u 19. stoljeću

Rezultati pretraživanja za \"profesionalni mentalitet\". Grupna psihologija. Mentalitet je obiteljski, etnički, spolno, dobni, regionalni, nacionalni, klasni, profesionalni. Način života i kultura Pedagoški uvjeti za formiranje profesije

Pronađeno rezultata: 141249 (0,92 sek)

Psihološko-pedagoška analiza profesionalnog mentaliteta učitelja

br. 1 [Za pomoć medicinskoj sestri, 2019.]

Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalnog i osobnog identiteta studenata

Regionalni društveni poredak kao kriterij odabira sadržaja dodatnog stručnog obrazovanja djelatnika kulturnih i umjetničkih ustanova [Elektronski izvor] / L.V. Volkova // Zbornik radova Baltičke državne akademije ribarske flote. - 2014. - br. 2 .- Način pristupa: https://site/efd/264536

Didaktičke osnove za korištenje međupredmetnih veza kao sredstva za unapređenje stručnog osposobljavanja učenika u srednjim specijaliziranim obrazovnim ustanovama (na primjeru nastave fizike)

Profesionalna etika

Organizacijsko-pedagoški temelji nepromjenjive izobrazbe nastavnika viših stručnih škola

Organizacijsko-pedagoški temelji nepromjenjive izobrazbe nastavnika viših stručnih škola

Profesionalna etika

Profesionalno usmjerenje općeobrazovne izobrazbe studenata (na primjeru nastave fizike na tehničkim sveučilištima)

Povijest i današnje stanje proučavanja psihologije ljudskog zdravlja

Povijest i današnje stanje proučavanja psihologije ljudskog zdravlja

Razvoj tehničke kreativnosti učenika u obrazovnom procesu iz fizike u srednjoj školi

Mogućnosti škole kao obrazovnog sustava u unapređenju profesionalne kompetencije učitelja

POVEĆANJE TRŽIŠNOSTI OSOBNIH POSEBNIH KUĆA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT EKONOMSKIH ZNANOSTI

Metodologija za modeliranje upravljačkih aktivnosti u sustavu općinskog općeg, predstručnog i osnovnog strukovnog obrazovanja

UNAPREĐENJE METODA UZGOJA I OGLOĐIVANJA KRAVA IN VITRO U RAZLIČITIM KULTURNIM SUSTAVIMA SAŽETAK DIS. ... KANDIDAT BIOLOŠKIH ZNANOSTI

Knjižnica u sustavu stalnog stručnog usavršavanja

Knjižnični život Kuzbasa: ekspresne informacije. Problem. jedan

Pedagoški uvjeti za formiranje profesionalne mobilnosti budućeg učitelja

Formiranje osobnosti predškolskog djeteta tjelesnom kulturom. sažetak dis. … dr. ped. znanosti

Psihološke rezerve inženjerske izobrazbe

Sadržaj, oblici i metode osposobljavanja radnika za visokoproduktivan rad u timu

Profesionalna etika. Radna bilježnica.

Radna bilježnica poslovne etike

Upravljanje hotelskim osobljem: značajke upravljanja osobljem hotelskog poduzeća

br. 2 [Zdravstvo Ruske Federacije, 2013.]

Bilješke s predavanja Pedagogija profesionalizma

Studij profesionalne etike. dodatak (radionica)

Udžbenik ekološki i valeološki pristup očuvanju zdravlja djece predškolske dobi: 2. dio

Studije upravljanja ponašanjem. džeparac

Individualizacija stručnog usavršavanja studenata na pedagoškom sveučilištu: konceptualni temelji

br. 154(7617) [Rossiyskaya gazeta - savezno izdanje + Soyuz. Bjelorusija-Rusija, 2018.]

br. 5 [Problemi socijalne higijene, zdravstvene zaštite i povijesti medicine, 2016.]

br. 1 [Tjelesni odgoj na sveučilištima, 1997.]

Mentalitet kao filozofska i psihološka kategorija

Metode eksperimentalnog proučavanja profesionalnog mentaliteta

Organizacijska i psihološka podrška za formiranje profesionalnog mentaliteta među studentima psiholoških specijalnosti u uvjetima obrazovnog procesa sveučilišta

Kategorije

Popularni unosi

novi unosi