ТЕСТ ОДЕ. Варіант 1
2.Виконайте орфографічний аналіз слів.
Серед наведених нижче виділених слів є слово, написання якого ілюструє правило орфографії: «У суфіксах прикметників, утворених від іменників за допомогою суфікса -ЕНН-, -ОНН, пишеться НН». Запишіть номер відповіді.
1) (йшов) повільно
2) осінній (дощ)
3) солом'яна (дах)
4) завищена (ціна)
3. коми.
За вузькою (1) малоезженной дорогою (2) поросла подорожником (3) і пташиним горцем (4) синіла гривка з волошок (5) а далі (6) на південь (7) здавалося (8) що безмежно жовтіло поле; землі нашого села починалися від лісу (9) від озера Ендови (10) та тягнулись у поле.
4.
Замініть словосполучення «гривка з волошок», побудоване на основі управління, синонімічним словосполученням із зв'язком узгодження
граматична основа
Вулиця невелика, іноді її просто Кут називають. Вона відходить від Церкви і упирається в озеро Пільку. І тут Іван Карпович не схибив: розповів про озеро таке, що й незрозуміле стало ясним. «Раніше, – каже, – у приозерних очеретах паски багато водилося, от вони й пілікали. Чули, коли летять: пиль, пиль?..»
- Її називають (пропозиція 1)
- Вона відходить (і) упирається (пропозиція 2)
- Незрозуміле стало (пропозиція 3)
- Паличок багато водилося (пропозиція 4)
- Чули (пропозиція 5)
(1) Якось мати сказала:
А пам'ятаєш, Юрку, як ти в ліс пішов і дно біля горщика видер?
(2) І ожив довгий літній день. (3) Рано-вранці — крижана роса на лузі, потім — піщана дорога лісом, що не охолола за ніч, і висока трава на ділянках, де, вимокнувши по коліно, ми відшукували пізню, найбільшу суницю.
(4)У спекотний полудень терпким сосняком ми йшли по вигорілих суничниках. (5)Ягоди висихали до духмяної нудотної солодощі.(6) Деякі пахли лісовим зеленим клопом, який стійко смердючий, і якщо в жмені суниці випадково його, бувало, засунеш у рот, то в носі свербіло від запаху.
(7) Спітнілі, мляві, спускалися в пропахлий вогкістю та деревним тліном яр, де на сонячному п'ятачку пили воду зі старої криниці. (8) Вода, нарівні з напівзрілим зрубом, темніла від листя, як у осінніх калюжах. (9)Карабкаєшся нагору, наступаючи на впали казна чомусь білі тіла беріз і з жахом відчуваєш, як нога з хрускотом продавлює бересту, - усередині все зотліло.
(10) До лісу нас водив Мишко Барін, який за грибами та ягодами став ходити мало не з трирічного віку. (11) Суницю він умів рвати двома руками, не відстаючи від жінок, і там, де ми встигали набрати дволітровий горщик, він набирав піввідра.
(12)У тому давньому злощасному поході в нашій ватазі були сини директора школи - Славка та Вовка. (13) Славка був моїм другом, але сидів він за однією партою з Баріном, як захотів сам директор, - Мишко добре вчився.
(14) Того ранку ми стали темно і рушили до лісу.
(15) Пройшовши вузькою тропікою вздовж узлісся, щойно ми обігнули озеро, Барін зробив нам знак:
(16) Ми замовкли.
(17) -Так, - сказав він, - йдіть геть за той кущ і сидите тихо, ми з Чучелом у Кибитки город перевіримо.
(18) За болотистим очеретяним відрогом озера Ендови, на межі вільшаника та рідкісного сосняка стояла хатинка, господиню якої звали Кибиткою. (19) Город її спускався з пагорба до води, і ми мало не в кожен похід забиралися до неї в огірочник. (20) Огірки крали всякі. . (22) Ми і огірником звали низину, де вона висаджувала овочі.
(23) Правда, Кибитка часто примудрялася виглянути нас через вікно, вискакувала з дому з кочергою і кричала слідом дітям, що тікали:
Ось я вас! Усіх запам'ятала!
(24) Не пощастило нам і цього разу. Тільки ми з Барином почали крастись, як вона вилетіла на пагорб і почала кричати:
Усіх, усіх чортів бачу. (25) Сьогодні ж у школу піду, все батькові розповім. - (26) Виявляється, вона помітила не нас з Барином, а всіх інших, коли вони перебігали від куща до куща. (27) Ми спробували прошмигнути у вільха, але Кибитка і нас.
(31) Славка і Вовка відразу похмурніли, а я хоч і бадьорився, але мені теж стало не по собі.
(32)Ведмедик нас заспокоїв:
Нікуди вона не піде.
(33) Ми пішли в ліс.
(34) - Тільки давайте домовимося, - суворо сказав Барін, - один від одного далеко не йти, щоб потім не гукати. (35) Лісова господиня може напасти.
(36) Ми про цю Ауку знали давно: і вірили в неї, і не вірили. (37) Але більше, звісно, вірили. (38) Як вірили в будинкових, чортів, водяних та русалок.
(Ю. Першин «Кисло яблучко»)
6. Проаналізуйте зміст тексту. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
- Події, описані у тексті, відбувалися восени
- Ведмедик Барін – син директора школи
- Огірочник – низина на городі, де Кибитка висаджувала овочі.
- Аука – лісова господиня.
- Кибитка спіймала хлопців та розповіла все директорові.
епітет.
- У спекотний полудень терпким сосняком ми йшли вигорілими суничниками.
- Дехто пахнув зеленим лісовим клопом, який стійко смердить, і якщо в жмені суниці випадково його, бувало, засунеш у рот, то в носі свербило від запаху.
- Карабкаєшся нагору, наступаючи на впали казна чомусь білі тіла беріз і з жахом відчуваєш, як нога з хрускотом продавлює бересту.
- Спітнілі, в'ялі, спускалися в пропахлий вогкістю та деревним тліном яр, де на сонячному п'ятачку пили воду зі старої криниці.
- Виконайте лексичний аналіз слова.
8. Знайдіть у тексті синонім до слова зотліло (пропозиція 8). Випишіть його.
ТЕСТ ОДЕ. Варіант 2
Серед наведених нижче виділених слів є слово, написання якого ілюструє правило орфографії: «У суфіксах коротких причасків минулого часу пишеться одна буква Н». Знайдіть це слово. Запишіть номер відповіді.
1) (справа) завершено
2) коване (крісло)
3) нудно (мені)
4) земляне (укриття)
3. Виконайте пунктуаційний аналіз пропозиції.Розставте розділові знаки в реченні:вкажіть цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.
Дімка сидів на колінах у старшого дядька(1) поруч із шофером(2) мати зняла з нього шапочку(3) русяві волосі його розтріпалися(4) він уткнувся в лобове скло(5) і лише час від часу обертався до матерії(6) показуючи два передні зуби(7) сірі його очі блищали; праворуч(8) вдалині(9) синів ліс(10) миготіли маленькі містки(11) з яскраво розфарбованими перилами(12) над сонними річечками(13) порослими осокою.
Замініть словосполучення «торф'яні розробки управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
5. Виконайте синтаксичний аналіз речень тексту. Прочитайте текст. Вкажіть варіанти відповідей, у яких правильно визначено граматична основав одній із пропозицій або в одній із частин складної пропозиції. Запишіть номер відповіді.
Мати була у білій міткальовій хустці та зелено-бурій паперовій кофті. Очі її, жваво дивлячись з-під білі брів, налилися сльозами, вона шморгала носом, затискаючи кінчик його дрібкою. Батько короткозоро мружився, волосся його, порідліло і майже сиве, було гладко зачесане назад. Він привітався з дочкою, а вона поцілувала його в обидві щоки. Цілуватися батько теж не привчений і тому почервонів, як і його сини. Молодші швидко перекусили і втекли надвір.
- Мати була (пропозиція 1)
- Вона шморгала носом (пропозиція 2)
- Волосся було зачесане (пропозиція 3)
- Цілуватися батько (і) почервонів (пропозиція 5)
- Перекусили (і) втекли (пропозиція6)
Прочитайте текст та виконайте завдання 6-8.
(1) Раннього липневого ранку, коли швидкий поїзд підкотив до тамбовського перону, півторарічний хлопчик, одягнений у яскравий трикотажний светр, стояв на лавці і дивився у вікно.
(2) Вчора за день він пролетів від Тихого океану до Москви, увечері заснув у таксі, в якому мати везла його з аеропорту на вокзал, і всю ніч проспав у поїзді.
(3)У купе увійшли три брати: Коля, Льошка і Юрій, вони посміхалися, Юрій поцілував молоду круглолицю жінку, мати цього хлопчика, решта тільки потиснули руку, а коли вона сама поцілувала їх у щоки, то вони в них зардели.
(4) - З приїздом, - сказав Юрій. (5) Він був старшим братом.
(6) - Ви просто як червоні дівчата, - сказала вона хлопцям і відповіла старшому: - Дякую!.. (7) А це - Дімко.
(8)Димка серйозно розглядав чужих людей.
(9) - Дімко, це твої дядьки! (10) Бачиш, їх скільки, а в село приїдемо, там ще є…
(11)Брати вивантажили валізи на площу, і на них пахнуло свіжістю, що долетіла знизу міста, від річки. (12) Сонце світило яскраво. (13)На дахах автобусів, що пробігали, мерехтіли краплі роси.
(14) - Як ви всі зібралися? - Запитала сестра.
(15) - Мені телеграму надіслали, - відповів старший, - приїжджай, мовляв, Коля відслужив, буде сабантуй.
(16) - Ой, а я і забула, - звернулася вона до того брата, якого звали Колей. – Ну як, служник?
(17)- Нічого, після інституту лише рік. (18) Не страшно.
(19) - А ти, Льошка, не працюєш сьогодні?
(20) Льошка і Коля були двійнята, але зовсім відрізнялися один від одного: Коля чорнявий, з тонкими вусиками і прямим носом, а Льошка білобрисий і кирпатий.
(21) - Я з нічного і післязавтра в ніч, - відповів він.
(22) Зоя та Юра були майже ровесники. (23) Брат на півтора роки старший. (24) Зоя була схожа на Льошку, а Юра на Колю, тільки обличчя в нього було кругліше.
(25) - Вушка у Дімки болять. (26) З вушка текло. (27) Я зовсім замучилась: на роботу треба, а він хворіє. (28) День у садку, тиждень удома, хотіла вже з роботи йти. (29) Матері листа накатала: приїжджай, мовляв, виручай єдину дочку. (30) Та батько мораль відспівав: «Не можна ж залишати своїх дітей, кинути господарство і чоловіка, щоб няньчити одного онука». (31) Тепер ось їм везу.
(32) - Ну нічого, загалом він правий, - сказав Коля, - мати покотить, а своїх анчутков куди?
(33) - Та я вже знаю, ви всі в батька ... (34) А далі в нього в листі таке політичне продовження, - Зоя посміхнулася, - "треба виходити з реальної дійсності, як Віллі Брандт". (35) Ось, на згадку навіть вивчила!
(Ю.Першин «Приїзд та від'їзд Дімки»)
Які з висловлювань відповідаютьзмісту тексту? Вкажіть номер відповіді
- Дімка всю ніч проспав у літаку.
- Дімка – племінник Юрія.
- Батько не дозволив матері залишити дітей, покинути господарство та поїхати допомагати Зої.
- Зоя повідомила про свій приїзд телеграмою.
- Коля тільки-но прийшов з армії.
7. Проаналізуйте засоби виразності у тексті. Укажіть варіанти відповідей, у яких засобом виразності є порівняння.
- Ви просто як червоні дівчата.
- Юрій поцілував молоду круглолицю жінку, матір цього хлопчика, решта тільки потиснула руку, а коли вона сама поцілувала їх у щоки, то вони в них зашарілися.
- На дахах автобусів, що пробігали, мерехтіли краплі роси.
- А далі в нього в листі таке політичне продовження, – Зоя посміхнулася, – «треба виходити з реальної дійсності, як Віллі Брандт».
Знайдіть у тексті антонім до слова білобрисий (пропозиція 20). Випишіть його.
ТЕСТ ОДЕ. Варіант 3
2. Виконайте орфографічний аналіз слів.
Серед наведених нижче виділених слів є слово, у якому правопис приставки залежить від глухості – дзвінкості наступного приголосного. Запишіть номер відповіді.
1) тут (зупинилися)
2) розсмішити (дитина)
3) зробити (уроки)
4) будівлю (збудували)
Розставте розділові знаки в реченні:вкажіть цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми
І тільки у відпрацьованих кар'єрах (1) вона спокійно затихає(2) наповнюючи трав'яні бочажини(3) просочуючись новими струмками(4) обступаючи(5) і підтоплюючи пагорби(6) і десь там(7) серед островів(8) оточений спіненою(9) водою(10), що прибуває, горбиться і Маревнин кар'єр(11) усеяний світлячками.
4. Виконайте синтаксичний аналіз словосполучення. Замініть словосполучення «нічним міражем», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком примикання. Напишіть словосполучення, що вийшло.
5. Виконайте синтаксичний аналіз речень тексту. Прочитайте текст. Вкажіть варіанти відповідей, у яких правильно визначено граматична основав одній із пропозицій або в одній із частин складної пропозиції. Запишіть номер відповіді.
От як легко вони обживають землю! Весь світ – власність, все відверто, можливо, доступно. Стало навіть прикро. Я збирався показати їм свою дорогу. І мої діти, саме мої, ставляться до всього мого, як чужі прибульці, не визнаючи, що я тут жив.
- Вони обживають землю (пропозиція 1)
- Світ власність (пропозиція 2)
- Стало (пропозиція 3)
- Я збирався показати (пропозиція 4)
- Діти ставляться не визнаючи (пропозиція 5)
Прочитайте текст та виконайте завдання 6-8.
(1)Нарешті ми вирішили: на свята поїдемо до матері, в мій перший будинок. (2) Дорога, загалом, не довга: вісімдесят верст поїздом, сім верст пішки - всього якихось чотири години шляху.
(3) У студентські роки, бувало, щосуботи їздив додому. (4) І була мені, студенту-селянину, ця доріжка годувальницею. (5) Часто думав: ось тільки доучуся, піду працювати - повезу матері подяки і цукерки.
(6)Минули ті роки. (7) З'явилися дружина, двоє дітей. (8)За ними та за роботою дні розходяться дрібною монетою. (9) Начебто день-рубль і великий, а по копієчках розбіжиться - не помітиш, відомо. (10) Тому і навідуюся до мами рідко: у відпустку на тиждень, коли так збігається, що ми з дружиною обидва вільні від служби, або як зараз, на свято.
(11) У дорозі невблаганно тягне до вагонного вікна. (12) Дивишся на чужі місця, на хати, на людей, захоплених як є, - все швидко і безжально зникає. (13) Хочеться зупинити цей рух, посидіти на пагорбі, пройтися по непоказному, але такому загадковому ліску, помчати по лузі до горизонту, глянути за край землі, де мерехтить все ще недоторканим моє дитинство.
(14)Тим часом мої доньки захопили вагонний столик, негайно зажадали олівці, книжки-розмальовки з безбарвними тиграми та левами, зебрами та жар-птицами і кинулися малювати, забувши про все на світі. (15) Навіть у вікно не дивляться.
(16) Ось як легко вони обживають землю! (17) Весь світ - власність, все відверто, можливо, доступно. (18) Стало навіть прикро. (19) Як так? (20) Я збирався показати їм свою дорогу. (21) Це моя кровна земля, моє життя! (22) І мої діти, саме мої, ставляться до всього мого, як чужі прибульці, не визнаючи, що я тут жив. (23)Для них - ніби нічого на землі і не було, вони лише ощасливили її своїм приходом, захопивши батьків на перший випадок як провідники.
(24) Я хочу, щоб у дитинство дочок увійшло моє дитинство. (25) Інакше може статися, що моє життя вони не визнають за життя, вважатимуть його не єдиним, не обов'язковим, не приймуть його за частину свого життя.
(26) Із цим я вже зустрічався. (27)У студентському гуртожитку якось зайшла розмова про чудасії взуття. (28) Стали нагадувати, яка вона була, як змінювалася. (29) Воскресили в пам'яті всякі золоті та сап'янові туфельки, флібустьєрські черевики з фасонистими пряжками та білими панчохами під коліна, ботфорти та багато іншого, що довелося побачити в кіно та роздивитися на старовинних картинах. (30) З давнього минулого розмова сама собою перекинулася в наш час. (31) Заговорили про себе, хто і що носив у недалекому дитинстві, в чому бігав до школи. (32) Підійшла моя черга. (33) Я зізнався, що до п'ятого класу ходив у постолах.
(34) - Не тріпи. (35) Таке ще до революції було, - відрізали хлопці.
(36) - Та ви що?! - скипів я.
(37) - Ми нічого. (38) Це ти ... (39) Силен тріпати!.. (40) Ти, випадково, на мамонтів не полював, а? (41) З каменем віч-на-віч…
(42) Безпорадно намагався довести, що так було насправді. (43) Вони посміхалися, але слухати мене не хотіли. (44) Я-то по простоті душевної думав, що коли так жив, то і доводити цього не треба, це ж само собою зрозуміло, це завжди зі мною. (45) Куди ж я подуся від лаптей?
(46)Ось зараз дивлюся на взуття дітей і радію більше їх самих. (47) Що їм якісь туфельки? (48) Невеликий епізод, всього й радості, поки ці туфельки ще були на ногах. (49) А тепер уже й забули про них: посприяють шкарпетки, та й вирости встигнуть швидше, ніж зносять. (50) Викинуть - і забудуть начисто.
(51)Лапті мої бідолашні! (52) Ви будете супроводжувати мене все життя. (53) Мені й соромно, і не хочеться ще раз згадувати про вас при людях. (54) Але куди подінешся? (55) Про кожен тодішній шматок хліба пам'ятаєш вдячною собачою пам'яттю. (56) Пам'ятаю і вас.
6. Проаналізуйте зміст тексту. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді
- З появою дружини та дітей оповідач почав частіше бувати у матері.
- Діти всю дорогу потягом дивилися у вікно.
- Оповідач зізнався, що до п'ятого класу ходив у постолах.
- Оповідачу соромно згадувати про лаптях.
- Для сучасних дітей взуття – невеликий епізод, про нього легко забувають, як тільки стане непридатним.
7. Проаналізуйте засоби виразності у тексті. Вкажіть варіанти відповідей, у яких засобом виразності є метафора
- Весь світ – власність, все відверто, можливо, доступно.
- І мої діти, саме мої, ставляться до всього мого, як чужі прибульці, не визнаючи, що я тут жив.
- Тим часом мої хлопці захопили вагонний столик, негайно зажадали олівці, книжки – розмальовки.
- Та й горе нинішнє, доросле, яке можна приборкати та знайти з нього вихід.
8. Виконайте лексичний аналіз слова. Знайдіть у тексті синоніми до слова ноги.Запишіть будь-хто.
ТЕСТ ОДЕ. Варіант 4
2. Виконайте орфографічний аналіз слів.
Серед наведених нижче виділених слів є слово, у якому правопис приставки визначається її значенням – «наближення». Запишіть номер відповіді.
- прочинив (дверцята)
- приморський (округ)
- приїхав (на вокзал)
- пришив (гудзик)
3. Виконайте пунктуаційний аналіз пропозиції.Розставте розділові знаки в реченні:вкажіть цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми
Здається(1) вже і серце не б'ється(2) лише груди здавлює(3) якоюсь незрозумілою вагою(4) як буває(5) коли в одній сорочці вискочиш на вітряний мороз(6) коли навіть зуби починають нити (7) і снігово рипіти(8) за всім цим не помічаєш(9) як розморожує мама: раптом(10) на коліна мені падає сльоза(11) значить (12) руки «з пару зайшлися».
4. Виконайте синтаксичний аналіз словосполучення. Замініть словосполучення «підземельна темрява», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.
5. Виконайте синтаксичний аналіз речень тексту. Прочитайте текст. Вкажіть варіанти відповідей, у яких правильно визначено граматична основав одній із пропозицій або в одній із частин складної пропозиції. Запишіть номер відповіді.
Ось я з мамою вилазю з льоху. Якийсь сивий, здоровенний, під небо, мужик по-гусячому горланить і жене нас у хату. Там уже гогочуть такі ж сиві, їх багато, вони їдять із нашого чавунку картоплю. Німці! Я хочу крикнути ці слова, щоб усі почули і сховалися у льохах, втекли до наших, щоб ніхто не показувався, не заходив сюди. Я зісковзую, на мить бачу мамині ноги, розчепіреними пальцями вп'ялися в утоптаний замерзлий сніг.
- Я вилазю (пропозиція 1)
- Чоловік горланить (пропозиція 2)
- Гогочуть сиві (пропозиція 3)
- Я хочу крикнути (пропозиція 5)
- Я зісковзую (пропозиція 6)
Прочитайте текст та виконайте завдання 6-8.
(1) Мама запалює світло. (2) Я забиваюсь у кут, подалі. (3) Світло від мідної гільзи, що тремтить колючим гребенем жовтого вогню, сюди не доходить. (4) Я самотній на моїй рятівниці-пічці, куди, бувало, ховався від фашистів, що ломилися в хату, і де ховаюсь тепер від брата і сестер, і навіть від мами в хвилини провини. (5) Укутаю голову фуфайкою і намагаюся заснути. (6) Швидше, швидше заснути! (7) Від заплющування, здається, що шкіра з потилиці сповзе на очі. (8) А сну немає. (9) Чим міцніше заплющу очі, тим ясніше бачу ... (10) Це і сон. (11) І не сон ... (12) Ось я з мамою вилазю з льоху ... (13) Під ногами незвичайно голосно, утробно гуде сніг. (14) Якийсь сивий, здоровенний, під небо, мужик по гусачій горланить і жене нас у хату. (15)Там уже гогочуть такі ж сиві, їх багато, вони їдять з чавунку картоплю: дістали з грубки самі. (16) Поки ми від бомбардування ховалися у льоху, без нас господарюють у нашій хаті. (17)Німці! (18) Німці! (19) Хочу крикнути ці слова, щоб усі почули і сховалися в підвалах, втекли до наших, щоб ніхто не показувався, не заходив сюди. (20) Я, мабуть, кричу очима, не голосом, язик висох і онімів, як онімів я сам.
(21) - О-о! Матка! - Сивий гігант зриває з мами теплу в'язану хустку, обмотує собі шию, притискається до хустки щокою, жмуриться. - О-о! Гут, гут...
(22) Я в якомусь заціпенінні. (23) З мене і з мами стягують валянки. (24) Що це? (25) Навіщо?.. (26) З хати нас викидають у сніг. (27) Мама підіймає мене і несе до льоху. (28) Я поспішаю юркнути в рятівну підземельну темряву, в сирий капустяний дух. (29) Але цвілі сходи не тримають мене. (30)Сковзую, на мить бачу мамині ноги, розчепіреними пальцями вп'ялися в втоптаний замерзлий сніг...
(31) Мені здається, що це я сам зараз стою на снігу босоніж. (32) Раптовий біль вогненними голками встромляється в мої підошви, пронизує наскрізь, зляканим криком зривається з язика.
(33) - Синочок ... голубенький. - Це мама заспокоює мене, думає, що уві сні кричав.
(34)Мамині пальці, застуджені і змучені сильним сирим днем і довгим, на всю війну, голодом, шорстять, пестять моє давно не стрижене волосся. (35) З усіх ласок, які довелося випробувати з перших днів, що запам'яталися, самої будь-якої була ось ця ласка. (36) Відчиняться мокрі, в наростах мшистої змороси двері, з клубом морозу закотить мама в хату корито з мерзлою білизною, гуркотіючи зледенілим взуттям і спідницею, зігнута і промерзла, як соломинка в крижаній бурульці, переставить ноги. (37) Негнучі, без кровинки пальці мама тре про мою голову. (38) Пальці ковзають поверх волосся, ніяк не проникнуть у збиті косми, раптом чиркнуть по вухах і миттєво обпалять жаром так, що перехопить дихання. (39) Скривишся весь, замреш від цього дотику. (40) Відчуєш, що й серце не б'ється, лише груди здавлює якимось незрозумілим тягарем, як буває, коли в одній сорочці вискочиш на вітряний мороз, коли навіть зуби починають нити і снігово рипіти. (41) За всім цим не помітиш, як розморожується мама: раптом на коліна мені падає сльоза, значить, руки «з пару зайшлися». (42) Потім стає тепло маминим рукам і мені. (43) Я охоплюю маму: крижинки на маминій фуфайці так гостро, наче вперше, пахнуть морозом. (44) Притискаюся до них щокою, облизую їх, мені напрочуд добре. (45) Заплющую очі, слухаю самого себе, своє серце, що завмирає від розливу тремтячої радості, і хочу одного-єдиного, щоб якомога довше мама ось так гладила моє волосся, щоб заснув і надовго залишив з собою ніжність до мами, до себе, до всіх…
(М. Єськов «Стара яблуня з уламком»)
6. Проаналізуйте зміст тексту. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді.
- Німці господарювали в хатах, доки господарі ховалися у льоху.
- Коли хлопчик побачив німців, він голосно закричав.
- У льоху були ще люди, що пахло капустяним духом.
- З хлопчика та його мами німці зняли валянки.
- Хлопчик не любив, коли його мама гладила мерзлими пальцями.
7. Проаналізуйте засоби виразності у тексті. Укажіть варіанти відповідей, у яких засобом виразності є епітет.
- Під ногами надзвичайно голосно, утробно гуде сніг.
- Я, напевно, кричу, кричу очима, не голосом, язик висох і онімів, як онімів я сам.
- Я поспішаю юркнути в рятівну підземну темряву, у парний капустяний дух, але цвілі сходи не тримають мене.
- Раптовий біль вогненними голками встромляється в мої підошви, пронизує наскрізь, зляканим криком зривається з язика.
8. Виконайте лексичний аналіз слова. Знайдіть у пропозиціях 22-30 антонім до слова відтає (пропозиція 41). Випишіть його.
Варіант 001
(1) Ще в дитячому садку Олег вивчив пісеньку «У лісі народилася ялинка». (2) З неї і почалися неприємності. (3) Бабуся вирішила, що у онука чудова чутка і що «з таким абсолютним слухом абсолютно необхідно вчитися музиці».
(4)Олега урочисто і галасливо повели на іспит у музичну школу. (5)А назад привели тихо і розгублено: педагоги не виявили у хлопчика музичних здібностей.
(6) Бабуся дуже засмутилася, але потім сказала, що перший провал онука якраз говорить про його неабияке обдарування: Шаляпіна в молодості теж не прийняли в хор.
(7) Бабуся добре знала історію музики. (8)Вона навіть сама грала на роялі, а в молодості мріяла стати піаністкою. (9) Але мрії ці не справдилися, і тепер Олег повинен був досягти успіху в мистецтві відразу за двох: за себе і за бабусю.
(10) Колись бабуся була бухгалтером, і, коли настав час річних фінансових звітів, старі товариші по службі приходили до Анни Степанівни за допомогою. (11)Сослуживці любили бабусю, вони казали, що з нею разом з бухгалтерії пішла музика: бабуся постійно щось співала.
(12) Олег теж любив бабусю, тому погодився вчитися музиці. (13) Була куплена віолончель, і Олег почав ходити до музичного гуртка.
(14) На відміну від бабусі, батько хотів, щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером.
- (15) Ти хочеш, щоб він повторив твій шлях, - говорила бабуся. - (16) Але зрозумій нарешті: він має інше покликання. (17) Смичок - ось що він триматиме в руках все життя!
(18)Однако часто вечорами Олег тримав у руках і рубанок, і напильник, і плоскогубці, що дуже турбувало бабусю.
- 19) Дивись, треба берегти руки! (20) Уся твоя доля – у твоїх руках! (21) Точніше сказати, у твоїх пальцях.
- (22)3наю, бабусю, - добродушно погоджувався Олег. - (23) Ось я їх і розвиваю. (24)Так у музичному гуртку радять: стругайте, кажуть, пиляйте! (25) Це теж мистецтво!
(26) «Можливо, то нові методи музичного виховання?» – міркувала бабуся.
(27) Всі етажерки та книжкові полиці в будинку були зроблені руками Олега. (28) Коли збиралися гості, бабуся потихеньку, потай від онука, хвалилася:
- Все він!.. (29) Своїми руками!
(30) І потім на повну чую, щоб чув Олег, вигукувала:
- Але головне, звичайно, музика! (31) Він буде музикантом!
(За А. Алексіном) *
* Олексин Анатолій Георгійович (нар. 1924 р.) - письменник, драматург. Його твори, такі як Мій брат грає на кларнеті», «Діючі особи та виконавці», «Третій у п'ятому ряду» та ін., оповідають головним чином світ юності.
| Виберіть правильне продовження відповіді на запитання: «Чому автор називає бабусю Олега і бабусею та Анною Степанівною?». Такі форми іменування свідчать, що… 2) бабуся Олега працює у бухгалтерії та займає там відповідальну посаду. 3) Олег і його батько бояться бабусі і тому іноді називають її в домашній обстановці на ім'я та по батькові. 4) для товаришів по службі Ганна Степанівна насамперед офіційна особа, а для Олега вона бабуся, рідна людина. |
|
| Уособлення? 1) (11) Сослуживці любили бабусю, вони говорили, що з нею разом з бухгалтерії пішла музика: бабуся постійно щось співала. 2) (14) На відміну від бабусі, батько хотів, щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером. 3) (17) Смичок - ось що він триматиме в руках все життя! 4) (26) «Можливо, це нові методи музичного виховання?» – міркувала бабуся. |
|
| З пропозицій 5-9 випишіть слово, у якому правопис приставки визначається її значенням – «наближення». |
|
| Із пропозицій 11-14 випишіть слово, у якому правопис суфікса визначається правилом: «У коротких причасних стражданнях минулого часу пишеться одна буква Н». |
|
| Замініть книжковий вислів «на всі почуття» у реченні 30 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. |
|
| Замініть словосполучення «музичний гурток» (пропозиція 13), побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління |
|
| Випишіть граматичну основу речення 4. |
|
| Серед пропозицій 26-30 знайдіть пропозицію з відокремленою уточнюючою обставиною |
|
| У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми під час звернення. - Дивись, (1) треба берегти руки! Вся доля в твоїх руках! Точніше сказати,(2) у твоїх пальцях. - 3наю,(3) бабуся,(4) - добродушно погоджувався Олег. – Ось я їх і розвиваю. Так у музичному гуртку радять: стругайте,(5) кажуть,(6) пиляйте! |
|
| Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 6. Відповідь запишіть цифрою. |
|
| У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складного речення, пов'язаними твором. Олег теж любив бабусю, тому погодився вчитися музиці. Була куплена віолончель,(2) і Олег почав ходити до музичного гуртка. На відміну від бабусі,(3) батько хотів,(4) щоб Олег став у майбутньому тямущим інженером. |
|
| Серед пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядну пропозицію з однорідним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. |
|
| Серед пропозицій 13-18 знайдіть складну безсполучникову пропозицію. Напишіть номер цієї пропозиції. |
Варіант 001
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Л. А. Новікова: « Слово в мові має здатність узагальнювати і водночас позначати індивідуально неповторне».
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Л. А. Новікова.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.
«Всі етажерки та книжкові полиці у будинку були зроблені руками Олега. Коли збиралися гості, бабуся потихеньку, потай від онука, хвалилася: - Все він!.. Своїми руками! І потім на всепочуття, щоб чув Олег, вигукувала: - Але головне, звичайно, музика! Він буде музикантом!
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
«Що таке вибір »
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 002
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.
(1)Дівчинку звали Аліса. (2) Їй було шість років, вона мала друга – театрального художника. (3)Аліса могла вільно увійти до театрального двору, який охороняв строгий сторож, інші діти було неможливо потрапити у цей цікавий світ. (4) Але вона була не просто дівчинка, вона – помічник художника.
(5)Однажды у театральному дворі Аліса побачила хлопця і відразу зрозуміла, що він не артист.
- (6) Ти хто? - Запитала вона хлопця.
- (7)Шофер, - відповів хлопець.
- (8) А що ти тут робиш?
- (10) Кого?
- (11) Вікторію Сергєєву.
(12)Сергєєва – артистка театру, молода та красива жінка. (13) І Аліса поставила хлопцеві «дорослий» питання:
- (14) Ти її любиш?
- (15) Ні, - посміхнувся хлопець. - (16) Я одного разу врятував її. (17) У нашому місті, театр був тоді у нас на гастролях. (18) Це було навесні, наприкінці березня. (19)Хлопці каталися на санчатах біля річки. (20)Сергєєва теж захотіла покататися. (21)Хлопці дали їй санки. (22)Вона сіла і поїхала, сани випадково виїхали на лід, який був тонким і тендітним, і за хвилину Сергєєва опинилася в крижаній воді. (23)Хлопці закричали, а я був недалеко і почув.
- (24) І ти стрибнув у крижану воду?
- (25) Стрибнув, - підтвердив хлопець.
- (26) Не злякався?
- (27) Не встиг злякатися.
- (28) І не захворів?
- (29) Захворів трошки.
(30) Аліса і незнайомий хлопець розмовляли і помітили, як у двір увійшли Сергєєва і знайомий художник. (31) Хлопець першим побачив її і сказав:
– (32) Здрастуйте, Вікторіє! (33) Ви, мабуть, не пам'ятаєте мене? (34) Я Назаров.
(35)Сергєєва уважно подивилася на хлопця: вона не могла згадати його.
- (36) Ну пам'ятайте, як Ви каталися на санчатах, а я ... (37) Ви ще запросили мене до Москви.
- (38) Ах, так, - згадала Сергєєва. - (39) Зараз я організую Вам квитки.
– (40) Дякую, – сказав Назаров, – але я не за цим приїхав. (41) У мене хворий батько. (42) Ми приїхали до Москви, але в Москві я знаю тільки Вас, і я хотів запитати, чи можемо ми зупинитися у Вас на тиждень?
- (43) Ні, ні, - поспішно сказала Сергєєва. - (44) Це незручно, тому що в мене зовсім маленька квартира.
- (45) Що ж робити? - Запитав хлопець.
- (46) Не знаю.
(47) І тут Аліса взяла хлопця за руку. (48) «Ходімо», – сказала вона. - (49) «Куди?» – здивувався хлопець. - (50) "До нас", - сказала Аліса.
(51)Вона не думала, що скажуть удома. (52)Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності. (53) А коли рятують, то довго не думають, а раз – і в холодну воду!
- (54) Недобре як, - сказав художник, коли Аліса і шофер вийшли разом із двору. - (55) Адже він вам життя врятував.
- (56) Що ж, я тепер пам'ятник йому повинна поставити? – відповіла Сергєєва.
(57) І тут старий сторож раптом закричав: (58) «Геть! (59)Геть звідси! » (60)Він вдавав, що кричить на хлопчиків, які тихенько пробралися до театрального двору. (61) Але він кричав на Сергєєву.
(За Ю. Яковлєвом) *
* Яковлєв Юрій Якович (1923–1996) – письменник та сценарист, автор книг для дітей та юнацтва.
| обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому сторож кричав: «Геть звідси!»? 1) Тому що хлопчики «тихенько проникли в театральний двір». 2) Тому що у дворі зібралося багато народу, і це заважало йому прибирати двір. 3) Тому що сторож був недоброю людиною. 4) Тому що сторожа розсердила черство Вікторії Сергєєвої. |
|
| У якому варіанті відповіді засобом виразності мови є протиставлення? 1) Аліса могла вільно увійти в театральне подвір'я, яке охороняло суворий сторож, а інші діти не могли потрапити в цей цікавий світ. 2) Сергєєва – артистка театру, молода та красива жінка. 3) - Хлопці закричали, а я був недалеко і почув. 4) Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності. А коли рятують, то довго не думають. |
|
| З пропозицій 32–36 випишіть слово, у якому правопис приставкивизначається правилом: «У приставках, що закінчуються -З і -З, перед дзвінкими приголосними пишеться З, перед глухими приголосними – З». |
|
| З пропозицій 19–23 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених від іменників за допомогою суфікса -ЯН, пишеться одна буква Н». |
|
| Замініть розмовне слово хлопця з речення 5 стилістично нейтральним синонімомабо синонімічний вираз. Напишіть цей синонім. |
|
| Замініть словосполучення ТЕАТРАЛЬНИЙ ДВІР (пропозиція 3), побудована на основі погодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. |
|
| Ви пишете граматичну основуречення 1. |
|
| Серед пропозицій 1 – 5 знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції. |
|
| У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові. – Здрастуйте, (1) Вікторія! Ви, (2) мабуть, (3) не пам'ятаєте мене? Я Назаров. Сергєєва уважно подивилася на хлопця: вона не могла згадати його. - Ну пам'ятайте, (4) як Ви каталися на санчатах, (5) а я ... Ви ще запросили мене до Москви. |
|
| Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 3. Відповідь запишіть цифрою. |
|
| У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядковим зв'язком. – Дякую, (1) – сказав Назаров, (2) – але я не за цим приїхав. У мене хворий батько. Ми приїхали до Москви, (3) але в Москві я знаю лише Вас, (4) і я хотів запитати, (5) чи можемо ми зупинитися у Вас на тиждень? – Ні, (6) ні, (7) – поспішно сказала Сергєєва. – Це незручно, (8) бо в мене зовсім маленька квартира. |
|
| Серед пропозицій 54 – 61 знайдіть складну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. |
|
| Серед пропозицій 12 – 23 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції. |
Варіант 002
Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника І. А. Гончарова: «Мова не є лише говірка, мова; мова є образ всієї внутрішньої людини, всіх сил, розумових і моральних».Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Ви можете словами І. А. Гончарова.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Вона рятувала хлопця, рятувала його від ганьби та невдячності» .
Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Як Ви розумієте значення словосполучення МОРАЛЬНИЙ ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему "Що таке моральний вибір" , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 003
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.
(1)Мама, коли я ще не вчився у школі, працювала інженером і багато креслила. (2)Чертежі були такі красиві, а її готування з блискучими штуками була така надзвичайно приваблива, що я не міг пройти повз. (3)Звичайно, мене відловлювали, не пускали, але кілька креслень я все ж таки зіпсував, якісь циркулі зламав.
- (4) Його явно тягне до точних наук, - серйозно говорила мама батькові.
(5) У школі відразу стало ясно, що мене до точних наук не тягне. (6) Я вчився дуже середньо. (7) Мама говорила, що якщо я так продовжу, то стану вантажником. (8) Вираз же особи батька в цей час було таким, що я здогадувався: він сумнівається, що мама каже правду.
(9) Коротше, професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася.
(10) Коли я навчався у старших класах, батьки викладали в університеті. (11) Мама вела термодинаміку, а батько працював завідувачем кафедри на економічному факультеті.
(12) Але алгебра, геометрія і фізика, як і раніше, були найтемнішими для мене предметами. (13) Батьки самі розуміли, що їх стопами я не піду, і навіть не натякали на це.
(14) Які можливості у мене були? (15) Університет, інститут культури та, звичайно ж, медичний.
(16) Медичний мені завжди подобався. (17) По-перше, там викладав мій улюблений дядько. (18) По-друге, там навчався мій троюрідний брат, який мені теж подобався. (19) Але якось лякала так звана анатомічка. (20) Я розумів: навіть просто увійти до будівлі, де вона знаходиться, я не зможу.
(21) Тоді став ходити до інституту культури. (22)Слухав і дивився виступи студентського хору, концерти студентів естрадного відділення, спектаклі, поставлені та зіграні студентами. (23) Звичайно, я тоді погано розбирався в цьому, але мертву нудьгу і жахливу безрадісність побаченого відчував. (24)3апах «анатомічки», здавалося, переслідував мене, він виходив там від усього: у всіх виступах була видна непотрібність того, що відбувається. (25) Непотрібність нікому! (26) Ні виступаючим, ні глядачам. (27) Ця відсутність надії на радість змусило мене твердо відмовитися від думки вступити до інституту культури.
(28) Але я хотів ... (29) Не знаю, чого я хотів. (30) Нічого певного. (31) Мені хотілося бути студентом. (32) Хотілося вчитися не дуже важко і не дуже нудно ... (33) Хотілося веселого, цікавого, справжнього життя. (34) Головне – справжньої, усією істотою – життя.
(За Є. Гришковцем) *
* Гришковець Євген Валерійович (нар. 1967 р.) – сучасний російський письменник, драматург, режисер, актор, музикант. Став відомий після того, як 1999 р. був удостоєний національної театральної премії «Золота маска». Є автором книг «Сорочка», «Річки», «Сліди на мені», «Асфальт».
| У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповідіна запитання: «Чому автор-оповідач у старших класах школи вважав, що не піде стопами своїх батьків?» 1)Вон не відчував у собі здібностей до того, чим займалися його батьки, – до точних наук. 2)Він не був упевнений у тому, що батьки допоможуть йому вступити до університету, де самі викладали. 3)Вон прагнув бути самостійним і хотів довести батькам, що здатний цього. 4)Він збирався вступати до медичного інституту, бо там викладав його дядько. |
|
| У якому варіанті відповіді засобом мовної виразності є епітет? 1) (9) Коротше, професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася. 2) (12) Але алгебра, геометрія і фізика, як і раніше, були найтемнішими для мене предметами. 3) (17) По-перше, там викладав мій улюблений дядько. 4) (22) Слухав і дивився виступи студентського хору, концерти студентів естрадного відділення, спектаклі, поставлені та зіграні студентами. |
|
| З пропозицій 1–4 випишіть слово, у якому правопис приставки |
|
| З пропозицій 1–3 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У говірці пишеться стільки М, як у слові, від якого воно утворено». |
|
| Замініть розмовне слово « штуками» у пропозиції 2 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. |
|
| Замініть словосполучення «студентського хору»(пропозиція 22), побудована на основі погодження , синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. |
|
| Ви пишете граматичну основупропозиції 32. |
|
| Серед пропозицій 22 – 27 знайдіть пропозицію з відокремленим узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції. |
|
| У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному слові. Вираз же особи батька в цей час був таким, що я здогадувався: він сумнівається, що мама говорить правду. Коротше,(3) професія вантажника як перспективна мною ніколи не розглядалася. |
|
| Вкажіть кількість граматичних основу реченні 29. Відповідь запишіть цифрою. |
|
| У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ня) кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними підрядним зв'язком. Батьки самі розуміли, що по їх стопах я не піду, і навіть не натякали на це. Які можливості мав? Університет, (3) інститут культури та, (4) звичайно ж, (5) медичний. |
|
| Серед пропозицій 1–7 знайдіть складнопідрядна пропозиція з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. |
|
| Серед пропозицій 15–20 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. |
Варіант 003
Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого філолога та філософа А.А. Аверінцева: «Завдання автора міркування – якнайпереконливіше обґрунтувати свою точку зору. Для цього необхідно наводити якнайбільше доказів, розташовуючи їх у певній послідовності».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами А.А. Аверінцева.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст фіналу тексту: «Хотілося веселого, цікавого, справжнього життя. Головне – справжнього, усією істотою – життя ».
Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке вибір » , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Варіант 004
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 15.
(1)Студент третього курсу Женя Леснєвський не збирався красти мобільний телефон. (2)Він їхав маршрутним таксі, і, коли дівчина в рожевій куртці вийшла на проспекті Перемоги, він, пересідаючи на її місце, побачив мобільний телефон на сидінні. (3)Звичайно, можна було крикнути, зупинити цю метушку, але чому це раптом він повинен про неї піклуватися, немає вже, нехай таких життя вчить. (4)Лесневський, побачивши чужий мобільник, не задихнувся від радості, як якийсь користолюбець, який у житті прагне урвати шматок товстіший і посолодший. (5) Він байдуже покрутив телефон у руках: монохромний дисплей, дешева модель. (6) Купувати таку нісенітницю він, звичайно, не став би, але, з іншого боку, як не скористатися тим, що дісталося задарма. (7)Лесневський сказав собі, що, якщо дівчина схаменеться і нажене маршрутку, він поверне їй втрачену річ, навіть вийде, що він зберіг для неї телефон, а якщо не схаменеться ... (8) Що ж, не викидати ж його просто так.
(9) Ліниво розмовляючи зі своєю напівсонною совістю, він і сам задрімав і навіть забув, що в нього в кишені лежить чужий телефон. (10)Опритомніти його змусив дзвінок – тоненький писк, який видавали кволі динаміки. (11) Лісневський подивився на телефон і дочекався, коли він замовкне. (12) Розбуджена совість запізно забурчала, що не треба брати чужого, але цієї хвилини почувся новий дзвінок. (13) Писк ще тонший, ще жалібніший. (14)Лесневский, підкоряючись чи то несвідомому цікавості, чи благородному пориву, вирішив відповісти звонившему. (15) Ледве він натиснув на клавішу, гучний жіночий крик, що захлинається, вдарив йому у вуха.
– (16) Танечко, Танечко, швидше приїжджай до обласної лікарні. (17) З Валею біда. (18) Танечко, ти чуєш, дочко?
(19) Лісневський квапливо натиснув на червону клавішу - звук зник. (20) Він хмикнув і зі страхом подивився на телефон. (21) А що може зробити? (22)Цю розтяпу в рожевому тепер днем з вогнем не знайдеш.
(23) Не їхати самому до лікарні, щоб шукати там якусь Валю...
(24) Телефон знову задзвонив, і, скривившись, як від болю, Лесневський натиснув на клавішу, щоб його зовсім відключити. (25) Телефон затих, зелений екранчик погас, ніби він узяв руками чиєсь тепле серце і, стиснувши його, змусив зупинитися. (26) Він згадав, як у дитинстві ловили в ставку жаб, клали їх на берег і перевертали на спину ... (27) Йому здавалося, що телефон тремтить в конвульсіях, немов по мертвому тілу пробігає остання судома. (28) Десь не працював світлофор, десь на узбіччі лагодили зламану машину, десь надривно ревела сирена швидкої допомоги – і всі ці людські біди, які щільно оточили його, сталися, здавалося, тільки тому, що він поклав у кишеню чужий телефон.
(29)Нарешті, не витримавши, Лесневський вирішив зателефонувати жінці, яка просила допомоги. (30) Він увімкнув телефон, але на дисплеї висвітилося віконце для введення пін-коду, який йому був, зрозуміло, невідомий. (31) Він зітхнув, знову відключив телефон, поклав його в кишеню і, щоб відволіктися від поганих думок, став методично складати цифри в номерах машин, що проїжджали повз.
(За А.В. Гридіном) *
* Гридін Олексій Володимирович (нар. 1975 р.) - сучасний російський письменник.
| У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: «Чому Женя Лесневський не повернув дівчині мобільний телефон?» 1) Мобільний телефон був застарілою моделлю, про нього навряд чи хто шкодуватиме. 2)Він вирішив скористатися тим, що дісталося задарма. 3)Він не встиг наздогнати дівчину, яка забула телефон у маршрутці. 4)Вон злякався звинувачення у крадіжці. |
|
| У якому варіанті відповіді засобом виразності мови є фразеологізм? 1) Телефон затих, зелений екранчик погас, ніби він узяв руками чиєсь тепле серце і, стиснувши його, змусив зупинитися. 2) Йому здавалося, що телефон тремтить у конвульсіях, немов по мертвому тілу пробігає остання судома. 3)Цю розтяпу в рожевому тепер днем з вогнем не знайдеш. 4)Вон зітхнув, знову відключив телефон, поклав його в кишеню і, щоб відволіктися від поганих думок, став методично складати цифри в номерах машин, що проїжджали повз. |
|
| З пропозицій 24-28 випишіть слово, у якому правопис приставкизалежить від глухості - дзвінкості наступного приголосного. |
|
| З пропозицій 7-13 випишіть слово, у якому правопис суфіксавизначається правилом: «У прикметниках, утворених за допомогою суфікса -Н-від іменників з основою на Н, пишеться ПН». |
|
| Замініть просторічне слово « урвати» у пропозиції 4 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім. |
|
| Замініть словосполучення «надривно ревіла», побудоване на основі примикання, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло. |
|
| Ви пишете граматичну основупропозиції 22. |
|
| Серед пропозицій 9-14знайдіть пропозицію з відокремленим додатком. Напишіть номер цієї пропозиції. |
|
| У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому при вступному (-их) слові (-ах). Йому здавалося, що телефон тремтить у конвульсіях, ніби по мертвому тілу пробігає остання судома. Десь не працював світлофор,(3) десь на узбіччі лагодили зламану машину,(4) десь надривно ревела сирена швидкої допомоги – і всі ці людські біди,(5) які щільно оточили його,(6) сталися, (7) здавалося,(8) тільки тому,(9) що він поклав у кишеню чужий телефон. |
|
| Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 6. Відповідь запишіть цифрою. |
|
| У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної речення, пов'язаними сочинительнойзв'язком. Він їхав у маршрутному таксі, (1) і, (2) коли дівчина в рожевій куртці вийшла на проспекті Перемоги, (3) він, (4) пересідаючи на її місце, (5) побачив мобільний телефон на сидінні. Звичайно, (6) можна було крикнути, (7) зупинити цю метушку, (8) але чому це раптом він повинен про неї піклуватися, (9) немає вже, (10) нехай таких життя вчить. |
|
| Серед пропозицій 2-8 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовним підпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції. |
|
| Серед пропозицій 19-27 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язкомміж частинами. |
Варіант 004
Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста О.В. Джанджаковой: «Мистецький текст змушує звернути увагу як і стільки те що, що сказано, а й у те, як сказано» . Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Е.В. Джанджакова.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: «Десь не працював світлофор, десь на узбіччі лагодили зламану машину, десь надривно ревела сирена «швидкої допомоги» – і всі ці людські біди, які щільно оточили його, сталися, здавалося лише тому, що він поклав у кишеню чужий телефон».
Наведіть у творі 2 (два) аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Як Ви розумієте значення слова ВИБІР? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему «Що таке вибір » , Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
| Варіант 001 | Варіант 002 | Варіант 003 | Варіант 004 |
|
| Згадати | зіпсував | Згадав |
||
| Надзвичайно | Напівсонної |
|||
| Предметами | Отримати |
|||
| Гурток музики | Двір театру | Хор студентів | Ревіла з надривом |
|
| Хотілося вчитися | Не знайдеш |
|||
ОДЕ-2015
Варіант 1.
одне
Бажаємо успіху!
Частина 1
Частина 2
Як виявити любов і доброту?
(1)Кохання – це одна з найбільших таємниць людства. (2) Їй присвячують безліч творів. (3)Кожному хочеться зрозуміти магічну природу кохання. (4) І більшість бажають відчути смак цієї прекрасної чарівниці.
(5) Який найцінніший подарунок для будь-якої людини? (6) Звичайно, це любов і доброта. (7) Вони завжди йдуть поруч, вони немов одне ціле. (8) Любов і доброту можна дарувати безкорисливо і з добрими намірами.
(9) Як це зробити? (10) Легко і просто. (11) Особливих зусиль не потрібно. (12)Дрібниці, на які ми часом не звертаємо уваги, можуть підняти настрій до небес. (13)І саме в наших силах зробити день радісним та щасливим для інших. (14) Отже, і собі.
(15) Проста чуйність до людей означає добро.
(16) Ви можете посміхнутися, і вам обов'язково буде гарантована посмішка у відповідь! (17)Спробуйте зробити це у громадському транспорте.(18) Можете розпочати з малюка. (19) Це найвдячніша людина. (20) Він не подумає ні про що погане, він просто усміхнеться у відповідь, показуючи пару своїх зубиків.
(21) Підтримайте свого колегу. (22) Допоможіть йому виконати складну роботу або зробіть щирий комплімент.
(23) Чоловіки можуть подати руку молодій мамі з дитиною або літній старенькій людині, що виходить з автобуса.
(24) Можливо, чекає на увагу хворий друг чи родич. (25) Якщо немає можливості відвідати особисто, можна відправити листівку, підписану власноруч, або букетик квітів із коробочкою смачних цукерок.
(26) Можливо, сусідка-старенька чекає – не дочекається, щоб хтось купив їй булочку свіжого хліба. (27)І не важливо, що вона має дітей, які дуже люблять її. (28)Можливо, саме зараз вони не можуть бути поряд. (29) А ви можете доставити радість людині похилого віку.
(30) А головне, не забувайте про найближчих – батьків! (31) Вони не менше за інших потребують нашої любові та доброти. (32)Саме їм дістається найменше приємних слів від нас. (33) Тому що найчастіше наша любов існує як факт, як щось, що само собою зрозуміле. (34) Однак батьки мають право на нашу любов і подяку. (35) Подзвоніть, скажіть їм про це! (36) Або напишіть.
(37) А може, когось просто треба вислухати. (38) Навіть якщо це зовсім чужа людина.
(39) Можливо, саме зараз йому це необхідно. (40)Подарувати любов і доброту легко. (41) Треба просто почати.(42) Пройде трохи часу, і ви не помітите, як добрі справи охоплять все ваше життя.
*(Зі статті Вікторії Безсонової "Як проявити любов і доброту?". Інтернет-журнал "Школа життя.ру")
2. обґрунтуваннявідповіді питання: “ Як виявити любов і доброту?”.
1) Батькам необов'язково говорити про своє кохання, вони і так про це знають.
2) Сусідці-старенькій необхідно допомогти, якщо в неї поруч немає близьких людей.
3) Прийнято посміхатися лише знайомим людям.
4) Можна власноручно підписати листівку або подарувати квіти.
3. епітет.
1) Вони не менше за інших потребують нашої любові та доброти.
2) Спробуйте зробити це у громадському транспорті.
3) Любов і доброту можна дарувати безкорисливо і з добрими намірами.
4) А головне, не забувайте про найближчих – батьків!
Відповідь: ________________________________.
4. З пропозицій 5 – 12 випишіть слово, правопис приставкив якому визначається правилом «На кінці приставки пишеться – С, якщо після неї слідує глухий приголосний».
Відповідь: ________________________________.
5. З пропозицій 1 – 8 випишіть слово, у якому правопис – Н-(-НН-)підпорядковується правилу «У прикметнику, утвореному за допомогою суфікса – Н-від іменника з основою на -Н-,пишеться -НН-».
Відповідь: ________________________________.
6. Замініть книжкове слово «чарівниця»у пропозиції 4 стилістично нейтральним синонімом.Напишіть цей синонім.
Відповідь: ________________________________.
7. Замініть у реченні 22 словосполучення « щирий комплімент» , управління.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 35.
Відповідь: __________________________________________.
9. Серед пропозицій 15 – 22 знайдіть пропозицію
Відповідь: __________________________________________.
10. позначає кому привступному слові.
Дрібниці, на які ми часом не звертаємо уваги, можуть підняти настрій до небес.
Можливо,(3) саме зараз вони не можуть бути поряд.
Відповідь: __________________________________________.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 12. Відповідь запишіть цифрою.
Відповідь: __________________________________________.
12. сочинительнойзв'язком.
Можливо,(1) сусідка-старенька чекає - не дочекається,(2) щоб хтось купив їй булочку свіжого хліба.
Ви можете посміхнутися, (3) і вам обов'язково буде гарантована посмішка у відповідь!
Відповідь: __________________________________________.
13. Серед пропозицій 25 – 30 знайдіть складнопідрядну пропозицію послідовним
Відповідь: __________________________________________.
14. Серед пропозицій 33 – 42 знайдіть складну пропозицію з сочинительной і підрядноїзв'язком
Відповідь: __________________________________________.
Частина 3
15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання, взятого зі Словника російської С.И.Ожегова: «Вступне слово чи речення – у граматиці: інтонаційно відокремлене слово чи речення всередині іншої речення, що виражає різні види ставлення того, що говорить до того, про що він говорить».
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами зі Словника російської С.І.Ожегова.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.
15.2 . Напишіть за матеріалом цієї статті твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте зміст речень тексту: “Подарувати любов та доброту легко. Потрібно просто почати”.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 . доброта? нне Вами визначення. «Що таке доброта?», один приклад - аргумент приведіть з іншогоітанного тексту, а другий
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
ОДЕ-2015
Варіант 2.
Інструкція з виконання роботи
Робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань.
На виконання діагностичної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин). Робота складається із 3 частин.
Частина 1 включає одне завдання і є невеликою письмовою роботою за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання записується у бланку відповідей №2.
Частина 2 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 14 завдань (2-14).
Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.
У разі запису невірної відповіді на завдання частини 2 закресліть її та запишіть поряд новий.
Починаючи з частини 3 роботи, виберіть однеіз трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на окремому аркуші (бланк відповідей №2).
На іспиті можна користуватися орфографічним словником.
Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються під час оцінювання роботи.
Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.
Бажаємо успіху!
Частина 1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 14.
(1) Люди хочуть бути щасливими – це їхня природна потреба.
(2) Але де криється сама серцевина щастя? (3) Зауважу відразу, я тільки розмірковую, а не промовляю істини, до яких сам тільки прагну. (5) І так, і ні. (6) Ні - з тієї причини, що, маючи всі ці недоліки, людина може страждати різними душевними негараздами. (7) Чи криється вона у здоров'я? (8) Звичайно, так, але в водночас і немає.
(9) Горький мудро і лукаво помітив, що життя буде завжди досить погане, щоб бажання кращого не згасло в людстве.(10) А Чехов писав: «Якщо хочеш бути оптимістом і зрозуміти життя, то перестань вірити тому, що говорять і пишуть, а спостерігай сам і вникай »(11) Зверніть увагу на початок фрази: «Якщо хочеш бути оптимістом ...» (12) І ще – «вникай сам».
(13) У шпиталі я лежав загіпсований майже півроку на спині, але коли минули нестерпні болі, то був веселий.
(14) Сестри запитували: «Троянд, що ти такий веселий?» (15) А я відповідав: А що? Це нога болить, а я - то здоровий ». (16) Дух мій був здоровий.
(17) Щастя криється саме в гармонії особистості, раніше говорили: «Царство Боже всередині нас». . (19) Але не найважливішу.(20) При всіх закликах боротися з недоліками нашого життя, яких накопичилося з надлишком, я все ж таки насамперед виділяю боротьбу із самим собою.(21) Не можна чекати, що хтось прийде з боку і зробить тобі хороше життя.(22) Треба розпочинати битву за «чесного малого» у собі, інакше – біда. (В. Розов)
*В.С.Розов – російський радянський драматург, сценарист.
Відповідями до завдань 2 – 14 є число, послідовність цифр чи слово (словосполучення), яке слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
2. У якому варіанті відповіді міститься основна інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: “Де криється сама серцевина щастя? ”.
1) Серцевина щастя криється у здоров'ї.
2) Серцевина щастя – у зручній квартирі, гарній їжі, ошатному одязі.
3)Серцевина щастя залежить від самої особистості.
4) Серцевина щастя залежить від оточуючих людини добрих людей
Відповідь: ________________________________.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора.
1 ) Люди хочуть бути щасливими – це їхня природна потреба.
2) Ж Інь буде завжди досить погана, щоб бажання кращого не згасло в людстві.
3) Сестри питали: «Троянд, що ти такий веселий?»
4) Чи криється вона у зручній квартирі, гарній їжі, ошатному одязі?
Відповідь: ________________________________.
4. приставкиу якому визначається правилом «На кінці приставки пишеться – З-, якщо після неї слідує дзвінкий приголосний».
Відповідь: ________________________________.
5. З пропозицій 9 – 16 випишіть слово, у якому правопис – Н (-ПН)підпорядковується правилу «У повних пасивних причастях минулого часу пишеться -НН-».
Відповідь: ________________________________.
6. Замініть розмовне слово «вникай»у пропозиції 12 стилістично нейтральним синонімом.Напишіть цей синонім.
Відповідь: ________________________________.
7. Замініть у пропозиції словосполучення « у зручній квартирі» , побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком керування.Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь: __________________________________________.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 4.
Відповідь: __________________________________________.
9. Серед пропозицій 1– 8 знайдіть пропозицію з окремою обставиною.Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, позначає кому призверненні.
Сестри питали: «Рожев,(1) що ти такий веселий?»
Звичайно, (2) так, (3) але в той же час немає.
Відповідь: __________________________________________.
11. Вкажіть кількість граматичних основ
Відповідь: __________________________________________.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру, що позначає кому між частинами складної пропозиції, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
Зауважу відразу, (1) я тільки розмірковую, (2) а не промовляю істини, (3) до яких сам тільки прагну.
І так,(4) і ні.
Відповідь: __________________________________________.
13. Серед пропозицій 2 – 10 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовнимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
14. Серед пропозицій 1–8 знайдіть складну пропозицію з безспілковою та підрядноюзв'язкомміж частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
15.1 . Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Костянтина Георгійовича Паустовського: «Немає таких звуків, фарб, образів та думок – складних і простих, – для яких не знайшлося б у нашій мові точного вираження».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Ви можете словами Костянтина Георгійовича Паустовського. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2 . «Не можна чекати, що хтось прийде збоку і зробить тобі гарне життя ». Наведіть у творі два аргументи з даного тексту, що підтверджують ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 . Як Ви розумієте значення словащастя? Сформулюйте та прокоментуйте такнне Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: "Що таке щастя?",Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади – аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад - аргумент приведіть з іншогоітанного тексту, а другий – із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
ОДЕ-2015 Варіант 3.
Інструкція з виконання роботи
Робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань.
На виконання діагностичної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин). Робота складається із 3 частин.
Частина 1 включає одне завдання і є невеликою письмовою роботою за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання записується у бланку відповідей №2.
Частина 2 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 14 завдань (2-14).
Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.
У разі запису невірної відповіді на завдання частини 2 закресліть її та запишіть поряд новий.
Починаючи з частини 3 роботи, виберіть однеіз трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на окремому аркуші (бланк відповідей №2).
На іспиті можна користуватися орфографічним словником.
Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються під час оцінювання роботи.
Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.
Бажаємо успіху!
Частина 1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 14.
(1) Співчуття – активний помічник.
(2)Але як бути з тими, хто не бачить, не чує, не відчуває, коли боляче та погано іншому? (3) Сторонньому, якими вони вважають усіх, крім себе, та, можливо, своєї сім'ї, до якої, втім, теж часто байдужі. (4) Як допомогти і тим, хто страждає від байдужості, і самим байдужим?
(5) З самого дитинства виховувати – насамперед себе – так, щоб відгукуватися на чуже лихо і поспішати на допомогу тому, хто в біді. (6) І ні в житті, ні в педагогіці, ні в мистецтві не вважати співчуття чутливістю, що розмагнічує, чужою нам сентиментальністю.
(7) Співчуття – велика людська здатність і потреба, благо і обов'язок. (8) Людям, таким здатністю наділеним чи тривожно відчули у собі недолік її, людям, які виховали у собі талант доброти, тим, хто вміє перетворювати співчуття на сприяння, живеться важче, ніж байдужим. (9) І неспокійніше. (10) Але їхнє сумління чисте. (11) Вони, зазвичай, виростають хороші діти. (12) Їх, як правило, поважають оточуючі. (13) Але навіть якщо правило це порушиться і оточуючі їх не зрозуміють, а діти обдурять їхні надії, вони не відступатимуть від своєї моральної позиції.
(14) Непритомним здається, що їм добре. (15) Вони наділені бронею, яка захищає їх від непотрібних хвилювань і зайвих турбот. (16) Але це їм тільки здається, чи не наділені вони, а обділені. (17) Рано чи пізно - як відгукнеться, так і відгукнеться!
(18) На мою частку нещодавно випало щастя познайомитись зі старим мудрим лікарем. (19) Він нерідко з'являється у своєму відділенні у вихідні дні та у свята, не за екстреною потребою, а за душевною потребою. (20) Він розмовляє з хворими не лише про їхню хворобу, а й на складні життєві теми. (21) Він уміє вселити в них надію та бадьорість. (22) Багаторічні спостереження показали йому, що людина, яка ніколи нікому не співчувала, нічиїм стражданням не співпереживала, опинившись перед власною бідою, виявляється неготовою до неї. (23) Жалюгідним і безпорадним він зустрічає таке випробування. (24) Егоїзм, черствость, байдужість, безсердечність жорстоко мстять за себе. (25) Сліпим страхом. (26) Самотністю. (27) Запізнілим каяттям.
(28) Одне з найважливіших людських почуттів - співчуття. (29) І нехай воно не залишається просто співчуттям, а стане дією. (30) сприяння. (31) До того, хто його потребує, кому погано, хоча він мовчить, треба приходити на допомогу, не чекаючи поклику. (32) Немає радіоприймача сильнішого і чуйнішого, ніж людська душа. (33) Якщо її налаштувати на хвилю високої людяності.
(За С. Львовом) * С.Львів – відомий автор статей на морально-етичні теми, критик, прозаїк.
Відповідями до завдань 2 – 14 є число, послідовність цифр чи слово (словосполучення), яке слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
2. У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: “Як допомогти тим, хто страждає від байдужості?”.
1) Непритомним людям не треба допомагати, їм і так добре.
2) Людям, наділеним співчуттям, легко жити.
3) Виховувати від дня народження у собі співчуття.
4) Виховувати співчуття, коли з'являться діти.
Відповідь: ________________________________.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є метафора.
1) Нечуттєвим здається, що їм добре.
2) Якщо її налаштувати на хвилю високої людяності.
3) Співчуття – велика людська здатність та потреба, благо і обов'язок.
4) Одне з найважливіших людських почуттів – співчуття.
Відповідь: ________________________________.
4. З пропозицій 24 – 33 випишіть слово, правопис приставкив якому визначається значенням "Наближення".
Відповідь: ________________________________.
5. З пропозицій 13 – 19 випишіть слова, правопис - Н-(-НН-)в яких підпорядковується правилу «У коротких пасивних причастях минулого часу пишеться -Н-».
Відповідь: ________________________________.
6. Замініть слово «мудрий»у реченні 18 стилістично нейтральним синонімом.Напишіть цей синонім.
Відповідь: ________________________________.
7. Замініть у пропозиції 19 словосполучення « за душевною потребою» , побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком керування.Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь: __________________________________________.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 20.
Відповідь: __________________________________________.
9. Серед пропозицій 24 –33 знайдіть пропозицію з окремою обставиною.Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
10. вступному слові.
Їх,(1) як правило,(2) поважають оточуючі.
Але навіть якщо правило це порушиться і оточуючі їх не зрозуміють, а діти обдурять їхні надії, вони не відступлять від своєї моральної позиції..
Відповідь: __________________________________________.
11. Вкажіть кількість граматичних основу реченні 13. Відповідь запишіть цифрою.
Відповідь: __________________________________________.
12. підпорядкованоюзв'язком.
З самого дитинства виховувати – перш за все самого себе - так,(1) щоб відгукуватися на чужу біду і поспішати на допомогу тому, (2) хто в біді.
Але це їм тільки здається (4) не наділені вони, (5) а обділені.
Відповідь: __________________________________________.
13. Серед пропозицій 18 –26 знайдіть складнопідрядну пропозицію з послідовнимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
14. Серед пропозицій 14–21 знайдіть складну пропозицію з безспілковим зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Костянтина Георгійовича Паустовського: "Немає нічого такого в житті і в нашій свідомості, чого не можна було б передати російським словом".
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Костянтина Георгійовича Паустовського.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2 . Напишіть за матеріалом цієї статті твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речення тексту: «До того, хто його потребує, кому погано, хоча він мовчить, треба приходити на допомогу, не чекаючи поклику». Не можна чекати, що хтось прийде збоку і зробить тобі гарне життя”. Наведіть у творі два аргументи з даного тексту, що підтверджують ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 . Як Ви розумієте значення словаспівчуття? Сформулюйте та прокоментуйте такнне Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке співчуття?»,Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади – аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад - аргумент приведіть з іншогоітанного тексту, а другий – із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
ОДЕ-2015 Варіант 4.
Інструкція з виконання роботи
Робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань.
На виконання діагностичної роботи з російської мови приділяється 3 години 55 хвилин (235 хвилин). Робота складається із 3 частин.
Частина 1 включає одне завдання і є невеликою письмовою роботою за прослуханим текстом (стислий виклад). Вихідний текст для стислого викладу прослуховується двічі. Це завдання записується у бланку відповідей №2.
Частина 2 виконується з урахуванням прочитаного тексту. Вона складається з 14 завдань (2-14).
Відповіді до завдань 2–14 записуються у вигляді слова (словосполучення), числа, послідовності цифр у полі відповіді у тексті роботи.
У разі запису невірної відповіді на завдання частини 2 закресліть її та запишіть поряд новий.
Починаючи з частини 3 роботи, виберіть однеіз трьох запропонованих завдань (15.1, 15.2 або 15.3) і дайте письмову розгорнуту аргументовану відповідь. Це завдання виконується на окремому аркуші (бланк відповідей №2).
На іспиті можна користуватися орфографічним словником.
Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи в чернетці не враховуються під час оцінювання роботи.
Бали, отримані Вами за всі виконані завдання, підсумовуються. Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.
Бажаємо успіху!
Частина 1
Прослухайте текст та напишіть стислий виклад.
Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.
Обсяг викладу – щонайменше 70 слів.
Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком
Частина 2
Прочитайте текст та виконайте завдання 2 – 14.
(1)З чого виростає величезна людська любов до всього, що вміщується в одному слові - Батьківщина?
(2) Батьківщина – це дуже багато. (3) Це і стежка з бродом через струмок, і простір в одну шосту всієї земної карти. (4)Це літак у небі, і птахи, що летять на північ над нашим будинком. (5)Батьківщина – це зростаючі міста і малі, десять дворів, села. (6) Це імена людей, назви річок та озер, пам'ятні дати історії та плани на завтрашній день. (7) Це ти і я з нашим світом почуттів, нашими радощами та турботами.
(8) Батьківщина подібна до величезного дерева, на якому не порахувати листя. (9) І все, що ми робимо доброго, додає сил йому. (10) Але всяке дерево має коріння. (11) Без коріння його повалив би навіть несильний вітер. (12) Коріння живлять дерево, пов'язують його із землею. (13) Коріння – це те, чим ми жили вчора, рік тому, сто, тисячу років тому. (14) Це наша історія. (15)Це наші діди та пращури. (16)Це їхні справи, що мовчки живуть поруч із нами, у степових кам'яних бабах, різьблених лиштвах, у дерев'яних іграшках та дивовижних храмах, у дивовижних піснях та казках. (17) Це славні імена полководців, поетів та борців за народну справу.
(18)Людині важливо знати своє коріння - окремій людині, сім'ї, народу - тоді і повітря, яким ми дихаємо, буде цілющим і смачним, дорожче буде земля, що виростила нас, легше буде відчути призначення і сенс людського життя.
(19) Без минулого неможливо ні зрозуміти добре, ні гідно оцінити сьогодення. (20) Дерево нашої Батьківщини – одне ціле: зелена крона і коріння, що глибоко йдуть у землю.
(21) З дитячої іграшки, з народної казки, з першої шкільної розмови про навколишній світ ... (22) Уявлення про Батьківщину в людини має складатися з минулого і сьогодення. (23) Тільки за цієї умови виросте людина, здатна зазирнути в завтра, здатна пишатися своєю Батьківщиною, вірити в неї, захищати її ...
(24) Людина має виростати сином своєї країни.
(25) Здійснюючи великі справи, ми повинні знати, звідки пішли і звідки все починалося. (26)Справи наші разом із минулим, разом із навколишнім світом природи і вогнем домівки виражаються дорогим словом БАТЬКІВЩИНА. (27) Любити Батьківщину неможливо змусити декретом. (28) Любов треба виховати. (В. М. Пєсков)
*Василь Пєсков - відомий журналіст, фотокореспондент, письменник.
Відповідями до завдань 2 – 14 є число, послідовність цифр чи слово (словосполучення), яке слід записати у полі відповіді у тексті роботи.
2. У якому варіанті відповіді не міститься інформація тексту, необхідна для обґрунтуваннявідповіді питання: “З чого виростає любов до Батьківщини?”.
1) Зростаючі міста і малі села.
2) Іграшки, казки, весь навколишній світ.
3) Символ Росії – берізка.
4) Гордість за свою Батьківщину.
Відповідь: ________________________________.
3. Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мови є епітет .
1) Людина має виростати сином своєї країни.
2) Це ти і я з нашим світом почуттів, нашими радощами та турботами.
3) Коріння живлять дерево, пов'язують його із землею.
4) Це славні імена полководців, поетів та борців за народну справу.
Відповідь: ________________________________.
4. З пропозицій 1–8 випишіть слово, правопис приставкив якому визначається правилом «Наприкінці приставки пишеться - З-,якщо після неї слідує дзвінкий приголосний».
Відповідь: ________________________________.
5. З пропозицій 8 – 16 випишіть слово, правопис – Н-(-НН-)у яких підпорядковується правилу «– Н-пишеться у суфіксах прикметників -АН- - -ЯН-, Що позначають «з чого зроблено» (слово-виключення).
Відповідь: ________________________________.
6. Замініть книжкове слово «пращур»у пропозиції 15 стилістично нейтральним синонімом.Напишіть цей синонім.
Відповідь: ________________________________.
7. Замініть у пропозиції 16 словосполучення « у дерев'яних іграшках» , побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням із зв'язком керування.Напишіть словосполучення, що вийшло.
Відповідь: __________________________________________.
8. Ви пишете граматичну основупропозиції 12.
Відповідь: __________________________________________.
9. Серед пропозицій 19 – 25 знайдіть пропозицію з окремою обставиною.Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
10. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(-и), позначає(-я) кому(-і) привідокремлення уточнюючих членів речення.
Здійснюючи справи великі, (1) ми повинні знати, (2) звідки пішли і як починали.
Батьківщина – це зростаючі міста і малі,(3) у десять дворів,(4) села.
Відповідь: __________________________________________.
11. Вкажіть кількість граматичних основу пропозиції 9. Відповідь запишіть цифрою.
Відповідь: __________________________________________.
12. У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифру(и), що позначає(-ла) кому(-і) між частинами складної речення, пов'язаними підпорядкованоюзв'язком.
Це літак у небі, (1) і птахи, (2) що летять на північ над нашим будинком.
І все, (3) що ми робимо доброго, (4) додає сил йому.
Відповідь: __________________________________________.
13. Серед пропозицій 19 –25 знайдіть складнопідрядну пропозицію з одноріднимпідпорядкуванням придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
14. Серед пропозицій 12 – 19 знайдіть складну пропозицію з безспілковим і союзним підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.
Відповідь: __________________________________________.
Частина 3
Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.
15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання В.В.Виноградова «Висока культура розмовної та писемної мови, гарне знання та розвиток чуття рідної мови, вміння користуватися її виразними засобами – найкраща опора, найвірніша підмога, найнадійніша рекомендація кожної людини у її власному житті та творчій діяльності».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два (два) приклади з прочитаного тексту.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами В.В.Виноградова. Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.2 . Напишіть за матеріалом цієї статті твір-міркування. Поясніть, як ви розумієте сенс речення тексту "Здійснюючи справи великі, ми повинні знати, звідки пішли і звідки все починалося". Наведіть у творі два аргументи з даного тексту, що підтверджують ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
15.3 . Як Ви розумієте значення словосполучення любов до Батьківщини ? Сформулюйте та прокоментуйте так ннеВами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке любов до Батьківщини?»,Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади – аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад - аргумент приведіть з іншогоітанного тексту, а другий – із Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаний або повністю переписаний вихідний текст без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється банкрутом балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком
Варіант 1. Ключ
За вірневиконання завдань частини 2 невірний відповідьабо його відсутністьвиставляється нуль балів.
| Номер завдання | Правильну відповідь |
| безкорисливо |
|
| чарівниця |
|
| компліментна щирість |
|
| зателефонуйте скажіть |
|
Варіант 2. Ключ
За вірневиконання завдань частини 2 діагностичної роботи учень отримує по одному балу за кожне завдання За невірний відповідьабо його відсутністьвиставляється нуль балів.
| Номер завдання | Правильну відповідь |
| розмірковую |
|
| загіпсований |
|
| розумій, зрозумій. думай |
|
| у квартирі із зручностями |
|
| криється вона (вона криється) |
|
Варіант 3. Ключ
За вірневиконання завдань частини 2 діагностичної роботи учень отримує по одному балу за кожне завдання За невірний відповідьабо його відсутністьвиставляється нуль балів.
| Номер завдання | Правильну відповідь |
| приходити |
|
| наділеніобділені |
|
| потреби душі |
|
| він розмовляє |
|
Варіант 4. Ключ
За вірневиконання завдань частини 2 діагностичної роботи учень отримує по одному балу за кожне завдання За невірний відповідьабо його відсутністьвиставляється нуль балів.
| Номер завдання | Правильну відповідь |
| виросла |
|
| дерев'яних |
|
| передокродоначальник |
|
| іграшкахдерева |
|
| корені живлять зв'язують |
|
Основний державний іспит (ОДЕ) -це іспит для випускників 9 класів у середній школі РФ. Здавання ОДЕ необхідне для переходу в 10 клас. ОДЕ з російської - це обов'язковий іспит. За великим рахунком, ОДЕ можна вважати генеральною репетицією перед здаванням ЄДІ.
ОДЕ з російської мови складається з:
- Письмової частини
- Усної частини
Письмова частина ОДЕ
При роботі з квитком школярам доведеться продемонструвати свої вміння у використанні письмової мови, а також мовні навички лінгвістичного, аналітичного та класифікаційного характеру, розуміння правил граматики, стилістики, пунктуації та орфографії, уміння здійснювати комунікації з оточуючими через лист. Квиток складається з трьох частин, які містять 15 завдань різного рівня складності:
- Частина 1. Виклад.Одне завдання (1), написання стислого викладу прочитаного тексту. Максимум – 7 балів;
- Частина 2. Запитання-відповіді. 13 завдань (2-14) з вибором одного варіанта із запропонованих або написанням короткої відповіді - числа, послідовності цифр, слова, словосполучення. Максимум – 13 балів;
- Частина 3. Твір-міркування.Одне завдання (15), написання розгорнутого аргументованої відповіді одне із питань. Максимум – 9 балів.
Усна частина ОДЕ (говоріння)
Говоріння спрямоване виявлення комунікативних навичок школярів. Воно перевірить вміння вести монолог та діалог, здатність читати тексти з інтонацією та емоційним забарвленням, а також переказувати прочитане, обґрунтовуючи свої висловлювання.
Усна частина складається з чотирьох частин, кожна з яких є окремим завданням:
- Частина 1. Читання.Читання науково-публіцистичного фрагмента. За цю частину можна набрати 2 бали;
- Частина 2. Переказ.Учню доведеться переказати прочитане, залучаючи додаткову інформацію та коментуючи свої висловлювання. Це завдання також може принести 2 бали у вашу скарбничку;
- Частина 3. Монолог.Монолог на вибрану тему Він може бути оцінений максимум у 2 бали;
- Частина 4. Діалог.Діалог із екзаменатором, який може поставити за відповідь до 3 балів.
Окремо оцінюється дотримання літературних мовних норм під час першого і другого завдання - тут можна заробити до 2 балів. Мовне оформлення відповіді під час роботи із завданнями номер три та чотири оцінюється ще у 3 бали. Максимум первинних балів за говоріння дорівнює 14.
Шкала, за якою проводиться перерахунок балів за письмову частину іспиту до атестаційних позначок, виглядає так:
- від 0 до 14 балів – тверда «двійка»;
- від 15 до 24 балів – оцінка «три»;
- від 25 до 33 балів – оцінка «чотири». При цьому хоча б 4 бали потрібно отримати за грамотність. Якщо за грамотність набрано менше 4 балів, учневі ставиться оцінка «задовільно»;
- від 34 до 39 балів – позначка «п'ять». Однак отримання п'ятірки також потребує дотримання певної умови: якщо за грамотність учневі було виставлено менше 6 балів, він отримує «четвірку».
При розподілі учнів у профільні лінгвістичні класи перевага буде у хлопців, які наберуть за письмову частину роботи 31 бал та вище.
На ОДЕ учні матимуть змогу використати наданий ним в аудиторії орфографічний словник. У цьому перелік предметів, дозволених на іспиті з російської, закінчується. Не беріть із собою смартфони, нотатки з правилами та винятками, не намагайтеся пронести гарнітуру або міні-навушники, сподіваючись обдурити спостерігачів та списати. Будь-які протиправні дії призведуть лише до одного підсумку - видалення з класу та двійці за ОДЕ.
При підготовці до ОДЕ з російської мови:
- Повторіть та відпрацюйте всі правила та винятки, що зустрічаються у шкільній програмі російської мови;
- Відточіть застосування мовних норм шляхом регулярного написання диктантів та викладів. При написанні викладів засікайте час, щоб навчити себе у відведений час вибирати тези та коротко їх записувати на чернетці;
- Напишіть 10-15 творів на теми, які пропонуються в КІМах минулих років. Пам'ятайте – комісія насамперед оцінює розуміння теми та вміння писати, не відволікаючись від авторської думки;
- Подивіться цікаві програми, почитайте публікації про життя та діяльність Юрія Гагаріна, Ціолковського, Пирогова, а також інших знаменитих художників, письменників та науковців. Переказуйте прочитане батькам та друзям, щоб відпрацювати навичку красивого та грамотного усного мовлення;
- Регулярно читайте художні та публіцистичні тексти вголос, працюючи з інтонацією та наголосами.
Для підготовки до іспиту, ми рекомендуємо заняття з репетиторами онлайну себе вдома! Усі вигоди очевидні! Пробний урок безкоштовно!
Бажаємо Вам успішного складання іспиту!
Якщо Вам сподобалося - поділіться з друзями:
Приєднуйтесь до нас уFacebook!
Дивіться також:
Найнеобхідніше з теорії:
Пропонуємо пройти тести онлайн:
Кожен дев'ятикласник цього року має складати обов'язкові іспити для того, щоб вступити до десятого класу або коледжу, де зможе отримати диплом «Молодший спеціаліст». Найголовнішим предметом, який обов'язково здають серед інших ОДЕ, є тести з російської мови. Його вважають однією з найскладніших дисциплін, оскільки далеко не всі учні у школах ідеально знаються на граматиці рідної мови.
Особливості проведення іспиту
Сайт Незнайка ОДЕ з російської
Серед головних навчальних вимог, яким повинен відповідати кожен екзаменований, належить вміння писати виклад чи твір із запасом щонайменше сімдесяти слів. При цьому важливо набрати щонайменше п'ятнадцять балів.
Якщо сума виявиться меншою, то результат вважатимуться незадовільним, і школяр залишиться у дев'ятому класі повторно.
Шкала перекладу балів на оцінки
Шкала перекладу позначок
Існує певна шкала, за якою видно, скільки з ОДЕ балів потрібно набрати російською мовою, щоб отримати конкретну оцінку:
- від 15 балів до 24 - "3";
- від 35 до 33, та 4 бали за грамотність – «4»;
- від 34 до 39 - "5".
Основні критерії оцінювання
Найперше завдання ОДЕ з російської мови називається «Стислий виклад». Фахівці перевіряють його, використовуючи спеціальні критерії. Максимальною відміткою може бути "7" балів.
План екзаменаційної роботи
У другій частині ОДЕ з української мови за кожну правильну відповідь випускник отримує один бал. У цій частині максимум набраних балів може досягати 13. Далі слідує завдання «вигадування», за яке можна отримати до «9 балів». Його оцінюють експерти, використовуючи особливі критерії.
Максимальна кількість балів, що отримує школяр, сягає тридцяти дев'яти. На те, щоб виконати екзаменаційну роботу, відводиться три години та п'ятдесят п'ять хвилин.
Як ефективніше підготуватися?
Щоб здати ОДЕ з дисципліни російську мову, потрібно правильно підготуватися. Для цього користуються додатковими заняттями з учителем у школі, наймають репетиторів та студіюють позакласну літературу.
Сайти з тестами та відповідями щодо ОДЕ
Вкрай важливо скористатися таким порталом, як «Яндекс ОДЕ», де завжди великий вибір тестів та різноманітних завдань. Школяр зможе відчути себе як на іспиті: дається той же час і схожі завдання.
Яндекс ОДЕ
Сайт РІШУ ОДЕ
Педагог за отриманими даними зможе оцінити, наскільки учень готовий до російської мови та які теми з ним краще додатково пройти.
