Аналіз
вірші
«Три ровесниці»
Автор: Долотовська Ірина
Петрівна,
вчитель російської мови та
літератури
МКОУ Юшинська ЗОШ
Сичівського району
Смоленської області
та відповімо на запитання: За греблею, за
млином,
Де хиткі містки,
На заході сонця три ровесниці
Гуляють біля річки.
То пройдуть собі берегом,
То стануть над водою,
То зірвуть вони гілочкою
З берізки молодий.
То спробують, доторкнуться,
Тепла ль у річці вода,
Наче тільки заради цього
Прийшли вони сюди.
А вдалині туман лише стелиться,
Над річкою димить.
А вдалині одне лише чується. Як млин шумить.
А на небі немає жодного місяця,
Ні місяця, ні зірок.
І пішли назад дівчата,
Ображені до сліз.
За греблею, за млином,
Де хиткі містки,
На заході сонця три ровесниці
Гуляли біля річки.
Три високі чисті голоси
А вже сутінки спускаються,
Над річкою пропливли Додому не пора?
Що ж ви, хлопчики-ошуканці,
І все частіше три ровесниці
Забули, не прийшли!
Поглядають у далечінь.
1953Ліріка М.В. Ісаковського з'єднана з усною
народною поезією глибинними зв'язками. Народні
уявлення, прикмети, склад і спосіб мислення живуть
у поетичному світовідчутті Ісаковського. Тому,
читаючи його вірші, важливо для глибшого
проникнення в таємниці задуму бачити зсередини той
або інший образ, представляти не лише пряме
значення слова, а й форми його побутування у народнопоетичній свідомості. При осмисленні змісту
віршованого тексту необхідний принцип повільного,
а найчастіше і зворотного, повторного читання. 1. Що означає для героїнь місце дії?
2. Як ви думаєте, чому «за греблею, за
млином» біля хистких містків гуляють дівчата?
2. Який другий план криється за словами,
що вказують на час та місце дії?
3. Зробіть мікровисновок: де і коли відбувається
дія?
4. З якою метою прийшли «Три ровесниці»? 5. Дівчата проходять берегом над водою.
Поверніться до характеристики символіки берега, туман,
води, розглянутої вище. Це допоможе
охарактеризувати новий текст. Подумайте: випадково
чи, що у вірші «Три ровесниці» спеціально
не підкреслена крутість берега? Але зате в цій же
Строф є інший «прозорий» образ. Він
«захований» у рядках «То зірвуть вони гілочкою / С
берізки молодий...». Згадайте інші твори
російської поезії. Які асоціації має викликати
образ, пов'язаний з гілочкою молодою кучерявою
берізки? 6.Дівчата «то спробують, торкнуться / тепла ль у річці
вода...»; в іншому місці вірша говориться, що
«Вдалині туман лише стелиться...». Це провісники
різних явищ: холодна вода і туман, що стелиться
віщують біду; тепла вода і піднімається
туман-радість. Так, можливо, і справді «...
Тільки заради цього / І прийшли вони сюди? Навіщо ж
М. Ісаковському знадобилося слово «ніби»? І ще:
що ж хотіла дізнатися дівчина, пробуючи «тепла
річці вода»? 7. Вчитеся ще раз у строфу:
А на небі немає жодного місяця,
Ні місяця, ні зірок.
І пішли назад дівчата,
Ображені до сліз.
Що означає «на небі немає ні місяця, / ні місяця, ні зірок»?
8. Зробіть ще один мікровисновок: чому ж не прийшли «хлопчики-ошуканці»? Де вони залишилися? Що ще раз із гіркотою та болем
відчули «три ровесниці»?
9. Сформулюйте тему вірша М.В. Ісаковського «Три
ровесниці». Слідуючи приблизно таким же шляхом, охарактеризуйте
вірш М.В. Ісаковського «Вороги спалили рідну хату». А.І.Ісаковська «Ісаковський М.В.» Вірші. М: Видавництво
Московський робітник,1980.
---А.І.Ісаковська «Спогади про М.Ісаковського». Збірник.Москва,
Радянський письменник, 1986р.
---В.Дворецький «Дорогі серцю імена…», вид. "Московський робітник", М.
1987.
---М. Ісаковський «Ліріка», вид. "Дитяча література", М. 1974.
---М. Ісаковський «Про поетичну майстерність», вид. "Експрес", 1970.
---А. Поліканів «М. Ісаковський»; вид. "Освіта", М. 1989.
---Н. Риленків « Народний поет», Вид. "Освіта", М. 1992.
---Є.Євтушенко. «Строфи століття». Антологія російської поезії. Мінськ, Москва:
Поліфакт, 1995.
---Упорядник Микола Банніков. «Три століття російської поезії». Москва:
Освіта, 1968
Ліріка М.В. Ісаковського пов'язана з усною народною поезією глибинними зв'язками. Народні уявлення, прикмети, склад і спосіб мислення живуть у поетичному світовідчутті Ісаковського. Тому, читаючи його вірші, важливо задля глибшого проникнення таємниці задуму бачити зсередини той чи інший образ, представляти як пряме значення слова, а й форми його побутування у народно-поетичному свідомості. При осмисленні змісту віршованого тексту необхідний принцип повільного, найчастіше і зворотного, повторного читання.
- Як ви вважаєте, де і коли відбувається дія? З якою метою прийшли «три ровесниці»?
- Високий берег у народній поетиці – місце любовного побачення. Згадайте фрагмент із вірша «Катюша»: «Виходила на берег Катюша, / На високий берег на крутий...» У вірші «Три ровесниці» крутість берега не підкреслена. Чи це випадково? Натомість у цій же строфі є інший «прозорий» образ. Він «захований» у рядках: «То зірвуть вони гілочкою / З берізки молодой...» Згадайте інші твори російської поезії. Які асоціації має викликати гілочка молодої кучерявої берези?
- Дівчата пробують, «Тепла ль у річці вода...»; в іншому місці вірша говориться, що «вдалині туман лише стелиться...». Холодна водаі туман, що стелився, за народними повір'ями, провіщають біду; тепла вода і туман, що піднімається, - радість. То, може, й справді «...тільки заради цього / І йшли вони сюди»? Навіщо ж М.В. Ісаковському знадобилося слово «ніби»? І ще: що ж хотіли дізнатися дівчата, пробуючи «тепла ль у річці вода»?
- Вчитайтесь ще раз у строфу:
А на небі немає жодного місяця,
Ні місяця, ні зірок.
І пішли назад дівчата,
Ображені до сліз.Що означає «на небі немає ні місяця, / ні місяця, ні зірок»?
- Зробіть ще один мікровисновок: чому ж не прийшли «хлопчики-ошуканці»? Де вони залишилися? Що ще раз із гіркотою та болем відчули «три ровесниці»?
- Сформулюйте тему вірша М.В. Ісаковського «Три ровесниці». Наслідуючи приблизно такий самий шлях, охарактеризуйте вірш М.В. Ісаковського «Вороги спалили рідну хату».
Для вас, допитливі
Познайомтеся із фрагментами статті А.Т. Твардовського "Поезія Михайла Ісаковського".
«Слова пісень Ісаковського це, за небагатьма винятками, вірші, що мають самостійний зміст і звучання, живий поетичний організм, що сам собою ніби передбачає ту мелодію, з якою йому судилося злитися і існувати разом. Ісаковський - не „автор текстів” і не „поет-пісняр”, а поет, віршам якого органічно притаманний початок пісенності, що, до речі, завжди було однією з найхарактерніших чорт-руської лірики.
Ця риса зближує Ісаковського як автора найпопулярніших пісень із класиками російської поезії, Пушкіним, Лермонтовим, Некрасовим, вірші яких співаються, що називається, через сторінку. І серед них стільки широко відомих народних пісень (теж часто втратили належність імен своїх великих авторів). Це поетичні твори, створені без обов'язкової їхньої пісенної призначеності, але потім закликали до себе і музичну їхню інтерпретацію.<...>
Слова кращих пісень Ісаковського змістовні, нехай навіть цей зміст кумедний, жартівливий, що, між іншим, не рідкість і в народній пісні, або роздумливо-ліричний і зворушливий. Але вершинні його речі цього жанру, які набули найширшої популярності, вражають значущістю, зосередженістю і глибиною громадянської, патріотичної думки.<...>
Серед рідних. Художник О.М. Ірпінь. 1945 р.
Дивно повоєнний вірш Ісаковського, який теж став широко відомою піснею „Вороги спалили рідну хату”, поєднанням у ній традиційно-пісенних, навіть стилізованих прийомів з гостросучасним трагічним змістом. страждання та жертв народу-переможця у його правій війні проти ворожої навали.<...>
Лірика Ісаковського свідчить про цілісність його душевного складу, про скромність і гідність, про добре, чуйне серце, не схильне, проте, до сентиментальності, вірніше, захищеного від неї вродженим почуттям гумору. Особистий образ поета представляється в органічній єдності з його творчістю.<...>
Цілісний дух і склад його поезії, характеристичні риси її форми якомога ближчі духу і складу народного трудівницького характеру, чужого горлопанству і червонослів'ю, більш здатного висловитися на ділі, ніж на словах, зовсім не позбавленого, проте, почуття гумору.<...>
Поет має здатність навіть у найвибагливішій на перший погляд формі ненароком відгукнутися на гострі і глибоко суттєві сторони народного життя. Ось пісенька - не пісенька, лірична замальовка пізнього гуляння "трьох ровесниць", які чекають на обіцяну хлопцями зустрічі.
А вже сутінки спускаються, -
Додому чи не час?
І все частіше три ровесниці
Поглядають у далечінь. .
Цю простеньку частівкового ладу річ з її жартівливою інтонацією можна за зовнішнім змістом віднести і до довоєнної порі, і до ще більш далеких часів сільського життя. Але написана вона на початку п'ятдесятих років, коли ще гірка нам'ять війни позначалася в особливій гіркоті повоєнної сільської дівоцтва - надлишку наречених і нестачі наречених. І вірші, в яких начебто й не йдеться про це, пронизані болем за долі „ровесниць” з їхньою серцевою образою та боязким докором:
Що ж ви, хлопчики-ошуканці,
Забули – не прийшли?!
Так у невигадливій і майже пасторальній формі „Трьох ровесниць" вміщується утримання, можливо, не меншої життєвої гостроти, ніж у такому сильному вірші Ісаковського повоєнних років, як „Вороги спалили рідну хату"...»
Запитання та завдання
- Які риси поезії М.В. Ісаковського зазначено у статті А.Т. Твардовського?
- Який образ Ісаковського – поета та людини – склався у вас після читання його віршів та біографічних матеріалів про нього?
Кошелєв Я.Р. Жива спадщина // Михайло Ісаковський. Сто пісень. Смоленськ, 2000. С. 3-6.
Після уроків
Підготуйте та проведіть літературно-музичний вечір «Жива спадщина» (пісні М.В. Ісаковського в моїй сім'ї та в моїй країні).
На запитання Допоможіть будь ласка з літературою! заданий автором Ананас:3найкраща відповідь це ІНСТРУКЦІЯ
1
Прочитайте розповідь. Зверніть увагу на почуття, що виникли у вас після прочитання і асоціації. Запишіть коротко думки, на які вас наштовхнув цей твір, перше враження про героїв та ваші власні висновки щодо проблеми оповідання.
2
Виділіть головну сюжетну лінію оповідання. Визначте основних та другорядних дійових осіб. Опишіть центральну подію оповідання.
3
Проаналізуйте сюжетну схему. У ній мають бути експозиція, зав'язка, розвиток дії, кульмінація, розв'язка, епілог. Враховуючи невеликий обсяг оповідання, деякі частини сюжетної схеми в ньому можуть бути представлені в стислому вигляді або взагалі відсутні.
У експозиції автор визначає ситуацію, що передує основному розповіді, обставини та умови, у яких формувався головний конфлікт твору. В оповіданні експозиція – необов'язковий елемент.
Зав'язка сюжетної лінії є джерело, початок, перший прояв конфліктної ситуації. На зав'язку в оповіданні зверніть особливу увагу.
Далі слідує розвиток дії. Розвиток сюжету – динамічна частина твору. Саме в ній автор не тільки описує події, що відбуваються, а й дає характеристики героям, розкриває їх особистісні особливості.
Найвища напруга сюжету досягається у кульмінації. Ця частина є вершиною оповідання, коли події перебувають у гострій точці розвитку, емоції розжарені, а характери персонажів максимально відкриваються.
За кульмінацією слідує розв'язка, в якій проблема вирішується. Поведінка героїв стає цілком зрозумілою. Автор переходить до опису наслідків. У цій частині найбільше помітне ставлення письменника до його героїв.
Епілог, як правило, містить короткий описподальшої долі персонажів У розповіді він може бути відсутнім.
4
Розберіть композицію оповідання. Зверніть увагу на послідовність та взаємопов'язаність його частин. Позначте обставини, у яких кожен персонаж вводиться автором у розповідь і виводиться із нього.
5
Визначте, які засоби об'єднання внутрішнього світуоповідання використовує автор. Навіть у короткій художній прозі важливе місце займають описи зовнішності персонажів, інтер'єрів, пейзажів.
6
Вивчіть способи зображення сюжету, якими користувався автор. Це може бути монолог, внутрішній монолог, діалог, оповідання від третьої особи тощо. буд. Також знайдіть у тексті місця, де автор висловлює власну думку. Зауважте, як саме він робить це – від власного обличчя, через улюбленого персонажа чи шляхом натяку, неочевидного висновку.
7
Проаналізуйте образи головних дійових осіб. В оповіданні їх зазвичай 2-3. Опишіть характери персонажів, їхні стосунки, унікальність кожного. Підкріпіть свої думки цитатами із тексту. Продумайте значення головних і другорядних героїв у розвиток сюжету й у висловлювання основний думки твори. В аналізі оповідання частина, присвячена розбору персонажів, має бути найзмістовнішою та об'ємнішою.
8
Перерахуйте стилістичні особливості оповідання. Яке місце він займає у творчості письменника, наскільки характерні думки, висловлені в ньому для творчої позиції автора. Для такого аналізу вам потрібно прочитати біографію письменника та короткий опис його творчого шляху. Скористайтеся енциклопедичними та довідковими виданнями з літератури, монографіями та статтями про даного письменника.
9
Виразіть власну думку про розповідь. Вам буде просто це зробити, використовуючи записи, зроблені відразу після прочитання тексту. Якщо ваші погляди розходяться з думкою письменника, висловіть їх у м'якій формі, не претендуючи на абсолютну правоту.
