Зразкова презентація щодо безпеки дітей дошкільного віку. Педагогічна рада. «Безпека та здоров'я дітей у наших руках. Модель реалізації проекту

Слайд 5

Активізація та поширення передового педагогічного досвіду щодо створення безпечного освітнього простору в умовах малого міста, виховання у дошкільнят відповідального ставлення до особистої та суспільної безпеки та формування у них досвіду безпечної життєдіяльності за допомогою безпосередньої освітньої діяльності. Систематизувати роботу з навчання дітей основам безпеки у тріаді: з дітьми, педагогами та батьками вихованців.

Слайд 6

1. Розкрити поняття «Основи безпеки життєдіяльності дошкільнят», «Здоров'язберігаючі технології в ДОП».

4. Систематизувати роботу всіх учасників освітнього процесу з навчання безпечної поведінки дошкільнят у різних ситуаціях.

5. Розробити сценарії, дозвілля, свята щодо навчання дітей основам безпеки.

3. Розкрити форми та методи роботи з формування основ безпеки життєдіяльності дошкільнят.

Слайд 7

Впровадити у роботу інноваційні підходи.

Визначити методи ознайомлення дітей із основами безпеки життєдіяльності.

Вивчити методичну, психолого-педагогічну літературу з цього питання.

6. Впровадити у роботу інноваційні підходи.

7. Визначити методи ознайомлення дітей із основами безпеки життєдіяльності.

8. Вивчити методичну, психолого-педагогічну літературу з цього питання.

9. Виявити можливості старшого дошкільника у оволодінні основ безпеки життєдіяльності.

10. Організувати спеціальні умови, що сприяють формуванню основ безпеки.

Слайд 8

Глава I. Система роботи, що здійснюється в ДОП, з профілактики безпеки дошкільнят.

Основи безпеки життєдіяльності у спільній освіті – це єдина, безперервна система цілеспрямованої педагогічної роботи, що забезпечує належний рівень підготовленості людини у сфері безпеки життєдіяльності особистості, суспільства та держави, збереження та зміцнення свого здоров'я.

К.Д.Ушинский писав, що " освіта зменшує кількість небезпек, що загрожують нашого життя, зменшує кількість причин страху і, даючи можливість виміряти небезпеку та визначити її наслідки, зменшує напруженість страху через ці небезпеки ".

Слайд 9

Забезпечення безпеки учасників освітнього процесу – включає наступні аспекти:

Забезпечення охорони праці працівників ДНЗ;

Охорона життя та здоров'я вихованців;

Пожежна безпека у закладі;

Попередження та ліквідація НС;

Антитерористичний захист;

Вся робота щодо забезпечення безпеки навчального процесу чітко планується, прописуються плани заходів на календарний рік.

Слайд 10

Теоретична і практична значимість даної розробки полягає в тому, що визначено зміст роботи з основ безпеки життєдіяльності, який включає різні форми роботи як з дітьми та їх батьками, так і з педагогами. Це дозволяє здійснювати процес виховання цілеспрямовано.

П. Ліч та П. Статмен у своїх дослідженнях зазначають, що перевага дошкільнят у навчанні персональної безпеки полягає в тому, що вони люблять правила і цілком дотримуються їх. Якщо правила кимось – то забуваються, відхиляються, то малюк миттєво реагує на це. Прагнення дитини цього віку до логічності допоможе дорослим навчити її правилам безпеки.

Слайд 11

1.1. Безпека життєдіяльності дошкільнят, як складова частина здоров'язберігаючої технології навчання.

В даний час проблема здоров'я та його збереження є однією з найактуальніших. Поняття “здоров'язберігаючі технології” міцно увійшло до освітньої системи, починаючи з дошкільних освітніх закладів.

Слайд 12

Поняття “здоров'язберігаючі технології” таки інтегрує всі напрямки роботи дошкільного закладу щодо збереження, формування та зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку.

Міський спільний спортивний конкурс

«Тато, мамо, я – спортивна сім'я!»

Слайд 13

• забезпечення високого рівня здоров'я вихованців дитячого садка та виховання культури, як сукупності усвідомленого ставлення дитини до здорового способу життя людини, валеологічної компетентності,
• що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно
• вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, надання елементарної медичної, психологічної самодопомоги.

Мета здоров'язберігаючих технологій

Слайд 14

1.2. Формування основ безпеки життєдіяльності та надання першої допомоги: у співробітників, педагогів.

Педагогам, працівникам, які несуть відповідальність за охорону здоров'я та безпеку дітей, які навчають дітей до безпечної поведінки, необхідні знання теоретичних засад формування безпечної життєдіяльності.

Слайд 15

Велику роль у навчанні персоналу має наочна агітація, яка включає перегляд відео фільмів, презентацій, практичних занять.

У кожній групі є посадові інструкції, правила поведінки у надзвичайних ситуаціях, пам'ятки з ОБЖ.

Сучасному педагогу необхідно опанувати ефективні методи здоров'язберігаючого виховання, формування культури безпеки та розвитку дитини.

Слайд 16

Робота з батьками щодо формування основ безпеки життєдіяльності у дошкільнят – один із найважливіших напрямів виховно-освітньої роботи в ДНЗ. Для благополуччя дитини дуже важливо виробити чітку стратегію співробітництва. Адже коло проблем, пов'язаних із безпекою дитини, неможливо вирішити лише в рамках дитячого садка. Тому необхідний тісний контакт із батьками.

Мета роботи з батьками – пояснити актуальність, важливість проблеми безпеки дітей, підвищити освітній рівень батьків із цієї проблеми, позначити коло правил, з якими необхідно знайомити насамперед у сім'ї.

Слайд 17

Ознайомлення батьків із роботою ДНЗ, особливостями виховання дітей. Формування у батьків знань про виховання та розвиток дітей відповідного віку.

Розробка пам'яток з організації безпечної поведінки дітей при організації ігор з піском, зі скакалками, м'ячем, при використанні гойдалок різних видів, при катанні з гірки, при організації одягання на прогулянку.

Слайд 18

Загальновідомо, що дитинство - це унікальний період життя людини, саме у цей час формується здоров'я, відбувається становлення особистості. Досвід дитинства багато в чому визначає доросле життя людини.

Формування основ безпеки життєдіяльності у дошкільнят.

На початку шляху поряд з беззахисним та довірливим малюком знаходяться найголовніші люди в його житті – це батьки та вихователі. Про актуальність цієї теми можна говорити багато, і все буде головне.

Слайд 19

Головна мета виховання безпечного поведінки в дітей віком - дати кожній дитині основні поняття небезпечних життя ситуацій і особливостей поведінки у них. Безпека - це не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитися в різних ситуаціях. Ця проблема дуже актуальна у наш час.

Наша мета – виховання безпечної поведінки, розуміння елементарних взаємозв'язків у навколишньому оточенні, особливостей взаємодії людини з нею.

Слайд 20

1.4. Принципи організації виховно-освітньої роботи з профілактики безпеки у дошкільнят.

Принцип наслідування.

Мимовільне та довільне наслідування є одним із проявів активності дитини, одним із провідних механізмів освоєння соціокультурного досвіду. В основі наслідування лежить емоційний контакт з дорослим, тому що діти прагнуть наслідувати поведінку привабливої, значущої людини.

Слайд 21

Принцип емоційного підкріплення та підтримка дитини. Найважливішим моментом у вихованні дитини з раннього віку є характер реакцій на його прояви значних дорослих.

Принцип розвитку пізнавальних інтересів та мотивів безпечної поведінки. Інтерес є особливою формою прояви пізнавальної потреби, який би спрямованість особистості усвідомлення цілей діяльності та сприяє орієнтуванні, ознайомлення з новими фактами, більш повного і глибокого відображення дійсності.

Слайд 22

Принцип повноти Робота має бути реалізована за всіма розділами. Якщо будь-який розділ випадає з розгляду, то діти не захищені від представлених у ньому певних джерел небезпеки.

Принцип системності.Робота має проводитися системно, весь навчальний рік при гнучкому розподілі змісту програми протягом дня.

Принцип обліку умов. У кожної дитини існує свій досвід усвідомлення джерел небезпеки, що визначається умовами проживання та сімейним вихованням.

Слайд 23

Принцип вікової адресованості. При роботі з дітьми різного віку зміст навчання вибудовується послідовно: одні розділи вибираються для роботи з дітьми молодшого дошкільного віку, інші – для середнього, треті – для старших дошкільнят.

Принцип інтеграції. Ця програма може бути реалізована як самостійна, так і виступати як складова частина комплексної програми. У цьому її зміст органічно вплітається у зміст основний комплексної програми.

Принцип наступності взаємодії з дитиною в умовах дошкільного закладу та в сім'ї.

Слайд 24

Принцип практикування в навичках та вміннях безпечної поведінки. Правила безпечної поведінки неможливо освоювати тільки в ігровій формі. Для цього потрібна організація активної власної діяльності або практика для дитини, де формуються вміння та навички безпечної поведінки. Цей принцип спричиняє зміни форм спільної діяльності вихователя та дітей, оновлення методів виховання безпечної поведінки.

В.Н.Мошкін підкреслив: «Формування готовності до безпечної життєдіяльності сприяє лише виховання, націлене на розвиток самостійності дитини, її творчої активності, позитивного ставлення до самого себе та оточуючих людей, на формування діалектичного мислення».

Слайд 25

Розділ II. Методичні підходи до організації роботи з формування в дітей віком основ безпеки життєдіяльності.

Вихід дитини у «великий світ» супроводжується зустріччю з безліччю об'єктів, які потребують навичок безпечного поводження.

У нашому дитячому садку використовуються різноманітні методи ознайомлення дітей із основами безпеки, які забезпечують можливість побудови та підтримки партнерських взаємин між усіма учасниками освітнього процесу.

Слайд 26

Метод порівняння. Діти можуть порівняти: вогонь це добре чи вогонь це погано. При використанні цього методу необхідно визначити, з якого порівняння починати - порівняння за подібністю або порівняння за контрастом.

Метод моделювання ситуацій. Моделювання ситуацій дає дитині практичні вміння застосувати отримані знання на ділі та розвиває мислення, уяву та готує дитину до вміння вибратися з екстремальних ситуацій у житті.

Метод повторення. Найважливіший дидактичний принцип, без застосування якого не можна говорити про міцність засвоєння знань та виховання почуттів. На занятті може виступати як провідний метод чи методичний прийом.

Слайд 27

Проектний метод у діяльності ДОП на практиці показує свою перевагу та ефективність.

Ігрові прийоми. Підвищують якість засвоєння пізнавального матеріалу та сприяють закріпленню почуттів. Одним із прийомів може бути уявна ситуація: уявна подорож до давніх людей, зустріч із уявними героями тощо.

Слайд 28

Особливе місце займає спостереження. Воно збагачує соціальний досвід дитини.

2.1.Форми навчання дітей основ безпеки.

Навчання словом – це головна ланка між дитиною та ознайомлення з основами безпеки.

Заняття (комплексні, інтегровані): ознайомлення з навколишнім світом, розвитку мови, творча діяльність (малювання, ліплення, конструювання, ручна праця, аплікація).

Слайд 30

2.2.Практична частина.

Проаналізувати сучасні програми МДОУ із позиції виховання безпечної поведінки дітей;

Визначити педагогічні умови виховання безпечної поведінки дитини у житті;

Впровадити у виховно-освітній процес педагогічні технології та методики формування основ безпеки життєдіяльності у старших дошкільнят;

Створити систему виховної – освітньої роботи з основ безпечної життєдіяльності;

Створити систему у роботі з батьками щодо формування основ безпеки життєдіяльності у старших дошкільнят.

Слайд 31

I – Знання дітей з ОБЖ

II – Словниковий запас на тему «Безпека»

ІІІ – Зміни фізичного, психічного, емоційного здоров'я.

Обстеження дітей підготовчої до школи групи № 6 «Семиквітка» на початок та кінець 2013-2014 навчального року.

Слайд 32

2.3.Продукт роботи педагога з навчання дітей основам безпеки: інновації, сценарії, роботи дітей.

1. Мої інновації:

Досвід роботи з використання «Гр на асфальті» був представлений у Всеросійській газеті «Дошкільна освіта» у 2009 році.

"Ігри на асфальті" - це ігри, які намальовані на асфальті олійними фарбами.

Слайд 33

Слайд 34

Налагоджено контакти зі школами, пожежною частиною № 328, інспекторами ДБДР,

Розроблено та впроваджено сценарії:

1. Свято «Сірники – дітям не іграшка»;

2. Дозвілля «Побоювання – половина порятунку»;

3. Конкурс «Тато, мамо, я – спортивна сім'я!»;

4. Дозвілля «Вогонь друг – вогонь ворог»;

5. Свято «Юні пожежники»

6. Дозвілля «Один вдома» та ін.

Слайд 35

Слайд 36

Дякую за увагу!

Переглянути всі слайди

Організація та проведення роботи Організація та проведення роботи з дітьми з профілактики з дітьми з профілактики дитячого дорожньо-транспортного дитячого дорожньо-транспортного травматизму. травматизму. Рекомендації щодо навчання дітей Рекомендації щодо навчання дітей ПДР. ПДР. Практична частина: гра з Практична частина: гра з проблеми дорожньо-транспортного проблеми дорожньо-транспортного травматизму «Пінг-понг». травматизму "Пінг-понг".

Найпоширеніші причини Найбільш поширені причини дорожньо-транспортних пригод дорожньо-транспортних пригод:: Вихід на проїжджу частину в невстановленому місці перед транспортом, що близько йде. (мало хто з наших дітей має звичку зупинятися перед переходом проїжджої частини, уважно її оглядати та контролювати ситуацію зліва та праворуч під час частини, уважно її оглядати та контролювати ситуацію зліва та праворуч під час руху). Вихід на проїжджу частину за автобусом, тролейбусом або іншою перешкодою (наші Вихід на проїжджу частину за автобусом, тролейбусом або іншою перешкодою (наші діти не звикли йти до пішохідного переходу, вийшовши з транспортного засобу або діти не звикли йти до пішохідного переходу, засоби або оглядати проїжджу частину, перш ніж вийти з-за чагарника або кучугур)). Гра на проїжджій частині (наші діти звикли, що вся вільна територія – місце для Гра на проїжджій частині (наші діти звикли, що вся вільна територія – місце для ігор). ігор). Ходьба по проїжджій частині (навіть за наявності поряд тротуару більша частина дітей) Ходьба по проїжджій частині (навіть за наявності поряд тротуару більша частина дітей має звичку йти по проїжджій частині, при цьому найчастіше має звичку йти по проїжджій частині, при цьому найчастіше зі всілякими порушеннями).порушеннями).

Жодної зловмисності в Жодної зловмисності здебільшого немає. більшої частини немає. На поведінку дітей на дорозі На поведінку дітей на дорозі впливає ціла низка факторів, з яких впливає ціла низка факторів, з яких необхідно яких необхідно підкреслити особливу значущість підкреслити особливу значущість вікових особливостей дітей. вікових особливостей дітей

Фізіологічні особливості Фізіологічні особливості Дитина до 8 років ще погано розпізнає джерело, і чує ті звуки, 1.1. Дитина до 8 років ще погано розпізнає джерело, і чує лише ті звуки, які йому цікаві. які йому цікаві. 2. Поле зору дитини набагато більше, ніж у дорослого, сектор огляду дитини набагато 2. Поле зору дитини набагато більше, ніж в дорослого, сектор огляду дитини набагато менше. У 5-річному віці дитина орієнтується на відстані до 5 метрів. менше. У 5-річному віці дитина орієнтується на відстані до 5 метрів. У 6 років з'являється можливість оцінити події в 10-метровій зоні, що становить 6 років з'являється можливість оцінити події в 10-метровій зоні, що становить приблизно 1/10 частину поля зору дорослої людини. Інші машини ліворуч і приблизно 1/10 частина поля зору дорослої людини. Інші машини ліворуч і праворуч залишаються за ним не поміченими. Він бачить лише те, що знаходиться праворуч, залишаються за ним не поміченими. Він бачить лише те, що знаходиться навпроти. навпаки. 3. Реакція у дитини, порівняно з дорослими, значно сповільнена. Часу, 3. Реакція у дитини, порівняно з дорослими, значно сповільнена. Часу, щоби відреагувати на небезпеку, потрібно значно більше. Дитині потрібно, щоб відреагувати на небезпеку, потрібно значно більше. Дитині потрібно для цього 34 секунди. Він не в змозі на бігу відразу зупинитися, тому для цього 34 секунди. Він не в змозі на бігу відразу зупинитися, тому на сигнал автомобіля він реагує зі значним запізненням. Навіть щоб на сигнал автомобіля він реагує зі значним запізненням. Навіть, щоб відрізнити рухому машину від семирічній дитині, що стоїть, потрібно до 4 відрізнити рухому машину від семирічній дитині, що стоїть, потрібно до 4 секунд, а дорослому на це потрібно лише чверть секунди. секунд, а дорослому цього потрібно лише чверть секунди. 4. Надійна орієнтація на лівонаправо набувається не раніше, ніж у семирічному 4. Надійна орієнтація на лівонаправо набувається не раніше, ніж у семирічному віці. віці.

Психологічні особливості Психологічні особливості 1. У дошкільнят немає знань та уявлень про види поступального руху 1. У дошкільнят немає знань та уявлень про види поступального руху транспортних засобів (тобто дитина переконана, ґрунтуючись на аналогічних рухах із транспортних засобів (тобто. дитина переконана, ґрунтуючись на аналогічних рухах з мікросвіту іграшок, що реальні транспортні засоби можуть зупинятися так само мікросвіту іграшок, що реальні транспортні засоби можуть зупинятися так само миттєво, як і іграшкові). . Поділ ігрових та реальних умов відбувається у дитини вже у школі поступово. дитини вже у школі поступово. 2. Увага дитини зосереджена на тому, що вона робить. 2. Увага дитини зосереджено на тому, що вона робить. Помітивши предмет або людину, яка привертає його увагу, дитина може спрямуватись до них, забувши людину, яка привертає його увагу, дитина може спрямуватись до них, забувши про все на світі. Наздогнати приятеля, що вже перейшов на інший бік дороги, або про все на світі. Наздогнати приятеля, що вже перейшов на інший бік дороги, або підібрати м'ячик, що вже вкотився, для дитини набагато важливіше, ніж насувається підібрати м'ячик, що вже вкотився, для дитини набагато важливіше, ніж машина, що насувається. авто. 3.3.Дитина не усвідомлює відповідальності за власну поведінку на дорозі. Чи не Дитина не усвідомлює відповідальності за власну поведінку на дорозі. Не прогнозує, до яких наслідків приведе його вчинок для інших учасників, прогнозує, до яких наслідків приведе його вчинок для інших учасників руху та для нього особисто. Власна безпека за умов руху, особливо руху і йому особисто. Власна безпека в умовах руху, особливо на пішохідних переходах, найчастіше їм недооцінюється. на пішохідних переходах, найчастіше їм недооцінюється.

навички Як сформувати у дошкільнят навички Як сформувати у дошкільнят безпечної поведінки на дорозі. безпечної поведінки на дорозі. Якщо щодня, підходячи до проїжджої частини, говорити дитині: Якщо щодня, підходячи до проїзної частини, говорити дитині: «Стій, дорога!», то зупинятися для неї стане звичкою. «Стій, дорога!», то зупинятись для нього стане звичкою. Якщо завжди, вийшовши з автобуса, вести дитину до пішохідного Якщо завжди, вийшовши з автобуса, вести дитину до пішохідного переходу, такий маршрут для нього стане звичним. переходу, такий маршрут для нього стане звичним. Враховуючи вікові особливості дітей, наявність Враховуючи вікові особливості дітей, наявність позитивних звичок для них явище життєво позитивних звичок для них явище життєво – навички безпечного необхідне, інакше це називається – навички безпечного необхідне, інакше це називається поведінки на дорозі. Щоб виробити позитивну звичку, не обов'язково Щоб виробити позитивну звичку, не обов'язково вести дитину до проїжджої частини. Це можна зробити і в групі, вести дитину до проїжджої частини. Це можна зробити і в групі, при проведенні занять за правилами дорожнього руху, при проведенні занять за правилами дорожнього руху, маючи мінімум дорожніх символів та атрибутів маючи мінімум дорожніх символів та атрибутів

Першої молодшої групи дітей вчать розрізняти червоний та зелений кольори. Дітям при цьому можна У першій молодшій групі дітей вчать розрізняти червоний і зелений кольори. Дітям при цьому можна пояснити, що червоний та зелений кольори відповідають сигналам світлофора для пішоходів. Червоний пояснить, що червоний та зелений кольори відповідають сигналам світлофора для пішоходів. Червоний сигнал забороняє рух, а зелений дозволяє (бажано показати їм спочатку світлофори з сигнал забороняє рух, а зелений дозволяє (бажано показати їм спочатку світлофори з кружальцями, а потім із чоловічками).) При проведенні гри «Червоний – зелений» вихователь кружальцями, а потім з чоловічками). При проведенні гри «Червоний – зелений» вихователь пояснює, що якщо він показує червоний кружок – треба стояти, а якщо – зелений – повернути пояснює, що якщо він показує червоний кружок – треба стояти, а якщо – зелений – повернути голову ліворуч і праворуч, а потім крокувати. Так закріплюється звичка оглядатися перед виходом голову ліворуч і праворуч, а потім крокувати. Так закріплюється звичка оглядатись перед виходом на проїжджу частину навіть на зелений сигнал світлофора. на проїжджу частину навіть зелений сигнал світлофора. У другій молодшій групі засобів: вантажними та легковими автомобілями, маршрутними транспортними засобами (автобусами, засобів: вантажними та легковими автомобілями, маршрутними транспортними засобами (автобусами, тролейбусами, трамваями).Хлопці розглядають ілюстрації із зображенням машин, спостерігають тролейбусами, трамваями). Діти розглядають ілюстрації із зображенням машин, спостерігають за транспортом під час прогулянок. Використовуючи різні ілюстрації, наочні посібники важливо за транспортом під час прогулянок. Використовуючи різні ілюстрації, наочні посібники важливо навчити дітей самих знаходити такі небезпечні предмети на дорозі (транспортні засоби, дерева, навчити дітей самих знаходити такі небезпечні предмети на дорозі (транспортні засоби, дерева, чагарники, кучугури). виходити за чагарники, кучугури). А потім у ході практичних занять виробити звичку виходити за предметів, що заважають огляду, уважно дивлячись на всі боки. заважають огляду предметів, уважно дивлячись на всі боки. середній групі, закріплюючи поняття «тротуар» і «проїжджа частина», діти знайомляться з місцями, закріплюючи поняття «тротуар» і «проїжджа частина», діти знайомляться з місцями У середній групі руху машин і людей, відпрацьовують навичку ходіння тротуаром, дотримуючись правої сторони). руху машин і людей, що відпрацьовують навичку ходіння по тротуару, дотримуючись правої сторони). Новим для них буде розмова про пішохідний перехід, його призначення. Діти повинні навчитися Новим для них буде розмова про пішохідний перехід, його призначення. Діти мають навчитися знаходити його на ілюстраціях у книгах, на макетах. Після цього слід пояснити дітям важливість знаходити його на ілюстраціях у книгах, на макетах. Після чого слід пояснити дітям важливість правильної поведінки на самому пішохідному переході та при підході до нього. правильної поведінки на самому пішохідному переході та при підході до нього.

середній групі, і далі в, і далі у старшій групі старшій групі необхідно під час необхідно під час І в І в середній групі практичних занять регулярно відпрацьовувати навички переходу проїжджої практичних занять регулярно відпрацьовувати навички переходу проїзної частини. Найлегше це зробити у грі. У групі чи на ігровому майданчику частини. Найлегше це зробити у грі. У групі або на ігровому майданчику позначити проїжджу частину, тротуари та пішохідний перехід. Кожен позначити проїжджу частину, тротуари та пішохідний перехід. Кожна дитина повинна підійти до пішохідного переходу, зупинитися на деякій дитині повинна підійти до пішохідного переходу, зупинитися на деякій відстані від неї, уважно оглянути проїзну частину, повернувши голову відстані від неї, уважно оглянути проїзну частину, повернувши голову ліворуч, а потім направо, переконати , Що транспорту немає, вийти наліво, а потім направо, переконавшись, що транспорту немає, вийти на пішохідний перехід, при русі до середини дороги контролювати пішохідний перехід, при русі до середини дороги контролювати ситуацію зліва, а з середини дороги - справа. Всі дії дітей мають ситуацію зліва, а з середини дороги – праворуч. Всі дії дітей мають бути доведені до автоматизму, правильна поведінка на пішохідному бути доведена до автоматизму, правильна поведінка на пішохідному переході має стати звичкою. переході має стати звичкою, потім у підготовчій групі підготовчій групі діти повинні отримати чіткі діти повинні отримати чіткі У старшій, потім у У старшій уявлення про те, що правила дорожнього руху спрямовані на уявлення про те, що правила дорожнього руху спрямовані на збереження життя та здоров'я людей, тому всі повинні їх виконувати. збереження життя та здоров'я людей, тому всі зобов'язані їх виконувати. Необхідно виробити в дітей віком позитивне ставлення до закону. Це як необхідно виробити в дітей віком позитивне ставлення до закону. Це як щеплення від віспи, лише на рівні психіки. щеплення від віспи, лише на рівні психіки.

Зміст куточків безпеки дорожнього руху в групах У першій молодшій У першій молодшій групі: групі: Набір транспортних засобів Набір транспортних засобів Ілюстрації із зображенням транспортних засобів Ілюстрації із зображенням транспортних засобів Гуртки червоного та зеленого кольору, макет пішохідного світлофора. Гуртки червоного та зеленого кольору, макет пішохідного світлофора. Атрибути до сюжетно-рольової гри «Транспорт» (різнокольорові Атрибути до сюжетно-рольової гри «Транспорт» (різнокольорові керма, шапочки різних видів машин, нагрудні знаки, жилети з керма, шапочки різних видів машин, нагрудні знаки, жилети із зображенням того чи іншого) виду транспорту і т.д.) зображенням того чи іншого виду транспорту і т.д.) Дидактичні ігри «Збери машину» (з 4-х частин), «Постав Дидактичні ігри «Збери машину» (з 4-х частин), "Постав машину в гараж", "Світлофор". машину в гараж», «Світлофор». У другій молодшій групі: У другій молодшій групі: Картинки для гри на класифікацію видів транспорту "На чому Картинки для гри на класифікацію видів транспорту "На чому їдуть пасажири", "Знайти таку ж картинку". їдуть пасажири», «Знайти таку саму картинку». Найпростіший макет вулиці (бажано великий), де позначені Найпростіший макет вулиці (бажано великий), де позначені тротуар та проїжджа частина тротуар та проїжджа частина Макет транспортного світлофора (площинний). Макет транспортного світлофора (площинний). У середній групі: У середній групі: Макет світлофора з перемикаючими сигналами, що діє від Макет світлофора з сигналами, що перемикаються, що діє від батарейки батарейки Дидактичні ігри «Знайди свій колір», «Збери світлофор» Дидактичні ігри «Знайди свій колір», «Збери світлофор» На макеті вулиці необхідно нанести пішохідний перехід. На макеті вулиці необхідно нанести пішохідний перехід.

Макет перехрестя, за допомогою якого хлопці зможуть вирішувати складні Макет перехрестя, за допомогою якого хлопці зможуть вирішувати складні У старшій групі: логічні завдання з безпеки дорожнього руху, відпрацьовувати логічні завдання з безпеки дорожнього руху, відпрацьовувати навички безпечного переходу проїзної частини на перехресті. Бажано, навички безпечного переходу проїжджої частини на перехресті. Бажано, щоб цей макет був зі знімними предметами, тоді самі діти зможуть щоб цей макет був зі знімними предметами, тоді діти самі зможуть моделювати вулицю. моделювання вулиці. Також, необхідний набір дорожніх знаків, до якого обов'язково входять Також, необхідний набір дорожніх знаків, до якого обов'язково входять такі дорожні знаки, як: інформаційно-вказівні – «Пішохідні такі дорожні знаки, як: інформаційно-вказівні – «Пішохідний перехід», « Підземний пішохідний перехід», «Місце зупинки автобуса та перехід», «Підземний пішохідний перехід», «Місце зупинки автобуса та (або) тролейбуса»; попереджувальні знаки – «Діти»; знаки (або) тролейбуса, що забороняють»; попереджувальні знаки – «Діти»; заборонні знаки – «Рух пішоходів заборонено», «Рух велосипедами – «Рух пішоходів заборонено», «Рух велосипедами заборонено»; наказові знаки – «Пішохідна доріжка», заборонено»; знаки – «Пішохідна доріжка», «Велосипедна доріжка»; знаки пріоритету – «Головна дорога», «Поступися «Велосипедній доріжці»; знаки пріоритету – «Головна дорога», «Поступися дорогою»; знаки сервісу - "Лікарня", "Телефон", "Пункт харчування". Добре дорогу»; знаки сервісу - "Лікарня", "Телефон", "Пункт харчування". Добре мати дрібні знаки на підставках, для роботи з макетом, і більші мати дрібні знаки на підставках, для роботи з макетом, і більші знаки на підставках для творчих, рольових ігор. знаки на підставках для творчих і рольових ігор. Дидактичні ігри: "Про що говорять знаки?", "Вгадай знак", "Де Дидактичні ігри: "Про що говорять знаки?", "Вгадай знак", "Де сховався знак?", "Перехрестя", "Наша вулиця" сховався знак?», «Перехрестя», «Наша вулиця» Крім того, для дітей старшої групи знайомлять із роботою регулювальника. Крім того, для дітей старшої групи знайомлять із роботою регулювальника. Значить у куточку БДД мають бути схеми жестів регулювальника, значить у куточку БДД мають бути схеми жестів регулювальника, дидактична гра «Що говорить жезл?», атрибути інспектора ДПС: жезл, дидактична гра «Що говорить жезл? », атрибути інспектора ДПС: жезл, У підготовчій групі: У підготовчій групі: кашкет. кашкет. Збирається картотека «небезпечних ситуацій» (для їх показу можна зробити Збирається картотека «небезпечних ситуацій» (для їх показу можна зробити імпровізований телевізор, або комп'ютер) імпровізований телевізор, або комп'ютер) Організовується вікно видачі посвідчень водіїв здавшим Організовується вікно ПДР. іспит з ПДР.

Рекомендації щодо навчання Рекомендації щодо навчання дітей ПДР. дітей ПДР. При виході із дому. При виході із дому. Якщо біля під'їзду будинку можливий рух, відразу зверніть увагу дитини, чи немає транспорту, що наближається. Якщо біля під'їзду стоять транспортні засоби або ростуть дерева, призупиніть свій рух і огляньтеся - чи небезпека. При русі тротуаром. * Дотримуйтесь правої сторони. * Дотримуйтесь правої сторони. * Дорослий повинен бути з боку проїжджої частини. * Дорослий повинен бути з боку проїжджої частини. * Якщо тротуар знаходиться поруч із дорогою, батьки повинні * Якщо тротуар знаходиться поруч із дорогою, батьки повинні тримати дитину за руку. тримати дитину за руку. * Привчіть дитину, йдучи тротуаром, уважно спостерігати за * Привчіть дитину, йдучи тротуаром, уважно спостерігати за виїздом машин із двору. виїздом машин із двору. * Не привчайте дітей виходити на проїжджу частину, коляски та * Не привчайте дітей виходити на проїжджу частину, коляски та санки везіть тільки по тротуару. санки везіть тільки тротуаром.

При переході проїжджої частини Під час переходу проїжджої частини * Перейдіть дорогу тільки по пішохідному переходу або на перехресті. * Ідіть тільки на зелений сигнал світлофора, навіть якщо немає машин. * Виходячи на проїжджу частину, припиняйте розмови. * Не поспішайте, не біжіть, переходьте дорогу розмірено. * Не переходьте вулицю під кутом, поясніть дитині, що так гірше видно дорогу. * Не виходьте на проїжджу частину з дитиною через транспорт чи кущі, не оглянувши попередньо вулицю. * Не поспішайте перейти дорогу, якщо на іншій стороні ви побачили друзів, потрібний автобус, привчіть дитину, що це небезпечно. * При переході по нерегульованому перехрестю вчіть дитину уважно стежити за початком руху транспорту. * Поясніть дитині, що навіть на дорозі, де мало машин, переходити треба обережно, оскільки машина може виїхати з двору, з провулку.

Щодня у дорожньо-транспортних пригодах отримують травми та гинуть сотні людей. Однією з причин такого неблагополучного становища є вельми низький рівень навчання правил дорожньої безпеки. p align="justify"> Робота з дітьми дошкільного віку вказує педагогам на необхідність приділяти більше уваги питанням виховання у дошкільнят навичок безпечної поведінки на вулицях і дорогах. Діти повинні знати про можливу небезпеку на дорогах, але в той же час не боятися на вулиці, т.к. почуття страху, розгубленість в останній момент небезпеки паралізує здатність правильно орієнтуватися в обстановці... головним завданням є розвиток у дітей самостійності та відповідальності. Більше уваги слід приділяти дітям досвіду поведінки на вулицях і дорогах. Прищеплення навичок безпечної поведінки на дорогах дуже важливе для дитини.

Практична частина: гра з проблеми дорожньо-транспортного травматизму «Пінг-понг»: 1. Навіщо дошкільнятам запам'ятовувати правила поведінки на вулиці, якщо вони ходять разом із дорослими та мають суворо виконувати їх вказівки? 2. Що є найважливішим під час переходу вулиці? 3. Яких заходів має вжити пішохід, щоб не потрапити під автомобіль? 4. Чи можна маленькій дитині у дворі відразу після виходу з під'їзду бігти до майданчика? 5. Де і як слід очікувати автобус, тролейбус, трамвай, таксі? 6. Чому на зупинках транспорту треба перебувати на деякій відстані від проїзної частини, спостерігаючи за транспортом, що наближається, особливо в сиру погоду? 7. Як дорослий з дитиною повинен входити та виходити з транспорту? 8. Чому не можна затримуватись у транспортному засобі, коли відкриті двері? 9. На перехрестях, у місцях з інтенсивним рухом, на кутах вулиць, стоять невисокі огородження, що відокремлюють тротуари від проїжджої частини. Навіщо вони потрібні? Як чинити пішоходи? 10. Що є головним для пішохода під час огляду вулиці?

«Безпека та здоров'я дітей дошкільного віку»

безпека здоров'я дітей - основна мета та головне завдання цивілізованого суспільства. Останні роки стало очевидним, що безпека та здоровий спосіб життя – це не просто сума засвоєних знань, а стиль життя, адекватна поведінка у несподіваних ситуаціях на вулицях міста. Нікого не залишає байдужим невтішні зведення про нещасні випадки, де потерпілими, на жаль, є й діти. Тому забезпечення безпеки стає дедалі важливішим державним завданням. Велику роль у вирішенні цієї проблеми має організація роботи щодо запобігання дитячому травматизму в дошкільному закладі.

У період дошкільного дитинства дитина ознайомлюватиметься з великою кількістю правил, норм, застережень, вимог. Будь-яка загальноприйнята норма стає дієвим регулятором поведінки людини лише тоді, коли вона усвідомлена та прийнята ним. Однак дитині важко уявити ступінь їхньої значущості. Тому необхідно виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, адже від цього залежить їх здоров'я та безпека. Ці правила слід докладно роз'яснювати дітям, потім слідкувати за їх виконанням, оскільки, я наголошую, безпека це і стиль життя, і адекватна поведінка у несподіваних ситуаціях.

Виховання безпеки безперервний, систематичний і послідовний процес, що починається з раннього віку, що триває у системі дошкільної, шкільної освіти. Цілком очевидно: чим раніше діти отримають відомості про те, як має поводитися людина на вулиці та у дворі, тим менше стане нещасних випадків. Це завдання покликані вирішувати як батьки, і педагоги дошкільних освітніх закладів.

Прямолінійна вимога дотримуватись прийнятих у суспільстві правил поведінки найчастіше виявляється малоефективною для дошкільнят. Для формування основ безпечної поведінки дошкільнят необхідно організувати виховно-освітню систему, що включає всі види діяльності: ігрову, продуктивну, пізнавальну, мовленнєву, фізкультурно-оздоровчу, музично-ритмічну.

Таким чином, ми ставимо за мету: знайомство дошкільнят з правилами та нормами безпечної поведінки для набуття соціального досвіду.

Для реалізації поставленої мети виділяємо такі завдання:

1.Развівать у дітей самостійність та відповідальність.

2. Створювати умови щодо ознайомлення дошкільнят з основами безпечної поведінки на дорозі.

3. Виховувати в дітей віком усвідомлене ставлення до правил і норм поведінки у різних ситуаціях на дорозі.

4. Формувати уявлення дошкільника щодо безпеки поведінки у різних дорожніх ситуаціях.

5. Вчити дітей регулювати свої поведінкові реакції.

6. Збагачувати словниковий запас дітей та розвивати зв'язне мовлення. Ефективність реалізації поставлених завдань багато в чому залежить від змісту предметно-розвивального середовища, створеного в дошкільній установі, та виховно-освітньої роботи.

Предметно-розвиваюче середовище включає:

Куточки безпеки у групах.

Інформаційні куточки для батьків.

Пізнавально-агітаційні матеріали.

Ілюстративні стенди для дітей та дорослих. Виховно-освітня робота ведеться через:

Організовану діяльність дітей – заняття, екскурсії, тренінги;

Спільну діяльність дорослих та дітей – бесіди вихователя та дитини, спостереження, працю, читання художньої літератури, драматизація казок;

Вільну, самостійну діяльність дітей – сюжетно-рольові ігри.

Проблему, пов'язану з безпекою дитини, неможливо вирішити лише у межах дитячого садка. Тому у питаннях виховання безпечної поведінки дітей важливо забезпечити наступність між дитячим садком та сім'єю.

У роботі з батьками у нашій дошкільній установі широко використовуються:

Батьківські збори, консультації, бесіди за участю психолога, інспекторів МНС;

Семінари-практикуми, відкриті перегляди на яких батьки знайомляться з обсягом пропонованих знань та умінь;

Організація виставок художньо-продуктивної діяльності дітей та дорослих.

Ефективною формою роботи щодо попередження дитячого травматизму та навчання правил безпечної поведінки є тісна співпраця нашого структурного підрозділу з інспекторами МНС. Інспектори часто відвідують наш дитячий садок, проводять заняття з дітьми, виступають на батьківських зборах, на педрадах. Прихід інспектора до груп дитячого садка, його розмова з дітьми роблять роботу з ознайомлення з правилами поведінки більш дієвою.

У нашій дошкільній установі велика увага приділяється питанням підвищення кваліфікації педагогів, у тому числі й у галузі профілактики дитячого травматизму. Проводяться семінари-практикуми, відкриті заняття, психологічні тренінги. Організуються виставки дитячих малюнків, посібників, дидактичних ігор, огляди на найкращу групу у роботі з охорони життєдіяльності. У цьому процесі мають брати участь усі: педагоги, батьки, оточуючі. Важливо не тільки оберігати дитину від небезпеки, а й готувати її до зустрічі з можливими труднощами, формувати уявлення про найбільш небезпечні ситуації, необхідність дотримання запобіжних заходів, прищеплювати їй навички безпечної поведінки в побуті.

Все навчання має доповнюватися такими рекомендаціями:

1.Захист дітей за допомогою активних та пасивних заходів безпеки (більш відповідальне ставлення до цієї проблеми державних та громадських організацій, від яких залежить безпека дітей, використання засобів безпеки для дітей).

2. Підтримувати тісний зв'язок із інспекторами МНС.

3.Створення таких умов, які б максимально враховували специфіку проблем дитячої безпеки.

4. Зниження ймовірності виникнення небезпечних ситуацій поблизу дитячих установ та на дорогах, що ведуть до них.

5. Підвищувати рівень знань педагогів під час навчання дітей основ безпеки.

6. Оснащення методичного кабінету новим сучасним матеріалом.

Старший вихователь Молько Алевтина Юріївна

МЕТА: сприяти засвоєнню дітьми загальноприйнятих норм і правил поведінки, безпеки та життєдіяльності у повсякденному житті. ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ: сформувати основні правила особистої безпеки; забезпечити психологічний добробут та здоров'я дітей; розвивати пізнавальні здібності, творчі здібності, уяву, мислення, комунікативні навички; навчити дітей надати допомогу собі та постраждалим; виховувати особистісні навички безпечної поведінки у соціумі та у побуті.

Умови реалізації програми: Кадрові умови - підвищення кваліфікації педагога через художню та науково-популярну літературу, - залучення фахівців ДОП (вихователь, музичний керівник) Розвиток матеріально-технічної бази - наочні посібники (плакати з ОБЖ, картинки та картини, художня література) середовище: настільні ігри; бесіди на теми: "Якими предметами не можна користуватися?"; інформація для батьків «Що не можна приносити до дитячого садка»; створення плакатів: «Обережно, злі тварини!», оформлення гербарію «Лікарські рослини»; виставки: малюнків та виробів з тем, проведення тренінгів з дітьми на тему «Людина та її спосіб життя». Ознайомлення дітей з об'єктами соціальної сфери - пожежна частина, - швидка допомога, - медична частина.

Вивчення теоретичних основ О.В.Чермашенцева «Основи безпечної поведінки дошкільнят»; Г.І.Кулик, Н.Н.Сергієнко «Школа здорової людини»; Н.Нікітіна «Правила маленького пішохода». - реалізація заходів програми. - спільна діяльність з дітьми; - -Робота з батьками; - взаємодія педагога зі спеціалістами ДНЗ (музичний та медичний працівники, вихователі). Узагальнення та результати. - - анкетування дітей; - анкетування батьків; - узагальнення досвіду роботи; - - участь у РМО; - - участь у районному семінарі. Етапи реалізації:

: РЕЗУЛЬТАТИ ПРОГРАМИ: У дітей закріплюються знання про загальноприйняті норми поведінки, як у природі, так і в соціумі. У дітей закріплюються знання про загальноприйняті норми поведінки, як у природі, і у соціумі. Діти дізнаються як основні правила особистої безпеки, а й формулюють їх, пояснюють необхідність їх застосування у екстремальних ситуаціях. Діти дізнаються як основні правила особистої безпеки, а й формулюють їх, пояснюють необхідність їх застосування у екстремальних ситуаціях. Програма затребувана дітьми, батьками та педагогами. Програма затребувана дітьми, батьками та педагогами.

Використовувана література: "Основи безпечної поведінки дошкільнят", О.В.Чермашенцева, Волгоград, 2008; "Основи безпечної поведінки дошкільнят", О.В.Чермашенцева, Волгоград, 2008; «Школа здорової людини» Програма для ДНЗ, Г.І.Кулик, Н.Н.Сергієнко, М., 2006; «Школа здорової людини» Програма для ДНЗ, Г.І.Кулик, Н.Н.Сергієнко, М., 2006; «Правила маленького пішохода», Н.Нікітіна, Ростов-на-Дону, 2006;. «Правила маленького пішохода», Н.Нікітіна, Ростов-на-Дону, 2006;. «Наш друг світлофор» Правила їзди на велосипеді, М.Дружініна, М., 2007; «Наш друг світлофор» Правила їзди на велосипеді, М.Дружініна, М., 2007; «Наш друг світлофор» Правила поведінки на вулиці, М.Дружініна, М., 2007; «Наш друг світлофор» Правила поведінки на вулиці, М.Дружініна, М., 2007;

Розробка заняття для дітей дошкільної групи на тему "Безпека дітей у побуті"

Для більшої ефективності презентація побудована з урахуванням вікових особливостей дошкільнят, до неї включено цікаві питання, дидактичні ігри, загадки, театральна діяльність, читання віршів на тему. Чергування демонстрації теоретичного матеріалу та бесіди з дітьми, використання дидактичних ігор та пізнавальних завдань допомагає досягти поставленої мети.
Грамотно підібраний матеріал допомагає відстежити рівень знань до-школярів та спланувати подальшу роботу.
Наданий зміст є супроводом до презентації. У додатку надані слайди.
Цей захід розроблено для дітей дошкільної групи.

Заняття: "Безпека дітей у побуті"

Матеріали:
Ілюстрації до заняття: електроприлади; презентація "Домашні речі можуть бути небезпечними!", дидактичні ігри "Четвертий зайвий", "Небезпечні предмети".

Попередня робота:
1. Розучування віршів на тему;
2. Підготовка ілюстрацій для дидактичних ігор "Четвертий зайвий", "Небезпечні предмети";
3. Виготовлення презентації до розділу «Дитина вдома» – «Небезпечно!».
4. Розгляд предметів (колючі, ріжучі, ліки, побутова хімія, електричні прилади).

ХІД ЗАНЯТТЯ

2. Повторення пройденого матеріалу
(Презентація. Слайд 9. Забороняючий знак – коло червоного кольору з білою смугою, на якій написано: «НЕБЕЗПЕЧНО!»)

Вихователь. Що означає цей дорожній знак?
Діти. Забороняє рух автомобілів.
Вихователь. А сьогодні на занятті він нам допоможе визначити, які домашні речі можуть бути небезпечними.
Вихователь. Згадаймо, що може бути небезпечним у домі?
Діти. Ножиці, ножі, голки, спиці...

(Додається слайд 10 «Хлопчик порізав руку».)
Вихователь. Так, перша небезпека в будинку – гострі, колючі та ріжучі предмети. Якщо ви хоч раз порізали руку ножем або вкололи голкою, знаєте, як і чим небезпечні ці предмети.
Тому в будинку порядок не лише для краси, а й безпеки.

Дидактична гра «Небезпечні предмети» Вихователь пропонує дітям оголошення на ілюстрації предмети, які можуть бути небезпечні.
(Перевірка – Слайд 11)

Дитина читає вірш.

Будинок у порядку утримуй:
Вилки, ножиці, ножі,
І голки, і шпильки
Ти на місце поклади.

Вихователь. Ще, хлопці, небезпечні ліки та побутова хімія. Що таке побутова хімія?
Діти. Пральні порошки, засоби для миття посуду, ін.
(Додається слайд 12 «Дівчинка розглядає ліки».)

Діти читають вірші:
1. Вітаміни та смачні,
І корисні, і важливі.
Тільки пам'ятайте, друзі.
Їх без міри їсти не можна.
Мушу лікар розповісти,
Як їх треба сприймати.

2. Усі маленькі дітки
Повинні дізнатися:
Пігулки та таблетки
Потай не можна ковтати!
Коли ви захворіли,
Тоді лікаря звуть,
І дорослі в ліжко
Таблетки принесуть!

3. Але якщо не хворі ви,
У таблетках – лише шкода!
Ковтати їх без причини
Потрібно, повірте, ні!
Адже отруїтися можна
І навіть померти!
Так будьте обережнішими –
Навіщо вам хворіти?

Дидактична гра «Четвертий зайвий» Вихователь пропонує дітям вибрати із низки запропонованих картинок зайву. Слайд 13.

Вихователь. Третя небезпека у будинку – електричні прилади. Вони можуть вдарити струмом або спричинити пожежу. (Додається слайд 14 «Хлопчик біля розетки»). Розмова по картинці. Давайте згадаємо відгадки на загадки про електричні прилади.

І взимку, і влітку
Холод у ньому та лід.
Рибу, суп, котлети
Він нам збереже. (Холодильник)

Він смокче і пил і сміття,
Чистить крісла та килим.
У будинку сміття збирає
І жодного разу не чхає. (Порохотяг)

Мокрі волосся після миття.
Швидко зумію їм висушити я. (Фен)

Зберу сорочки, майки,
І скажу їй: «Постірай-но!
У барабані покрути,
Білизна чистим поверни» (Пральна машина)

Слайд 15. "Електричні прилади"

Вихователь.Виходячи з кімнати чи будинку, обов'язково вимикайте електроприлади. Ніколи не тягніть за електричний провід руками. Не підходьте до оголених дротів і не торкайтеся до них руками.

3. Фізкультхвилинка
Слайд 16

Тилі-бом, тилі-бом,
Загорівся Кошкін будинок,
Кішка вискочила,
Очі витріщили,
Біжить заінька з відром
Заливати Кошкін будинок.

Вихователь. Про яку страшну подію йдеться у вірші?
Діти. Про пожежу.
Вихователь. Хлопці, як ви вважаєте, від чого виникає пожежа?
Діти. Коли балуються зі сірниками та запальничками. Коли забувають вимкнути електроприлади.

4. Вивчення нового матеріалу
Вихователь. Ще, хлопці, є невидима та нечувана небезпека, яка також може призвести до пожежі. Це – газ.
(Додається слайд 17 «Дівчинка знімає з плити каструлю з їжею».)
Вихователь. Газ може бути дуже небезпечним. По-перше, скупчившись на кухні, газ може вибухнути. По-друге, їм можна отруїтися. По-третє, він може стати причиною пожежі. Газ – дуже небезпечний. Тому вам необхідно запам'ятати правила:
4. Відчувши запах газу терміново скажіть про це дорослим.
5. Відразу відкрийте вікна і провітріть квартиру.
6. Перевірте, чи крани закриті на плиті.
7. У жодному разі не вмикайте світло і не запалюйте сірники.
8. Зателефонуйте за номером 04.

Вихователь.Під час пожежі треба знати правила. (Додається ілюстрація – слайд 18) Розмова з ілюстрації.

Правило 1.Якщо вогонь невеликий, можна спробувати загасити його, накинувши щільну тканину або ковдру або вилив каструлю з водою.
Правило 2Якщо вогонь не згас, треба вибігти з дому в безпечне місце і обов'язково закрити щільно двері, тому що від повітря вогонь сильніше розгоряється.
Правило 3. Треба одразу повідомити про пожежу, зателефонувавши за телефоном 01.

Дитина читає вірш:
Знає кожен громадянин
Цей номер – 01,
Якщо до вас прийде біда –
Подзвони швидше туди.
А якщо немає телефону –
Поклич людей з балкона.

Правило 4(Слайд 19) І останнє… При пожежі дим небезпечніший від вогню. Варто вдихнути його кілька разів і може закрутитися голова.
Потрібно лягти на підлогу, тому що дим піднімається догори. Не треба ховатись від диму в шафу, під ліжком, – так від диму та вогню не врятуватися. А пожежники довго не можуть знайти дітей через це.

Вихователь. Діти, найголовніше – не грайте з вогнем. З рудого кошеня він може перетворитися на злого тигра. І тоді буде біда.

5. Підсумок заняття
Вихователь. Що нового ми сьогодні впізнали?
Діти. Дізналися, як виникає пожежа і що треба зробити, щоб врятувати себе. Ми запам'ятали, що не можна чіпати газову плиту та грати зі сірниками.

Презентація на тему: Безпека дітей у побуті