Примерен аналитичен отчет за дейността на доу. Аналитичен доклад "Анализ на професионалната компетентност на педагогическата дейност на предучилищните учители." Сертификация. аналитичен доклад

1.3. Допълнителна аналитична информация (анализ на резултатите, представени в таблиците, допълнителни факти, показващи ефективността на дейностите на учителя).

Предучилищната възраст е особено важен и отговорен период в живота на детето, формират се личността и здравето на детето, развива се интелектуалността на детското възприятие. Работата по развитието на детското възприятие прониква в целия образователен процес и е систематично и систематично включена във всички сфери на живота на детето, като се започне от рутинните процеси, образователните дейности и се стигне до обширните игрови дейности на самото дете.

Марина Владимировна разви културни, хигиенни и поведенчески умения при децата.

Образователният процес се изгражда, като се вземат предвид принципите на интеграция на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците.

За усвояване на образователната програма са създадени следните условия: наличието на дидактическа и методическа литература в групата, образователна дъска и печатни игри, диаграми, визуални материали и оборудвана среда за развитие. Основната задача на учителя е да осигури достъпност и да подобри качеството на образованието. Това беше отразено в дефинирането на целта на дейността на Марина Владимировна, която е да организира работа по интегрираното развитие на децата чрез създаване на единно образователно пространство, прилагане на интегриран подход в педагогическия процес.

Горните данни от мониторинга показват, че учениците от групата имат високи показатели за развитие, тъй като учителят се опитва да изгради образователен процес, фокусиран върху постигането на целта на предучилищното образование - задачата за педагогически дизайн на образователния процес, който насърчава цялостното развитие на здраво дете - дете в предучилищна възраст и неговата организация. Изгражда работата си, като се съобразява с индивидуалните особености и възможности на децата.

Въз основа на резултатите от готовността на децата за училище можем да заключим, че повечето деца са развили първоначални умения в областта на образователните дейности, по-специално способността да изолират образователна задача и да я превърнат в самостоятелна цел на дейност, обобщени форми на мислене и основни логически операции и семантично запаметяване.

Съвместно с педагогическия колектив на училището бяха проведени родителски срещи и седмици на отворените врати, по време на които родителите получиха практически съвети и препоръки за индивидуална работа с детето си. Провеждат се съвместни събития. Благодарение на това взаимодействие между преподавателския състав, завършилите предучилищни групи лесно се адаптират към училищната среда и учат успешно.

2. Идентифициране и развитие на интелектуалните, творчески,

занимания по физическо възпитание и спорт

2.1. Резултати от участието на децата в състезания:

2.2. Резултати от участието на децата в интернет състезания:

2.3. Резултати от участието на децата в спортни състезания и спортни дни:

2.4. Резултати от участието на децата във фестивали:

2.5. Резултати от участието на децата в проекти:

2.6. Допълнителна аналитична информация (работа с деца със специални нужди и др.)

Тъй като във всяка възрастова група на детската градина има деца с относително високо, средно и ниско ниво на развитие, Марина Владимировна прилага многостепенен подход, като взема предвид потенциалните възможности на всяко дете.

Работа с деца в група, планирането на OD е изградено в съответствие с тематичния план. Марина Владимировна изгражда своя материал според принципа от просто към сложно. Учителят прилага многостепенен подход към децата, като взема предвид потенциалните възможности на всяко дете. Учителят вярва, че най-важното е да се даде на всяко дете изпълнима задача, всяко да изпита усещането за успех и да вдъхне увереност в своите способности. Това спомага за постигането на основната цел - развитието на всестранно развита личност.

Работата на Марина Владимировна е продуктивна, което се потвърждава от резултатите от мониторинга. Работи се активно във всички направления, като се оказва реална помощ както на децата и родителите, така и на учителите.

3. Удовлетвореност от организацията на учебния процес

3.1. Резултати от анкети, анкети на деца и родители.

За да задоволи исканията на родителите в областта на образователните услуги, Марина Владимировна използва такива форми на работа като родителски срещи, индивидуални консултации, анкети на родители и публикуване на информация на щанд в ъгъла за родители. Резултатите от проучване на родителите относно удовлетвореността от услугите на предучилищната група показват, че 85% от родителите са напълно доволни от системата на работа на предучилищната група.

Говорейки за резултатите от тази работа, можем да отбележим положителни аспекти: значението на предучилищното образование се е увеличило в очите на родителите; появи се интерес към педагогически проблеми; Установена е група деца, които трябва да компенсират недостатъците на семейното възпитание в детската градина.

Няма оплаквания от деца или родители за Марина Владимировна. Няма административни наказания.

3.2 Жалби от деца и родители, административни наказания.

2012 – 2013 учебна година Ж.

2013 -2014 учебна година Ж.

2014 – 2015 учебна година Ж.

2015 – 2016 учебна година Ж.

Оплаквания

Няма

Няма

Няма

Няма

Административни

колекция

Няма

Няма

Няма

Няма

3.3. Наличие на благодарност и насърчение.

2012 – 2013 учебна година година

2013-2014 учебна година година

2014 - 2015 учебна година година

2015 -2016 учебна година година

Международен

ВсичкоРуски

Регионаленд

Общинсканал

Благодарствено писмо от областната администрация за активна работа и голям личен принос за развитието на предучилищното образование.

На ниво LLC

Благодарствено писмо от родителите на старшата група „За помощ при отглеждането на деца“.

Благодарствено писмо от родителите на по-младата група за лесната адаптация на децата им към детската градина.

Благодарствено писмо от родители „За професионална помощ при отглеждането на деца“.

Благодарност от колеги „За оказана помощ при провеждането на празнични събития.“

Благодарствено писмо от колеги „За дългогодишна преподавателска работа в екипа“

3.4. Наличие на награди.

уч. година

уч. година

уч. година

уч. година

Индустрия

състояние

4. Дейности на учителя в образованието

4.1 Прилагане на образователни възможности на различни видове детски дейности.

Предучилищното детство е период на усвояване на морални норми и социално поведение. Когато детето започне активен живот в човешкото общество, то се сблъсква с много проблеми и трудности. Това е всичко - познаване на нормите и правилата на поведение и отношения, приети в обществото, опит, способност за съчувствие, действия по отношение на други хора и представлява понятието морал. Без него човек не може да живее сред хората.

За да формира моралните качества на личността на предучилищното дете, учителят използва следните методи:

Разговори („Бъдете винаги учтиви“, „Вашите добри дела“, „Какво е приятелство“ и др.): разговорите с децата ги насърчават да мислят и говорят и справедливо да оценяват действията на своите връстници.

Четенето и анализирането на произведения на изкуството, разглеждането на илюстрации са незаменими в моралното възпитание на детето, тъй като за детето е по-лесно да оцени действията на другите, отколкото своите.

Игрите допринасят за развитието на себе си и на другите деца, емоционалното осъзнаване и овладяването на правилата за използване на речта от децата.

Организация на разработването на проблемно-практически и проблемно-игрови ситуации, свързани с решаването на социално и морално значими проблеми.

Сътрудничество на децата в съвместна работа и социални дейности (помощ, грижа, грижа за растенията).

Учителят в групата е създал условия за формиране на социална компетентност:

Благоприятна среда за развитие на предмета, чрез тясно взаимодействие с родителите:

Специално организирани дейности (класове) и нерегламентирани дейности. Различни групови традиции - „Сутрин на радостни срещи“, „Рожден ден“ и др.;

По време на игрови дейности се формират умения за социално поведение на децата;

Систематично се повишава психолого-педагогическата компетентност на родителите,

Повишава се активността и инициативността на учителя и се подобрява неговата социална компетентност.

В процеса на морално възпитание децата развиват хуманитарни чувства, умения за културно поведение, уважение към възрастните, способността да играят и работят заедно, справедливо да оценяват своите действия и действията на другите деца.

Индивидуализация на образователното взаимодействие.

Значението на индивидуалните характеристики на детето не само помага да се намери правилният подход към него, но и допринася за формирането на определени черти.

За да индивидуализира учебния процес, Марина Владимировна използва следните технологии:

Здравословни (работа в режим на смяна на динамични пози), коригиращи: (приказка терапия, цветотерапия и др.). Физическо възпитание и отдих: (дихателна гимнастика, гимнастика за пръсти, ободряваща гимнастика, сутрешна гимнастика, динамични почивки) и др., което ви позволява да направите ООД не само образователно, но и вълнуващо, интересно, разнообразно.

При проектирането на предметна образователна среда използва щандове със снимки на деца и техните родители; Стената „Нашето творчество“ се използва за представяне на лични постижения на деца в предучилищна възраст в изложба от рисунки; в кътовете „Природа” и „Дежурство” има запознаване с елементарна стопанска и битова работа.

Отлично развиващата се среда в група дава възможност на всяко дете да избира занимания според интересите си и му позволява да общува с връстници или да действа индивидуално.

Многофункционалният материал е широко използван, позволяващ активно използване, като се вземат предвид разнообразните планове на децата. Това са различни части от големи подови строителни материали, всякакви големи предмети: пръчки, въжета. Дребни играчки, настолни и печатни игри, нагледни материали. Материално-техническата база дава възможност за интересни творчески прояви.

4.2 . Методически разработки, ръководства, препоръки, изказвания, доклади за организацията и провеждането на учебната работа.

Ниво

Тема, указваща годината

Методически разработки, ръководства, препоръки за организиране и провеждане на възпитателна работа

Международен

Всеруски

Регионален

Общинска

ниво LLC

1. Картотека на игрите с пръсти (2012 – 2013)

2. Картотека на физкултурните минути (2012 – 2013 г.)

3. Картотека на игрите на открито (2012 – 2013)

4. Проект „Семеен албум“ (2012)

5. Проект „Зимни забавления” (2013).

6. Проект „Млади защитници на отечеството” (2013 г.)

7. Картотека с наблюдения в природата „Сезони” (2014 г.)

8. Дидактически материал за сензорно развитие (по-млади възрасти) 2015 г

Изказвания, доклади за организацията и провеждането на учебната работа

Международен

Всеруски

Регионален

Общинска

ниво LLC

Доклад на общата родителска среща „Етикетът в живота на дете в предучилищна възраст“ (2013 г.)

Доклад на педагогическия съвет „Влиянието на игровите дейности върху цялостното развитие на детето” (2013 г.)

Консултация „Правила за безопасност на децата на пътя“ (2014 г.)

Доклад на учителския съвет „Прилагане на иновативни технологии в образователната дейност” (2015 г.)

Реч с послание „Условия за организиране на ролеви игри в ранна възраст” (2016 г.)

5. Условия, които осигуряват резултата

5.1 . Наличие на образователна програма. Възрастови и други категории, за които е насочена Програмата, използвани примерни програми, характеристики на взаимодействието на педагогическия колектив със семействата на децата.

Марина Владимировна организира работа с деца в съответствие с основната обща образователна програма за предучилищно образование на MBOU Средно училище № 4 на Чаплигина в село Юсово, разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт въз основа на програмата „Детство“ ( T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze), използвайки частични програми: S.N. Николаева „Млад еколог“, I.A. Ликова „Цветни длани“, Л.Г. Питърсън "Светът на откритията". Програмата отговаря на принципа на развиващото образование, чиято цел е всестранното развитие и възпитание на детето. Програмата осигурява единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на обучението на деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират такива знания и умения, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст.

Една от основните задачи е опазването на живота и укрепването на физическото и психическо здраве на децата. Марина Владимировна създаде всички условия за това. Групата разполага с физкултурен кът, „Пътека на здравето“ (подложки с шипове, оребрена пътека за профилактика на плоскостъпие), създадена е и активно работи картотека за игри на открито, физкултурни минути и гимнастика след сън. използвани. Разработена е система от мерки за подобряване на здравето на често боледуващите деца. В групата всеки ден след сън се провежда тонизираща гимнастика в леки дрехи, ходене боси по пътеката на здравето. През лятото ходене боси по тревата, игра с вода. Всичко това има положителен ефект върху здравето на децата.

В своята работа учителят се опитва да реши такъв проблем като да направи живота на децата интересен, да ги свърже с околната реалност. Работата отчита възрастовите характеристики, нивото на развитие на децата, техните интереси и възможности.

Той обръща голямо внимание на запознаването на децата с обективния свят: учи ги не само да различават цвят и форма, да групират предмети според предназначението, но и да покажат в достъпна форма, че всяко нещо съдържа работата на хората, като постепенно ги въвежда към домакинската работа.

От разговори, разговори и четене на художествена литература децата имат представа за нормите на човешкото общуване: учениците са станали отзивчиви, внимателни, приятелски настроени, способни да направят нещо добро не само на хората около тях, но преди всичко на семейството си и приятели.

Насърчава развитието на детската реч като средство за общуване.

В предучилищна възраст децата проявяват интерес към всичко, което се случва около тях. В процеса на експериментални дейности децата не само се въвеждат в природата, но и целенасочено водят до разбиране на нейните характеристики.

Широко използва разговори, четене на художествена литература, наблюдение на растения и живот на животни, птици, насекоми: целенасочени разходки по екологична пътека.

В работата си Марина Владимировна създава всички условия за осъществяване на образователни дейности, за хармонично развитие на личността на учениците във всички видове дейности.

5.2. Разработване и внедряване на оригинална образователна програма, преминала външен изпит:

програми

Пълно име на експерта, име на организацията, извършила изследването

5.3 . Участие на учителя в разработването на Програмата за развитие на учебното заведение.

Марина Владимировна взе пряко участие в разработването на Програмата за развитие на предучилищното образование за 2015-2016 г. Програмата осигурява разнообразно развитие на децата, като отчита техните възрастови и индивидуални особености в основните направления: физическо възпитание, социално-личностно, познавателно-речево, художествено-естетическо и е в съответствие с принципите на развиващото обучение, основните принципи на развитието. психология и предучилищна педагогика. Осигурява единство на образователни, развиващи и образователни задачи и цели на образованието за деца в предучилищна възраст, въз основа на цялостен тематичен принцип на изграждане на образователния процес.

5.4. Осигуряване на психолого-педагогически условия за успешното изпълнение на Програмата.

Марина Владимировна създава благоприятна среда в процеса на образователна дейност, изучава индивидуалните възможности и характеристики на развитието на своите ученици, оказва помощ на децата, които трябва да организират дейността си.

За да осигури психологическото здраве на детето, пълноценното му личностно и индивидуално развитие на всички етапи от детството, както и прилагането на индивидуален подход при възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст, Марина Владимировна осигурява психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на детето. При планиране на индивидуална работа избира адекватни форми и методи на работа (като се вземат предвид възможностите на детето).

В своята работа учителят се ръководи от следните принципи:

Хуманизация – включва вяра във възможностите на детето;

Системен подход - основан на разбирането на човека като цялостна личност;

Интегриран подход за придружаване на дете;

Отчитане на индивидуалните и възрастови особености на детето, предлагане на съдържание, форми, методи на подкрепа, които съответстват на индивидуалните възможности на детето и темповете на неговото развитие;

Непрекъснатост на придружаването на детето в образователния процес, а именно приемственост и последователност на подкрепата.

Марина Владимировна формира у децата оптимистично мислене и отношение: положително отношение към предстоящите дейности; Увереността в собствените способности, способности и умения, концентрира вниманието на децата върху приятните, мили, радостни неща, които ги заобикалят, допринася за формирането на положително отношение и оптимистична емоционална перспектива.

Учителят е създал емоционално благоприятен микроклимат в групата за деца.

5.5 . Реализиране на изисквания за развиваща се предметно-пространствена среда.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование предметната среда трябва да осигури изпълнението на основната общообразователна програма в съвместните дейности на възрастни и деца и в самостоятелните дейности на децата.

В разновъзрастова група са създадени условия, които отчитат потребностите на децата от движение, общуване и познание, съответстващи на възрастовите особености на децата. Предметно-развиващата среда е организирана по такъв начин, че да позволява на децата да правят самостоятелен избор: с кого, как, къде, какво да играят. Всяко дете има възможност да прави това, което обича. Основното място в образователния процес се отделя на основните видове дейности на децата в предучилищна възраст: игрови, продуктивни, когнитивно-изследователски, четене на художествена литература, които след това се изпълняват от децата в свободна дейност, индивидуално или заедно с връстници.

Всички видове дейности на децата са подкрепени от предметната среда.

Групата създаде:

Кът от сюжетно-ролеви игри, където децата творчески пресъздават аспектите на действието, което ги интересува, взаимоотношенията на хората. Събитията в игрите се отразяват в различни ежедневни сцени (магазин, семейство и др.); трудови субекти (моряци, строители, лекар, поща);

Кът за интелектуално развитие, който включва книжен кът и всички игри, оборудване за развитие на речта и подготовка на децата за училище;

Кътче от природата, където могат да отглеждат растения, да се грижат за тях и да провеждат експерименти;

Кът за конструиране и конструктивни игри, където децата затвърждават умения за работа в екип, учат се да разпределят отговорностите и да планират процеса на изграждане на сграда;

Кътът по изобразително изкуство е един от най-любимите сред децата, той насърчава развитието на креативността и въображението и затвърждава уменията, придобити в класната стая;

Спортен кът, в който децата се учат да организират самостоятелно, да измислят свои собствени игри и да комбинират движения, което допринася за развитието на интерес към физическото възпитание и спорта.

Всички части на пространството, в зависимост от конкретните задачи, имат способността да променят обема си - да се свиват и разширяват, така че децата в предучилищна възраст са склонни да се „зареждат“ с текущите интереси на своите връстници и да се присъединяват към тях.

По този начин можем да заключим, че на организирането на предметно-развиваща среда е отредено важно място от възпитателя във възпитанието на децата и са създадени необходимите условия за пълноценна реализация на потребностите на децата от активно опознаване на света около тях. , възможност за изследване и експериментиране и овладяване на информация, получена в преки образователни дейности.

5.6. Използването на електронни образователни ресурси в учебния процес.

Новите информационни технологии, които са важен фактор за обогатяване на интелектуалното и емоционалното развитие на детето, катализатор за развитието на неговите творчески способности, се използват в работата с учител заедно с традиционните средства за развитие и обучение на децата чрез игра, строителство, изкуство и други видове дейности. Информационните и комуникационните технологии (ИКТ) се използват от Марина Владимировна за повишаване на ефективността на образователния процес в:

Избор на илюстративен материал за класове за проектиране на щандове, групи (сканиране, интернет ресурси; принтер, презентация);

Избор на допълнителен образователен материал за образователни дейности, запознаване със сценарии за празници и други събития;

При изготвяне на групова документация и отчети. Компютърът ви позволява да не пишете доклади и анализи всеки път, а просто да напишете диаграмата веднъж и след това да правите само необходимите промени;

Използването на цифрово фотографско оборудване и програми за редактиране на снимки, които улесняват управлението на снимки като правенето на снимки, за лесно намиране на тези, от които се нуждаете, редактиране и показване;

Използването на Интернет в педагогическата дейност, с цел информационна и научно-педагогическа подкрепа на образователния процес в предучилищна институция, като търсене на допълнителна информация за образователни дейности, разширяване на кръгозора на децата.

Списък с електронни образователни ресурси за програмни раздели

Програмни раздели

Количество

Лицензиран

Интернет ресурсhtt : // potomy . ru / "Potomu.ru" » В една или друга степен обхваща всички образователни направления.

Детска енциклопедия "Заедно опознаваме света"

Интернет ресурсhttp :// почему 4 ка . ru / Сайт за деца и техните родители. В една или друга степен те обхващат всички образователни направления.

Интернет ресурс http : // ал А дин . мопси . ru /1%2003%2006%. shtml Психологически център "Аладин" в една или друга степен обхваща всички образователни направления, включително и "Сигурност".

Интернет ресурсhttp :// пароход . килограма / деца работа/ “Труд” Отглеждане на дете в предучилищна възраст чрез труд

Интернет ресурсhttp: // stoschet. ucoz. ruПознание. Математика в детската градина.

Интернет ресурсhttp:// дошвозраст. ru./ "Физическа култура"

Интернет ресурсhttp :// ивалекс . vistcom . ru / занатия -23. html "Здраве".

Създаден от вас самите

Адрес на сайт

Екранна снимка на страницата

Наличност

собствен уебсайт

Страница на уебсайта на LLC, блог и др.

http: // www. маам. ru/ потребители/

5.7. Професионално израстване на учител.

„Учейки другите, ние учим себе си“ – Сенека. Според това твърдение Марина Владимировна продължава да подобрява своята педагогическа компетентност през целия период на своята педагогическа дейност в предучилищна образователна институция въз основа на професионален, морален, общокултурен, творчески рефлексивен потенциал за самоусъвършенстване. Марина Владимировна разбира професионалното израстване на учителя като непрекъснат процес на разкриване на неговия професионален потенциал, който влияе върху преподавателската дейност като цяло. Учителят се интересува от самоусъвършенстване, тъй като за да образова човек, човек трябва да бъде човек. За да направи това, учителят:

Участва в дейностите на онлайн общности;

Системно самостоятелно работи с научни и методически публикации, разработки, препоръки;

Постоянно усъвършенства знанията в областта на съвременната и класическа педагогика и психология;

Участва в конференции на различни нива;

Периодичен самоанализ на професионалните дейности;

Посещение на часове на колеги с последваща обмяна на опит;

Владее педагогически технологии, изгражда собствени методически системи (подбор на съдържание, методи, средства, форми на обучение);

Посещава курсове за повишаване на квалификацията.

5.7.1 . Непрекъснатост на професионалното развитие:

– Самообразование.

Темата на самообразованието на Марина Владимировна е морално и патриотично възпитание. Актуалността на темата се дължи на факта, че наред с актуализирането на съдържанието на образователните програми за предучилищно образование се образува вакуум в раздела „Нравствено възпитание“. От своя страна концепцията за предучилищното образование говори за необходимостта от запознаване на децата с непреходните общочовешки ценности. Нашите деца, за съжаление, знаят малко за родния си град, страната, особеностите на народните традиции, често са безразлични към близките си, включително към съучениците си, и рядко съчувстват на мъката на другите. Работата с родителите по въпроса за моралното и патриотично възпитание в семейството е явно недостатъчна.

В тази връзка е необходимо да се посеят кълновете на морала в душите на децата: доброта, милосърдие, състрадание, любов и уважение към близките.

Цел: Да се ​​предизвика у детето любов към родната му земя, да се заложат най-важните черти на руския национален характер: благоприличие, съвестност, способност за състрадание; въвежда общочовешки морални ценности.

Цели: Възпитаване на любов и привързаност към семейството, дома, детската градина, улицата, града;

Формиране на грижовно отношение към природата и всички живи същества;

Възпитаване на уважение към труда;

Развитие на интерес към руските традиции и занаяти.

– Завършване на курсове за повишаване на квалификацията, професионална преквалификация:

институции

Име на образователна програма

Брой часове

Дата на завършване на курса

№ сертификати

(сертификати)

Държавен автонезависима институция за допълнително професионално образование на област Липецк "Институт за развитие на образованието"

„Нови подходи към развитието на личността на детето в контекста на управлението на държавното и общественото образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.“

– U Участие в конференции и семинари:

Заглавие на конференцията, семинара и др.

Формуляр за участие

Тема на речта

дата

Международен

Всеруски

Регионален

Общинска

Семинар за учители в предучилищни образователни институции

Семинар за учители в предучилищни образователни институции.

Докладвай

Докладвай

„Взаимодействието между семейството и детската градина в моралното възпитание на децата.

„Игровата дейност като средство за подпомагане на творческата инициатива в предучилищна възраст“

2013 година

2013 година

ниво LLC

ОУ Педагогически съвет

ОУ Педагогически съвет

OU Семинар

OU Семинар

Докладвай

участник

участник

Докладвай

"Формиране на чувство за патриотизъм при деца в предучилищна възраст."

„Формиране на познавателен интерес при деца от старша предучилищна възраст към начина на живот и живота на руския народ в миналото“

„Формиране на началото на екологична култура при деца в предучилищна възраст“

„Здравноспестяващ модел в образователната система на предучилищните образователни институции“

2013 година

2014 година

2015 г

2016 г

– Участие в работата на Министерството на отбраната:

Вид дейност

Резултати от работата

2012

2016

Провеждане на открито събитие „НИЕ сме приятели на природата“

Провеждане на открито събитие

Подготовка на теоретичен и практически материал за работа с деца

– Работа по методическа тема:

Име на темата

Резултати от работата

2012

2013

2014

2015 - 2016

„Запознаване на децата с произхода на руската национална култура“

„Регионален компонент в моралното и патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст“

„Приказкотерапията като средство за морално и патриотично възпитание”

"Екологично образование на деца в предучилищна възраст"

Представяне на проекта.

Опен ООД (Обмяна на опит с колеги).

Информационен щанд „Ние сме приятели на природата“.

Изложба на занаяти от строителни материали.

5.7.2. Участие в професионални и творчески конкурси:

Име

състезание

Общо (с посочване на годината)

участник

Лауреат

Победител

Всеруски

Регионален

Общинска

"Цъфтящ кът"

На ниво операционен усилвател

Конкурс "Дъга от проекти"

Номинация "Екологичен проект".

Конкурс за дизайн на щанд „За годишнината от Победата“.

2 място 2013г

1 място 2015г

5.7.3. Участие в работата на експериментални площадки, лаборатории, ресурсни центрове:

Предмет

година

5.7.4. Участие в реализирането на иновативни проекти:

Предмет

година

ООД

"Семеен албум"

2012

ООД

"Зимни забавления"

2014

5.7.5. Професионална дейност на учителя

Ниво

2012 -2013 учебна година Ж.

2013 – 2014 учебна година Ж.

2014 – 2015 учебна година Ж.

2015 – 2016 учебна година Ж.

Действа като ментор

работа

като експерт

работа

като член на журито на студентски конкурси

Международен

Всеруски

Регионален

Общинска

На ниво LLC

работа

като член на журито на професионални конкурси за учители

Международен

Всеруски

Регионален

Общинска

На ниво LLC

Ръководство на Министерството на отбраната

Международен

Всеруски

Регионален

Общинска

На ниво LLC

Работа като част от творчески екипевропейски групи

Международен

Всеруски

Регионален

Общинска

На ниво LLC

Проект "Семеен албум"

Член на творческата група за разработване на основната общообразователна програма за предучилищно образование в условията на FGT

Член на журито на фотоконкурса „Защитници на отечеството“.

Проект "Зимни забавления"

Член на творческата група за разработване на основната общообразователна програма за предучилищно образование в условията на Федералния държавен образователен стандарт

Член на журито на конкурса за занаяти от естествени материали „Златна есен“.

Член на творческия екип за разработване на работни програми.

други

Международен

Всеруски

Регионален

Общинска

На ниво LLC

ДА СЕ конкурс "Дъга от проекти". Номинация "Екологичен проект".

5.8. Следдипломно обучение (докторант), наличие на научна степен, звание.

5.9. Допълнителна аналитична информация.

Учителят взе активно участие в разработването на работна програма за възпитателна работа за всички възрастови групи.

Подготвени консултации за родители на теми: „Авторитетът на родителите”, „Как да занимаваме децата”, „Играта е училище за морално поведение”, „Преходът от детска градина към училище е важен етап в живота на децата” ;

Подготвена картотека на игри на открито, ролеви игри за всички възрастови групи;

Разработен картотека на разходки, преживявания и експерименти (средна и по-голяма възраст);

Тя разработи картотека на пословици, поговорки и популярни изрази;

Подготвени папки за родители на тема „Правила за движение”, „Готовност на децата за училище”;

Подготвени и проведени събития с родители: „Приятелско семейство“, „Пътуване през приказките“, „Защитници на отечеството“ и много други.

Участва активно в живота на детската градина.

6. Използването на съвременни образователни технологии в процеса на обучение и възпитание

Използване ( трябва да се оцени по предложената скала )

1 точка – използване на технологични елементи

2 точки – пълно използване на технологията

3 точки – опитът в използването на тази технология е обобщен и предаден на ниво ООО

4 точки – опитът в използването на тази технология е обобщен и излъчен на общинско ниво

5 точки – опитът в използването на тази технология е обобщен и излъчен на междуобщинско и регионално ниво

Развиващо образование

2

Проблемно базирано обучение

2

Многостепенно обучение

2

Технология за решаване на изобретателски проблеми (ТРИЗ)

2

Методи за проектиране

3

ИКТ

2

3

Игрови технологии

3

6.1. Ефективност при използването на технологиите

Потвърждение за ефективността на използването на технологията (резултати от работата, прегледи от външни експерти, наличие на сертификати и др.)

Развиващо образование

Потвърждение за ефективността на използването на технологията (резултати от работа, прегледи от външни експерти, наличие на сертификати и др.).

Проблемно базирано обучение

Възпитаване на активна личност, развиване на инициативност, отговорност и способност за сътрудничество. Развитието на когнитивните и творческите способности на децата им позволява да бъдат по-независими.

Многостепенно обучение

Базиран на подход, ориентиран към личността. Откриване и използване на индивидуални способности, повишаване на мотивацията за всяка дейност и активно движение напред. В резултат на това децата стават по-уверени в себе си и знанията си.

Технология за решаване на изобретателски задачи (ТРИЗ).

При решаването на стандартни задачи децата започнаха да проявяват изобретателска изобретателност, творческо въображение и логическо мислене.

Проектно базирани методи на обучение

Позволява ви да включите родители и социални партньори в образователни дейности. Обобщен е опитът от работа по проектния метод на обучение в образователния съвет на учебното заведение.

ИКТ

Проявява се познавателен интерес и самостоятелност при изпълнение на задачите. Децата запомнят по-добре преминатия материал. Творческият и интелектуалният потенциал се повишава. Формира се информационна култура.

Здравословни технологии

Позволява ви да работите в тясно сътрудничество с родителите. Има тенденция към намаляване на острите респираторни инфекции. Увеличават се функционалните възможности на детския организъм, повишава се нивото на физическо развитие и физическа годност на децата в предучилищна възраст, повишава се приоритетът на здравословния начин на живот, повишава се мотивацията за физическа активност.

Игрови технологии

Използването на игрови технологии в образователния процес от учител създава атмосфера на сътрудничество между дете и възрастен, създава радостна атмосфера и предизвиква емоционална реакция. Ситуацията на успех създава благоприятен фон за развитието на познавателния интерес и се появява самочувствие. Играта помага за преодоляване на различни трудности, които човек има в поведението, в общуването с другите, в ученето. Активира умствената дейност.

7. Обобщаване и разпространение на опита

7.1. Наличие на холистичен обобщен преподавателски опит

Ниво

Тема, указваща годината

Всеруски

Регионален

Междуобщински

Общинска

На ниво LLC

„Приказкотерапията като средство за нравствено и патриотично възпитание при отглеждането на децата. 2014 година

7.2. Опит в излъчване на различни нива:

Ниво

Тема, указваща годината

Провеждане на открити събития за учители и ръководители

Всеруски

Регионален

Междуобщински

Общинска

„Ние сме приятели на природата” 2012 г

На ниво LLC

Обобщен опит

Работата на учителя в детска образователна институция изисква цялостен анализ, за ​​да се подчертаят както силните, така и слабите страни на професионалиста, неговите уникални характеристики и подход към децата. Аналитичен доклад от предучилищен учител, който е решаващ за сертифицирането на специалист, помага да се представи всичко това в сбита, но доста информативна форма. В материала ще изброим всички необходими раздели, тяхното съдържание и приложения към документа.

Аналитичен доклад на предучилищен учител: главна страница

Общият обем на документа не трябва да надвишава 12 листа формат А4. На първата му главна страница е посочена следната информация:

• ПЪЛНО ИМЕ.
• Постоянен адрес на регистрация на учителя.
• Пълно име на предучилищната образователна институция, в която работи.
• Данни за контакт на учебното заведение: пощенски адрес, телефон, имейл.
• Квалификационна категория специалист.
• Трудов опит конкретно по вашата специалност.
• Изброяване на катедрени награди и почетни звания на учителя.

Следващият голям раздел от аналитичния доклад на предучилищен учител за най-високата категория (съветваме всички специалисти да се придържат към подобен план) ще съдържа изчерпателен анализ на неговата работа.

Раздел 1: положителна динамика по ключови показатели

Тук ще бъдат посочени данни за последните 4 години професионална дейност. Най-удобно е да подредите информацията под формата на таблица: една колона е възрастовите групи на децата, втората е учебната година.

В този раздел на аналитичния доклад на предучилищния учител трябва да се посочи следното:

• Увеличение на посещаемостта на децата през последните 4 години. Необходимо е да се посочи броят на присъствените дни годишно за всяко дете и да се изчисли общата посещаемост. Следва масата.
• Намаляване на заболеваемостта при деца над 4 години (едно дете е пропуснало занятия поради заболяване). Таблица.
• Резултати от диагностика на усвоените знания на студентите.
• Коментари по всички показатели. Общо заключение за раздела.

Раздел 2: Индикатори за детско развитие

Този раздел от аналитичния доклад на предучилищния учител съдържа положителни данни за успеха на децата в различни дейности. Разделът е написан по следните точки:

• Напредък в развитието на детски екипи в следните области:
  • физически;
  • естетически и художествени;
  • речеви и когнитивни;
  • социално-личностни и др.

• След това се отбелязва използваната диагностика и кратки резултати от работата им за 4 години.
• Резултати от развитието на игровите умения при децата през призмата на използваната диагностика.
• Участие на ученици през последните 4 години в състезания, конкурси, изложби. Най-лесният начин е да го представите под формата на таблица с колони: учебна година, ниво на събитието, неговото име, постижения на децата.
• Коментари за всичко по-горе. Общо заключение за раздела.

Раздел 3: допълнително образование

В тази част на информационно-аналитичния доклад е включена следната информация:

• Учителят е ръководил клубове, ателиета и секции през последните 4 години. Резултатите се представят в таблица с раздели: учебна година, наименование на кръжока, брой участници, кратко описание – цел, форми на работа, обем и др.
• Резултати от усвояването на програмите за допълнително обучение от децата. Съответствие между очакваното и действителното изпълнение.
• Резултатите от работата на учителя, насочена към задоволяване на образователните потребности на учениците, идентифицирани чрез анкети на самите деца и техните родители, както и резултатите от индивидуалното обучение, диференцирано обучение, използване на ресурси в детската среда и др.
• Коментари и общо заключение по раздела.

Раздел 4: резултати от дейността на специалиста

Този раздел от аналитичния доклад на предучилищен учител за най-висока категория говори за следните положителни резултати от работата:

• Дейности по актуализиране на РПЕС (развиваща предметно-пространствена среда) в пълно съответствие с възрастта на учениците и учебната програма. Изброяване на кратки резултати от дейностите в тази област.
• Осигуряване на безопасни условия за престой на учениците в групата. Кратко описание на тези правила и условия.
• Резултати от взаимодействие със семейства на отделения. Ето списък на формите, съдържанието, целите, методите и задължително резултатите от работата със семействата.
• Социално партньорство с образователни, културни институции и здравеопазване. Насоки на работа на учителя със социалните партньори, както и цели, задачи, форми, методи и резултати от тези дейности.
• Организация на работа с деца, които по редица причини не могат да посещават институцията: списък с променливи форми на класове с тези деца.
• Участие на учителя в изследователска и експериментална работа на федерално, регионално и общинско ниво. Този параграф изброява случаи на участие на специалист в такива дейности и техните резултати. Освен това е необходимо да се посочи темата, целите и нивото на такова участие, кратко описание на дейността, резултатът и формата на нейната демонстрация.
• Коментари и заключения в целия раздел.

Раздел 5: използване на методи, програми, технологии

Ето какво включва примерен аналитичен доклад от предучилищен учител:

• Личен опит в прилагането на редица общообразователни програми в своята дейност, съчетани с подходящото им съчетаване помежду си. Данните за 4 години са представени под формата на таблица: възрастова група, академична година, име на програмата. В края - индикация за осъществимостта на тяхната симбиоза.
• Собствени оригинални програми (включително такива за работа със семейства), признати от колегиалната общност. В параграфа е важно да се посочи името на програмата, годината на нейното съставяне, технологии, методи, фокус, възрастова група, както и данни за нейната експертиза.
• Ефективността на нашата собствена програма, потвърдена от реални изследвания. Кратко обобщение на резултатите от изпълнението на програмата.
• Използване на съвременни технологии в работата ви - проучване, развитие, проектиране и др. Данните са представени в таблица: учебна година, технология, възрастова група.

Аналитичен доклад за сертифициране е официален документ, който посочва заключения за професионалната дейност на служител. В аналитичния отчет служителят трябва да посочи всички свои постижения в работата през междуатестационния период.

Аналитичен доклад е необходим за атестиране и присвояване на определена квалификация на учител. Задължителната атестация на учителите се извършва на всеки 5 години. Но по лична инициатива учителят може да подаде заявление за присвояване на категория и по-рано от този срок.

От задължителна атестация са освободени само бременни учителки и служителки, които са в отпуск по майчинство.

Назначаването на сертифициране трябва да се извърши не по-късно от 60 дни от датата на подаване на заявлението от ръководството или самия учител. Освен това се взема предвид и срокът на валидност на получената преди това квалификационна категория.

Процедурата за сертифициране не е посочена в Кодекса на труда на Руската федерация. Член 195 от Кодекса на труда обаче дефинира понятието квалификация: степента на знания, умения, способности и опит на определен служител.

Протоколът се съставя лично от учителя, който се атестира. В същото време резултатите трябва да бъдат оценени в съответствие със задачите, поставени през междусертификационния период. Обемът на самоанализа не може да надвишава 12 страници.

Забележка! Целта на подаването на този документ е да се проучи дейността на педагогическия работник, за да му се присвои по-висока квалификация (първа или по-висока).

Как се пише и структурира

При съставянето на аналитичен доклад учителят първо попълва лична информация за себе си. Въпросникът се състои от 13 точки:

1. Пълно име на учителя (възпитател, учител);
2. Данни за образованието;
3. Опит в сферата на образованието;
4. Опит на атестирана позиция;
5. Трудов стаж в образователната институция, където се извършва сертифицирането;
6. Квалификации за тази позиция.

Удостоверението за сертифициране трябва да има ясна структура:

• Анотация;
• Аналитичен компонент;
• Проектна част;
• Заключение;
• Приложение.

Аналитичният доклад трябва задължително да съдържа следната информация:

1. Цели и задачи, които учителят изпълнява в процеса на своята дейност;
2. Какви цели вече са постигнати от преподавателския състав;
3. Внедряват ли се нови технологии в процеса на работа (кажете кои);
4. Информация за резултатите от професионалната дейност: колко ученици и студенти се обучават от учителя; положителна динамика в развитието на личностните и морални качества на учениците; резултати на ученици на олимпиади, състезания и различни състезания; експертна дейност на учителя; провеждане на извънкласни дейности;
5. Какви психологически методи се използват по време на учебния процес;
6. Положителни отзиви за работата на учителя от родители и ученици. Разбира се, учителят обикновено предоставя положителна обратна връзка за работата си, но сертификационната комисия трябва да провери отново тази информация;
7. Данни за дейности, свързани с опазване здравето на учениците и поддържане на здравословен начин на живот;
8. Обучение на преподаватели: участие в научни дейности, курсове за повишаване на квалификацията, професионални конкурси;
9. Взаимодействие с обществеността, наличие на преподавателски публикации;
10. Умение за работа с документация и други необходими за позицията умения;
11. Определяне на планове за бъдеща работа и повишаване нивото на професионално развитие;
12. Дата и подпис на изготвилия аналитичния доклад.

Аналитичният доклад също се подпечатва с печата на учебното заведение и визата на ръководителя на организацията.

Забележка! Като цяло този сертификат е кратко обобщение на данните за това какво учителят е успял да постигне по време на мандата си и какви задачи все още трябва да бъдат изпълнени.

Критерии за оценка

При изучаване на аналитичния доклад и други документи, представени за получаване на първа или най-висока категория, учителят има право да присъства на заседанието на атестиращата комисия. За да се вземе решение относно доклада, се вземат предвид следните критерии:

• Валидност на аналитичния отчет и предоставяне на актуални данни;
• Определят се целта и основните задачи на работата на учителя, представят се основните проблеми и се предлагат начини за тяхното решаване;
• Има методическа основа за доклада;
• Аналитичният доклад е подкрепен с нормативни и законови основания;
• Има психолого-педагогическа основа: документът определя условията за развитие на учениците; показва какви условия са създадени за учениците; изборът на техники, методи и методи в процеса на педагогическата дейност е обоснован.

След проверка на отчета и другата документация на учителя, атестиращата комисия взема решение, което се вписва в протокола. Въз основа на заключението на комисията се прави запис в атестационния лист на учителя: присвоена първа или най-висока категория или оставена без категория.

проба

Тъй като обемът на аналитичния доклад е около 12 листа, ще дадем само пример за попълване на лични данни:

Аналитична информация

професионална дейност

учители по география

Белгородско средно училище № 11

Красовицкая Елена Владимировна

Аз, Красовицкая Елена Владимировна, работя като учител по география от 1-ва квалификационна категория в Белгородско средно училище № 11.

През 1996 г. постъпва в Московския държавен минен университет. През 2000 г. завършва Московския държавен хуманитарен университет с отличие по минно инженерство.

На 13 октомври 2000 г. бях назначена като учител по география, където работя вече 16 години. Аз съм класен ръководител в 7 клас.

Обжалване на решението на атестиращата комисия

В рамките на 3 дни след вземане на решението на сертификационната комисия ръководителят се задължава да уведоми служителя за това. Ако учителят не е съгласен с решението на комисията, можете да подадете жалба до Отдела за сертифициране на научни, педагогически и научни работници.

Информационни удостоверения за преподавателската дейност на дипломирания учител. Сертификатите се съставят според разделите на портфолиото на предучилищния педагогически персонал.

Изтегли:

Преглед:

Информационен лист

за компетентност в използването на съвременни образователни технологии в предучилищни образователни институции

(ПЪЛНО ИМЕ)

Пълното име, учителят (институцията) е компетентен в използването на съвременни образователни технологии. Способни да получават, обработват и професионално представят необходимата информация, гъвкаво адаптират технологиите за обучение към възрастовите характеристики на учениците, нивото на тяхната подготовка, техните интереси, променят избора на методи, като вземат предвид специфичните условия.

Учителят знае как самостоятелно да търси информация, което осигурява постоянно професионално израстване и творчески подход към преподаването.

Когато работи с деца, тя систематично използва следните съвременни образователни технологии:

- здравеопазващи технологии(което спомага за култивирането на интереса на детето към учебния процес, повишава когнитивната активност и, най-важното, подобрява психо-емоционалното благополучие и здравето на децата);

- технологии за развиващо обучение(използва проблемно представяне на учебен материал, организира дейности за колективно разпространение);

- технология на проектните дейности(учителят формира субективната позиция на детето, разкрива неговата индивидуалност, реализира интереси и потребности, което от своя страна допринася за личностното развитие на детето. Това от своя страна съответства на обществения ред на съвременния етап);

- информационни и комуникационни технологии(ползва компютър, мултимедиен проектор, принтер, магнетофон, камера);

- личностно ориентирани технологии(резултатът от използването на личностно ориентирани технологии беше осигуряването на рационално и емоционално единство в обучението, което имаше благоприятен ефект върху произвола на мотивацията на децата);

- игрална технология(в резултат на систематичното използване на игрови технологии до края на учебната година програмата беше усвоена дори от деца с ниски способности. Темпът на работа в класната стая се увеличи, активността на децата в предучилищна възраст се увеличи. Интерес към класове, изследвания и когнитивната активност се повишава);

- технологии за проблемно обучение(учителят задава въпроси, които насърчават децата въз основа на наблюдения и предварително придобити знания да сравняват, противопоставят отделни факти и след това да стигат до заключения чрез разсъждения. Децата свободно изразяват своите мисли, съмнения, следват отговорите на своите другари, съгласяват се или спорят .)

Депутат Директор на ВМР Трите имена

Преглед:

Информационен лист

използване на електронни образователни ресурси

Пълно име, учител (институция) притежава компютър на ниво квалифициран потребител:

Използва лицензирани EOR в работата: (достъпни в институцията)

Работи с информационни и комуникационни мрежи, включително Интернет:

http://www.maam.ru – международен образователен портал

http://www.nanya.ru/

http://www.firo.ru/?cat=9 – Автономна институция „Федерален институт за развитие на образованието“

http://21vu.ru/user/20989 - Уебсайт за обучение и образование.

http://pedsovet.org - Онлайн образователна общност.

http://viki.rdf.ru – Детски електронни книги и презентации

http://www.tosbs.ru Тулска регионална специална библиотека за слепи.

http://kdt-kraski.ru/userpage.html

Личен уебсайт на институцията

Лични страници и личен мини сайт

адрес уебсайт, лична страница

Работи на операционна система;

Управлява имейл;

Работи в текстов редактор;

Използва графични обекти в електронни документи.

Депутат Директор на ВМР Трите имена

дата на:

Преглед:

Информационен лист

върху компетентността в областта на формите за организиране на детски дейности

възпитател (институция)

Пълно име на учителя

Като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за допълнително образование, изграденият модел за организиране на образователния процесИмето на учителя включва:

Съвместни дейности на деца и възрастни, където се разграничават пряко образователни дейности с основните форми на организация: игра, наблюдение, експериментиране, проектна дейност, комуникация (разговор, разговор);

Преки образователни дейностиорганизирана от учителя, се състои в организиране на различни видове дейности на децата(игрова; комуникативна, познавателно-изследователска; възприемане на художествена литература и фолклор; самообслужване и основна домакинска работа; конструиране; двигателна дейност)и тяхната интеграция, в рамките на която децата активно развиват и подобряват съществуващите знания, способности, умения, а също така получават нова информация за света около тях в процеса на взаимодействие помежду си, учителя и предметно-пространствената среда.

Решават се образователни проблемиПълно име на учителя през режимни моменти, в съвместните дейности на децата с учителя (в учебната дейност), в самостоятелните дейности на децата и в съвместните дейности със семейството. Всички образователни дейности се изграждат от учителя на базата на интеграция и тематично планиране.

Организиране самостоятелна дейностдеца, учителят с помощта на въпроси, предлагайки разнообразен игрови материал, активира саморазвитието на детето въз основа на знанията, придобити в процеса на образователни и съвместни дейности; насърчава развитието на когнитивната активност в различни видове дейности, формирането на самочувствие, самочувствие и активиране на вътрешногруповата комуникация между децата.

Учителят е създал среда за развитие, базирана на активността и интересите на децата, а детето само избира дейността според нуждите си. Учителят набляга много на наличието и редовната смяна на образователни игри, пъзел игри, настолни и печатни игри, моделиране, за самостоятелно рисуване, конструиране, скулптуриране, драматизиране и изработване на колективни работи. Всичко това дава възможност на детето да прояви любознателен ум, да се стреми сам да реши проблема и сам да види резултата.

За децата да избират опциисамостоятелна дейностПълно име на учителя предлага на децата сутрин:

Образователни игри с опции и различна степен на трудност;

Насоки за организиране на двигателна активност и спортни игри;

Помощни средства за художествено-речеви дейности (илюстровани материали, книги, различни видове театри, музикални аудиозаписи, детски музикални инструменти, ръководства за ръчен труд, рисуване, моделиране, апликация, с последващо използване на резултатите от труда в игрите;

Колекция от спорадично променящи се персонализирани елементи.

По време на хранене, за да развие познавателна активност и любознателност, преди закуска учителят организира образователни игри като „Какво е приготвил готвачът?“, „Ядливо-неядливо“, „Какво е полезно?“, „Познай какво?“, дидакт. игри и разговори за ползите за здравето от храните и разнообразието от ястия.

За индивидуална работа учителят използва такъв рутинен момент като настройка на масата: предлага на децата логически пъзел, проблемна ситуация, създава неправилна настройка на масата и ги моли да помислят дали всичко е направено правилно.

Преди да отидете на разходкаПълно име на учителя обикновено обсъжда с децата какво ще правят и какво оборудване ще вземат. На открито организира: наблюдения сред природата, работа по почистване на площадката, в зеленчуковата градина, цветната градина, изработка и ремонт на играчки, игри.

По време на разходката учителят организира елементарни търсещи дейности - съвместна работа между учителя и децата, насочена към решаване на познавателни проблеми.

Следобед има значителен период от време, когато децата могат да играят и учат в група. Този пътПълно име на учителя използва рационално и богато. Организира се колективна работа с децата, организират се забавления, организират се игри-драматизации, организират се самостоятелни художествени занимания, децата играят ролеви и конструктивни игри.

Пълно име на учителя , използва следнотоформи на работа с родители:

Изложби на творби на родители и деца, семейни откривания.

Информационни листове, бележки за родители, предварителни папки, издава се тримесечно списание за родители;

Писмени форми на взаимодействие с родителите: брошури, табла за обяви

Домашно посещение.

Депутат Директор на ВМР Трите имена

дата

Преглед:

Информационен лист

относно компетентността в областта на организацията

пряко образователни дейности

възпитател (институция)Пълно име на учителя

Пълно име на учителя компетентен в областта на поставянето на цели и задачи: способен правилно да постави цел в преките образователни дейности и да я конкретизира в задачи, което не само определя естеството на дейността, но и осигурява постигането на планирания резултат, което прави дейността на учителя наистина ефективен. При поставянето на цели учителят е изцяло фокусиран върху децата от определена възрастова група, което показва способността да се прилага на практика информация за възрастовите характеристики на децата и техните индивидуални различия.

По време на НОДПълно име на учителя съчетава различни форми на колективна и индивидуална работа. Организира самостоятелната работа на учениците, намалява максимално еднотипните упражнения. Създава ситуации на активно общуване не само на монолог, но и на диалог.

Използвани методиПълно име на учителя по време на GCD:

1. Вербален (въпроси към децата, пояснение, насърчение);

2. Нагледна демонстрация;

3. Практичен

4. Методи за контрол (анализ на изпълнени задачи и др.)

Методите включват система от техники, които се комбинират за решаване на учебни проблеми. Техниките (обяснения, инструкции, демонстрация, игрови техники, артистично изразяване, насърчаване, помощ на детето, анализ, въвеждащ разговор) са насочени към оптимизиране на индивидуалното развитие на всяко дете.

Организирани са преки образователни дейностиПълно име на учителя се състои от взаимосвързани части, по време на които децата постепенно извършват различни действия. Тази структура е напълно оправдана, тъй като всяка част от самата образователна дейност е насочена към решаване на определени проблеми и предлага избор на методи и техники. Когато работи с деца, учителят използва въпроси за децата, за да тества тяхната интелигентност и логическо мислене - всичко това допринася за ефективността на учебните дейности, умствената дейност и възможността за учене за развитие на всяко дете.

Компетентността на учителя в тази област се потвърждава от бележки за преки образователни дейности с деца в предучилищна възраст:

Депутат Директор на ВМР Трите имена

дата

Преглед:

Аналитична информация

“Създаване на развиваща предметно-пространствена среда

в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за обучение в средната група"

Педагог: Трите имена на учителя

Дата на анализ:

Групови характеристики:Средна група се посещава от 15 деца на възраст 4-5 години, от които 10 момичета и 5 момчета.

Факти, получени в резултат на анализ на развиващата се предметно-пространствена среда:

Безопасност и психологически комфорт на децата, пребиваващи в групата;

Изпълнение на образователни програми (отразяване на образователни области);

Отчитане на възрастовите характеристики на децата;

Отчитане на обучението на деца с увреждания, специални образователни потребности и други категории деца.

Безопасност и психологически комфорт на децата, пребиваващи в група.

Оборудването на груповото пространство отговаря на санитарно-хигиенните изисквания, то е безопасно, здравословно, естетически привлекателно и образователно. Мебелите отговарят на ръста и възрастта на децата, играчките осигуряват максимален развиващ ефект за дадена възраст.

В интериора на групата, в цветовата схема на стените и „заседналото“ обзавеждане, преобладават светли, спокойни тонове, стените са украсени с детски творби. Образователни игри и играчки с ярки цветове са свободно достъпни за децата. За осигуряване на психологически комфорт в групата е създаден „кът за уединение”, в който е създадена домашна атмосфера; Има: мек диван, живи растения, албум със семейни снимки.

За взаимовръзка с външния свят, свободен достъп до обекти от естествена природа, в груповата стая е организиран природен кът, в който децата могат да наблюдават растенията - техния растеж и развитие, да участват в основната работа по грижата за тях, да провеждат опити и експерименти с природни и други материали.

В групата е създадена комфортна предметно-пространствена среда, която съответства на възрастта, пола и индивидуалните характеристики на децата. Развиващата среда е с гъвкаво зониране, което позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, свободно да се занимават с различни видове дейности едновременно, без да си пречат. Зоните на самостоятелна дейност на децата в групата не се припокриват, има достатъчно пространство за свободно движение на децата. Всички игри и материали в групата са подредени така, че всяко дете да има свободен достъп до тях.

Преобладаващият брой момичета повлия на създаването на среда за развитие. В къта за момичета има игри като: „Фризьор“, „Поликлиника“, „Магазин“, „Семейство“. Тук има контакт между момчета и момичета, което осъществява джендър възпитание на децата. Момчетата са обединени от общ дизайнерски и строителен интерес, за задоволяването на който се поставят различни по размери и текстури строителни комплекти и се предлагат различни видове транспорт.

Многофункционалната предметна среда събужда активното въображение на децата и всеки път те преустройват съществуващото пространство за игра по нов начин, използвайки гъвкави модули, паравани, завеси и столове. Трансформируемостта на предметната среда позволява на децата да хвърлят нов поглед върху пространството за игра от друга гледна точка, да бъдат активни в подреждането на игралното пространство и да предвиждат резултатите от него.

Тази организация на пространството позволява на децата в предучилищна възраст да избират интересни дейности за себе си, да ги редуват през деня, а учителят организира образователния процес, като взема предвид индивидуалните характеристики на децата.

Изпълнение на образователни програми (отражение на образователни области.)

Средата за развитие на групата отразява основните направления на образователните области на Федералния държавен образователен стандарт за образование:

Комуникативно и личностно развитие;

Когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Художествено-естетическо развитие;

Физическо развитие.

Пространството на груповата стая е организирано под формата на добре обособени ъгли (центрове за развитие):

Кът за ролеви игри;

Кът за театрални игри и музикални занимания;

кът за книги,

Кът за печатни настолни игри;

Кът за математически игри;

Кътче от природата и експериментиране с вода и пясък;

Спортна секция;

Кът за изобразително изкуство (рисуване, скулптура, апликация, моделиране);

Кът за градивна дейност;

Кът „Роден край”.

Ъгъл на корекция.

Оборудването на кътовете се променя в съответствие с тематичното планиране на учебния процес. В ъглите има алгоритми за използване на материали в развиващото пространство (например: алгоритъм за моделиране, апликация, конструкция от хартия, диаграми за използване в строителни игри и др.)

Кът за театрални игри и музикални занимания:

Куклен театър (Теремок, Вълкът и седемте козлета, Котаракът в чизми)

Настолен театър (Трите прасенца, Котаракът в чизми, Колобок, Теремок, Зимовые, Маша и мечока)

Настолни игри от поредицата “Да играем на приказка”.

Театър на пръстите

Картинен театър

Маски и костюми на герои

Музикални инструменти

Дискове с музика и приказки

Декорации и екран

Портрети на композитори

Картотека на музикални и театрални игри

Книжен ъгъл:

Книги, подбрани по възраст и актуална тема

Портрети на писатели и поети

Сюжетни снимки

Схеми за запаметяване на стихове

Схеми за преразказ на произведения

Печатни настолни игри за развитие на речта

Математически кът:

Настолни и печатни игри „Развиване на вниманието“, „Сгънете картината“, „Научаване на сравнение“ и др.

Логически кубчета

Логика и числа

Сгънете шаблона

Цветно лото

Шестоъгълен пъзел

Математически таблет

Диенеша блокове

Пръчки на Кусенер

Намерете фигурата

Поставяне на пистите

Логически вериги

Кът на природата и експерименти с вода и пясък:

Природен календар

Картотека на разходки, преживявания, експерименти

Печатни настолни игри по екология (Ботаническо лото, лото на растения и животни, В градината или в зеленчуковата градина, Сезони)

Домино (плодове, зеленчуци, животни и др.)

Пъзели

Маси

Мини лаборатории

Спортна секция:

Топки големи, средни, малки

Обръчи

Квадратчета за отметка

Дъмбели

Гимнастическа топка

Хвърлящи пръстени

Хвърляне на торби

Въже за скачане

Кегли

Боулинг

Здравни пътеки

Картотеки на активни игри, дихателни упражнения, гимнастика след сън

Кът за изобразително изкуство (рисуване, скулптура, апликация, моделиране):

Акварел

гваш

Четки с различни размери и материали

Хартия с различни текстури

ножици

Шаблони

Палитри

Пластилин

Моливи

Маркери

Дидактически материали от поредицата “Изкуство за деца”

Печатни настолни игри (Чудесни шарки, „Цветни моливи“)

Схеми за смесване на бои

Картини на известни художници

Образци на изделия на декоративно-приложното изкуство

Страници за оцветяване по тема

Кът за градивна дейност:

Конструктор с различни размери и форми и материали

Сградни диаграми

Мозайки с различни форми и размери

Хартия за оригами

Естествен материал

Кът „Нашата земя Тула“:

Символи на нашата страна, Тулска област, Тула, Суворов

Фото книги за руските градове

Карта на Русия

глобус

Пъзели "Герб на Русия"

Домино „Нашият град“, „Където живея“, „Моят дом“

Книги за историята на Тулската област, за природата на Тулската област

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Развиващата се предметно-пространствена среда на групата осигурява възможност за общуване и съвместна дейност на деца и възрастни, тя е богата на съдържание, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна.

депутат Директор на ВМР Трите имена

дата

Преглед:

Информационен лист

за работа с родители на ученици (лица, които ги заместват)

Пълно име на учителя

Пълно име на учителя , учителят (институцията) използва следните форми на работа с родителите:

Индивидуални разговори с родители;

Визуални и информационни форми на взаимодействие с родителите:

Информационни листове, инструкции за родители, предварителни папки,

Писмени форми на взаимодействие с родителите: брошури, Списание за родители;

Домашно посещение.

Установени са приятелски отношения с всички родители (законни представители), заедно с родителите те изграждат обща представа за детето и съвместни изисквания към него, като постоянно информират родителите за успехите на децата си. Работата с родителите е организирана и систематизирана.

Депутат Директор на ВМР Трите имена

дата

Преглед:

Информационен лист

компетентност в областта на личните качества

Пълно име на учителя

Пълно име на учителя , учителят (институцията) по време на работата си е изградила висококачествени и доверителни отношения с родители и законни представители (родителите търсят помощ, съвместно решават образователни проблеми), което има положителен ефект върху динамиката на развитието на децата. Тя се радва на уважение и заслужен авторитет сред колегите си, създава приятелска среда около себе си, взаимодейства при решаване на образователни проблеми с образователен психолог, учители-дефектолози, учители на групи от образователни институции, медицински работници и е неконфликтна. В общуването с децата проявява деликатност, хуманистична позиция, педагогически такт. Прегледите на психолог показали, че ученицитеПълно име на учителя ниско ниво на тревожност и стабилна психологическа среда.

Учителят знае как да планира и разпределя текущите дела във времето, вътрешно е дисциплиниран и винаги поддържа ред в документацията и на работния плот.Пълно име на учителя отличава се със способността за самоконтрол, самостоятелно поставяне на цели за дейности и успешното им постигане.

Пълно име на учителя има педагогически такт, деликатен е в общуването и е наясно с основните събития и промени в обществения живот.

Депутат Директор за ВМР Н.В. Гришина

Преглед:

Аналитична информация

за работата за запазване и укрепване на здравето на учениците

Пълно име на учителя

възпитател (институция)

Пълно име на учителя работи с деца с увреждания (деца с увредено зрение, амблиопия, страбизъм). Учителят въвежда програми и технологии в образователния процес, които интегрират образователни, образователни и здравословни компоненти. В допълнение към образователните, образователните и корекционните задачи, всеки урок е насочен към запазване и укрепване на зрението, запазване и повишаване на ефективността, минимизиране на умората и осигуряване на свързания с възрастта растеж и развитие на децата. За да предотврати претоварването на учениците и да запази тяхното здраве, учителят използва различни техники и методи: динамични дидактически материали, сменящи се видове дейности, свободна дискусия и дебат в клас. В зависимост от ситуацията и степента на интензивност на работата той извършва: очна гимнастика, „палминг“, физически упражнения, музикална пауза или дори минута „сън“. В процеса на обучение използва съвременни информационни технологии. Постоянно се извършва превантивна работа за предотвратяване на миопия и изкривяване на позата. По въпросите на хигиената и здравеопазването и формирането на здравословен начин на живот групата създаде кът „Здраве“, материалите се актуализират постоянно.Пълно име на учителя предоставя консултации на родителите по въпросите на опазването на зрението на децата и развитието на здравословен начин на живот.

През последните три години не е имало влошаване на зрението сред ученицитеПълно име на учителя напротив, има положителна тенденция за намаляване на простудните заболявания и подобряване на зрението.

Брой дни, пропуснати от учениците поради болест:

2012-13 2013-14 2014-2015

Не се наблюдават заболявания, придобити, причинени или провокирани от недостатъци в организацията на учебния процес, липсата на подходящи санитарно-хигиенни условия за обучение, причинени от претоварване и неблагоприятни условия в организацията на учебния процес.

Депутат Директор за ВМР /_________/

дата на:

Преглед:

СПРАВКА

Като се има предвид името на учителя , учител (институция), че през периода на работа на учителя в учебното заведение не са налагани административни наказания, не са постъпвали жалби от участници в учебния процес.

Удостоверението се дава за представяне пред атестационната комисия.

Директор /трите имена/

Дата на:

Преглед:

Аналитична информация

въз основа на резултатите от проверката

текуща документация на учителяПълно име на учителя.

Вид контрол: оперативен

Цел на контрола: идентифицира способността за правилно поддържане на документация в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Методи и форми на контрол:анализи, разговори, тестване

Време за проверка:

Заключение: цялата документация е налична и се поддържа систематично, навременно, точно, в строго съответствие с федералния държавен стандарт за предучилищно образование и регионалния компонент.

образователна ситуация:„Пътуването на Смешарики“.

Мишена:

1. Разширете разбирането за минералните ресурси на района на Суворов (пясък, варовик, минерална вода и глина), техните свойства. Да се ​​консолидират знанията за методите на образуване и извличане на тези минерали.
2. Развийте умения в търсещите дейности:

• определят задачи въз основа на поставения проблем;
• планирате етапите на своите действия в съответствие с възложените задачи, умеете да аргументирате избора си.

1. Подобряване на нивото на натрупани практически умения при експериментиране с обекти от неживата природа.
2. Активирайте думите в речта: пластичност, структура, кариера, минерална вода.
3. Култивирайте интерес към когнитивни и изследователски дейности, волеви качества (отдаденост, постоянство, организираност, независимост).
4. Да възпитаваме грижовно отношение към подземните богатства на нашата природа.

Интегриране на образователни области:общуване, социализация, художествено творчество, физическо възпитание, здраве, четене на художествена литература.

Материал: колекция от минерали, „Кът на младия експериментатор” с карти; материал за експериментиране: карта-схема, лупи, карта на минералните ресурси на региона Тула, чипове със символи на минерални ресурси; проектор и екран, мултимедийна презентация.

Използваният принцип на организация на педагогическия процесПълно име на учителя . При провеждането на образователна ситуация се превърна в принципа на дейностния подход. Образователните дейности действаха като сътрудничество между учителя и детето, което допринесе за развитието на комуникационните способности на децата като необходим компонент на образователните дейности.

Въз основа на интересите и играта на децата, учителят им предложи дейности, които стимулират познавателната им активност.

Той използва такива разнообразни видове детски дейности като: моторни, комуникативни, игрови, когнитивно-изследователски, продуктивни, четене на художествена литература.

Пълно име на учителя предоставя на децата възможност за пряк контакт с материали и опит от реалния живот, като по този начин стимулира интелектуалното развитие на детето.

При организиране на образователната дейност учителят организира партньорска форма на взаимодействие с децата: възрастен - партньор, до децата (заедно), в кръг, разрешено е свободното разположение на децата, разрешено е свободното движение на децата в процеса на активност, разрешено е свободно общуване на деца (работно бръмчене)

По време на ECD учителят използва всички форми на обучение на деца: индивидуално, подгрупово и фронтално.

По време на преки образователни дейностиПълно име на учителя използва различни методи:

практически - опит, упражнение, експериментиране, моделиране; нагледно - наблюдение, демонстрация на нагледни средства;

словесно - разказ на учителя, разговор, четене на художествена литература; игра - дидактическа игра, въображаема ситуация в разширена форма

Учителят е компетентен в областта на мотивацията по време на учебните дейности, които използва: сюжет, ИКТ, проблемна ситуация, игри.

GCD напълно отговаря на хигиенните изисквания за организиране на груповото пространство, разположението на оборудването и материалите и графика.

Депутат Директор на ВМР Трите имена