Какво отличава художествената литература от другите видове текстове? Ако мислите, че това е сюжет, тогава грешите, защото текстовете са фундаментално „безсюжетна“ област на литературата, а прозата често е безсюжетна (например стихотворение в проза). Първоначалното „забавление” също не е критерий, тъй като в различни епохи художествената литература е изпълнявала функции, много далеч от забавлението (и дори противоположно на него).
„Художествените техники в литературата са може би основният атрибут, който характеризира художествената литература.“
Защо са необходими художествени техники?
Техниките в литературата имат за цел да дадат текста
- различни изразителни качества,
- оригиналност,
- идентифицирайте отношението на автора към написаното,
- а също и за предаване на някои скрити значения и връзки между части от текста.
В същото време външно изглежда, че в текста не се въвежда нова информация, тъй като основната роля играят различни начини за комбиниране на думи и части от фраза.
Художествените техники в литературата обикновено се разделят на две категории:
- пътеки,
- фигури.
Тропът е употребата на дума в алегоричен, фигуративен смисъл. Най-често срещаните пътеки:
- метафора,
- метонимия,
- синекдоха.
Фигурите са начини за синтактично организиране на изречения, които се различават от стандартното подреждане на думите и придават на текста едно или друго допълнително значение. Примерите за фигури включват
- антитеза (противопоставяне),
- вътрешна рима,
- равноточие (ритмично и синтактично сходство на части от текста).
Но няма ясна граница между фигури и пътища. Техники като
- сравнение,
- хипербола,
- литоти и др.
Литературни похвати и появата на литературата
Повечето художествени техники като цяло произхождат от примитивите
- религиозни представления,
- ще приеме
- суеверия
Същото може да се каже и за литературни средства. И тук разграничението между пътеки и фигури придобива нов смисъл.
Пътеките са пряко свързани с древни магически вярвания и ритуали. На първо място това е налагането на табу върху
- име на предмета,
- животно,
- произнасяне на името на човек.
Смятало се, че когато обозначавате мечка с нейното пряко име, можете да я донесете на този, който произнася тази дума. Така се появиха
- метонимия,
- синекдоха
(мечка – „кафява“, „муцуна“, вълк – „сива“ и др.). Такива са евфемизмите („прилична” замяна на нецензурно понятие) и дисфемизмите („неприлично” обозначаване на неутрално понятие). Първият също е свързан със система от табута върху определени понятия (например обозначаването на гениталиите), а прототипите на втория първоначално са били използвани за избягване на злото око (според древните) или за омаловажаване на етикета на наречения обект (например себе си пред божество или представител на по-висок клас). С течение на времето религиозните и социалните идеи бяха „развенчани“ и подложени на своеобразна профанация (т.е. премахване на свещен статус), а пътеките започнаха да играят изключително естетическа роля.
Цифрите изглежда имат по-„светски“ произход. Те биха могли да служат за запаметяване на сложни речеви формули:
- правила
- закони,
- научни определения.
Досега такива техники се използват в детската образователна литература, както и в рекламата. И най-важната им функция е реторическата: да привлекат вниманието на обществото към съдържанието на текста, като умишлено „нарушават“ строгите речеви норми. Това са
- риторични въпроси,
- риторични възклицания,
- риторични призиви.
„Прототипът на художествената литература в съвременния смисъл на думата бяха молитви и заклинания, ритуални песнопения, както и речи на древни оратори.“
Минали са много векове, „магическите“ формули са загубили силата си, но на подсъзнателно и емоционално ниво те продължават да влияят на човек, използвайки нашето вътрешно разбиране за хармония и подреденост.
Видео: Изобразително-изразителни средства в литературата
Защо са необходими художествени техники? На първо място, за да отговаря творбата на определен стил, внушаващ определена образност, изразителност и красота. Освен това писателят е майстор на асоциациите, художник на словото и велик съзерцател. Художествените похвати в поезията и прозата правят текста по-дълбок. Следователно и прозаик, и поет не се задоволяват само с езиковия пласт, те не се ограничават до използването само на повърхностното, основно значение на думата. За да може да се проникне в дълбочината на мисълта, в същността на образа, е необходимо да се използват различни художествени средства.
Освен това читателят трябва да бъде примамен и привлечен. За да направите това, се използват различни техники, които придават особен интерес на разказа и някаква мистерия, която трябва да бъде разрешена. Художествените медии се наричат още тропи. Това са не само неразделни елементи от общата картина на света, но и оценката на автора, фона и общия тон на произведението, както и много други неща, за които понякога дори не мислим, когато четем друго творение.
Основните художествени похвати са метафора, епитет и сравнение. Въпреки че епитетът често се разглежда като вид метафора, ние няма да навлизаме в дебрите на науката „литературна критика“ и традиционно ще го откроим като отделно средство.
Епитет
Епитетът е царят на описанието. Нито един пейзаж, портрет, интериор не може без него. Понякога един правилно избран епитет е много по-важен от цял параграф, създаден специално за пояснение. Най-често, когато говорим за това, имаме предвид причастия или прилагателни, които придават на този или онзи художествен образ допълнителни свойства и характеристики. Епитетът не трябва да се бърка с просто определение.
Така например, за да опишем очите, които можем да предложим следните думи: жив, кафяв, бездънен, голям, боядисан, хитър. Нека се опитаме да разделим тези прилагателни на две групи, а именно: обективни (естествени) свойства и субективни (допълнителни) характеристики. Ще видим, че думи като "голям", "кафяв" и "боядисан" предават в своето значение само това, което всеки може да види, тъй като то лежи на повърхността. За да си представим външния вид на конкретен герой, такива определения са много важни. Но за вътрешната му същност и характер най-добре ще ни разкажат „бездънните“, „живите“, „хитрите“ очи. Започваме да се досещаме, че пред нас е необичаен човек, склонен към различни изобретения, с жива, движеща се душа. Именно това е основното свойство на епитетите: да обозначават тези характеристики, които са скрити от нас при първоначалния преглед.
Метафора
Да преминем към друг също толкова важен троп – метафората. сравнение, изразено със съществително име. Задачата на автора тук е да съпоставя явления и обекти, но много внимателно и тактично, така че читателят да не се досети, че ние му налагаме този обект. Точно така, натрапчиво и естествено, трябва да използвате всякакви художествени техники. “сълзи от роса”, “огън на зората” и т.н. Тук росата се сравнява със сълзи, а зората с огън.
Сравнение
Последният най-важен художествен прием е сравнението, дадено директно чрез използването на такива съюзи като „като че ли“, „сякаш“, „сякаш“, „точно“, „сякаш“. Примерите включват следното: очи като живот; роса като сълзи; дърво, като старец. Все пак трябва да се отбележи, че използването на епитет, метафора или сравнение не трябва да се използва само в името на крилата фраза. В текста не трябва да има хаос, той трябва да гравитира към благодат и хармония, следователно, преди да използвате този или онзи троп, трябва ясно да разберете за каква цел се използва, какво искаме да кажем с него.
Други, по-сложни и по-рядко срещани литературни средства са хипербола (преувеличение), антитеза (контраст) и инверсия (обръщане на словореда).
Антитеза
Троп като антитеза има две разновидности: тя може да бъде тясна (в рамките на един параграф или изречение) и обширна (поставена в няколко глави или страници). Тази техника често се използва в произведения на руската класика, когато е необходимо да се сравнят двама герои. Например Александър Сергеевич Пушкин в своята история " Дъщерята на капитана" сравнява Пугачов и Гринев, а малко по-късно Николай Василиевич Гогол ще създаде портрети на известните братя Андрий и Остап, също въз основа на антитеза. Художествените техники в романа "Обломов" също включват този троп.
Хипербола
Хиперболата е любимо средство в такива литературни жанрове като епос, приказки и балади. Но се среща не само в тях. Например хиперболата „той може да изяде дива свиня“ може да се използва във всеки роман, разказ или друго произведение от реалистичната традиция.
Инверсия
Продължаваме да описваме художествени техники в произведенията. Инверсията, както се досещате, служи за придаване на допълнителна емоционалност на творбата. Най-често може да се наблюдава в поезията, но този троп често се използва в прозата. Можете да кажете: "Това момиче беше по-красиво от другите." И можете да извикате: "Това момиче беше по-красиво от другите!" Веднага възниква ентусиазъм, изразяване и много повече, което може да се забележи при сравняване на двете твърдения.
Ирония
Следващият троп - ирония или скрито авторско осмиване, също се използва доста често в художествената литература. Разбира се, сериозното произведение трябва да бъде сериозно, но подтекстът, скрит в иронията, понякога не само демонстрира остроумието на писателя, но и принуждава читателя да си поеме дъх за известно време и да се подготви за следващата, по-интензивна сцена. В едно хумористично произведение иронията е незаменима. Големите майстори на това са Зощенко и Чехов, които използват този троп в своите разкази.
сарказъм
Друга е тясно свързана с тази техника - тя вече не е просто добър смях, тя разкрива недостатъци и пороци, понякога преувеличава цветовете, докато иронията обикновено създава ярка атмосфера. За да имате по-пълно разбиране на тази пътека, можете да прочетете няколко приказки на Салтиков-Шчедрин.
Персонификация
Следващата техника е персонификация. Позволява ни да демонстрираме живота на света около нас. Появяват се изображения като мърмореща зима, танцуващ сняг, пееща вода. С други думи, персонификацията е прехвърляне на свойствата на одушевени обекти към неодушевени обекти. И така, всички знаем, че само хората и животните могат да се прозяват. Но в литературата често има такива художествени образикато зейнало небе или зейнала врата. Първият от тях може да помогне за създаването на определено настроение у читателя и да подготви неговото възприятие. Второто е да се подчертае сънливата атмосфера в тази къща, може би самотата и скуката.
Оксимотрон
Оксиморонът е друга интересна техника, която е комбинация от несъвместими неща. Това е и справедлива лъжа, и православен бес. Такива думи, подбрани напълно неочаквано, могат да използват както писатели на научна фантастика, така и любители на философски трактати. Понякога само един оксиморон е достатъчен, за да се изгради цяла творба, в която има дуализъм на битието, неразрешим конфликт и тънък ироничен подтекст.
Други художествени техники
Интересното е, че „и, и, и“, използвано в предишното изречение, също е едно от художествени средства, наречен полиюнион. Защо е необходимо? На първо място, за да се разшири диапазонът на повествованието и да се покаже например, че човек има красота, интелигентност, смелост и чар... А героят знае и да лови риба, и да плува, и да пише книги, и да строи къщи. ..
Най-често този троп се използва заедно с друг, наречен Това е случаят, когато е трудно да си представим едното без другото.
Това обаче не са всички художествени техники и средства. Нека отбележим и риторичните въпроси. Те не изискват отговор, но все пак карат читателите да се замислят. Може би всеки знае най-известния от тях: „Кой е виновен?“ и "Какво трябва да направя?"
Това са само основни художествени техники. В допълнение към тях можем да различим парцелация (разделяне на изречение), синекдоха (когато се използва единствено число вместо множествено число), анафора (подобно начало на изречения), епифора (повторение на техните окончания), литота (подценяване) и хипербола (напротив, преувеличение), перифраза (когато някоя дума се заменя с нея Кратко описание. Всички тези средства могат да се използват както в поезията, така и в прозата. Художествените похвати в едно стихотворение и, например, един разказ не са коренно различни.
В гората един самотен поет е завладян от различни и противоречиви чувства и настроения. В резултат на това той не може да разбере какво се случва с него. Изглежда, че поетът е сам с природата, която обича. Природата го привлича и плаши. Това създава усещане за магьосничество и омагьосване: смърчът блокира пътя на поета, вятърът „жужи“, „мъртвите“ листа, паднали от клоните, се въртят, всичко шуми и се люлее, заблуждавайки го.
Но внезапно до ухото достига звукът на „ефективно викащ рог“. Това означава, че жилищата са наблизо. И така „бедният скитник” оживява душата си и укрепва духом: той излиза при хората, които са го поздравили.
Зад природните образи на стихотворението на Фетов възниква друго значение: от дивата природа, от обикалянето през тъмната гора, до „бедния скитник“, уплашен от вятъра и „мъртвите“ листа, се чува „зовът“ на културата, нежността на човешкото общуване, повдигащо духа в борбата с препятствията и призоваващо към живот и любов.
Смърчът покри пътя ми с ръкава си.
Вятър. Сам в гората
Шумно, и страховито, и тъжно, и забавно,
Не разбирам нищо.
Вятър. Всичко наоколо жужи и се люлее,
В краката ви се въртят листа.
Чу, изведнъж го чуваш в далечината
Ефективно викащ клаксон.
Сладък ми е зовът на медния вестител!
Чаршафите са мъртви за мен!
Отдалеч изглежда като беден скитник
Поздравяваш нежно.
Въпроси и задачи
- Как разбирате редовете на стихотворението: „смърчът покри пътя ми с ръкава си“, „всичко наоколо бръмчи и се люлее“, „изтънчено зове рог“, „сладък ми е зовът на медния глашатай“?
- Какви художествени техники помагат на поета да предаде емоционалното състояние на самотен пътник в гората? Каква мелодия се създава от редуването на дълги и кратки редове (стихове) в стихотворението?
За какво е това стихотворение? За самотен пътник в гората, където „всичко бръмчи и се люлее“? За безпокойството му, защото е сам в гората? За настроение, което самият той не разбира („Шумно, и страховито, и тъжно, и забавно...“)? Или за радостта, която се ражда от звука на клаксона („ефективно викащ рог”)? Подгответе подробен отговор на този въпрос.
Цели на урока: да събуди интереса към текстовете на А. Фет, да даде възможност да „открие себе си“ в работата с думи, да изпита радостта от себеизразяването с думи. Оборудване: портрет на Фет, репродукции на руски пейзажисти, илюстрации на ученици. Има въведение в проблема, актуализиране на знанията, аналитична работа върху текста на стихотворението „Смърчът покри пътя ми с ръкава си“, творческа работавъз основа на стихотворението "Вечер", размисъл върху учебните дейности.
Изтегли:
Преглед:
Предмет: Художественият свят на лириката на А. А. Фет
(урок-работилница)
Цели на урока:
- - преподава първичен анализ на поетичен текст;
Да се даде възможност на учениците да „открият себе си“ в работата със словото, да изпитат радостта от себеизразяването в словото;
Да събуди интерес към текстовете на А. Фет, да помогне да се разбере настроението и чувствата на поета;
Оборудване на урока:портрет на А. А. Фет, репродукции на картини на руски пейзажисти, илюстрации към стихотворения от ученици на руски поети.
Работа с речник:
Колизеум -амфитеатър в РИМ, служел за гладиаторски битки, побирал ок. 50 хиляди зрители.
Вестител - в старите времена човекът, който съобщава официални новини на хората. Речта на глашатая беше придружена от звука на рог.
По време на часовете.
- Организиране на времето.
Съобщаване на целите на урока, формата на урока, записване на темата.
- Въведение в проблема. Актуализиране на знанията на учениците.
1) Четене на откъс от мемоарите на А. Фет.
„Преди две години, в една тиха есенна нощ, стоях в тъмния коридор на Колизеума и гледах през един от прозорците към звездното небе. Големи звезди се взираха напрегнато и лъчезарно в очите ми и докато надникнах в тънката синева, други звезди се появиха пред мен и ме погледнаха толкова красноречиво, колкото и първите. Зад тях блещукаха в дълбините все още най-фините искри и малко по малко изплуваха на свой ред. Ограничени от тъмните масиви на стените, очите ми виждаха само малка част от небето, но усещах, че е необятно и красотата му няма край.
- Каква картина си представяте, когато слушате тези редове?
- Коя дума може да предаде най-важното чувство от видяното?
(красота)
- Как си представяте човек, който възприема света и природата по този начин?
(поет, художник)
2) Привличане към репродукции на картини на руски пейзажисти и към илюстрации на ученици.
- Как видяхте стихотворенията, които четохте у дома?
- Какво означава да разбереш един поет?
(отговорите на учениците)
Сл. уч. : Често казваме: Не разбирам този поет, разбирам това стихотворение. Използваме думата „разбирам“ в други значения, казваме: разбрах решението на проблема. Междувременно разбирането на задача и стихотворение са напълно различни неща.
След като разбрахме решението на проблема, вече не се връщаме към него. И стихотворението, ако го разберем, едва тогава започва своя живот за нас. За какво? Факт е, че да разбереш един поет означава да влезеш в неговия свят, да се научиш от него да виждаш това, което ние не сме видели, но той вижда.
И днес в урока ще се опитаме да видим и разберем какво вижда А. Фет.
- Аналитична работа върху стихотворението „Смърчът покри пътя ми с ръкава си“ (1891)
1) Изразително четенестихотворения (самостоятелно домашно задание)
Какви чувства, усещания преобладават в първата част на стихотворението?
(страх, неразбиране, изненада)
Как се променя настроението на пътник в гората?
(чувството на страх се заменя с чувство на радост, надежда)
Какви художествени техники помагат на поета да предаде емоционалното състояние на самотен пътник в гората?
(персонификация, поредица от наречия)
Какви други изразни средства използва авторът?
2) Многократно четене на стихотворението.
Запишете дума, която изразява чувствата ви след прочитане на текста.
(надежда или самота и т.н.)
Запишете колона с думи за тази дума, които са подобни на нея по значение и настроение.
(желаещите да прочетат отговорите си)
Използвайки думите, които имате, запишете фраза, която бихте искали да използвате, за да предадете усещането си за стихотворението.
Радостен звук на лова
(надежда, ловният рог, рогът носи надежда
Спасение и спасение.)
Извод от текста на стихотворението:Дискомфортът и опустошението на гората се оживяват от звука на „ефективно викащ рог“. Този звук носи надежда и спасение. И „бедният скитник" оживява в душата и укрепва в духа. Така зад природните образи на стихотворението на Фетов може да се види дълбок смисъл: от дивата природа, през тъмна, мрачна гора (внушаваща трудностите на човешкия живот) , пътникът се връща към живота. Тези. От всяка трудна ситуация има изход, не трябва да губите надежда.
- Творческа работилница.
1) Нека си представим как поетът е работил върху думата, нека се опитаме да разберем как той успя да предаде своите мисли и чувства толкова точно.
Задание: Независимо „вместо поета“ - изберете най-подходящите думи от предложените, намерете синоними.
Стихотворение "Вечер"
(листовки със задачи) (Приложение 1)
- Четене на получени текстове.
- Сравнение с авторската версия.
Хареса ли ти да си поет?
Лесно ли е да си такъв?
- Обобщаване на урока. Отражение.
Какво е общото между стиховете на Фет и картините на руски художници?
Резултат: Основните теми на поезията на Фет са природата и любовта, слети заедно. Именно в тях е съсредоточена цялата красота на света, цялата радост от битието. Окото на художник и поет забелязва в природата най-фините преходи от едно състояние в друго. (отнасяйки се до репродукции на картини)
D/z. 1. Научете наизуст стихотворението, което харесвате.
- 2. Напишете отзив за него по план.
Благодаря ти за урока.
Ако сте харесали урока, тогава, когато си тръгвате, прикрепете магнит с усмивка на дъската.
Ако не сте много доволни от урока, тогава магнитът без усмивка.
Смърч покри пътя с ръкава ми.
Вятър. Сам в гората
Шумно, и страховито, и тъжно, и забавно -
Не разбирам нищо.
Вятър. Всичко наоколо жужи и се люлее,
В краката ви се въртят листа.
Чу, изведнъж го чуваш в далечината
Ефективно викащ клаксон.
Сладък ми е зовът на медния вестител!
Чаршафите са мъртви за мен!
Отдалеч изглежда като беден скитник
Поздравяваш нежно.
Помогне
въпрос: Какви художествени техники помагат на поета да предаде емоционалното състояние на самотен пътник в гората?
Все още не изисква поет
За свещената жертва Аполон,
В грижите на суетния свят
Той е страхливо потопен;
Неговата свята лира мълчи;
Душата вкусва сладък сън,
И сред незначителните деца на света,
Може би той е най-незначителният от всички.
Но само божественият глагол ще докосне чувствителните уши,
Душата на поета ще се раздвижи,
Като събуден орел.
Той копнее за забавленията на света,
Човешките слухове се избягват,
В краката на народния идол
Не навежда гордата си глава;
Той бяга, див и груб,
И пълен със звуци и объркване,
На брега на пустинните вълни,
В шумните дъбови гори...
Помислете защо Пушкин раздели стихотворението на две части? Опитайте се да обясните как великият руски поет си представя появата на поет? Как Пушкин описва поетичния дар, какви са неговите характеристики в това стихотворение? Какви художествени похвати използва поетът в творчеството си?
