Характеристика на слаб ученик от класния ръководител. Педагогическа характеристика за слаб ученик. Условия за семейно образование

студент от образователна организация

Иванов Иван Иванович, роден на ______ г., ученик от 7 клас на СОУ № 7 на МБОУ, живее на адрес ______, пристигнал от СОУ № __ на МБОУ в началото на учебната 2014-2015 г. в 5 клас. Не останах втора година на обучение.

Отгледан е в семейство с един родител, отношенията в семейството са сложни. Иван е осигурен с всичко необходимо.

Битовите условия са задоволителни.

Знанието за околната среда се формира на ежедневно ниво, знае информация за себе си, ориентира се в явленията и обектите на околния живот.

Цялостно представяне:Иван е съсредоточен върху познавателната дейност, но се справя зле с основните предмети. Нивото на обучение е ниско, затова преобладават тройки. Причини: нарушено внимание, ниско ниво на концентрация и разпределение.

Има отсъствия от занятия без уважителна причина.

Развитие на образователни умения по математика. Практически не работи в уроците: не познава добре таблицата за умножение, умее да извършва аритметични действия за събиране и изваждане с цели числа, умножението и делението създава затруднения, трудно извършва операции с дробни числа. При решаване на уравнения той не знае правилата за намиране на компонентите на уравнението. Способността за решаване на текстови задачи е ниска, слабо ориентиран в условията на проблема и намирането на решение. Необходимо е допълнително да се повтаря, обяснява и подсказва при изпълнение на задачата. Имате затруднения с домашното. Не е усвоен материалът по основните раздели на математиката в 5 и 6 клас.

Владеене на писмен език: Изпитва трудности при усвояването на програмния материал, разкрива недостатъчно развити основни образователни умения по руски език. Графично обърква изписването на някои букви (например Е-Е), пише собствените имена с малка буква. При преписване допуска грешки в думите, написани на дъската. Пропуска букви, понякога цели срички в думите. Допуска голям брой грешки в изписването на неударена гласна, проверена чрез ударение. При писане на есета често самият текст не отговаря на темата, допускат се граматически и речеви грешки. Почеркът е нечетлив. На Иван му е трудно да работи самостоятелно, не може да се ориентира и да реши проблема. Необходима е постоянна помощ на учителя под формата на насочващи въпроси и съвети, базирани на визуален материал. Не може да намери и коригира грешки в работата си. Опитва се да научи правилата, но не може самостоятелно да прилага научения материал в клас. Скоростта на писане не е на ниво. Когато пише, допуска правописни грешки. Калиграфските умения са слабо развити. Темпото на работа е ниско. Доста често не си пише домашните по руски.

Иван трудно преразказва литература, защото не чете внимателно вкъщи.

Нивото на развитие на речта на ученика не отговаря на възрастовата норма. Ученикът отговаря едносрично на въпросите по текста, който е слушал. Рядко учи стихове наизуст, по-често говори за неподготвеността си за урока. Не представя писмени работи по литература.

По време на уроците Иван постоянно се опитва да привлече вниманието на учителя и учениците в класа. Честото закъснение за уроци, виковете от мястото, кикотенето и игрите на бюрото отвличат вниманието от учебния процес. При възникване на трудности бързо се отказва и затова има нужда от допълнителна помощ и подкрепа от учителя.

Иван емоционално балансиран. Добродушен, готов да помогне на приятел. Самочувствието е адекватно, опитва се да спазва приетите правила и норми.Отношенията със съучениците като цяло са приятелски. Проявява уважение към възрастните. Винаги отговаря на молбите.

Ръководител на образователна организация /Е.Г. Кондрашкина/

Подпис на учителя /Л.А. Бадаква _____/

Как правилно да напишем педагогическа справка за труден ученик в 5, 6, 7, 8, 9 клас от нефункционално семейство и дори с девиантно поведение. Тази характеристика се изисква от класния ръководител при прехвърляне на тийнейджър с лошо поведение в нова образователна институция. Образци и примери за характеристики на писане могат да бъдат изтеглени в нашата статия.

Такъв документ като психолого-педагогическа характеристика на учениците в определения клас трябваше да бъде съставен от всеки учител, който ръководи класа. Учителите могат да използват в помощ готов образец, въз основа на който бързо да създават такава документация.

(щракнете за отваряне)

С каква цел се изготвя психолого-педагогически профил на ученик?

Как да напиша профил на тийнейджър с лошо поведение и слаби познания, студент C и хулиган в PDN, полицията (полицията) и други места? Създава се психологическа и педагогическа характеристика за слабо представящ се ученик в началното училище, както и основен, посредствен във всички отношения, а понякога и с умствени увреждания, като се вземат предвид всички специфики на развитието на личността на детето и подробен анализ. на аспекти от неговата психологическа сфера.

Документът е толкова важен, защото влияе върху взаимодействието на училищния учителски колектив с труден ученик. Характеристиките от училище за нов екип дават възможност на учителя да формира първоначална представа за ученика, който е влязъл под негово ръководство, и да избере оптималната стратегия за взаимодействие с такъв труден ученик.

важно
Подобна характеристика за труден тийнейджър може да се формира в отговор на искане от органите по настойничество и попечителство, полицията, службата за военна регистрация и вписване, както и когато ученик влезе в колеж или висше учебно заведение, премести се в друго училище или интернат.

Справка за характер на студент от семейство в неравностойно положение може да бъде изискана и издадена на други отдели.

Основни принципи на провеждане на психолого-педагогическо изследване

Когато съставяте документ, трябва да се придържате към установената форма и правила за формиране на характеристики. Изготвянето на характеристика предполага основния принцип, който трябва да се спазва при съставянето на психолого-педагогическа характеристика - безпристрастност и обективност на учителя. Не играе съществена роля за ученик от 5 клас или е от съществено значение и стриктният анализ на факторите, които имат комплексно въздействие върху развитието на ученика като личност, като се вземат предвид индивидуалните специфики на конкретен ученик.

Отношението на учителя към ученика трябва да бъде изключително чувствително и да изключва принудителни мерки или психологически натиск. Именно в такава атмосфера на добронамереност и увереност в способностите на своите ученици, идващи от учителя, който ръководи класа, ученикът ще може да се разкрие най-пълно, а съставената характеристика на ученика от мястото на изследването ще бъде изключително обективно и надеждно.

Писането на справка за характер на труден ученик е задължение на класния ръководител, а документът се заверява от директора на гимназията. Документът може да бъде оформен с участието на специалисти като училищен психолог и социален учител, които могат да предоставят резултатите от тестването и социално-психологическата диагностика на ученика.

Как да напиша профил на ученик

Стандартните психологически и педагогически характеристики за труден ученик в средно училище имат следните параметри:

Същността на документа може да варира в зависимост от мястото на по-нататъшното му представяне.
Обемът на спецификацията варира от 800–900 печатни знака, като крайната граница не е ограничена.
Характеристиките могат да включват резултатите от тестването и мониторинга на извършената работа с ученика.

Необходимо е да се посочи фамилията, собственото и бащиното име на ученика, класът, в който се обучава, и определената му здравна група.
По преценка на учителя е възможно да се опишат най-ярките и специфични черти за даден ученик, установени при разговор с ученика и неговите родители. Какво може и какво не може. Характеристиката на труден ученик от 8 клас изисква това.
Необходимо е правилно да се опише семейството, в което живее ученикът, да се посочат всички негови членове, както и конкретният социален статус на родителите или лицата, които ги заместват, и нивото на вътрешносемейно взаимодействие между детето и близките.
Необходимо е да се обхване подробно спецификата на личността на ученика в такива области като отношението към ученето в училище (трудолюбие, постоянство, показатели за представяне), към хората около него (развитието на междуличностната комуникация, комуникационните умения със съучениците и учители). Информация може да се получи както от разговори с ученика, така и чрез мониторинг или методи за проективно изследване на личността (илюстративни тестове, диаграмна карта и др.).
Необходимо е да се предостави информация за нивото на устойчивост на стрес на ученика, развитието на умствените и речеви функции, склонността да се показват или скриват емоции, развитието на вниманието и уменията за изпълнение на задачите навреме.
Необходимо е да се характеризира нивото на статуса на ученика в обществото и готовността му за установяване на междуличностни контакти. Как да се отнасяме към мненията на отделните ученици и целия екип. Социалната адаптивност е важен показател.
В заключение е необходимо да се опишат изводите, очертани от учителя относно формирането на личността на ученика в рамките на типична възрастова норма. Учителят трябва да даде препоръки за по-нататъшно подобряване на учебните процеси и взаимодействия по отношение на този ученик.

Характеристиките за ученик от 4, 5, 6, 7, 8, 9 клас, като вид изходяща документация, се изготвят по образец и се заверяват от директора на гимназията. Утвърди се като универсален документ, отразяващ психологическия портрет на ученика.

Характеристики на труден ученик

Точно и подробно описание в характеристиката за ученик в 5 клас. Личностните черти на трудния ученик изискват високо ниво на педагогическо умение от учителя. По този начин класният ръководител трябва да се докаже като психолог и социален анализатор, обмисляйки цялостно житейската ситуация, в която се намира детето, за да идентифицира ключовите първопричини за лошото представяне и незадоволителното поведение.

Сред факторите на „сложността“ на ученика социалната и семейната среда имат приоритет:

ролята на семейния кръг - фактори като зависимост от алкохол, наркотици или игри, опит в поправителни институции или затвори, многодетни семейства, липса на баща или майка, прояви на вътресемейно насилие и чести конфликтни ситуации, без съмнение, усложняват развитието на личността на ученика;
характеристиките на трудно дете обикновено отразяват ниското ниво на материален и жизнен стандарт на семейството;
контакти с тежко болни близки, които живеят или имат чести контакти с ученика;
семейството е в трудна житейска ситуация - преместване от зона на екологично бедствие или военен конфликт, безработица на един от родителите.

Пример

Приблизителен шаблон за характеристика на труден ученик

Пример
Характеристика на ученик от 6 клас
MBOU средно училище № 17 на град Перм
Мелников Олег Анатолиевич, роден през 1999 г. (поставяме пълното име на нашия ученик)
живеещ на адрес ул. Мала Печорская, 34, апартамент 56.
Олег Аксьонов е записан в средно училище на 1 септември 2017 г., влизайки в 5 клас. Ученикът е регистриран от учителския колектив на училището като редовен нарушител на дисциплината. През текущата 2018–2019 учебна година ученикът се регистрира от Комисията по въпросите на непълнолетните и защитата на техните права към градската администрация. Причината е нанасяне на лека телесна повреда на ученик от съседното Общинско бюджетно учебно заведение СОУ No5.
Семейството, в което живее Олег Мелников, в момента включва 3 души:
самият студент, майка му Инна Петровна Татаринова, родена през 1988 г., безработна, и баба Олга Арнолдовна Трубникова, родена през 1965 г., чистачка.
Майката на момчето не е живяла с бащата на Олег повече от 6 години, няма официален брак, фамилията на бащата е Ивашечкин И.И.
Бащата не участва в развитието и възпитанието на ученика, не общува с него, оказва минимална финансова помощ. Трайно безработен.
Майката на Олег, Инна Петровна Татаринова, не пренебрегва призива на класния ръководител към нея, осъществява контакт и идва в училище, когато се обади по инициатива на класния ръководител или директора. Посещава нередовно родителските срещи, обяснявайки това с липсата на свободно време. От страна на майка си Олег изпитва прекомерна грижа. Освен това майката идеализира детето и го възпитава напълно без строг контрол, не възпитава у ученика любов към реда, желание да учи и да постига целите си.
Детето идва спретнато на училище и има всички необходими пособия за учене. Някак небрежно се отнася към тетрадките и учебниците, както и към книгите от училищната библиотека.
Нивото на интелигентност на Олег може да се опише като ниско. Има негативно отношение към учебния процес в училище. Прехвърлянето в 6-ти клас е извършено условно, при наличие на непогасени академични задължения по математика и руски език. За първото полугодие оценките са незадоволителни по всички дисциплини с изключение на физическо възпитание и английски език. Пише домашните нередовно. Не приема критики от страна на учителите и може да отговори с неадекватно поведение. Демонстративно пренебрегва работата в клас, не носи учебници и тетрадки в училище, забравя дневника и пособията за писане вкъщи.
Ученикът често влиза в конфликт с връстници и учители и не може да се сдържи. Има завишено мнение за своите способности и възможности. През 5-6 клас е забелязан в повторни дисциплинарни нарушения както по време на обучение в училище, така и в извънучебно време. Често използва методи на груба физическа сила спрямо съучениците си и провокира децата да отвръщат с грубост. Използва нецензурни думи в присъствието на учителя, по време на междучасия и по време на уроци.
Избягва да участва в обществени училищни събития, включва се в тях само под натиска на учителя, без собствена инициатива. Не съм свикнал да ценя и да се грижа за общественото имущество: книги и училищни мебели.
Започва да се интересува от физическо възпитание и спорт, посещава секцията по тайландски бокс в Детско спортно училище № 3 и участва в градски състезания.
Учителският състав на СОУ № 17 на МБОУ проведе многократни разговори с Олег Аксьонов относно ниската успеваемост и лошото поведение. Класният ръководител, директорът и директорът на училището обсъдиха тези въпроси с майката на ученика. Но не беше възможно да се повлияе на мирогледа, академичните постижения и поведение на ученика. През учебните 2017–2018 и 2018–2019 г. преподавателският състав повдигна въпроса за нивото на знания и незадоволителното поведение на Олег.
Преподавателският екип препоръча на майката на Олег да упражнява по-строг контрол върху оценките и поведението на сина си. Критиките към учителите не срещнаха разбиране от страна на родителя, който смята, че причината за недостатъците на ученика е нежеланието на учителите да изпълняват изцяло служебните си задължения. Използването на физическа сила от страна на Олег срещу връстниците му се смята за оправдано от майка му поради провокативното поведение на децата към нейния син.
Фактът, че незадоволителното поведение на ученика по време на часовете и междучасията води до трайно намаляване на ефективността на учителите и затруднява ученето на учениците, принуди родителите на съучениците на Олег да поемат инициативата училищната администрация да използва по-сериозни мерки на влияние.
По време на обучението на Олег в 5 и 6 клас учителският екип на училището се опитва да повлияе активно на Олег. Проведени са разговори за моралните качества на ученика, етичното поведение в обществото и невъзможността за използване на груба физическа сила върху връстници.
Не е наблюдавано Олег да участва в такива форми на антисоциално поведение като скитничество, кражба, тютюнопушене, пиене на алкохолни напитки или наркотични вещества по време на престоя си в училище.
Класен ръководител 6 „Б” клас

Характеристиките на ученик от 9 клас са написани в същия дух, само полът на характеризираното лице се променя.

Характеристики на семейството на ученик от семейство в неравностойно положение

Пример
За ученик в 7 клас на средно училище № 17 MBOU на град Перм
Крякин Сергей Владимирович, роден xxx xxx
Ученикът е записан в 1 „Г” клас на ОУ №17 от 01.09.2012г.
Ученикът живее и се отглежда в непълно голямо семейство, в което освен Сергей има 2 по-големи братя и 1 по-малка сестра. Майката е официално назначена на 1,5 пъти ставка във фабриката, като често работи нощна смяна. Няма достатъчно време за отглеждане на деца.
Не посещава родителски срещи, провеждани в класната стая, поради липса на свободно време и заетост. Игнорира поканите за училище, като изтъква отсъствието си като натоварване на работа и у дома. Той не може да повлияе на незадоволителното поведение на сина си.
Въз основа на резултатите от първото полугодие на учебната 2018–2019 г. студентът получи задоволителни оценки. През първото тримесечие знанията по алгебра и геометрия са оценени като незадоволителни. През целия период на обучение той демонстрира ниско ниво на знания по почти всички предмети, изучавани от училищната програма, тъй като не е имал мотивация за учене.
Ученикът не изпълнява домашните си задачи и е активен в час само под влиянието на учителя. Има навика да забравя учебници, тетрадки, дневници или спортни униформи у дома. Често избягва да изпраща дневник, за да записва незадоволително поведение или лоши оценки.
В класа той има приятели сред момчетата, докато момичетата избягват контакт с него поради грубостта, нецензурния език и физическата сила на Олег. Участва активно в състезания по бягане и спринт, защитавайки честта на класа и училището.
Редовно посещава секцията по лека атлетика и участва в градски състезания по дълъг скок.
Няма соматични заболявания и здравословни проблеми. Не бях забелязан в лоши навици.
Отсъствията от учебни занятия по неуважителни причини започнаха през февруари 2019 г. В същото време ученикът избирателно не посещава часовете, прекарвайки времето на пропуснатия урок в коридорите на училището или на неговата територия. В същото време влиза в конфликт с учителите и техническия персонал на училището, които правят коментари. Той е груб, щрака, използва ругатни. Изобщо не приема критики от учителския колектив и не променя линията си на поведение.
Ученикът не се стреми да осъзнава грешките си, продължава да проявява неконтролируемо поведение и отрича всякакви нарушения на училищния режим.
Директор на общинска бюджетна образователна институция Средно училище № 17 на град Перм Соколникова Т.П.
Класен ръководител на 7 "Г" клас Смагина О.В.

Характеристики на труден тийнейджър по искане на полицията от класния ръководител

Пример
Характеристики на ученик от 8 клас
Прокопов Арсений Григориевич, роден на 21 март 2003 г., живеещ в град Перм на улица Станочная, сграда 8, апартамент 15, учи в 8 клас на Пермско общинско бюджетно образователно учреждение Средно училище № 17 от 1 септември 2018 г. През цялата учебна година е правил множество отсъствия от учебни занятия по неизвинени причини. Посещава уроците през учебния ден избирателно. Образователните дейности не представляват абсолютно никакъв интерес. Домашните не се изпълняват систематично.
Ученикът не е установил контакт с връстниците си, но има добро отношение към учениците, които учат в по-долните класове. Пълната липса на лидерски и инициативни способности води до пасивен престой в статута на аутсайдер сред съучениците.
Арсений може да се опише като спретнат ученик, той е свикнал да обръща внимание на външния си вид и изрядност. Студентът е свикнал ясно, но скромно да изразява своята позиция. Понякога е склонен да бъде упорит. За учителите е трудно да убедят ученика в съществуващото му мнение. Нивото на самооценка е ниско, в класа не проявява желание за лидерство и следва по-активните ученици.
Арсений обича спорта и ходи на фитнес. Участието в живота на класа и училището се свежда изключително до спортни състезания. Други социални събития не представляват интерес. Чести откази от обществени задачи или безотговорно изпълнение на задачите. Не проявява инициативност за работа в полза на училището.
Има данни за редовно пушене на тютюн.
На 10.11.2018 г. е регистриран в училището като социален педагог и психолог.
Живее с майка си, по-голямата си сестра и дядо си. Баща ми почина преди 5 години вследствие на катастрофа. Развитието и възпитанието на ученик става без правилното участие на семейството. Майката поддържа активни контакти с учители, но не може да повлияе положително на сина си.
Директор на общинска бюджетна образователна институция Средно училище № 17 на град Перм Соколникова Т.П.

Характеристиките за ученик от 9 клас са написани по подобен начин. Подходящо и за абсолвенти. Примерна отрицателна характеристика може да изтеглите от нашия уебсайт и да я използвате при писане в конкретни случаи. При съставянето на образците използвахме документи, предложени от опитни учители на образователния портал pedsovet su

Периодично към психолого-педагогически профил се заявява и профил за ученик от 8 клас по местоживеене.

Абонирайте се за последните новини

Характеристика

ученик от трети клас

Смирнова Ивана

Иван Смирнов учи в 3-ти клас от 16 септември 2011 г. в училището на Русия. В трети клас момчето не усвоява програмния материал. Всички предмети са трудни.

На руски Ваня се научи да преписва добре от печатен текст. Когато преписва, прави много малко грешки. Но той не може да намери и коригира грешки в работата си. Когато пише под диктовка, прави много правописни грешки и пише много бавно, като диктува всяка буква. Не зачита началото и края на изреченията, пише собствените имена с малка буква. Ваня изобщо не може да пише кратки резюмета и есета. Не може да различи правописни модели, части на речта и части от изречения.

По математика знае състава на първите десет числа, знае таблица за събиране на числа без преминаване през разрядна стойност, умее да сравнява едноцифрени и двуцифрени числа, назовава следващото и предходното число. Може да брои до 20, но понякога използва пръстите си, за да брои. Събирането и изваждането в рамките на 100 се извършват само в колони и често с грешки. Не знае таблицата за умножение, не е усвоил табличното умножение и деление и не може да сравнява количества. Трудно е да се решават сложни проблеми с помощта на учител. Не познава геометричните фигури. Решава прости задачи устно, но изпитва големи трудности при записването на задачата в тетрадка (не вижда частите и цялата задача, записва само чрез преписване). По математика той не научи: имената на компонентите на действията, не разбира решението на уравненията, не може да решава сложни задачи, задачи в непряка форма, не може да превежда мерни единици. Не може да изпълнява самостоятелно математически диктовки и тестове.

Ваня чете зле, 29 думи в минута в срички, не спазва интонацията, четенето не е емоционално натоварено. Момчето трудно предава съдържанието на прочетеното с помощта на насочващи въпроси. Той също не може да идентифицира основната идея на историята. Беден речник. Не може да запомни поезия.

Момчето няма достатъчно познания за света около него. Знае малко информация за себе си. Учебно-познавателната мотивация е слабо развита. В час вниманието е слабо, превключва бързо и се уморява. Той разбира образователните инструкции, но не може да работи самостоятелно по тях, трябва да повтори инструкциите няколко пъти. Уменията за самообслужване са слабо развити: училищните неща са постоянно разпръснати, не съм се научил как да почиствам работното си място след часовете, куфарчето ми е в бъркотия. Външният вид е недодялан. Той си води небрежни бележки в тетрадките.

По време на уроците ученикът често се разсейва. Вниманието е разпиляно, нестабилно. По време на уроците той може да се занимава със странични дейности, например рисуване, късане и мачкане на хартия. Лошо асимилира всичко ново, само определена част и след това след многократно повторение. По време на урока той участва малко, не може да отговори на зададените въпроси, мълчи или гледа надолу. Ако отговаря, най-често е неуместно. Способността за упражняване на воля е намалена и често не завършва започнатото. Запомнянето на учебен материал е трудно за него. Паметта е слаба, но в същото време визуалната памет на Ваня е добре развита.

Отношението към вашите успехи или неуспехи не е безразлично. Много обича похвалата и насърчението. Често проявява раздразнителност, когато се сблъсква с неуспехи. Той е сприхав и често има силни емоционални изблици по дребни въпроси.

Момчето има известен успех, но той е незначителен. Започна да пише малко по-компетентно и е малко активен в клас. Но той не проявява инициатива в нищо.

В класа момчето не се радва на вниманието и авторитета на съучениците си, но самият той е привлечен от тях, с охота приема поканата за участие в играта и е отзивчив на молбите за помощ. В класа няма близки приятели. Понякога Ваня влиза в конфликт с момчетата, проявявайки избухливост, неприличен език и агресия.

Класен ръководител ________________

Почти всеки трябваше да се свърже с такъв документ като характеристика. Наскоро една необичайна концепция влезе в обща употреба като препоръка под формата на писмо. Ако трябва да бъдете нает или да заемете изборна позиция. Използвайте пример, който ще спести време за написване на задоволителен документ. Едно е да поискаш справка, друго е да я дадеш. В съветско време препоръката на поръчителя беше заменена с издадена справка. Винаги ме караха да нося справка. Днес характеристиките отново се наричат препоръчително писмо.

Материал (1 клас) по темата: характеристики на ученик в PMPK

Характеристика

ученик от 1-ви "А" клас на общинската образователна институция средно училище на градското селище "Работническо селище Октябрски" Смирнов Владимир Сергеевич

Година на раждане: 09/08/2003

Живее на адрес: село Октябрски, улица Ангарская 3. Причината за показване в PMPK е неусвояване на програмния материал (руски език, математика)

Той учи по програмата School 2100. Преди да влезе в училище, Вова посещава детската градина Ulybka. Степента на подготвеност за училище беше слаба (знаеше няколко букви, фините двигателни умения изобщо не бяха развити) Той беше отгледан в семейство с един родител, майка му беше Смирнова Албина Владимировна, домакиня, те живееха в частна къща къща.

Периодът на адаптация беше бавен и труден. Момчето няма достатъчно познания за света около него. Той знае информация за себе си, но не знае името и бащиното име на майка си и дядо си.

Изпитва трудности при установяването на прости причинно-следствени връзки между явления от реалността. Общата мотивация е социална. Учебно-познавателната мотивация е слабо развита.

Ниско ниво на внимание в час, превключва бързо, уморява се. Той разбира образователните инструкции, но не може да работи самостоятелно по тях, трябва да повтори инструкциите няколко пъти. Не може сам да намира и коригира грешки в работата си.

За Вова е трудно да изрази елементарната си преценка, да направи просто логично заключение. Фината моторика на ръцете е слабо развита, трудно се ориентира в писането и тетрадките по математика.

Дълго време не можех да си спомня графичното писане на отделни букви, трябваше да го упражнявам допълнително. Беше трудно да се преведат печатни букви в писмени. Той не спазва ежедневие и прекарва много време на улицата или пред телевизия.

Уменията за самообслужване са слабо развити: училищните неща са постоянно разпръснати, той не се е научил как да почиства работното си място след уроци по технологии и изкуство, куфарчето му е объркано, той се подготвя за урока само след напомняния на учителя. Постоянно забравя тетрадки и учебници.

Темпото на дейност е бързо, но незначително. В час е спокоен, не участва в урока, не може да отговори на зададените въпроси, мълчи или се оглежда. Изпитва затруднения при прехода от устна към писмена форма на работа. Не разбира учебната задача.

Способността за упражняване на воля е намалена и често не завършва започнатото. Пази тетрадките си небрежно и пак не може да пише правилно в тетрадките си. Момчето е с недостатъчно развити умения и способности за усвояване на учебния материал.

По математика познава състава на първите десет числа, знае таблица за събиране на числа с преход през разместена стойност, умее да сравнява едноцифрени и двуцифрени числа, назовава следващото и предходното число. Бързо запомня числата.

Познава геометрични фигури, научи се да чертае отсечки с дадена дължина. Вдига ръка при устно броене. Решава прости задачи устно, но изпитва големи трудности при записването на задачата в тетрадка (не вижда частите и цялата задача, записва я машинално) Не е научил по математика: имената на компонентите при събиране и изваждане, не разбира решаването на уравнения, опитва се да го направи, но прави всичко механично, не може да решава съставни задачи, задачи в непряка форма, не може да преобразува дециметри в сантиметри. Не може да изпълнява самостоятелно математически диктовки и тестове.

На руски език не може да даде описание на съгласни звуци (сдвоени, звучни, беззвучни, твърди меки) Изкривява правописа на буквите, дълго време не може да пише думи и букви на ред самостоятелно. Не може самостоятелно да разделя думите на срички или да извършва сричкопренасяне на думи с помощта на правилото.

При преписване пропуска букви и думи, не зачита началото и края на изреченията, пише собствените имена с малка буква, допуска грешки при съчетанията жи-ши, ча-ша, чу-шу, чк, чн. При писане под диктовка не спазва границите на изреченията, допуска грешки със съчетанията ча-ща, чу-шу, жи-ши, пропуска гласни в думите.. Не може да извършва звуково-буквен анализ, да идентифицира общата част (корен) с думи Цялата работа се извършва механично.

Техника на четене: 35 думи; когато чете, той изкривява думите и не дочита окончанията. Много трудно научава стихове наизуст и бързо ги забравя. Не могат да се изключат герои, които не са в историята.

От списъка с произведения, прочетени в изучавания раздел, той не може да отдели разкази, стихотворения и приказки. Речникът е ограничен.

От заобикалящия го свят той знае имената на сезоните, техните отличителни черти, домашни и диви животни. Темите, свързани с ежедневието, са лесни за разбиране. Не може самостоятелно да назовава диви и културни растения.

Не може да назове отличителните черти на живите организми или да идентифицира градински, полски и зеленчукови култури в предложения текст. Не може да се справи със самостоятелна работа. След анализ на грешките заедно с учителя, изпълнявайки втория вариант, работата се извършва механично.

Изпитва трудности при разбирането на учебния материал. Вова посещава група за удължен ден, има допълнителни часове с учителя, имаше положителни моменти, когато се научи да запомня букви, да слива срички, да чете думи и да превежда печатни букви в писмени.

Спокоен. Добри отношения със съучениците. Спазва правилата за поведение по време на час и междучасия.

Той е тактичен и учтив с възрастните.

Режисьор: О.В. Вълова

Учител: Е.В. Кузмина

източници:
http://nsportal.ru

Други характеристики на извадката

Характерна структура

Характеристиките на слаб ученик, завършил 9 клас, обикновено са структурирани и съставени по определен алгоритъм. Той трябва да включва следната информация за тийнейджъра:

лични данни;
информация за здравето на детето, възможни медицински противопоказания;
данни за семейството (структура, социален статус);
педагогически аспект (успеваемост, успех, отношение към ученето, дисциплина);
психологически портрет на дете;
социален живот на ученика, взаимоотношения в екипа и с учителите;
хобита, лоши навици или случаи на девиантно поведение;
посочване на мястото, от което е направено искането за съставяне на характеристиките;
подписи.

Студентска социална информация

Социалните условия на живот на детето до голяма степен влияят върху неговото обучение. Характеристиките на слаб ученик от 9 клас трябва да включват следните данни:

описание на състава на семейството и роднините, които имат най-голямо влияние върху развитието на ученика (пълното им име, възраст, сфера на дейност);
семейно положение;
членове на семейството имат криминални досиета, зависимости, психични или тежки физически заболявания;
психологически климат (дали са регистрирани факти на насилие, конфликт, откъсване) и възпитателно въздействие;
материално благополучие на семейството.

Психолого-педагогически особености

Характеристиките на слаб ученик от 9 клас имат основна част - всъщност педагогически данни за детето и неговия психологически портрет. Тук е важно да посочите следното:

отношение към учебната дейност;
академично представяне и интерес към конкретни предмети;
участие в класни и извънкласни дейности;
академичен успех и постижения;
дисциплина;
развитие на когнитивните процеси (мислене, внимание, памет, въображение, реч);
емоционални реакции;
черти на характера;
способности, интереси и наклонности;
лидерски способности и характер на общуване с другите;
да имаш приятели;
тежестта на склонността към девиантно поведение.

За да не бъде подготовката на документа толкова трудоемка, учителят може да използва картата-схема на характеристиките на ученика, където данните за неговото развитие са записани през цялото обучение на детето. С помощта на картата на схемата можете също да проследите динамиката на развитието на отделните черти на учениците и да посочите това в характеристиките.

Примерна характеристика за слаб ученик от 9 клас

Тарасов Тарас е ученик в това училище от осми клас (2015 г.). В момента завършва 9-А клас. По време на обучението си Тарас се проявява като лош ученик с недостатъчно развити познавателни интереси.

Тарас се възпитава изцяло социално от баща си Тарасов Т.П. Роден през 1980 г. и майка Тарасова О.И., родена през 1981 г., безработна, страдаща от алкохолна зависимост повече от 5 години. Детето се отглежда от бабата Л. Г. Петрова, пенсионерка. Семейството се характеризира с ниски материални доходи и живее в едностаен апартамент, който се нуждае от ремонт. Тарас не е достатъчно осигурен с необходимото сезонно облекло и ученически пособия. По време на обучението са регистрирани случаи на кражби от съученици (химикалки, моливи).

Тарас страда от хроничен гастрит и има противопоказания за физическо възпитание.

Образователните дейности на Тарасов не представляват голям интерес за Тарас. В час е пасивен и не си пише домашните. Чете лошо, академичното представяне е под средното. Има любим предмет биология, по който не пропуска часовете и активно участва в класната работа. Концентрацията и обхватът на вниманието са намалени. Абстрактното мислене е развито на средно ниво и може да прави логически заключения. Развитието е под средното, трудно запомня учебен материал. Следователно можем да говорим за наличието на наклонности на момчето за успешно обучение, но педагогическо пренебрежение. От ранна възраст никой не е участвал в развитието на когнитивните процеси на ученика.

Тарас е скромен, несигурен тийнейджър. Срамежливостта и неспособността да започне диалог му пречат да установи приятелски отношения със съучениците си. Най-често се разхожда тъжен. Не участва в групови дейности, отказва да говори за себе си.

Детето се нуждае от психологическа помощ и внимание от социалните служби за работа с непълнолетни по отношение на семейната ситуация.

Характеристика на слаб ученик от 9 клас в ПМПК

Комисията използва справката на учителя като един от основните източници на информация за детето. За срещата си характеристиките на слаб ученик от 9 клас включват по-подробна информация за следните характеристики на детето:

данни за посещаемостта на детето в коригиращи групи и кои, каква диагноза или отклонение от нормата е наблюдавано и как се е развило;
общото съзнание на ученика за себе си и външния свят, социална и битова ориентация;
психофизиологично развитие (работоспособност, развитие на анализатори и възприятие, фини и груби двигателни умения, когнитивни процеси на психиката);
степен на усвояване на програмата;
характеристики на устната и писмената реч;
притежаване на умения за самообслужване;
способност за общуване с другите;
адаптивност, скорост на усвояване на нова информация;
от каква помощ има нужда?

Като цяло документът трябва да представя адекватна картина за това колко е развито детето за възрастта си в социално-психологическо и педагогическо отношение, какви трудности изпитва и от какви специалисти се нуждае.

Водните ресурси на планетата и техните запаси Съобщение по темата за водните ресурси и хората

Тайните на стара Шотландия - пикти и шотландци Мини представяне на това какво представляват пиктите много накратко