PUNO IME. učiteljica: Tatyana Vladimirovna Badanova
Imenovanje : “Odgojno-obrazovna situacija s djecom predškolske dobi”
Obrazovno područje: Umjetnički i estetski razvoj
Dobna skupina: pripremna grupa za školu (6-7 godina)
Predmet : « Obrtnici s uzorcima».
Cilj : stvoriti ideju o novom elementu u umjetnosti i obrtu "Curl".
Obrazovni ciljevi :
formirati kod djece ideju o metodi crtanja elementa Khokhloma slike "Curl", podučavati tehnike slikanja ukrasnih elemenata biljnog uzorka četkom;
proširiti i razjasniti dječje ideje o predmetima narodnih umjetničkih obrta ruskih majstora - posuđe Khokhloma, značajke njegovog slikanja;
razvijati sposobnost aktivne i kreativne primjene prethodno naučenih crtačkih metoda pri izradi slikarskih uzoraka;
razvijati percepciju boja, osjećaj za ritam, kreativnu maštu
trenirati mentalne operacije - analiza, usporedba;
razvijati vještine suradnje, interakcije, vrednovanja i samoprocjene rezultata likovne aktivnosti;
formirati iskustvo samostalnog svladavanja poteškoća pod vodstvom učitelja.
Logička osnova obrazovne situacije :
Nova znanja – metoda crtanja novog elementa Khokhloma slike "Curl"
Individualne poteškoće dijete u razredu je da ne može postići željeni rezultat - pomozi Matryoni (oboji žlice)
Razlog za poteškoće – ne znajući kako nacrtati glavni element slike "Curl"
Svrha dječjih aktivnosti – (u fazi OZ) – naučiti kako nacrtati "Curl"
Proizlaziti – svladavanje novog načina crtanja, ispunjavanje "djetinjastog" cilja.
Pripremni radovi:
poučni razgovori o narodnoj umjetnosti i obrtu;
ispitivanje primijenjene umjetnosti i ilustracije;
GCD ciklus iz oblasti “Likovno stvaralaštvo” (dekorativno crtanje);
gledanje prezentacija i video zapisa: "Zlatna Khokhloma"
slušanje glazbenih djela ruske narodne umjetnosti;
čitanje beletristike, učenje pjesama napamet.
Materijali za lekciju :
Demo:
izložba narodne umjetnosti i obrta: Khokhloma proizvodi, ilustracije s prikazima Khokhloma jela, stolovi s prikazom Khokhloma slika, slika Žar-ptice, pismo Matryone;
Brošure :
ulaznice u četiri boje: žuta, crvena, zelena, crna;
trake papira (za crtanje probnog uvojka)
gouache crvena, zelena, crna;
siluete žlica;
četke za vjeverice br. 2, br. 5;
držači četkica;
šalice s vodom;
vlažne maramice;
Pamučni pupoljci.
Oprema : laptop, ekran, stolovi i stolice za djecu, magnetna ploča.
Dizajn zvuka : disk sa snimkom ruske narodne melodije "Gusli", mirne ruske narodne melodije za pratnju produktivnih aktivnosti djece.
Napredak obrazovne situacije.
Upoznavanje sa situacijom
Obrazovni ciljevi : Stvaranje uvjeta da djeca razvijaju unutarnju potrebu (motivaciju) za sudjelovanjem u aktivnostima. Formiranje i fiksiranje "dječjeg" cilja. Razvijanje dječjeg samopouzdanja.
Učitelj okuplja djecu oko sebe:
Bok dečki!
Pozdrav prijatelji!
Jako mi je drago što vas sve vidim!
Volite li rješavati zagonetke? (Da). Onda slušaj:
Grana se glatko savijala i uvijala u prsten.
Uz troprsti list jagoda je grimizne boje.
Zablistala je, uspravila se i napunila se slatkim sokom.
A trava je kao resa. Što je to? (khokhloma)
Danas je naš poseban dan, pozivam vas u prekrasan, čaroban svijet Khokhloma, svijet glazbe i svijetlih boja. Jesi li spreman poći sa mnom? (Da). Matryona je došla k nama iz dalekih zemalja da nas pogleda, pokaže se i pohvali svojim dobrima.
Poslušajte što nam piše:
“Zdravo, dragi momci! Došao sam k vama iz regije Nižnji Novgorod da vam ispričam o našim majstorima i pokažem im njihovu umjetnost. Pozivam te na izložbu, ali nevolja je što u tvom gradu ima toliko vrtića da nema dovoljno proizvoda za sve, pomozi mi da uredim izložbu, sama ne mogu doći, šaljem ti svoju vjernu pomoćnicu žar ptica i slanje žlica s njom i darova."
Kako misliš,potrebno pomoći Matryoni? (Da)
Vas želim pomozi joj? (Da)
Zašto ste joj odlučili pomoći? (Jer je dobra, a dobrim ljudima treba pomagati)
Vas možeš pomoći Matryoni? (Možemo, jer znamo crtati, a i vrijedni smo)
Kako joj možete pomoći? (Ukrasit ćemo žlice)
Pogledajmo što nam je Matryona pripremila. (Učitelj daje djeci karte od četiri boje.)
Imate li karte? Idi na izložbu.
Obnavljanje znanja
Obrazovni ciljevi : ažurirati dječje znanje i vještine o metodi crtanja elementa "Curl" slike Khokhloma. Trenirajte mentalne operacije – analiza, usporedba.
Pogledajte kako je lijepo uokolo! Kao da smo ušli u kraljevstvo Golden Khokhloma!
A čega nema ovdje:
Kutlače, šalice, žlice i čuda – kutlače.
Vidjet ćeš, nemoj žuriti.
Ovdje se kovrča trava i cvijeće neviđene ljepote!
Sijaju kao zlato, kao da su suncem okupane.
Djeca razgledavaju izložbu.
Izložba je potpuno neobična, nije kao druge – jedinstvena izložba. Na ovoj izložbi predmeti se mogu držati u rukama.
Što mislite od čega su napravljeni proizvodi (ovi proizvodi su izrađeni od drva)
Zašto se zovu zlatni? (jer proizvodi imaju žuto lišće i žutu pozadinu - slično zlatnoj)
Koje boje Khokhloma umjetnici koriste u slikanju? (crna, crvena, žuta, zelena boja). Ako je djeci teško, ponudite da pogledate boju svojih ulaznica.
Dečki, postavite eksponate na mjesto i sjednimo na strunjaču.
Učitelj kaže: Stara legenda kaže da je jedan čovjek jednom živio u šumama Nižnjeg Novgoroda, na obalama tihe rijeke. Ne znamo tko je i odakle je došao. Taj čovjek je izrezbario drvene zdjele i žlice i tako ih obojio (naslikao ih je da se činilo da su od čistog zlata. Kralj je saznao za to i naljutio se: „Zašto ja nemam takvog majstora u svom palača! Dođi k meni! Smjesta!" Udario je štapom, lupao nogom i poslao vojnike da dostave obrtnika u palaču. Vojnici poslani da izvrše kraljevsku naredbu, ali koliko god tražili, nisu mogli pronađite čudotvornog majstora. Otišao je Bog zna gdje, ali je prvo naučio lokalne seljake kako se prave „zlatna" jela. U svakoj kolibi blistalo je „zlatnih" šalica i žlica. Puno „zlatnog“ posuđa prodavalo se sajam u selu Khokhloma. Tako je nastao naziv "zlatna Khokhloma".
Održava se didaktička igra „Pogodi!“.
Kompilacija opisnih priča o jelima Khokhloma.
Khokhloma jela dolaze u različitim varijantama. Navedi jedan koji ti je poznat. (djeca imenuju i pokazuju jela Khokhloma predstavljena na izložbi)
Tko želi izabrati govoriti o nekim jelima? Recite nam nešto o tome: koje je boje pozadina, koje su boje obojene, koje su bobice i elementi u uzorku.
Po želji 2-3 djece opisuju proizvode.
Poteškoće u situaciji
Obrazovni ciljevi : organiziranje dječje analize nastale situacije, razvijanje iskustva djece u prepoznavanju teškoća u vlastitim aktivnostima te utvrđivanju mjesta i uzroka poteškoća.
Dobro napravljeno! Znaš puno o Khokhlomi! Pozivam te u drugu sobu.
Tamo su prazne police. Obratite pažnju na reakcije djece.
Ovo je neobična soba. Vidite da su police ovdje prazne.
Učiteljica skreće pozornost djece na kutiju koja leži na polici. Nudi da vidi što leži u njemu. Iz nje vadi siluete žlica, oslikanu žlicu i poruku od Matryone:
- "Dečki. Predlažem da organizirate vlastitu izložbu. Šaljem uzorak žlice, ove žlice morate obojiti koristeći glavni element Khokhloma slikarstva - "kovrdže". A moj pomoćnik, žar ptica, pomoći će vam u tome.”
Ovo je dvorana za početnike, mlade majstore. Znate li slikati? (Da). Znate li što su uzorci? (Da). Možete li organizirati vlastitu izložbu? (Da mi možemo). Zadatak kaže da morate koristiti glavni element u slikanju žlice - "kovrču"; pokušajte je nacrtati u zraku.
Djeca pokušavaju nacrtati "kovrču".
Jeste li uspjeli nacrtati "kovrču"? (Ne sve)
Možemo li slikati žlice? (Ne)
Zašto misliš. ne možemo? (Zato što ne znamo nacrtati "loknu"
Dakle, što trebamo učiniti da izađemo iz ove poteškoće? (Naučite nacrtati "kovrdžu")
4. Otkrivanje novih znanja
Obrazovni ciljevi: formiranje ideje o načinu dobivanja glavnog elementa Khokhloma slikarstva "kovrča", formiranje primarnog iskustva u uspješnom prevladavanju poteškoća kroz prepoznavanje i uklanjanje njihovih uzroka.
Kako saznati ono što ne znate, a jako želite znati? (Pitajte nekoga tko zna, pogodite sami...)
Što je zanimljivije? (Pogodite sami)
Pokušajmo sami pogoditi. Mislim da se danas također možemo nakratko pretvoriti u ruske majstore i pokušati sami slikati žlice Khokhloma slikarstvom. A vatrena ptica će nam pomoći u tome.
Izgovarajmo zajedno čarobne riječi i pravimo čarobne pokrete, a onda ćemo se pretvoriti u majstore Khokhloma.
Tjelesna i zdravstvena kultura.
Ptica Khokhloma zamahnula je krilima (Ruke u stranu, maše)
Zamahnula je krilima i rasula zlato (Lepeta, rukuje se)
Odmahnula je glavom, odmahnula glavom u stranu (Naginje glavu)
Da, sakupio sam rusku travu sa zemlje (Savija se na pod, skupljamo)
Sakupio sam bilje, ukrašene žlice (Sakupiti, rukama nacrtati krug)
S ljubavlju nam je prenijela vještinu (Ruku na srce, ruku naprijed)
Pa mi smo i majstorice i majstorice. Vratimo se u prvu sobu i ponovno pogledajmo proizvode.
Pogledajte, od kojih biljnih elemenata se sastoji uzorak Khokhloma? (Kada ih djeca imenuju, daje se njihovo ispravno ime).
Nabrojali ste elemente, ali u Khokhloma slikarstvu oni se nazivaju drugačije: lišće je ukrašeno animacijom, u obliku vena, a tu su i grimizni grozdovi rowan. I zrele jagode, a na čemu su bobice naslikane? (Na krivoj grani). Nacrtajte ovu granu u zraku. Čini se da se uvija na krajevima grančice. Što mislite kako bi se ovaj element mogao zvati u Khokhloma slikarstvu? Zapamtite, postavio sam vam zagonetku na početku lekcije: grana se glatko savila i umotala u prsten.
("Kovrča").
Zaključak: - "Curl" je zakrivljena grana, glavni element Khokhloma slikarstva, jer su svi ostali elementi naslikani na njemu.
Uvođenje novih znanja u sustav znanja
Obrazovni ciljevi: razvijanje sposobnosti djece da samostalno primjenjuju stečena znanja i metode djelovanja za rješavanje novih problema: prenose slike predmeta koristeći im dostupna izražajna sredstva, stvaraju kompozicije na temelju modela.
Ljudi, pogledajte kakve vam je darove donijela Matryona? (Drvene žlice). Žar ptica vam je također dala znanje o Khokhlomi i njezinoj vještini. Stoga ćemo sada pokušati oslikati ove žlice.
Majstori, brzo na posao,
Ukrasite žlice hrabro
Napravite uzorak Khokhloma,
Tako da godi oku.
Djeca sjede za stolovima.
Prije nego počnemo ukrašavati žličnjake, prisjetimo se redoslijeda.
Odakle početi? (od "kovrčati"). Što ćeš prvo nacrtati na uvojku, što onda? (Prvi veliki elementi: bobice, lišće, zatim mali elementi: "šaš", kapljice, trava)
Kako nacrtati travu i kovitlace? (Koristite kraj tanke četke, naizmjence boje)
Čime možemo nacrtati bobice? (Q-tip)
Koje ćete boje koristiti? (Crvena, crna, zelena)
Bravo momci, sve znate!
A sada, malo zagrijavanje za prste.
Gimnastika za prste.
Evo svih mojih prstiju, okrećite ih kako god želite:
I ovako, i ovako, neće se nikako uvrijediti (trlja ruke)
Jedan, dva, tri, četiri, pet (pljesak rukama)
Opet ne sjede dobro (rukuju se)
Kucali su, okretali se,
Htjeli smo crtati.
Sada mladi majstori, možete sigurno na posao! Iznenadite Matryonu Khokhloma uzorcima.
Samostalna aktivnost djece uz glazbenu pratnju (zvuči narodna melodija „Gusli”).Tijekom lekcije obratite pozornost na držanje i kako djeca drže četku.
Bravo, dečki, danas ste pravi Khokhloma umjetnici, naslikali ste tako divne žlice da imamo dovoljno za cijeli sajam.
6. Odraz
Obrazovni ciljevi : formiranje primarnog iskustva djece u bilježenju ostvarenja cilja i identificiranju uvjeta koji su omogućili njegovo postizanje. Djeca govore o uvjetima koji su omogućili postizanje tog cilja.
Vrijeme je da ukrasimo izložbu, tko je završio, žlice ćemo staviti na police. Sada u dvorani mladih majstora postoje i proizvodi koji su ugodni za oko. Tebi se sviđa? Tko će od vas biti vodič i ispričati vam o svom proizvodu: koje je boje žlica, koje su šare nacrtane?
1-2 djece govore o svom radu.
Imali smo prekrasnu izložbu. Mislim da će se Matryoni svidjeti tvoj rad.
Jeste li joj mogli pomoći? (Da)
Što vam je pomoglo da obavite ovaj posao? (Naučili smo kako nacrtati "kovrču")
Drago mi je da ste otkrili ovaj neobičan način crtanja i da vam se svidio. Sada možete naučiti svoje prijatelje kako crtati ovako.
Autori: Kabina Irina Vasiljevna, Volkova Larisa Anatoljevna
Naziv posla: metodičar, učitelj
Obrazovna ustanova: JV "Dječji vrtić br. 1" GBOU Srednja škola br. 5
Mjesto: Grad Syzran, regija Samara
Naziv materijala: metodološki razvoj
Predmet: Sažetak obrazovnih aktivnosti djece u starijoj skupini kompenzacijske orijentacije u tehnologiji, situacija pristupa aktivnosti L. G. Petersona na temu: "Prijevoz"
Datum objave: 06.04.2017
Poglavlje: predškolski odgoj
Sažetak obrazovnih aktivnosti
djeca u starijoj skupini s kompenzacijskim fokusom na tehnologiju
situacija aktivnosnog pristupa L. G. Peterson
na temu: „Transport“.
metodolog zajedničkog poduzeća "Dječji vrtić br. 1"
Srednja škola GBOU br. 5, Syzran
Kabina Irina Vasiljevna
učiteljica zajedničkog poduzeća "Dječji vrtić br. 1"
Srednja škola GBOU br. 5, Syzran
Volkova Larisa Aleksandrovna
Cilj:
Upoznajte djecu s vozilima posebne namjene („vatra
auto", "policija", "hitna pomoć"):
posebni automobili žure u
pomoć, ovo su potrebni, korisni strojevi.
Materijal:
Tehnička sredstva: multimedijski projektor, platno, EMP “Transport”,
video “Vozila posebne namjene”;
podjela
Slike
"Prijevoz",
prijedlozi,
atributi
"Šoferi", "Računalo".
Didaktička pomagala: karta - dijagram s različitim brojem krugova, igra
“Presavij sliku”, igra “Računalo”, igra “Šoferi”.
igračke: mikrofon, lopta.
Napredak obrazovne situacije:
Ӏ. Upoznavanje sa situacijom
1. "Trenutak iznenađenja"
Didaktički zadaci:
motivirati
uključenje, Ubrajanje
aktivnost.
Učiteljica i metodičar okupljaju djecu oko ekrana.
Odgajateljica:
Ljudi, danas
primili smo video poruku od
Ne znam,
pogledaj u ekran. (Ne znam se pojavljuje na slajdu).
Audio zapis: Pozdrav ljudi, zovem se Ne znam, živim u cvijetu
otišao
putovati
zrak
dogodila se nevolja, počelo je grmljavinsko nevrijeme i dogodila se katastrofa, pa sam završio na
nenaseljeni otok. Pomozite mi da dođem kući, imam kartu, ali ja
Ne mogu se kretati.
Metodičar: Ljudi, možemo li pomoći Ne znam? (Da). Put je dug. Usput mi
Zaustavljat ćemo se i obavljati razne zadatke. Pa, ljudi, što ima?
sretan put!
ӀӀ. Obnavljanje znanja
1. Didaktička igra s loptom „Reci suprotno“
Didaktički zadatak: konsolidirati dječju sposobnost odabira antonima.
Odgajatelj: Prije puta igrajmo igru loptom „Reci
obratno"
Stigao i otišao;
Rečeno - otplovilo;
Otkotrljao - otkotrljao;
Poletio - sletio;
Veliki mali;
Jako svjetlo;
Brzo sporo;
Novo staro;
Daleko blizu;
Visoko - nisko (djeca sjede na stolicama)
- Pogledajte kartu. Prvi dio staze prolazi kroz vodu. Koji
Može li prijevoz putovati vodom? (čamac, parobrod, brod, brod). Kako
Možete li ovaj prijevoz nazvati jednom riječju? (voda). Pogodi koji
vodeni prijevoz Dunno će krenuti na cestu:
Na moru, u rijekama i jezerima
Plivam, okretan, brz.
Među ratnim brodovima
Poznat po svojoj lakoći (čamac).
Djeca sjede na stolicama.
2. Igra "Broj"
Didaktički zadatak: uvježbati usklađivanje brojeva s
imenice.
- Prva stanica se zove "Broj". Pogledajte kartu i
brojati prijevoz, gledati završetke.
- Sljedeći dio puta su planine, močvare, a kopnom nema prolaza. Na
Kakvim će prijevozom Dunno putovati? (avion, helikopter, zrak
lopta). Kako jednom riječju nazvati ovaj prijevoz? (zrak).
Tako je, prozračno. Pogodite koji:
Vrlo, dugo i snažno
Leti, probija oblake.
Glasno tutnji u oblacima
On prevozi putnike (avion)
Ljudi, koji se dijelovi mogu prepoznati iz aviona? (krila, tijelo,
prozori, rep, šasija, unutrašnjost).
4. Igra "Koji od čega?"
Didaktički zadatak: tvorba odnosnih pridjeva.
Ljudi, krila aviona su od metala, pa što su? – metal
Svi instrumenti u kabini su od plastike, pa kakve? –...
Stakleni prozori -...
Gumena šasija -...
Kožno sjedalo -...
Metalno tijelo –…
Dobro napravljeno. Svi su izvršili zadatak!
Dinamička pauza "Avion"
Letimo, letimo (noge raširene)
Okrenite ruke prema naprijed (okrenite ruke ispred prsa)
Ruke u stranu - letjeti
Šaljemo avion (raširite ruke vodoravno sa strane)
Desno krilo naprijed (desnom rukom okrenite tijelo udesno
Lijevo krilo naprijed (lijevom rukom okrenite tijelo ulijevo
Jedan dva tri četiri -
Naš avion je poletio
Sjajan pilot
Avion je krenuo (nasumično trčanje s
ruke) (djeca sama sjede na stolicama)
III. Poteškoće u situaciji igre
Metodičar: Sljedeća dionica prolazi kroz ravnicu. Razmišljati o čemu
Možete li voziti po tlu, po cesti? (auto, autobus, motocikl, vlak...)
Kako se zove vozilo koje se može voziti kopnom? (zemlja)
Pogodite što će Dunno nastaviti:
Prekrasna duga kuća
U njemu ima puno putnika.
Nosi gumene cipele
I radi na benzin... (autobus)
2. "Šoferi"
Didaktički zadatak: Učvrstiti znanje o prometnim pravilima
Metodičar: Igrajmo se
Izaći
izabrati
prijevoz po želji i krenite. Budi oprezan. Usporite na crvenom svjetlu.
Ne stvarajte hitnu situaciju na cesti. Oh, što se dogodilo? Autobus
nije propustio vatrogasno vozilo. A tu je i vozilo hitne pomoći. Što da radimo? Kako oni
Pomozite? Želiš li znati?
ӀѴ. Otkrivanje novih znanja
1. Priča o specijalnim strojevima.
Didaktički zadatak: Dati znanja o specijalnom transportu: požar
auto, hitna pomoć, policija, hitna. Specijalni strojevi
žure u pomoć, to su potrebni, korisni strojevi. Specijalni strojevi
Svi automobili i pješaci moraju imati prolaz na cestama.
Djeca posebnim strojevima prilaze štafelajima sa slikama.
Metodičar: Pogledajte video koji je poslao Smeshariki (video emisija
"Vozila posebne namjene")
Koji automobili mogu proći kroz crveno svjetlo na semaforu.
Zašto ti automobili jure, trube cijelom ulicom i ne zaustavljaju se
Raskrižje?
Zašto bi im pješaci i drugi automobili trebali dati prednost?
Svi ti automobili žure u pomoć. To su potrebni, korisni strojevi. Jer
zovu se..(specijalni strojevi)
2. Igra "Složi sliku"
Didaktički
vježbanje
skupiti se
prijevoz
odvojiti dijelove, povezati sliku reprezentacije s cjelovitom slikom
pravi objekt.
Ponudite da sastavite sliku posebnog stroja iz dijelova. Za posao
bit će podijeljeni u parove.
IV. Uključivanje novih znanja u sustav znanja.
Igra "Računalo".
Didaktički zadatak: konsolidirati dječje razumijevanje vrsta
prijevoz, mogućnost označavanja vrste prijevoza simbolom.
Metodičar:
Igrajmo se
"Računalo"?
Dogovorimo se
zemlja,
zrak
prijevoz
označimo
simboli (pokazujem
znakovi sa simbolima). Radit ćete u parovima. Dogovorite se tko ide s kim
ispuniti
Otvoren
Računalo.
Izgled
Na bijelom listu papira simbolom naznačite koju vrstu prijevoza imate (Djeca
izvršiti zadatak).
Podignite zaslon i provjerite jeste li točno izvršili zadatak. Ako
netko je pogriješio, ispravi grešku, pomozi prijatelju.
Spustite zaslone na mjesto. Dogovorite se tko će od vas reći kome
kojoj vrsti prijevoza, kojoj vrsti pripada? Dobro napravljeno!
2. Nastavi rečenicu "Tko kontrolira što?"
Didaktički
konsolidirati
koristiti
imenica u instrumentalu.
Metodičar:
slijedeći
potrebno
nastaviti
ponuda. Budi oprezan! Autobus vozi...(vozač)
Helikopterom upravlja ... (pilot helikoptera)
Vlakom upravlja ... (strojovođa)
Avionom upravlja... (pilot)
Kamionom upravlja...(vozač)
Motociklom upravlja... (motociklist)
Brodom upravlja...(kapetan)
Biciklom upravlja ... (biciklist)
Didaktički zadaci: obnoviti u sjećanju djece što su radili, i
stvoriti situaciju uspjeha.
Učitelj i logoped uzimaju mikrofone u ruke. Prilaze djeca
Odgajatelj: Ljudi, Irina Vasiljevna i ja smo dopisnici i to želimo
za intervju za naš predškolski kanal.
Metodičar: Obavili ste sjajan posao pomažući Dunnou. Što se dogodilo?
(Dunno je bio u nevolji, nije mogao pronaći put kući. Ti si mu pomogao
Primjena tehnologije „Situacija“ u odgojno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi.
Viši nastavnik
MADO DSKN br. 1 u Sosnovoborsku
Elena Anatoljevna Timofejeva.
Tehnologija koja pomaže organizirati odgojno-obrazovni proces koji osigurava osobni razvoj djece predškolske dobi, razvoj komunikacijskih vještina i aktivira govornu aktivnost djece je, po našem mišljenju, tehnologija metode aktivnosti "Situacija".
Specifičnost obrazovne tehnologije leži u ogromnoj raznolikosti situacija u kojima se koristi i faktora koji se moraju uzeti u obzir. Svako dijete, njegova obitelj, učitelj, svaka vrtićka grupa je individualna, stoga bi pedagošku tehnologiju (za razliku od, na primjer, tehnologije proizvodnje automobila) učitelj trebao koristiti ne kao dogmu i cilj sam po sebi, već kao alat za dizajniranje i razmišljanje o njihovim aktivnostima.
S druge strane, tehnologija je, u biti, generalizirano kulturno iskustvo aktivnosti. Stoga korištenje tehnologije, u pravilu, čini proces postizanja rezultata pouzdanijim i jamči njegovu višu kvalitetu.
Poznato je da pojam "tehnologija" podrazumijeva osiguranje određenog rezultata. A to je tehnologija "Situacija" koja vam omogućuje stvaranje uvjeta za samorazvoj osobnosti predškolskog djeteta.
Podsjetimo, tehnologija metode aktivnosti poznata je od sredine 90-ih godina prošlog stoljeća. Autorica verzije prilagođene predškolskom obrazovanju je Lyudmila Georgievna Peterson. Sama tehnologija “Situation” opisana je u programu “World of Discovery”.
Ovakav pristup omogućuje učitelju da sustavno i pouzdano oblikuje cijeli niz univerzalnih vještina koje činespremnost na samorazvoj, te tako praktično realizirati zadaće koje suvremeno društvo postavlja pred cjeloživotno obrazovanje.Korištenje ove tehnologije u radu s djecom predškolske dobi osigurat će kontinuitet s osnovnim općim obrazovanjem.
Potreba za samopromjenom i samorazvojem nastaje u situaciji poteškoće – inače zašto bi čovjek išta mijenjao, pogotovo u sebi?
Očigledno je da je zadatak odraslih (učitelja, obitelji) pomoći djetetu da vjeruje u sebe, stekne iskustvo u prevladavanju poteškoća ("Mogu ja to!", "Ja to mogu!") i time postaviti čvrste temelje za vlastiti razvoj kroz život.
Upravo poteškoća, ako je za dijete osobno značajna, omogućuje mu da shvati da nešto još ne zna ili ne može. Kada učitelj sustavno modelira situacije poteškoća i kompetentno organizira izlaz iz njih, djeca uče konstruktivno tretirati neuspjehe, probleme pretvarati u zadatke, stječu iskustvo u uspješnom prevladavanju poteškoća, razvijaju pozitivno samopoštovanje, počinju shvaćati uzroke svojih poteškoće i odabrati najbolje načine za njihovo prevladavanje.
Djeci se prezentira materijal za analizu, istraživanje, razumijevanje razloga, primjenu pravila, dizajn, obradu informacija, razumijevanje dobivenih informacija i njihovu praktičnu primjenu u životu. Djeca imaju priliku raspravljati, glumiti, prikazivati, ponavljati, dodavati itd. situacije mogu nastati, biti ispunjene sadržajem i trajati jedan dan, tjedan, mjesec.
Učitelj koji radi u tehnologiji aktivnosti metode „Situacija“ ne objašnjava samo nova znanja, već stvara situaciju u kojoj ih djeca sama „otkrivaju“ ili stječu iskustvo u samostalnom izvođenju pojedinih koraka otkrivanja. A učitelj u isto vrijeme prestaje obavljati samo informativne funkcije, već postaje organizator, pomoćnik i savjetnik u samostalnoj kognitivnoj aktivnosti djece.
Početna situacija može biti slična upoznavanju s nekim predmetom, pojmom ili može proizaći iz događaja, praznika, čitanja knjige ili gledanja slike. Objedinjuje različite aktivnosti i slobodne aktivnosti djece. Neke situacije planiraju odrasli, neke nastaju spontano, na dječju inicijativu, a odrasli to pohvataju i razmišljaju kako ih zasititi važnim razvojnim sadržajima. U situaciji mogu sudjelovati i djeca cijele grupe i podskupina. No, uza svu raznolikost situacija koje se javljaju, sve se uklapaju, odnosno sastavnice su jedinstvene strukture - refleksivne samoorganizacije, koja je u odgojno-obrazovnom, a zatim iu radu odraslih mehanizam samorazvoja.
Struktura ove vrste tehnologije "Situacije" može se shematski prikazati na sljedeći način. Djeca se u situaciji igre kreću prema svom “djetinjem” cilju, nailaze na poteškoću, pronalaze izlaz (nauče nešto, ovladaju nekom novom radnjom, metodom) i nastavljaju kretanje prema cilju od trenutka u kojem su imala poteškoća.
Općenito, tehnologija kombinira nekoliko faza. Svi su oni važni i potrebni!
1. faza. "Uvod u situaciju"
U ovoj fazi stvaraju se uvjeti da se kod djece razvije unutarnja potreba (motivacija) za sudjelovanjem u aktivnostima. Djeca bilježe što žele učiniti (postaviti "dječji cilj"). Da bi to učinio, učitelj u pravilu uključuje djecu u razgovor koji je za njih nužno osobno značajan, povezan s njihovim osobnim iskustvom. Imajte na umu da je "dječji" cilj nešto što dijete "želi" učiniti i nema nikakve veze s obrazovnim ("odraslim") ciljem. Na primjer:
Cilj za odrasle | Dječji cilj |
OS "Pomozimo mačji mami" |
|
Naučite kako napraviti mačku pomoću origamija | Pomozite majci mački pronaći mačiće |
OS "Putovanje u zemlju glazbe" |
|
Predstavljamo znak glazbene pauze | Spremite glazbene instrumente |
OS "Misteriozni paket" |
|
Upoznavanje sa glasovima V, Vʹ i slovom V | Otvori paket |
Ključne fraze za završetak faze su pitanja: "Želiš li?", "Možeš li?".
Tako dijete dobiva važne životne smjernice: “Ako nešto jako želim, to sigurno mogu”, “Vjerujem u svoju snagu”,
Emocionalno uključivanje djece u razgovor omogućuje učitelju da glatko prijeđe na radnju s kojom će biti povezane sve sljedeće faze.
Oni. “Uvođenje u situaciju” nije ništa drugo nego stvaranje situacije igre: putem video poruke, pisama, paketa, ulaska u bajku, putovanja itd.
Faza 2. “Ažuriranje”.
U ovoj fazi, koja je usko povezana s fazom „Uvođenje u situaciju“, učitelj tijekom didaktičke igre, razgovora i drugih tehnika organizira dječje aktivnosti u kojima se svrhovito uključuju mentalne operacije, kao i znanje i iskustvo djece. ažuriran.
Faza 3." Teškoća u situaciji."
Ova faza je vremenski kratka, ali suštinski nova i vrlo važna za stjecanje novih znanja.
U okviru odabrane radnje simulirana je situacija u kojoj djeca nailaze na poteškoće u svojim aktivnostima. Učitelj, koristeći sustav pitanja "Možete li?" - "Zašto ne bi mogli?" pomaže djeci da steknu iskustvo u prepoznavanju poteškoća i utvrđivanju njihovih uzroka.
Tako, striktno slijedeći stupnjeve tehnologije, učitelj dovodi djecu do točke da i oni sami požele “nešto” naučiti. Štoviše, to “nešto” je apsolutno konkretno i djeci razumljivo, budući da su ona sama (pod nenametljivim vodstvom odrasle osobe) imenovala uzrok poteškoća.
Faza 4. “Dječje otkrivanje novih znanja (način djelovanja”).
U ovoj fazi učitelj uključuje djecu u proces samostalnog traženja i otkrivanja novih spoznaja koje rješavaju prethodno naišle poteškoće.
Pomoću pitanja "Što trebate učiniti ako nešto ne znate?" Učitelj potiče djecu da odaberu način prevladavanja poteškoće.
Djeci se nude razne mogućnosti na kojima mogu stjecati nova znanja. Odaberite onaj koji vam trenutno najviše odgovara. Steknite ovo novo znanje ili način djelovanja. I nastavljaju svoje kretanje prema cilju od trenutka kada su imali poteškoća.
Faza 5. “Ugradnja novog znanja (načina djelovanja) u djetetov sustav znanja”.
Dakle, prelazimo na peti stupanj, gdje se nova stečena znanja implementiraju u praktične aktivnosti djece.
Faza 6. “Razumijevanje (rezultat).”
Ova faza formira početno iskustvo djece na njima dostupnoj razini. odraz – najvažniji strukturni element obrazovne djelatnosti. Djeca stječu iskustvo u bilježenju ostvarenja cilja i identificiranju uvjeta koji su omogućili postizanje tog cilja. Podsjećamo da je bolje izbjegavati pitanja poput “Sviđa mi se”, “Što ti se svidjelo?” Savjetuje se koristiti pitanja “Gdje si bio?”, “Što si radio?”, “Tko jesi li pomogao?" Nastavnik pomaže djeci da shvate svoje postupke i zabilježe postizanje "dječjeg" cilja.
U našoj ustanovi ovu tehnologiju koristimo u obrazovnim situacijama otkrivanja novih znanja. S ovom tehnologijom radimo od rujna 2016.
Promatrajući odgojno-obrazovni proces, vidjeli smo da djeca nisu uvijek u stanju postaviti “djetinjasti” cilj. Djeca često nisu spremna reći da nešto ne znaju ili ne mogu. A kad se suoče s poteškoćom, ne mogu je sva djeca riješiti i pronaći razloge. A to je vrlo važno, jer djetetove poteškoće u vlastitim aktivnostima daju mu priliku: razumjeti ono što još ne zna, ne može; naučiti se konstruktivno nositi s poteškoćama; prevesti probleme u zadatke; steći iskustvo u uspješnom prevladavanju poteškoća u svakodnevnom životu; razviti pozitivno samopoštovanje; naučiti ispravno formulirati uzroke raznih poteškoća; razvijati osjećaj odgovornosti za svoje postupke.
Nastavno osoblje je došlo do zaključka da je potrebno pronaći tehnologiju koja će raditi na rješavanju ovih problema.
- Nastavni sat “Aktivni pristup u radu s djecom predškolske dobi.” Na ovom događaju istaknuta su glavna stajališta djelatnog pristupa u obrazovanju te je dana struktura odgojno-obrazovnih aktivnosti.
- Radionica “Osmišljavanje obrazovnih aktivnosti koje potiču osobni razvoj učenika.” Odgajatelji i stručnjaci ovladali su metodama osmišljavanja odgojno-obrazovnih aktivnosti.
- Seminar “Tehnologija “Situacija” - tehnologija tipa aktivnosti.” Na događaju su najavljene faze strukture tehnologije “Situacija” te je analizirano nekoliko gotovih situacija.
- Pogledajte primjere obrazovnih aktivnosti organiziranih tehnologijom „situacije“ koje je pripremila kreativna skupina učitelja.
- Radionica “Konstruiranje obrazovnih situacija”. Tijekom poslovne igre edukatori i stručnjaci razvijali su „Situacije“ u različitim područjima razvoja.
- Otvoreni pogledi na obrazovne aktivnosti svih nastavnika ustanove, kroz međusobne posjete, praćeni raspravom sa stajališta korištenja tehnologije „Situacija“.
- Izrada banke video materijala za korištenje u radu „Škole za odgajatelje početnike“, za demonstraciju iskustva na gradskim događanjima.
Primjeri situacija s poteškoćama koje su se razvile u ustanovi.
Situacija 1. Razglednica za medvjeda. Cilj: upoznati novu tehniku likovne umjetnosti grattage. Ovisno o situaciji, potrebno je nacrtati sliku sjevernog svjetla za smeđeg medvjeda. U skupini u kutku za kreativnost nema uobičajenih materijala za crtanje, aplikacije i sl. Djeca pronalaze posebno pripremljene listove papira i štapiće čačkalice. Istražujući predmete, djeca pokušavaju pronaći novi način njihovog prikazivanja. Učitelj, na zahtjev djece, govori o novoj tehnologiji.
Situacija 2. Mama mačka je izgubila svoje mačiće. Svrha: uvesti metodu izrade "mačke" tehnikom origamija. Djeca u skupini pronalaze uplakanu mačku izrađenu tehnikom origami. Mačka "govori" da su joj mačići izgubljeni. Djeca odluče pomoći mački i napraviti mačiće. Učiteljica skreće pozornost na činjenicu da je mačka neobična i djeca zaključuju da bi mačići trebali izgledati kao njihova majka, tj. napravljen na isti način (savijanje papira). Djeca dobivaju papir i pokušavaju napraviti rukotvorinu. Obratite se učitelju za pomoć.
Situacija 3. Izlet u mini-muzej. Cilj: predstaviti novi eksponat muzeja, drevni predmet "rublja". Djeca grupnim gostima vode obilazak svog muzeja i pričaju im o izlošcima. Kada dođu do nepoznatog objekta, obilazak se prekida. Da biste ga nastavili, morate steći nova znanja o novom predmetu. Djeca iznose svoje mišljenje o tome gdje mogu dobiti potrebne informacije. Na polici pored rublja nalazi se disk. Nakon razgledavanja stječu saznanja o novoj izložbi. Sada se turneja može nastaviti.
Dakle, korištenje razmatrane tehnologije za organiziranje obrazovnih situacija omogućuje svakom djetetu stvaranje uvjeta za akumulaciju iskustva u aktivnosti i komunikaciji u procesu svladavanja načina spoznaje stvarnosti, što je osnova za njegov mentalni i osobni razvoj, formiranje cjelovite slike svijeta, spremnost za samorazvoj i samoostvarenje u svim fazama vašeg života.
Promatrajući obrazovni proces, vidimo blistave oči djece pune želje da nauče nešto novo i zanimljivo. A ako se djeci sviđa, znači da sve radimo kako treba!
Rabljene knjige:
- Metodološke preporuke za okvirni osnovni opći obrazovni program predškolskog odgoja "Svijet otkrića" // Znanstveni voditelj Peterson L.G. / Pod općim uredništvom Peterson L.G., Lykova I.A. – M.: Tsvetnoy mir, 2012. – 240 str.
- Okvirni osnovni odgojno-obrazovni program za predškolski odgoj „Svijet otkrića”. znanstveni ruke L.G. Peterson / Pod općim uredništvom. L.G. Peterson, I.A. Lykova. - M.: Izdavačka kuća "Tsvetnoy Mir", 2015. - 336 str. 3. izdanje, revidirano. i dodatni
- Službena stranicaNOU "Institut za pedagogiju sustava aktivnosti", odjeljak "Za odgajatelje"https://www.sch2000.ru/vospitatelyam/undermenu.php
Pregled:
Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
OBRAZOVNA TEHNOLOGIJA “SITUACIJA” Timofeeva Elena Anatolyevna, viša učiteljica MADOOU DSKN br. 1 Sosnovoborsk Beletey Svetlana Valerievna, učiteljica MADOOU DSKN br. 1 Sosnovoborsk
Neke činjenice Tehnologija Activity method (ATM) razvijena je sredinom 90-ih. XX. stoljeća. Tehnologija "Situacija" prilagođena je verzija TDM Lyudmile Georgievne Peterson za predškolsko obrazovanje "Svijet otkrića" program predškolskog odgoja
S–6 Rječnik S.I. Ožegova: Tehnologija (od grčkog: techne - umjetnost, vještina, vještina; logos - riječ, pouka) je znanstveni opis načina proizvodnje, odnosno ukupnost onih procesa koji osiguravaju određeni rezultat proizvodnje. Pedagoška tehnologija je znanstveni opis metode postizanja pedagoškog rezultata, odnosno skup onih pravila, pedagoških tehnika i metoda organiziranja interakcije s djecom koji osiguravaju postizanje cilja koji je postavio učitelj.
J.-J. Russo Technology "Situation" novi je pedagoški alat koji djeci predškolske dobi omogućuje postupno i dosljedno razvijanje iskustva izvođenja univerzalnih radnji koje su temelj osobnog samorazvoja. “Prije nego što počnete bilo kakav zanat, potreban vam je alat.” Jean-Jacques Rousseau
Struktura tehnologije aktivnosti metode “Situacija” Obrazovna situacija “otkrivanja” novih znanja (ONZ) 1) Upoznavanje sa situacijom. 2) Obnavljanje znanja i vještina. 3) Poteškoća u situaciji: 4) “Otkriće” novog znanja: 5) Uključivanje novog znanja u sustav znanja. 6) Razumijevanje.
Upoznavanje sa situacijom Stvaranje uvjeta za razvoj unutarnje potrebe djece za uključivanjem u aktivnosti (postavljanje „dječjeg cilja“).
Uvod u situaciju Cilj za odrasle Cilj za djecu OS "Pomozimo mami mački" Naučite kako napraviti mačku pomoću origamija Pomoć mami mački pronaći mačiće OS "Putovanje u zemlju glazbe" Uvođenje glazbenog znaka "pauza" Spremi glazbene instrumente OS "Tajanstveno" paket" Uvođenje glasova V, Vʹ i slova V Otvorite paket
Obnavljanje znanja i vještina Organizacija kognitivne aktivnosti u kojoj se svrhovito obnavljaju misaone operacije te znanja i iskustva djece koja su im potrebna za „otkrivanje“ novih znanja.
Poteškoća u situaciji Stvaranje situacije poteškoće u individualnoj aktivnosti. Otklanjanje poteškoća i utvrđivanje uzroka. Potreba za samopromjenom i samorazvojem javlja se u situaciji poteškoća – inače zašto bi čovjek nešto mijenjao, pogotovo u sebi?
Djetetove poteškoće u vlastitim aktivnostima daju mu priliku da: razumije ono što još ne zna, ne može; naučiti konstruktivno tretirati poteškoće i pretočiti probleme u zadatke; steći iskustvo u uspješnom prevladavanju poteškoća u svakodnevnom životu; razviti pozitivno samopoštovanje; naučiti ispravno formulirati uzroke raznih poteškoća; razvijati osjećaj odgovornosti za svoje postupke.
Kao rezultat toga, djeca razvijaju sljedeće stavove: “Nije strašno pogriješiti” “Svatko ima pravo na grešku” “Imam pravo nešto ne znati, ne moći nešto učiniti” “Samo oni koji ne čini ništa ne griješi" "Poteškoća sadrži priliku " "Mogu!" "Mogu!" “Ja sam dobar, pametan, jak!!!” “Zaslužujem poštovanje!” “Prihvaćen sam i voljen takav kakav jesam”
„Otkrivanje“ novih znanja Uključivanje djece u proces samostalnog rješavanja problematičnih pitanja, traženje i otkrivanje novih znanja, razvijanje iskustva u uspješnom prevladavanju poteškoća kroz prepoznavanje i otklanjanje njihovih uzroka. Govorno i simbolički bilježenje novih spoznaja. Stvaranje situacije uspjeha.
Uključivanje novih znanja u sustav znanja Izvođenje zadatka na novom načinu djelovanja uz izgovaranje algoritma i svojstava naglas. Samoprovjera pomoću standarda (uzorka). Individualne poteškoće u igrama. Izvođenje zadataka u kojima se nova metoda djelovanja povezuje s prethodno naučenom. Situacija uspjeha u zajedničkim aktivnostima.
Razumijevanje dječjeg bilježenja postignuća "dječjeg" cilja. Razgovor preko učitelja ili same djece o uvjetima koji su omogućili postizanje ovog cilja.
Tražio sam snagu... A život mi je dao poteškoće... Tražio sam mudrost... A život mi je dao probleme da ih riješim... Tražio sam bogatstvo... A život mi je dao mozak i mišiće da mogu posao... Tražila sam ljubav... A život mi je dao ljude kojima sam mogla pomoći... Nisam dobila ništa što sam tražila. Ali dobio sam sve što mi je trebalo!
Hvala vam na pažnji. Sretno u vašim profesionalnim aktivnostima!
Sažetak obrazovnih aktivnosti
djeca u starijoj skupini u tehnološkoj situaciji aktivnog pristupa L. G. Peterson na temu: "Zima - zima"
učitelj Srednje obrazovne ustanove Srednja škola br. 5 Syzran Marina Viktorovna Romanovskaya
Integracija obrazovnih područja: društveni i komunikacijski razvoj; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetničkiestetski razvoj; tjelesni razvoj.
Predmet: "Zimushka - zima."
Cilj: razjasniti dječje znanje o zimi i zimskim prirodnim pojavama; razvijati sposobnost djece za pisanje kreativnih priča iz osobnih iskustava o zimi.
Metode i tehnike:
praktični : crtanje na temu “Zima”; kreativni zadatak „Ukrasite drvce pahuljama”, dinamička stanka „Novogodišnji ples” tekst. N. Solovyova, glazba. G. Struve
vizualno: demonstracija reprodukcija slika sa zimskim krajolikom I.I. Surikova "Zima", A.K. Savrasov "Zimski krajolik", I.E. Grabar "Rime", ispitivanje dječjih crteža; ukras grupe "Zimska šuma" (drveće prekriveno mrazom), ukrašeno božićno drvce za praznik.
verbalno: razgovor o zimi; čitanje beletrističkog djela
I. Surikov “Bijeli snijeg”; didaktička igra „Zimske riječi“, igra vježba „Ispravi pogrešku“; zagonetke sa zimskim sadržajem, pisanje priča na temu “Zašto volim zimu”
Materijali za lekciju:
demonstracija: reprodukcije slika s prikazima zimske prirode, soundtrack predstave “Prosinac. Božićno vrijeme." (iz ciklusa “Godišnja doba” P.I. Čajkovskog), fonogram “Novogodišnji ples”, stihovi. N. Solovyova, glazba. G. Struve, pismo Dunna, Božićno drvce ukrašeno igračkama
točenje : tonirani listovi papira, čaše s vodom, kistovi različitih veličina, gvaš, platnene salvete.
Napredak lekcije:
1. Upoznavanje sa situacijom.
Didaktički zadatak: motivirati djecu za sudjelovanje u obrazovnim aktivnostima.
Djeca sjede u polukrugu.
- Slušajte, momci, pjesmu.
Čitanje pjesme I. Surikova "Bijeli snijeg"(dijete čita)
Didaktički zadatak:
Upoznati djecu s pjesmom I. Surikova "Bijeli snijeg", promicati figurativnu percepciju pjesme, otkriti autorov stav prema prirodi, njegovati osjećaj ljepote i zanimanje za umjetničku riječ.
O kojem godišnjem dobu govori pjesma?
Danas ćemo pričati o zimi.
2. Obnavljanje znanja.
2.1. Razgovor na temu:
Didaktički zadatak:
Razjasniti dječje znanje o zimskim prirodnim pojavama: snijeg, mećava, mećava; o svojstvima snijega i leda: hladan, mokar, zagrijavanjem se topi, hlađenjem smrzava.
Pokažite najjednostavnije veze između pojava u prirodi: tijekom snijega puše jak vjetar - mećava; zimi je vani jak mraz - voda se smrzava; odnos između prirodnih pojava i ljudskog života: vani je mraz - ljudi se toplo odijevaju.
Obogatite dječji rječnik riječima: "mraz", "mećava", "snijeg".
Pitanja:
- Što se zimi događa u prirodi?
Kako se zove jak snijeg?
Kakav je tamo snijeg?
Što se događa s vodom na hladnoći?
Kakav led postoji?
Što možete reći o zimskom zraku?
Kako se razlikuje temperatura zraka zimi i ljeti?
Kakvi su dani i noći zimi?
Kako se sunce mijenja tijekom zime?
Što možete reći o zimskom vjetru?
Kako se zove pojava kada u isto vrijeme puše vjetar i pada snijeg?
- Kakvo je drveće i grmlje zimi?
- Kako životinje i ptice žive zimi? Zašto? Kako im možete pomoći?
- Što ljudi nose zimi? Zašto?
Koje zimske mjesece poznajete?
2.2. Didaktička igra "Zimske riječi"
Didaktički zadatak:Razvijati slušnu percepciju, pažnju i logično mišljenje.
- Igrajmo igru "Zimske riječi". Kad čujete riječ vezanu uz zimu, pljesnite rukama. Budi oprezan!
(Snježna pahuljica, toplina, Nova godina, sanjke, led, toplina, rukavice, tulipani, snjegović, Djed Mraz, pada lišće, Snježna djevojka, breskve, sunčanje, snijeg, skije, ljeto, klizaljke, lubenica, klizalište, ledenica).
(Djeca plješću rukama kada čuju "Zimske riječi")
2.3. "Pogodi zagonetku"
Didaktički zadatak: razviti slikovitost, emocionalnost govora, logično razmišljanje;aktivirajte dječji vokabular riječima: “zima”, “led”, “pahulja”, “mećava”, “ledenice”, “klizaljke”, “skije”, “saonice”.
Predlažem zadatak:Vaši prijatelji će postavljati zagonetke o zimi, a vi ćete ih pogađati.
(Djeca naizmjenično prilaze zimskom drvetu, postavljaju zagonetke i kite drvce pahuljama)
Zimi ga se svi boje
Može boljeti kad ugrize
Sakrij svoje uši, obraze, nos,
Uostalom, vani... (mraz)
On leti s neba zimi,
Nemoj sada ići bos
Svaka osoba zna
Da je uvijek hladno... (snijeg)
Pod mojim nogama
Drveni prijatelji.
letim na njih sa strijelom,
Ali ne ljeti, nego zimi. (skije)
Ne zajebavajte, derišta
Ledene lizalice!
Sam gutam tablete,
Zato što sam jeo... (ledenice)
On je sam napravljen od snijega,
Nos mu je od mrkve.
Malo topla, odmah će zaplakati
I otopit će se... (snjegović)
Jednom je bio voda
Ali odjednom je promijenio izgled.
A sada na Staru godinu
Na rijeci vidimo... (led)
On je i ljubazan i strog
Ima bradu do očiju,
Crvenog nosa, crvenih obraza,
Naš voljeni... (Djed Mraz)
Ako je šuma pokrivena snijegom,
Ako miriše na pite,
Ako božićno drvce uđe u kuću,
Kakav odmor? ... (Nova godina)
3. Poteškoće u situaciji igre.
3.1. Igra "Stvori vlastitu zagonetku"
Didaktički zadaci:Stvorite motivacijsku situaciju za vježbu; formirati iskustvo, pod vodstvom učitelja, bilježenja poteškoće i razumijevanja njezina uzroka;
trenirati mentalne operacije, analizu i usporedbu, razvijati govor, logično razmišljanje.
Pozivam djecu da napišu svoju zagonetku o zimi. Djeca nude vlastite verzije zagonetki. Saslušamo sve opcije.
Što treba učiniti da bismo dobili točne i lijepe zagonetke, poput onih pjesnika i pisaca? (odgovori djece)
4. Otkrivanje novih znanja.
4.1. Projekcija EMF-a “Zimuška - zima”
Didaktički zadatak:obogatiti dječja znanja o zimi kao prekrasnom godišnjem dobu (ljepota prirode, zimske igre i šale, zimski praznici).
Prilikom gledanja EMF-a vodi se razgovor:
Koje praznike slavimo zimi?
Kako smo dočekali Novu godinu?
Po čemu se sjećate odmora?
Koje zimske aktivnosti poznajete?
Koje igre volite igrati zimi?
Slavili smo Novu godinu, plesali oko bora, pjevali pjesme o zimi i čitali pjesme. Prisjetimo se "Novogodišnjeg kola"
4.2. Dinamična stanka “U prosincu” (“Novogodišnji ples”, stihovi N. Solovyova, glazba G. Struve)
Didaktički zadatak:usavršiti sposobnost izvođenja koreografskih pokreta u kombinaciji s riječima.
4.3. Sastavljanje kreativnih priča na temu "Zašto volim zimu"
Didaktički zadaci:razvijati dječju sposobnost pisanja kreativnih priča iz osobnog iskustva; znati spojiti imenice s pridjevima: snježna zima, bijeli snijeg, hladan led i glagolima: snježna zima je došla, bijeli snijeg je pao; oblikkolokvijalni govordjecu i potaknuti ih na želju za komunikacijom.
(djeca ustaju i smišljaju priče)
Vrednovanje dječjih priča.
- Koje su vam se priče najviše svidjele i zašto?
5. Ugradnja novih znanja u sustav znanja.
5.1. Didaktička igra "Ispravi grešku"
U naš vrtić dobili smo neobično pismo od Neznanca u kojem govori o tome što je zima. Da, kao i obično, sve sam pomiješala. Pomozite mi da ispravim greške koje je Dunno napravio u svom pismu.
Čitanje pisma od Dunna.
“Prvi zimski mjesec zove se rujan. Kako dolazi zima, počinje hladnoća, a ljudi odmah oblače toplu odjeću: krznene kapute, čizme, rukavice, šešire, kratke hlače, šalove. Zimi se djeca sankaju, skijaju, voze bicikl, prave snježnu ženu, kupaju se u moru, klizaju po ledu, sunčaju se, grade snježne utvrde i pripremaju se za praznik - Majčin dan. Ima sportaša koji se bave zimskim sportovima: hokejaši palicom udaraju pak u gol; umjetnički klizači plešu na skijama; skijaši se spuštaju niz brdo na saonicama; Klizači trče na skijama. Kako biste izbjegli prehladu, svako jutro morate pojesti jednu ledenicu. Zima je prekrasno godišnje doba!”
Koje je greške Neznanac napravio u svom pismu.
Kako to pravilno reći?
6. Razumijevanje.
6.1.Slušanje glazbe i crtanje na temu "Zima"
Didaktički zadaci: stvoriti želju za odražavanjem ljepote prirode u crtežu na temu "Zima"; poboljšati svoju sposobnost slikanja gvaš bojama.
Djeca sjede za stolovima, na stolu su pripremljeni obojeni listovi i materijal za crtanje.
- Ne samo umjetnici mogu prikazati zimu bojama i olovkama. Glazbenici zvukovima prikazuju zimu. Pokušajte sami nacrtati sliku na temu zime. Radit ćete na glazbu Petra Iljiča Čajkovskog. Predstava se zove “Prosinac. Božićno vrijeme."
Djeca crtaju, a nakon završetka rada gledaju crteže.
Kako su ti lijepi crteži ispali! Dobro napravljeno!
6.2 Sažetak lekcije.
Didaktički zadaci:vratiti djeci u sjećanje ono što su radili u razredu, stvoriti situaciju uspjeha.
O čemu smo danas razgovarali?
Možete li sada napisati zagonetku ili priču o zimi?
Kako si to napravio?
Koja su vam znanja, vještine i osobne kvalitete bile korisne u lekciji?
OPĆINSKA PRORAČUNSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA DJEČJI VRTIĆ BR. 27 “BEREZKA” OPĆEG RAZVOJNOG TIPA KOMUNALNOG DISTRIKTA SHCHELKOVSKI MOSKOVSKE REGIJE
Bilješke za sat spoznaje
okoliš
u starijoj skupini "Osmijeh" .
Izvedena:
Svirida Elena Vasiljevna
Ščelkovo-3
siječnja 2017
Tema lekcije: " KAZALIŠTA I MUZEJI MOSKVE »
Svrha lekcije:
upoznajte djecu s poznatim Boljšoj teatrom u Moskvi, au cijelom svijetu Kazalište lutaka nazvano po. S. V. Obrazcov i Državna Tretjakovska galerija;
upoznati s pravilima ponašanja pri njihovom obilasku;
upoznati djecu s ruskom nacionalnom kulturom;
doprinose razvoju estetskog ukusa.
Materijali za lekciju:
ilustracije koje prikazuju Boljšoj teatar, Kazalište lutaka, Državnu Tretjakovsku galeriju; snimka odlomka iz opere P. I. Čajkovskog "Iolanta" - "Himna svjetlu"; snimke ulomaka (labudovi plesovi)" 2 radnja "Coda" (kraj); reprodukcije slika “Jutro u borovoj šumi” I.I. Šiškina, “Moskovsko dvorište” V. D. Polenova.
Napredak obrazovne situacije:
. 1. Upoznavanje sa situacijom .
Didaktički zadaci:motivirati djecu da se pridruže igralištuaktivnost.
Ljudi, tko je od vas bio u Moskvi?
Tko je bio u Kremlju i Crvenom trgu?
Danas nastavljamo šetnju gradom. Moskva je lijepa, u njoj ima mnogo zanimljivih mjesta. Ne možete nam reći sve. Danas ćemo posjetiti tri najpoznatije znamenitosti Moskve.
Napravimo plan za naš izlet. Želim? Možeš li?
- 2. Obnavljanje znanja .
Didaktički zadaci: obnoviti znanje djece o tome što se može vidjeti u kazalištu, a što u galeriji.
Moramo odrediti što i gdje ćemo tražiti.
Na stolu su tri ilustracije: zgrade Boljšoj teatra, Kazališta lutaka i Tretjakovske galerije. Kao i slike koje prikazuju balerine, operu, lutke i reprodukcije slika.
3. Poteškoće u situaciji
Didaktički zadaci:
stvoriti motivacijuionska situacija za prevladavanje poteškoća;
formirati iskustvo popravljanja poteškoće i razumijevanja njezina uzrokapod vodstvom učitelja.
Odredite gdje i što gledati.
Djeca postavljaju neke od slika, ali imaju poteškoća s drugima.
Jeste li uspjeli srediti slike i saznati što i gdje možete vidjeti? Zašto?
Dakle, što trebamo znati? Kako možemo saznati? (pitati nastavnika, pogledati u enciklopediji, pogledati na internetu itd.)
4. Otkrivanje novih znanja .
Didaktički zadaci:
formiraju iskustvo samostalnog otkrivanja i emocionalnogiskustvo radosti otkrića;
govoriti djeci o kazalištu lutaka;
poslušati ulomak iz opere;
zamislite sebe kao balerinu;
5) organizirati aktivan odmor djece.
U Moskvi postoji mnogo kazališta za djecu, na primjer: kazalište lutaka nazvano po S.V. Obraztsovu. Na pročelju kazališta nalazi se sat. Svaki sat udaraju, otvaraju se prozori i pojavljuju se životinje koje sviraju glazbala: medvjed na činelama, svinja na bubnju, jarac na harmonici, ovan na balalajci... (pokazuje ilustraciju sata).
U 12 sati otvaraju se svi prozori, u ostalo vrijeme - jedan po jedan. Kazalište ima muzej lutaka koje su ovdje donesene iz mnogih zemalja svijeta.
Ima kazališta za djecu, a ima ih i za odrasle. Vaše mame i tate, bake i djedovi rado ih posjećuju. Kako odrastete, i vi ćete ići u ta kazališta.
Danas ćete učiti o jednom od najpoznatijih kazališta na svijetu. Nalazi se u Moskvi. Ovo je Boljšoj teatar. Sjetite se ove prekrasne bijele zgrade s visokim stupovima, na vrhu zgrade nalazi se skulpturalna kompozicija: čovjek u kočiji upravlja četirima konjima.
Boljšoj teatar je kazalište opere i baleta. Zamislite, gledatelji su se okupili u velikoj dvorani velikog kazališta. Svjetla se gase, glazba svira i zastor se otvara. Glumci se pojavljuju na pozornici.
Tijekom cijelog nastupa bit će glazbe. Glumci će je pjevati tijekom cijele izvedbe.
Predlažem da poslušate ulomak iz jedne vrlo poznate opere. Govori o djevojci po imenu Iolanta.
Iolanta je živjela na obali mora u kući koja je izgledala poput palače. U blizini kuće bio je prekrasan vrt u kojem su rasli grmovi prekrasnih ruža - bijelih i crvenih. Nažalost, Iolanta nije mogla vidjeti ovu ljepotu - bila je slijepa.
……Jednog lijepog dana pojavi se mladić. Slijepoj djevojci govori što znači vidjeti. Kako je lijep sjaj sunca i sjaj zvijezda. More u plavoj boji." Samo na suncu možete doživjeti i uživati u ljepoti prirode!
Sada ćete čuti razgovor između mladića i djevojke. Ali u operi nema razgovora koji je vama i meni poznat. Čut ćete glazbu i dvoje ljudi kako pjevaju uz nju.
Dakle, poslušajte “Himnu svjetlu”.
Znate li tko sklada glazbu? (Skladatelj)
Glazbu za operu “Iolanta” napisao je slavni ruski skladatelj Petar Iljič Čajkovski.
Opera završava vrlo dobro. Djevojčicu liječnik izliječi, progledavši, s čuđenjem i oduševljenjem gleda svijet, prepoznaje svog oca, najmilije i divnog mladića koji će od sada biti njezin zaštitnik.
Balet možete gledati u Boljšoj teatru.
Što je balet? Balet je, kao i opera, uglazbljena predstava.
Tijekom cijele izvedbe svira glazba, a baletani plešu na nju.
Predlažem da poslušate glazbu iz baleta “Labuđe jezero”. A napisao ju je isti skladatelj - Petar Iljič Čajkovski.
“Labuđe jezero” je bajka o tome kako je zli čarobnjak pretvorio lijepe djevojke u labudove. Ali svake je noći njegova magija gubila snagu, a labudovi su ponovno postajali djevojke, a u zoru su se ponovno pretvarali u labudove. Ovo je početak bajke.
Što mislite kako izgleda balerina koja izvodi ples labudova? Ovo je mršava, fleksibilna djevojka u prekrasnoj bijeloj haljini, sličnoj perju labuda. U plesu balerina često stoji na vrhovima prstiju (gledamo reprodukciju slike "Balerina").
Kada slušate baletnu glazbu, pokušajte zamisliti plesnu balerinu - labuda.
Zamislite: u teniskoj šumi postoji jezero. Mjesec se ogleda u plavom zidu vode. Prekrasni bijeli labudovi plivaju jezerom. Doplivaju do obale i pretvaraju se u djevojke. Djevojke plešu na obali jezera - tužni plesovi.
Tjelesna i zdravstvena kultura:
Zamislite da ste baletani.
Kako biste plesali na glazbu koja svira?
Dijelim trakice djeci. Djeca plešu uz glazbu.
Dakle, danas smo naučili puno o Boljšoj teatru. Osim Boljšoja, u Moskvi postoje mnoga druga kazališta.
Naš grad je poznat po svojim muzejima.
Jeste li ikada bili u muzeju?
Što si vidio tamo?
U Moskvi postoji mnogo različitih muzeja. Reći ću vam o jednom od njih. Zove se Tretjakovska galerija.
Prezentacija "Tretjakovska galerija".
Pokušajte se sjetiti ove prekrasne crveno-bijele zgrade. ispred zgrade vidimo skulpturu - to je spomenik P.M. Tretjakov.
Tretjakov je živio davno. Jako voli slike ruskih majstora umjetnika, pa ih je skupljao.
Tretjakov je izgradio veliku kuću i u nju smjestio svoju zbirku. On je htio. Tako da svi ljudi mogu vidjeti slike i diviti se njihovoj ljepoti.
U galeriji ima mnogo dvorana, a u dvoranama ima mnogo slika. Da ih sve vidite, jedan neće biti dovoljan.
Sada ću vam pokazati nekoliko reprodukcija slika poznatih ruskih umjetnika koje su izložene u Tretjakovskoj galeriji.
Prve zrake sunca jedva se probijaju kroz visoke borove. Mali medvjedići već se žestoko brčkaju po srušenom stablu. Gleda ih brižna mama medvjedica. Ima vrlo strog, prijeteći izgled. Zašto joj se djeca nisu svidjela? Možda su postali prebučni? U jednoj od dvorana galerije možete vidjeti ovu sliku, mnogo je veća od svoje reprodukcije, a medvjedi na njoj izgledaju kao da su živi.
Ovako je izgledalo jedno od moskovskih dvorišta prije više od 100 godina: niske drvene kućice, uske staze.
Što vidimo u dvorištu? -Što vidiš tamo, u daljini?
Vodi se razgovor o slikama, postavljaju se pitanja djeci...
Ovo je sve što sam vam htio reći o Boljšoj teatru i Tretjakovskoj galeriji koji se nalaze u Moskvi i savjetujem vam da tamo posjetite i vidite ovu ljepotu vlastitim očima.
Sada znamo gdje i što možemo vidjeti i moći ćemo izvršiti zadatak. Djeca postavljaju slike i razgovaraju. (U kazalištu lutaka gledamo lutkarske predstave, u Boljšoj teatru slušamo operu i gledamo balet, u Tretjakovskoj galeriji gledamo slike.)
. 5. Uključivanje novih znanja u sustav znanja .
Didaktički zadaci:
učvrstiti znanje djece o tome gdje vidjeti slike, a gdje slušati operu.
Otvorite bilježnice do knjižne oznake i okrenite stranicu prema naprijed. (Lekcija 20 stranica 36).
Čiji portret vidimo? Što možete reći o ovoj osobi? Spojite portret s galerijom.
Kako se zove sljedeća zgrada? Što se tamo može slušati ili vidjeti? Povežite Boljšoj teatar i Operu.
Bravo, zatvorite bilježnice.
6. Razumijevanje.
Didaktički zadaci: obnoviti u sjećanju djece ono što jesulali, stvoriti situaciju uspjeha.
Djeca se okupljaju oko učitelja.
Narodna mudrost kaže: „Tko nije bio u Moskvi. Ljepotu nisam vidio." Što to znači?
Koja smo kazališta i muzeje danas posjetili? 
