Glavna područja djelovanja učitelja-psihologa su:
psihološko-pedagoška dijagnostika;
korektivno-razvojni rad;
aktivnosti za očuvanje zdravlja;
psihološko-pedagoško savjetovanje;
psihološka prevencija i edukacija;
metodički rad;
psihološka podrška procesima upravljanja.
U okviru svakog smjera učitelj-psiholog radi s djecom, odgajateljima (drugim stručnjacima predškolske ustanove) i roditeljima učenika.
Psihološko-pedagoška dijagnostika
Svrha ovog područja djelovanja je psihološko-pedagoško proučavanje individualnih karakteristika ličnosti učenika kako bi se organizirao individualni pristup u procesu osposobljavanja i obrazovanja.
Osnova za provođenje psihodijagnostičkih mjera s djecom, učiteljima i roditeljima je plan rada predškolske ustanove ili nalog voditelja predškolske ustanove.
S djecom poduzimaju se sljedeće psihodijagnostičke mjere:
Praćenje procesa prilagodbe novopridošlih učenika.
Dijagnostika mentalnog razvoja učenika srednje i starije skupine predškolske ustanove.
NA viša grupa individualna i grupna psihodijagnostika provode se dva puta - na početku i na kraju akademske godine. Početkom godine počinje studij mentalnog i osobnog razvoja u cilju formiranja grupa za korektivno-razvojni rad, na kraju akademske godine - dijagnoza spremnosti djece za školovanje, na temelju čijih rezultata se izdaje Mat. se popunjava.
Tijekom dijagnostičkih studija u srednja i viša grupa Za organizaciju naknadnog korektivnog i razvojnog rada izdvajaju se skupine djece: 1) djeca koja premašuju standardne pokazatelje u pogledu razine razvoja (sposobna, nadarena); 2) imati osobitosti u komunikaciji, ponašanju, ispoljavanju emocija (agresivan, sramežljiv, anksiozan, tvrdoglav, hiperaktivan itd.); 3) djeca koja ne zadovoljavaju općeprihvaćene norme mentalnog razvoja.
Po potrebi učitelj-psiholog zajedno s odgajateljima može proučavati stupanj emocionalnog blagostanja djece u grupama predškolske ustanove (sociometrija), promatrati karakteristike ponašanja i aktivnosti u igri djece tijekom školske godine kako bi se identificirali negativni trendovi. u razvoju i obiteljskom odgoju, sudjeluju u praćenju psihofiziološkog i emocionalnog stanja učenika u odgojno-obrazovnom procesu.
U prilogu je približan popis psihodijagnostičkih metoda koje se preporučuju za korištenje. (Vidi Dodatak 1.)
S učiteljima psihološko-pedagoška dijagnostika može uključivati proučavanje psiholoških karakteristika profesionalnog djelovanja odgajatelja, dijagnozu emocionalnog stanja, socio-psihološke klime tima i sl. Provodi se samo u skladu s planom rada, nalogom voditelja predškolske ustanove i uz suglasnost odgajatelja.
S roditeljima Psihološko-pedagoška dijagnostika provodi se radi proučavanja stanja odnosa roditelj-dijete, identifikacije djece i obitelji u društveno opasnoj situaciji. U svrhu proučavanja unutarobiteljske situacije u obiteljima socijalnog rizika ili u obiteljima za koje učitelji sumnjaju na nevolje (ponašanje djece ukazuje na moguće nevolje u obitelji), organiziraju se posjete obitelji kod kuće, provode se racije "Obitelj".
Ispitivanje se provodi u sklopu mjera prilagodbe, mogu se provoditi i ankete roditelja i drugih osoba radi proučavanja osobnih karakteristika djeteta, karakteristika interakcije i socijalne situacije razvoja, kao i ankete vezane uz provedbu. zadataka koji stoje pred predškolskom ustanovom.
Druge dijagnostičke mjere može se provoditi prema planu rada predškolske ustanove, kao iu slučajevima kada je potrebno pripremiti psihološko-pedagoške karakteristike za pojedinu djecu. Neke dijagnostičke mjere, kao što je dijagnosticiranje socio-psihološke klime u grupi, ispitivanje roditelja (zakonskih zastupnika djece) o određenim problemima, mogu provoditi učitelji.
Ispitanicima treba priopćiti rezultate dijagnostičkih aktivnosti.
Sve dijagnostičke mjere kod djece mogu se provoditi samo uz suglasnost roditelja ili zakonskih zastupnika djece. Obrazac za dobivanje suglasnosti obrazovna ustanova utvrđuje samostalno.
Korekcijski i razvojni rad
Korekcijski i razvojni rad odgajatelja-psihologa sastavni je dio odgojno-obrazovnog rada predškolske ustanove.
Svrha ovog područja rada je promicanje osobnog razvoja djece na svim dobnim razinama predškolskog djetinjstva, organiziranje sigurnog života djece, pomoć u prevladavanju poteškoća u prilagodbi, razvoju i učenju, stvaranje uvjeta za primanje djece. korektivno-razvojna podrška svoj djeci u potrebi.
Prioritetni smjer korektivno-razvojnih aktivnosti je promicanje osobnog razvoja, razvoj emocionalno-voljne i komunikacijske sfere djeteta te povećanje mogućnosti socijalizacije.
S djecom u okviru ovog smjera pedagog-psiholog na temelju podataka iz psihodijagnostičkih studija, vlastitih zapažanja, zapažanja učitelja i roditelja identificira djecu kojoj je potreban korektivno-razvojni rad.
U sklopu aktivnosti prilagodbe u jasličkim i drugim skupinama mogu se održavati individualne seanse s djecom koja imaju simptome otežane adaptacije.
U srednjoj skupini korektivno-razvojni rad organiziran je sa sljedećim skupinama djece: 1) djeca koja imaju teškoće u osobnoj, emocionalno-voljnoj i komunikacijskoj sferi; 2) djeca koja premašuju normativne pokazatelje po stupnju razvoja (sposobna, darovita djeca). Za djecu po stupnju razvoja koji ne odgovaraju općeprihvaćenim normama mentalnog razvoja provodi se individualni pristup u izboru korektivno-razvojne potpore.
U starijoj skupini održava se podskupinska nastava sa svim učenicima o razvoju emocionalno-voljne i komunikacijske sfere, kao i nastava s grupom.
djeca s nedovoljnom razinom razvoja kognitivnih procesa i skupina djece čiji su pokazatelji razvoja iznad norme.
S djecom starije predškolske dobi koja imaju nisku razinu formiranja kognitivnih procesa, učitelj-psiholog provodi nastavu individualno.
U skupinama integriranog obrazovanja provodi aktivnosti za integraciju djece s posebnim potrebama psihofizičkog razvoja u dječji tim, korekciju i razvoj emocionalno-voljne i komunikacijske sfere te prilagodbu društvu.
Osim toga, edukacijski psiholog može provoditi individualni ili grupni rad s djecom s emocionalnim poremećajima i poremećajima u ponašanju (hiperaktivnost, agresivnost i sl.)
U situaciji kada učitelj-psiholog zbog svoje kompetencije nema mogućnost pružanja korektivne podrške učeniku, on, imajući informacije o ustanovama, organizacijama i specijalistima koji pružaju posebne medicinske, psihološke, psihoterapijske usluge, šalje djecu (roditelje). ) za konzultacije specijalista u socijalno pedagoškom centru, centru za korektivno-razvojno obrazovanje i rehabilitaciju i dr.
Učitelj-psiholog, ako je moguće, prikuplja podatke o rezultatima posjeta specijalistima, vodi evidenciju, bazu podataka. Na temelju preporuka dobivenih od specijalista centara ili poliklinika, formulira sustav mjera za odgojitelje kako bi podržao rezultate medicinske rehabilitacije ili korektivno-razvojnog rada s djetetom.
U dogovoru s upravom predškolske ustanove, na temelju zahtjeva roditelja, psiholog može djeci pružiti dodatne obrazovne usluge, vodeći se u svojim aktivnostima metodološkim preporukama Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije „O organizaciji dodatnih obrazovnih usluga u ustanovama koje pružaju predškolski odgoj”.
Popravni i razvojni rad s djecom provodi se samo u dogovoru s roditeljima ili osobama koje ih zamjenjuju.
Sa učiteljima i roditeljima ne provode se korektivne i razvojne aktivnosti.
Aktivnosti očuvanja zdravlja
Glavni cilj ovog smjera je promicanje očuvanja psihičkog zdravlja djece predškolske dobi, formiranje stavova prema zdravom načinu života i organizacija sigurnog života djece.
S djecom oblici provedbe ovog smjera su sudjelovanje u praćenju psihofiziološkog i emocionalnog stanja učenika u odgojno-obrazovnom procesu; informiranje odgajatelja o karakteristikama zdravlja, radnoj sposobnosti, vrsti više živčane aktivnosti djece.
Učitelj-psiholog, na temelju podataka praćenja, sudjeluje u formiranju sustava mjera za očuvanje i jačanje psihičkog zdravlja predškolske djece, optimizaciju međuljudskih odnosa u dječjim skupinama.
U procesu korektivnih i razvojnih aktivnosti učitelj-psiholog kod djece formira vještine samoregulacije, uči ih prepoznavanju vlastitih i tuđih emocionalnih stanja te sprječava umor.
Sa učiteljima - u procesu psihoprofilaktičkog rada provodi individualnu i grupnu nastavu o prevenciji profesionalnog stresa među učiteljima, metodama podučavanja samoregulacije, jačanju psihičkih obrambenih mehanizama i prevladavanju loših navika. Pomaže u stvaranju uvjeta za prevenciju emocionalnog "izgaranja" nastavnika.
S roditeljima - provodi psihološku prevenciju loših navika koje štetno utječu na zdravstveno stanje kroz promicanje zdravog načina života.
Psihološko-pedagoško savjetovanje
Svrha ovog područja rada je pomoći roditeljima i učiteljima u rješavanju hitnih problema razvoja, prilagodbe, socijalizacije i problema u odnosima.
Psihološko-pedagoško savjetovanje provodi se u individualnom ili grupnom obliku.
S djecom konzultacije se ne održavaju.
S učiteljima Organiziraju se psihološko-pedagoške konzultacije o psihološkim aspektima provedbe Programa predškolskog odgoja i obrazovanja Praleska, uklj. o pitanjima osiguravanja punog, pravodobnog, svestranog mentalnog razvoja djeteta (kognitivni, emocionalni i voljni procesi, razne vrste aktivnosti), organiziranja individualno diferenciranog pristupa djeci, uspostavljanja partnerskih odnosa s roditeljima i dr.
S roditeljima(pravni zastupnici djece) organiziraju se konzultacije o pitanjima razvoja, kognitivnih i praktičnih aktivnosti, ponašanja djece (na primjer: rasprava o značajkama djetetovog procesa prilagodbe, objašnjenje specifičnosti dobne faze koju dijete doživljava, informiranje o značajkama interakcije s djecom u grupi, naravi roditeljske pomoći u pripremi djeteta za školu i sl.).
U slučaju pojave zahtjeva za psihoterapijskim i psihološkim savjetovanjem o osobnim problemima roditelja ili učitelja, odgojni psiholog obavlja dispečersku funkciju, upućujući druge stručnjake o kojima raspolaže (osim hitnih slučajeva).
Psihološka prevencija i edukacija
Cilj je razvoj psihološko-pedagoške kompetencije (psihološke kulture) učitelja i roditelja.
Psihoprofilaktički rad učitelja-psihologa provodi se u procesu organiziranja različitih oblika odgojno-metodičke djelatnosti, uklj. pri metodičkim zborovima učitelja, roditeljskim sastancima, roditeljskim klubovima i dr.
U okviru ovog područja djelovanja, psiholog stvara uvjete za učitelji o ovladavanju psihološkim i pedagoškim tehnologijama prilagodbe i socijalizacije djece u različitim fazama obrazovanja i osposobljavanja, tehnikama i metodama za razvoj kognitivnih procesa (razmišljanje, pamćenje, pažnja, mašta i dr.), vještinama vođenja psihogimnastičkih vježbe (zajedno s voditeljem tjelesnog odgoja), usmjerene na uklanjanje umora kod djece, emocionalnog stresa, regulacije emocionalnog stanja. Predaje organizaciju i provođenje pedagoško-dijagnostičke djelatnosti i dr.
S roditeljima psihoprofilaktički rad je svrsishodan u oblicima kao što su postavljanje informacija u roditeljski kutak (štand, fascikl, informativni letci i sl.), govor na roditeljskim sastancima, organiziranje rada roditeljskog kluba, sudjelovanje na otvorenim događanjima predškolske ustanove, preporuka literature o razvoju i obrazovanju djece . Cilj psihoprofilaktičkog rada s roditeljima trebao bi biti zaštita prava djece, sprječavanje socijalnog siročeta (izbjegavanje roditeljskih dužnosti, zlostavljanje djece i obiteljsko nasilje i sl.), promicanje zdravog načina života, sprječavanje loših navika (pušenje, zlouporaba alkohola). i sl.), koji negativno utječu na zdravlje, osobito male djece.
Metodički rad
Svrha metodičkog rada je povećanje metodičke kompetencije odgajatelja.
Učitelj-psiholog prikuplja i daje psihološko-metodološke materijale, uključujući popularne psihološke informacije, psihološke i pedagoške tehnologije, psihološku i pedagošku dijagnostiku, itd. za korištenje učiteljima u organizaciji obrazovnog procesa.
Metodički rad obuhvaća suradnju sa zamjenikom voditelja predškolske ustanove na provedbi zadaća postavljenih predškolskoj ustanovi, uključujući sudjelovanje u izradi plana rada predškolske ustanove, s odgajateljima - izradu psihološki primjerenih programa odgojno-obrazovnog utjecaja.
Na zahtjev uprave vrši psihološku analizu događaja, sudjeluje u programima rada s mladim stručnjacima, pruža psihološku podršku eksperimentalnim i inovativnim aktivnostima.
Opis rezultata stručno-pedagoške djelatnosti
u skladu s glavnim općim obrazovnim programom obrazovnog programa MADOU, dječji vrtić br. 26 "Duga" učiteljice-psihologinje Shamsumukhametove Ilsiyar Taipovne, kandidata za prvu kategoriju.
U ovoj ustanovi radim kao pedagog-psiholog od 2010. godine. Iskustvo u nastavi (specijalnost) 7 godina. Radno iskustvo u ovoj ustanovi 7 godina.
Poznajem međunarodnu konvenciju o pravima djeteta, koncept predškolskog odgoja, glavne programe i tehnologije predškolskog odgoja, koji pomaže da se pravilno odrede zadaci, sadržaj i oblici organiziranja aktivnosti predškolaca, uzeti u obzir u svom raditi individualni tempo razvoja svakog djeteta, njegove dobne psihološke karakteristike i graditi razvojni rad u DOW-u.
Posjedujem suvremene tehnologije korektivno-razvojnog rada, kao najvažniju sastavnicu psihološko-pedagoške potpore odgojno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi.
S 27 godina iskustva u osnovnoj školi, moj profesionalni interes je postaoformiranje psihološke spremnosti djece za školu temeljeno na stvaranju psiholoških uvjeta za njihovo postizanje osobnih obrazovnih rezultata u procesu ovladavanja obrazovnim područjima.Za provedbu ovog smjera postavljeni su sljedeći ciljevi:razvoj i korekcija kognitivnih i komunikacijskih sposobnosti djeteta, priprema za školu, vodeći računa o dobnim karakteristikama, prevladavanje čimbenika neprilagođenosti izjednačavanjem početnih sposobnosti svakog djeteta, omogućavajući mu uspješno svladavanje osnovnoškolskog programa u budućnosti.
Uz prilagodbu gotovih korektivno-razvojnih programaI.L. Artsishevskaya (Rad psihologa s hiperaktivnom djecom i djecom sa strahovima u vrtiću),T.V. Ananyeva(Program psihološke podrške predškolcu u pripremi za školovanje)Ovcharova R.V. (Dijagnostika školske spreme djece i psihološka pomoć u formiranju komponenti školske zrelosti)izradio i provodi „Temeljni program rada za psihološku i pedagošku potporu djece pripremne grupe za školu“ (2015.), gdje su predmet profesionalnog djelovanja pedagoga-psihologa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama fenomeni unutarnjeg života. djeteta u dobi od 6 do 7 godina, a predmet aktivnosti je psihičko zdravlje djeteta, čija se zaštita i jačanje događa u svim glavnim aktivnostima predškolskog djeteta.
Također je izradila i implementirala dodatni obrazovni program „Priprema za školu“ (2013.), „Komplet satova za pripremu djece za školu“ (2017.). Središnja ideja programa je očuvanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece uz razvijanje univerzalnih vještina potrebnih za uspješnu prilagodbu djece.škola.
Provodim optimalan odabir metoda, sredstva i oblici korektivno-razvojnog, preventivnog rada odgajanja i odgoja: vježbe (kreativne i imitativno-izvedbene), igre s pravilima (verbalne, pokretne, glazbene), improvizacije, autotrening (koristeći poeziju, snimanje zvukova prirode, opuštanje glazba), problemske situacije, psihološke studije. Planirana i fazna provedbarazredadovodi do stabilnog pozitivnog rezultata: osobni rast djeteta, povećanje opće svijesti uz održavanje psihičkog zdravlja predškolske djece.
Imam blizak odnos sa svojim roditeljima. Savjetovanja o osobnim stvarima za predškolske radnike i roditelje održavaju se tjedno.Teme konzultacija su raznolike i obuhvaćaju mnoge aspekte psiholoških problema: "Dječje svađe, kako pomiriti djecu", "Ljubaza počinje od djetinjstva", "Preporuke odgajateljima i roditeljima za smanjenje agresivnosti kod djece""Problemi emocionalne dobrobiti djece u obitelji i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama."U svom radu koristim različite oblike interakcije s roditeljima: trening sastanke „Kako se osjećati samopouzdano kao roditelj prvašića“, „Voli cure, divi se dečkima“; okrugli stol „U vrtić – bez suza!“, „Utjecaj stavova roditelja na razvoj djece“; psihološko-pedagoški dnevni boravak „Terapija igrica kod kuće i u vrtiću“, „Posvećeno dragoj mami“, „Komponente spremnosti za školovanje“, majstorski tečaj „Pripremanje ruke za pisanje“ itd.
Uspješno provodim psihološku i pedagošku djelatnost i edukaciju zahvaljujući ovladavanju informacijskim tehnologijama. Pratim stručno usavršavanje odgojitelja kroz zajedničko osmišljavanje programa rada odgajatelja i događanja. Iskustvo o praktičnim rezultatima svojih aktivnosti prenosim na mini-stranici Društvene mreže odgajateljahttps :// nsportal . en / shamsu , stranica intelektualno-obrazovnog projekta "Akademija djetinjstva" ( ), na blogu Međunarodnog obrazovnog portala . Posjedujem potvrdu o objavljivanju autorskog materijala Psihološko-pedagoški salon "Posvećeno dragoj mami" na stranici intelektualno-obrazovnog projekta "Akademija djetinjstva" (2014.).
Imam zahvalnice i diplome za pratnju učenika predškolskih obrazovnih ustanova koji sudjeluju na raznim natjecanjima: "Pravoslavne tradicije Rusije",IIIIstupanj.
Učinkovito pružam psihološku podršku odgojno-obrazovnom programu predškolske ustanove, provodeći diferenciran selektivni pristup djetetu. Kvalificirano i pravovremeno pomažem djeci koja imaju poteškoća u svladavanju programa, pružam stručnu pomoć odgajateljima i specijalistima u provedbi pedagoške dijagnostike.
Kako bi optimizirala cilj vlastite profesionalne aktivnosti, sastavila je dijagnostički alat za učitelja-psihologa, čije metode omogućuju organiziranje sveobuhvatne dijagnoze djeteta u svim dobnim fazama razvoja."Metodičke preporuke" Organizacija dijagnostičkog rada učitelja-psihologa s djecom u uvjetima u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.Kako bi se dobili pouzdani podaci, psihodijagnostika se provodi u obliku igraćih sesija, tijekom kojih se ostvaruju dvije komponente: trening kognitivne aktivnosti i provođenje psihodijagnostičkog minimuma. Dijagnostički rad koji je u tijeku je istraživačke prirode. Dobiveni psihodijagnostički podaci potrebni su: za izradu socio-psihološkog portreta predškolca (opis njegovog statusa); utvrditi načine i oblike pomoći djeci koja imaju teškoće u komunikaciji i psihičkom blagostanju; odabrati sredstva i oblike psihološke podrške predškolskoj dobi u skladu s njihovim inherentnim osobnim karakteristikama. Praktični materijal dobiven psihološkim istraživanjem vizualan je i značajan za pedagošku djelatnost odgajatelja, specijalista i odgojno-obrazovni proces roditelja polaznika vrtića. Rad koji je u tijeku omogućuje učinkovito planiranje i provođenje daljnjih korektivnih, razvojnih i savjetodavnih radova.
Stvorena informacijska banka koja sadrži metodički razvoj, didaktičke materijale djeluje i stalno se nadopunjuje. To su ekrani za roditelje "Uskoro u školu", "Kriza od 3 godine", "Kako pripremiti dijete za školu", "Dječji hirovi - kako ih prevladati", kreiran je "Izbor igara za roditelje" za razvoj kreativna mašta djece, mapa "Savjeti psihologa", razvijeni dopisi za roditelje "Moje dijete je išlo u vrtić“, “Kako prevladati hirove”, “Osnovne komponente spremnosti za školu”, “Spolna edukacija”, pripremljena je kartoteka igara “Igroteka” s izboromigre i vježbe koje pridonose razvoju samoorganizacije, samokontrole, ublažavanju emocionalnog stresa, opuštanju mišića, razvoju komunikacijskih vještina, razvoju motorike, pamćenja, pažnje, korekciji emocionalnog stanja.
U uspješnoj provedbi psihoprofilaktičkog rada, koji pokriva cjelokupni kontingent predškolske ustanove, pomaže stvorena i opremljena ordinacija, čije okruženje omogućuje adaptacijski rad novopridošlih učenika svih uzrasta, za obavljanje preventivnog rada, za provoditi korekciju i razvoj emocionalno-voljne i osobne sfere predškolske djece.
Ukrašeni tematski informativni štandovi „Kasica učitelja“, „Bezopasni savjeti“ pomažu u podizanju svijesti i opće pedagoške svijesti roditelja i zaposlenika, prenošenju novih, korisnih informacija svima.
Prema godišnjem planu DOW-a govorio na sastancima i pedagoškim vijećima predškolske ustanove s temama „Praćenje maturanata prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog odgoja i obrazovanja“, „Stvaranje uspješnog modela socijalizacije djece s teškoćama u razvoju u svjetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda za Predškolski odgoj”, “Problemi emocionalne dobrobiti djece u obitelji i predškolskoj ustanovi” itd. Provedeno savjetovanje i izrađene preporuke za učitelje o stvaranju IEM-a za razvoj darovite djece i djece s teškoćama u razvoju.
Sudjelovao na majstorskom tečaju za učitelje: “Igre i vježbe koje pomažu djetetu u ovladavanju društvenim oblicima izražavanja emocija". Aktivno sudjelovao u radionicama:
Tehnologija rada i podrška devijantnoj (darovitoj) djeci u okviru odgojno-obrazovnog prostora predškolske odgojno-obrazovne ustanove
Igra-potraga "Govorni vrtuljak"
"Zamagljeni prsti - brz govor"
Sudionica je gradskog seminara „Kognitivno – govorni smjer – jedan od glavnih uvjeta razvoja djeteta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi“ 2014. godine, koji su provodili učitelji – logopedi i psiholozi za specijaliste, viši odgajatelji i odgajatelji predškolskih ustanova u gradovima i mjestima, bio je moderator sekcije predškolskih radnika na kolovoškoj konferenciji "Provedba Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj: alati za postizanje suvremene kvalitete odgoja i obrazovanja”(2016.), bio je sudionik Velikog uralskog foruma „Učitelji Rusije: inovacije u obrazovanju“ (2017.), aktivno sudjelujem u radu GMO-a na sukcesiji: radionica u MAOU SŠ br. 2 "Kontinuitet predškolske ustanove, škole i obitelji kao jedan od uvjeta uspješne adaptacije prvašića" - 2017., "Pedagoški susreti" MAOU SŠ br. 3 "Kontinuitet u obrazovanju" - 2017.
Imam učinkovito društveno iskustvo profesionalna djelatnost:
Stručnjak za regionalnu bankuuključeni profesionalciprovesti sveobuhvatnu analizu profesionalne djelatnosti nastavnika;
Član Teritorijalne psihološko-medicinsko-pedagoške komisije Kirovgrad;
Predsjednik primarne sindikalne organizacije MADOU Dječji vrtić broj 26 "Duga";
Ja sam mentor studentima Nižnjeg Tagiladržavna socijalna -Pedagoška akademija".
Dobio sam zahvalniceza prateće učenike predškolske obrazovne ustanove koji sudjeluju u raznim natjecanjima: "Pravoslavne tradicije Rusije",IIopćinska smotra „Lego-fantazija“, „Sačuvaj božićno drvce“ i dr. Za sudjelovanje u sve-ruskom internetskom natjecanju "Mamin osmijeh" u nominaciji "Mama je glavna riječ u našoj sudbini" nagrađena je diplomomIIstupnjeva (
Autori: Pichizhe Julia Olegovna, Rastorgueva Ekaterina Sergeevna
Položaj: učitelj-psiholog, viši odgajatelj
Obrazovna ustanova: MDOU "TsRR - d / s br. 134 "Notka", Magnitogorsk
Mjesto: grad Magnitogorsk, regija Čeljabinsk
Naziv materijala:članak
Predmet:"Značajke djelatnosti učitelja-psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"
Datum objave: 25.02.2018
Poglavlje: predškolski odgoj
Značajke djelatnosti učitelja-psihologa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi
Djelatnost učitelja-psihologa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi je višestruka. Često roditelji
dovodeći dijete u vrtić postavljaju pitanje: „Zašto u vrtiću
psiholog?", "Što radi odgajatelj-psiholog u vrtiću?" i drugi.
Da bismo odgovorili na ova i druga pitanja, predstavljamo vašu pozornost
glavne aktivnosti učitelja-psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, podijelit ćemo
praktičan
psiholog učiteljica
općinski
predškolski
obrazovne
institucije
razvoj
dječji vrtić broj 134 "Notka" grada Magnitogorska.
Dakle, specifičnosti obrazovnih aktivnosti MDOU "TsRR - d / s
nadaren
sredstva
umjetnost.
definira
aktivnosti učitelja-psihologa na MDOU.
MDOU je propedeutička struktura u sustavu kontinuiranog
glazbeni odgoj, koji se temelji na integraciji predškolskog i
profesionalnim
obrazovanje.
čimbenici
pružanje
učinkovitosti
obrazovanje,
su
kontinuitet
kontinuitet
učenje,
Posvajanje
smjer i sadržaj obrazovanja tijekom cijelog treninga.
Osnovano
interakcija
institucije
obrazovanje
Kultura
Magnitogorsk
knjižnica
Mihalkov,
Magnitogorsk
država
konzervatorij
filharmonijski,
Dramatično
Puškin, Kazalište lutaka i glumaca "Pinokio", Dječja umjetnička galerija,
MSTU im. G.I. Nosov).
Važno je da bliska interakcija sa školom broj 25 dopušta
psihološki i pedagoški
pratnja
prvašića na visokoj razini. Kontinuitet je olakšan bliskom
interakcija pedagoga-psihologa predškolske odgojno-obrazovne ustanove i škole koja omogućuje uklj.
uključujući učinkovito korištenje podataka dijagnostike djetetove spremnosti za
učenje u školi kao temelj organizacije obrazovanja na osnovnoj razini.
izgrađena
psihološki i pedagoški
pratnja djece predškolske dobi. Glavna svrha aktivnosti
psiholog učiteljica
je
stvaranje
organizacijski,
odgojno-obrazovne, razvojne aktivnosti usmjerene na osiguranje
optimalni uvjeti za razvoj svakog djeteta, samoostvarenje i razvoj
sudionika
obrazovne
odnosima.
Neophodan
Ocjena,
sustavno
psiholog učiteljica
junior
dob
prate se u procesu prilagodbe uvjetima vrtića. Roditelji
konzultirati na zahtjev, ako je potrebno.
MDOU je resursni centar za rad s darovitom djecom, u
aktivnosti
kome
provedeno
psihološki
pedagoška podrška djeci predškolske dobi.
Sustav psihološko-pedagoške podrške darovitoj djeci
usmjeren je na osiguravanje skladnog emocionalnog i socijalnog
razvoj
obrazovanje
roditelji
pitanja
razvoj
nadaren
djece, kao i povećanje profesionalne kompetencije učitelja.
psihološki i pedagoški
pratnje
nadaren
je
sigurnost
kompleks
organizacijski,
nastava,
razvijanje
događaji,
usmjereno
promocija
učinkovitosti
obrazovni proces MDOU, razvoj svakog darovitog djeteta s
uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike i sposobnosti.
psihološki i pedagoški
pratnja
nadarena djeca grupirana su u sljedeće tematske blokove:
svijest
vlastiti
jedinstvenost,
originalnost.
„Društveno
stvarnost“ – svijest djece o sebi kao
h a s t i c s
ljudski
razvoj
aspiracija
p o n a n i u,
poboljšanje.
limenka! » –
formiranje
primarni
planiranje
aktivnosti,
sposobnosti
prevladati
poteškoće,
vjeruju u vlastite snage i sposobnosti, stvarajući situaciju da djeca uspiju.
Glavne aktivnosti učitelja-psihologa su:
Psihološka dijagnostika.
Psihološka korekcija.
Psihološko savjetovanje.
Psihološka prevencija.
Psihološki odgoj.
Organizacijski i metodički rad.
Razmotrimo detaljnije svaki od smjerova.
1. Svrha psihodijagnostike je dati priliku za formiranje ideje
cilj
sposoban
osoba.
može biti,
držanje
dijagnostika
odrasle osobe
koristiti
koristiti
Psiholog
pitati
predškolac
crtati,
reći,
odgovor
igrajte s njim zanimljivu igru - ali zapravo uz pomoć ovih
akcije će prikupiti podatke potrebne za rad. Dječji psiholog ima
U službi je puno psihodijagnostičkih alata i tehnika.
glavni
metode,
korišteni
dijagnostika kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi.
Psihodijagnostički rad u dječjem vrtiću provodi se prema sljedećem
upute:
dijagnostika kognitivne sfere (razmišljanje, pamćenje, pažnja,
percepcija, mašta, fine motoričke sposobnosti);
dijagnostika
emocionalno-voljnim
(manifestacije
agresivno ponašanje, strahovi, anksioznost, spremnost za školu);
dijagnostika
komunikativna
(teškoće
vršnjaci i odrasli).
Odvojeno
potrebno
odrediti
aktivnost
dijagnostika
sposobnosti za prepoznavanje darovite djece, što uključuje:
Identifikacija interesa, sposobnosti za određenu djelatnost.
Identifikacija preduvjeta za opću darovitost.
Razotkrivanje
razvoj
kreativnost
(kreativno
sposobnosti) djeteta.
Rana dijagnoza sposobnosti vrlo je važna, jer.
dopušta
definirati
izvanredan
sposobnosti djeteta i pravilno graditi daljnji rad.
2. Psihološka korekcija.
Glavni
korektivno
korišteni
praksa rada s djecom: individualna terapija igrom; terapija bajkama;
terapija lutkama; umjetnička terapija; psiho-gimnastika; vježbe opuštanja.
Naglasak u mojoj praksi je na korištenju metode art terapije.
Istodobno, elementi drugih tehnika se koriste na složen način na temelju zadatka.
Na primjer,
agresija
razvoj
Samo kontrola
usmjereno
sljedeće
vježbe:
ponudio
staviti
olovkom i na naredbu "počeo" zatvorenih očiju nehotice voziti
olovka na papiru. Zatim se predlaže bojanje u različitim bojama
što se dogodilo, u ovom trenutku dijete se smiruje.
Za rad na prevladavanju strahova također možete koristiti
crtanje. Daju se komad papira, olovke i dijete se poziva da nešto nacrta
crtanje
prekrižiti, potrgati, baciti. Za djecu s niskim samopoštovanjem
Vodim grupne satove opuštanja. također ću donijeti
primjer jedne vježbe sidrenja. Na primjer, pitati dijete što
zna raditi, pozovite ga da odgovori na ovaj način: stani ispred svih
i udarivši se u prsa kako bi rekao "Ja mogu skijati". Onda pitaj
da si dobar u tome i odgovaraš ne s mjesta, nego izlaziš pred svima.
Psihološki
provodi se edukacija
Sljedeći
tematski
Izložbe
psihološki
književnost,
razgovori, seminari, klubovi roditelja itd.
Na primjer, uvijek vruća tema za roditelje pripremnih
školske grupe – prilagodba učenju u školi.
Za rad s roditeljima u okviru ove teme, npr
oblici rada kao okrugli stol tijekom kojeg se postavlja zadatak. I njoj
psiholog
vodiči
roditelji
pomoćni
pitanja;
izvođenje
roditeljski
skupština,
roditelji
ponudio
informacija
psihološki
spremnost
(intelektualac
spremnost,
motivacijski
spremnost,
preduvjeti);
prilagodba
dijete u školu za roditelje.
Pritom me roditelji vide kao saveznika, pomoćnika u rješavanju
posramljujući
situacije
koji
lice
obrazovanje
učitelji
su korišteni
donekle drugačijem smjeru. Tako npr. tijekom seminara
profesionalnim
povoljno
unaprijediti
prilagoditi
priprema
roditeljski sastanak.
4. Psihološka prevencija.
Kontinuirani rad se provodi ne samo s djecom, već i s učiteljima i nastavnicima
roditelji.
učitelji
ispada
savjetovanje
podrška.
Težak
značajan
Pažnja
stvaranje
psihološka udobnost na pozadini emocionalnog preopterećenja.
su korišteni
opuštanje
psihološki
treninzi,
majstorske tečajeve,
pojedinac
psihološke konzultacije. Na primjer, trening na temu "Sukob", gdje
svaki sudionik može vidjeti i razumjeti mehanizam svog djelovanja
sukob, nakon čega ga, ako je potrebno, ispraviti. Razvojni trening
odnose povjerenja i podrške u timu. trening gdje
učitelj dobiva tehnike za posjedovanje samokontrole u nepredviđenim
okolnosti, kao i razvoj unutarnje jezgre.
Organizacijsko-metodološki
Posao:
punjenje
časopisi
popravni i razvojni
dijagnostika,
savjetovanje;
punjenje
pojedinac
razvoj;
programe.
isti smjer u mojoj praksi uključuje sudjelovanje u metodološkim
udrugama
praktičan
psiholozima
Magnitogorsk
„Multiterapija
razvoj
kreativni
komunikativna
sposobnosti
predškolski
dob",
proizlaziti
metodički
priručnik o primjeni metode multiterapije za pedagoge psihologe
Sustavno
promocija
profesionalnim
kompetencije
potrebno
uspješan
aktivnosti.
današnji
prošao:
"Vještina
psihološki
savjetovanje“, „Osnovni tečaj za bajkoterapeute“, „Tjelesno
orijentiran
psihoterapija""
Majstorstvo
skupina
savjetovanje i obuku.
edukacijski psiholog
aktivnost
razne
smjerovima
sudionika
obrazovni proces.
Pomoć
jačanje
mentalno
zdravlje
otkrivanje kreativnog potencijala djece i učitelja, stvaranje potrebnih
psihološki
povoljan
atmosfera,
partnerstvo
roditelji
pitanja odgoja i razvoja djece, kompetentna psihološko-pedagoška
pratnja
obrazovne
postupak
promovira
sveobuhvatan
skladan razvoj osobnosti svakog djeteta. kreativno dijete,
slobodno dijete, sretno dijete! A za nas je to glavni rezultat!
Raisa Kuznjecova
Obilježja profesionalne djelatnosti učitelja-psihologa
Informacije o strukovnom obrazovanju
i dodatno obrazovanje
Ja, Kuznetsova Raisa Vladimirovna, imam visoko pedagoško obrazovanje. Godine 2012. diplomirao sam na Državnom sveučilištu Tjumen, gdje sam stekao kvalifikaciju učitelja-psihologa s diplomom pedagogije i psihologije. Ukupno radno iskustvo je 6 godina 6 mjeseci. Profesionalno iskustvo: rujan-listopad 2011. - istraživački laboratorijski asistent na Državnom sveučilištu Tyumen; lipanj-kolovoz 2011., srpanj 2010. - učitelj-psiholog u ANO DOOTs "Scarlet Sails"; Listopad 2012. - kolovoz 2013. - učitelj-psiholog u MAOU srednjoj školi br. 4 grada Ishima; rujan 2013. - studeni 2016. - nastavnik-defektolog u MAOU srednjoj školi br. 4 grada Ishima; Prosinac 2016. - do danas - učitelj-psiholog u MADOU d/s br. 3 grada Tjumena. Dakle, staž u ovoj ustanovi iznosi 2 godine i 2 mjeseca. Od prosinca 2018. imam prvu kvalifikacijsku kategoriju.
Psihološko-pedagoška potpora odgojno-obrazovnom procesu, čiji su zahtjevi utvrđeni saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, osigurava aktivno sudjelovanje učitelja-psihologa u rješavanju problema razvoja i obrazovanja različitih kategorija djece u različitim razdoblja predškolskog djetinjstva, što zauzvrat podrazumijeva stalno povećanje razine stručne izobrazbe učitelja - psihologa. Ovaj zahtjev ostvarujem kroz tečajeve naprednog usavršavanja: 2014. godine u Državnoj obrazovnoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja grada Moskve "Moskovsko gradsko pedagoško sveučilište" na temu: "Organizacija inkluzivnog obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju u obrazovnim ustanovama" (72 sata); 2017. na SAEI TO DPO "TOGIRRO" na temu: "Aktualna pitanja psihološko-pedagoške podrške u odgojno-obrazovnoj organizaciji (DOE)" (28 sati).
Također, redovito pohađam seminare, konferencije, majstorske tečajeve prema planu Općinske autonomne obrazovne ustanove "Informacijsko-metodološki centar" grada Tjumena kako bih povećao svoje znanje i stekao dodatno radno iskustvo, upoznao se s novim tehnikama, metodama, tehnike u radu učitelja-psihologa. Takvi sastanci, dobivanje potrebnih informacija, svladavanje novih vještina u radu pozitivno utječu na produktivnost mog rada.
Popis izrađenih lokalnih ili metodoloških dokumenata, medijskih proizvoda, programa, projekata itd. .d.
Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, za uspješnu provedbu Osnovnog odgojno-obrazovnog programa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moraju se stvoriti odgovarajući psihološki i pedagoški uvjeti, uzimajući u obzir mogućnosti, razvojne karakteristike svakog djeteta i društvena situacija njegova razvoja. Ove zahtjeve ostvarujem kroz stvaranje primjerenog odgojno-obrazovnog okruženja tijekom popravnog rada, aktivnom interakcijom s odgajateljima i roditeljima učenika.
U tu svrhu razvijeni su i provedeni kratkoročni projekti kao što su: “Tjedan dobrote”, “Obiteljske tradicije”, “U svijetu osjećaja i emocija”. Ovaj oblik rada u mom vrtiću nailazi na pozitivan odjek i odgajatelja i roditelja učenika.
Redovito izrađujem knjižice i dopise za psihološku edukaciju učitelja i roditelja na teme kao što su: „Psihološke karakteristike dobi“, „Razvoj pažnje, pamćenja, mišljenja u predškolske djece“, „Razvoj fine motorike u predškolske djece“, „Agresivni djeca”, “Hiperaktivno dijete” , Anksiozna djeca, Važnost obiteljskog odgoja i još mnogo toga.
Za emocionalni razvoj predškolske djece samostalno sam pripremila niz didaktičkih pomagala: „Pogodi emociju“, „Pokaži emociju“, „Kocka raspoloženja“, „Gdje žive emocije!“.
U izgradnji korektivno-razvojnog rada s djecom vodim računa o osobitostima dobnog i psihofizičkog razvoja, analiziram mogućnosti i ograničenja korištenih pedagoških tehnologija, metoda i nastavnih sredstava. U svom radu aktivno prakticiram tehnike terapije pijeskom. S tim u vezi razvio sam i trenutno testiram autorski modificirani program "Sand Fantasy". Očekivani rezultat je povećanje samopouzdanja kod učenika, smanjenje anksioznosti i psihofizičkog stresa, poboljšanje odnosa u sustavu „dijete-dijete“, poboljšanje emocionalnog stanja i razvoj fine motorike.
Generalizirani rezultati profesionalne djelatnosti
za posljednje 3 godine o da
Implementacija modela psihološko-pedagoške podrške svim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa omogućuje izgradnju rada na način da se ne samo ispravljaju poremećaji u razvoju učenika, već i otključavaju njihovi potencijali, što potvrđuju i pozitivni rezultati. dinamika na kraju akademske godine i nakon završetka korektivno-razvojne nastave. Moj rad se odvija u tri smjera: korekcija negativnih emocionalnih manifestacija, korekcija poremećaja u ponašanju, razvoj mentalnih procesa: pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta.
Učinkovitost rada prikazana je u tablici.
Svaki mjesec organiziram sastanke s roditeljima učenika radi rješavanja novonastalih problema odgoja i obrazovanja, psihološko-pedagoškog obrazovanja i stjecanja iskustva u interakciji s djecom. Odabirem teme za sastanke koje su vrlo relevantne, odabrane od najčešće postavljanih zahtjeva roditelja.
Tako su u 2017. godini s roditeljima učenika održane sljedeće manifestacije:
Praktična lekcija na temu: "Strahovi su ozbiljni."
Praktična nastava na temu: "Svijet osjećaja - svijet harmonije".
Grupno savjetovanje na temu: "Pitanja prilagodbe djeteta uvjetima predškolske odgojno-obrazovne ustanove."
Radionica na temu: „Psihološka sigurnost djece predškolske dobi“.
Sat obuke na temu: "Radost obrazovanja."
Praktična nastava na temu: "Idemo ruku pod ruku putem do škole."
Mini-trening na temu: "Uskoro, uskoro u prvi razred!".
U 2018. povećan je broj ovakvih susreta. Provedene su aktivnosti:
Radionica na temu: "Dječja agresija: uzroci, posljedice, načini ispravljanja."
Konzultacije na temu: "Zašto je djetetu potrebna samostalnost!".
Praktična nastava na temu: "Moje dijete je moja vrijednost."
Trening sat na temu: "Škola nas čeka naprijed!".
Praktična lekcija na temu: "Emocije u životu djeteta."
Radionica na temu: "Dječji hirovi i izljevi bijesa."
Seminar-radionica na temu: „Svatko ima svoju obitelj!“.
Grupno savjetovanje na temu: "Prilagodba uvjetima vrtića: problemi i načini rješavanja."
Radionica na temu: "Kako pomoći anksioznom djetetu."
Nastavni sat na temu: "Poticanje i kažnjavanje u procesu odgoja".
Jako sam zadovoljan što roditelji rado posjećuju moje događaje, aktivno postavljaju pitanja, dobivaju odgovore i preporuke. Povećava se i broj roditelja u razredu. Povećava se broj individualnih konzultacija. Ako ih je 2017. bilo 57, onda sam u 2018. obavio 73 individualne konzultacije. Glavne teme zahtjeva su: agresivnost, hiperaktivnost, anksioznost, strahovi, poremećaji ponašanja, razvoj misaonih procesa. Podaci su prikazani bez uzimanja u obzir konzultacija na temelju rezultata dijagnostike.
Nastojim doprinijeti aktivnoj psihološkoj edukaciji odgojiteljica u vrtićima. Posebnu pažnju u svom radu posvećujem psihičkom zdravlju samih nastavnika i tima u cjelini. Održavam grupne sastanke s učiteljima jednom mjesečno. U 2017. godini organizirao sam sljedeće događaje:
Okrugli stol na temu: „Učiti osjećati i razumjeti“.
Radionica na temu: „Terapija pijeskom – sredstvo jačanja psihičkog zdravlja predškolca“.
Praktična nastava na temu: "Učenje upravljanja sobom - tehnike samoregulacije ponašanja u stresnim situacijama."
Mini-trening na temu: "Putevi do sebe."
Mini-trening na temu: "Kako napraviti puno."
Mini-trening na temu: „Emocionalno izgaranje. Kako se nositi s tim?
Radionica na temu: „Psihološko zdravlje učitelja kao osnova povoljne mikroklime za predškolske odgojno-obrazovne ustanove“.
Konzultacije na temu: "Ako je u grupi agresivno dijete."
Sat osposobljavanja na temu: "Emocionalni razvoj predškolskog djeteta."
Škola komunikacije na temu: "Što bi odrasla osoba trebala znati za učinkovitu komunikaciju s djetetom."
U 2018. godini provedene su sljedeće aktivnosti:
Radionica na temu: "Hiperaktivno dijete u grupi."
Savjetovanje na temu: „Utjecaj stereotipa i stavova na osobnost učitelja“.
Sat obuke na temu: "U zemlji darovite djece."
Škola komunikacije na temu: "Sukobi u odgojno-obrazovnom okruženju."
Praktična lekcija na temu: "Dan psihološkog rasterećenja."
Savjetovanje na temu: „Emocionalno pozitivan odnos prema djeci. Razvoj empatije.
Konzultacije na temu: "Osobenosti rada s anksioznom djecom."
Praktična nastava na temu: "Zdrav učitelj - zdrava djeca."
Radionica na temu: "Emocionalna preopterećenost predškolske djece: znakovi i metode korekcije."
Škola komunikacije na temu: "Učitelj i dijete: barijere u komunikaciji."
U svom radu s nastavnicima često dajem potrebne informacije u obliku knjižica, dopisa, brošura i pisanih preporuka.
Nastavnici aktivno pohađaju individualne konzultacije. Najčešće teme upita su: kako raditi s djecom s teškoćama u razvoju, poremećaji u ponašanju, pitanja razvoja učenika, rad s njihovim emocionalnim stanjem.
Svoje radno iskustvo rado dijelim s kolegama na gradskim i regionalnim događanjima:
Majstorski tečaj za učitelje na temu: „Formiranje komunikacijskih vještina kod mlađe predškolske djece kroz igre društvene i osobne orijentacije“ u sklopu pripravničke platforme za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda na temu: „Integracija odgojno-obrazovnog sustava područja u kontekstu provedbe zadataka za oblikovanje rječnika djece 3-4 godine” na temelju MADOU d/s br.3, siječanj 2017.
Edukativni sat za stariju djecu na temu “Putovanje u pješčanu zemlju”, radionica za učitelje na temu: “Strah ima velike oči” u sklopu Zdravog ljeta u dječjem vrtiću GNOD prema MADOU d/s br.3, srpnja 2017. godine.
Korektivno-razvojni sat za stariju djecu na temu: „Posjet vile raspoloženja“, radionica za odgojitelje na temu: „Razvoj voljnih sfera predškolaca kao jamstvo uspješnog školovanja“ u sklopu edukativnog sata „ Suvremene pedagoške tehnologije za društveni i osobni razvoj djece starije predškolske dobi“ na temelju MADOU d/s br.3, rujan 2017.
Majstorska klasa na temu: „Ja sam buduća majka“ u sklopu gradske majstorske nastave „Ja sam majka“ na bazi MAOU srednje škole br. 5 grada Tjumena, veljača 2018.
Edukativni sat za djecu srednje dobi na temu: "Izlet kapljice" u okviru GNOD-a "Zdravo ljeto u vrtiću" na bazi MADOU d/s br.3, srpanj 2018.
Edukacija za učitelje na temu: "Mandala terapija u radu s učiteljima, kao način optimizacije pedagoškog procesa u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" u okviru seminara orijentiranog na praksu "Unaprjeđenje psihološke kompetencije učitelja. Osposobljavanje nastavnog osoblja u cilju optimizacije pedagoškog procesa u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda „na bazi MAOU srednje škole br. 25, studeni 2019.
Provođenje majstorske nastave na temu: „Emocije u bojama“ u sklopu V regionalnog foruma „Velika promjena“, 2017.
Analizirajući rad u protekle dvije godine, možemo zaključiti da uspijevam dosta uspješno podići razinu psihološko-pedagoške edukacije učitelja i roditelja. Pravovremeno uočiti, dijagnosticirati poremećaje u razvoju, ponašanju učenika, odabrati potrebne metode, oblike, tehnike za rad s takvom djecom i provoditi odgovarajuće korektivno-razvojne aktivnosti.
Popis primijenjenih psiholoških i pedagoških tehnologija,
metode, programi mm.
Psihološka podrška podrazumijeva holistički i kontinuirani skup mjera koje osiguravaju korištenje adekvatnih oblika, metoda i tehnika za interakciju svih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu. U svom radu koristim sljedeće metode: promatranje, ispitivanje, psihodijagnostičke testove, metode korekcije i razvoja. Dijagnostika je za mene sredstvo praćenja mentalnog razvoja djece kako bi im se na vrijeme pomogla u ispravljanju ili formiranju vještina, sposobnosti, osobina ličnosti. Za psihološku dijagnostiku koriste se standardizirane dijagnostičke metode u sljedećim područjima:
1. Proučavanje mentalnih procesa.
Percepcija: tehnika "Izrezanih slika" (A. N. Bernstein, "Uključivanje u niz", "Piramida" A. L. Wengera.
Pažnja: "Korekcioni test" (Bourdonov test); tehnika "Kuća" (D. B. Elkonin, N. I. Gudkina).
Memorija: tehnike "10 slika" i "10 riječi" (A. R. Luria); tehnika "Upoznaj lik" (A. N. Bernshtein).
Razmišljanje: tehnika "Projektiranje prema modelu" (T.V. Lavrentyeva); tehnika "Četvrti ekstra" (Savinkova); metodologija "Slijed događaja" (A. N. Bernshtein); metoda "Slobodna klasifikacija" (A. L. Wenger).
2. Proučavanje emocionalne sfere djece:
"Nepostojeća životinja" Dukarevich; "Test boja M. Luschera" u modifikaciji A. I. Yuryeva; tehnika "Ljestve" (proučavanje samopoštovanja) - V. G. Shchur, S. G. Yakobson; tehnika "Intervju" (proučavanje strahova) A. I. Zakharova.
3. Proučavanje međuljudskih odnosa djece s vršnjacima i obiteljskih odnosa:
Metodologija "Kuće" (Ya. L Kolominsky, N. A Berezovina); "Kinetički crtež obitelji" (R. Burns, S. Kaufman, S. D. Reindols, G. Khamentauskas).
U radu s učiteljima koristim sljedeće dijagnostičke metode: metodu dijagnosticiranja razine emocionalnog izgaranja (VV Boyko); upitnik "Mentalno izgaranje" (N. E. Vodopyanova, K. S. Starchenkova); "Stil pedagoške komunikacije" (R. V. Ovcharova); metodologija "Opća razina društvenosti" (V. F. Ryakhovsky).
Glavni cilj korektivnog rada je pridonijeti uspješnom psihičkom razvoju djeteta. U radu s djecom za sebe izdvajam tehnologiju igre i metode terapije pijeskom. Igra i igračke su prirodno, uobičajeno okruženje za razvoj, odgoj i učenje djeteta. Često ono što dijete teško može izraziti riječima, ono to izražava vlastitom igrom. To vam omogućuje rješavanje sljedećih zadataka: psihokorekcija, psihoprofilaksa, razvoj i harmonizacija djetetove osobnosti, doprinoseći poboljšanju psihičke klime u obitelji.
Pri izgradnji korektivno-razvojnog rada oslanjam se na program društvenog i osobnog razvoja "Ja, ti, mi" Knyazeva O. L., Sterkina R. B. Budući da se obrazovni proces MADOU d/s br. 3 temelji na ovom programu. U svom radu također koristim sljedeće programe: „Korekcijska i razvojna nastava za djecu starije predškolske dobi“ Alyabyeva E. A.; "U svijetu dječjih emocija" T. A. Danilina, V. E. Zedgenidze, M. M. Stepin; "Korektivno-razvojna nastava u pripremnoj skupini" L. I. Kataeva; “Programi za korekciju anksioznosti metodom terapije direktivne igre” L. M. Kostina; Program psiholoških studija "Cvjetik - sedam-cvjetik" s predškolcima N. Yu. Kurazheva, N. V. Varaeva; "Razkrijte misterij pješčane zemlje" korektivno-razvojni program za predškolsku djecu pomoću didaktičkih igara na pijesku Y. Shimanovich.
Radeći kao učitelj-psiholog u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, nesumnjivo mi je veliko zadovoljstvo. Imam priliku pomoći ljudima, vidjeti pozitivan rezultat svojih aktivnosti, otvoriti nove granice u znanju i razvoju. Moje zanimanje je zanimljivo, višestruko i jedinstveno. Imam mnogo opcija za samorazvoj, samoostvarenje. Posebno je važno da nikada nisam sumnjala u ispravnost odabira svoje vrste djelatnosti, za mene pedagogija i psihologija nisu samo posao, to je način života.
Prema klauzuli 8.1. Propisi o osobitostima režima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenika obrazovnih ustanova (odobreni naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. ožujka 2006. N 69) radno vrijeme odgojno-obrazovnih psihologa unutar 36-satnog radnog tjedna uređuju se pravilnikom o radu odgojno-obrazovna ustanova, uzimajući u obzir: - obavljanje individualnog i grupnog savjetodavnog rada sa sudionicima odgojno-obrazovnog procesa unutar najmanje polovice tjednog trajanja radnog vremena; - priprema za individualni i grupni savjetodavni rad, obrada, analiza i generalizacija dobivenih rezultata, popunjavanje izvještajne dokumentacije, kao i usavršavanje svojih vještina. Izvođenje ovog posla od strane učitelja-psihologa može se obavljati i izravno u obrazovnoj ustanovi i izvan nje. U predškolskoj odgojno-obrazovnoj organizaciji glavna područja rada odgajatelja-psihologa su: psihološka dijagnostika, psihološko savjetovanje, psihološka korekcija, psihološki odgoj, psihološka prevencija. Za obavljanje službenih dužnosti, učitelj-psiholog predškolske obrazovne ustanove koristi zaseban ured, grupne sobe, glazbenu / sportsku dvoranu.
Okvirna opremljenost kabineta učitelja-psihologa prikazana je u točki 3.2.
Bilješka: Svaki od smjerova izgrađen je uzimajući u obzir dobne sposobnosti djece, vodeća vrsta aktivnosti, temelji se na tehnologijama i tehnikama igara.
Psihološka dijagnostika
Cilj: dobivanje informacija o stupnju mentalnog razvoja djece, utvrđivanje individualnih karakteristika i problema sudionika odgojno-obrazovnog procesa.
Psihološka dijagnostika je psihološko-pedagoško proučavanje individualnih karakteristika osobe kako bi se utvrdile karakteristike djetetova mentalnog razvoja, formiranje određenih psiholoških neoplazmi, podudarnost razine razvoja vještina, znanja, vještina, osobnih i međuljudskih formacije prema dobnim smjernicama i zahtjevima društva. Točka 3.2.3. GEF DO ukazuje da se „po potrebi koristi psihološka dijagnostika razvoja djece (identifikacija i proučavanje individualnih psiholoških karakteristika djece), koju provode kvalificirani stručnjaci (učitelji - psiholozi, psiholozi). Sudjelovanje djeteta u psihološkoj dijagnostici dopušteno je samo uz suglasnost njegovih roditelja (zakonskih zastupnika). Rezultati psihološke dijagnostike mogu se koristiti za rješavanje problema psihološke podrške i provođenje kvalificirane korekcije razvoja djece. Radi optimizacije odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, odgojitelj-psiholog dva puta godišnje (u rujnu i svibnju), uz pismenu suglasnost roditelja, provodi probirnu dijagnostiku svih učenika predškolske odgojno-obrazovne ustanove (pojedinačno): ocjenjivanje pamćenje, pažnja, razmišljanje, emocionalno - osobna sfera.
Glavne metode psihodijagnostike: testiranje, promatranje, razgovor.
Na temelju rezultata psihodijagnostike određuju se sljedeće kategorije učenika (u zagradama je dat opis prirode djetetovih poteškoća u provođenju odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u pet obrazovna područja: kognitivno, govorno, društveno i komunikacijsko, umjetničko-estetski, tjelesni razvoj):
1) Djeca s teškim kognitivnim smetnjama (izražene poteškoće u svladavanju programskog gradiva prema dobi tijekom grupnog rada učitelja; neznatno poboljšanje u pamćenju i reprodukciji gradiva tijekom samostalnog rada).
2) Djeca s graničnim pokazateljima razvijenosti kognitivnih procesa (poteškoće u svladavanju programskog gradiva prema dobi tijekom grupnog rada učitelja; značajno poboljšanje u pamćenju i reprodukciji gradiva tijekom individualnog rada).
3) Djeca s disharmoničnim razvojem (djeca s autističnim ponašanjem; djeca s izraženim poteškoćama u svladavanju jednog obrazovnog područja sa značajnim uspjehom u drugom obrazovnom području).
4) Djeca s posebnim obilježjima emocionalno-voljne sfere (agresivna, tjeskobna, povučena, neodlučna, hiperaktivna djeca bez izraženih poteškoća u svladavanju programskog gradiva tijekom grupnog rada učitelja).
Na temelju rezultata psihodijagnostike, nastavnicima grupe daju se preporuke za optimizaciju obrazovnog procesa. Tijekom akademske godine učitelj-psiholog, na zahtjev sudionika odgojno-obrazovnog procesa (učitelja, roditelja), provodi dodatnu dubinsku dijagnostiku razvoja djeteta.
Drugi smjer psihodijagnostike je proučavanje karakteristika psiho-emocionalne sfere učitelja za prevenciju "profesionalnog (emocionalnog) izgaranja". Glavna metoda istraživanja je razgovor (individualno) primjenom projektivnih tehnika, likovne terapije, glazbene terapije.
Psihološko savjetovanje
Cilj: optimizacija interakcije sudionika u odgojno-obrazovnom procesu i pružanje im psihološke pomoći u izgradnji i provedbi individualnog programa obrazovanja i razvoja.
Na psihološko savjetovanje pozivaju se svi odrasli sudionici odgojno-obrazovnog procesa. Predmet rasprave mogu biti rezultati psihodijagnostike, kao i osobna iskustva i problemi. Vodi se dnevnik konzultacija. Psihološko savjetovanje se provodi u posebnoj prostoriji individualno. Poštuje se načelo povjerljivosti.
Dodatno:
- Psiholog može inicirati grupne i individualne konzultacije učitelja i roditelja (pravnih zastupnika).
- Psiholog može pokrenuti i druge oblike rada s djelatnicima ustanove u svrhu osobnog i profesionalnog razvoja.
Psihološko savjetovanje je pružanje pomoći učenicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima), učiteljima i drugim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa u pitanjima razvoja, odgoja i obrazovanja kroz neposrednu komunikaciju između psihologa i klijenta.
U uvjetima obrazovne organizacije provodi se dobno psihološko savjetovanje s fokusom na potrebe i mogućnosti dobnog razvoja, kao i na njegove individualne mogućnosti; sa istih pozicija razmatra se savjetovanje roditelja i učitelja.
Zadaci savjetovanja su:
- pružanje psihološke pomoći u situacijama stvarnih poteškoća povezanih s obrazovnim procesom;
- učenje tehnika samospoznaje, samoregulacije, korištenje svojih resursa za prevladavanje problemskih situacija;
- pomoć u razvoju produktivnih životnih strategija u odnosu na teške obrazovne situacije.
Psihološka korekcija
Cilj: stvaranje uvjeta za otkrivanje potencijala svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa predškolske odgojno-obrazovne ustanove, ispravljanje odstupanja u mentalnom razvoju učenika.
Na temelju rezultata psihodijagnostike određuju se glavni smjerovi psihokorekcionalnog i razvojnog rada za akademsku godinu. Za provedbu svakog odabranog područja psihokorekcije može se izraditi program rada.
Psihokorekcijski i razvojni rad može se provoditi individualno/u podskupinama s različitim stupnjevima redovitosti, ovisno o postavljenim zadacima.
Psihokorektivni rad s predškolskom djecom organizira se uz suglasnost roditelja (zakonskih zastupnika). Prema stavku 2.11.2 Federalnog državnog obrazovnog standarda, „korekcijski rad ... trebao bi biti usmjeren na: osiguravanje ispravljanja razvojnih poremećaja različitih kategorija djece s teškoćama u razvoju, pružanje kvalificirane pomoći u svladavanju Programa (prilagođeni program općeg obrazovanja za predškolske odgojno-obrazovne ustanove); njihov raznolik razvoj, uzimajući u obzir dobne i individualne karakteristike te posebne obrazovne potrebe, socijalnu prilagodbu.”
U tehnološkom aspektu, ovo područje djelovanja uključuje široku upotrebu raznih igara, uključujući igre-trening, psihotehničke, oslobađajuće; problematične situacije rješavane u procesu eksperimenata, rasprava, projekata, kreativnih zadataka itd.
Vodeće su tehnologije igara koje, prema L. S. Vygotskom, stvaraju uvjete za spontano reaktivno djelovanje djece. Prilikom odabira psiholoških alata, vodeće načelo je načelo holističkog utjecaja na osobnost djeteta.
Psihološki odgoj
Cilj: stvaranje uvjeta za unapređenje psihološke kompetentnosti odgajatelja, uprave predškolske ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika), formiranje zahtjeva za pružanje psiholoških usluga i davanje informacija o psihičkim problemima, i to:
Povećanje razine psihološkog znanja;
Uključivanje postojećih znanja u strukturu aktivnosti.
Psihološka edukacija se odnosi na upoznavanje odraslih (učitelja, roditelja) i djece u psihološka znanja. U društvu psihološka znanja nisu dovoljno raširena, psihološka kultura nije uvijek izražena, što podrazumijeva zanimanje za drugu osobu, poštovanje karakteristika njegove osobnosti, sposobnost i želju za razumijevanjem vlastitih odnosa, osjećaja i postupaka.
Psihološki odgoj podrazumijeva aktivnosti učitelja – psihologa na poboljšanju psihološke kompetencije učitelja i roditelja.
ü Glavni oblici rada s nastavnicima: poslovna igra, trening, pedagoški KVN, brainstorming, okrugli stol, diskusija, pedagoški prsten, radionica, seminar.
ü Glavni oblici rada s roditeljima: roditeljski klub, roditeljski sastanak, roditeljski sastanci, roditeljske večeri, edukacija roditelja, razgovori, „duhovni razgovor“, majstorski tečaj, okrugli stol, „kutija za prijedloge“, informativni štandovi, tematske konzultacije.
Psihološka prevencija
Psihološka prevencija u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda smatra se prioritetnim područjem djelovanja učitelja-psihologa.
Cilj: osigurati otkrivanje dobnih mogućnosti, smanjiti utjecaj rizika na razvoj djeteta. Njegova individualnost (sklonosti, interesi, sklonosti, sprječavaju kršenja u razvoju osobnih i intelektualnih sfera kroz stvaranje povoljnih psiho-higijenskih uvjeta u obrazovnoj ustanovi.
Mentalna higijena podrazumijeva pružanje psiholoških informacija svim sudionicima obrazovnog procesa kako bi se spriječili mogući problemi:
1) Psihološka prevencija usmjerena je na razvoj komunikacijskih vještina i socijalne prilagodbe djece, razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece, razvoj aktivnosti igre kao vodeće u predškolskoj dobi, razvoj emocionalne sfere, motivacijski. Rad s djecom može se provoditi u obliku vježbi za vježbanje, preferiraju se grupne igre.
2) Rad s odgajateljima usmjeren je na sprječavanje emocionalnog izgaranja, stvaranje povoljne psihološke klime u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, sprječavanje i pravovremeno rješavanje sukoba u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, povećanje učinkovitosti u radu s djecom i roditeljima, profesionalni i osobni rast. Ovdje možete planirati konzultacije, treninge, zajedničke sastanke s roditeljima i djecom itd.
3) Rad s roditeljima podrazumijeva prevenciju neprilagođenog ponašanja djeteta u obitelji, stvaranje dobronamjernih odnosa povjerenja s djetetom i usmjerenost na formiranje punopravne osobnosti djeteta.
