Тема. Пропозиція, запрошення, речення. Слово
Завдання:формувати у дітей поняття про речення та слово. Вчити дітей розрізняти поняття «слово» і «пропозиція», формувати вміння будувати речення за опорними словами, правильно узгоджувати в числі дієслово з іменником.
Хідзаняття.
Вступна частина
Активізувати психічну діяльність
Створити позитивний емоційний настрій
Кінезіологічні вправи (малювання у повітрі фігур)
I I. Основна частина
2.1Повторення матеріалу попереднього заняття.
Завдання: визначте де текст, а де пропозиції.
Мураха.
Мураха знайшла велике зерно. Він не міг тягти його сам. Мураха покликав на допомогу товаришів. Разом мурахи легко притягли зерно до мурашника.
У густих гілках мипобачили білочку. Вантажівка мчала курною дорогою.На строкатому лузі красувалися маки. Дикі гуси збиралися у великі зграї.
З чого складається текст? (З пропозицій)
З чого складається пропозиція? (зі слів)
2.2 формування нових знаньДиференціація понять "слово" - "пропозиція".
| Вчитель називає два слова вітер, дме, зима, холодний і питає учнів: Що я назвала? (словаабо пропозиція)
Потім називає пропозицію Взимку часто дмуть холодні вітри.
Що я назвав? (Пропозиція, запрошення, речення.)Як ви здогадалися, що в першому випадку я називала слова, а в другому - запропоноване? (У першому випадку слова не дружили. Між ними не булозгоди. У другому- слова потоваришували і стали жити у злагоді)
Вчитель. Прослухайте слова та речення, підніміть картку речення це чи слово
Кури, клювати; На плиті кипить молоко; Птахи, відлітати; Поїзд наближатися; Мрячить дрібний дощ; Сонце яскраво світить; Хмари, насуватися. жовтіти, листя; Кінь скаче дорогою; У повітрі кружляють сніжинки; Хворіти, голова. бабуся; Здійнявся пил.
Фізхвилинка
Скласти пропозиції (колективна робота). Записати в зошит.
Вова, кашу, вранці, їсть, рисову
Проїхала, вдома, повз машину
Казку, бабусі, читає, Оля.
У тексті «Мурашка» поставте крапки, тобто розбийте на пропозиції
Мураха.
Мураха знайшла велике зерно він не міг тягнути його один мураха покликав на допомогу товаришів разом мурахи легко притягнули зерно до мурашника.
3. Заключна частина
Що вийшло, а що не вдалося
, Конкурс «Презентація до уроку»
Презентація до уроку
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.
Ціль: формування навички свідомого конструювання речень і правильного вживання в промови.
- закріплювати навички мовного аналізута синтезу;
- вчити встановлювати логічні зв'язки між словами всередині речення;
- тренувати у граматичному оформленні пропозицій;
- вдосконалення словникового запасу;
Обладнання: ноутбук, відеопроектор, екран, картки з мовним матеріалом.
Хід заняття
Доброго дня, хлопці! Я рада нашій зустрічі і думаю, що вона буде цікавою та корисною.
2. Повідомлення теми заняття.
Сьогодні заняття у нас незвичайне, я пропоную вам провести дослідження та відповісти на запитання: "Навіщо нам треба вміти складати пропозицію?" І допоможуть на гості, вгадайте загадку:
Ці яскраві сестрички
Дружно сховали косички!
І живуть сім'єю однією.
Тільки старшу відкрий,
У ній сидить сестра інша,
У тій ще сестра менша.
Доберешся ти до крихти,
Ці дівчата... (матрьошки)
Правильно, хлопці. Розкажіть, що ви знаєте про матрьошку.
(Діти діляться своїми знаннями)
Дійсно матрьошок кілька, найбільша вміщує подібні їй ляльки меншого розміру. Назва походить від старовинного жіночого імені Матрена.
Тепер ця іграшка перетворилася на традиційний російський сувенір. (слайд 2)
Завдання від першої матрьошки. Порівняти написи:
- Матрьошка
- Матрьошка стоїть на столі.
Чи є серед цих написів пропозиція? Доведіть. (перший напис називає предмет - це слово, другий напис - пропозиція, тому що щось повідомляє)
Зробимо висновок: пропозиція висловлює закінчену думку.
Продовжіть пропозицію: Матрьошка - це.
(учні усно складають пропозицію)
3. Інтонаційна робота над пропозицією.
Хлопці, друга матрьошка просить їй допомогти, вона не може прочитати, що тут написано (Слайд 3)
Крошкиматрьошкипропалисережки.
Як ви вважаєте, що треба зробити? ( треба розділити на слова)
У крихти матрьошки зникли сережки.
Правильно і що в нас вийшло? (вийшла пропозиція)
Зробимо висновок: пропозиція складається із слів. Слова у реченні пишуться окремо. Перше слово – з великої літери, наприкінці ставимо крапку.
А якщо наприкінці пропозиції поставимо питання, прочитайте. (У нас вийшло, що ми питаємо).
Тепер наприкінці пропозиції поставимо інший знак. (він називається вигук)
Прочитайте. (У нас вийшло обурення)
Зробимо висновок: речення вимовляються з різною інтонацією, на листі – це точка, знак питання або знак оклику.
4. Гімнастика для очей.
Хлопці, нашим очам потрібний відпочинок.
Підійдіть до вікна та заплющте очі. Розплющіть очі, подивіться у вікно, помилуйтеся синевого неба.
5. Складання речень зі слів.
Наступна матрьошка вирішила сама скласти пропозиції і ось що вийшло (слайд 4)
Сонце, молодий, освітлювали, лісок, промені;
Хлопці, чи можна назвати це пропозицією? (це набір слів)
З цих слів складемо пропозицію та запишемо її.
Перевіряємо: Промені сонця висвітлювали молодий лісок.
Зробимо висновок: у реченні слова повинні стояти в певному порядку.
Може наступна вийшла пропозиція (слайд 5)
На, лісовій, туристи, озера, розташувалися, берег;
(Це набір слів)
Складіть пропозицію, з якими труднощами ви зіткнулися? (у деяких словах змінили закінчення)
Навіщо треба було змінити у словах закінчення? (щоб слова пов'язані за змістом)
Перевіряємо та записуємо в зошит.
Туристи розташувалися на березі лісового озера.
Зробимо висновок: пропозиція складається із слів, пов'язаних між собою за змістом.
6. Динамічна пауза.
7. Тренування у визначенні меж пропозиції.
Найменша матрьошка вирішила написати листа (Додаток 1)
Я вам його прочитаю.
Що вам не сподобалося у моєму читанні? (Ви не робили пауз)
Правильно, матрьошка не вказала межі пропозицій і ми їй у цьому допоможемо.
Не забуваємо, перше слово у реченні пишемо з великої літери.
(Учні виконують завдання самостійно)
Давайте перевіримо (слайд 6)
Прочитайте четверту пропозицію. Чому так прочитали?
Прочитайте останню пропозицію. Поясніть, чому так прочитали.
Діти, чи можемо ми відповісти на запитання, яке поставили на початку заняття?
Чи допомогли нам матрьошки дізнатися, чому необхідно вміти складати пропозицію?
Доведіть.
- Назвіть завдання, які викликали труднощі.
- Які завдання викликали найбільший інтерес?
9. Рефлексія.
Діти, дістаньте з конвертів картинки.
- Якщо заняття здалося вам нудним, нецікавим – візьміть хмаринку.
- Якщо заняття було для вас корисним і зрозумілим, нехай у ваших руках засяє сонечко.
Наше заняття закінчилося, дякую.
Інформаційні ресурси.
Зображення
Конспект логопедичного заняття
Тема. Пропозиція, запрошення, речення. Слово.
Цілі:закріпити поняття: «усне та письмове мовлення», «слово», «пропозиція», «текст». Розвивати навички мовного аналізу та синтезу: розподіл тексту на речення, речення на слова та складання речень зі слів; розвивати апарат артикуляції, мислення, координацію мови з рухом, графомоторні навички; формувати тривалість, плавність, силу довільного мовного дихання. Уточнити уявлення дітей про будову людського тіла та призначення окремих частин тіла, закріпити орієнтування у просторі. Виховувати вміння слухати себе та оточуючих; виховувати особисту відповідальність у виконанні роботи.
Обладнання:іграшка Дракончик, конверт з написаними завданнями для дітей, комп'ютер, предметні та сюжетні картинки.
ХІД ЗАНЯТТЯ
Організаційний момент
Повтори:
СА-са-са- ось летить оса.
Со-со-со – у Соні колесо.
Ос-ос-ос - у Сані пес.
Су-су-су-у лісі побачили лісу.
ІІ. Артикуляційна гімнастика та дихальна гімнастика.
Хлопці, сьогодні ми з вами виконуватимемо гімнастику для нашого язичка, щоб він правильно вимовляв звуки. Поставте дзеркала перед собою на парті.
1. Смачне варення.
2. Голочка.
3. Лопаточка.
4. Покарати неслухняний язичок.
5. Чашечка.
Вправа на дихання-«Султанчики».
ІІІ. Робота над темою
Хлопці, нам надіслав листа Дракончик! А в конверті лист із завданнями.
Скажіть, навіщо потрібна мова? (Щоб спілкуватися, говорити.)
Яка мова? (Усна та письмова.)
Як ми використовуємо усне мовлення? (Усне мовлення ми чуємо і вимовляємо.)
Якою письмовою чи усною мовою є лист, який написав Дракончик? (Письмовою мовою.)
Так, якби не писемне мовлення Дракончик зміг би з нами спілкуватися? (Ні, не зміг.)
Щоб дізнатися, що написано чи надруковано, треба вчитися читати.
Розгляньте малюнки. Хто на малюнках користується усною мовою, а хтось письмовою?
Складіть слово з літер.
Якщо переставити літери, яке нове слово вийде?
Складання пропозицій по картинці:
- Хлопці, подивіться на картинки та складіть до них пропозиції.
Листя опадає.
Часто йдуть дощі.
Птахи летять на південь.
Люди засмагають на пляжі.
Діти пішли до школи.
Скажіть, яку зі складених пропозицій зайве? (Люди засмагають на пляжі.)
Чому? (Всі інші пропозиції про осінь, а «Люди засмагають на пляжі», - про літо.)
Складання графічних схем речень.
Хлопці, що ви зараз склали із пропозицій? (Текст.)
Чому ви так думаєте? (Пропозиції об'єднані спільною темою- «Осінь».) Дайте назву тексту. (Осінь.)
З чого складається текст? (Текст складається із пропозицій.)
З чого складається пропозиція? (Пропозиція складається зі слів.)
Перше слово у реченні, пишеться з якої літери? (З великої букви.)
Чим в усного мовленнявідокремлюється одна пропозиція від іншої? (Паузою – зупинкою.)
Чим відокремлюється одна пропозиція від іншої у письмовій мові? (Точкою, запитальним або знаком оклику.)
Слова в реченні пишуться разом чи окремо? (Роздільна.)
Згадаймо, як можна записати пропозицію не знаючи букв. Кожну пропозицію можна записати, позначити за допомогою схеми. Так легше визначити, скільки слів у реченні та скільки ми сказали речень.
Початок речення показано рисою, що виступає над смужкою зліва, а кінець речення – точкою праворуч від лінії.
Діти, Дракончик приготував для вас ще завдання! Складіть графічні схеми цих речень.
Перевіримо, хто правильно склав графічні схеми речень.
VI. Фізхвилинка
Дракоша. (Презентація)
VII. Визначення меж пропозицій у тексті.
Діти, виконаємо ще одне завдання! Прочитайте текст. Визначте, скільки в ньому речень. Позначте початок та кінець кожної пропозиції.
Восени в лісі стоїть тиша тільки під ногами шарудить листя раптом тріснула гілка сосни це білочки затіяли гру.
VI I. Визначення частин тіла у Буратин.
Сьогодні ми дізнаємося, які частини тіла є у людини, для чого вони потрібні людині. Знати будову свого тіла, отже, знати себе.
Хлопці, а яка частина тіла у людини найрозумніша? (Голова).
Бути в кожного повинна дуже розумна голова.
Які частини тіла людини ви можете ще назвати та показати?
Є на пальцях наших нігті, На руках – зап'ястя, лікті.
Тем'я, плечі, лоб і груди І лопатки не забудь.
Стегна, п'яти, двоє стоп, Гомілка і гомілковостоп.
Є коліна та спина, Але вона всього одна.
Є у нас на голові Юшка два та мочки дві.
Брови, вилиці, і віскі, І очі, що такі близькі.
Щоки, ніс і дві ніздрі, Губи, зуби – глянь!
Підборіддя під губою. Це людина така.
Назвіть одним словом: голова, спина, ніс, рота – це що? (Частини тіла).
Тулуб має руки та ноги.
Діти, назвіть мені частини руки /плечо, лікоть, долоню, пальці, нігті/.
А які частини ніг ви знаєте? /стегно, коліно, гомілка, ступня, пальці, нігті, підошва, п'яти/.
А чого немає у тварин – обличчя.
А ви знаєте, яких ще частин тіла немає у свійських тварин, але є в людини? /Долоня, пальці, нігті, лікті, руки/.
Покажіть праву руку, тупніть лівою ногою, поверніть голову вправо.
Освіта іменників множини.
Гра з м'ячем: "Один - багато".
А зараз ми пограємось у гру «Один багато», я називаю один предмет, а ви багато.
Вухо - вуха, шия-, очей-, волосся-, голова-, лоб-, рот-, ніс-, щока-, палець-, лікоть-, брова - ….
Погодження іменника з числівником.
Гра «Подумай та відповідай». Допоможемо Дракоші та Буратіно
Скільки очей у двох дітей? /у двох дітей чотири очі/
Скільки вух у трьох хлопчиків? /у тих хлопчиків шість вух/
Скільки пальців на лівій руці? / на лівій руці п'ять пальців/
Скільки носів у трьох дівчаток? /у трьох дівчаток три носи/
Утворення іменників за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів та за допомогою суфікса «ШУКА».
не ніс - а ... / носіще /, а в іншого / носик /.
не рот - а ... / ротище /, а в іншого / рот /.
руки, ноги, лоб, око, волосся)
Вживання антонімів. Гра: «Скажи навпаки»
обличчя сумне - /веселе/
волосся темне - / світле /
волосся довге-/коротке/
волосся пряме - /кучеряве/
ніс великий - /маленький/
товстий - / худий /
високий низький/
Багатозначність слів.
- Хлопці, є слова, які звучать однаково, але мають різне значення.
Ніс – у літака, біля корабля, у чайника;
Око – у двері, біля картоплі;
Шийка – у пляшки, у дитини;
Спинка – біля стільця;
Кисті – малярська, кисть винограду;
Язичок – у черевика, тістечко;
Ніжки – біля стільця, гриба.
VIII. Розвиток немовних процесів.
XI. Підсумок заняття
Конспект логопедичного заняття для учнів 1 класу з ГНР
Тема:Мова. Пропозиція, запрошення, речення. Слово. Закріплення.
Ціль:закріпити знання учнів на тему.
Завдання:
Освітні:
закріпити знання учнів на тему «Мова. Пропозиція, запрошення, речення. Слово».
Розвиваючі:
розвивати вміння складати речення по картинці, а також складати речення зі слів, даних у початковій формі.
розвивати вміння відповідати повною пропозицією.
розвивати слухову увагу, вміння вловлювати інтонаційну закінченість, диференціювати на слух набір слів та речення.
активізувати вміння розрізняти питання, оклику та оповідальну інтонацію;
працювати над удосконаленням інтонаційної сторони мови;
розвивати дрібну моторику.
Виховні:
Виховувати акуратність, вміння організовувати свою діяльність.
Обладнання:дзеркала; індивідуальні сюжетні картинки; цифри 3, 5, 6 у кожної дитини; індивідуальні смужки для складання схем речень; індивідуальні картки із точкою; заохочувальні наклейки.
Хід заняття
Організаційний момент (1 хв).
Логопед вітає дітей. Уточнює призначення дзеркал.
Артикуляційна гімнастика (3 хв).
Вправи підібрані відповідно до фонетичних порушень групи (у більшості порушений звук [р]).
Вправи для губ:
«Усмішка», «Трубочка», «Віконце», «Усмішка – трубочка – віконце» (5 разів).
Вправи для язичка:
"Почистимо верхні зубки", "Парус", "Маляр", "Грибок".
Кожну вправу діти виконують 3 рази.
Основна частина (8 хв).
А) Бесіда на повторення.
Згадаймо, що таке наша мова? /Розмова, питання, розповідь – це наша мова/.
Із чого складається наша мова? /Наша мова складається із пропозицій/.
З чого складаються пропозиції? /Пропозиції складаються зі слів/.
Як пов'язані слова у реченні? /Слова у реченні пов'язані за змістом/.
Як вони стоять у реченні? /Вони стоять у пропозиції по порядку/.
Які знаки можуть стояти наприкінці речення? /Наприкінці пропозиції може стояти точка, знак питання або знак оклику/.
Коли ми ставимо знак питання наприкінці пропозиції? /Коли запитуємо/.
А знак оклику коли ставимо? /Коли радіємо/.
Б) Членування оповідання на пропозиції.
Логопед роздає дітям картки із крапкою.
Логопед читає оповідання без пауз.
Була глибока осінь. Ліс виглядав похмурим і непривітним. Майже щодня йшов дощ. Низькі хмари повзли над вершинами дерев. Давно вже полетіли на південь журавлі та лелеки. У лісі було порожньо, похмуро і дуже тихо.
Вам сподобалося оповідання? Вам було все зрозуміло? Чи я добре його читала? /Ні/.
А що було неправильно? Що я не так робила? /Не було пауз/.
Так. А тепер ви уважно послухайте розповідь ще раз і наприкінці кожної пропозиції підніміть крапку. Зрозуміле завдання? /Так/.
Як ми визначимо кінець речення на слух? До чого ми прислухатимемося? /Буде пауза і голос знизиться/.
Добре. Слухаємо уважно та піднімаємо крапку наприкінці кожної пропозиції.
Логопед читає оповідання.
Діти виконують завдання.
Логопед роздає дітям картки із цифрами.
Молодці. А ніхто не порахував, скільки пропозицій у оповіданні? /Ні/.
Тоді я ще раз прочитаю розповідь, а ви порахуйте скільки в ній пропозицій і покажіть цифру.
Повторне прочитання оповідання.
Діти показують цифру, що означає кількість речень у оповіданні.
Що ми слухали зараз із вами? /Ми слухали розповідь/.
А про що була ця розповідь? /Про осінь./
Правильно. А що обов'язково є в кожної розповіді, а в нашої немає? /Назва/.
Давайте разом вигадаємо йому назву. /Осінь/.
Добре. Молодці. З чого складається оповідання? /Оповідання складається із пропозицій/.
Як стоять пропозиції в оповіданні? /Пропозиції у розповіді стоять по порядку/.
Як вони пов'язані між собою в оповіданні? /Вони пов'язані між собою за змістом/.
Як визначити межі пропозиції? / Буде пауза і голос знизиться.
Пальчикова гімнастика (2 хв).
А тепер давайте відпочинемо та потренуємо наші пальчики!
«Гачки», «Кулачки», «Страхнули крапельки води», «Пальчики вітаються», «Їжачок», «Замок».
Основна частина (продовження) (11 хв).
В) Загадка. Робота у зошиті. Складання схем.
1. - Добре, молодці! Відкриємо зошити, але нічого поки що писати в них не будемо!
Прослухайте та відгадайте загадку.
Листя жовте летить.
Під ногами шелестять.
Сонце не припікає.
Коли це все буває?/Восени/
2. - Тепер прослухайте ще раз і запам'ятайте першу пропозицію.
Логопед читає загадку.
Хто запам'ятав? / Листя жовте летять /.
Так, накреслимо схему до цієї пропозиції.
Діти малюють схему у зошитах, логопед – на дошці.
З чого починаємо креслити? /З куточка/.
Що означає куточок? /Початок речення, пишемо з великої літери/.
Як ми відокремлюємо слова у реченні? /Ми відокремлюємо слова пропуском/.
Скільки слів у реченні? /У реченні три слова/.
Так, як пишуться слова у реченні? /Слова у реченні пишуться окремо/.
Правильно. Тож ми як їх креслитимемо на схемі? /Будемо креслити через пробіл/.
Що означає точка? /Точка означає кінець речення/.
А стрілочка? / Стрілка показує зниження голоса/.
Добре. А яке буде перше слово у реченні? /Листя/.
А останнє слово яке? /Летять/.
А друге слово? /Жовті/.
3. Самостійна робота.
Молодці. Я ще раз читаю загадку, а ви запам'ятаєте тепер другу пропозицію.
Логопед читає загадку.
Хто запам'ятав? /Під ногами шелестять/.
Добре, а тепер самостійно накресліть схему цієї пропозиції.
Діти виконують завдання.
4. – Послухайте четверту пропозицію. Як воно звучить? /З питанням/.
Так. А тепер кожен по черзі скажіть цю пропозицію. /Коли це буває?/.
Я питаю? /Так/.
Який знак поставимо наприкінці? /Поставимо знак питання/.
Накресліть схему цієї пропозиції.
Діти малюють схему самостійно.
А тепер давайте скажемо цю пропозицію так, щоб наш голос знизився, щоб вона стала оповідальною. /Коли це буває/.
Фізмінутка (2 хв).
А тепер трохи відпочинемо. Встали всі.
Гра «Якщо слово – ляснемо, якщо пропозиція – тупнемо».
Якщо почуєте слово – лясніть, а якщо речення – тупніть.
День. Пішов невеликий дощ. Місяць. Осінь. Ми йдемо гуляти. Світить сонечко. Гриби. Ти любиш осінь? Я люблю літо. Аркуш. Яка гарна погода! Хмари. На небі з'явилося багато хмар.
Сідаємо. А як ви визначили де слово, а де пропозиція? /У реченні багато слів/.
7. Основна частина (продовження) (11 хв).
Г) Дід.гра «Ця пропозиція?»
- Чи можна назвати те, що я скажу пропозицією? Воно гарно звучить? /Ні/.
А зробіть так, щоб вона гарно звучала.
Хлопчик відкрити, двері.
Сидіти, синку, на, гілка.
Груша, бабуся, онука, давати.
Витя, косити, трави, кролики, для.
Петя, купити, куля, червоний, мама.
Дівчинка покласти, книга, стіл, на.
Діти правильно складають пропозиції.
Діти, а чому те, що я називала, не можна назвати пропозицією? /Там слова пов'язані за змістом, не порядку/.
Д) Дидактична гра«Склади пропозицію».
А тепер придумайте пропозицію, в якій 2 слова.
Діти вигадують пропозиції.
Підсумок заняття (2 хв).
Чим ми займалися сьогодні на занятті?
Що ми згадали сьогодні на занятті?
Що Вам сподобалося на занятті?
Логопед оцінює діяльність кожного учня та роздає заохочувальні наклейки.
Тема: Текст. Пропозиція, запрошення, речення.
Мета: Дати поняття тексту та речення, закріпити на практичному матеріалі.
Завдання:
- Вчити дітей визначати межі пропозиції.
- Уточнити правило написання речення.
- Розвивати слухове та зорове сприйняття.
- Розвивати артикуляційний апарат підвищення чіткості вимови.
- Розвивати увагу, пам'ять.
- Виховувати мовну спостережливість, любов до рідної мови.
Обладнання: презентація тексту. Пропозиція, запрошення, речення."
Хід заняття
I. Орг. момент і артикуляційна гімнастика (розучування 3-5 вправ) (слайд 2)
ІІ. Пояснення нового матеріалу.(Слайд 3)
Допомагати нам вчитися читати та писати буде Вовочка. Вовочка робив уроки, але він не знав, що таке текст та пропозиція.
- Текст… Пропозиція… – бурмотів Вовочка
- Що це ти таке кажеш? - спитав Кіт.
– Зараз я вам все поясню. Послухайте, які красиві слова: текст… пропозиція… Подивіться на картинку та дайте відповідь на запитання. (слайд 4)
Діти розглядають картинку
Кіт: - Яка пора року зображена на картинці?
Який був день?
- Куди прийшов вовк?
- Кого він побачив у будиночку?
- Що вовк почав робити?
- Що ми склали? - Розповідь.
– Розповідь по-іншому можна назвати текстом, текст – це і розповідь, і казка, і вірш.
- Давайте хором повторимо це слово:
- текст.
- Що кожен із вас вимовляв, відповідаючи на запитання?
- …
- Чи можна кожну вашу відповідь назвати оповіданням-текстом?
-…
- Кожен із вас вимовляв лише частину тексту, яка називається пропозицією. (слайд 5)
- Щоб ви краще запам'ятали ці слова, мені допоможе старовинна знайома. Здогадайтеся хто?
Зростанням різні подружки,
Але схожі один на одного,
Всі вони сидять один в одному,
А лише одна подружка.
(матрьошка) (клацання мишею)
- Матрьошка схожа з текстом тим, що вона складається з інших матрьошок, захованих усередині неї. І текст теж містить у собі інші складові, частини. (З'являється матрьошка-текст і пропозиція) (слайд 6)
Фізмінутка.
Гра текст-пропозиція (слайд 7)
– Якщо я скажу «текст» – широко розводьте руки в сторони, якщо скажу «пропозиція» – підстрибніть на місці.
Як же нам дізнатися, скільки частин – речень у тексті?
- …
- Це можна дізнатися з маленьких зупинок - пауз. Вони робляться там, де закінчується одна пропозиція та починається інша.
Щоб ви могли розповісти історію про вовка та семеро козенят своїм батькам, давайте її запишемо, але не літерами. Писати ви ще не вмієте, тому кожну пропозицію ви позначатимете куточком з точкою замість паузи. (Правило написання речення: Велика літера на початку, крапка наприкінці.)
Відкриваємо робочі зошити. А тепер разом зі мною починаємо працювати. Давайте вивчить правило. Текст-це кілька пропозицій, пов'язаних між собою за змістом. Я повторюю текст, а ви вважаєте, скільки пауз зупинок почуєте… (слайд 8)
Тепер намалюйте стільки куточків, скільки пропозицій ви нарахували.
Робота ведеться паралельно вчителем на дошці та дітьми у робочих зошитах.
Підсумок. (слайд 9)
- Із чого складається текст?
- Як визначити, що пропозиція закінчилася в усному, розмовному мовленні?
- Як на листі визначити, що пропозиція закінчилася?
- А як визначити, що почалася нова пропозиція?
