Вплив суспільства на соціалізацію. Суспільство як макрофактор соціалізації. Вплив сучасного українського суспільства на соціалізацію його членів Вплив суспільства на людину: аргументи, розвиток

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

соціалізація особистість виховання

I. Чому я обрала цю тему

1. Введення

2. Особистість та основні фактори її розвитку

3. Соціалізація особистості

ІІІ. Висновок

IV. Список літератури

I. Чому я обрала цю тему

Як будуються відносини між особистістю та суспільством, які закономірності поведінки особистості та чим вони визначаються. Поняття особистість вводиться виділення, підкреслення неприродної сутності людини і індивіда, тобто акцент робиться соціальному початку. тема особистості дуже важлива як для соціології, але й інших наук, що пояснює актуальність обраної теми.

Метою мого реферату вивчення чинників, які впливають соціалізацію особистості, саме суспільства.

Для досягнення мети було поставлено такі завдання:

Визначити поняття особистості та її становище у суспільстві;

Виявити основні чинники, що впливають соціалізацію особистості.

Успішна соціалізація одна з умов підготовки школярів, здатних відродити суспільство та духовність нації та розвинути ідею державності, звернену до людини.

1. Введення

Особистість є об'єктом вивчення низки гуманітарних наук, передусім філософії, психології та соціології. Філософія розглядає особистість з погляду її становища у світі як суб'єкта діяльності, пізнання та творчості. Психологія вивчає особистість як стійку цілісність психічних процесів, властивостей і відносин: темпераменту, характеру, здібностей, вольових якостей тощо.

Соціологічний підхід виділяє в особистості соціально-типове. Основна проблематика соціологічної теорії особистості пов'язана з процесом формування особистості та розвитку її потреб у нерозривному зв'язку з функціонуванням та розвитком соціальних спільностей, вивченням закономірного зв'язку особистості та суспільства, особистості та групи, регуляції та саморегуляції соціальної поведінки особистості. Особистість як суб'єкт соціальних відносин, насамперед, характеризується автономністю, певною мірою незалежності від суспільства, здатної протиставити себе суспільству. Особиста незалежність пов'язані з умінням панувати з себе, але це, своєю чергою, передбачає наявність в особистості самосвідомості, тобто. не просто свідомості, мислення та волі, а здатність до самоаналізу, самооцінки, самоконтролю.

Самосвідомість особистості трансформується у життєву позицію. Життєва позиція є принципом поведінки, заснований на світоглядних установках, соціальних цінностях, ідеалах і нормах особистості, готовності до дії. Значення світоглядних та ціннісно-нормативних факторів у житті особистості роз'яснює диспозиційна теорія саморегуляції соціальної поведінки особистості.

Проблема вивчення особистості соціології є одним із центральних, оскільки кожен соціолог розуміння сутності соціальних явищ, системи взаємозв'язків людей суспільстві повинен зрозуміти, що рухає вчинками кожної конкретної людини. Індивідуальна поведінка, таким чином, є основою розуміння життя всієї соціальної групи чи суспільства.

2 Особистість та основні фактори її розвитку

Особистість одна із тих феноменів, які рідко тлумачаться однаково двома різними авторами. Усі визначення особистості однак обумовлюються двома протилежними поглядами її розвитку. З погляду одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей і здібностей, а соціальне оточення при цьому відіграє дуже незначну роль. Представники іншої погляду повністю відкидають вроджені внутрішні риси і здібності особистості, вважаючи, що особистість - це певний продукт, що повністю формується в ході соціального досвіду. Вочевидь, що це крайні погляду процес формування особистості.

Основні чинники, які впливають формування особистості, діляться такі типи:

1) біологічна спадковість;

2) фізичне оточення;

3) культура;

4) груповий досвід;

5) унікальний індивідуальний досвід.

На формування особистості певний вплив мають біологічні фактори, а також фактори фізичного оточення та загальні культурні зразки поведінки в окремій соціальній групі. Однак головними факторами, що визначають процес формування особистості, безумовно є груповий досвід та суб'єктивний, унікальний особистісний досвід. Ці чинники повною мірою проявляються у процесі соціалізації особистості

Головна мета розвитку особистості - можливо повніша реалізація людиною самого себе, своїх здібностей і можливостей, можливо повніше самовираження і саморозкриття. Але ці якості неможливі без участі інших людей, вони неможливі в ізоляції та протиставленні себе суспільству, без звернення до інших людей, що передбачає їх активну співучасть у цьому процесі

Формування особистості людини - це послідовна зміна та ускладнення системи відносин до навколишнього світу, природи, праці, інших людей і себе. Воно відбувається протягом усього його життя. Особливо важливий при цьому дитячий та юнацький вік.2 Розвиток людини як особистості здійснюється всебічно та цілісно в єдності її фізичних та духовних сил. Психологія та педагогіка стверджують, що людська особистість формується та розвивається у діяльності та спілкуванні. Провідні риси особистості розвиваються внаслідок зовнішнього впливу особистість, її внутрішній світ.

Розвиток людини - це процес кількісної та якісної зміни, зникнення старого та виникнення нового, джерело та рушійні сили якого приховані у суперечливій взаємодії як природних, так і соціальних сторін особистості. Природна сторона людини розвивається і змінюється протягом усього її життя. Ці розвитку та зміни мають віковий характер. Джерело соціального розвитку особистості перебуває у взаємодії особистості та суспільства.

На формування особистості впливають три чинники: виховання, соціальне середовище та спадкові задатки. Виховання розглядається педагогікою як провідний чинник, оскільки це спеціально організована система на підростаючу людину передачі накопиченого соціального досвіду. Соціальне середовище має переважне значення у розвитку особистості: рівень розвитку та характер суспільних відносин визначають характер діяльності та світогляд людей.

Задатки - спеціальні анатомо-фізіологічні причини можливостей до різних видів діяльності. Наука про закони спадковості – генетика – вважає наявність у людей сотні різних задатків – від абсолютного слуху, виняткової зорової пам'яті, блискавичної реакції до рідкісної математичної та художньої обдарованості. Але власними силами задатки ще забезпечують здібностей і високих результатів діяльності. Лише в процесі виховання та навчання, суспільного життя та діяльності, засвоєння знань та умінь у людини на основі задатків формуються здібності.

Творчість передбачає наявність у особистості здібностей, мотивів, знань і умінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю. Вивчення цих властивостей особистості виявило важливу роль уяви, інтуїції, неусвідомлюваних компонентів розумової активності, а також потреби особистості самоактуалізації, розкриття та розширення своїх творчих можливостей. Творчість як процес розглядалося спочатку, виходячи з самозвітів діячів мистецтва та науки, де особлива роль відводилася "осяянню", натхненню та їм подібним станам, що змінює попередню роботу думки 8.

3. Соціалізація особистості

а) Поняття соціалізації

СОЦІАЛІЗАЦІЯ (від латів. socialis - суспільний), процес засвоєння людським індивідом певної системи знань, і цінностей, дозволяють йому функціонувати як повноправного члена суспільства; включає як цілеспрямоване вплив на особистість (виховання), і стихійні, спонтанні процеси, що впливають її формування. Вивчається філософією, психологією, соціальною психологією, соціологією, історією та етнографією, педагогікою, теологией4 У процесі вироблення соціальних якостей необхідно поєднувати організацію різноманітної суспільно корисної діяльності з цілеспрямованим формуванням свідомості вихованців у вигляді слова, морального освіти. Словесна дія обов'язково має підкріпитися корисними практичними деталями, позитивним соціальним досвідом у спілкуванні та спільної діяльності з іншими людьми. Людина піддається вихованню від самого народження і практично до самої смерті. Хоча сила цього виховного впливу, природно, змінюється залежно від віку, соціального стану та статусу тощо. Педагогіка як наука про виховання на даний момент має у своєму арсеналі чотири парадигми, згідно з якими здійснюється виховний процес – педагогічну, андрологічну, акмеологічну та комунікативну. Кожна з них знаходить своє застосування у певних умовах.

Що ж є результатом виховання? Так як у процесі виховання відбувається формування певних відносин індивіда з навколишнім суспільством, припустимо буде сказати, що результатом виховання є особистість. Під особистістю тут розуміється сукупність соціально значимих особливостей конкретної людини. Сенс виховання, таким чином, це виховання такої особистості, яка гармонійно влилася б у суспільство.

б) Етапи соціалізації

Відомо, що дитина вступає у великий світ як біологічний організм і його основною турботою в цей момент є власний фізичний комфорт. Через деякий час дитина стає людською істотою з комплексом установок та цінностей, з симпатіями та антипатіями, цілями та намірами, шаблонами поведінки та відповідальністю, а також з неповторно індивідуальним баченням світу.

Людина досягає цього стану за допомогою процесу, який ми називаємо соціалізацією. У ході цього процесу індивід перетворюється на людську особистість.

Соціалізація - процес, з якого індивідом засвоюються норми його групи в такий спосіб, що з формування власного “Я” проявляється унікальність даного індивіда як особистості, процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних і цінностей, необхідні його успішного функціонування у суспільстві

Соціалізація охоплює всі процеси залучення до культури навчання та виховання, за допомогою яких людина набуває соціальної природи та здатності брати участь у соціальному житті. У процесі соціалізації бере участь усе оточення індивіда: сім'я, сусіди, однолітки у дитячому закладі, школі, засоби інформації тощо.

ІІ. Чинники, що впливають на соціалізацію особистості

Факторами, що впливають на соціалізацію старших школярів, є: макрофактори (суспільство в цілому, планета, світ, країна, держава, культура та ін.), мезофактори (населення, ЗМІ, географічне положення місця проживання та природно-кліматичні особливості регіону та ін.) та мікрофактори (родина, мікросоціум, інститути виховання та освіти, підліткові спільноти, норми взаємин та ін.)

Макрофактори, мезофактори та мікрофактори розділені нами на суб'єктивні та об'єктивні. Об'єктивні чинники залежать, на нашу думку, від умов та обставин життя, як суспільства, світу, так і конкретної людини і найчастіше не можуть бути змінені засобами педагогічного впливу. Суб'єктивні мікро, мезо та макрофактори соціалізації, навпаки, піддаються педагогічним впливам і є процесом прискорення соціалізації, що сприяє подоланню або послабленню негативних наслідків об'єктивних впливів, надаючи їм гуманістичну орієнтацію.

Виховання та навчання, будучи провідними факторами розвитку, лише тоді можуть бути успішними, якщо вони враховують вікові особливості дітей. Діти однієї й тієї віку мають низку загальних відмінних рис, виражених у структурі свідомості, у своєрідності діяльності тощо.

У сучасній педагогіці та психології вікова періодизація формування зростаючої особистості заснована на обліку єдності біологічного та соціального у її розвитку. Для того, щоб навчати, виховувати та всебічно розвивати особистість людини, треба знати її вікові та індивідуальні особливості. Індивідуальний підхід до учнів необхідний раціональної організації їх навчальної діяльності та розвитку здібностей.

Розвиток особистості, відбуваючись у часі, має внутрішні закономірності, певну періодичність у сфері норм відображення. Один етап розвитку готує новий етап, якісно відмінний від першого, хоча і включає попередній етап. Кожен віковий період пов'язаний з кількістю прожитих років, зі ступенем дозрівання різних органів, їх функцій, а також з накопиченням життєвого та пізнавального досвіду, з типовими для цього віку видами діяльності. До кожного віку характерні свої особливості у протіканні сенсорних, інтелектуальних, емоційних процесів. Так, наприклад, якщо високий пізнавальний інтерес у молодшому віці формується найчастіше через оновлення змісту матеріалу, що вивчається, частої зміни інформаційного блоку, що пред'являється для засвоєння, то в підлітковому віці він обумовлений усвідомленими мотивами пізнавальної діяльності.

Рівень розвитку як результат минулих років. Вирішальне впливом геть розвиток у будь-якому віці надає система виховного впливу. Тому виховання за змістом, формами та методами має бути динамічним, будуватися з урахуванням етапів вікового розвитку. Вікові періоди – необхідні стадії розвитку кожної нормальної людини. Проте тривалість тієї чи іншої етапу розвитку особистості різні суспільно-історичні епохи неоднакова. Щодо тривалості вікового розвитку вчені відзначають, що для сучасних дітей характерне зростання темпів соматичного розвитку, більш ранній початок окостеніння скелета, прискорення термінів статевого дозрівання, що, як правило, не супроводжується такими ж швидкими темпами психічного розвитку

Все це ставить перед педагогами завдання: уважно спостерігати за розвитком учнів, дбати про ефективні умови організації їхньої навчальної праці, створювати умови для творчого розвитку та формування позитивної мотивації до процесу пізнання. Учень повинен усвідомлювати свої можливості, вміти їх тверезо оцінювати, прагнути подальшого самовдосконалення, вміти здійснювати рефлексію своєї діяльності та саморозвитку. Духовні, інтелектуальні та фізичні сили його досить міцні, щоб стати дорослим, щоб здійснювати свої далекосяжні плани. У цьому полягає внутрішня позитивна мотивація шкільного віку.

Невміння керувати своєю самостійною діяльністю при навчанні загальмовує розвиток школярів з досить розвиненими здібностями, знижує їхню мотивацію до навчання, формуючи такі негативні якості особистості як самовпевненість, індивідуалізм, егоїзм. Все це свідчить про те, що розвиток самостійності необхідний і для організації найбільш повного та глибокого розвитку учнів, які виявляють відмінні здібності.

Вікове новоутворення визначають у дитині:

1) свідомість,

2) його ставлення до середовища,

3) його внутрішній світ та 4) його зовнішнє життя (діяльність).

Підлітництво – це вік виростання з дитинства, завершення його, початок перехідного періоду від дитинства до дорослості. Сумежне проміжне, суперечливе становище підлітка у системі соціальних відносин зумовлює особливості його як напівдитини, напівдорослого. Перехід зазвичай описується як яскраво виражена криза трьох років: різке протиставлення себе дорослим, внутрішня дисгармонія, вимоги самостійності тощо. Так звані кризи - результат невідповідності між збільшеними потребами та здібностями дитини та застарілим ("зверху-вниз") ставленням до дитини з боку оточуючих. У підлітка відбувається якісна перебудова особистості, отже, необхідна зміна типу відносин між підлітком і дорослим, перехід із дитячого на дорослий тип відносин, заснований на певних суспільних нормах.

Виходячи з розуміння особистості як органічної системи, у підлітка починається становлення особистості як саморозвивається, самоорганізується, що стає суб'єктом саморозвитку як цілеспрямованого самовдосконалення. Але у підлітка це самозміна ще епізодично, спрямоване на окремі недосконалі, на його погляд, якості

2.1 Сім'я як чинник соціалізації особистості

Процес соціалізації дитини починається буквально з перших хвилин її життя. У перші місяці та роки життя дитина особливо інтенсивно освоює навколишній світ, її психіка найбільш пластична, тому втрата цих років практично не заповнила.

Першим осередком соціалізації дитини є сім'я. Вже фізичний догляд за немовлям (чи туго його сповиють, чи годують його строго за розкладом або як тільки він починає кричати тощо) надає відомий вплив на його психіку

Зазвичай головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що вона перебуває протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого на особистість жоден з інститутів виховання неспроможна зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.

Сім'я може бути як позитивного, і негативного чинника виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для неї в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри, не ставиться до дитини краще, не любить її так і не дбає стільки про неї. І водночас жодний інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити сім'я.

Сім'я - це особливий колектив, що грає у вихованні основну, довготривалу і найважливішу роль. У тривожних матерів часто зростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестримний батько, що виходить із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний тип поведінки у своїх дітей і т.д.

На формування особистісних якостей дитини впливають як свідомо виховні впливу батьків, а й загальний тонус сімейного життя. Якщо батьки живуть великими суспільними інтересами, це сприяє й розширенню кругозору і у дітей, які з почутої розмови дорослих дають нерідко більше уроків, ніж зі спеціальних розмов. І навпаки, якщо батько не вважає ганебним принести з виробництва казенне майно, діти теж починають вважати це нормальним та природним.

Значення сім'ї як первинного осередку суспільства та найважливішого чинника соціалізації дитини важко перебільшувати

Не лише батьки впливають формування особистості дитини. І в сім'ї і поза нею (ясла, дитячий садок тощо) дитина також стикається і з іншими дорослими. І якщо вірно, що людське Я формується в процесі взаємодії з іншими людьми, логічно припустити, що розширення цієї взаємодії вже в ранньому віці позначиться на властивостях особистості

У міру розвитку особистості дитини зовнішнє регулювання її поведінки дедалі більше поступається місцем її внутрішньому світу. Якщо спочатку дитина спирається головним чином на оцінку його іншими людьми, то з віком вирішальну роль набуває самооцінка

Багато психологів і соціологів підкреслюють, що процес соціалізації продовжується протягом усього життя людини, і стверджують, що соціалізація дорослих відрізняється від соціалізації дітей кількома моментами. Соціалізація дорослих швидше змінює зовнішню поведінку, тоді як соціалізація дітей формує ціннісні орієнтації. Соціалізація дорослих розрахована на те, щоб допомогти людині набути певних навичок, соціалізація в дитинстві більшою мірою має справу з мотивацією поведінки. Психолог Р. Гарольд запропонував теорію, у якій соціалізація дорослих розглядається не як продовження дитячої соціалізації, бо як процес, у якому зживаються психологічні прикмети дитинства: відмова від дитячих міфів (таких, наприклад, як всемогутність авторитету чи ідея у тому, що вимоги повинні бути законом для оточуючих)

2.2 Виховання як чинник соціалізації особистості

Виховне середовище, як і соціальне, має цілісний характер. Цілісне середовище індивіда - це вся сукупність умов, що забезпечує життєдіяльність всіх рівнях розвитку його потреб, установок, диспозицій; це сукупність умов, які забезпечують реалізацію вітальних потреб (повітря, їжа, житло та ін.), це умови, що забезпечують самоствердження суб'єкта, соціальної діяльності на рівні соціальних потреб. При цьому слід зазначити, що цілісність середовища на рівні ідеальних потреб особистості надзвичайно варіативна.

Громадське виховання, створюючи умови розвитку дітей, підлітків, молоді, водночас виступає вихователем як їх типових властивостей, так і неповторної творчої індивідуальності. Таким чином, організаційно-виховна робота забезпечує як соціалізацію, так і індивідуалізацію при суспільному вихованні підростаючого покоління

Раніше йшлося про те, що освіта пов'язана з усіма сферами життя. Реалізується цей зв'язок безпосередньо через особистість, включену до економічних, політичних, духовних, інших соціальних зв'язків. Освіта є єдиною спеціалізованою підсистемою суспільства, цільова функція якої збігається з метою суспільства. Якщо різні сфери та галузі господарства виробляють певну матеріальну та духовну продукцію, а також послуги для людини, то система освіти "виготовляє" саму людину, впливаючи на її інтелектуальний, моральний, естетичний та фізичний розвиток. Це визначає провідну соціальну функцію освіти – гуманістичну.

Гуманізація - об'єктивна потреба у суспільному розвиткові, основний вектор якого - спрямованість на людини. Світовий технократизм як спосіб мислення та принцип діяльності індустріального суспільства дегуманізував соціальні відносини, поміняв місцями цілі та засоби. У нашому суспільстві людина, яка проголошувалась як найвища мета, насправді була перетворена на "трудовий ресурс". Це знайшло відображення в системі освіти, де школа свою головну функцію бачила в "підготовці до життя", а під "життям" на перевірку виявлялася трудова діяльність. Цінність особистості як неповторної індивідуальності, самоцілі у суспільному розвиткові була відсунута на далекий план. Цінувався насамперед "працівник". А оскільки працівника можна замінити, звідси виникла антигуманна теза про те, що "незамінних людей немає". По суті виходило, що життя дитини, підлітка - це ще повноцінне життя, лише підготовка до життя, життя починається з вступу у трудову діяльність. А що ж із завершенням її? Невипадково у суспільній свідомості складалося ставлення до людей похилого віку, інвалідом як до неповноцінних членів суспільства. На жаль, в даний час ситуація в цьому плані не покращилася, доводиться говорити про наростання дегуманізації суспільства як реальний процес, де вже втратилася і цінність праці.

Розглядаючи гуманістичну функцію, слід сказати, що це поняття наповнюється новим змістом. Гуманізм у його класичному, антропоцентристському розумінні у сучасних умовах обмежений та недостатній, не відповідає концепції сталого розвитку, виживання людства. Сьогодні людина розглядається як відкрита система з позицій провідної ідеї кінця другого тисячоліття – ідеї коеволюції. Людина не центр Всесвіту, а частка Соціуму, Природи, Космосу. Тому правомірно говорити про неогуманізм. Якщо звернутися до різних ланкам системи освіти, то з найбільшою повнотою неогуманістична функція покликана реалізовуватись у системі дошкільного виховання та у загальноосвітній школі, причому найбільшою мірою – у молодших класах. Саме тут закладаються засади інтелектуального, морального, фізичного потенціалу особистості. Як свідчать останні дослідження психологів та генетиків, інтелект людини на 90% сформовано вже до 9-річного віку. Але тут ми стикаємося з явищем "перевернутої піраміди". Саме ці ланки у самій системі освіти розглядаються як неосновні, але в першому плані (за значимістю, фінансування тощо.) виходять професійне, середнє і вищу освіту. У результаті соціальні втрати суспільства великі та непоправні. Для вирішення проблеми необхідні: подолання предметоцентристського підходу в освіті, насамперед у загальноосвітній школі; гуманітаризація та гуманізація освіти, що включають поряд зі зміною змісту освіти та зміну відносин у системі вчитель - учень (від об'єктних до суб'єктно-об'єктних).

У міру того, як у суспільстві дедалі більша кількість досяжних статусів обумовлена ​​освітою, дедалі більш зримою стає і така функція освіти, як активізація соціальних переміщень. Освіта в усьому світі закономірно стає основним каналом соціальних переміщень, зазвичай висхідних, провідних індивідів до складнішим видам праці, великим доходам і престижу. Завдяки їм класова структура стає більш відкритою, соціальне життя - більш егалітарним, а несприятливі відмінності у розвитку різних соціальних груп реально пом'якшуються.

Соціальна селекція. В освіті індивіди розлучаються по потоках, що зумовлюють їхній майбутній статус. Формальне обгрунтування цього - рівень здібностей, виявлення якого використовуються тести. Але тести містять певний культурний контекст, розуміння якого залежить від співвідношення домінантної культури (на якій побудовані тести) та культурних особливостей мікросередовища первинної соціалізації учня. Чим більша дистанція між цими культурними типами, тим менше уваги від вчителя отримує учень і вірогідніше, що він не впорається з тестом. Освітня кар'єра індивіда, в такий спосіб, багато в чому зумовлена ​​соціальним становищем батьків.

Школа дає індивідам неоднакове освіту, нерівне розвиток здібностей і навиків, що підтверджується, зазвичай, сертифікатами встановлених зразків і умовою заняття відповідних місць у системах поділу праці (і соціальної стратифікації).

Заміщення батьків, соціальна підтримка учнів на період перебування їх у стінах навчального закладу. Заради неї створюються спеціалізовані організаційні та рольові структури, що нагадують сімейну обстановку. У виконанні цієї функції освіта і особливо допрофесійна школа відтворює культурні стереотипи та рольову диференціацію, властиві сім'ї

2.3 Колектив як чинник соціалізації особистості

Питання про відносини колективу та особистості - одне з ключових, і в умовах демократизації виховання, дотримання прав і свобод людини він набуває особливої ​​важливості. Протягом багатьох десятиліть питання формування особистості учня через вплив на колектив у вітчизняній педагогічній літературі майже не розглядалося. Вважалося, що особистість має, безумовно, підкорятися колективу. Зараз доводиться шукати нові, відповідно до духу часу рішення, спираючись на глибинні філософські концепції людини та досвід світової педагогічної думки.

Процес включення учня до системи колективних відносин складний, неоднозначний, нерідко суперечливий. Насамперед, слід зазначити, що він глибоко індивідуальний. Школярі, майбутні члени колективу, відрізняються один від одного станом здоров'я, зовнішністю, рисами характеру, ступенем комунікабельності, знаннями, вміннями, багатьма іншими рисами та якостями. Тому по-різному входять у систему колективних відносин, викликають неоднакову реакцію із боку товаришів, надають зворотний вплив на колектив.

Положення особистості системі колективних відносин істотно залежить від її індивідуального соціального досвіду. Саме досвід визначає характер її суджень, систему ціннісних орієнтацій, лінію поведінки. Він може відповідати, а може й не відповідати міркуванням, цінностям та традиціям поведінки, що склалися в колективі.

Кожна людина з більшою чи меншою енергією прагне самоствердження в колективі, до того, щоб зайняти в ньому сприятливе для себе становище. Але далеко не всім це вдається – заважають суб'єктивні та об'єктивні причини. Не кожному через свої природні можливості вдасться досягти видимого успіхів, подолати сором'язливість, критично осмислити розбіжності у ціннісних орієнтаціях з колективом. Особливо важко молодшим школярам, ​​у яких ще недостатньо розвинені самосвідомість і самооцінка, вміння правильно оцінити ставлення до себе колективу, товаришів, знайти те місце в колективі, яке, відповідаючи можливостям, робило б їх в очах товаришів людьми цікавими, що заслуговують на увагу. Крім суб'єктивних є й об'єктивні причини: одноманітність діяльності та вузький діапазон тих соціальних ролей, які школяр може грати у колективі; бідність змісту і одноманітності організаційних форм спілкування між членами колективу, нестача вони культури сприйняття одне одного, невміння бачити в товариші те цікаве і цінне, що заслуговує на увагу.

2.4 Праця як чинник всебічного розвитку особистості

Значення праці розвитку особистості загальновизнано. У чому полягає розвивальна роль праці, які її особливості виступають як основні умови розвитку психіки людини?

Можливості цього розвитку утримуватися вже у самих знаряддях, предметах і результати праці. У знаряддя праці, крім призначення, втілені пізнані людиною явища, закони, властивості та умови існування предметів. Умови праці також мають бути пізнані людиною. Предмет, знаряддя та умови праці є найбагатшим джерелом знань про значну частину навколишньої дійсності. Ці знання є основною ланкою у світогляді людини.

Для успішного здійснення трудової діяльності потрібна участь усієї особистості індивідуума: його психічних процесів, станів та властивостей. З допомогою психічних процесів, наприклад, людина орієнтується за умов праці, формує мету, контролює перебіг діяльності. Високі вимоги до людини висувають соціальні умови праці. У різних дитячих трудових об'єднаннях праця носить колективний характері і його здійснення пов'язані з включенням школяра широку і складну систему виробничих, моральних та інших відносин.

Включення учня до колективної праці сприяє засвоєнню їм названих відносин, перетворенню їх із зовнішніх на внутрішні. Це відбувається під впливом панівних норм поведінки, громадської думки, організації взаємодопомоги та взаємної вимогливості та дії таких соціально-психологічних феноменів, як внутрішньогрупова навіюваність, змагальність.

Важливою похідною цих соціально-психологічних чинників є формування відповідальності за результати праці колективу. Дослідження показали, що більшість старшокласників – членів бригад готові відповідати за результати праці своєї ланки.

Велику вимогу до людини висувають результати праці. Таким чином, вимоги предмета, знарядь, умов та результатів праці є найважливішою умовою розвитку психіки людини у процесі трудової діяльності.

Другою умовою розвитку психіки людини стать впливом праці є доцільна діяльність самого суб'єкта. Перетворюючи предмет праці, створюючи суспільно цінні продукти, він перетворює себе. Для повнішого використання розвиваючих можливостей праці вони мають бути доповнені діяльністю старших - навчанням та вихованням 6.

Діяльність вихователя є третьою умовою розвитку психіки у процесі праці. У всіх видах праці формується важлива якість особистості як практичність. Людина з цією якістю вільно орієнтується на виробництві та у побуті. Беручи участь у колективному праці індивід пізнає як інших, а й себе: хто він є, яку цінність представляє інших, що може. Діти, як показали психологічні дослідження, погано знають себе, свої можливості, своє становище колективно. У результаті трудової діяльності відбуваються суттєві зміни. Насамперед змінюється його ставлення себе, та був і ставлення колективу та педагогів.

У психології накопичено багато фактів, що показують, що трудова діяльність спонукається тим, наскільки високі результати її результатів. З цим пов'язано формування таких мотивів як особистісна значущість праці, усвідомлення її суспільної значущості, домагання більш високий рівень досягнень у праці. Праця грає велике значення у розвитку здібностей учня. Здібності розвиваються, головним чином, в умовах провідної діяльності: у дошкільному віку - у грі, у молодшому та середньому шкільних віку - у навчанні, у юнацькому - у професійно-трудовій підготовці.

Формування здібностей здійснюється у тій чи іншій діяльності. У процесі праці, наприклад, розподіл уваги стає ширшим, яке перемикання швидшим. Велика роль праці розвитку мислення. У міру оволодіння трудовими навичками розвиваються нові форми: технічне, практичне, логічні.

У процесі праці та спілкування з іншими членами трудового колективу відбувається розвиток почуттів. Включаючись у трудовий процес, дитина докорінно змінює своє уявлення про себе та навколишній світ. Радикальним чином змінюється самооцінка. У процесі спілкування та оволодіння новими знаннями формується думка школяра. Робота у колективі розвиває соціалізацію особистості дитини. Отже, праця є найважливішим фактором, що впливає на розвиток особистості.

ІІІ. Висновок

У ході виконання роботи на тему «Вплив суспільства на соціалізацію особистості» було розглянуто такі поняття як особистість та її значення у суспільстві, а також докладно вивчений процес соціалізації. Особистість як суб'єкт соціальних відносин, насамперед, характеризується автономністю, певною мірою незалежності від суспільства, здатної протиставити себе суспільству. Величезну роль формуванні особистості грає соціалізація. Соціалізація охоплює всі процеси залучення до культури, навчання та виховання, за допомогою яких людина набуває соціальної природи та здатності брати участь у соціальному житті. У процесі соціалізації бере участь усе оточення індивіда: сім'я, сусіди, однолітки у дитячому закладі, школі, засоби інформації тощо.

Всі фактори, що впливають на соціалізацію особистості, умовно можна розділити на три основні групи: макрофактори (суспільство в цілому, планета, світ, країна, держава, культура та ін.), мезофактори (населення, ЗМІ, географічне положення місця проживання та природно-кліматичні особливості регіону та ін.) та мікрофактори (сім'я, мікросоціум, інститути виховання та освіти, підліткові співтовариства, норми взаємин та ін.).

У моєму рефераті докладно розглянуті одні з найважливіших чинників, які впливають соціалізацію особистості, саме суспільство.

IV. Список літератури

Природознавство. Великий енциклопедичний словник. Mastersoft. ТОВ "Фортресс Паблішинг", 2004.

Гамезо М.В., Домашенко І.О. Атлас з психології. М., Просвітництво, 1989, с.272.

Кон І.С. Соціалізація особистості. - М.: Політвидав, 1967. - 383 с.

Підлисатий І.П. Педагогіка: Новий курс: Навчання для студентів вищих. навч. закладів: о 2 кн. - М: Гуманіт. Вид. Центр ВЛАДОС, 2002. – кн.2: Процес виховання. – 256 с.: іл.

Семенов В.Д. Взаємодії школи та соціального середовища: Досвід дослідження. - М: Педагогіка. – 112 с.

1. Розміщено на www.allbest.ru

Подібні документи

Фактори та засоби соціалізації особистості: філософія сімейного виховання та функції сім'ї. Вплив сімейних традицій на становлення та виховання особистості. Процес виховання дітей як формування та соціалізація особистості: виявлення потреб та цілей.

курсова робота , доданий 25.08.2011


Особистість та основні фактори її розвитку. Соціалізація особистості та її формування. Повсякденність у системі соціалізації особистості. Дозвілля як фактор повсякденності. Дозвілля у соціалізації особистості. Розвиток позаінституційних форм молодіжного дозвілля.

курсова робота , доданий 15.04.2013


Особистість як соціальна одиниця, що існує у тому чи іншому суспільстві; соціальне середовище. Процес соціалізації особистості: сутність, динаміка, стадії, методи та засоби. Роль особистості у розвитку суспільства, її формування та цілеспрямоване виховання.

контрольна робота , доданий 23.11.2010


Особистість – межа та безмежність соціального. Сутність особистості. Етапи виховання: соціалізація, освіта, самовиховання. Теорія ролей. Самореалізація особистості. Основні учасники процесу соціалізації особистості. Різновиди рольових конфліктів.

реферат, доданий 02.08.2013


Процес формування особистості. Сутність поняття "особистість" у соціології. Ієрархічна структура особистості. Поняття " формування особистості людини " , природні та соціальні чинники формування особистості, особливості процесу соціалізації.

контрольна робота , доданий 13.11.2010


Підліткова субкультура у системі інформаційно-техногенного суспільства, її загальна характеристика. Особливості соціалізації сучасного підлітка, сім'я як чинник соціалізації особистості. Книжкова культура та розвитку особистості підлітка у Росії.

курсова робота , доданий 19.10.2009


Соціалізація особистості: поняття, процес, наукові концепції. Об'єктивні та суб'єктивні фактори соціалізації особистості, її функції. Цінності у смисловій сфері особистості. Стадії соціалізації особистості, періодизація її розвитку. Десоціалізація та ресоціалізація.

курсова робота , доданий 28.06.2013


Етапи соціалізації, включення людини до соціальної структури суспільства. Завдання ЗМІ щодо задоволення інформаційних потреб особистості. Вплив комерційної реклами на незміцнілу психіку та свідомість дітей, формування за допомогою ЗМІ хибних цінностей.

курсова робота , доданий 05.01.2015


Поняття "людина", "особистість", "індивід", "індивідуальність". Біологічне та соціальне в людині. Соціологічне поняття особистості. Теорії розвитку особистості. Основні чинники формування особистості та її соціалізації. Взаємодія особистості та соціуму.

контрольна робота , доданий 15.10.2012


Поняття "соціальне середовище" у педагогічних дослідженнях. Основні чинники та механізми, що впливають на соціалізацію та формування особистості. Розгляд ролі сучасної школи та учнівського колективу в соціалізації учнів початкових класів.

Повне зібрання матеріалів на тему: як сучасне суспільство впливає соціалізацію індивіда? від спеціалістів своєї справи.

Питання 1. Як співвідносяться поняття «людина» та «суспільство»?

Сучасна людина живе в суспільстві, так чи інакше вона змушена брати участь у будь-якій колективній діяльності. Цивілізована людина фізично не може бути з неї виключена. Він залежить від неї. Не зважаючи ні на що, він змушений витрачати частину своєї енергії на обслуговування зв'язків із суспільством та його інститутами.

У разі комунізму, що капіталізму, людина підпорядковується законам, принципам і моралі суспільства. Або законам більшості.

Людина стає особистістю, вступаючи у суспільні відносини, у зв'язок з іншими людьми. У цих зв'язках і відносинах індивід набуває різноманітних суспільних властивостей і таким чином поєднує в собі індивідуальні та суспільні якості. Людина стає персоніфікованим носієм соціальних якостей, особистістю. Особистість займає певне становище у системі суспільних відносин, належить до певного класу, соціального шару, групи. Відповідно до свого соціального статусу особистість грає певні соціальні ролі.

Запитання 2. Кого називають особистістю?

Особистість - поняття, вироблене для відображення соціальної природи людини, розгляду її як суб'єкта соціокультурного життя, визначення його як носія індивідуального початку, що саморозкривається в контексті соціальних відносин, спілкування та предметної діяльності. Під «особистістю» можуть розуміти або людського індивіда як суб'єкта відносин та свідомої діяльності («обличчя» - у широкому значенні слова), або стійку систему соціально значущих рис, що характеризують індивіда як члена того чи іншого суспільства чи спільності.

Питання 3. Як сучасне суспільство впливає соціалізацію індивіда?

Суспільство впливає індивіда через соціалізацію особистості, активне засвоєння їм соціального досвіду, соціальних ролей, норм, цінностей, необхідні успішної життєдіяльності у суспільстві.

У процесі соціалізації в людини формуються соціальні якості, знання, вміння, відповідні навички, що дає можливість стати дієздатним учасником соціальних відносин. Соціалізація відбувається як умовах стихійного на особистість різних обставин життя, і за умови цілеспрямованого формування особистості.

Питання 4. Чому вчені характеризують суспільство як форму спільної життєдіяльності людей?

Суспільні відносини (соціальні відносини) - це різні соціальні взаємозв'язки, що виникають у соціальній взаємодії, пов'язані з становищем людей та функціями, які вони виконують у суспільстві.

Суспільні відносини є сукупність соціально значущих зв'язків між членами суспільства.

Суспільні відносини (соціальні відносини) - відносини людей один до одного, перебувають у історично визначених суспільних формах, у конкретних умовах місця та часу. Суспільні відносини (соціальні відносини) - відносини між соціальними суб'єктами щодо їх рівності та соціальної справедливості у розподілі життєвих благ, умов становлення та розвитку особистості, задоволення матеріальних, соціальних та духовних потреб. Суспільні відносини - це відносини, які встановлюються між великими групами людей. За сферою прояву суспільні відносини можна поділити на: економічні, політичні, духовні, соціальні.

Питання 5. У чому полягають взаємозв'язки основних сфер життя?

Сфери життя тісно взаємопов'язані. В історії наук про суспільство були спроби виділити будь-яку сферу життя як визначальну по відношенню до інших. Так було в Середні віки панувало уявлення про особливу значущість релігійності як частини духовної сфери життя суспільства. У Новий час та епоху Просвітництва акцентувалася роль моральності та наукового знання. Ряд концепцій провідну роль відводять державі та праву. Марксизм стверджує визначальну роль економічних відносин.

У межах реальних суспільних явищ поєднуються елементи всіх галузей. Наприклад, характер економічних відносин може проводити будову соціальної структури. Місце у соціальній ієрархії формує певні політичні погляди, відкриває відповідний доступ до освіти та інших духовних цінностей. Самі економічні відносини визначаються правової системою країни, яка дуже часто формується на основі духовної культури народу, його традицій у сфері релігії та моралі. Таким чином, на різних етапах історичного розвитку вплив будь-якої сфери може посилюватись.

Складний характер соціальних систем поєднується зі своїми динамічністю, т. е. рухливим, мінливим характером.

Питання 6. Які зміни відбуваються у суспільстві?

Сучасне суспільство – це складно структурований і водночас, що прагне єдиного, глобального стандарту цінностей механізм, який наклали свій відбиток спадщини різних культур і традицій. Як відомо, будь-яка макросистема складається з безлічі мікроскладових, і соціум тут не є винятком. Кожен окремо взятий його представник, так чи інакше, робить свій внесок у розвиток всього «організму» в цілому, але в природі завжди діє закон зворотного зв'язку і, у свою чергу, кожну людину не менш важливо і є, чи не найголовнішим і основним його чинником.

Звідки родом?

Будь-яка людина з моменту свого народження потрапляє у певне соціальне середовище, де свою роль відіграють притаманні їй традиції, звичаї, а також релігійні та культурні цінності. Сім'я, найближче оточення і, нарешті, загальновизнані канони, за якими живе той світ, з яким ми починаємо себе асоціювати, щойно входимо у свідомий вік, як із пластиліну ліплять із нас те, що згодом стане основною нашою сутністю та визначають той духовний та моральний вектор, орієнтуючись на який, ми будуватимемо своє подальше життя.

Таким чином, вплив суспільства на становлення особистості величезний і применшувати його значущість на цьому рівні в жодному разі не можна. Але й надалі воно не припиняється. Ми постійно оглядаємось на загальноприйняті правила життя при виборі того чи іншого варіанта взаємодії з оточуючими і намагаємося дати об'єктивну оцінку своїй поведінці відповідно до цих норм. Отже, вплив суспільства на особистість людини триває до кінця її днів. Соціум може страчувати, а може й коронувати. Він вішає ярлики, якими визначається наш статус і місце в ієрархії собі подібних. Усе це відбивається на сильних і слабких сторонах нашої особистості, змушує виробляти вміння пристосовуватися до ситуації залежно обставин.

Повірити чи розібратися?

Але вплив суспільства на розвиток особистості полягає не лише у цьому. Змішування різних культурних ідеологій або їх вимушена зміна (наприклад, переїзд в іншу країну) може призвести до формування у взятого індивідуума почуття заплутаності і надлому у свідомості окремо процесі переоцінки цінностей, що у свою чергу, загрожує різними негативними наслідками для психологічного стану людини.

Соціум, що нас оточує, зазвичай чітко визначає де чорне, а де біле, але між цими двома кольорами в житті, як відомо, є ще багато відтінків і не дивлячись на безперечний вплив суспільства на особистість, дуже багато в її становленні та подальшому розвитку залежить від ступеня самовдосконалення людини та від її прагнення до стану внутрішньої гармонії та цілісності, а також до компромісної взаємодії з навколишнім соціальним середовищем.

womanadvice.ru

Вплив суспільства на формування особистості

Вплив суспільства на формування особистості

Білгород-2017

ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АВТОНОМНА

ПРОФЕСІЙНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА

«БІЛГОРОДСЬКИЙ БУДІВЕЛЬНИЙ КОЛЕДЖ»

Вплив суспільства на формування особистості

Свіженців Б.М. викладач російської мови та літератури

Білгород-2017

Вступ

Суспільство – це світ людей. Людина живе у цьому світі. У ньому народжується, розвивається, стає особистістю. Через нього сприймає певні знання, цінності, норми поведінки тощо. З усім цим пов'язана ціла низка таких важливих понять, як соціалізація, суспільство, особистість, моральний вибір, моральна відповідальність.

Суспільство - це все людство в його історії, сучасності та перспективі. Об'єднання людей суспільстві залежить від чийогось бажання. Вступ у людське суспільство відбувається за заявою: кожна людина, що народилася, природно включається в життя суспільства. А воно своєю чергою диктує правила та закони, яким треба підкорятися, щоб існувати в даному суспільстві. Але при цьому, відповідаючи певним умовам, важливо, щоб людина була паном самому собі!

У світі дана тема актуальна, як і суспільство, і людина - як невід'ємна його частина, існували, існують, і завжди існувати. Зараз важливою проблемою є пошук точок дотику, знаходження компромісів щодо них. Предметом дослідження є особистість, формування особистості, оскільки нею одразу не народжуються.

Мета, заради якої проводиться дане реферування-це виявлення позитивних та негативних сторін у впливі суспільства на людину. При розгляді певних прикладів, фактів та закономірностей у житті суспільства можна зробити відповідні висновки про формування людини у соціумі.

Для розкриття у рамках реферування розглядаються такі питання: поняття суспільства, соціалізація людини, поняття особистості, необхідність спілкування для людини, її моральний вибір, її відповідальність, поведінка людини в соціумі.

Дане дослідження буде проводитися на основі вивчення відповідної літератури та на подальшому її аналізі. У науці суспільством називають частину світу. До неї входять не тільки всі люди, що нині живуть. Суспільство сприймається як безперервно що розвивається. Отже, воно має не лише сьогодення, а й минуле та майбутнє.

У вигляді суспільства відбивається становище у ньому людини. З'явившись світ, кожна людина починає поступово поважати людську культуру, набувати свої особливості, входити у суспільство, самостверджуватись серед інших людей. Цей процес входження індивіда у суспільство називається соціалізацією. Вона починається в ранньому дитинстві і не припиняється по суті до глибокої старості.

Соціалізація охоплює всі процеси залучення людини до культури, її навчання та виховання, взаємодія з іншими людьми, освоєння їм цінностей та норм суспільства, набуття певних прав та обов'язків, поглядів та звичок тощо. Підсумком соціалізації стає повноцінна особистість. "Особистість" - багатозначне слово. Одне зі значень поняття «особистість» виражає сутність людини – найголовніше, що притаманне цій людині, сукупність її внутрішніх властивостей як істоти суспільної. Мається на увазі, звичайно, не колір волосся, обсяг речовин чи довжина ніг. Йдеться про властиві цій конкретній людині-індивідууму - рисах розуму, душі, поведінки: що любить, цінує, як ставиться до інших людей, чи здатний допомогти, зробити добру справу, чи вміє твердо тримати слово. Дуже важливо, чи є у людини своя особиста думка, а також мужність відкрито її висловити та захистити, самостійно ухвалити рішення, ну і звичайно, до кінця відповідати за свої дії. Або воно пливе за течією, як тріска, і податливо чужій волі, як пластилін. Дуже виразно визначав особистість великий німецький філософ Іммануїл Кант (1724-1804): це здатність людини бути паном сам собі завдяки обраним твердим принципам. Бути паном самому собі. Що це означає? Напевно, мається на увазі те, що ми

називаємо «мати характер»,- вміння бути людиною незалежною, самостійною, рішучою, ініціативною, тобто. як тепер кажуть, автономним. Це означає мати розвинену свідомість людської гідності та відповідальності, бути вільним від диктату інших людей. Автономність досягається у процесі виховання та самовиховання.

І. Кант вважав, що всі ці якості - здатність бути паном самому собі, мати принципи - з неба, як кажуть, не звалюються. Вони мають бути вироблені, причому добровільно, тобто. вільно, за умови доброго бажання самої людини. Інакше кажучи, особистістю кожен робить себе сам і сам за це відповідає. Іншого шляху стати особистістю немає.

Це думка І. Канта. У науці є своя гіпотеза. Вона у тому, що особистістю не народжуються, а стають. Особистість формується у певних суспільних умовах, поступово засвоюючи досвід поколінь - мову, знання, мораль, право, звичаї - все те, що робить людину людиною. Нормальна людина практично все життя формує себе, поповнює свої знання, культуру, удосконалюється духовно. Це відбувається шляхом звичайного спілкування людини із суспільством, в якому вона живе.

«Спілкування» - це широке та багатопланове поняття. Людина читає книгу, відбувається спілкування, дивиться вистава, виступає з лекцією, розмовляє телефоном, розмовляє з другом - все це спілкування. За всіх відмінностях у розумінні слова «спілкування» воно висловлює обмін для людей певними результатами їх психічної діяльності - засвоєної інформацією, думками, судженнями, оцінками, почуттями.

Людина потребує спілкування з іншою людиною з моменту свого народження. Через спілкування людина отримує знання про навколишній світ, за допомогою спілкування відбувається передача досвіду, засвоєння тих культурних, моральних цінностей, вироблених людством. Завдяки спілкуванню люди вчаться оцінювати вчинки та відносини, засвоюють правила поведінки, застосовують їх на практиці. Такі найважливіші якості людини, як принциповість, чуйність, чесність, доброта, як виявляються, а й формуються у спілкуванні.

Будь-яка людина оцінює себе ніби очима інших людей. Чим різнобічніше коло спілкування, тим різноманітніше відомості людини про себе саму.

Особистість ґрунтується на моралі та на моральних принципах. Моральні правила дають людині зразок поведінки. Але правил багато, вони різні, і людина завжди сама вирішує, як їй слід вчинити: дотримуватися чи не дотримуватися моральних норм. Інакше кажучи, людина завжди має свободу вибору.

У житті кожен з нас, подібно до казкового богатиря, повинен постійно обмірковувати і вибирати те чи інше рішення. Наприклад, у вас є два яблука, одне з них велике, красиве, інше явно гірше. До вас прийшов друг. Виникає думка: почастувати чи ні? А якщо пригостити, то яке собі взяти? Мораль – і ви це знаєте – вчить: завжди поділися з ближнім – найкращий шматок віддай другові. Але є й інша егоїстична мораль: своя сорочка ближча до тіла. Ви замислилися: як вчинити? Ось і є вибір вчинку, чи точніше, моральний вибір. Але випадки бувають складнішими. А хто контролює, чи оцінює ваш вибір?

Відповідь може бути такою: оточуючі люди – громадська думка. Громадська думка може оцінити наш вчинок, наші дії, коли вибір уже зроблено, вчинок здійснено. Ось тоді громадська думка вирішує, який вчинок ми зробили – добрий чи злий, чесний чи безчесний, корисний чи марний, розумний чи дурний тощо.

Усі наші вчинки мають певні наслідки. Є така філософська притча про старанний дроворуб. Він чесно збирав хмиз, йому добре платили і хвалили за працьовитість. Тільки одне від нього приховували: хмиз ішов на багаття інквізиції. У ній йдеться про те, що людина завжди має осмислювати свої вчинки, передбачати їхній наслідок, знати, що вийде в результаті – добро чи зло. Тому що, навіть якщо ми добре працюємо і добре заробляємо, але при цьому не замислюємося про сенс своєї діяльності, її суспільні результати, наслідки, ми можемо потрапити в становище бездумного дроворуба, який став іграшкою в руках зла і волею-неволею допомагає творити злочини.

І ще: де гарантії, що одного разу і сам наївний дроворуб не стане жертвою зла і не потрапить у це багаття? А дрова для багаття заготовлятиме інший наївний дроворуб.

Коротше кажучи, на кожному з нас – хочемо ми того чи ми ні – завжди лежить відповідальність за суспільні результати наших вчинків. Людську поведінку взагалі можна визначити як той чи інший спосіб життя, дій та вчинків людей. Іноді може здаватися, що дія окремої людини – суто її особиста справа. Однак, живучи в суспільстві, будь-який індивід практично постійно знаходиться в оточенні інших людей, і бувають такі випадки, коли виникають конфлікти між особистістю і суспільством, які пов'язані, перш за все, з поведінкою, що відхиляється, тих, хто нехтує соціальними нормами.

Життя будь-якого суспільства постійно змінюється і сповнена протиріччями, тому соціальні розбіжності неминучі. Більше того, вони – нормальний, а часом і необхідний елемент особистісного та суспільного розвитку людини. Це тим, що можуть грати у суспільстві як негативну, а й позитивну роль. Характеризуючи «особистість» мають на увазі «цілісність», що народжується у суспільстві. Тому головною метою розвитку особистості є повніша реалізація людиною самого себе, своїх здібностей і можливостей, повніше самовираження та саморозкриття. Але ці якості не розвиваються без участі інших людей в ізоляції.

Перебуваючи у суспільстві, людина поводиться не зовсім так, як удома. У будинку він почувається вільно і легко: не треба замислюватися, в чому ходити, що є, як є, що говорити.

Виходячи у суспільство, він перебуває у постійній напрузі. Кожній людині необхідно вміти пристосовуватися до суспільних умов, що її оточують, оскільки суспільство виробило свої моральні цінності, норми, підвалини та потребує беззаперечного підпорядкування їм. Звідси і виникають різного роду конфлікти між людьми в суспільстві, оскільки людина не завжди погоджується дотримуватися цих громадських правил.

Кожній людині в суспільстві просто необхідно вміти оцінювати свої вчинки, засвоювати певні закони та найголовніше - застосовувати їх на практиці. Адже, як відомо, людина не може жити на самоті, отже, хоче вона чи ні, але їй доводиться поводитися як того вимагає суспільство.

Висновок

У результаті проведених досліджень було досягнуто поставленої мети: було дано визначення поняття особистості та суспільства, культури та спілкування, знайдено взаємозв'язок суспільства та людини. У результаті стає ясно, що проблема особистості та суспільства - проблема неосяжна, значуща і складна, що охоплює величезне поле досліджень. Як сказав Сенека: «Ми народжені, щоб жити спільно; наше суспільство-склепіння з каміння, яке б обрушилося, якби один не підтримував іншого». Таким чином, якби не було окремих особистостей - не було б і суспільства в цілому. При дослідженні з основних питань розглядалося, що ж позитивного та негативного у вплив суспільства на людину. У ході роботи можна відзначити, що на кожну людину суспільство впливає індивідуально, оскільки всі люди є абсолютно різними. Але в результаті однозначно можна стверджувати, що суспільство формує людину, закладає в неї необхідну базу якостей, лінії поведінки. Внаслідок чого можна відзначити, що оптимальним варіантом буде вважатися той, при якому людина зможе навчитися здійснювати вчинки та дії як відповідно до своїх моральних принципів, так і громадських одночасно. Адже людина і суспільство не можуть існувати одна без одної-це було доведено ще в давнину.

multiurok.ru

Вплив суспільства на людину

Ми біологічний вигляд, але як особистість можемо відбутися тільки в результаті культурної еволюції. Вплив суспільства на людину є процесом, коли кожен окремо взятий представник має певний вплив на загальний розвиток.

Етапи формування особистості

Процес становлення індивіда як особистості починається з народження, коли чинником спадковості закладається основа формування. Інші фактори впливу суспільства на розвиток людини:

• природне середовище, кліматичні особливості району проживання;
• сукупність соціальних і культурних цінностей, прийнятих групи;
• засвоєння людиною норм, які забезпечують впливом геть процес соціалізації;
• суб'єктивний досвід, що накопичується при виході із різних ситуацій.

Природний чинник є найважливішою умовою гармонійного розвитку соціуму. Вплив суспільства на розвиток особистості полягає не тільки в прикладному значенні, а й має художнє, наукове, моральне значення.

Вплив суспільства формування особистості починається буквально з народження. Процес соціалізації можна поділити на кілька вікових категорій:

• ранній до 3 років;
• з 3 до 11 років;
• підлітковий, із 12 до 15 років;
• юнацький вік (до 18 років).

Найбільш важливим у забезпеченні впливу суспільства на особистість є інститут сім'ї та дитячі колективи. До 18 років практично сформована молода особистість має свої думки.

Вплив груп суспільства на психологію та поведінку людини може бути як позитивним, так і в негативному плані. Поняття особистості проявляється у сукупності соціальних якостей, набутих у житті.

Вплив групи суспільства іде усунення негативних якостей індивіда, а наявність зворотний зв'язок дозволяє оцінити правильність обраного вектора розвитку.

У групі присутні люди з різним рівнем знань, навичок та умінь. Спілкуючись із людьми вищого рівня розвитку, якнайшвидше досягати поставленої мети, стати успішним.

Вплив суспільства на індивіда через групи полягає у вимогі виконувати норми. Тут обробляються комунікативні навички, а позитивні емоції від спілкування підвищують самооцінку, надають упевненості.

Якщо групові інтереси стають вищими за інтереси окремих її членів і діють на шкоду суспільству, то відзначається негативний вплив групи. Коли думка більшості нав'язувалась, обдаровані особи перебувають під психологічним тиском.

В результаті такі люди або ставали конформістами, або піддавалися громадському остракізму, аж до вигнання. Іноді група може ініціювати розвиток характеру у негативному напрямку, набуття шкідливих звичок.

Проілюструвати такий вплив суспільства можна відомою приказкою «з ким поведешся, від того й наберешся».

Вплив особистості на соціум

Соціум у сучасному розумінні є складною макросистемою, що прагне єдиного стандарту цінностей з урахуванням спадщини різних культур і традицій. Зазначається як вплив суспільства на особистість, а й зворотний процес. Вплив людини на суспільство визначається ступенем розвитку розумових здібностей, навичкою ефективно взаємодіяти із групами.

Стосовно довкілля особа може виступати у різних ролях: споживач, творець чи руйнівник. Найнижчим рівнем відповідальності є споживчий, коли індивід обмежує свої інтереси меркантильними та дріб'язковими потребами.

Вищий рівень відповідальності передбачає посилення впливу позиції людини на оточуючих. Ступінь впливу особистості соціум визначається здатністю до дій. Сильний і цілеспрямований індивід може вплинути на зміни у світі, згуртувавши навколо себе групу однодумців.

За виконання у соціумі певної функції діяльність людини на користь оточення їм заохочується. Сила позитивного прикладу одна із головних інструментів впливу особистості суспільство.

У багатьох художніх творах піднімалися гострі соціальні питання, і письменники надавали суттєвий вплив на перебіг історії. Розповіді Тургенєва «Записки мисливця», де з симпатією і любов'ю описані образи селян, показали аморальність кріпосного права, й у Росії громадськість піднялася боротьбу його скасування.

Аргументи, наведені Шолоховим в оповіданні «Доля людини», призвели до ухвалення закону про реабілітацію військовополонених, яких раніше судили як зрадників батьківщини.

Соціум і людина не можуть існувати та розвиватися незалежно один від одного. А.М. Горький у творі «Стара Ізергіль» показав, що людина не може щасливою, якщо ставить себе вище за суспільство. Приносячи своє життя на жертву, як Данко, він залишиться в історії прикладом мужності.

Багатогранний процес перетворення на особистість можливий тільки при постійній роботі над собою та внаслідок впливу різноманітних груп.

urazuma.ru

Особистість та суспільство, взаємодія та вплив

Особистість та суспільство. Чому завжди ці слова знаходяться поруч? Особистісні характеристики завжди називають деяку сукупність властивостей індивідуума, корисних для соціуму і визнаних цим самим суспільством. Спробуйте не назвати особистістю самотнього Робінзона. Усі звикли співвідносити поняття особистості та суспільства, особистості у суспільстві. А одинак, що переплив протоку, або прожив кілька років і зберіг світлий розум, і здоров'я - хіба не особистість?

Природно, що для більшості людей подібне неприйнятне, і всі будуть вважати особистістю людини, яка досягла певних успіхів у властивостях або якостях, значимих для кожного суспільства окремо.

У кожній культурі чи соціальному шарі, групі, ізольованій від решти спільноти рядом ознак чи обмежень – будуть свої важливі та корисні властивості. Саме міра оволодіння індивідуумом цими значущими властивостями і (визначатиме для суспільства) визначати особистісні характеристики індивідуума.

Ми розглядаємо як індивідуум будь-якої людини, без поділу за статевими, віковими та расовими ознаками. Особистість у суспільстві - це ступінь розвитку свідомості, розуму, інтелекту, фізичних та психологічних якостей, а також властивості та здатність індивідуума продуктивно взаємодіяти з навколишнім суспільством. Природно, що ці чинники надає рівень розвитку самого суспільства.

Чи важлива позиція людини щодо суспільства? Звичайно! Щодо суспільства людина може бути споживачем, творцем чи руйнівником. Споживач – для мене не має жодного стосунку до особистості. Це рядовий гвинтик, або баранчик у стаді. Його думка чи дії слабко впливають суспільство чи життя інших індивідуумів. Своєю чергою позиція особистості – безпосередньо впливає життя оточуючих його індивідуумів. Чим вищий рівень розвитку особистості, тим вищий рівень впливу.

Особистість починає формуватися ще до свого народження, перебуваючи в утробі матері, на формування особистості вже в цей період впливатиме те, яку музику слухатиме мама, що їсти і як поводитися. Всі процеси, що відбуваються в період вагітності, безпосередньо впливають на емоції матері, і на хімічний склад крові, як результат і на обмінні процеси всередині плода, а як результат і на формування його майбутньої психіки.

Виходить, що твердження, що формування особистості починається разом після народження - помилково. Людина вже на момент народження має якийсь базовий набір, який змінюється або розвивається в процесі життя.

Спадковість надає також певний вплив формування особистості, у разі закладаються фізичні якості та особливості нервової системи. Якщо однаково виховувати і навчати дитину, яка народилася в сім'ї африканців, які живуть на природі або африканців, які живуть кілька поколінь у США, ми побачимо різний прояв якостей, необхідних для виживання. Вони відрізнятимуться і нюх, і швидкість реакції, і сприйнятливість до зовнішніх впливів, різний імунітет тощо.

Чи можливе становлення людини без суспільства? Сумніваюсь. Життя без суспільства для людини неможливе, принаймні на етапі становлення особистості. Суспільство з його вимогами, заборонами, обмеженнями задає вектор розвитку особистості. У первісному суспільстві потрібні одні властивості, а сучасному суспільстві - інші. Різні соціальні верстви та групи висувають перед людиною абсолютно різні вимоги.

Ті властивості, які суспільство вважає важливими та потрібними властивостями особистості – поступово виробляються тією чи іншою мірою в людях, як реакція у відповідь на зовнішній подразник.

Як не дивно, суспільство всіляко занижує якості та якості особистості, в обмін на визнання стадом. Щоб отримати заохочення від виховательки в дитячому садку, дитина сидітиме тихо і слухатиметься. Хіба це властивість особистості?

Ми нещодавно з дружиною (безпосередньо перед написанням статті) сперечалися про властивості особистості та їх перелік. Прийшли до коротенького списку із чотирьох пунктів. Особистість – це той, хто здатний вести за собою (лідерські якості), має власну думку, здатний до самонавчання, самодостатній. Решту можна вписати в один з цих пунктів. Розвиток особистості має на увазі постійне зростання вимог до себе, і відповідність цим зростаючим вимогам.

Рівень розвитку особистості можна оцінити рівнем розвитку потреб і рівнем відповідальності. Найнижчий рівень відповідальності передбачає лише власні меркантильні та дріб'язкові потреби. Далі може бути ступінь відповідальності за сім'ю, під'їзд, будинок, вулицю, місто, країну, планету. Можливо, що існують особи, для яких рівень відповідальності ще вищий або ширший.

Рівень розвитку особистості також визначається мірою здатності до дій. Чим глобальнішими ідеї, рішення та дії - тим вищий рівень розвитку особистості. Щоб побачити чи усвідомити рівень розвитку особистості, достатньо послухати, про що людина говорить чи думає. Примітивні люди думаю тільки про свій живот або дрібні побутові блага.

Також ступінь розвитку особистості можна побічно оцінити наскільки можна пристосовуватися до довкілля чи суспільству. Справжня особистість здатна відчувати себе вдома у будь-якому місці та за будь-яких обставин, зберігаючи здатність до адекватної взаємодії з навколишніми світами та обставинами.

Здатність особистості зберігати свої властивості та особливості у будь-яких умовах – може бути разючою. Такі люди примудряються зберігати хоча б частково свої звички у будь-якій точці планети. Вони можуть голитися в окопах під обстрілом, нести томик улюблених віршів у переповненому рюкзаку, або мати будь-які інші чудасії, які іншим зовсім незрозумілі.

Людина – особистість знаходить у кожному прожитому дні можливість до саморозвитку, навіть за умови виконання найнелюбнішої роботи, або у місцях примусового ув'язнення. Ходорковський примудряється у в'язниці писати книги, здобувати юридичну освіту. Чи це не приклад високого рівня розвитку особистості?

Розвинена особистість підвищує вимоги до себе та інших. У разі, коли довкілля чинить надмірний тиск, особистість завжди залишається цілісною, навіть будучи в стресовому стані тривалий час. Особистість завжди шукає причини своїх невдач у собі. Разом з цим може адекватно приймати рішення і виявляти завзятість і навіть жорстокість при досягненні своїх цілей. У той же час один мій добрий друг при тому, що є керівником підприємства, примудряється малювати дуже гарні картини, і зберіг почуття прекрасного, мною, на жаль, частково втрачене.

Розвинена особистість – завжди має почуття гумору (хоча часто своєрідним), і багато посміхається, незважаючи на вплив суспільства.

Успішного розвитку особистості!

www.nadsoznaniem.ru

Вплив суспільства на людину: аргументи, розвиток

На формуванні особистості позначається вплив суспільства. Це відображається на формі життя людини, її інтересах та успішності.

Способи впливу

Для повноцінного розвитку людини як особистості потрібне спілкування коїться з іншими людьми. Це сприяє якнайшвидшому сприйняттю соціальних норм, встановлених законів моралі та ціннісних орієнтацій.

Вплив – це процес, результатом якого є повна чи часткова зміна манери поведінки людини, її інтересів, життєвих цілей, установок, принципів.

Воно буває негативне чи позитивне, носить спонтанний характер, але нав'язливим. Вплив громадськості не підлягає контролю. Може використовуватись для досягнення позитивних чи негативних цілей.

У психології стверджують, що вплив має негативно позначатися формуванні особистості. Грамотність, коректність, аргументованість думки – основні вимоги до психологічного впливу.

Позитивний вплив

Полягає у позитивній зміні людини, її особистісному зростанні. Значення має оточення. Щоб результат був справді позитивним, потрібне спілкування з успішними, розумними, перспективними особистостями, у яких можна вчитися. Критика від них буде аргументованою, піднесеною у ввічливій, толерантній формі. Знаходження поряд з такими людьми мотивуватиме особистість ставати краще, намагатися досягти такого ж високого рівня розвитку та самоорганізації.

Позитивний вплив зміну особистості надають психологи, іноді - гіпнологи. Це представники таких видів професійної діяльності, які передбачають розвинене сприйняття та правильну особистісну оцінку. Застосовуючи різні техніки НЛП, навіювання, вони допомагають людині позбавитися фобічних та інших психічних розладів, зрозуміти свої помилки, побачити можливі перспективи.

У світі немає двох однакових індивідів. Тому дуже важливо навчитися приймати думки інших, гідно їх оцінювати та не заперечувати.

Людина, яка здатна прийняти думки, повністю суперечливі її роздумам, здатна до самовдосконалення та роботи над собою. Це позитивно позначиться прийняття рішень надалі.

Правильне виховання – ще один прояв позитивного впливу формування особистості. Є основою освіти певного характеру. Батьки навчають дитину, як правильно поводитися в суспільстві, що робити в конкретній ситуації і як краще не чинити. Привчають до основних законів моралі, норм поведінки.

Позитивний вплив суспільства проявляється у:

• усунення комплексів;
• повноцінне формування переконань;
• вміння аргументувати свою думку;
• розумінні, що кожна людина – унікальна особистість зі своїми переконаннями та
• міркуваннями, які можуть збігатися в кількох людина;
• стимулювання розвитку людини у вибраному напрямку;
• ліквідації негативних емоцій, поповнення позитивних тощо.

Сучасний науковий аналіз довів, деякі особливості поведінки індивіда зникають, що він залишає соціальне середовище чи виходить із сфери впливу певної групи людей. Така група є місцем, де особистість може проявити себе – відпрацювати комунікативні вміння, техніки навіювання.

Правильно сформований колектив дає можливість вчитися сприймати себе та інших, помічати помилки інших та зуміти побачити власні. Людина вчиться фільтрувати інформацію, у процесі обговорення у неї формується власна думка чи погляди на конкретні ситуації, моделі поведінки.

Негативний вплив

У житті кожного буває період, коли в оточенні переважають безуспішні, безперспективні люди, які тягнуть людину на дно. Їхня критика нічого не навчає, а лише відображається у вигляді психологічної деформації особистості. В результаті такий індивід, перебуваючи під тиском суспільства, часто діє на шкоду власним інтересам.

Існує 3 основні реакції на подібну поведінку групи. Кожній із цих складових властиві свої особливості:

1. Навіюваність. Людина несвідомо погоджується з думкою інших, приймає поведінку групи. Не помічає, як змінюється його стиль спілкування, тип мислення.
2. Конформізм. Стан, у якому індивід зовні погоджується з деякими твердженнями, але внутрішньо залишається зі своєї думки. Відбувається розбіжність із роздумами окремої людини та групи.
3. Свідома угода. Індивід дійсно змінює ставлення до чогось. Відбувається активне відстоювання інтересів групи.

Під таким негативним впливом групи людина може мати власної думки. Активізується процес деградації.

Наслідки негативного впливу:

• підвищена емоційність;
• зниження рівня самопізнання, самовираження;
• знеособлення - відмова від своїх інтересів та думки;
• розвиток міжособистісних конфліктів;
• підвищення рівня тривожності та спантеличеності тощо.

Ще одним можливим негативним наслідком групового впливу можливо неможливість розкриття творчого потенціалу. Головною причиною є небажання суспільства сприймати людину з відмінним типом мислення та іншим баченням світу. Усі творчі ідеї відкидаються. В результаті творчий потенціал може пропасти або застрягти в розвитку на тривалий час.

Навіть, коли індивід хоче показати свою незалежність, йому не дають цього зробити. Самооцінка падає, і людина знаходиться не в змозі дати адекватну оцінку собі, своїм діям та певним вчинкам. Він не відчуває підтримки з боку оточуючих.

Залежність від думки соціуму

Співзалежність – стан, який виник через те, що людина не зуміла протистояти впливу інших. Явище пов'язане зі зниженою самооцінкою та переважанням негативних емоцій (гніву, туги, роздратування, нервозності, переживання, тривоги тощо).

Співзалежність як негативно впливає природу особистості, а й у емоційний, психологічний стан людини. Він постійно переймається тим, що подумають про нього інші – засудять чи підбадьорять, чи зуміє реалізувати очікування інших чи когось розчарує.

У співзалежних людей вся життєва енергія та сили йдуть на переробку негативних емоцій. У них може виникнути бажання позбутися негативного впливу суспільства, але сил на здійснення будь-яких дій у цьому напрямі може бути.

Основні прояви співзалежності, створеної на негативному ґрунті:

• нав'язлива допомога, навіть коли в ній немає потреби;
• відчуття нікчемності без взаємин із кимось;
• енергія витрачається на підтримку відносин з іншими, щоб отримати безпеку та душевний спокій;
• страх зробити щось усупереч громадській думці;
• сприйняття чужих проблем як власних;
• погашення творчого потенціалу;
• відсутність позитивного мислення та прийняття оригінальних рішень;
• є почуття відповідальності за дії інших;
• допомогу іншим навіть у випадках, коли людина змушена робити те, що вона не хоче,
• щоб не розчарувати будь-кого;
• може виражати обурення щодо несправедливості, але нездатний захищати власні інтереси;
• завжди почувається маріонеткою; є відхилення похвали, компліментів, приємних висловлювань;
• хворий звинувачує себе буквально у всьому, навіть коли він реально невинний;
• завжди вважає себе недостатньо добрим.

Співзалежна людина не вміє говорити «ні». Через це часто робить те, що йому не подобається. Він буквально прив'язаний допомоги іншим людям. У нього постійно є почуття жертви або власної нікчемності.

Головна проблема таких людей – відсутність життєвої мети. Вони завжди допомагають комусь, задовольняють чужі бажання, жертвуючи власними мріями.

Такий вплив громадськості відбивається на фізичному стані хворого. З'являються порушення сну, активно розвиваються психічні розлади та захворювання ЦНС.

Співзалежний дозволяє іншим завдавати собі боляче. Він ніколи не каже відкрито про свої потреби. Завжди погоджується на інші умови, навіть якщо вони його не задовольняють.

Така особистість боїться помилок та невдач. Втрачає інтерес до свого життя. В результаті стає трудоголіком. Не довіряє нікому навіть собі. Дуже переживає, коли її підводять решта, через що впадає у депресію. Страждає на харчові розлади, не здатна контролювати емоції.

Співзалежність також відображається на стилі життя індивіда. Замість життєрадісного та веселого стану, він постійно роздратований, сумний, сумний і скаржиться на все, що можна. Усім свідчить про помилки, не помічаючи своїх. У ньому одночасно поєднуються відповідальність та безвідповідальність.

Корекція

Найкраще рішення – стати незалежним на психологічному рівні. Перестати боятися самовиражатися, порушувати загальноприйняті норми, діяти всупереч іншим. Головне правило, якого потрібно дотримуватись, – відсутність негативного впливу на суспільство.

Незалежність є основною характеристикою сильної особистості. Вона відповідає за кожен вчинок і боїться осуду, невдач. Має матеріальну незалежність. Є свідомою, прислухається до думки інших, але зіставляє його із власними інтересами. Є здоровий егоїзм.

Правила, яких потрібно дотримуватись, якщо необхідно захистити себе від негативного впливу громадськості:

• Пам'ятати, що всім догодити не можна. Якщо іншу людину щось не влаштовує, не намагатись їй сподобатися. Це позбавить необхідності постійно підкорятися наказам цієї особи.
• Припинити звертати увагу на неадекватних чи вічно незадоволених людей. Це відбирає дуже багато сил та життєвої енергії, якою можна знайти більш гідне застосування. Якщо хтось почав виливати свою душу або часто ділитися своїми проблемами, зумійте вчасно зупинити таку людину. Слід пояснити, що ви не готові або не маємо часу вислуховувати подібні скарги.
• Більше відпочивати на свіжому повітрі. Перевтома негативно впливає на всі аспекти здоров'я. Важливо навчитися медитації, часто повторювати афірмації, що мотивують. Дуже допомагають заняття спортом (підійде навіть звичайна прогулянка у парку).
• Необхідно брати відповідальність лише за власні дії та вчинки. Тоді не буде часу думати про інших. Слід створювати такі ситуації, які збагачують позитивну енергію і роблять щасливим.
• Ніколи не піддавайтеся на брутальність. Це один із найефективніших методів маніпуляції. Можна задіяти холодну зневагу, щоб дати зрозуміти, що таке спілкування є неприпустимим. Знайте собі ціну.
• Постійно проводьте самоаналіз. Це допоможе тримати себе в тонусі та не піддаватися тиску суспільства. Намагайтеся розвивати лише гарні якості. Точно визначте цілі, розставте пріоритети та обміркуйте план дій. Подібна дія робить людину сильною та незалежною.
• Вчіться відхиляти людей із проявами жалості. Поспівчувати комусь можна, але робити це постійно – погане рішення. Пам'ятайте основне правило - ніхто нікому нічого не винен.
• Позбавтеся впливу соціальних стереотипів. Найпопулярніший із них – соціальний обман. Хтось робить добро, і інший індивід теж має зробити щось хороше у відповідь. Таким примітивним способом багато хто керує іншими задля досягнення власних цілей.
• Можна спробувати позбавитися спілкування з неприємними особами або звести будь-який контакт до мінімуму. Це дозволить заощадити життєву енергію та використовувати її більш продуктивно.

Висновок

Вплив інших може позитивно і негативно позначатися формуванні особистості. Важливо навчитися не піддаватися негативному впливу, і з позитивного - виділяти головне.

psyhoday.ru

Вплив соціуму в розвитку особистості дитини

Соціум грає величезну роль розвитку особистості кожної людини, оскільки саме живучи серед суспільства, ми теж стаємо людьми, приймаємо або відкидаємо норми, правила, погоджуємося з чужою думкою або нав'язуємо своє. Людина без соціуму виростає подобою тварини, і науці неодноразово доводилося бачити підтвердження цього факту: діти, виховані зграєю мавп, вовків чи собак були швидше твариною, ніж людьми - вони були абсолютно не пристосовані для життя серед нас. Саме соціум робить з людини особистість, здатну жити з собіподібними та уживатися у цьому світі серед людей.

Що таке соціалізація?

Людина за своєю природою потребує визнання, схвалення з боку навколишніх людей, чи то батьки чи друзі. Коли малюк ще тільки почав знайомитися з цим світом, окрім його фізичних потреб, йому надзвичайно важлива похвала рідних та близьких, висока оцінка своїх достоїнств. У міру того, як дитина дорослішає, подібна оцінка забезпечує йому впевненість у собі, у свої сили та у свою унікальність. Розширюючи межі свого пізнання в соціумі, дитину «обтесує» подальше оточення – друзі не так сильно захоплюються її талантами, як батьки, вихователі та вчителі і зовсім розриваються між 20–30 дітьми, не приділяючи кожній дитині більше 10 хвилин. Ось вона - соціалізація, адаптація дитини до навколишнього суспільства.

Соціум - це спільність культур, умов життєдіяльності, традицій, правил і норм життя, важливо не тільки те, як дитина зрозуміє соціум, а й наскільки позитивно суспільство прийме малюка. Непоодинокі випадки, коли абсолютно нормальна дитина без будь-яких розумових відхилень, просто зі своїм власним художнім чи мрійливим поглядом на цей світ, потрапляючи в соціум, не відчувала себе там комфортно. Люди не люблять індивідів, що сильно відрізняються, особливо якщо їх неможливо зламати і нав'язати свою точку зору. Однак дитина повинна навчитися жити в соціумі, співіснувати з іншими думками, чужими вчинками, тому що кожен з нас залежить від іншого, і, відкинувши норми та правила соціуму, людина відчує себе незатребуваною і непотрібною, а це негативно позначиться на її психоемоційному стані.

Дитина вже народжується з певним статусом у соціумі, наприклад, з того, в якій країні та сім'ї народилася дитина, можна сміливо говорити, що вона син, німець, аристократ - це природжений статус, який маленька людина не змінить. Але в міру дорослішання він може набути ще й інших статусів за допомогою тих чи інших соціальних груп, наприклад, школяр, студент, чоловік, депутат, офіцер та ін. певних цілей - і це одна із заслуг соціуму, тому що прагнення отримати певний статус безпосередньо залежить від становища та схвалення у суспільстві.

І якщо дитина в соціумі поступово виростає людиною, то її унікальність в більшості випадків буде втрачена. Малята, які не знають ще про соціальні норми та правила, завжди говорять правду, не лицемірять, розповідають про кожне своє почуття та відчуття - вони вільні у своїй «сповіді», і від того такі щасливі. Як удома, так і поза ним, дитину починають заковувати в рамки - "так не можна", "це неправильно", "це некультурно", "ти чиниш погано", "так не роблять" і все в такому ж дусі. У результаті вільна пташка, яка ще нещодавно пурхала в душі дитини, поступово розуміє - для того, щоб жити в соціумі, потрібно підкорятися правилам, потрібно пересиливати себе, здебільшого приймати чужу думку, навіть якщо ти думаєш зовсім по-іншому. А якщо хтось покаже всім надто яскраве своє «Я», його можуть не зрозуміти, тому багато дітлахів, які відрізняються своєю індивідуальністю та непокірною думкою, найчастіше бувають ізгоями серед однолітків та суспільства в цілому.

Чинники, що впливають на соціалізацію

На соціалізацію дитини впливають безліч факторів, і насамперед вони залежать від середовища, що оточує дитину.

З самого народження дитина перебуває в мікросоціумі, і саме вона максимально впливає на її розвиток. Мікрофактори, що впливають на соціалізацію маленької людини – це сім'я, садок, школа, однолітки, друзі та однокласники, тобто ті групи, які перебувають у незаперечній близькості до дитини, з якими вона стикається щодня.

У міру того, як росте дитина, до її життя входить все більше людей. Спочатку це рідні – мама, тато, бабусі, дідусі, дядьки, тітки, сестри та брати. Потім коло спілкування доповнюється вихователями, однолітками, учителями, однокласниками, друзями. Чим старший малюк, тим більше мікрофакторів на нього впливають.

Це вже узагальнене впливом геть дитини, яке формує його великий кругозір і розуміння того, що відбувається. До мезофакторів належать регіональні умови проживання, тип поселення (мегаполіс, невелике місто, селище, село), ​​етнічні установки, які в одній і тій же країні, але в різних її частинах можуть бути абсолютно протилежними, а також засоби масової комунікації (телевізор, інтернет , газети, новини).

Якщо розглядати країну, як один із факторів впливу на дитину, то це буде макрофактор, оскільки він більш глобальний. Планетарні, світові, економічні, екологічні, демографічні процеси - ось ті значні та незаперечно важливі макрофактори, що впливають на соціалізацію людини. Люди півночі сильно відрізняються від жителів півдня, так само як і люди на сході мають абсолютно інші підвалини, ніж просунутий захід. Тому, у кожній країні, стані, кліматичному поясі соціалізація відбувається по-різному. І багато в чому це залежить від культури, в якій росте дитина, оскільки саме вона визначає соціальні норми та цінності для цього стану. Дитина повинна розуміти, що є люди з іншою культурою, з іншими життєвими цінностями, з іншим мисленням – і цю відмінність потрібно приймати, не засуджувати і не боротися з нею, а просто пізнавати інші народи та пізнавати світ.

Вплив соціуму в різні вікові періоди

У міру того, як дитина дорослішає, кількість соціальних інститутів, що впливають на розвиток її особистості, значно збільшується, одні відходять на другий план, інші завойовують першість. Але в кожного інституту є своє виховне значення, тому ігнорування хоча б одного з них призведе до неприпустимого упущення розвитку особистості дитини.

• Вплив соціуму на дитину до 3-х років

Поки малюк ще зовсім малий, на нього впливають виключно мікрофактори, тобто сім'я та найближче оточення. Сім'я - це позитивний і люблячий соціальний інститут, що вирощує дитину в «тепличних» умовах. Це ті золоті роки, коли рідні та близькі люди мають незаперечний вплив на розвиток дитині, і батькам потрібно постаратися закласти у своє чадо всі найкращі якості, які в майбутньому допоможуть йому зайняти гідний осередок у суспільстві. Головним завданням батьків є формування позитивної емоційної сфери маленького чоловічка та вплив на його зовнішню поведінку, тобто малюк з перших років життя повинен знати та підкорятися елементарним правилам дисципліни та гігієни.

• Вплив соціуму на дитину у дошкільному віці

У цей період життя вплив соціуму на розвиток дитини набуває більш різнобічного характеру, оскільки малюк знайомиться з правилами та установками суспільства. Спілкування дитини з однолітками в дитячому садку має колосальне значення у подальшому формуванні особистості дитини, тому що саме серед них дитина вчиться досягати своєї мети, розуміє, як і чим можна отримати похвалу не тільки від мами та тата, а й від інших дорослих, тобто вихователів. У ігровій формі дитина вчиться взаємодіяти коїться з іншими дітьми, в нього встановлюються певні моральні норми. Ті, хто замість дитячого садка до школи просидів усі 6 років удома, не мають такого багатого досвіду спілкування у соціумі, що не може позитивно впливати на характер та особистість дитини.

Безперечний внесок у соціалізацію дитини роблять сюжетно-рольові ігри, які переважають у групах у дитячому садку. Бачачи стиль поведінки у своїй сім'ї, дитина намагається нав'язати його у грі іншим, але стикається з тим, що у однолітків може бути своя думка та правила. Так дитина дізнається, що не у всіх сім'ї та правила спілкування однакові, і у старшому дошкільному віці діти навчаються співробітництву на елементарному рівні.

Інше питання – у який садок варто віддавати дитину? Сьогодні ми все більше чуємо таке поняття, як дитячий садок «вдома», де дітлахів у групі всього 5–10, а не 20, як у звичайній дошкільній установі. Чим менше дітей у групі, тим більше уваги вихователь може приділити кожному з них, а це надзвичайно важливо у розвитку мислення, становленні доброти та чуйності у серці дитини.

• Вплив соціуму у молодшому шкільному віці

Виховання та вплив сім'ї в момент, коли дитина йде до школи, слабшає як мінімум наполовину, оскільки тепер для дитини школа – головний інститут виховання. Вже тут дитина в реальному часі отримує перше уявлення про справжнє суспільство, про дисципліну, порядок, повагу до чужої думки, про навчання в цілому, про норми і правила спілкування, про різницю між спілкуванням з однолітками і з більш старшими людьми за статусом, тобто з учителями.

У цьому віці авторитетом для дітей, безперечно, є дорослі – батьки та вчителі, і це, напевно, остання сходинка, коли дорослі люди ще можуть прищепити дитині правильні думки та вчинки. Школа має бути головним вихователем дитині, навіть, незважаючи на те, що вона спрямована на навчання, а не на виховання.

• Вплив соціуму на дитину у підлітковому віці

Згадайте себе у підлітковому віці – вплив сім'ї мізерно мало, ми абсолютно не слухаємо батьків, зате тепер соціалізація поза домом стає для нас головним завданням. Авторитет серед однолітків, зачатки любовних відносин, перелом від залежної дитини до самостійності – це один із найважливіших та найважчих періодів у житті людини. Серед своїх однолітків дитина проводить більшу частину часу, і після школи вона йде не додому, а гуляти надвір, і так щодня. Тепер вплив суспільства на розвиток дитини величезний - його компанія, оточуючі люди, яких він обрав у друзі, їхнє ставлення до нього, авторитетність або загнаність. Людина стає самостійною, вона самовдосконалюється заради того, щоб до її точки зору прислухалися, щоб вона була частиною суспільства, щоб її не вигнали з соціуму, тому що тепер все життя - це суцільне спілкування, і без норм, правил вижити серед собіподібних практично неможливо.

Однак не всі діти у підлітковому віці, як пташенята, вилітають зі свого гнізда. Деякі так само знаходяться під вихованням сім'ї, але це можливо лише в тому випадку, якщо між батьками та дитиною встановилися виключно довірчі відносини.

• Вплив соціуму на дитину у юнацькому віці

Коли підліток переходить у період юності, сім'я для більшості людей не є інститутом виховання. Тепер формування особистості впливає те оточення, у якому він - компанія і друзі. Ті особистісні риси, які розвинулися в дитині до цього моменту, зазнають деяких змін або ще більше зміцнюються в залежності від кола спілкування, в яке потрапила дитина, залежно від ситуацій, від уміння з ними справлятися, залежно від характеру та типу темпераменту юної людини .

І якщо раніше дитина жила в соціумі, спираючись на батьків, знаючи, що вони завжди допоможуть, підкажуть, прийдуть на допомогу, то у віці 16–17 років люди самі вирішують свої проблеми в міру можливості, не залучаючи до цього дорослих. Однак розвиток особистості в юнацькому віці залежить не так від впливу соціуму, як від активності та бажання дитини жити в ньому. Людина сама ухвалює рішення - підкоритися певним нормам і правилам, або протестувати проти них.

Дівчата! Давайте робити ріпости.

Завдяки цьому до нас заглядають фахівці та дають відповіді на наші запитання! А ще, ви можете поставити своє запитання нижче. Такі як ви або фахівці дадуть відповідь. Хлопчиків це теж стосується! Просто дівчат тут більше;-)

Сподобався матеріал? Підтримайте – зробіть репост! Ми намагаємося для вас;-)

www.gnomik.ru

Конспект 27. «Соціалізація та виховання особистості. Вплив суспільства на розвиток особистості»

Соціалізація – процес формування особистості, у якого людина засвоює вміння, зразки поведінки й установки, властиві його соціальної ролі. Цей процес слід розуміти як механічне перенесення ззовні всередину, оскільки під час соціалізації людина перетворює цінності свого оточення на свої власні.

Соціалізація включає як стихійне, так або цілеспрямоване вплив. В останньому випадку іноді говорять про виховання, яке протиставляється соціалізації у вузькому значенні слова.

Соціалізація має два не виключають одне одного розуміння:

Соціалізація може розглядатися як процес засвоєння соціальних норм, у ході якого індивід перетворює зовнішні норми, що нав'язуються йому його оточенням, у внутрішні норми, яким він підпорядковується добровільно. Інакше кажучи, особистість робить норми частиною свого " я " .

Соціалізація може розглядатися також як важлива складова соціальної взаємодії: індивіди прагнуть підвищити самооцінку, наводячи свої дії у відповідність очікуванням інших, і завдяки цьому прагненню вони соціалізуються.

Соціалізація має дві основні форми, вибір між якими багато в чому залежить від біологічних та психологічних особливостей людини:

адаптація – пасивне пристосування до середовища, внаслідок якого особистість діє відповідно до її вимог, норм та цінностей;

інтеграція – активне взаємодія особистості із середовищем, у результаті як середовище впливає особистість, а й особистість змінює середовище.

Соціалізація виконує такі функції:

безпосередня функція соціалізації – формування особистості, здатної до співіснування коїться з іншими і загалом відповідної очікуванням суспільства;

непряма функція – трансляція сформованих форм взаємодії, тобто збереження традиційного укладу. І дійсно, людина може відповідним чином виховати своїх дітей тільки в тому випадку, якщо вона сама була достатньо соціалізована.

Процес соціалізації починається в ранньому дитинстві і припиняється в старості. Соціалізація на різних етапах життя здійснюється різними інститутами та соціальними групами. У дитинстві це, зазвичай, сім'я, дитячий садок, школа, групи однолітків, у дорослому житті – трудовий колектив, власна сім'я дорослої людини, групи, куди він входить.

Первинна соціалізація охоплює період дитинства, вторинна соціалізація – решту життя. Первинна соціалізація, на думку більшості досліджень, надає найбільше впливом геть становлення особистості, і вторинна соціалізація хіба що накладається те що, що було придбано при первинної соціалізації. Саме сім'я забезпечує вхід індивіда до інших соціальних структур будь-якого рівня. Від того, наскільки плавно та безконфліктно здійснювалася соціалізація, залежить, наскільки комфортно почуватиметься людина у дорослому житті.

У процесі соціалізації в індивіда формується свій образ, який включає сліди образів значних інших з дитинства. І справді, те, як поводитиметься людина у дорослому житті, значною мірою визначається тим, яка рольова поведінка була властива членам його сім'ї. Справа не тільки в тому, що багато в чому за моделлю власної сім'ї буде побудована сім'я в дорослому житті; можна говорити про те, що форми взаємодії у первинній групі будуть перенесені і на взаємодію у вторинних групах.

infourok.ru

Макрофактори соціалізації, їхня загальна характеристика. Країна як фактор соціалізації

макрофактори (макро - великий) - країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе у певних країнах (цей вплив опосередковано двома іншими групами факторів). Країна – феномен географічно-культурний. Це територія, що виділяється за географічним положенням, природними умовами, що має певні межі. Вона має державний суверенітет (повний або обмежений), а може перебувати під владою іншої країни (тобто бути колонією або підопічною територією). На території однієї країни можуть існувати кілька держав (згадаймо розділені Німеччину та В'єтнам, а сьогодні Китай та Корею).

Природно-кліматичні умови тих чи інших країн різні і надають прямий та опосередкований вплив на мешканців та їхню життєдіяльність. Географічні та кліматичні умови примушують жителів країни з покоління в покоління до подолання існуючих труднощів або полегшують працю, а також господарський розвиток країни. Природно-географічні умови - це лише своєрідні «рамки» процесу соціалізації. Не граючи у ньому самостійної ролі, вони разом із іншими чинниками визначають деякі його специфічні особливості. Те, як об'єктивні умови країни впливають на соціалізацію людини, багато в чому визначається тим, як їх використовують і враховують у своєму житті етноси, суспільство і державу, що склалися в країні.

Поняття факторів соціалізації, їхня класифікація.

Соціалізація протікає у взаємодії дітей, підлітків, юнаків з великою кількістю різноманітних умов, більш-менш активно впливають їх розвиток. Ці умови, що діють на людину, прийнято називати факторами. Фактично не всі вони навіть виявлені, та якщо з відомих далеко не всі вивчені. Про ті фактори, які досліджувалися, знання дуже нерівномірні: про одних відомо досить багато, про інші - мало, про треті - зовсім трохи. Більш менш вивчені умови або фактори соціалізації умовно можна об'єднати в чотири групи. Перша – мегафактори (мега – дуже великий, загальний) – космос, планета, світ, які тією чи іншою мірою через інші групи факторів впливають на соціалізацію всіх жителів Землі. Друга – макрофактори (макро – великий) – країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе у певних країнах (цей вплив опосередковано двома іншими групами факторів). Третя мезофактори - (мезо - середній, проміжний), умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за місцевістю та типом поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших субкультур. впливають на соціалізацію як прямо, і опосередковано через четверту групу - микрофакторы. До них відносяться фактори, що безпосередньо впливають на конкретних людей, які з ними взаємодіють, - сім'я та домівка, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні громадські, державні, релігійні, приватні та контрсоціальні організації, мікросоціум.

Суспільство як макрофактор соціалізації. Вплив сучасного українського суспільства на соціалізацію його членів.

Суспільство - поняття переважно політолого-соціологічне. Воно характеризує сукупність сформованих у країні соціальних відносин для людей, структуру яких становить сім'я, соціальні, вікові, професійні та інші номінальні і реальні групи, і навіть держава. Суспільство є цілісний організм зі своїми статево-віковою та соціальною структурами, економікою, ідеологією та культурою, який володіє певними способами соціального регулювання життєдіяльності людей. Слід підкреслити, що спеціально говорити про суспільство як чинник соціалізації необхідно навіть тому, що у Росії до останнього часу суспільство і власне, і ідеологічно ототожнювалося, але в рівні повсякденного свідомості і досі ототожнюється з державою. Останні роки йде досить непростий, а на практиці навіть болісний процес їхнього поділу, роздержавлення суспільства, відродження, а багато в чому й створення заново структур громадянського суспільства. Він тому такий важкий, що торкається корінних підстав життя. У процесі соціальної диференціації у Росії спостерігаються, як мінімум, чотири тенденції - зубожіння (пауперизация) фахівців, криміналізація і люмпенізація багатьох соціальних верств, і навіть освіту середнього класу. Формування про середнього класу йде з урахуванням різних верств. Він характерні: цінність праці як сфери самореалізації, ставлення до власності як до цінності, усталений спосіб життя «позитивної людини», цінність сім'ї та освіти. Ці цінності – джерела самоповаги та основа особистісного самоприйняття. Але нечисленність середнього класу не дозволяє йому сьогодні визначати моральний клімат у суспільстві. У той же час саме він зазвичай є силою, що стабілізує суспільство.

Онтологічні трансформації всіх аспектів життєдіяльності сприяли формуванню нового суспільства, у якому теоретичне знання стає головним джерелом формування політики, впровадження інновацій – постіндустріального суспільства постмодерну. Постмодерн є якісно новий суспільний стан, досягнутий індустріальними суспільствами, які пройшли тривалий шлях еволюційного розвитку.

Підходи до розуміння соціалізації у постмодерному суспільстві

Відмінні характеристики нового суспільства знаходять своє відображення у політичній, економічній, соціальній та культурній сферах. У постмодерну епоху відзначається різке зростання соціального та культурного різноманіття, соціальні процеси стають різноманітнішими, у людей з'являються нові мотиви та стимули, зумовлені впливом культурних факторів.

З погляду соціалізації особистості нова епоха несе із собою такі вимоги, як:

• відмова від етноцентризму,
• затвердження плюралізму,
• уваги до особистості, її суб'єктивних переживань,
• диференціацію культурної однаковості.

Іншими словами, численні постіндустріальні трансформації призводять до розбудови особистісного змісту сучасної людини, зміни сутності процесів соціалізації.

Визначення 1

По суті соціалізація є процес, у результаті реалізації якого здійснюється встановлення тієї чи іншої типу взаємовідносин між особистістю і суспільством.

На різних етапах історичного розвитку зазначене взаємовідносини є співвідношення індивідуального та соціального в особистості, її орієнтацію на пріоритет суспільних або особистих інтересів, сформованих в результаті соціалізації.

Роль соціалізації особистості процесі забезпечення безпеки суспільства

Суспільство, яке прагне самозбереження, забезпечення безконфліктності, намагається наділити нове покоління вміннями та навичками групового виживання, виробленими та прийнятими саме в даному суспільстві.

Іншими словами, головною метою соціалізації з позицій забезпечення безпеки та розвитку суспільства виступає формування індивіда, що діє саме як компонент цього суспільства, що володіє його досвідом і несе його ознаки.

Взаємозв'язок особистості, суспільства та культури

Особистість та соціум виступають взаємопов'язаними, взаємозумовленими. І особистість, і соціум існують і розвиваються у межах певної культурної моделі.

Особистість – суб'єкт взаємодії; суспільство є сукупність суб'єктів взаємодії, а культура – ​​сукупність значень, і цінностей, якими мають взаємодіючі суб'єкти, об'єктивують і розкривають ці значення.

Вплив постмодерного суспільства на соціалізацію особистості

Кардинальні інституціональні трансформації у Росії останні роки істотно деформували всі аспекти соціальної дійсності, зокрема спотворили процеси взаємодії особистості, нашого суспільства та культури. Традиційні для російського суспільства інститути соціалізації, включаючи систему освіти, сім'ю, виховання та ін. Нині потіснені цінностями та інститутами культури масового суспільства.

Внаслідок посилення впливу масової культури, становлення суспільства споживання змістом людського буття та його самоціллю стає престижне статусне споживання, прилучення до світу гарних, престижних речей. Засіб стає метою, що призводить до відчуження особистості світу духовних цінностей, деформуючи структуру їх освоєння, що, своєю чергою, призводить до виникнення суттєвих труднощів у реалізації соціалізації як процесу забезпечення наступності поколінь.