Орієнтовна реакція. Методичні підходи до формування знань про хімічні реакції Хімічні, фізичні фактори навколишнього середовища, заходи запобігання шкідливому впливу на організм

Реакція (Від лат. re - проти + actio - дія)- Дія, стан, процес, що виникають у відповідь на к.-л. вплив, подразник, враження. У широкому біологічному сенсі Реакція означає закономірну відповідь організму на зовнішній вплив.

У психології Реакція - передусім акт поведінки, зокрема. довільний рух, опосередкований завданням і що виникає у відповідь на пред'явлення сигналу, але іноді Р. називають відчуття, уявлення, думки, емоційні переживання і навіть настрої, що виникають у відповідь певний вплив; напр. Л.С. Виготський писав про найскладніших естетичних Р. Будь-яка реакція характеризується швидкістю, інтенсивністю, формою перебігу. Вимірювання цих характеристик Р. створило психометрику як галузь психології. Залежно від ознак, покладених у основу класифікацій, у психології та інших. прикордонних науках виділяють різні види Р., напр. поведінкові, фізіологічні, емоційні та ін; довільні та мимовільні реакції. Див. також Час реакції , Рефлекс .

Реакція вибору- див. Час реакції , Закон Хіка .
Реакція десинхронізації- див. До уваги фізіологічні механізми .
Реакція нав'язування ритму- див. Методи електрофізіологічні .

Словник практичного психолога. С.Ю. Головін

Реакціяв психології - будь-яка відповідь організму на зміну у зовнішньому або внутрішньому середовищі, від біохімічної реакції окремої клітини до умовного рефлексу. Поняття введено в психологію засновником біхевіоризму – Вотсоном. Виділяються реакції вроджені та реакції набуті.

Словник психіатричних термінів. В.М. Блейхер, І.В. Крук

Реакції- у психіатрії: патологічні зміни психічної діяльності у відповідь на психічну травму або життєву ситуацію, що несприятливо склалася. У їхньому походження важливу роль відіграють фактори конституційної схильності, особливості особистості, соматичний стан хворого, його вік. Протікають на невротичному (див. неврози) чи психотичному (реактивні психози) рівні. І ті, й інші відносяться до клінічної групи реактивних станів, проте реактивні психози, на відміну від неврозів, характеризуються більшою гостротою розвитку, лабільністю симптоматики, її більшою тяжкістю, вираженими психомоторними та афективними розладами, наявністю психопатологічної продукції (марення, галюцинації, розлади) , Порушення поведінки. Реактивним психозам властива значна оборотність психопатологічних розладів.

Реакція алкогольна істерична- Істерична реакція у стані алкогольного сп'яніння. Сп'яніння, як правило, полегшує прояви істеричних форм реагування навіть у осіб без вираженої до того істероїдності. Характеризується нарочито-демонстративною поведінкою, перебільшеним реагуванням на навколишнє, суїцидальними висловлюваннями та спробами, що здійснюються зазвичай у присутності оточуючих і також демонстративно, наприклад, хворий завдає собі численні поверхневі шкірні порізи ножем або бритвою в області передпліч. Спостерігається зазвичай вже за наявності алкогольної деградації особистості психопатоподобному типу, у другій стадії алкоголізму.

Реакції аномальні[Ушаков Г.К., 1978] – найпростіші, елементарні форми розладів, які становлять початковий елемент формування аномалії індивідуальності. Характеризуються зміною форм реакцій на стимул, неадекватністю реакції стимулу за силою та змістом. Клінічно розрізняються невротичні, неврозоподібні, психопатичні та психопатоподібні реакції. Почастішання, згущення аномальних реакцій призводить до так званим минущим розвитку і надалі - до формування набутих психопатій.

Реакція астенічна- характеризується гострим астенічним станом, що настає в психогенно-травмуючої ситуації. Характерні скарги на загальну слабкість, підвищену дратівливість, поганий сон, зниження пам'яті, втрату працездатності, погане самопочуття. Гіпотімія. Р. афективно-шокова. Характеризується гострим афектом страху або жаху, звуженням свідомості, руховими розладами. Короткочасний психотичний стан, що виникає в екстремальних ситуаціях, що загрожують життю.

Реакція афективно-шокова гіперкінетична- Різновид Р.а.-ш., що характеризується безладним психомоторним збудженням.

Реакція афективно-шокова гіпокінетична- Різновид Р.а.-ш., що характеризується руховим заціпенінням, ступором.

Реакції афективні гострі у підлітків[Лічко А.Є., 1985] - стани крайньої емоційної напруги, обумовлені психічною травмою або кризовою ситуацією. Тривають від кількох хвилин до багатьох годин і навіть доби. Психотичного рівня афект не досягає, явища дезорієнтування та подальшої амнезії відсутні.

а) Реакція агресивна (екстрапунітивна) - проявляється у вигляді нападу на кривдників, нанесення ним побоїв, або у вигляді зміщення злості на випадкових особах, у вигляді руйнівних дій по відношенню до речей кривдників або предметів, що випадково опинилися в полі зору. Р. спрямовано розрядку афекту, відреагування.
б) Реакція аутоагресивна (інтрапунітивна) - завдання пошкоджень собі аж до замахів на самогубство. При завданні собі ушкоджень, наприклад, порізів, демонстративні тенденції відсутні.
в) Реакція імпунітивна - афект розряджається шляхом втечі з психотравмуючої ситуації (втечі з дому, з інтернату).
г) Реакція демонстративна - на тлі крайньої афективної напруги проявляються тенденції привернути до себе увагу, пробудити співчуття, жалість, позбутися неприємностей. Найчастіше спостерігаються демонстративні суїцидальні спроби, навмисне делінквентна поведінка.

Реакція втечі- Примітивна реакція безглуздого, безцільного. Одна із форм гіпобулічних механізмів.

Реакція групування з однолітками- проявляються у прагненні підлітків утворювати більш менш спонтанні групи, об'єднані неформальними відносинами. Нерідкі групові правопорушення. За О.В. Кербікову, Р. такого роду особливо схильні педагогічно занедбані діти.

Реакція депресивна- Р. у формі психогенної депресії - знижений настрій, тужливий афект, у переживаннях звучать психогенно-травмуючі обставини.

Реакція імітації[Ковальов В.В., 1979] - одна з форм характерологічних реакцій у дітей та підлітків. Характеризуються змінами поведінки, пов'язаними з наслідуванням поведінки оточуючих, які є дитині або підлітку авторитетними. У більшості випадків не мають патологічного характеру, тобто є характерологічними Р., проте при цьому не виключена можливість переходу до невротичних розладів та розвитку соціально-негативної поведінки.

Реакція іпохондрична- проявляється побоюваннями за своє здоров'я, нерідко - переконаність у тому, що хворий страждає на важке соматичне захворювання. Нерідко характеризується істеричними механізмами втечі в хворобу. Р. істерична – проявляється істеричними формами реагування.

Реакція компенсації та гіперкомпенсації[Ковальов В.В., 1979] - форма минучих розладів поведінки у дітей та підлітків. Відбувається посилення особистісних проявів та з'являються захисні форми поведінки, що маскують слабкі сторони особистості. Своєрідна спроба позбутися переживань власної неповноцінності. Можуть бути як характерологічними, так і патохарактерологічними Р. До цього виду Р. відносяться компенсаторні фантазії заміщувального характеру, прояв показної бравади, порушення шкільної дисципліни, приписування собі провин і злочинів та ін.

Реакції особистісні афективні параадаптивні[Заімов До., 1981] - короткочасні чи триваліші реакції, викликані станом афективного напруги і що характеризуються відхиленням від адекватних форм поведінки. Вони залишаються близькими до нормальних людських переживань. Мислення набуває характеру надцінних переживань і ніколи не досягає ступеня марення. Спостерігаються у психічно здорових та при особистісній акцентуації. Інтерпретація їх природи пов'язана з виділенням єдиної психофізіологічної, афективно-поведінкової системи, що об'єднує рівні безумовно-рефлекторної (інстинктивної) та умовно-рефлекторної діяльності, що підкоряються принципам реципрокної іннервації Введенського-Шерінгтона. Павлова. Розрізняються два основні типи реакцій: компенсаторні та інверсійні. При перших характер діяльності залишається тим самим, змінюється лише об'єкт, при других дія перетворюється на іншу підсистему, наприклад аутоагресія замінюється агресією. Деякі варіанти афективних пара-адаптивних реакцій особистості феноменологічно близькі до окремих варіантів проявів механізмів психологічного захисту S. Freud.

Реакція уявної смерті- Примітивна гіпобулічна Р., що проявляється зовні станом повної знерухомленості. Р., обумовлені сексуальним потягом, що формується [Личко А.Є., 1977] - особистісні реакції підліткового періоду, пов'язані з підвищеним, але недостатньо диференційованим сексуальним потягом (мастурбація, безладні статеві зв'язки, минущі гомосексуальні тенденції та ін).

Реакція опозиції- Див. Р. протесту.

Реакція відмови- форма патохарактерологічних реакцій у дітей та підлітків. Виявляються втратою ініціативи, переживанням відсутності перспектив, почуттям відчаю, уникненням контактів із оточуючими, страхом перед усім новим, пасивністю, «відмовою від домагань». Часто спостерігається у дітей, які втратили батьків і потрапили до закритих дитячих установ в умови неправильного виховання.

Реакція відриву- виникає при тривалій ізоляції людини від колективу та звичної навколишньої обстановки. Спостерігаються афективна напруженість, збудження, занепокоєння, страх, іноді, навпаки, безпричинні веселощі.

Реакція параноїдна- характеризується абсурдними переживаннями і галюцинаціями, але своєму змісту близькими з породила Р. психогенно-травмуючої ситуацією.

Реакції параноїчні[Молохов А.М., 1940]. Психогенні реакції, основу яких лежать надцінні ідеї, що відбивають патологічну цілеспрямованість. Р.П. служать початком параноїчному розвитку. Найбільш типові сутяжництво і марення ревнощів. Переростання надцінних ідей на марення відбувається на висоті афекту, коли особливо виражена кататимність мислення. На відміну від реактивних параноїдів, важливу роль відіграє особлива структура психіки, без якої неможливе переростання надцінної ідеї на марення - характер життя потягів, егоцентризм, особлива спрямованість інтересів, схильність до кататимного мислення. Передумова Р.П. - Епілептоїдні риси особистості. За K. Leonhard, Р.п. особливо часто спостерігаються у випадках поєднання параноічно-застрягаючих та епілептоїдно-збудливих особливостей особистісної акцентуації та психопатії. Розмежування параноїчних реакцій та розвитку досить умовне. Очевидно, про закінчення Р.П. у тих поодиноких випадках, коли вона не переростає у розвиток, можна судити лише ретроспективно.

Патохарактерологічні реакції[Ковальов В.В., 1973] - реактивні стани у дітей та підлітків, які переважно проявляються порушеннями поведінки, що призводять до соціально-психологічної дезадаптації та нерідко супроводжуються невротичними, соматовегетативними розладами. Приймають затяжну течію, тривають тижні, місяці та навіть роки. Часто призводять до психопатичних розвитку та патохарактерологічних формувань особистості.

Реакції примітивні- Р., обумовлені гіпобулічними, за E. Kretschmer, механізмами. Включають Р. втечі, паніки, уявної смерті та ін., в тому числі і експлозивну - імпульсивні реакції паніки, крики, афективний ступор.

Реакція примітивна марення- проявляється в маревному трактуванні того, що відбувається навколо. Пов'язана у своєму генезі з афектом страху. Події навколишньої дійсності інтерпретуються марно в плані переживань, обумовлених психогенними переживаннями, наприклад, страх арешту призводить до появи психогенних маячних ідей відносини, переслідування (уявне стеження).

Реакції протесту[Ковальов В.В., 1979] - форми минучих розладів поведінки у дітей та підлітків. Можуть бути характерологічними та патохарактеролсгічними.

Перші виявляються у формі непослуху, грубості, що викликає, іноді – агресивної поведінки. Спостерігаються у психогенно-травматичній ситуації, мають чітку спрямованість, вирізняються нетривалістю. Найчастіше спостерігаються у емоційно збудливих дітей. Другі відрізняються більшою інтенсивністю проявів, обов'язково агресивною, аж до жорстокості, поведінкою, вираженою вегетативним компонентом. Схильні до повторення і фіксації, порушене поведінкою при цьому набуває звичного характеру. Можливі Р. пасивного протесту – елективний мутизм, догляди, суїцидальна поведінка. Син: Р. опозиції.

Ситуаційна реакція- P., що зберігається, доки триває несприятлива ситуація.

Реакція психічна особистіснавид психогенної Р., у формуванні симптоматики якої значну роль відіграють преморбідні особливості особистості, наприклад, Р. істерична у істероїдної особистості.

Реакція сутяжна- Див. Р. параноїчні.

Реакція тимопсихічна- примітивна Р., що протікає зі страхом, депресією, реактивними характерологічними змінами.

Реакція захоплення[Лічко А.Є., 1973] - особистісні реакції переважно підліткового періоду. Характеризуються надмірно вираженими захопленнями (азартні ігри, спорт, самодіяльність та ін.), які призводять до порушень поведінки та соціальної дезадаптації – запускається навчання, встановлюються контакти з асоціальними особами, проявляється делінквентна поведінка. Нерідко протікає лише на рівні надцінних утворень. Син: хобі-реакції.

Реакція фіксована- Р., яка приймає протрагований перебіг, незважаючи на завершення несприятливої ситуації, зникнення психічної травми. При цьому виникають надцінні ідеї та нерідко спостерігається патологічний (параноїчний) розвиток особистості.

Реакції характерологічні[Ковальов В.В., 1973] - непатологічні порушення поведінки у дітей, що виявляються лише у певній ситуації, не призводять до дезадаптації у різних сферах особистісних відносин і не супроводжуються соматовегетативними порушеннями.

Реакції шизоїдного типу[Фрумкін Я.П., 1928] - гостро і реактивно виникають зміни особистості за шизоїдним типом, характерологічна реакція типу «шизоїдизації» особистості. Реактивно зумовлений характерологічний зсув проявляється у посиленні властивих хворому конституційно-особистісних особливостей.
Син: гострий шизоїдний стан. СР: Ганнушкіна еіілептоідний тип реакції.

Р. шизофренні, шизофренічні- узагальнююче поняття, що охоплює ряд непроцесуальних станів, що реактивно виникають і протікають з шизоформною симптоматикою;

Шизофренний тип реакції. Соматогенно та психогенно зумовлені реакції, що протікають з шизофреноподібною симптоматикою. Процесуально-дефектні зміни відсутні.
Шизоїдний тип реакції. Соматогенні та психогенні реакції у шизоїдів. Конституційна схильність є обов'язковим чинником, що, на думку автора, зближує їх із справжньою шизофренією.
Шизоманія. Гострі психотичні шизоформні стани, що виникають у шизоїдних психопатів та виявляють тенденцію до зворотного розвитку.
Психогенно-невротичні реакції, що протікають із шизофренною симптоматикою. Автор, який стояв на позиціях E. Kretschmer, бачив різницю між нормою, шизоїдією та шизофренією тільки в кількісному відношенні та з такими критеріями підходив і до оцінки Р.ш.
За номенклатурою захворювань 1952р. у США відповідно до концепції А. Meyer - гостра шизофренія.
По G. Langfeldt, що починаються за типом гострої шизофренії психотичні стани, що розвиваються в осіб, преморбідно без проявів шизоїдії і з гарною соціальною адаптацією, що маніфестують завжди у зв'язку з психогенією, екзогенними факторами. Протікають прогностично сприятливо.

Р. екзогенного типу гострі- психічні розлади, що виникають екзогенно і мають характер, головним чином, станів порушеної свідомості. Кількість форм гострих екзогенного типу реакцій у відповідь різні зовнішні шкідливості щодо обмежено. Сучасними дослідниками гострі екзогенного типу реакції поєднуються в поняття гострого психосиндрому, що змінюється перехідними синдромами, за якими слідує або одужання, або формування хронічного психосиндрому, варіантами якого є органічний психосиндром і церебрально-осередковий психосиндром.

Р. емансипації[Іванов Н.Я., 1973] - особистісні реакції переважно пубертатного віку, що характеризуються підвищеним прагненням підлітків до самостійності, незалежності від батьків та заступництва дорослих. У крайніх випадках підлітки йдуть з дому, іноді починають тинятися.

Р. епілептоїдного типу[Ганнушкін П.Б., 1927] - тривалі, які нерідко повторно виникають і зумовлені впливом психогенних факторів, несприятливої життєвої ситуації реакції. Виявляються спрямованою проти оточуючих дисфоричною симптоматикою, озлобленістю, гнівливістю, тугою. Ці стани косять минущий характер, іноді тривають місяцями. Після них залишається готовність до подальшого патологічного розвитку особистості. Виникають зазвичай в осіб з різним ступенем виразності епілептоїдних властивостей, у яких, за словами П.Б. Ганнушкіна, «епілептоїдний круг ... якщо не ясно виражений, то хоча б намічено». Як психотичний епізод можуть відзначатися при низці патологічних процесів (епідемічний енцефаліт, травматичне ураження головного мозку, церебральний атеросклероз).
Син: гострий епілептичний стан, епілептична реакція.

Неврологія. Повний тлумачний словник. Никифоров А.С.

Реакція аверсії (від лат. ayersio - відвертання в інший бік)- психогенна чи патофізіологічна втрата сприйняття зовнішнього світу за допомогою органів чуття. Може виникати як психологічний захист у істеричної особистості, при тяжкій депресії, у стані гострої ситуаційно обумовленої стресової реакції, у зв'язку з уявленням про наявність тяжкого органічного захворювання. Зазвичай хворі лежать із заплющеними очима і не реагують на навколишнє. Частота та глибина дихання частіше нормальні, але можливе почастішання дихання. Зіниці без особливостей. При калоричній пробі (див.) незмінно нормальна реакція: ністагм з швидкою фазою, спрямованою убік, протилежну зрошуваному крижаною водою вуху, що вказує на наявність у хворого стану неспання. Нерідко при пасивному піднятті повік обстежуючий відчуває активний опір, при цьому повіки швидко стуляються, коли їх відпускають. М'язовий тонус нормальний, сухожильні рефлекси іноді активно пригальмовуються. ЕЕГ притаманна стану неспання.

Реакція зіниці Турне- під час різкого повороту погляду за кілька секунд відзначається звуження зіниці у відведеному оці. Після повернення погляду в первинне положення звужена зіниця відразу ж повертається до вихідних розмірів. Р. з. Т. можлива при різних захворюваннях: нейролюєс, епілепсія, неврози та ін. Можлива і у практично здорових людей. Описав Tournay.

Реакція «короткого замикання»- тривале пригнічення негативних емоцій може призвести до бурхливої неспецифічної афективної реакції, що іноді виникає, здавалося б, незначному приводу і призводить до кримінальної ситуації, аж до вбивства. Описав у 1925р. е. Кречмер у дівчат няньок при розборі випадків вбивства ними підопічних дітей грудного віку. У 1888р. у оповіданні «Спати хочеться» така ситуація відображена О.П. Чеховим.

Реакція зіниці на акомодацію- звуження зіниці одного ока (інше око при цьому прикривається) при перекладі погляду з далеко розташованого предмета на предмет (текст), що знаходиться поблизу. Сприяє фіксації зображення предмета на сітківку. Рефлекторна дуга: аферентна її частина проходить по зоровому нерву, еферентна – по парасимпатичних волокнах окорухового черепного нерва, через війний вузол до м'яза, що звужує зіницю. Замикається дуга у підкіркових зорових центрах, до її складу входять парасимпатичні ядра III черепного нерва, медіальний поздовжній пучок, вставні нейрони.

Реакція зіниці на світ пряма- звуження зіниці (міоз) у відповідь посилення його освітлення. Прояв захисту сітківки та її фоторецепторів від передозування світлової енергії, що впливає на них. Поряд з ретиномоторними реакціями сприяє світловій та темновій адаптації. Рефлекторна дуга проходить по зоровому та окоруховому нервах. Замикається у середньому мозку. Реакція фізіологічна.

Реакція зіниці на світ співдружня- звуження зіниці одного ока при посиленні інтенсивності висвітлення іншого ока. Рефлекторна дуга проходить по зоровому та окоруховому нервах. Замикається у середньому мозку. Реакція фізіологічна. Реакція зіниці нейронотонічна. Див Пупіллотонія.

Реакція зіниць на конвергенцію- звуження зіниць при фіксації погляду на предметі, що наближається до перенісся. Сприяє оптимізації зображення предмета на сітківку обох очей. Рефлекторна дуга: аферентна її частина проходить по II черепному нерву, еферентна – по парасимпатичних волокнах III черепного нерва, через війний вузол до м'яза, що звужує зіницю. Замикається дуга в підкіркових зорових центрах, парасимпатичних ядрах окорухового нерва, медіальному поздовжньому пучку, вставкових нейронах, що забезпечують синхронність функції цих структур з обох сторін (див. також – Реакція зіниці на світло).

Реакція зіниці Берна- Розширення зіниць при больовому подразненні нижньої частини тіла. Описав Берн. Реакція фізіологічна. Реакція шкірна психогальванічна. Син: Феномен Тарханова. Зміна різниці потенціалів та зниження електричного опору між двома ділянками шкіри (наприклад, долоня та тильна сторона кисті), що виникають під впливом подразників, що викликають емоційну реакцію. Описав вітчизняний фізіолог І.Р. Тарханов (1846–1908).

Реакція на стрес гостра- Так, за МКБ 10 (F43.0.), позначаються клінічні прояви невротичної реакції, якщо характерна для неї симптоматика зберігається короткий період – від кількох годин до 3 діб. При цьому можливі приголомшеність, деяке звуження поля свідомості, зниження уваги, нездатність адекватно реагувати на зовнішні стимули, дезорієнтування. Можлива часткова чи повна амнезія стресового фактора.

Реакція на стрес відстрочена- проявляється через певний латентний період (від кількох тижнів до 6 міс.) після гострого тяжкого емоціогенного стресу (катастрофа, пожежа, зґвалтування, тортури та ін.). При цьому характерні нав'язливі спогади, ремінісценції, сни, кошмари на тлі емоційної притупленості, «заціпеніння», відсутність реакції на поточні події, ухилення від справ і ситуацій, які прямо чи опосередковано нагадують про пережиту психотравму. На цьому тлі у хворого можливі гострі, драматичні спалахи страху, паніки, агресії. Нерідко все це відбувається на тлі підвищеної емоційної напруги, тривоги, ажитованої депресії (див.), безсоння, як правило, мають місце підвищена емоційна та вегетативна збудливість. Можливі потяг до алкоголю, наркотичних засобів, суїцидальні думки. Течія хвилеподібна, але в більшості випадків можливе одужання.

Реакція Нонне-Апельта- якісний метод виявлення збільшення вмісту глобулінів у лікворі, заснований на визначенні ступеня помутніння суміші з рівних кількостей досліджуваного ліквору та реактиву, що є насиченим розчином сульфату амонію. Виразність реакції визначається хрестами, як і за реакції Панді (див.). Проба може проводитись у процесі діагностичної люмбальної пункції. Запропонували німецькі невропатологи Nonne (1861-1969) та Apelt (1877-1911).

Реакція опори Радемакера- напруга м'язів ніг у стоячи, що знаходиться в положенні. Реакція фізіологічна.

Реакція Панді- якісний метод виявлення збільшення у лікворі глобулінів, заснований на визначенні ступеня помутніння реактиву Панді при додаванні до нього досліджуваного ліквору в пропорції: 1 крапля ліквору на мілілітр реактиву. Помутніння реактиву прямо пропорцинально вмісту в лікворі глобулінів і позначається хрестами: легке помутніння +, інтенсивне (колір молока) ++++, проміжне за ступенем вираженості помутніння ++ або +++. Склад реактиву Панді: 1 частина кристалічної карболової кислоти на 15 частин дистильованої води. Проба може проводитись у процесі діагностичної люмбальної пункції. Описав угорський невропатолог Pandy. Реакція «підпиральна» у новонароджених – див. Рефлекс Балдуччі-Пейпера.

Реакція стрибка- при загрозі падіння убік нога цьому боці ривком переміщається у тому напрямі, а інша нога тим часом відривається від статі. Реакція фізіологічна.

Реакція психогенна- Узагальнене позначення тимчасових змін психічного стану. Варіанти таких реакцій: афективні, алкогольні, астенічні, депресивні, істеричні, невротичні, іпохондричні, паранояльні, панічні та ін Реакція упору. Якщо людину, що стоїть, штовхнути убік, то краї ступнів на стороні, звідки зроблений поштовх, піднімаються, і він спирається в основному на протилежні сторони ступнів. Реакція фізіологічна.

Реакція холодова типу синдрому Рейно- у відповідь на охолодження розвивається «трифазний» колірний у певній послідовності: двостороння, симетрична, що змінює одне одного блідість, ціаноз і почервоніння пальців кистей рук, рідше – стоп. Найбільш вираженим елементом є перша фаза – фаза збліднення, під час якої пальці можуть стати абсолютно білими. Найчастіше зустрічається у жінок.

Епілептична реакція- одноразовий епілептиформний напад (див.), спровокований екзогенними чи ендогенними факторами.

Оксфордський тлумачний словник із психології

Реакція

В основному - "реакція", реагування, дія, рух і т.д., які здійснює організм у відповідь на стимуляцію.
У більш широкому значенні – групова чи соціальна реакція на соціальні зміни. Тут на увазі, що цей вид реакції є політично або культурно консервативним в екстремальному або реакційному плані.
У психіатрії – кластер поведінкових актів чи синдром характерний для певного розладу. Часто використовується більш довгий вираз модель реагування, див. Формування реакції.

Реакція втечі- психіатричне порушення, відмінною рисою якого є раптовий і непередбачений звільнення з дому людини, яка приймає нову ідентифікацію десь в іншому місці. Під час втечі відсутні будь-які спогади про колишнє життя, а після одужання спостерігається амнезія на події цього періоду Часто називається дисоціативною психогенною втечею для того, щоб відрізняти його від інших синдромів, що мають подібні симптоми, але викликані відомими органічними дисфункціями.

Реакція промахування

Нездатність точно поставити палець на певну частину тіла. Це може бути ознакою різноманітних неврологічних розладів.
Тенденція вказуватиме далі певного місця, що виникає після швидких обертальних рухів всього тіла. Це, на відміну значення 1, є ознакою те, що вестибулярна система функціонує нормально.

Реакція зняття тривогитермін був створений терапевтами-біхевіористами для позначення набутої оперантної реакції, яка може використовуватися для зменшення або зняття тривоги. Методика повинна пов'язати реакцію (зазвичай вимовлення вголос або подумки слова, подібно спокійно або "розслабся") з припиненням хворобливого стимулу (наприклад, удару струмом). Така реакція, тепер пов'язана з почуттям звільнення від тривоги, може (принаймні в принципі) використовуватись в інші тривожні моменти або за інших обставин.

предметна область терміна

У цій непростій розуміння статті розглядається психіка з позицій системного підходу. Велика увага приділяється емоційній сфері. Зокрема, описано системну енергетичну концепцію емоцій.

Підтримуючі статті:

У найбільш загальному вигляді психіка може бути представлена як відкрита функціональна система, що складається із трьох елементів:

процеси формування психічного образу: увага, відчуття, сприйняття, емоції, мислення, пам'ять
причини, що спонукають психічну активність: потреби, мотиви
цілеспрямована психічна активність: діяльність

Суть функціонування такої системи у спрощеному вигляді полягає в тому, що задоволення певних потреб стає мотивом-метою, який активізує процеси формування психічного образу, а психічний образ, у свою чергу, активізує діяльність, спрямовану на задоволення потреб та мотиву-мети, що викликали цю діяльність . Необхідно відзначити, що оскільки всі ці елементи пов'язані в систему зі зворотним зв'язком, де не діють звичні причинно-наслідкові відносини, то, строго кажучи, неважливо, з якого елемента починати розгляд такої системи. Однак за існуючою побутовою та науковою традицією, для полегшення розуміння функціонування такої системи прийнято починати з аналізу спонукальних причин – потреб, цілей та мотивів, потім переходити до розгляду формування психічного образу і, нарешті – до розгляду діяльності, яка, з одного боку, є наслідком психічної активності, з другого – спрямовано припинення цієї активності.

Застосовуючи загальну схему системи управління психікою, можна наповнити її конкретним психологічним змістом:

цілі управління полягають у задоволенні потреб та мотивів, вивчення яких, відноситься до предмета психології (традиційний предмет психоаналізу);
засоби - це психічний образ, вивчення якого також відноситься до предмета психології (традиційний предмет гештальтпсихології);
Результат – це діяльність, спрямовану досягнення мети, вивчення якої безсумнівно належить до предмета психології (традиційний предмет біхевіоризму і, до речі, вітчизняної теорії діяльності).

p align="justify"> Таким чином, предмет вивчення психології - це самоврядування цілеспрямованої життєдіяльністю організму.

Дати визначення будь-якому науковому поняттю – значить пояснити його з допомогою інших, вже відомих понять, вказати його місце у низці інших, вже відомих явищ, виділивши у своїй специфічні, властиві лише цьому поняттю особливості. Застосуємо це правило визначення предмета психології.

Психіка притаманна живим організмам та відсутня у неживих об'єктів – фізичних тіл. З приводу того, чим відрізняється жива матерія від неживої, написано багато наукових праць, які сходяться в тому, що живі організми здатні до цілеспрямованої життєдіяльності. Неживі, неживі об'єкти такої здатності не мають. В даний час ніхто не сперечається з тим становищем, що активна цілеспрямована життєдіяльність можлива тільки в тому випадку, якщо є можливість самоврядування цією життєдіяльністю.

Ключовим у визначенні предмета психології є поняття «управління».

Навряд чи хтось стане сперечатися, що світ нескінченний і непізнаваний до кінця і що можлива якась непізнавана сутність, якщо хочете, Бог або Природа, яка впливає, а може бути й управляє душею живого організму, тоді як душа, яка її допускає пізнання, керує самим організмом. Душа – «псюха», психіка – керує людиною як цілісним об'єктом, не виділяючи її окремих органів чи складових частин. Різні науки, що вивчають людину, визначаючи свій предмет вивчення, виділяють різні аспекти життєдіяльності організму, причому аспект управління активною цілеспрямованою життєдіяльністю організму став предметом вивчення науки, в яку ввійшло слово «душа» – науки психології. У монографіях, присвячених теоретичним проблемам управління у техніці, у кібернетиці, у психології тощо. механізм управління давно вже розуміється як система із зворотним зв'язком, що включає в свою структуру три основні компоненти, пов'язані як прямий, так і зворотним зв'язком.

Зазначимо, що дана модель в жодному разі не претендує на те, щоб продемонструвати всю складність та багатогранність механізму керування. У цій моделі підкреслюється системний характер функціонування управління, що передбачає прямі та зворотні зв'язки окремих елементів.

У вітчизняній психології також неодноразово робилися спроби уявити структуру та функціонування психіки як систему зі зворотним зв'язком. Це і рефлекторне кільце, і системний підхід Н. А. Бернштейна до аналізу рухів, і акцептор дії П. К. Анохіна та інші більш менш відомі спроби пояснити функціонування психіки, використовуючи системні принципи. Розглядаючи психіку як функціональну систему, ці автори, безумовно, прагнули цілісному розумінню психікиколи всі елементи психіки логічно пов'язані один з одним.

Найбільш чітко ідея цілісності психіки та системного взаємозв'язку окремих компонентів психіки – мотиву, образу та дії, знайшла своє відображення в роботах М.Г. Ярошевського, який використовував системний підхід для категоріального аналізу "... розвитку психологічного пізнання як діяльності". Він переконливо показав, що слабкість і однобічність популярних психологічних теорій – психоаналізу, гештальтпсихології та біхевіоризму полягає саме в тому, що ці теорії не використовують всебічного, цілісного, системного підходу до вивчення психіки та, зрештою, обмежені у розумінні предмета психології. Так, психоаналіз, гештальтпсихологія та біхевіоризму аналізують відповідно потреби та мотиви, психічний образ і діяльність, але не розглядають психіку в цілому, у всій повноті її властивостей.

Слід зазначити, що системна концепція психіки ширше, ніж будь-яка традиційна психологічна теорія, зокрема і теорія діяльності, й те водночас не суперечить жодної. Саме у ній реалізується цілісний підхід до психіки.

Отже, відповідно до системної концепції психіки:

– психіка – відкрита система самоврядування цілеспрямованою життєдіяльністю, властива живому організму;

– психіка, яка розуміється як система самоврядування цілеспрямованої життєдіяльністю організму, має внутрішню, властиву їй логіку і може розглядатися як з погляду функціонування окремих елементів системи та його взаємозв'язку, і з погляду функціонування системи загалом.

У світлі системного підходу психіка – це багаторівнева, самоорганізована, динамічна та відкрита система, що відрізняється низкою специфічних властивостей та характеристик.

1. Активний та виборчий характер відображення явищ дійсності, їх відносин та взаємозв'язків, що дозволяє суб'єкту не тільки орієнтуватися в навколишньому світі, а й пізнавати його. Ця системна властивість проявляється у двох фундаментальних характеристиках:

а) чутливість – загальна здатність до відчуття;
б) нехарактерна для фізичних об'єктів ннтенціоіальність, тобто спрямованість на інше інше, яка на вищих рівнях розвитку психіки стає довільною.

2. «Випереджальний» характер психічного відображення, який так само проявляється у двох основних здібностях:

а) антиципація або здатність до передбачення, не лише констатуючий, а й випереджальний/прогностичний характер інформаційних процесів;
б)здатність до побудови тимчасової перспективи, планування та організації діяльності у часі.

3. Здатність до перетворення енергії зовнішніх впливів на цілісну інформацію про світ (картину світу), яка на вищих рівнях розвитку психіки може бути усвідомлена, проаналізована та осмислена.

4. Активний та цілеспрямований характер пристосування (адаптації) до навколишнього світу.

5. Обумовленість процесів розвитку та самоорганізації факторами соціокультурного оточення. Дане системне властивість виявляється у опосередкованості вищих психічних функцій досвідом соціальної взаємодії та знаковими системами.

6. На вищих рівнях розвитку тенденція до таких складних форм організації та саморегуляції як свідомість, самосвідомість, особистість, яка передбачає:

а) активне відображення не лише зовнішнього світу (рефлекторна діяльність), але також власних внутрішніх станів та процесів (рефлексія);
б) самодетермінацію, тобто. активне цілепокладання та самовизначення.

7. Аксіологічний (ціннісний) та смислоутворюючий характер вищих форм організації психіки:

а) регуляція психічної активності за допомогою значень, смислів та ціннісних орієнтацій;
б) здатність до реалізації базових цінностей культури та до творчого смислоутворення.

Психічні явища

Психіка проявляється у психічних явищах.

Усі психічні явища поділяються на три групи:

психічні процеси
психічні стани
психічні характеристики особистості.

Психічні процеси- Це динамічне відображення дійсності в різних формах психічних явищ. Вони поділяються на пізнавальні (до них відносяться відчуття та сприйняття, уявлення та пам'ять, мислення та уяву), емоційні (активні та пасивні переживання), вольові (рішення, виконання, вольове зусилля тощо).

Психічний стан– визначився на даний час щодо стійкий рівень психічної діяльності, який проявляється у підвищеної чи зниженої активності особистості.

Кожна людина щодня відчуває різні психічні стани. При якомусь одному розумова чи фізична робота протікає легко та продуктивно, а за іншого – важко та неефективно.

Найбільш вивчені:

загальний психічний стан, наприклад, увага, що виявляється на рівні активної зосередженості або розсіяності;
емоційні стани, або настрої (життєрадісний, захоплений, сумний, сумний, гнівний, дратівливий настрій, стан депресії, наснаги, творчий стан тощо).

Вищими та стійкими регуляторами психічної діяльності є властивості особистості.

Під психічними властивостямислід розуміти стійкі освіти, що забезпечують певний якісно-кількісний рівень діяльності та поведінки, типовий для тієї чи іншої людини. Вони синтезуються та створюють складні структурні освіти особистості, до яких необхідно віднести:

1) життєву позицію (систему потреб, інтересів, переконань, ідеалів, що визначає вибірковість та рівень активності людини);
2) темперамент (систему природних властивостей особистості (рухливість, врівноваженість поведінки та тонус активності), що характеризує динамічну сторону поведінки);
3) здібності (систему інтелектуально-вольових та емоційних властивостей, що визначає творчі можливості особистості);
4) характер як систему відносин та способів поведінки.

До психічних властивостей особистості відносяться:

темперамент;
спрямованість;
здібності;
характер.

Психічні процеси, стани та властивості людини є єдиними проявами її психіки. Тому один і той же прояв психіки може бути розглянутий у різних відносинах. Наприклад, афект як психічна властивість є загальною характеристикою емоційних, пізнавальних і поведінкових аспектів психіки суб'єкта в певний, відносно обмежений відрізок часу; як психічний процес характеризується стадіальністю розвитку емоцій; може розглядатися як прояв психічних властивостей індивіда – запальності, нестриманості, гнівливості.

В.А. Ганзен вважає категорії процес і стан протилежними, розмежовуючи їх за ознакою динамічності. Актуальний психічний стан, на думку автора, характеризується сукупністю значень параметрів одночасно протікають і є їм фоном.

Між двома категоріями існують складні діалектичні взаємозв'язки: психічні процеси за певних умов можна як стану. Проте процеси переважно виконують функцію відбиття, а стану – функцію регулювання.

На думку А. О. Прохорова, автономність категорій процеси та стану полягає у тимчасовому аспекті, а також в обумовленні процесів психічними станами, які задають діапазон їх змін, особливості розгортання та способу організації.

Розглянемо деякі характеристики психічного стану:

психічні процеси: 1 – відчуття, 2 – чіткість сприйняттів, 3 – особливості уявлень, 4 – пам'ять, 5 – мислення, 6 – уява, 7 – мова, 8 – емоційні процеси, 9 – вольові процеси, 10 – увага;

фізіологічні реакції: 11 – температурні відчуття, 12 – стан м'язового тонусу, 13 – координація рухів, 14 – рухова активність, 15 – серцево-судинна система, 16 – прояви з боку органів дихання, 17 – стан потовиділення, 18 – відчуття з боку шлунково-кишкового тракту - Стан слизової оболонки порожнини рота, 20 - забарвлення шкірних покривів;

шкала переживань: 21 - тужність - веселість, 22 - сумність - оптимістичність, 23 - сум - задерикуватість, 24 - пасивність - активність, 25 - сонливість - бадьорість, 26 - млявість - жвавість, 27 - інтенціональність переживань, 28 - напруга2 - Легкість, 30 - скутість - розкутість;

поведінка: 31 – пасивність – активність; 32 – непослідовність – послідовність; невпевненість – впевненість, 40 – закритість – відкритість.

Психічні процеси безпосередньо пов'язані з психічними станами та властивостями. Цей зв'язок можна проілюструвати наступною таблицею.

Таблиця. Форми прояву психіки людини

Процеси	Стану	Властивості
Когнітивні: Відчуття Сприйняття Пам'ять Мислення Уява Мова Увага	стійкий інтерес, творче піднесення, апатія, пригніченість та ін.	Розважливість – безтурботність - мрійливість – практичність - Цілеспрямованість - словниковий запас - оригінальність - глобальність/послідовність - адаптивність/інновативність - логічність/інтуїтивність - алгоритмічність/конструктивність - конкретний/абстрактний підхід до навчання - ригідний/гнучкий пізнавальний контроль - толерантність/нетолерантність до нереалістичного досвіду - фокусуючий/скануючий контроль - згладжування/загострення - імпульсивність/рефлективність - конкретна/абстрактна концептуалізація - когнітивна простота/складність. - вербалізація/візуалізація - зовнішній/внутрішній локус контролю (тенденція покладатися зовнішні чи внутрішні чинники у поясненні причин того, що відбувається) - холістичність/серіалістичність (індивідуальні відмінності в особливостях навчальної діяльності у вільній навчальній ситуації) - конвергентність/дивергентність (переважання вузького, фокусованого, аналітичного, логічного або широкого, відкритого, синтетичного, асоціативного способів мислення в ситуації вирішення проблем - адаптивність/інновативність, що характеризують відмінності в способах вирішення завдань, креативності та прийняття рішень (перевага конвенційних, усталених або винахід нових способів вирішення проблем) - асимілятивний/дослідницький стиль (схильність вирішувати проблеми у межах деяких правил, інтерпретуючи нові події у термінах раніше засвоєного досвіду, або орієнтація на пошук нових способів вирішення на основі активного дослідження проблеми) - швидкий/повільний перебіг психічного часу
Емоційні	нудьга, смуток, радість, конфліктні емоційні стани – стрес, афект, фрустрація	емоційна стійкість/емоційна нестійкість схильність до побоювань/спокій
	мобілізаційна готовність, ініціативність, цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, зосередженість, рішучість, стриманість	сміливість – боязкість домінантність/підпорядкованість жорсткість/м'якість самодостатність/комформізм розслабленість/напруженість
Мотивації	бажання, прагнення, інтереси, потяги, пристрасті, сумнів, невпевненість, розгубленість, замішання, страх (страх), надія, когнітивний дисонанс («пізнавальна невідповідність»)	Пов'язані з екстернальністю: покірливість, лагідність, покірність-слухняність, беззастережне підпорядкування чужим вимогам, наказам, поступливість, поступливість, податливість на вмовляння, реактивність. Пов'язані з інтернальністю: ініціативність, впертість. Пов'язані з прийняттям рішень: догматичність, примхливість, норовливість, самодурство, егоїстичність, нерішучість, легковажність, безрозсудність - не стримуване доказами розуму прийняття рішення (звідси - безрозсудні вчинки як властивість особистості), безвідповідальність, дільництво, імпульсивність, самовпевненість, імпульсивність , норовливість, далекоглядність, розсудливість, ґрунтовність, самостійність, ризиковість лінь, налаштованість

Також розрізняють інтегральні психічні властивості та освіти, такі, наприклад, як принциповість або самовідданість особистості та ін. Прийнято виділяти соціально-психологічних властивостей особистості (соціальний інтелект, соціальна компетентність, стиль лідерства та ін.). довірливість - підозрілість, дипломатичність - прямолінійність, радикалізм - консерватизм та ін.

У сучасній психології склалося розподіл психічних процесів на три основні підсистеми:

когнітивну
регулятивну
комунікативну.

Когнітивна підсистема включає процеси, що забезпечують пізнання зовнішнього середовища, орієнтування в ньому (пізнавальні процеси: відчуття, сприйняття, уявлення, увага, уява, пам'ять, мислення); друга – процеси, створені задля побудова, організацію та регуляцію діяльності та поведінки (вольові, емоційні, мотиваційні процеси); третя – процеси, які забезпечують комунікацію, взаємодія для людей.

Якщо класифікувати психічні процеси за рівнем їх інтегрованості, можна виділити три уровня:

когнітивні, емоційні, вольові та мотиваційні процеси
регулятивні (інтегральні) процеси
рефлексивні процеси

Рефлексивність виступає як мета-здатність, що входить до когнітивної підструктури психіки, виконуючи регулятивну функцію для всієї системи, а рефлексивні процеси – як «процеси третього порядку» (вважаючи процесами першого порядку когнітивні, емоційні, вольові, мотиваційні, а другого , До яких належать цілеутворення, планування, прогнозування, прийняття рішення, самоконтроль, та ін). Рефлексія є найвищим за рівнем інтегрованості процесом; вона одночасно є способом та механізмом виходу системи психіки за власні межі, що детермінує пластичність та адаптивність особистості.

У цьому підході рефлексія є синтетичною психічною реальністю, яка є одночасно процесом, властивістю та станом. Рефлексія – це й властивість, унікально властиве лише людині, і стан усвідомлення чогось, і процес репрезентації психіці свого змісту.

Як специфічна в людини здатність рефлексія – це принципово властива йому можливість сприйняття як зовнішнього, а й внутрішнього світу. Це здатність до самовідображення своєї психіки, що є основою якості та феномена свідомості. Крім того, це як би процес «мислення про мислення», коли предметом, об'єктом мислення стає воно саме. Як стан рефлексія характеризується зануреністю людини у свої думки та почуття, її відстороненістю від навколишніх подій та явищ.

Функціональна система

Теорія функціональних систем, запропонована П.К.Анохиным, змінює традиційне «органне» мислення і відкриває картину цілісних інтеграційних функцій організму, тобто. постулює функціональний підхід до фізіологічних явищ.

Виникнувши основі теорії умовних рефлексів І.П.Павлова, теорія функціональних систем стала її творчим розвитком. Разом з тим у процесі розвитку самої теорії функціональних систем вона вийшла за рамки класичної рефлекторної теорії та оформилася у самостійний принцип організації фізіологічних функцій. p align="justify"> Функціональні системи мають відмінну від рефлекторної дуги циклічну динамічну організацію, вся діяльність складових компонентів якої спрямована на забезпечення різних пристосувальних результатів, корисних для організму і для його взаємодії з навколишнім середовищем і собі подібними.

Функціональна система – це таке поєднання (узгоджена діяльність) нервових процесів та органів тіла людини, яке дозволяє йому як ефективно виконувати певні задумані дії, так і виправляти їх результати (якщо вони неправильні), тим самим адаптуючись у навколишньому середовищі.

Найбільш детально механізм управління діями та діяльністю розглянутий у схемі П. К. Анохіна, яка цілком застосовна і до довільного управління.

Будь-яка функціональна система, згідно з уявленнями П.К.Анохіна, має принципово однотипну організацію і включає такі загальні, причому універсальні для різних функціональних систем периферичні та центральні вузлові механізми:

Мал. Організація функціональної системи з П.К. Анохіна

Функціональна система включає такі елементи: 1) керуючий пристрій - нервовий центр; 2) вихідні канали, за допомогою яких здійснюється зв'язок з робочими органами (ефектори) - нервова та гормональна регуляція; 3) виконавчі органи – ефектори, які забезпечують під час фізіологічної діяльності підтримку регульованого процесу показника певному оптимальному рівні (корисний результат діяльності функціональної системи); 4) рецепторні системи, що сприймають інформацію про параметри відхилення регульованого процесу показника від оптимального рівня; 5) канал зворотного зв'язку (вхідні канали) з передачею інформації від рецепторів до нервового центру.

Схема управління діями людини, за П. К. Анохіном, включає п'ять блоків:

А – блок аферентного синтезу;
Б – блок ухвалення рішення;
В – блок складання програми дії чи діяльності загалом;
Г – блок виконання та отримання результату;
Д – блок зворотний зв'язок, постачає інформацію про результати скоєного действия.

Мал. Схема функціональної системи з П.К. Анохіна.
ОА – оточувальна аферентація, ПА – пускова аферентація

Розглянемо, як функціонують ці блоки і який їхній внесок у довільне керування діями.

Аферентний синтез(від лат. afferens (afferentis) – що приносить) – у теорії функціональної системи (П. К. Анохін) синтез матеріалу, відбитого в пам'яті, мотивації, інформації про середовище та пускового стимулу з метою прийняття рішення. Пам'ять трактується у своїй як сукупність взаємозалежних функціональних систем різного рівня ієрархії, сформованих у процесі еволюції й у індивідуальному життєвому досвіді, а мотивація – як конкретизація однієї з потреб організму. При аферентному синтезі завдяки мотивації актуалізуються всі системи, діяльність яких колись призводила до задоволення цієї потреби. Інформація про середовище допомагає досягти необхідних результатів. Остаточне рішення здійснюється у той момент, коли будь-яка подія – пусковий стимул – дає перевагу одній із систем, вже обраних під впливом мотивації та обстановки. У зв'язку з тим, що ієрархічна організація систем у пам'яті відбиває еволюційну та індивідуальну історію пристосувальних співвідношень організму з середовищем, існує і ієрархія афферентного синтезу. Подібно до будь-якого системного процесу аферентний синтез має місце не в будь-якій окремій структурі мозку, а являє собою процес взаємодії нейронів найрізноманітнішої (центральної та периферичної, аферентної та еферентної) морфологічної приналежності в обсязі всього мозку та організму.

Аферентний синтез, за теорією П. К. Анохіна, здійснюється при взаємодії чотирьох факторів: 1) пускової аферентації; 2) обстановкову аферентацію; 3) пам'яті та 4) мотивації.

Аферентація(від латів. afferentis – «що приносить») – постійний потік нервових імпульсів, які у центральну нервову систему від органів чуття, сприймають інформацію як від подразників зовнішніх (екстерорецепція), і від внутрішніх органів (интерорецепция). Знаходиться у прямій залежності від сили подразників та насиченості ними середовища, а також від стану – активності чи пасивності – індивіда.

Обстановкова аферентація- Сума аферентних збуджень, що виникають у конкретних умовах і сигналізують про обстановку, в якій знаходиться організм. Обстановкова аферентація діє організм, у якому є той чи інший рівень мотиваційного порушення (мотивація).

Під пусковою аферентацієюрозуміється поштовх, тобто. стимул, який, розкриваючи структуру збудження, що є в центральній нервовій системі, призводить до появи зовні будь-якої діяльності організму. Успіх дії у відповідь є синтетичне ціле обстановочної і пускової аферентації і що питома вага тієї і іншої може змінюватися в залежності від умов життя організму. Експерименти показали, що цей постійний органічний синтез двох видів аферентації здійснюється за певної участі лобових відділів кори великих півкуль. Увімкненням зворотної аферентації дія обстановки, в якій знаходиться дана тварина або людина, зростає ще більше.

Зворотня аферентаціяє аналогом зворотних зв'язків у кібернетиці та має велике значення для фізіології та медицини. У будь-якому фізіологічному процесі чи поведінковому акті, спрямований отримання якогось пристосувального ефекту, зворотна аферентація інформує про результати досконалого дії, даючи можливість організму загалом оцінити рівень успіху виконаного действия.

Зворотні аферентації, що виникають при якомусь руховому акті, поділяють на дві зовсім різні категорії: а) спрямовуючу рух; б) результативну аферентацію. У той час як перша аферентація представлена лише пропріоцептивними імпульсаціями від м'язів, що здійснюють рух, друга аферентація завжди комплексна і охоплює всі аферентні ознаки, що стосуються самого результату здійсненого руху. Обидві аферентації завжди мають вплив на формування подальших дій організму. Справді, наступні рухові акти організму будуть у прямої залежності від цього, якою мірою зворотна аферентація про результати дії відповідає вихідному стимулу.

Пусковой сигнал сприймається з допомогою органів чуття як відчуттів, посилають відповідні подразнику сигнали по провідникам, що у нервові центри, – аферентним (чутливим) нервам. У центральній нервовій системі ці сигнали обробляються, у результаті відчуття синтезуються і виникає сприйняття об'єктів і ситуацій. «Упізнання» пусковий інформації відбувається з допомогою довгострокової і короткочасної пам'яті, тобто. слідів від попередньої активності людини у аналогічних ситуаціях.

Переробка у центральній нервовій системі пусковий інформації має завдання завдання визначити значущість людини даного сигналу. Це особливо важливо в тих випадках, коли надходить одночасно кілька сигналів і людина має вибрати, на який з них слід реагувати зараз, на який потім, на який взагалі не потрібно реагувати. Однак перш ніж ухвалити остаточне рішення, людина має зіставити пускову аферентацію з обстановковою (фоновою) аферентацією, що повідомляє про стан самої людини, про зовнішню ситуацію. Якщо ситуація заважає отриманню нормальної, стандартної реакцію даний стимул, у програму дії з досягненню мети вносяться поправки.

Упізнання пускового сигналу (в ролі якого може виступати і потреба) призводить до появи моделі потребного майбутнього, за висловом Н.А. Бернштейна, тобто. моделі того, що має відбутися при реагуванні цього стимулу.

Мотиваційне збудження, що виникає на основі потреби, містить у своїй архітектоніці властивості тих подразників, які призводять до задоволення цієї потреби: впливаючи на кіркові клітини, воно створює особливу хімічну «настроєність». Така налаштованість клітин визначає їхню реакцію, завдяки чому здійснюється активна фільтрація сенсорної інформації. Таким чином, потребне збудження визначає активне використання та підбір спеціальних подразників із зовнішнього світу, що сигналізують про об'єкти, здатні задовольнити вихідну потребу організму. Це випереджаюче відбиток результату діяльності формується з урахуванням аферентного синтезу.

Діяльність людини різноманітна як у сенсі і діям, і за тими умовами, у яких вона протікає. Різні цілі, завдання та умови діяльності висувають і різні вимоги до людини та її функціональних систем. Тому функціональні системи щоразу за зміни програми та умов діяльності частково чи повністю реорганізуються, тобто. можуть складатися з різної кількості блоків, що виконують свої специфічні функції (у кожній функціональній системі беруть участь різні психічні процеси, рухові та вольові якості тощо). Це означає, що архітектоніка (будова) функціональних систем, що формуються для отримання корисних результатів (вирішення задачі), різна. Незважаючи на це, всі функціональні системи, незалежно від рівня їх організації та кількості складових компонентів, мають принципово однакову функціональну архітектуру і принципи функціонування, під якими розуміються закони впорядкування діяльності субсистем з метою отримання корисного результату.

Очевидно, ці уявлення П. К. Анохіна доцільно доповнити уявленнями А. А. Ухтомського про домінанта. Відповідно до цих уявлень, домінанта як тимчасово панівний осередок збудження (а потребне збудження можна назвати таким) знижує пороги до адекватних подразників (відповідних домінантів) і підвищує пороги до тих подразників, які не мають до неї відношення. Отже, домінанта сприяє вибірковому сприйняттю стимулів, подразників, які сигналізують про предмет задоволення потреби.

Домінуюча мотивація формується на основі провідної потреби за участю мотиваційних центрів гіпоталамуса. На стадії аферентного синтезу домінуюча мотивація активує пам'ять.

Вбудовуючись у процес довільного управління, описані вище мимовільні механізми отримання та переробки інформації, що не залежать від волі людини, допомагають прийняттю обґрунтованого рішення, ніби висвічуючи, як промені прожектора, ті об'єкти та їх властивості, які необхідні для задоволення потреби.

Отже, «аферентний синтез» призводить до отримання людиною «інформації для роздумів», тобто. відомостей, необхідних для прийняття обґрунтованого рішення: якою має бути мета, які є зовнішні та внутрішні умови для її досягнення.

Ухвалення рішення пов'язане з впевненістю чи невпевненістю людини. Ця характеристика виявляється у переконаності чи, навпаки, у сумніві людини у правильності прийнятого рішення. Впевненість спонукає людину до дії реалізації програми, сумнів змушує здійснити всебічну перевірку прийнятого рішення. Внаслідок виконання дії затримується.

Ступінь впевненості визначається низкою зовнішніх та внутрішніх факторів. До перших відноситься інформація: чим меншими відомостями володіє людина і чим більше є здаються рівнозначними варіантів, тим (за інших рівних умов) він більшою мірою відчуває невпевненість. Сприяють невпевненості такі чинники як несподівана ситуація, нова обстановка, відсутність досвіду. Внутрішні (психологічні) чинники, викликають невпевненість, – це тривожність, нерішучість як особистісні характеристики.

У деяких людей (імпульсивних, пристрасних, з підвищеною самооцінкою) упевненість переростає в самовпевненість, що призводить до прогнозування без ретельного обліку всіх обставин і власних можливостей. Такі особи, за спостереженням С.Л. Рубінштейна, начебто навмисно віддають себе у владу обставин, будучи впевненими, що належний момент принесе їм і належне рішення. Тому вважається, що певний ступінь сумніву та страху навіть цінний, оскільки цим гарантується відомий кордон безпеки.

Але, як писав М. А. Бернштейн, аферентні сигнали часто містять лише інформацію у тому, «що є», але з тому, «що треба робити». У зв'язку з цим необхідний наступний етап управління: визначення того, як за допомогою яких готівкових ресурсів і коштів можна досягти мети «потрібного майбутнього». Це з програмуванням дій.

Програмування процесів.Програмування рухових дій має, по-перше, передбачати параметри рухів (просторові, швидкісні, темпові, величину необхідного зусилля) та, по-друге, перебіг рухів у деталях. Перша функція корелює із механізмом, друга – забезпечує «кінетичну мелодію» – з програмуючим механізмом (Л. У. Чхаидзе ). І ухвалення рішення, і програмування пов'язані із здатністю людини «заглядати вперед», тобто. екстраполювати майбутнє.

Приватним видом екстраполяції є антиципація, або попереджувальне реагування на якісь сигнали, що рухаються об'єкти.

Передбачення у багатьох випадках може бути абсолютним, а носить імовірнісний характер: навіть за безумовно- і умовно-рефлекторном реагуванні статистичний апарат мозку обчислює найбільш ймовірний варіант дії, що дозволяє досягати мети, чи варіант відповіді сигнал.

Здатність зіставляти що надходить інформацію про готівковій ситуації з що зберігається у пам'яті інформацією минулому досвіді і будувати виходячи з всіх цих даних гіпотези про майбутні події, приписуючи їм ту чи іншу ймовірність, названа вероятностным прогнозуванням.

Розрізняють об'єктивну та суб'єктивну ймовірність. Перша характеризує, наприклад, частоту виникнення тієї чи іншої ситуації. Друга – це очікувана частота події. Суб'єктивна ймовірність може відповідати об'єктивної. За відсутності інформації, коли, наприклад, людина приступає до виконання незнайомого завдання, вона виходить із усвідомленого чи неусвідомленого припущення, що події є рівноймовірними; насправді ж, наприклад, якась одна подія може траплятися частіше за інших. Це призводить до того, що спочатку людина припускає при прогнозуванні багато помилок. Набуваючи досвіду, він починає наближати суб'єктивну ймовірнісну оцінку подій до об'єктивно існуючої ймовірності, внаслідок чого його поведінка стає адекватною ситуації.

Пам'ять, що бере участь у програмуванні, повинна зберігати відомості не тільки про минулі події, а й про ймовірність їхнього наступу, і про зв'язки між настанням різних подій. Відому роль імовірнісному прогнозуванні відіграють емоції, які, можуть заповнювати недолік інформації і, забарвлюючи ситуацію у той чи інший емоційний фон (приємний чи неприємний), підвищувати чи знижувати суб'єктивну ймовірність реакції у відповідь.

Програмування дій та діяльності здійснюється у трьох можливих варіантах: за наявності повної інформації, за наявності часткової інформації та за повної відсутності інформації. Ці варіанти відповідають ймовірності від одиниці до нуля. При ймовірності, що дорівнює одиниці, передбачається жорстка програма діяльності; пошук як такий відсутній. Наприклад, спринтер знає, що при пострілі стартера потрібно розпочати біг. За абсолютної відсутності інформації вероятностное програмування марна, тому за повної невизначеності пошук здійснюється шляхом «проб і помилок», тобто. зводиться до випадкового (сліпого) отримання корисного результату (це відповідає зовнішньому пошуку об'єкта задоволення потреби. До останнього варіанту досягнення мети вчені ставляться по-різному. Одні вважають його універсальним біологічним методом адаптації, інші вважають окремим випадком і його обумовленість бачать тільки у відсутності інформації). Очевидно, до оцінки цього способу треба підходити диференційовано, як це робив У. Ешбі: якщо бачити в ньому просто спробу досягнення мети, то це справді «другосортний» спосіб, а якщо розглядати його як варіант отримання інформації, необхідної для досягнення мети, то цей Спосіб може відігравати велику роль у придбанні досвіду.

При проміжному варіанті (коли людина має неповну інформацію), який зустрічається найчастіше, прогнозування утруднено і здійснюється різними способами:

1. Людина воліє діяти за «жорсткою» програмою.
2. Він вибирає кілька варіантів і діє по одному, то за іншим варіантом.
3. Він не має заздалегідь обдуманого рішення та діє залежно від ситуації, що потребує високого розвитку тактичного мислення.

Після закінчення програмування слідують сигнал до реалізації програми та виконання самої програми (дія чи діяльність). Цьому етапу малюнку відповідає блок Р.

Однак на цьому процес керування не закінчується. Людина повинна знати, наскільки поетапно і в цілому здійснюється програма і у разі відхилення від неї вносити виправлення, що повертають систему у запрограмоване русло. Контроль за діями здійснюється за допомогою зворотного зв'язку та акцептора результату дії (апарату звірення).

Отже, досягнення пристосувального результату здійснюється за допомогою специфічних механізмів, з яких найважливішими є:

1. аферентний синтез всієї що надходить у нервову систему інформації;

2. ухвалення рішення з одночасним формуванням апарату прогнозування результату у вигляді аферентної моделі акцептора результатів дії;

3. власне дію;

4. звірення на основі зворотного зв'язку аферентної моделі акцептора результатів дії та параметрів виконаної дії;

5. корекція поведінки у разі неузгодженості реальних та ідеальних (змодельованих нервовою системою) параметрів дії.

Функціональна система по П.К.Анохіну – кібернетична схема управління організмом, націлена досягнення корисних для організму результатів. Функціональна система характеризує такі властивості схеми управління поведінкою:

цілеспрямованість, пов'язану з необхідністю задоволення потреб тварини;
мотивацію, що задає передумови (наприклад, обумовлені потребами) на формування мети;
домінанту, що забезпечує мобілізацію ресурсів тварини для досягнення пріоритетної мети, у тому числі мобілізацію інтелектуальних ресурсів (концентрацію уваги);
розпізнавання ситуації;
"планування" дій;
прийняття рішення;
прогноз результату дії;
виконання цілеспрямованої дії;
оцінку результату дії;
зіставлення прогнозу та результату;
пошук необхідного рішення та коригування бази знань (у разі неузгодження прогнозу та результату) – навчання.

Мал. Кібернетична схема функціональної системи (у дусі П.К. Анохіна)

Розпізнавання, планування, прийняття рішення ґрунтуються на використанні бази знань, яка поповнюється під час навчання.

Важливе поняття функціональної системи – мотивація. Роль мотивації - формування мети та підтримка цілеспрямованих форм поведінки. Мотивація може розглядатися як активна рушійна сила, яка стимулює знаходження такого рішення, яке адекватне потребам тварини у ситуації. Мотивація тісно пов'язані з поняттям домінанти, яке запровадив А.А. Ухтомський. Домінанта мобілізує ресурси людини досягнення заданої мети. Зокрема, мобілізуються нервові ресурси, тож увага тварини концентрується на пріоритетній меті.

Склад функціональної системи не визначається просторовою близькістю структур або їх анатомічною приналежністю. У неї можуть включатися як близько, і віддалено розташовані системи організму. Вона може залучати окремі частини будь-яких цільних анатомічному відношенні систем і навіть деталі окремих цілих органів. При цьому окрема нервова клітина, м'яз, частина будь-якого органу, весь орган в цілому можуть брати участь своєю активністю у досягненні корисного пристосувального результату, тільки включені у відповідну функціональну систему. Фактором, що визначає вибірковість цих сполук, є біологічна та фізіологічна архітектура самої функціональної системи, а критерієм ефективності цих об'єднань є кінцевий пристосувальний результат. Функціональна система характеризується:

1. ступенем пластичності, тобто. здатністю змінювати складові їх компоненти. Наприклад, функціональна система, що забезпечує дихання, складається переважно з вроджених структур і тому має малу пластичність: в акті дихання, як правило, беруть участь ті самі центральні і периферичні компоненти. У той же час функціональна система, що забезпечує рух тіла, пластична і може легко перебудовувати компонентні взаємозв'язки (до чогось можна дійти, добігти, дострибати, доповзти);

2. індивідуальними та змінними вимогами до аферентації. Саме кількість та якість аферентних імпульсів характеризує ступінь складності, довільності чи автоматизованості функціональної системи;

3. здатністю до саморегуляції, властивої їй як целому. При можливому дефекті функціональної системи відбувається швидка перебудова складових її компонентів так, щоб необхідний результат, хай навіть менш ефективно (як за часом, так і за енергетичними витратами), але все ж таки був би досягнутий.

Початкову стадію поведінкового акту будь-якого ступеня складності, отже, і початок роботи функціональної системи становить аферентний синтез. Важливість аферентного синтезу у тому, що це стадія визначає все наступне поведінка організму. Завдання цієї стадії – зібрати необхідну інформацію про різні параметри довкілля. Завдяки аферентному синтезу із безлічі зовнішніх і внутрішніх подразників організм відбирає головні та створює мету поведінки. Оскільки на вибір такої інформації впливає як мета поведінки, як і попередній досвід життєдіяльності, аферентний синтез завжди індивідуальний. На цій стадії відбувається взаємодія трьох компонентів: мотиваційного збудження, обстановкової аферентації (тобто інформації про зовнішнє середовище) і слідів минулого досвіду, що витягуються з пам'яті. В результаті обробки та синтезу цих компонентів приймається рішення про те, що робити і відбувається перехід до формування програми дій, яка забезпечує вибір і подальшу реалізацію однієї дії з безлічі потенційно можливих. Команда, представлена комплексом еферентних збуджень, прямує до периферичних виконавчих органів та втілюється у відповідну дію.

Необхідною частиною функціональної системи є акцептор результатів дії - центральний апарат оцінки результатів і параметрів дії, що ще не відбулася. Таким чином, ще до здійснення будь-якого поведінкового акта живого організму вже є уявлення про нього, своєрідна модель або образ очікуваного результату.

У процесі реальної дії від акцептора йдуть еферентні сигнали до нервових та моторних структур, що забезпечують досягнення необхідної мети. Про успішність або неуспішність поведінкового акту сигналізує аферентна імпульсація, що надходить в мозок від усіх рецепторів, які реєструють послідовні етапи виконання конкретної дії (зворотна аферентація). Оцінка поведінкового акта як загалом, і у деталях неможлива без такої точної інформації про результати кожного з дій. Цей механізм є необхідним успішної реалізації кожного поведінкового акта. Більше того, будь-який організм негайно загинув би, якби такого механізму не існувало.

Структура процесу мислення.Мислення є процес пізнавальної діяльності, у якому суб'єкт оперує різними видами узагальнень, включаючи образи, поняття та категорії.

Поява мови у процесі еволюції змінила функції мозку. Світ внутрішніх переживань, намірів набув якісно нового апарату кодування інформації за допомогою абстрактних символів. Не лише зумовило можливість передачі від людини до людини, а й зробило якісно іншим процес мислення. Ми краще усвідомлюємо, розуміємо думку, коли одягаємо її у мовну форму. Поза мовою ми переживаємо неясні спонукання, які можна висловити лише жестах і міміці, Слово виступає як як висловлювання думки: воно перебудовує мислення та інтелектуальні функції людини, оскільки сама думка відбувається і формується з допомогою слова.

Суть мислення – у виконанні деяких когнітивних операцій із образами у внутрішній картині світу. Ці операції дозволяють будувати і добудовувати змінну модель світу. Завдяки слову картина світу стає досконалішою, диференційованішою, з одного боку, і більш узагальненою – з іншого. Приєднуючись до безпосереднього образу предмета, слово виділяє істотні елементарні чи комплексні ознаки, які безпосередньо недоступні суб'єкту. Слово переводить суб'єктивний зміст образу у систему значень, що робить його зрозумілішим як самому суб'єкту, і його партнеру.

З позиції теорії функціональних систем П.К. Анохіна основні етапи розумового процесу можна порівняти з етапами структури поведінкового акта. Спрямованість процесу мислення визначається домінуючою мотивацією суб'єкта. Аферентний синтез вибирає зону пошуку вирішення проблеми. Інформація, що надходить, аналізується і зіставляється зі знаннями, що витягуються з пам'яті, зміст яких істотно визначається домінуючою мотивацією. Етапу прийняття рішення відповідає вибір найбільш ймовірної гіпотези для її подальшої перевірки та доказів. В акцепторі результатів дії відповідно до прийнятої гіпотези формуються деякі уявлення про те, що насамперед слід підтвердити, довести або спростувати. Еферентний синтез містить задуми доказів та перевірок. Виконання конкретного доказу, що підтверджує справедливість висунутого припущення, еквівалентне етапу здійснення реальної дії. У разі невдачі активується орієнтовно-дослідницька діяльність суб'єкта. Вона призводить до зміни вмісту акцептора результатів, а також еферентного синтезу. Виникають нові задуми, ідеї та, можливо, залучаються інші способи доказів.

У людини розрізняють два основні види мислення; наочно-образне та словесно-логічне. Останнє функціонує з урахуванням мовних засобів і є найпізніший період філогенетичного і онтогенетичного розвитку мислення.

емоції.Функціональна система по П.К.Анохіну не враховує емоційних процесів. Однак когнітивні (пізнавальні) та оціночні операції впливають на емоції та реалізуються в мозку, який вже емоційний і не є афективно-нейтральним. Суто когнітивної детермінанти емоцій взагалі не існує. Емоція на значний стимул – це єдність афективно-когнітивних процесів.

Мал. Схема формування вчинку

Емоції – внутрішній регулятор діяльності. Однак функцію регулювання поведінки емоції виконують не прямо, а через мотиви, причому нерідко мотиви власної поведінки залишаються для людини неусвідомленими. Ця особливість емоційних явищ – їхній тісний зв'язок зі сферою несвідомого – також становить найважливішу специфіку емоцій, що істотно відрізняє її від пізнавальних процесів, які більшою мірою здійснюються під контролем свідомості.

У теоретичному осмисленні емоцій, як відомо, є дві крайні позиції. З одного боку, це біологізаторські уявлення про емоції як адаптаційний (і тільки) механізм пристосування психіки до середовища, з іншого – це інтелектуалістичні уявлення про емоції як результат дефіциту інформації. До перших належить, наприклад, концепція П.К. Анохіна, який не бачив різниці між емоціями тварин і людини ні в якісному відношенні, ні з погляду виконуваних ними функцій. Прикладом другої погляду є інформаційна теорія П.В. Симонова, що зводить все різноманіття емоцій до дефіциту інформації. І та й інша концепції що неспроможні претендувати на цілісну характеристику емоцій як психічних явищ, хоча вони відбивають певні аспекти емоційної сфери. Насамперед ці концепції не враховують складний неоднорідний склад емоційних явищ, що становлять «емоційну сферу» людини. До «емоційної сфери» людини входять, мабуть, різні типи емоційних явищ, такі, як «емоційний тон відчуттів», емоційна реакція (або емоційний процес), емоційні стани, емоційно-особистісні якості. Кожен із цих типів емоційних явищ характеризується своїми закономірностями формування, функціонування та розпаду, що не можна не враховувати при побудові загальнопсихологічної концепції емоцій. Загальнопсихологічна концепція емоцій має враховувати і центральний для людської психіки фактор - фактор соціального досвіду, культурно-історичної детермінації всіх людських психічних явищ, включаючи емоції. Соціальна детермінація визначає передусім предмет (об'єкт), який спрямоване емоційне явище, тобто. емоційну оцінку його сприйняття. Соціальна детермінація (через вид психічної діяльності) пояснює виникнення тієї чи іншої емоції. Культурно-історична детермінація визначає також форми вираження емоцій, процеси їх саморегуляції. Загальнопсихологічна теорія емоцій повинна іманентно включати і ці аспекти емоційних явищ. Нарешті, общепсихологическая концепція почуттів має містити уявлення про механізми реалізації почуттів, тобто. про ті психофізіологічні закономірності, які забезпечують їх здійснення.

П.К. Анохін розробив біологічну теорію емоцій, у якій підкреслює адаптивний характер емоційних реакцій, їх регуляторну функцію у забезпеченні поведінки та адаптації організму до умов навколишнього середовища. Анохін виділяє дві основні стадії у життєдіяльності будь-якого організму: стадія появи потреби та формування мотивації та стадія задоволення потреби. Кожна з цих стадій обов'язково супроводжується емоціями: перша – переважно негативними, друга – переважно позитивними.

Емоції є провідним компонентом інформаційної оцінки мозком внутрішніх потреб та дії зовнішніх факторів. Якщо проблему емоцій розглядати з біологічної точки зору, то треба буде визнати, що емоційні відчуття закріпилися як своєрідний інструмент, що утримує життєвий процес у його оптимальних межах і запобігає руйнівному характеру недоліку чи надлишку будь-яких факторів життя даного організму. Емоційний рівень психічної діяльності генетично детермінований і вимагає спеціального навчання.

Негативні емоції виникають і посилюються завжди в тих випадках, коли виникає неузгодженість у діяльності функціональної системи: при виникненні метаболічних потреб та їх незадоволеності, при дії на організм пошкоджуючих факторів, коли інформація про досягнуті результати не відповідає запрограмованим в акцепторі.

Позитивні емоції формуються завжди досягнення суб'єктом необхідних результатів. На основі неодноразового задоволення однотипної потреби формується передбачення позитивної емоції при задоволенні цієї потреби за рахунок її включення до акцептора результату дії.

Виходить, що емоційні реакції є однією з найважливіших складових процесу навчання.

Отже, відповідно до біологічної теорії емоцій П.К. Анохіна, провідні емоції з негативним знаком сигналізують організму про відхилення у його внутрішньому середовищі (голод, спрага), що активує відповідну програму дій. Завершення цілеспрямованих дій супроводжується позитивним емоційним тлом, що закріплюється у пам'яті тварини як «отримання нагороди». Пояснюючи свою позицію, Анохін наводить приклад, коли хижак протягом багатьох днів цілеспрямовано переслідує свій видобуток, що супроводжується як негативними переживаннями (почуття голоду), так і позитивними (процес насичення). Отже: «провідні емоції беруть участь у формуванні функціональної системи, визначаючи вектор, тобто спрямованість поведінки, постановку мети, формування акцептора результату дії. Ситуативні емоції, що виникають в оцінці окремих етапів дії, дозволяють коригувати поведінку і досягати поставленої мети».

Таким чином, основне інформаційне навантаження в біологічній теорії несе її знак, який маркує програму поведінки і надає останній певної спрямованості.

За основу розгляду психіки як єдиної цілісної функціональної системи у філософії та психології береться розуміння психіки як відображення дійсності та регуляції на цій основі поведінки та діяльності. З такого розуміння природи та призначення психіки природно випливало питання, що саме має бути відображено в психіці, що має бути в ній представлено, щоб поведінка була адекватною зовнішнім та внутрішнім умовам, а діяльність – успішною. Система основних психічних процесів, необхідні успішної поведінки у середовищі й у успішної діяльності, вибудовується так:

1. Повинна бути відображена готівкова предметна реальність, що існує в даному просторі в даний момент часу.

2. Повинні бути представлені події, які можуть відбуватися у майбутньому і мають місце у просторі поза його безпосередньої даності.

1 та 2 – це пізнавальні процеси, які утворюють когнітивну підсистему психіки, Що включає відчуття та сприйняття, що випереджає відображення дійсності у формі різного роду анципацій та екстраполяцій, уяву, мислення.

3. Повинні бути відображені потреби власного організму та особистості. Це – потребностно-мотиваційна підсистемапсихіки.

4. Повинне бути у прямій безпосередній чуттєвій формі відображено значення для організму та особистості (позитивне чи негативне) тих чи інших зовнішніх факторів, власних внутрішніх станів, а також результатів взаємодії організму та особистості із середовищем – природною та соціальною. Це – емоції та почуття, що утворюють емоційну підсистему психіки.

5. Обов'язково необхідно мати інформацію про тому, як відбито реальність у психіці інших людей: що вони відчувають і сприймають в даний момент, що вони знають і розуміють, про що думають, що і як передбачають, що відчувають, які їх потреби і т.д. п. Без урахування відомостей про зміст психіки інших людей (теоретично – всіх, але у конкретних актах поведінки та діяльності, звичайно, лише деяких залежно від обставин) жодна адекватна зовнішнім умовам поведінка та жодна успішна діяльність просто неможливі. Водночас кожна людина, якщо вона хоче, щоб поведінка та діяльність інших людей були якось узгоджені з її власним баченням світу, власними почуттями та потребами, має передавати їм дані змісту своєї психіки. Ці двосторонні процеси обміну змістом та станами власної психіки людей здійснюються комунікативною підсистемою психіки, Що включає невербальну та вербально-знакову комунікацію.

6. Звичайно, потрібно враховувати весь минулий успішний досвід відображення та регулювання поведінки та діяльності. Це – підсистема пам'яті.

7. Однак процеси відображення – це лише один бік справи, оскільки життєве завдання психіки – здійснювати адекватні зовнішньому середовищу та внутрішнім станам суб'єкта поведінку та діяльність. Отже, необхідний синтез, інтеграція всіх відомостей, які з шести названих вище підсистем психіки. Це здійснюється центральною, інтеграційно-вольовою підсистемою, Де відбувається синтез всіх відомостей, що надходять від інших підсистем, йдуть процеси прийняття рішень, відбувається вироблення цілей, планів та програм поведінки.

8. Будь-яка психічна діяльність потребує необхідного активаційно-енергетичного забезпечення роботи всіх інших підсистем, включаючи інтеграційно-вольову. Це забезпечення здійснюється активаційно-енергетичною підсистемоюпсихіки. При цьому чим з більш важкими завданнями та ситуаціями стикається людина, чим більше вимог висувається до цілісної функціональної системи її психіки та до її окремих підсистем, тим більшою мірою (не обов'язково лінійно і, звичайно, до певної індивідуально обумовленої межі) включається її активаційно- Енергетична підсистема.

Інтеграційно-вольова і активаційно-енергетична підсистеми виникають в еволюції пізніше після більш менш відносної диференціації інших підсистем, коли виникає необхідність узгодження та інтеграції їх функцій в організації адаптивних актів (або циклів) поведінки. У мозку сучасної людини найвищим інтегративним центром є лобові частки кори півкуль, так звана префронтальна кора. Її анатомо-функціональні зв'язки свідчать, що до неї надходять імпульсації з боку всіх підсистем розвиненої функціональної системи психіки:

1) проекційних та асоціативних областей кори (когнітивна та антиципаційна підсистеми);
2) гіпоталамуса та пов'язаних з ним структур (потребно-мотиваційна підсистема);
3) лімбічної системи (емоційна підсистема);
4) гіпокампа і які належать до нього структур (підсистема пам'яті);
5) мовних областей кори (підсистема мовної комунікації);
6) ретикулярної формації стовбура мозку та інших активуючих неспецифічних структур (енергетико-активаційна підструктура).

Функціональні блокимозку
p align="justify"> Психічні процеси людини є складними функціональними системами, і вони не локалізовані у вузьких, обмежених ділянках мозку, а здійснюються за участю складних комплексів спільно працюючих мозкових апаратів, кожен з яких робить свій внесок в організацію цієї функціональної системи. Ось чому стає необхідним з'ясувати, з яких основних функціональних одиниць складається мозок людини, як і яку роль грає кожна з них у здійсненні складних форм психічної діяльності.

Можна виділити три основні функціональні блоки, або три основні апарати мозку, участь яких необхідна для здійснення будь-якого виду психічної діяльності. З деяким наближенням до істини їх можна позначити як:

1) блок, що забезпечує регуляцію тонусу та неспання;
2) блок отримання, переробки та зберігання інформації, що надходить із зовнішнього світу;
3) блок програмування, регуляції та контролю психічної діяльності.

Кожен із цих основних блоків має ієрархічну будову і складається принаймні з надбудованих один над одним кіркових зон трьох типів: первинних (або проекційних), куди надходять імпульси з периферії або звідки прямують імпульси на периферію, вторинних (або проекційно-асоціативних), де відбувається переробка одержуваної інформації або підготовка відповідних програм, і, нарешті, третинних (або зон перекриття), які є апаратами великих півкуль, що найбільш пізно розвиваються і які у людини забезпечують найбільш складні форми психічної діяльності, що вимагають спільної участі багатьох зон мозкової кори.

1. Блок регуляції тонусу та неспання.Щоб забезпечувалося повноцінне протікання психічних процесів, людина має перебувати у стані неспання. Відомо, що тільки в оптимальних умовах неспання людина може приймати та переробляти інформацію, викликати в пам'яті потрібні виборчі системи зв'язків, програмувати свою діяльність та здійснювати контроль за перебігом своїх психічних процесів, коригуючи помилки та зберігаючи спрямованість своєї діяльності.

Добре відомо, що в стані сну чітке регулювання психічних процесів неможливе, спливаючі спогади та асоціації набувають неорганізованого характеру, і спрямоване виборче (селективне) виконання психічної діяльності стає неможливим.

Про те, що для здійснення організованої, цілеспрямованої діяльності необхідно підтримувати оптимальний тонус кори, говорив ще І.П.Павлов, який гіпотетично стверджував, що якби ми могли бачити, як поширюється збудження по корі тварини (чи людини), що не спала, ми спостерігали б « світла пляма», що переміщається корою мозку в міру переходу від однієї діяльності до іншої і втілює пункт оптимального збудження.

Розвиток електрофізіологічної техніки дозволило побачити це «пляму» оптимального збудження: за допомогою спеціального приладу – «топоскопа» М.Н.Ліванова (1962), що дає можливість одночасно реєструвати електричну активність у 50-100 пунктах кори головного мозку, – можна спостерігати, як у корі мозку пильної тварини дійсно виникає «пляма» оптимального збудження, як вона пересувається при переході тварини з одного стану в інший і як у патологічному стані поступово втрачає свою рухливість, стає інертною або зовсім згасає.

І. П. Павлов не лише вказав на необхідність оптимального стану мозкової кори для здійснення організованої діяльності, а й відкрив основні нейродинамічні закони виникнення такого оптимального стану. Як було показано численними дослідженнями павлівської школи, процеси збудження і гальмування, що протікають у неспаній корі, підкоряються закону сили, характеризуються певною концентрованістю, врівноваженістю та рухливістю.

Ці основні закони нейродинаміки непридатні до станів сну чи втоми. Це є результатом того, що в так званих «гальмівних», або «фазових» станах тонус кори знижується і, як наслідок, порушується закон сили: слабкі подразники зрівнюються з сильними за інтенсивністю відповідей, що викликаються ними («зрівняльна фаза») або навіть перевершують їх, викликаючи більш інтенсивні реакції, ніж ті, що викликаються сильними подразниками («парадоксальна фаза»), в окремих випадках реакції зберігаються тільки у відповідь на слабкі стимули, тоді як сильні подразники взагалі перестають викликати будь-які відповіді («ультрапарадоксальна фаза»). »). Крім того, у міру зниження тонусу кори порушується нормальне співвідношення збудливих і гальмівних процесів та рухливість, яка необхідна для протікання нормальної психічної діяльності. Усе це свідчить про те, яке вирішальне значення має оптимального тонусу кори для організованого перебігу психічної діяльності.

Виникає, однак, питання: які апарати мозку забезпечують підтримку оптимального тонусу кори, про який ми щойно говорили? Які ділянки мозку регулюють та змінюють тонус кори, зберігаючи його на потрібний час та підвищуючи його, коли в цьому виникає потреба?

Одним з найбільш важливих у цьому плані відкриттів було встановлення того факту, що апарати, що забезпечують і регулюють тонус кори, можуть знаходитися не в самій корі, а в стовбурових і підкіркових відділах мозку, що знаходяться нижче, і що ці апарати знаходяться в подвійних відносинах з корою, тонізуючи її і в той же час зазнаючи її регулюючого впливу.

У 1949 р. двоє видатних дослідників - Мегун і Моруцци - виявили, що в стовбурових відділах головного мозку знаходиться особлива нервова освіта, яка як за своєю морфологічною будовою, так і за своїми функціональними властивостями пристосована до того, щоб здійснювати роль механізму, що регулює стан мозковий кори, тобто. здатне змінювати її тонус і забезпечувати її неспання.

Ця освіта побудована на кшталт нервової мережі, в яку вкраплені тіла нервових клітин, що з'єднуються один з одним короткими відростками. По мережі цієї освіти, названої ретикулярною формацією, Порушення поширюється не окремими, ізольованими імпульсами, не за законом «все або нічого», а градуально, поступово змінюючи свій рівень і, таким чином, модулюючи стан всього нервового апарату.

2. Блок прийому, переробки та зберігання інформації.Цей блок розташований у конвекситальних (зовнішніх) відділах нової кори (неокортексу) і займає її задні відділи, включаючи до свого складу апарати зорової (потиличної), слухової (скроневої) та загальночутливої (тім'яної) областей. За своєю гістологічною будовою він складається з нейронів підкірки та мозкової кори. Ці нейрони, на відміну від апаратів першого блоку, працюють не за принципом градуальних змін, а за законом «все або нічого», приймаючи окремі імпульси та передаючи їх на інші групи нейронів.

Апарати цього (як і наступного) блоку мають ієрархічну будову, розпадаючись на первинні (проекційні) зони, які приймають інформацію та дроблять її на найдрібніші складові, вторинні (проекційно-асоціативні) зони, які забезпечують кодування (синтез) цих складових частин та перетворюють соматотопічну проекцію у функціональну організацію, та третинні зони (або зони перекриття), що забезпечують спільну роботу різних аналізаторів та вироблення надмодальних (символічних) схем, що лежать в основі комплексних форм пізнавальної діяльності.

За своїми функціональними особливостями апарати цього блоку пристосовані до прийому екстероцептивних подразнень, що приходять у головний мозок від периферичних рецепторів, до дроблення їх на велику кількість компонентів (інакше кажучи, до аналізу їх на дрібні деталі) і до комбінування їх у необхідні динамічні функціональні структури інакше кажучи, до синтезу їх у цілі функціональні системи).

Таким чином, цей функціональний блок головного мозку має високу модальну специфічність: частини, що входять до його складу, пристосовані до того, щоб приймати зорову, слухову, вестибулярну або загальночутливу інформацію. У системи цього блоку включаються і центральні апарати смакової та нюхової рецепції, але в людини вони настільки відтісняються центральними представництвами вищих екстероцептивних, дистантних аналізаторів, що посідають у корі мозку незначне місце.

3. Блок програмування, регуляції та контролю складних форм діяльності.Прийом, переробка та зберігання зовнішньої інформації становлять лише один бік психічного життя людини. Її іншу сторону становить організація активної свідомої психічної діяльності. З цим завданням і пов'язаний третій з основних функціональних блоків мозку - блок програмування, регуляції та контролю за діяльністю, що протікає.

Людина не тільки пасивно реагує на сигнали. Він формує плани та програми своїх дій, стежить за їх виконанням та регулює свою поведінку, приводячи його у відповідність з цими планами та програмами; нарешті, він контролює свою свідому діяльність, зважаючи на ефект своїх дій з вихідними намірами і коригуючи допущені ним помилки.

Все це відбувається за активної участі емоцій. Емоція – особлива форма психічного відображення, що у формі безпосереднього переживання відбиває не об'єктивні явища, а суб'єктивне щодо них ставлення. Особливість емоцій у тому, що вони відбивають значимість об'єктів і ситуацій, які діють суб'єкт, обумовлену ставленням їх об'єктивних властивостей до потреб суб'єкта. Емоції виконують функції зв'язку між дійсністю та потребами. Можна стверджувати, що емоції виникають у результаті впливу певного подразника, які поява є що інше, як прояв механізмів адаптації людини і регуляції її поведінки.

Процеси регуляції та контролю свідомої діяльності вимагають зовсім інших мозкових апаратів, ніж апарати першого та другого блоків. Якщо навіть у простих рефлекторних актах поряд з аферентною стороною існує ефекторна сторона і апарати зворотного зв'язку служать контрольним сервомеханізмом, то необхідні необхідні спеціальні контрольні нервові утворення в складних психічних актах. Цим завданням і є апарати третього блоку головного мозку. Апарати третього функціонального блоку розташовані у передніх відділах великих півкуль, спереду від передньої центральної звивини.

Взаємодія трьох основних функціональних блоків мозку.Було б неправильним думати, що кожен із цих блоків може самостійно здійснювати ту чи іншу форму діяльності, вважаючи, наприклад, що другий функціональний блок повністю здійснює функцію сприйняття та мислення, а третій – функцію руху та побудови дій.

Взявши положення про системну будову складних психологічних процесів, ми повинні стати на іншу точку зору. Кожна форма свідомої діяльності завжди є складною функціональною системою і здійснюється, спираючись на спільну роботу всіх трьох блоків мозку, кожен з яких робить свій внесок у здійснення психічного процесу в цілому. Факти, які добре встановлені сучасною психологією, роблять це безперечним.

Вже давно минув той час, коли психологи розглядали психічні функції як ізольовані «здібності», кожна з яких може бути локалізована у певній ділянці мозку. Відкинуто й іншу концепцію, згідно з якою психічні процеси представлялися за моделлю рефлекторної дуги, перша частина якої мала суто аферентний характер і виконувала функції відчуття та сприйняття, тоді як друга – ефекторна – частина цілком здійснювала рухи та дії.

Сучасні уявлення про будову психічних процесів виходять з моделі рефлекторного кільця або складної системи, що саморегулюється, кожна ланка якої включає як аферентні, так і еферентні компоненти і яка в цілому носить характер складної і активної психічної діяльності.

Розглянемо це на двох прикладах: сприйняття та рухи, або дії. Зробимо це лише у найзагальніших рисах.

Відомо, що відчуття включає рухові компоненти, і сучасна психологія розглядає відчуття, і тим більше сприйняття, як рефлекторний акт, що містить як аферентні, так і еферентні ланки; щоб переконатися в складному активному характері відчуттів, достатньо нагадати, що навіть у тварин вони включають до свого складу процес відбору біологічно значимих ознак, а в людини – активний кодуючий вплив мови. Ще чіткіше активний характер процесів виступає у складному предметному сприйнятті. Добре відомо, що предметне сприйняття носить як полірецепторний характер, спираючись на спільну роботу цілої групи аналізаторів, але завжди включає до свого складу активні рухові компоненти. Вирішальну роль рухів очей у зоровому сприйнятті відзначав ще І.М.Сєченов (1874-1878), проте доведено це було лише останнім часом. У ряді психофізіологічних досліджень було показано, що нерухоме око практично не може сприймати зображення, що складається з багатьох компонентів, і що складне предметне сприйняття передбачає активні, пошукові рухи очей, що виділяють необхідні ознаки, і лише поступово, в міру розвитку набуває згорнутого характеру.

Всі ці факти переконують нас у тому, що сприйняття здійснюється за спільною участю всіх тих функціональних блоків мозку, з яких перший забезпечує потрібний тонус кори, другий здійснює аналіз і синтез інформації, що надходить, а третій забезпечує спрямовані пошукові рухи, створюючи тим самим активний характер діяльності, що сприймає .

Саме така складна будова сприйняття пояснює, чому її порушення можуть виникати при поразці різних, далеко розташованих один від одного мозкових апаратів. Аналогічне можна сказати і про побудову довільного руху та дії.

Участь еферентних механізмів у побудові руху самоочевидна; проте ще Н.А. Бернштейн (1947) показав, що рух не може керуватися одними еферентними імпульсами і що для його організованого протікання необхідні постійні аферентні процеси, що сигналізують про стан зчленувань і м'язів, положення сегментів апарату, що рухається, і тих просторових координатах, в яких рух протікає.

Таким чином, довільний рух, і тим більше предметна дія, спирається на спільну роботу різних відділів мозку, і якщо апарати першого блоку забезпечують потрібний тонус м'язів, без якого ніякий координований рух не був би можливим, то апарати другого блоку дають можливість здійснити ті аферентні синтези, в системі яких протікає рух, а апарати третього блоку забезпечують підпорядкування руху та дії відповідним намірам, створюють програми виконання рухових актів та забезпечують ту регуляцію та контроль протікання рухів, завдяки яким зберігається його організований, осмислений характер.

Субстрат -хімічна речовина, що піддається перетворенню під дією ферменту.

Реагент -це речовини, які беруть участь у хімічній реакції, але при цьому самі не є об'єктом обробки.

реакційний центр -атом, у якого відбувається розрив чи утворення зв'язків.

Продукт реакції– речовина, що утворюється в ході реакції.

Енергія активації -мінімальна кількість енергії, яку потрібно повідомити системі (виражається в джоулях на моль), щоб відбулася реакція.

Швидкість реакції -зміна кількості однієї з реагуючих речовин за одиницю часу в одиниці реакційного простору.

Механізм реакції -це детальний опис усіх стадій хімічного процесу.

Типи реагентів: радикальні, кислотні, основні, електрофільні, нуклеофільні. Способи розриву ковалентного зв'язку в органічних сполуках і частинки, що при цьому утворюються: вільні радикали (гомолітичний розрив), карбкатіони і карбаніони (гетеролітичний розрив). Електронна та просторова будова цих частинок та фактори, що зумовлюють їхню відносну стійкість.

Типи реагентів:

Радикальні реагенти (радикали)- вільні атоми чи частки з неспареним електроном. Приклади радикальних реагентів: гідроксильні НОˑ, гідропероксильні HOOˑ, алкільні Rˑ радикали, атоми галогенів Сˑ, Brˑ.

Електрофільні реагенти (електрофіли)- частинки, що утворюють новий ковалентний зв'язок за рахунок електронної пари реакційного партнера. Електрофільні частинки позначаються символом Е + або Е. Вони можуть нести позитивний заряд - протон Н + , карбокатіони R 3 C + , ацилій-катіони R-C = O - або бути електронейтральними, наприклад, триоксид сірки SO 3 .

Кислотні реагенти (кислоти)- повністю або частково іонізовані у водних розчинах нейтральні молекули (CH 3 COOH, HCl) або позитивно заряджені частинки (катіони амонію NH 4 + , гідроксонію H 3 O +), здатні бути донором протону для реакційного партнера.

Нуклеофільні реагенти (нуклеофіли)- частинки, що утворюють новий ковалентний зв'язок з реакційним партнером, надаючи для цього свою електронну пару. Нуклеофільні частинки позначаються символами Nu або Nu і можуть бути негативно зарядженими - гідрид-іон Н - , гідроксид-іон НО - , алкоксид-іон RO - , карбаніон R 3 C - , хлорид-іон Cl - або бути електронейтральними. У цьому випадку їх нуклеофільність обумовлена р-або π-електронами (NH 3 , H 2 O, CH 2 =CH 2 , C 6 H 6).

Термін «нуклеофіл» застосовується до частки, що реагує з будь-яким електрофільним реакційним партнером, за винятком протона Н+.

Основні реагенти (підстави)- Негативно заряджені частинки (НО - , RO -) або нейтральні молекули (NH 3 , H 2 O), здатні відірвати протон від кислотного реакційного центру. Основні реагенти позначаються символами B або B.

Відповідно до характеру розриву зв'язку в субстраті та природою реагенту розрізняють реакції радикальні та іонні.

У радикальних, або гомолітичних, реакціях(символ R) беруть участь радикальні реагенти та відбувається гомолітичний розрив ковалентного зв'язку в субстраті. При гомолітичному, або вільнорадикальному, розриві ковалентного зв'язку (гомолізі)у кожного із раніше пов'язаних атомів залишається по одному електрону. В результаті як проміжні частинки утворюються радикальні реагенти, як показано нижче для молекули X-Y (де X і Y позначають ковалентно зв'язані атоми або групи атомів).

Іонні(гетеролітичні) реакціїсупроводжуються гетеролітичним розривом зв'язку у субстраті. За такого розриву (гетероліз)ковалентного зв'язку електронна пара, що зв'язує атоми, залишається з одним із партнерів зв'язку. При цьому утворюються електрофільна та нуклеофільна частинки.

Як проміжні частки в гетеролітичних реакціях беруть участь карбокатіони R 3 C + і карбаніони R 3 C - .

Вільні радикали.Вхідний до складу вільнорадикальних частинок атом вуглецю з неспареним електроном знаходиться в стані sр 2 -гібридизації і три його валентні зв'язки лежать в одній площині. Неспарений електрон займає негібридизовану р-АТ, розташовану перпендикулярно до площини σ-зв'язків (рис. 6).

Мал. 6.Розподіл електронів за орбіталями у вільному радикалі

Висока реакційна здатність вільних радикалів пояснюється їх прагненням добудувати зовнішній електронний рівень стійкого октету. Алкільні радикали - короткоживучі частки. Їх відносна стійкість відповідає ряду: третинний > вторинний > первинний.

Це пов'язують з енергією розриву відповідного зв'язку С-Н, яка становить 414 кДж/моль в етані, 396 кДж/моль для групи у пропані та 376 кДж/моль для групи СН у 2-метилпропані.

Стабільність вільних радикалів істотно зростає, коли є можливість ділалізації неспареного електрона за рахунок участі π-електронів сусіднього подвійного зв'язку або бензольного кільця. Для систем з відкритим ланцюгом сполучення найбільш типовим прикладом є алільний радикал, а для систем з ароматичним циклом - бензильний радикал (одноелектронні зміщення позначені стрілкою з одним вістрям).

8. Класифікація органічних реакцій за результатом (заміщення, приєднання, елімінування, перегрупування, окислювально-відновлювальні) та за механізмом – радикальні, іонні (електрофільні, нуклеофільні), узгоджені.

за напрямку (кінцевого результату)органічні реакції ділять на кілька основних типів:

В разі реакцій заміщенняв молекулі один атом (або група атомів) заміщується іншим атомом (або групою атомів), внаслідок чого утворюються нові сполуки:

СН 3 -СН 3 + С1 2 → СН 3 -СН 2 С1 + НC1

При протіканні реакцій приєднанняз двох (або декількох) молекул утворюється одна нова речовина:

CH 2 = CH 2 + HBr → CH 2 Br-СH 3

В результаті реакції відщеплення (елімінування)утворюється нова органічна речовина, що містить кратний зв'язок:

СН 3 -СН 2 С1 + NaOH(спиртовий р-р) → СН 2 = СН 2 + NaC1 + Н 2 О

Реакції розкладанняприводять до утворення з однієї речовини двох або більше речовин більш простої будови:

НСООН → СО 2 + Н 2

окисно-відновні реакції . Процес окислення включає перехід електронів від органічного субстрату до реагенту-окислювача, а відновлення - передачу електронів від реагенту до органічного субстрату. В органічній хімії найпоширеніший інший підхід до трактування реакцій окислення та відновлення. Під окисленням розуміють введення атома кисню в молекулу субстрату або видалення двох атомів водню, як, наприклад, у таких рядах:

За такого підходу відновлення є зворотний процес, тобто. видалення атома кисню або введення двох атомів водню:

В окисно-відновних реакціях органічних сполук, безумовно, змінюється ступінь окислення атома вуглецю, що є реакційним центром. Облік зміни ступеня окислення, проте, може знадобитися лише за необхідності розміщення коефіцієнтів у рівнянні реакції. У той же час багато процесів, що протікають зі зміною ступеня окислення атома вуглецю, такі, як дегідрування (-СН 2 СН 2 - → -СН=СН-) або галогенування (-СН 3 - →СН 2 О), класифікуються не як реакції окиснення.

Реакція перегрупування(молекулярне перегрупування) - хімічна реакція, у яких відбувається зміна взаємного розташування атомів у молекулі, місця кратних зв'язків та його кратності; можуть здійснюватися зі збереженням атомного складу молекули (ізомеризація) або його зміною.

Класифікація органічних реакцій за механізмом:

У радикальних реакційреагент має неспарений електрон і є вільним радикалом (Cl, R та ін). У ході радикальних реакцій зв'язок у субстраті розривається гомолітично, а новий зв'язок утворюється за рахунок неспареного електрона вільного радикалу та одного з електронів старого зв'язку. Прикладом радикальних реакцій може бути радикальне заміщення (символ S R) в алканах:

R-H + Cl → R + HCl

R + Cl-Cl → R-Cl + Cl

У іонних реакціяхвідбувається гетеролітичний розрив зв'язків у субстраті під дією електрофільного чи нуклеофільного реагентів.

У нуклеофільних реакціяхреагент (нуклеофіл) має на одному з атомів вільну пару електронів і є нейтральною молекулою або аніоном (Hal-, OH-, RO-, RS-, RCOO-, R-, CN-, H 2 O, ROH, NH 3 , RNH 2 та ін. .). Усі нуклеофіли – основи Льюїса. Нуклеофіл атакує в субстраті атом із найменшою електронною щільністю (тобто з частковим або повним позитивним зарядом). При цьому новий зв'язок утворюється за рахунок електронної пари нуклеофіла, а стара зазнає гетеролітичного розриву. Прикладом нуклеофільної реакції може бути нуклеофільне заміщення (символ S N) у насиченого атома вуглецю:

У електрофільних реакціяхатакуючий реагент (електрофіл) має вакантну орбіталь і є нейтральною молекулою або катіоном (Cl 2 , SO 3 , BF 3 , H + , Br + , R + , NO 2 + та ін). Усі електрофіли – кислоти Льюїса. Електрофіл атакує в субстраті атом з найбільшою електронною щільністю, причому старий зв'язок зазнає гетеролітичного розпаду, а утворення нового зв'язку відбувається за рахунок пари електронів субстрату. Приклад електрофільної реакції - електрофільне приєднання (символ Ad E) до С = зв'язку:

У узгоджених реакціях розрив старих та утворення нових зв'язків відбувається одночасно.

Кислотність та основність органічних сполук: теорія Бренстеда. Класифікація кислот та основ Бренстеда. Загальні закономірності у зміні кислотних та основних властивостей у взаємозв'язку з електронними ефектами замісників.

лекцію № 4.

Основні правила складання назв за номенклатурою ІЮПАК для органічних сполук; замісна та радикально-функціональна номенклатура. Початкова структура, заступники, характеристичні групи.

В даний час загальноприйнята систематична номенклатура ІЮПАК(IUPAC – Міжнародний союз теоретичної та прикладної хімії).

Для використання систематичної номенклатури ІЮПАК необхідно знати зміст таких номенклатурних термінів:

органічний радикал;

Початкова структура;

Характеристична група;

Заступник;

Органічний радикал- залишок молекули, з якої видаляються один або кілька атомів водню і залишаються вільними одна або кілька валентностей.

Вуглеводневі радикали аліфатичного ряду мають загальну назву. алкіли(у загальних формулах позначаються R), радикали ароматичного ряду - арили(Ar). Два перші представники алканів - метан та етан - утворюють одновалентні радикали метил СН 3 - та етил СН 3 СН 2 -. Назви одновалентних радикалів зазвичай утворюються при заміні суфіксу -ан суфіксом -мул.

Атом вуглецю, пов'язаний тільки з одним атомом вуглецю (тобто кінцевий), називають первинним,з двома - вторинним,з трьома - третинним,з чотирма - четвертинним.

Кожен наступний гомолог через нерівноцінність атомів вуглецю утворює кілька радикалів. При видаленні атома водню від кінцевого атома вуглецю пропану одержують радикал н-пропіл (нормальний пропил), а від вторинного атома вуглецю - радикал ізопропіл. Бутан та ізобутан кожен утворюють по два радикали. Літера н-(яку дозволяється опускати) перед назвою радикала вказує, що вільна валентність знаходиться на кінці нерозгалуженого ланцюга. Префікс друг- (вторинний) означає, що вільна валентність знаходиться у вторинного атома вуглецю, а префікс трет- (третинний) – у третинного.

Початкова структура- Хімічна структура, що становить основу званої сполуки. В ациклічних сполуках як родоначальна структура розглядається головний ланцюг атомів вуглецю, у карбоциклічних та гетероциклічних сполуках - цикл.

Характеристична група- функціональна група, пов'язана з родоначальною структурою або частково входить до її складу.

Заступник- будь-який атом або група атомів, які заміщають в органічній сполукі атом водню.

Локант(Від лат. locus- місце) цифра чи буква, що вказує положення заступника чи кратного зв'язку.

Найбільш широко застосовуються два види номенклатури: замісна та радикально-функціональна.

Підтримка та інтерпретація

Придумайте відповідь підтримку та відповідь інтерпретацію для кожного з цих пропозицій:

1.Висловлювання:«Молоко скінчилося! Я пам'ятаю, що увечері була половина пакету. Тримаю парі, все

випив Джефф, перш ніж піти на роботу. І з чим мені їсти мюслі - з пивом, чи що? Мій брат думає

тільки про себе!»

Реакція підтримки:

Реакція інтерпретації:

2.Висловлювання:«Мій менеджер, напевно, хоче мене звільнити чи змушує мене піти. Він говорить

мені, що мій рівень помилок вище середнього, і він хоче, щоб я у вільний час поїхав до центру міста,

головний офіс і потренувався б там годин десять».

Реакція підтримки:

Реакція інтерпретації:

3.Висловлювання:«Мені дзвонили рідні. Сестра потрапила до автокатастрофи і була госпіталізована. Вони

кажуть, що з нею все гаразд, але машина - некруто. Я не знаю, чи справді все так чи мене просто

не хочуть засмучувати».

Реакція підтримки:

Реакція інтерпретації:

Халіф: Мені зрозуміло твоє розчарування, але віз

можна це не пов'язано з якістю твоєї роботи?

Можливо, компанія просто не має грошей.

Обидва ці приклади наслідують інструкції щодо створення

ня адекватної реакції інтерпретації:

1) уважно вислухати, що скаже співрозмовник

2) подумати про інші можливі тлумачення з

буття чи обставин і вирішити, яка альтернатива

тива найкраще пояснює ситуацію з вашою точкою

ки зору;

3) висловити цю альтернативу співрозмовнику та щодо

можливість йому побачити, що можливі інші трактування;

4) якщо це доречно, постарайтеся, щоб інтер

претируючому реченню передували слова

підтримки;

Як би поступили ви? Питання етики

Таблиця 6.2 резюмує, як хороші та погані

слухачі справляються з п'ятьма аспектами слуха

ня: зосередженням, розумінням, запам'ятовуванням,

оцінкою та емпатичною реакцією.

Бесіда та аналіз

Вашій увазі представляється діалог, демон

стиль поведінки уважного слуха

теля. Читаючи, як Дамієн і Кріс обговорюють поточні

проблеми Кріса на роботі, зверніть особливу увагу

на те, як Дамієн використовує навички слухання. За

Дженін ніколи не любила гово

рити по телефону - вона вважала,

що це якась безлика форма

спілкування. Тому у коледжі вона

почувалася комфортно. А

вдома, якщо друзі дзвонили їй, вона

намагалася швидше закінчити тіло

фонова розмова і піти до них

або призначити зустріч у кафе.

Одного разу, під час підготовки

до іспитів, дівчині зателефонувала

Барбара, подруга, яка живе за го

родом. Перш ніж Дженін зміг

ла вибачитись і повісити трубку,

на неї посипалася інформація про

старих шкільних друзів і про те,

як вони живуть. Не бажаючи розладу

івати Барбару, яка начебто

була налаштована поговорити, Дже

нін затиснула телефон підборіддям

і почала ходити по дому, відповідаючи

Барбарі випадковими «ага», «хм» та

"ого круто!". Під час розмови

Дженін перевірила пошту, а потім

села за конспекти. Через кілька

до хвилин вона раптом зрозуміла, що на

іншому кінці дроту тихо. Поза

запно, дуже зніяковівши, вона спро

сила: «Вибач, що ти сказала? Ті

лефон... тут якісь перешкоди».

Барбара відповіла з явною обидва

шаю. Ти, мабуть, страшно

Відчувши незручність, Дже

Нін пробурмотіла: «Та ні, про

сто нервую. Ти знаєш, скоро

іспити і таке інше. Напевно я

не надто уважно слухає

ла. Схоже, ти не збиралася

ти нічого важливого. Що ти ска

«Нічого “важливого”, - відповідай

ла Барбара. - «Я просто не знаю

ла, як сказати тобі. Я знаю, ти

дружила з моїм братом Біллі,

і тільки вчора ми дізналися, що

він помирає від рідкісної форми

л е й к е м і в. Н о ти п р а в а, про що

видно, це - не дуже важливий

але». Після цього вона повісила

1. Наскільки етичним було за

ведення Дженін, коли вона не хо

тіла говорити по телефону і стара

лася не зачепити почуття Барбари?

2. Як Дженін та Барбара міг

чи використати більше якість

с т в е н н н н н н і, може, бiльше

етичні прийоми комуніка

ції? Як розвивався б разго

злодій при використанні цих

прийомів?

тим дайте відповідь на наступні питання і порівняйте свої

Що робить Дамієн, щоб показати, що він зріс

Як він демонструє своє розуміння?

Чи використовує він критичне слухання, щоб

розділити факти та висновки?

Частина 2 · Міжособистісна комунікація

Як він висловлює емпатію?

Дамієн і Кріс працюють у маленькому магазині

одягу та сувенірів. Зазвичай вони добре ладнають, але

останнім часом Кріс став здаватися зануреним у

себе. Дамієн вирішив поговорити з Крісом, щоб по

дивитися, чи все в нього гаразд. Він підійшов до Крі

в кімнаті відпочинку.

Дамієн: Кріс, приятелю, останнім часом ти якийсь тихий. Що відбувається?

Кріс: Нічого.

Дамієн: Та гаразд, приятелю. Що відбувається?

Кріс: Просто життя. (Знизує плечима) Мені просто сумно.

Дамієн: Все зрозуміло, я тут зайвий. Але мені здавалося, що ми друзі.

Кріс думає і наважується поговорити.

Кріс: Ну добре. Останні кілька тижнів маю проблеми з Карлом.

Дамієн: Чому? Ти щось зробив?

Кріс: Він сказав, що я неакуратний при прийомі товару і що я не завжди башти

лив» з нашими покупцями. І це просто тому, що я не завжди посміхаюсь. Ін

він уже нагледів когось на моє місце?

Дамієн: Отже, ти злий на боса.

Кріс: Так, я думаю... ні, ні, не злий. Я просто розсерджений. Я приходжу на роботу

щодня, намагаюся робити мою роботу і не скаржусь. Ти знаєш, я замаявся і

втомився терпіти всі ці реорганізації. Платять нам тут начебто небагато. І Карл не дол

дружин чекати, що ми зачаровуватимемо всіх, хто увійде в ці двері. Я думаю, що

ловина відвідувачів - повні хами та грубіяни.

Дамієн: Так, я відчуваю, яке тобі. Деяким із них саме місце – у зоопар

ке. Що говорить Карл про твої стосунки з покупцями?

Кріс: О, він просто сказав, що я змінився і що я «неввічливий» з ними. А раніше

називав мене чудовим хлопцем.

Дамієн: Я думаю, ти розумієш, хто такий Карл. Він – фанатик сервісу. Ти по

думаєш, як на самому початку він накручував нас з приводу ввічливості, усміхненості

та чемності у всіх випадках. Тому коли він каже: «Ти не в найкращій формі», -

він просто має на увазі, що ти не робиш все не ідеально. Я вважаю, у тобі що

щось змінилося. Мені здається, що ти сам не свій останнім часом. Що-небудь поза

Кріс: Можна сказати і так. Сара і я щойно купили будинок, тому грошей у нас

мало. Тепер вона хоче піти з роботи та завести дітей, а я вважаю, що у нас не хва

тит на це грошей. А на довершення лише кілька тижнів тому на порозі з'явилася

моя сестра малолітка, вагітна, і тепер вона мешкає з нами. Усього цього більш ніж

достатньо. І я трохи турбуюся, що Карл хоче мене звільнити!

Дамієн: О, господи, як багато всього! Я можу зрозуміти, чому ти не на підйомі, але

Карл справді загрожував тебе звільнити?

Кріс: Ні, ні. Але я небездоганний, і він може використовувати моє «відношення до

роботі» як причину для звільнення.

Дамієн: А ти думав про те, щоб поговорити з ним про те, що відбувається? Мо

мабуть, він зрозуміє і влаштує тобі невелику відпустку.

Кріс: Або він побачить, що я дійсно змінився, і сплавить мене.

Дамієн: Гаразд. Скажи мені ось що. Тобі подобається працювати тут?

Кріс: Так, звісно.

Глава 6 · Вміння слухати

Дамієн: Ну і добре. Я гадаю, тобі варто викинути це з голови. Мені ка

тобі варто робити перед покупцями «хорошу міну». У тебе це статі

чіться. Тобі треба знову стати «хорошим продавцем» і залишити все інше

Кріс: Знаєш, я ніколи не розумів, як сильно мої проблеми впливають

боту. Я думав, що Карл чіпляється до мене, але ти теж помітив зміну. знає

Чит, я, напевно, змінився. Дякую, дякую, що поговорив зі мною про це.

РЕЗЮМЕ

Слухання - активний процес, що включає

себе зосередження, розуміння, запам'ятовування, оцін

ку та відповідь. Ефективне слухання – необхідне

1. Що робить Дамієн, щоб показати, що він з

зосереджений?

слухати. З самого початку розмови тон відповідей

Дамієна передає його справжній інтерес до Кріса.

Дамієн починає розмову, описуючи поведінку Кріса

і поставивши пряме запитання. Дамієн підтримує чув

коли він каже: Так, я відчуваю, яке

тобі. Деяким із них саме місце – у зоопарку».

2. Як Дамієн демонструє своє розуміння?

ня, коли він перефразує почуття Кріса і пояснюється

няє їх. Наприклад: «Отже, ти злий на боса». Кріс іс

править парафраз Дамієна, щиро описуючи

свої почуття: «Так, я думаю... ні, ні, не злий. Я про

сто розсерджений. Я приходжу на роботу щодня,

намагаюся робити мою роботу і не скаржусь. Ти зна

їж, я замаявся і втомився терпіти всі ці реорганізації

ції. Платять нам тут начебто небагато. І Карл не дол

дружин чекати, що ми зачаровуватимемо всіх, хто

увійде до цих дверей. Я думаю, половина відвідувачів -

повні хами та грубіяни».

3. Чи використовує Дамієн критичне слухання,

щоб розділити факти та висновки?

критичного слухання, коли він каже: «Я можу

зрозуміти, чому ти не на підйомі, але Карл дій

тельно погрожував тебе звільнити?». Він використовує при

ня перспективи, щоб проявити емпатію до ситу

ації Кріса, а також ефективні питання, щоб

отримати інформацію, яка дозволить йому відвідати

лити факти від висновків Кріса.

4. Як Дамієн виражає емпатію?

дає свою підтримку Крісу, наприклад, коли він го

кричить: «Так, я відчуваю, як тобі. Деяким з

них саме місце у зоопарку». Потім він ідентифікує

рує і переживає почуття Кріса, коли каже: «О,

Господи, як багато всього!». Таким чином він проявив

ляє емпатію.

умова компетентної комунікації.

Зосередження - це процес вибору свідомість

але оброблюваних звукових хвиль. Ми можемо повити

сити ефективність уваги, 1) приготувавшись

слухати, 2) повністю перемикаючись з ролі кажучи

ного на роль слухача, 3) дослуховуючи до кінця,

перш ніж відповісти, і 4) пристосовуючи наше вниз

вання до цілей слухання у конкретній ситуації.

Розуміння - процес розшифрування повідомлень,

шляхом приписування їм значення. Розуміння тре

буде емпатії, розпізнавання чи переживання

почуттів, думок та установок іншої людини. Ми

можемо розвинути здатність до емпатії, якщо будемо

виявляти турботу та повагу. Ключовим моментом

у розумінні є практика активного слухання

ня: визначення структури інформації, завдання

питань, парафрази.

Запам'ятовування - це процес накопичення отриманий

них даних з метою подальшого відтворення.

Запам'ятовування покращується при повторенні інформації

ції, пошуку та використанні організованих пат

тернів, раціональному угрупованню інформації та

(Коли це можливо) складанні нотаток.

Аналіз чи критичне слухання – це процес

відокремлення фактів від висновків та оцінка прав

вільності зроблених висновків. Факт – це

твердження, що перевіряється; висновок - це

висновок, що випливає з фактів. Ви слухаєте кри

тично, коли: 1) ви ставите питанням, підкріплене

але чи висновок вагомими фактами; 2) ви за

даєтеся питанням, чи обґрунтований зв'язок між мозком

люченням та доказами; 3) ви думаєте, чи немає

якоїсь відомої інформації, яка сни

жала б логічність висновку.

Емпатичне реагування приносить втіху.

Відповіді, що втішають, дають людям інформацію про них

самих та про їхню поведінку. Втіха може здійснити

лятися у вигляді підтримки та/або інтерпретації. До

де ми підтримуємо, ми заспокоюємо, схвалюємо,

зменшуємо напругу або гнів іншої людини,

висловлюючи те, що ми розуміємо почуття співрозмовника та

визнаємо його право на ці почуття. Використовуючи ін

терпретацію, ми пропонуємо розумну або аль

тернативне трактування події чи обставин.

У цьому випадку мета - допомогти співрозмовнику усвідомити

ситуацію з іншого погляду.

Глава 7 · Саморозкриття та зворотний зв'язок

Бідолашний Чак, бідна Сьюзен! Але хіба їхня ситуація

ція незвичайна? Хіба ми самі знаходимо час сказати

іншим, що ми насправді думаємо та відчуваємо?

Для багатьох людей відповіддю не буде.

Оскільки процеси саморозкриття та зворотної

зв'язки є основними в міжособистості

ної комунікації, в цьому розділі ми більш пильні

але розглянемо ці поняття та способи вироблення

пов'язаних із нею навичок. Ми обговоримо саморас

кривання, розкриття почуттів, персоналізацію почуттів та

асертивність.

САМОРОЗКРИТТЯ

Ефективне міжособистісне спілкування майже все

гда вимагає деякою мірою саморозкриття. Сам

процес знайомства включає вивчення людьми друг

друга. Саморозкриття у широкому розумінні означає

повідомлення біографічних відомостей про себе, обмін

думками та почуттями.

Саморозкриття- повідомлення біографи

чних відомостей про себе, обмін думками і чув

ствами.

Такі висловлювання, як «Моє зростання в сьомому

класі був 5 футів 6 дюймів», містять інформацію

цію про вас. Такі висловлювання, як «Я не думаю, що

в'язниці перевиховують злочинців», розкриваючи

ють особисті думки і показують, про що і як ви ду

маєте. Такі висловлювання, як «Я впадаю в паніку

щоразу, коли має виступати перед людьми»,

розкривають почуття. Найлегше повідомляти біогра

інформацію, оскільки це, так би мовити,

архівні дані. Більшість людей вважає са

морозкриттям саме висловлювання про власні

думках та почуттях (Rosenfeld, 2000).

Керівні принципи

Саморозкриття

Ми знаємо, що саморозкриття важливе, проте, як

вказують Аффіфі та Гуерреро (Аffifi & Guerrero,

2000), ми також знаємо, що «люди часто уникають

саморозкриття, воліючи не ставити під загрозу

себе чи свої стосунки з людьми». Саморозкриття

пов'язане із ризиком. Ми можемо звести цей ризик до

мінімуму, дотримуючись керівних принципів, кото

рі допоможуть нам визначити допустимий ступінь

саморозкриття в різних міжособистісних контактах

Відверто повідомляйте таку інформацію, яка

хотіли б отримати від інших. Коли люди мали

ж дізнаються один одного, вони починають ділитися інформацією

цією, якою в цій культурі зазвичай прийнято

ділитися з людьми, перебуваючи в подібних відносинах

ях. На ранніх стадіях відносин це може бути

інформація про захоплення, спорт, а також думки

про поточні події. Одним із способів визначити,

сити себе, чи відчули ви себе зручно, розмовляючи

з людиною, яка ділиться з вами такого роду

інформацією.

Стайте відвертим поступово. Більшість

ство людей починає почуватися незручно, як

де рівень саморозкриття перевищує їх очікування,

тому що саморозкриття може таїти в собі угро

зу як для вас, так і для співрозмовника. З розвитком

Відношення розкриття поглиблюється. Ми чинимо

мудро, коли видаємо біографічну інформацію

на ранніх етапах розвитку відносин, а більше особи

ну інформацію - коли відносини вже достатньо

але близькі (Dindia, Fitzpatrick, & Kenny, 1997).

Продовжуйте саморозкриття, тільки якщо це на

ходить відгук. Дослідження показують, що люди

очікують якоїсь рівності у саморозкритті

(Derlega, Metts, Petronio & Margulis, 1993). Коли

очевидно, що саморозкриття не взаємно, ви повинні

ні серйозно подумати про вашу межу відверто

сті. Відсутність взаємності здебільшого пояснює

ся тим, що партнер не вважає доречним у даних

відносинах глибоке саморозкриття. Коли у відповідь

на вашу відвертість вам дають зрозуміти, що вона не

доречна, спитайте себе, що саме викликало такий

ефект. На своїй помилці ви можете навчитися з

бігати подібних помилок у майбутньому.

Повідомляйте інтимну інформацію, тільки коли

вважаєте, що це припустимий ризик. З саморозкриття

їм завжди пов'язаний певний ризик, але якщо ви за

воювали довіру іншої людини, ви розумієте, що

негативні наслідки повідомлення більш відвертий

ної інформації малоймовірні. Цей принцип

пояснює, чому люди іноді дозволяють собі від

кров'янити з барменом або з попутниками. Вони

сприймають саморозкриття як безпечне (свя

(з розумним ризиком), тому що людина або

їх не знає, або не в змозі використовувати підлогу

чену інформацію проти них. На жаль, у

деяких людей відносини з сім'єю та друзями не

настільки близькі, щоб дозволити собі бути відкрито

Збережіть інтимну інформацію для посту

нних відносин. Ділитися своїми страхами або

обговорювати інтимні питання доречніше з тими

людьми, з якими встановилися близькі, міцні

відносини. Коли ви довіряєте свої секрети знаку

ми, ви робите потенційно небезпечні дії.

Якщо ви зробите це перш, ніж встановлюються

люди можуть відвернутися від

вас. Крім того, люди часто губляться і поводяться

вороже по відношенню до тих, хто намагається нав'язати

ти їм особисту інформацію, прагнучи створити від

носіння на порожньому місці.

теріалів «Чорні та білі». У ній Лінда Говард,

яка сама належить до кількох етнічних

групам та двом расам, визначає власний досвід.

Коли ви прочитаєте ці витримки з інтерв'ю з

міс Говард, спочатку спробуйте зрозуміти її разоча

рування від того, що до неї ставилися стереотипно,

і потім подумайте, скільки потрібно мужності, щоб

повідомляти інформацію про себе та свої почуття.

Дуже цікава квантово-механічна інтерпретація руху

Геометрична інтерпретація задачі лінійного програмування

Графічна інтерпретація процесу посилення сигналу транзисторною схемою із загальним емітером

ДЕ 4 Глобальні екологічні проблеми 3 сторінка. Рішення: Закон Ліндемана, або правило 10% - це термодинамічна інтерпретація циркуляції потоку енергії через трофічні рівні в екосистемі

Механізм реакцій гідрогенізаційних процесів на біфункціональних каталізаторах досліджено досить глибоко. Більшість досліджень було проведено з використанням зразків складів, в основному парафінів, і, меншою мірою, нафтенової алкілароматики та поліароматичних вуглеводнів. Було досліджено також шляхи реакцій для перетворення деяких видів промислової сировини та складів гетороциклічних вуглеводнів.

Механізм реакцій гідрокрекінгу - карбоній-іонний, тобто. механізм каталітичних реакцій крекінгу, поєднаний з реакціями ізомеризації та гідрогенізації. Хоча початкові реакції гідрокрекінгу подібні до відповідних при каталітичному крекінгу, присутність надлишку водню і гідруючого компонента у складі каталізатора призводить до продуктів гідрогенізації і перешкоджає проходженню деяких вторинних реакцій, таких як коксоутворення і повторний крекінг. 6.2.1. Гідроконверсія парафінів

Механізм гідроперетворення парафінів на біфункціональних аморфних каталізаторах був докладно вивчений у 1960-х роках. Було запропоновано карбоній-іонний механізм, подібний до раніше описаного механізму для каталітичного крекінгу, з додатковою гідрогенізаційною та скелетною ізомеризацією.

Гідрорекінг n-парафінів на біфункціональному каталізаторі проходить за такими стадіями:

Адсорбція n-парафінів на металевих центрах

Дегідрогенізація з утворенням n-олефінів

Десорбція з металевих центрів та дифузія до кислотних центрів

Скелетна ізомеризація та/або крекінг олефінів на кислотних центрах через проміжні карбонійіони.

Десорбція олефінів, що утворилися, з кислотних центрів і дифузія до металевих центрів.

Гідрування цих олефінів (n- та ізо-) на металевих центрах

Десорбція отриманих парафінів

Елементарні реакції, що відповідають описаному вище шляху реакції, показані в Таблиці 6.2. Аналіз продукту показав, що кожного разу, коли можливі кілька шляхів реакції, переважні ті, які ведуть до формування та подальшого крекінгу третинного карбонійіону (реакції (d) та (e) у Таблиці 6.2). Реакції гідруваннядегідрування та ізомеризації є оборотними, тоді як реакції крекінгу незворотні.

3. Типи ізомеризації та механізмів β-розриву.

Перегрупування вторинних алкілкарбонійіонів може вести до іншого вторинного карбонійіону шляхом зміщення (ізомеризація типу A) або до третинного алкілкарбонійіону (розгалуження) за допомогою протонованого циклопропану (PCP) посередник (ізомеризація типу B) (Таблиця 6.3). Швидкість ізомеризації типу A зазвичай вища ніж тип B. β -розрив може вести до формування третинних і вторинних карбонійіонів, але не до утворення первинних карбонійіонів. Декілька механізмів β-розриву були запропоновані для крекінгу розгалужених вторинних і третинних карбонійіонів (Малюнок 6.1) , Типβ-розриву, при якому третинний карбонійіон перетворюється на інший третинний карбонійіон, має найвищу швидкість реакції і найбільш ймовірний. Швидкості реакцій зменшуються в наступному порядку: A. b1> b2> C. Потрібно звернути увагу на те, що кожен тип реакції вимагає мінімального числа атомів вуглецю в молекулі і певний тип розгалуження для того, щоб відбутися.

Запропоновані механізми -розриву наводять на думку, що n-парафіни сировини гідрокрекінгу можуть кілька разів ізомеризуватися, поки не буде досягнута конфігурація, сприятлива для -розриву. Крекінг ізомерів відбувається переважно біля центру ланцюга вуглеводню, і метану або етану утворення практично не спостерігається. Для великих карбоній-іонів найбільш вірогідний крекінг по -розриву з утворенням вторинних і третинних ізомерів, ніж з утворенням нерозгалужених осколків. Крім того, крекінг парафінів з нижчою відносною молекулярною масою за допомогою β-розриву менш ймовірний, що пояснює їх високі виходи навіть при високих значеннях конверсії.

Швидкість гідроперетворення індивідуальних парафінів і на аморфних каталізаторах і каталізаторах на основі цеоліту, типу Pt/CaY і Pt/USY , збільшується зі збільшенням довжини ланцюга. Для продукту гідрокрекінгу спостерігається високе відношення ізо-парафінів до н-парафінів. Це зумовлено насамперед ізомеризацією вторинних карбоній-іонів у

Можлива ізомеризація та механізми β-розриву для перетворення вторинного та третинного карбонійіону на біфункціональному платиносодержащем каталізаторі на основі цеоліту.

більш стійкі третинні іони до крекінгу та високої швидкості переходу протона до третинного карбонійіону.

b. Вплив відношення гідруючої та кислотної функцій та геометрії пір. Ставлення ізопарафінів до н-парафінів у продуктах збільшується зі зменшенням температури реакції, тому що зі зростанням температури швидкість крекінгу ізопарафінів збільшується швидше ніж н-парафінів. Це проілюстровано на прикладі гідрокрекінгу n-декану (Малюнок 4.2). Відношення ізо-парафінів до н-парафінів також збільшується у разі, якщо каталізатор містить слабкий гідрогенізаційний компонент і сильний кислотний компонент, що пояснюється вищою швидкістю ізомеризації проміжних олефінових вуглеводнів на сильних кислотних центрах. І навпаки, часткова нейтралізація кислотних центрів аміаком протягом гідрокрекінгу зменшує не тільки активність крекінгу, а й відношення ізо-парафінів до н-парафінів в одержуваних продуктах. Розподіл продуктів, отриманих при гідрокрекінгу цетану на каталізаторах з різними гідруючими компонентами та різними основами показано на Рисунку 4.3: більш високе відношення гідруючої та кислотної функцій каталізатора (наприклад Pt/CaY, Pt/USY) призводить до більш широкого розподілу продуктів. Такий гідрокрекінг іноді називають "ідеальним гідрокрекінгом" і його результатом часто є вищі виходи рідких продуктів. При "ідеальному гідрокрекінгу" стадії, що визначають швидкість реакції, (ізомеризація і -розрив) відбуваються на кислотних центрах, тоді як металеві центри служать тільки для швидкого гідрування і дегідрування.

Широкий розподіл продуктів також передбачає високу швидкість десорбції та гідрування первинних продуктів крекінгу, перш ніж може відбутися вторинний крекінг. Висока швидкість десорбції карбоній-іону обумовлена їх витісненням.

Малюнок 4.1. Вплив температури реакції на відношення ізо-парафінів до н-парафінів у продуктах, отриманих при гідрокрекінгу n-декану на каталізаторі з сильною кислотною функцією.

4.2 Розподіл вуглецевого числа при каталітичному крекінгу і гідрокрекінгу цетану при 50% конверсії.

n-олефінами, концентрація яких у стійкому стані вище в присутності сильного гидрирующего-дегідруючого компонента (конкурування сорбції та десорбції). Таким чином, сила гірдуючого дегідруючого компонента може впливати на швидкість десорбції третинних карбоній-іонів і позначатися на розподілі продуктів. Дані на малюнку 4.3 також показують, що молекули з довгим ланцюгом мають тенденцію крекуватися в центрі або біля нього, тому що в продуктах відсутні вуглеводні C1 або C2.

На каталізаторах з низькими відносинами сили гідруючої і кислотної функцій (наприклад, Co-Mo-S/SiO2-Al2O3), уламки первинних реакцій крекінгу залишаються адсорбируемыми на кислотних центрах і піддаються вторинному крекінгу. Це призводить до вищих виходів низькомолекулярних продуктів (C2-C6) (Малюнок 4.3).

Гідрорекінг на каталізаторі, що складається з сильного гідруючого компонента (наприклад, Pt) і слабкого кислотного або нейтрального компонента, протікає за механізмом гідрогенолізу на металі. Це призводить до високих виходів C1 і C2 вуглеводнів, н-парафінів та майже відсутності ізо-парафінів.

Використовуючи для дослідження n-гептан та каталізатори гідрокрекінгу, що містять різні цеоліти, Гвіснет (Guisnet) та ін. досліджував вплив відношення гідруючої та кислотної функцій та геометрії пір на активність каталізатора та його селективність. Автори виявили, що для каталізаторів PtHY і PtHZSM-5 активність збільшується зі зростанням відношення гідруючої та кислотної функцій до досягнення певного рівня. Каталізатор Pt,H-морденіт показав збільшення з подальшим зниженням активності зі зростанням відношення гідруючої та кислотної функцій. Розбіжності, що спостерігаються, в активності були приписані відмінностям в геометрії пор цеоліту: PtHY і PtHZSM-5 мають тривимірний каркас, який полегшує дифузію молекул сировини і продуктів, в той час як морденіт має одновимірну структуру пор. У морденіт пори можуть бути легко блоковані платиною або коксом, скорочуючи активність каталізатора і ведучи до швидкої його дезактивації.

Селективність каталізатора також визначається ставленням гідруючої та кислотної функцій. Відношення ізомеризованого n-гептану до крекованого збільшується зі зростанням відношення гідруючої та кислотної функцій. Присутність сильного гідруючого компонента збільшує швидкість гідрування ізоолефінових уламків, утворених на кислотних центрах з початкових молекул сировини, що призводить до більш високих ізомеризованих продуктів.

При низьких температурах і низьких рівнях конверсії переважає гідроізомеризація n-парафінів. Зі збільшенням температури, ступінь гідроізомеризації проходить максимум і починає зменшуватися, тоді як ступінь гідрокрекінгу зростає (Малюнок 4.4). Зменшення ступеня гідроізомеризації при більш високих температурах відбувається через гідрокрекінгу розгалужених ізомерів. Зважаючи на ці результати, можна припустити, що скелетна ізомеризація передує розриву C-C зв'язків. Зростання довжини ланцюга n-парафіну призводить до зменшення необхідної температури реакції для гідроізомеризації і для гідрокрекінгу. Число розгалужених ізомерів та продуктів крекінгу значно збільшується зі зростанням довжини ланцюга. При високій жорсткості гідрокрекінгу, первинні продукти крекінгу піддаються вторинній ізомеризації та крекінгу. Швидкість вторинного гідроперетворення збільшується зі зростанням довжини ланцюга фрагмента. Також можуть мати місце інші вторинні реакції, такі як диспропорціонування, циклізація та коксоутворення.

Малюнок 4.3 Вплив температури реакції на ізомеризацію та гідрокрекінг n-С13 на Pt/CaY каталізаторі на основі цеоліту.

Гідроперетворення нафтенових вуглеводнів

Реакції нафтенових гідрокрекінгу були описані в численних публікаціях. Як і у випадку парафінів більшість досліджень щодо перетворень нафтенових вуглеводнів було виконано з використанням зразкових складів. Ці роботи показали, що головні реакції нафтенових з одним п'ятичленним або шестичленним кільцем на біфункціональних каталізаторах гідрокрекінгу - це скелетна ізомеризація і гідрокрекінг, подібні до н-парафінів. Крім того, нафтенові у.в. має сильну тенденцію до диспропорціонування.

до циклічної форми, наприклад:

Розриву. Третє пояснення було висунуто Бранденбергом (Brandenberger) та ін. З експериментів з розкриття кільця метил-циклопентана автори зробили висновок, що має місце так званий прямий механізм розкриття кільця через нестандартні карбоній-іони. За цим механізмом кислий протон безпосередньо атакує C-C сигма-зв'язок з утворенням пентаорієнтованого атома вуглецю та двоелектронних, трицентрових зв'язків (Малюнок 4.5, 1). Карбоній-іон розкривається для утворення нециклічного карбоній-іону (рисунок 4.4, II), який згодом стабілізується за механізмом, описаним для парафінів. Дані, отримані іншими авторами, підтверджують справедливість

Рисунок 4.4 Механізм прямого відкриття кільця метилциклопентану через нестандартний карбоній іон.

цієї теорії. Пізніше Хаг (Haag) і Дессау (Dessau) показали, що при високих температурах цей механізм справедливий також для крекінгу парафінів.

Реакція скорочення циклу. Реакцію вкорочування циклу було відкрито на початку 1960-х років групою із Шеврона (Chevron). Автори виявили, що алкільовані циклогексани із загальною кількістю атомів вуглецю 10-12, піддаються гідрокрекінгу дуже вибірково. Алкільовані групи були від'єднані від нафтенового кільця. Продукти, що виходять під час реакції, - ізобутан і циклічний вуглеводень з кількістю атомів вуглецю на чотири менше, ніж вихідний нафтеновий вуглеводень. Продукт містить дуже невелику кількість метану і має високе відношення з парафінів до н-парафінів. Запропонований механізм для гідрокрекінгу тетраметил-циклогексану показаний на малюнку 4.5.

Малюнок 4.5 Механізм реакції укорочування циклу.

Висока концентрація ізобутану та циклічних вуглеводнів у продуктах, поряд з практично відсутністю метану, може бути пояснена якщо враховувати два основні принципи гідрокрекінгу нафтенових вуглеводнів: (a) інтенсивна скелетна ізомеризація, що передує β-розриву і (b) низька швидкість крекінгу. З малюнка 4.7 видно, що скелетні перетворення відбуваються в кілька ступенів, доки не буде досягнуто конфігурації, сприятливої для -розриву типу A зв'язків поза кільцем. Це призводить до отримання метил-цеклопентену та третинного бутил-катіону, які стабілізуються так само, як і насичені вуглеводні за звичайним біфункціональним механізмом. Для нафтенових у. механізм вимагає як мінімум 10 атомів вуглецю для можливості здійснення β-розриву типу A (формування двох третинних уламків; див. малюнок 4.1) Це пояснює, чому швидкість і селективність крекінгу значно зменшуються (більше ніж 100 разів), при заміні нафтенового вуглеводню C10 на C9 . Стабільність кільця спостерігалася також великих циклів, наприклад для циклододекана.

Менше відомостей є щодо гідрокрекінгу полінафтенових вуглеводнів. Наприклад, декалін, нафтеновий вуглеводень з двома кільцями, був підданий гідрокрекінгу з утворенням легких парафінів з високим ставленням з парафінів до н-парафінів і отриманням нафтенових вуглеводнів з одним циклом, з високим ставленням метил-циклопентана до циклогексану. Розподіл продуктів вказує на розкриття одного з двох кілець з подальшим перетворенням алкільованого нафтенового вуглеводню з одним циклом, як описано вище.

Рисунок 4.6 Розподіл продуктів, отриманий для гідрокрекінгу n-децил-бензолу при 288°C та 82 атм.

Гідроперетворення алкілароматичних вуглеводнів Було досліджено безліч реакцій гідрокрекінгу алкілароматичних вуглеводнів. Реакції, що спостерігаються при цьому, - ізомеризація, деалкілування, зміщення бічного радикала, укорочування циклу і циклізація. Результатом реакцій є широкий спектр продуктів реакцій.

Гідрорекінг алкілбензолів з бічними ланцюгами з трьома - п'ятьма атомами вуглецю дає відносно прості продукти. Наприклад, гідрокрекінг n-бутил-бензолу має результат перш за все бензол і n-бутан. Також мають місце ізомеризація з утворенням ізобутану і переміщення бокового ланцюга з утворенням бензолу і дибутил-бензолу. Чим більший бічний ланцюг, тим складнішим виходить розподіл одержуваних продуктів. В останньому випадку може спостерігатися також циклізація. Це підтверджено гідрокрекінгом n-децил-бензолу на алюмо-кремнієвому каталізаторі з вмістом NiS (Малюнок 4.7). Просте деалкілування з утворенням бензолу і декану є все ще найголовнішою реакцією, але в той же час спостерігається безліч інших реакцій, включаючи і циклізацію. Значна кількість C9-C12 поліциклічних вуглеводнів, такі як тетралін і індан, знайдено в продуктах. Гідрорекінг поліалкілбензолів з короткими бічними ланцюгами, типу гексаметил-бензолу, призводить до утворення легких ізопарафінів і C10, C11-метилбензолів як основних продуктів (Малюнок 4.8). Розрив кільця практично немає. Були запропоновані різні механізми реакції Один з механізмів, запропонований Салліваном (Sullivan), є подібним до запропонованого для реакції укорочування циклу поліметил-циклогексану (див. Рисунок 4.7). Якщо використовуються каталізатори зі слабкою кислотною функцією, типу гід-рирующих металів на оксиді алюмінію, то основною реакцією буде після-дале видалення метильних груп (гідрогеноліз), ізомеризація в цьому випадку мінімальна.