Що відрізняє художню літературу з інших типів текстів? Якщо ви думаєте, що це сюжет, то помиляєтеся, тому що лірика – принципово «безсюжетна» сфера літератури, та й проза нерідко безсюжетна (наприклад, вірш у прозі). Початкова «розважальність» — теж критерій, оскільки у різні епохи художня література виконувала функції, дуже далекі від розважальності (і навіть протилежні їй).
«Художні прийоми у літературі – ось, мабуть, основний атрибут, що характеризує художню літературу».
Навіщо потрібні художні прийоми?
Прийоми в літературі призначені для того, щоб надати тексту
- різні експресивні якості,
- своєрідність,
- виявити ставлення автора до написаного,
- а також щоб передати деякі приховані смисли та зв'язки між частинами тексту.
При цьому зовні жодної нової інформації в текст начебто не вводиться, бо головну роль грають різні способи поєднання слів та частин фрази.
Художні прийоми в літературі прийнято поділяти на дві категорії:
- стежки,
- фігури.
Стежок – це використання слова в алегоричному, переносному значенні. Найпоширеніші стежки:
- метафора,
- метонімія,
- синекдоха.
Фігурами називають способи синтаксичної організації речень, що відрізняються від стандартного розташування слів і надають тексту те чи інше додаткове значення. Прикладами фігур можуть бути
- антитеза (протиставлення),
- внутрішня рима,
- ізоколон (ритмічна та синтаксична подоба частин тексту).
Але чіткої межі між фігурами та стежками немає. Такі прийоми, як
- порівняння,
- гіпербола,
- літота та ін.
Літературні прийоми та поява літератури
Більшість художніх прийомів взагалі бере свій початок із первісних
- релігійних уявлень,
- прийме,
- забобонів.
Це ж можна сказати і про літературних прийомах. І тут розмежування стежок і фігур набуває нового сенсу.
Стежки мають пряме відношення до давніх магічних уявлень та обрядів. Насамперед це накладення табу на
- найменування предмета,
- тварини,
- проголошення імені людини.
Вважалося, що з позначенні ведмедя його прямим найменуванням можна привернути його до того, хто вимовляє це слово. Так з'явились
- метонімія,
- синекдоха
(ведмідь - "бурий", "морда", вовк - "сірий" і т. д.). Такі евфемізми («пристойна» заміна непристойного поняття) та дисфемізми («непристойне» позначення нейтрального поняття). Перше також пов'язані з системою табу деякі поняття (наприклад, позначення статевих органів), а прообрази другого вживалися спочатку з метою уникнути пристріту (згідно з уявленням древніх) або щоб етикетно принизити званий об'єкт (наприклад, себе перед божеством чи представником вищого стану). З часом релігійні та соціальні уявлення «розвінчалися» і зазнали своєрідної профанації (тобто зняття сакрального статусу), а стежки стали грати виключно естетичну роль.
Фігури, очевидно, мають «приземлене» походження. Вони могли служити цілям запам'ятовування складних мовних формул:
- правил,
- законів,
- наукових термінів.
До цих пір подібні прийоми використовуються у дитячій навчальній літературі, а також у рекламі. А найважливіша їх функція – риторична: звернути особливу увагу публіки зміст тексту шляхом навмисного «порушення» суворих мовних норм. Такі
- риторичні питання,
- риторичні вигуки,
- риторичні звернення.
”Прообразом художньої літератури у сучасному розумінні слова були молитви та заклинання, обрядові піснеспіви, а також виступи античних ораторів”.
Пройшло багато століть, «магічні» формули втратили свою силу, проте на підсвідомому та емоційному рівні вони продовжують впливати на людину, використовуючи наше внутрішнє розуміння гармонії та впорядкованості.
Відео: Образово-виразні засоби у літературі
Навіщо потрібні художні прийоми? Насамперед для того, щоб твір відповідав деякому стилю, що передбачає певну образність, виразність та красу. Крім того, письменник - це майстер асоціацій, художник слова та великий споглядач. Художні прийоми у вірші та прозі роблять текст глибшим. Отже, як прозаїку, і поету мало лише мовного пласта, де вони обмежуються застосуванням лише поверхневого, основного значення слова. Щоб зуміти поринути у глибину думки, у суть образу, потрібно використовувати різні художні засоби.
Крім того, читача потрібно заманювати та залучати. Для цього використовуються різні прийоми, що надають особливий інтерес розповіді та деяку таємницю, яку потрібно розгадати. Художні засоби називають по-іншому стежками. Це не лише невід'ємні елементи загальної картини світу, а й авторська оцінка, фон та загальний тон твору, а також багато іншого, про що ми, читаючи чергове творіння, часом навіть не замислюємося.
Основні художні прийоми – це метафора, епітет та порівняння. Хоча епітет часто розглядається як різновид метафори, але ми не вдаватимемося в нетрі науки "літературознавство" і традиційно виділимо його як окремий засіб.
Епітет
Епітет – це король опису. Жоден пейзаж, портрет, інтер'єр не обходиться без нього. Часом єдиний вірно підібраний епітет набагато важливіший за цілий абзац, створений спеціально для уточнення. Найчастіше, говорячи про нього, маються на увазі причастя або прикметники, що наділяють той чи інший художній образ додатковими властивостями та характеристиками. Не слід плутати епітет із простим визначенням.
Так, наприклад, для опису очей можна запропонувати наступні слова: живі, карі, бездонні, великі, нафарбовані, лукаві. Спробуємо розділити ці прикметники на дві групи, саме: об'єктивні (природні) властивості і суб'єктивна (додаткова) характеристика. Ми побачимо, що такі слова, як "великі", "карі" та "нафарбовані" передають своїм значенням лише те, що здатний побачити будь-хто, оскільки воно лежить на поверхні. Щоб ми могли собі уявити зовнішність того чи іншого героя, подібні визначення дуже важливі. Однак про його внутрішню сутність, характер найкраще нам розкажуть саме "бездонні", "живі", "хитрі" очі. Ми починаємо здогадуватися, що перед нами знаходиться незвичайна людина, схильна до різних вигадок, що має живу, рухливу душу. Саме в цьому полягає основна властивість епітетів: вказувати на ті риси, які приховані від нас при первинному огляді.
Метафора
Перейдемо до іншого не менш важливого стежки - метафори. порівняння, що виражається іменником. Авторське завдання тут – порівняти явища та об'єкти, але дуже акуратно та тактовно, щоб читач не зміг здогадатися, що ми йому цей об'єкт нав'язуємо. Саме так, вкрадливо та невимушено, потрібно використовувати будь-які художні прийоми. " сльози роси " , " пожежа світанку " та інших. Тут роса порівнюється зі сльозами, а світанок - із пожежею.
Порівняння
Останній найважливіший художній прийом - це порівняння, що дається безпосередньо шляхом використання таких спілок, як "ніби", "як", "ніби", "ніби", "ніби"). Приклади можна навести такі: очі, наче життя; роса, як сльози; дерево, мов старий. Проте слід зазначити, що вживати епітет, метафору чи порівняння слід як заради " червоного слівця " . У тексті повинен бути хаос, йому слід тяжіти до витонченості та стрункості, тому перед тим як використовувати той чи інший стежок, потрібно чітко усвідомити, для якої мети він вживається, що ми хочемо цим сказати.
Інші, складніші і менш поширені художні прийоми - це гіпербола (перебільшення), антитеза (протиставлення), і навіть інверсія (зворотний порядок слів).
Антитеза
Такий стежок, як антитеза, має два різновиди: він може бути вузьким (в межах одного абзацу або речення) і розгорнутим (поміщеним на декількох розділах або сторінках). Цей прийом часто використовують у творах російської класики у разі, коли потрібно порівняти двох героїв. Наприклад, Олександр Сергійович Пушкін у своїй повісті " Капітанська донькаПорівнює Пугачова і Гриньова, а трохи пізніше Микола Васильович Гоголь створить портрети знаменитих братів, Андрія та Остапа, також засновані на антитезі. Художні прийоми в романі "Обломів" також включають і цей стежок.
Гіперболу
Гіпербола - улюблений прийом таких літературних жанрів, як билина, казка та балада. Але вона зустрічається у них. Наприклад, гіпербола "він міг би кабана з'їсти" може використовуватися в будь-якому романі, оповіданні та іншому творі реалістичної традиції.
Інверсія
Продовжимо описувати мистецькі прийоми у творах. Інверсія, як неважко здогадатися, служить для надання додаткову емоційність. Її найчастіше можна спостерігати в поезії, проте нерідко цей стежка використовує і проза. Можна сказати: "Ця дівчина була красивіша за інших". А можна вигукнути: "Дівчина ця красивіша за інших була!" Відразу ж виникає і запал, і експресія, і багато іншого, що можна помітити при зіставленні двох висловлювань.
Іронія
Наступний стежка, іронія, по-іншому - прихований авторський глум, використовується також досить часто в художній літературі. Звичайно, серйозний твір має бути серйозним, але прихований в іронії підтекст часом не тільки демонструє дотепність письменника, а й змушує читача перевести на якийсь час дух і підготуватися до наступної, більш напруженої сцени. У гумористичному творі іронія незамінна. Великі майстри цього – Зощенко та Чехов, які використовують цей стежок у своїх оповіданнях.
Сарказм
З цим прийомом тісно пов'язаний і інший – вже не просто добрий сміх, він виявляє недоліки та вади, часом згущує фарби, тоді як іронія зазвичай створює світлу атмосферу. Для того, щоб мати більш повне уявлення про цей шлях, можна прочитати кілька казок Салтикова-Щедріна.
Уособлення
Наступний прийом – уособлення. Він дозволяє продемонструвати життя навколишнього світу. Виникають такі образи, як буркотлива зима, сніг, що танцює, вода, що співає. Інакше кажучи, уособлення - перенесення на неживі предмети якостей одушевлених. Так, всі ми в курсі, що позіхати може лише людина та тварина. Але в літературі нерідко трапляються такі художні образи, як позіхає небо або двері, що позіхають. Перший може допомогти створити певний настрій у читача, підготувати його сприйняття. Другий – підкреслити сонну атмосферу в цьому будинку, можливо – самотність та нудьгу.
Оксюморон
Оксюморон - ще один цікавий прийом, що є поєднанням непоєднуваного. Це і праведна брехня, і православний чорт. Подібні, підібрані несподівано слова можуть використовуватися як фантастами, і любителями філософських трактатів. Іноді лише одного оксюморона буває достатньо для того, щоб побудувати цілий твір, що має і дуалізм буття, і конфлікт, і тонкий іронічний підтекст.
Інші художні прийоми
Цікаво, що використані у попередній пропозиції "і, і, і" - це теж одне з художніх засобів, Які називають багатосоюзством. Для чого воно необхідне? Насамперед, щоб розширити оповідальний діапазон і показати, наприклад, що людина має і красу, і розум, і сміливість, і чарівність... А ще герой уміє і рибалити, і плавати, і книжки писати, і вдома будувати...
Найчастіше цей стежок використовується разом з іншим, що називається Це той випадок, коли складно уявити одне без іншого.
Однак це ще не всі мистецькі прийоми та засоби. Зазначимо й риторичні питання. Вони не вимагають відповіді, але при цьому змушують читачів замислитись. Мабуть, усім відомі найзнаменитіші з них: "Хто винен?" і що робити?".
Це лише основні мистецькі прийоми. Крім них, можна виділити парцеляцію (поділ пропозиції), синекдоху (коли однина використовується замість множинного), анафору (схожий початок пропозицій), епіфору (повтор їх кінцівок), літоту (зменшення) та гіперболу (навпаки, перебільшення), перифраз (коли деяке слово замінюється його коротким описом. Всі ці засоби можна використовувати як у поезії, так і у прозі. Художні прийоми у вірші та, наприклад, оповіданні, нічим принципово не відрізняються.
У лісі самотнього поета долають різні та суперечливі почуття та настрої. Внаслідок цього він не може зрозуміти, що відбувається з ним. Здавалося б, поет віч-на-віч із природою, яку він любить. Природа вабить його і лякає. Так створюється відчуття чаклунства, зачарованості: ялина закриває від поета стежку, «гуде» вітер, кружляє «мертве» листя, що відпало з гілок, все шумить і колисається, збиваючи з вірного шляху.
Але несподівано до слуху доноситься звук «рога, що тонко волає». Значить, житло недалеко. І ось «мандрівник бідний» оживає душею і зміцнюється духом: він виходить до людей, які надіслали йому свій привіт.
За природними образами фетовського вірша встає й інший зміст: з дикої природи, з кружляння по темному лісі, до ляканого вітром і «мертвим» листям «мандрівника бідного» доноситься «поклик» культури, ніжність людського спілкування, що піднімає дух у боротьбі з перешкодами та взи до життя та любові.
Ялина рукавом мені стежку завісила.
Вітер. У лісі одному
Шумно, і моторошно, і сумно, і весело,
Я нічого не зрозумію.
Вітер. Навколо все гуде і хитається,
Листя кружляє біля ніг.
Чу, там далеко несподівано чується
Тонко волаючий ріг.
Солодкий поклик мені глашата мідного!
Мертві що мені листи!
Здається, здалеку мандрівника бідного
Ніжно вітаєш ти.
Запитання та завдання
- Як ви розумієте рядки вірша: «ялина рукавом мені стежку завісила», «навколо все гуде і колишеться», «рік, що тонко волає», «солодкий поклик мені глашатая мідного»?
- Які мистецькі прийоми допомагають поетові передати емоційний стан самотнього мандрівника у лісі? Яку мелодію створює чергування довгих і коротких рядків (віршів) у вірші?
Про що цей вірш? Про самотнього мандрівника в лісі, де «все гуде та колишається»? Про його тривогу, бо він один у лісі? Про незрозумілий йому самий настрій («Шумно, і моторошно, і сумно, і весело...»)? Або про ту радість, яка народжується звуком ріжка («рік, що тонко взиває»)? Підготуйте розгорнуту відповідь на це запитання.
Цілі уроку: пробудити інтерес до лірики А.Фета, дати можливість "відкрити себе" у роботі зі словом, випробувати радість самовираження у слові. Обладнання: портрет Фета, реподукція російських художників-пейзажистів, ілюстрації учнів. Присутнє введення в проблему, актуалізація знань, аналітична робота над текстом вірша "Ялина рукавом мені стежку завісила", творча роботаза віршем "Вечір", рефлексія навчальної діяльності.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Тема: Художній світ лірики А.А.Фета
(урок-майстерня)
Цілі уроку:
- - Навчити первинного аналізу поетичного тексту;
Дати учням можливість «відкрити себе» у роботі зі словом, випробувати радість самовираження у слові;
Пробудити інтерес до лірики А.Фета, допомогти зрозуміти настрій, почуття поета;
Обродження уроку:портрет А.А.Фета, репродукції картин російських художників-пейзажистів, ілюстрації до віршів російських поетів учнів.
Словникова робота:
Колізей -Амфітеатр в РІМЕ, служив для гладіаторських боїв, вміщав бл. 50 тис. глядачів.
Проголошуй - за старих часів особа, яка оголошувала народу офіційні звістки. Виступ глашата супроводжувався звуком рогу.
Хід уроку.
- Організаційний момент.
Повідомлення цілей уроку, форми уроку, запис теми.
- Введення у проблему. Актуалізація знань учнів.
1) Читання уривка із спогадів А.Фета.
«Два роки тому, в тиху осінню ніч, я стояв у темному переході Колізею і дивився в одне з віконних отворів на зоряне небо. Великі зірки пильно й променисто дивилися мені в очі, і в міру того, як я вдивлявся в тонку синьову, інші зірки виступали переді мною і дивилися на мене так само красномовно, як і перші. За ними мерехтіли в глибині ще найтонші блискітки і потроху спливали своєю чергою. Обмежені темними масами стін, мої очі бачили лише невелику частину неба, але я відчував, що воно неосяжне і що немає кінця його красі».
- Яку картину ви уявляєте, слухаючи ці рядки?
- Яким словом можна передати найголовніше відчуття від побаченого?
(краса)
- Якою вам уявляється людина, яка так сприймає світ, природу?
(Поет, художник)
2) Звернення до репродукцій картин російських художників-пейзажистів та до ілюстрацій учнів.
- Як побачили ви прочитані будинки вірші?
- Що означає розуміти поета?
(Відповіді учнів)
Сл. уч. : Ми часто говоримо: цього поета я не розумію, цей вірш розумію Ми вживаємо слово "розуміти" і в інших значеннях, говоримо: я зрозумів рішення задачі. А тим часом розуміння завдання та вірша - зовсім різні речі.
Зрозумівши розв'язання задачі, ми більше до неї не повертаємось. А вірш, якщо ми його зрозуміли, тільки тоді й починає своє життя. Навіщо? Справа в тому, що зрозуміти поета-це означає увійти в його світ, навчитися в нього бачити те, чого ми не бачили, а він бачить.
І сьогодні на уроці ми з вами спробуємо побачити і зрозуміти те, що бачить А.Фет.
- Аналітична робота над віршем «Ялина рукавом мені стежку завісила» (1891)
1) Виразне читаннявірші (індивідуальний будинок. Завдання)
Які почуття, відчуття переважають у першій частині вірша?
(страх, нерозуміння, здивування)
Як змінюється настрій мандрівника у лісі?
(Почуття страху змінюється відчуттям радості, надії)
Які мистецькі прийоми допомагають поетові передати емоційний стан самотнього мандрівника у лісі?
(уособлення, ряд прислівників)
Ще які засоби виразності використовує автор?
2) Повторне читання вірша.
Запишіть слово, яке виражає ваше відчуття після прочитання тексту.
(Надія або самотність і т.д.)
Запишіть до цього слова стовпчик слів, подібних до нього за змістом, настроєм.
(бажаючі зачитують свої відповіді)
Використовуючи наявні слова, запишіть фразу, якою ви хотіли б передати своє відчуття про вірш.
Радість Звук мисливського
(Надія мисливський ріжок ріжка несе надію
Порятунок та порятунок.)
Висновок за текстом вірша:Незатишність і безлюдність лісу пожвавлюється звуком «рога, що тонко волає». Цей звук несе надію та порятунок. І «мандрівник бідний» оживає душею і зміцнюється духом. Так, за природними образами фетовського вірша можна побачити глибоке сиісл: з дикої природи по темному похмурому лісі (маються на увазі труднощі людського життя) мандрівник повертається до життя. Тобто. з будь-якої скрутної ситуації є вихід, не можна втрачати надію.
- Творча майстерня.
1) Уявімо, як працював поет над словом, спробуємо зрозуміти, як йому вдалося так точно передати свої думки та почуття.
Завдання: Самостійно "замість поета" - підібрати найбільш відповідні слова із запропонованих, знайти синоніми.
Вірш «Вечір»
(листочки із завданнями) (Додаток 1)
- Читання отриманих текстів.
- Порівняння з авторським варіантом.
Чи сподобалося вам бути поетом?
Чи легко бути їм?
- Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.
Що спільного у віршах Фета та у картинах російських художників?
Підсумок: Основні теми поезії Фета - природа і любов, злиті воєдино. Саме в них зосереджено всю красу світу, всю радість буття. Око художника і поета помічає в природі найтонші переходи з одного стану до іншого. (Звернення до репродукцій картин)
Д/з. 1. Вивчити напам'ять вірш, що сподобався.
- 2. Написати про нього відгук щодо плану.
Дякую за урок.
Якщо урок вам сподобався, то йдучи, прикріпіть на дошці магнітик з посмішкою.
Якщо ви не дуже задоволені уроком, то магніт без посмішки.
Ялина рукавом мені стежку завісила.
Вітер. У лісі одному
Шумно, і моторошно, і сумно, і весело.
Я нічого не зрозумію.
Вітер. Навколо все гуде і хитається,
Листя кружляє біля ніг.
Чу, там далеко несподівано чується
Тонко волаючий ріг.
Солодкий поклик мені глашата мідного!
Мертві, що мені листи!
Здається, здалеку мандрівника бідного
Ніжно вітаєш ти.
Допоможіть
питання: Які мистецькі прийоми допомагають поету передати емоційний стан самотнього мандрівника у лісі?
Поки що не вимагає поета
До священної жертви Аполлон,
У турботи суєтного світла
Він малодушно занурений;
Мовчить його свята ліра;
Душа смакує солодкий сон,
І між дітей нікчемних світу,
Можливо, він найменший.
Але лише божественне дієслово До чутки чуйного торкнеться,
Душа поета стрепенеться,
Як пробудився орел.
Сумує він у забавах світу,
Людський цурається чутки,
До ніг народного кумира
Не хилить гордої голови;
Біжить він, дикий і суворий,
І звуків і сум'яття сповнений,
На береги безлюдних хвиль,
У широкошумні діброви...
Подумай чому Пушкін розділив вірш дві частини? Спробуй пояснити яким уявляє собі образ поета великий російський поет? Як Пушкін визначає поетичний дар, які його риси у цьому вірші? Які мистецькі прийоми використовує поет у своєму творі?
