Влиянието на обществото върху социализацията. Обществото като макрофактор на социализацията. Влиянието на съвременното руско общество върху социализацията на неговите членове. Влиянието на обществото върху човек: аргументи, развитие

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

социализация възпитание на личността

I. Защо избрах тази тема

1. Въведение

2. Личност и основни фактори за нейното развитие

3. Социализация на индивида

III. Заключение

IV. Библиография

I. Защо избрах тази тема

Как се изгражда връзката между индивида и обществото, какви са моделите на индивидуалното поведение и как се определят. Понятието личност се въвежда, за да се подчертае и подчертае неестествената същност на човека и индивида, тоест акцентът е върху социалния принцип. темата за личността е много важна не само за социологията, но и за други науки, което обяснява актуалността на избраната тема.

Целта на моето есе е да проуча факторите, влияещи върху социализацията на индивида, а именно обществото.

За постигане на целта бяха поставени следните задачи:

Дефинира понятието личност и нейното положение в обществото;

Идентифицирайте основните фактори, влияещи върху социализацията на индивида.

Успешната социализация е едно от условията за подготовка на ученици, способни да възродят обществото и духовността на нацията и да развият идеята за държавност, адресирана до хората.

1. Въведение

Личността е обект на изследване в редица хуманитарни науки, преди всичко във философията, психологията и социологията. Философията разглежда личността от гледна точка на нейното положение в света като субект на дейност, познание и творчество. Психологията изучава личността като устойчива цялост на психични процеси, свойства и взаимоотношения: темперамент, характер, способности, волеви качества и др.

Социологическият подход откроява социално типичното в личността. Основните проблеми на социологическата теория на личността са свързани с процеса на формиране на личността и развитието на нейните потребности в неразривна връзка с функционирането и развитието на социалните общности, изучаването на естествената връзка между индивида и обществото, индивида и групата, регулацията и саморегулацията на социалното поведение на индивида. Личността като субект на социални отношения се характеризира преди всичко с автономия, известна степен на независимост от обществото, способна да се противопостави на обществото. Личната независимост се свързва със способността да се доминира, а това от своя страна предполага индивидът да има самосъзнание, т.е. не просто съзнание, мислене и воля, а способност за интроспекция, самооценка, самоконтрол.

Самосъзнанието на индивида се трансформира в жизнена позиция. Жизнената позиция е принцип на поведение, основан на идеологически нагласи, социални ценности, идеали и норми на индивида и готовност за действие. Значението на идеологическите и ценностно-нормативните фактори в живота на индивида се обяснява с диспозиционната теория за саморегулацията на социалното поведение на индивида.

Проблемът за изучаването на личността в социологията е един от централните, тъй като всеки социолог, за да разбере същността на социалните явления, системата от взаимоотношения на хората в обществото, е длъжен да разбере какво мотивира действията на всеки отделен човек. По този начин индивидуалното поведение представлява основата за разбиране на живота на цяла социална група или общество.

2 Личност и основните фактори за нейното развитие

Личността е едно от онези явления, които рядко се интерпретират по един и същи начин от двама различни автори. Всички дефиниции на личността се определят по един или друг начин от две противоположни гледни точки за нейното развитие. От гледна точка на някои всяка личност се формира и развива в съответствие с вродените си качества и способности, а социалната среда играе съвсем незначителна роля. Представители на друга гледна точка напълно отхвърлят вродените вътрешни черти и способности на индивида, вярвайки, че личността е определен продукт, напълно формиран в хода на социалния опит. Очевидно това са крайни гледни точки върху процеса на формиране на личността.

Основните фактори, влияещи върху формирането на личността, се разделят на следните видове:

1) биологична наследственост;

2) физическа среда;

3) култура;

4) групов опит;

5) уникално индивидуално преживяване.

Формирането на личността се влияе до известна степен от биологични фактори, както и от фактори на физическата среда и общи културни модели на поведение в определена социална група. Но основните фактори, определящи процеса на формиране на личността, със сигурност са груповият опит и субективният, уникален личен опит. Тези фактори се проявяват напълно в процеса на социализация на индивида.

Основната цел на развитието на личността е най-пълното осъзнаване от човек на себе си, неговите способности и възможности, възможно най-пълното себеизразяване и саморазкриване. Но тези качества са невъзможни без участието на други хора, те са невъзможни в изолация и в противопоставяне на обществото, без да се обръщат към други хора, предполагайки тяхното активно участие в този процес

Формирането на личността на човека е последователна промяна и усложняване на системата от отношения към околния свят, природата, работата, другите хора и себе си. Това се случва през целия му живот. Особено важни в това отношение са детството и юношеството.2 Развитието на човека като индивид се осъществява всестранно и цялостно в единството на неговите физически и духовни сили. Психологията и педагогиката твърдят, че човешката личност се формира и развива в дейността и общуването. Водещите черти на личността се развиват в резултат на външно въздействие върху личността и нейния вътрешен свят.

Човешкото развитие е процес на количествена и качествена промяна, изчезване на старото и възникване на ново, чийто източник и движещи сили се крият в противоречивото взаимодействие както на природните, така и на социалните аспекти на личността. Естествената страна на човек се развива и променя през целия му живот. Тези развития и промени са свързани с възрастта. Източникът на социалното развитие на индивида е във взаимодействието между индивида и обществото.3

Формирането на личността се влияе от три фактора: възпитание, социална среда и наследствени наклонности. Образованието се разглежда от педагогиката като водещ фактор, тъй като е специално организирана система за въздействие върху растящия човек за предаване на натрупан социален опит. Социалната среда е от първостепенно значение за развитието на индивида: нивото на развитие на производството и характерът на социалните отношения определят характера на дейността и мирогледа на хората.

Наклонностите са специални анатомо-физиологични предпоставки за способности за различни видове дейности. Науката за законите на наследствеността - генетиката - вярва, че хората имат стотици различни наклонности - от абсолютна височина, изключителна зрителна памет, светкавични реакции до рядък математически и артистичен талант. Но самите наклонности все още не осигуряват способности и високи резултати. Само в процеса на възпитание и обучение, социален живот и дейност, усвояване на знания и умения у човека се формират способности въз основа на наклонности.

Творчеството предполага индивидът да има способности, мотиви, знания и умения, благодарение на които се създава продукт, който се отличава с новост, оригиналност и уникалност. Изследването на тези черти на личността разкрива важната роля на въображението, интуицията, несъзнателните компоненти на умствената дейност, както и потребността на индивида от самоактуализация за разкриване и разширяване на творческите способности. Творчеството като процес първоначално се разглеждаше въз основа на самоотчетите на артисти и учени, където специална роля беше дадена на „озарението“, вдъхновението и подобни състояния, които заместват предварителната работа на мисълта 8.

3. Социализация на индивида

а) Концепцията за социализация

СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от латински socialis - социален), процесът на усвояване от човешки индивид на определена система от знания, норми и ценности, позволяващи му да функционира като пълноправен член на обществото; включва както целенасочено въздействие върху личността (възпитание), така и спонтанни, спонтанни процеси, влияещи върху нейното формиране. Изучава се от философия, психология, социална психология, социология, история и етнография, педагогика, теология4 В процеса на развитие на социалните качества е необходимо да се съчетава организирането на различни обществено полезни дейности с целенасоченото формиране на съзнанието на учениците чрез думи и морално възпитание. Вербалното въздействие трябва да бъде подкрепено с полезни практически детайли, положителен социален опит в общуването и съвместните дейности с други хора. Човек е изложен на образование от раждането почти до смъртта. Въпреки че силата на това възпитателно влияние естествено варира в зависимост от възрастта, социалния статус и статус и т.н. Педагогиката като наука за образованието в момента има в своя арсенал четири парадигми, според които се осъществява образователният процес - педагогическа, андрологична, акмеологична и комуникативна. Всеки от тях намира своето приложение при определени условия.

Какъв точно е резултатът от образованието? Тъй като в процеса на възпитание се формират определени взаимоотношения на индивида със заобикалящото го общество, би било допустимо да се каже, че резултатът от възпитанието е личността. Тук личността се разбира като набор от социално значими характеристики на конкретен човек. Следователно смисълът на образованието е възпитанието на такава личност, която хармонично да се включи в обществото.

б) Етапи на социализация

Известно е, че бебето влиза в големия свят като биологичен организъм и основната му грижа в този момент е собственият му физически комфорт. След известно време детето се превръща в човек с комплекс от нагласи и ценности, с харесвания и антипатии, цели и намерения, модели на поведение и отговорност, както и с уникално индивидуално виждане за света.

Човек постига това състояние чрез процес, който наричаме социализация. По време на този процес индивидът се превръща в човешка личност.

Социализацията е процесът, при който индивидът усвоява нормите на своята група по такъв начин, че чрез формирането на собственото си „Аз“ се проявява уникалността на този индивид като личност, процесът на усвояване от индивида на модели на поведение , социални норми и ценности, необходими за успешното му функциониране в дадено общество

Социализацията обхваща всички процеси на запознаване с културата на обучение и възпитание, чрез които човек придобива социален характер и способност за участие в социалния живот. В процеса на социализация участва цялото обкръжение на индивида: семейство, съседи, връстници в детско заведение, училище, медии и др.

II. Фактори, влияещи върху социализацията на индивида

Факторите, влияещи върху социализацията на по-големите ученици са: макрофактори (обществото като цяло, планета, свят, страна, държава, култура и др.), мезофактори (население, медии, географско положение на местоживеенето и природни и климатични особености на регионът и др.) и микрофактори (семейство, микрообщество, институции за възпитание и образование, тийнейджърски общности, норми на взаимоотношения и др.)

Разделихме макрофакторите, мезофакторите и микрофакторите на субективни и обективни. Обективните фактори според нас зависят от условията и обстоятелствата на живота, както обществото, света, така и конкретен човек и най-често не могат да бъдат променени чрез педагогическо въздействие. Субективните микро-, мезо- и макрофактори на социализация, напротив, се поддават на педагогическо въздействие и представляват процес на ускоряване на социализацията, помагайки за преодоляване или отслабване на негативните последици от обективните влияния, придавайки им хуманистична ориентация.

Образованието и обучението, като водещи фактори за развитие, могат да бъдат успешни само ако отчитат възрастовите характеристики на децата. Децата на една и съща възраст имат редица общи отличителни черти, изразяващи се в структурата на съзнанието, в уникалността на дейността и др.

В съвременната педагогика и психология възрастовата периодизация на формирането на растяща личност се основава на отчитане на единството на биологичното и социалното в нейното развитие. За да обучавате, възпитавате и цялостно развивате личността на човек, трябва да знаете неговата възраст и индивидуални характеристики. Индивидуалният подход към учениците е необходим за рационалната организация на техните учебни дейности и развитието на техните способности.

Развитието на личността, протичащо във времето, има свои вътрешни модели, определена периодичност в сферата на нормите на отражение. Един етап на развитие подготвя нов етап, качествено различен от първия, въпреки че включва предходния етап. Всеки възрастов период е свързан с броя на изживените години, със степента на съзряване на отделните органи, техните функции, както и с натрупването на жизнен и познавателен опит, с видовете дейности, характерни за дадена възраст. Всяка възраст се характеризира със своите особености в протичането на сетивните, интелектуалните и емоционалните процеси. Така например, ако високият познавателен интерес в ранна възраст най-често се формира чрез актуализиране на съдържанието на изучавания материал и чести промени в информационния блок, представен за усвояване, то в юношеството това се дължи на съзнателни мотиви на познавателна дейност.

Нивото на развитие не е резултат само от минали години. Системата за възпитателно въздействие оказва решаващо влияние върху развитието на всяка възраст. Следователно образованието по съдържание, форми и методи трябва да бъде динамично, изградено, като се вземат предвид етапите на възрастовото развитие. Възрастовите периоди са необходими етапи от развитието на всеки нормален човек. Продължителността на един или друг етап от развитието на личността в различните обществено-исторически епохи обаче не е еднаква. Що се отнася до продължителността на свързаното с възрастта развитие, учените отбелязват, че съвременните деца се характеризират с увеличаване на скоростта на соматично развитие, по-ранно начало на осификация на скелета, ускоряване на времето на пубертета, което по правило е не е придружен от еднакво бърз темп на умствено развитие

Всичко това поставя задача пред учителите: внимателно да следят развитието на учениците, да се грижат за ефективни условия за организиране на учебната им работа, да създават условия за творческо развитие и формиране на положителна мотивация за учебния процес. Ученикът трябва да осъзнава своите възможности, да може трезво да ги оценява, да се стреми към по-нататъшно самоусъвършенстване и да може да отразява дейността и саморазвитието си. Неговата духовна, интелектуална и физическа сила е достатъчно силна, за да стане възрастен и да осъществи своите далечни планове. Това е вътрешната положителна мотивация на училищната възраст.

Неспособността да се управляват самостоятелните дейности по време на учене възпрепятства развитието на ученици с достатъчно развити способности, намалява мотивацията им за учене, формирането на такива отрицателни черти на личността като арогантност, индивидуализъм и егоизъм. Всичко това показва, че развитието на независимостта е необходимо и за организиране на най-пълното и дълбоко развитие на учениците, които показват отлични способности.

Свързаната с възрастта неоплазма се определя в личността на детето:

1) съзнание,

2) отношението му към околната среда,

3) неговия вътрешен свят и 4) неговия външен живот (дейност).

Юношеството е възрастта на израстване от детството, неговото завършване, началото на преходния период от детството към зрелостта. Съседната междинна, противоречива позиция на тийнейджър в системата на социалните отношения определя неговите характеристики като полудете, полувъзрастен. Преходът обикновено се описва като изразена криза от три години: рязко противопоставяне на възрастните, вътрешна дисхармония, искания за независимост и др. Така наречените кризи са резултат от несъответствие между нарасналите потребности и способности на детето и остарялото („отгоре надолу”) отношение към детето от страна на другите. Тийнейджърът претърпява качествено преструктуриране на своята личност и следователно е необходима промяна в типа връзка между тийнейджър и възрастен, преход от детски към възрастен тип връзка, основан на определени социални норми.

Въз основа на разбирането за личността като органична система, тийнейджърът започва да развива личността като саморазвиваща се, самоорганизираща се система, превръщайки се в обект на саморазвитие като целенасочено самоусъвършенстване. Но при тийнейджър тази самопромяна е все още епизодична, насочена към индивидуални, според него, несъвършени качества

2.1 Семейството като фактор за социализацията на индивида

Процесът на социализация на детето започва буквално от първите минути от живота му. През първите месеци и години от живота детето овладява света около себе си особено интензивно, неговата психика е най-пластична, така че загубата на тези години практически не се компенсира.

Първата единица на социализация на детето е семейството. Вече физическата грижа за бебето (дали е повито стегнато, дали се храни стриктно по график или веднага щом започне да крещи и т.н.) оказва известно влияние върху неговата психика

Традиционно основната образователна институция е семейството. Това, което детето придобива в семейството през детството, то запазва през целия си следващ живот. Значението на семейството като възпитателна институция се дължи на факта, че детето остава в него през значителна част от живота си и по продължителност на въздействието върху личността никоя от образователните институции не може да се сравни с семейство. Полага основите на личността на детето и до постъпването му в училище то вече е повече от половината оформено като личност.

Семейството може да действа както като положителен, така и като отрицателен фактор в образованието. Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и се грижи толкова много за него. И в същото време никоя друга социална институция не може потенциално да причини толкова вреда при отглеждането на деца, колкото едно семейство.

Семейството е особен вид колектив, който играе основна, дългосрочна и най-важна роля в образованието. Тревожните майки често имат тревожни деца; амбициозните родители често потискат децата си толкова много, че това води до появата на комплекс за малоценност; невъздържан баща, който изпуска нервите си при най-малката провокация, често, без да знае, формира подобен тип поведение у децата си и т.н.

Формирането на личностните качества на детето се влияе не само от съзнателното образователно влияние на родителите, но и от общия тон на семейния живот. Ако родителите живеят с големи социални интереси, това помага и за разширяване на кръгозора на децата, които често извличат повече поуки от подслушани разговори между възрастни, отколкото от специални разговори. И обратното, ако бащата не смята за срамно да носи държавна собственост от производството, децата също започват да смятат това за нормално и естествено.

Значението на семейството като основна клетка на обществото и най-важен фактор в социализацията на детето е трудно да се преувеличи

Не само родителите влияят върху формирането на личността на детето. Както в семейството, така и извън него (ясли, детска градина и др.) детето се среща и с други възрастни. И ако е вярно, че човешкото Аз се формира в процеса на взаимодействие с други хора, логично е да се предположи, че разширяването на това взаимодействие в ранна възраст ще се отрази на личностните черти

С развитието на личността на детето външната регулация на поведението му все повече отстъпва място на неговия вътрешен свят. Ако в началото детето разчита предимно на оценката за него от други хора, то с възрастта самочувствието придобива решаваща роля

Много психолози и социолози подчертават, че процесът на социализация продължава през целия живот на човека и твърдят, че социализацията на възрастните се различава от социализацията на децата по няколко начина. Социализацията на възрастните по-скоро променя външното поведение, докато социализацията на децата формира ценностните ориентации. Социализацията при възрастни е предназначена да помогне на човек да придобие определени умения; социализацията в детството се занимава повече с мотивацията на поведението. Психологът Р. Харолд предложи теория, в която социализацията на възрастните се разглежда не като продължение на социализацията в детството, а като процес, при който се елиминират психологическите признаци на детството: отхвърлянето на детските митове (като всемогъществото на авторитета или идеята, че нашите искания трябва да бъдат закон за другите)

2.2 Образованието като фактор за социализацията на личността

Образователната среда, както и социалната, е холистична. Холистичната среда на индивида е цялата съвкупност от условия, които осигуряват жизнената активност на всички нива на развитие на неговите потребности, нагласи и предразположения; това е набор от условия, които осигуряват реализирането на жизненоважни нужди (въздух, храна, жилище и т.н.), това са условия, които осигуряват самоутвърждаване и социална активност на субекта на нивото на социалните нужди. В същото време трябва да се отбележи, че целостта на средата на нивото на идеалните потребности на индивида е изключително променлива

Общественото образование, създавайки условия за развитие на децата, юношите и младежите, в същото време действа като възпитател както на техните типични свойства, така и на уникалната им творческа индивидуалност. По този начин организационно-възпитателната работа осигурява както социализация, така и индивидуализация в общественото образование на по-младото поколение

По-рано беше казано, че образованието е свързано с всички сфери на обществения живот. Тази връзка се осъществява непосредствено чрез индивида, който е включен в икономически, политически, духовни и други социални връзки. Образованието е единствената специализирана подсистема на обществото, чиято целева функция съвпада с целта на обществото. Ако различни сфери и отрасли на икономиката произвеждат определени материални и духовни продукти, както и услуги за хората, то образователната система „произвежда“ самия човек, оказвайки влияние върху неговото интелектуално, морално, естетическо и физическо развитие. Това обуславя водещата социална функция на образованието – хуманистичната.

Хуманизацията е обективна необходимост от социално развитие, чийто основен вектор е фокусът върху хората. Глобалният технократизъм като метод на мислене и принцип на дейност на индустриалното общество дехуманизира обществените отношения и размени цели и средства. В нашето общество човекът, който беше обявен за най-висша цел, всъщност е превърнат в „трудов ресурс“. Това се отразява в образователната система, където училището вижда своята основна функция като „подготовка за живота“, а „живот“ всъщност означава трудова дейност. Ценността на индивида като уникална индивидуалност, самоцел за социалното развитие, беше изместена на заден план. „Работникът“ беше ценен преди всичко. И тъй като един служител може да бъде сменен, това поражда нехуманната теза, че „няма незаменими хора“. По същество се оказа, че животът на детето или тийнейджъра все още не е пълноценен живот, а само подготовката за живота започва с навлизането в работата. Какво ще кажете да го довършите? Неслучайно в общественото съзнание съществуваше отношение към възрастните хора и хората с увреждания като към непълноценни членове на обществото. За съжаление в момента ситуацията в това отношение не се е подобрила, трябва да говорим за нарастваща дехуманизация на обществото като реален процес, при който стойността на труда вече е изгубена

Като се има предвид хуманистичната функция, трябва да се каже, че това понятие се изпълва с ново съдържание. Хуманизмът в неговото класическо, антропоцентрично разбиране в съвременните условия е ограничен и недостатъчен, не отговаря на концепцията за устойчиво развитие, оцеляване на човечеството. Днес човекът се разглежда като отворена система от гледна точка на водещата идея в края на второто хилядолетие – идеята за коеволюцията. Човекът не е център на Вселената, а частица от Обществото, Природата и Космоса. Следователно е легитимно да се говори за неохуманизъм. Ако се обърнем към различните звена на образователната система, тогава неохуманистичната функция е предназначена да се реализира най-пълно в системата на предучилищното образование и в средните училища и в най-голяма степен в по-ниските класове. Тук се полагат основите на интелектуалния, морален и физически потенциал на индивида. Както показват последните проучвания на психолози и генетици, интелигентността на човек се формира на 90% до 9-годишна възраст. Но тук се сблъскваме с феномена на „обърнатата пирамида“. Именно тези връзки в самата образователна система се считат за неосновни, а на преден план (като важност, финансиране и др.) излизат професионалното, средното и висшето образование. В резултат на това социалните загуби на обществото са големи и непоправими. За решаването на проблема е необходимо: преодоляване на субектоцентричния подход в обучението, особено в средните училища; хуманитаризиране и хуманизиране на образованието, включително, наред с промяната в съдържанието на образованието, промяна на взаимоотношенията в системата учител-ученик (от обектно-базирани към субектно-обективни).

Тъй като все повече и повече постижими статуси в обществото се определят от образованието, такава функция на образованието като засилване на социалните движения става все по-видима. Образованието в целия свят естествено се превръща в основен канал за социално движение, обикновено нагоре, водещо хората към по-сложни видове работа, по-големи доходи и престиж. Благодарение на тях класовата структура става по-отворена, социалният живот става по-егалитарен и всъщност се смекчават неблагоприятните различия в развитието на различните социални групи.

Социален подбор. В образованието индивидите са разделени на потоци, които определят техния бъдещ статус. Официалното оправдание за това е нивото на способност, за което тестовете се идентифицират. Но тестовете съдържат определен културен контекст, чието разбиране зависи от връзката между доминиращата култура (на която се основават тестовете) и културните характеристики на микросредата на първичната социализация на ученика. Колкото по-голямо е разстоянието между тези културни типове, толкова по-малко внимание получава ученикът от учителя и толкова по-вероятно е той да се провали на теста. Следователно образователната кариера на индивида до голяма степен се определя от социалния статус на неговите родители.

Училището предоставя на хората неравностойно образование и неравностойно развитие на способности и умения, което се потвърждава по правило с установени удостоверения и е условие за заемане на подходящи места в системите на разделение на труда (и социална стратификация).

Заместващи родители, социална подкрепа за ученици по време на престоя им в стените на учебно заведение. Заради нея се създават специализирани организационни и ролеви структури, наподобяващи семейна среда. В изпълнение на тази функция образованието и особено предпрофесионалното училище възпроизвежда културни стереотипи и ролева диференциация, присъщи на семейството социализация личност развитие на обществото

2.3 Екипът като фактор за социализацията на личността

Въпросът за взаимоотношенията между колектива и индивида е един от ключовите, а в условията на демократизация на образованието, зачитане на правата и свободите на човека, става особено важен. В продължение на много десетилетия въпросът за формирането на личността на ученика чрез влияние върху екипа почти не се разглежда в местната педагогическа литература. Смяташе се, че индивидът трябва, разбира се, да се подчини на колектива. Сега трябва да търсим нови решения, съобразени с духа на времето, основани на дълбоките философски концепции за човека и опита на световната педагогическа мисъл.

Процесът на включване на ученика в системата на колективните отношения е сложен, двусмислен и често противоречив. На първо място, трябва да се отбележи, че това е дълбоко индивидуално. Учениците, бъдещи членове на екипа, се различават един от друг по здраве, външен вид, черти на характера, степен на общителност, знания, умения и много други черти и качества. Следователно те влизат в системата на колективните отношения по различни начини, предизвикват различни реакции от другарите и имат обратен ефект върху екипа.

Позицията на индивида в системата на колективните отношения зависи в най-голяма степен от неговия индивидуален социален опит. Именно опитът определя естеството на нейните преценки, нейната система от ценностни ориентации и нейната линия на поведение. То може или не може да съответства на преценките, ценностите и поведенческите традиции, които са се развили в екипа.

Всеки човек с повече или по-малко енергия се стреми да се самоутвърди в колектива, да заеме благоприятна позиция в него. Но не всеки успява в това - намесват се субективни и обективни причини. Не всеки, поради естествените си способности, ще може да постигне видим успех, да преодолее срамежливостта или критично да разбере различията в ценностните ориентации с екипа. Особено трудно е за по-младите ученици, които все още не са развили достатъчно самосъзнание и самочувствие, способността правилно да оценяват отношението на екипа и другарите към себе си, да намерят това място в екипа, което съответства на техните възможности , биха ги направили интересни хора в очите на техните другари, заслужаващи внимание. В допълнение към субективните причини има и обективни причини: монотонността на дейностите и тесния кръг от социални роли, които ученикът може да изпълнява в екип; бедността на съдържанието и монотонността на организационните форми на комуникация между членовете на екипа, липсата на култура на възприемане един на друг, невъзможността да се види в приятел нещо интересно и ценно, което заслужава внимание.

2.4 Трудът като фактор за цялостното развитие на личността

Значението на работата за личностното развитие е общопризнато. Каква точно е ролята на труда в развитието, какви характеристики действат като основни условия за развитието на човешката психика?

Възможностите за това развитие се съдържат вече в самите инструменти, предмети и резултати от труда. В допълнение към своето предназначение, оръдията на труда въплъщават известни на човека явления, закони, свойства и условия на съществуване на предметите. Условията на труд също трябва да се познават от човека. Предметите, инструментите и условията на труд са богат източник на знания за значителна част от заобикалящата ни действителност. Това знание е основната връзка в светогледа на човека.

Успешното изпълнение на работата изисква участието на цялата личност на индивида: неговите психични процеси, състояния и свойства. С помощта на умствените процеси, например, човек се ориентира в условията на работа, формира цел и контролира хода на дейностите. Социалните условия на труд поставят високи изисквания към хората. В различни детски трудови асоциации трудът има колективен характер и неговото изпълнение е свързано с включването на ученика в широка и сложна система от производствени, морални и други отношения.

Включването на ученика в колективна работа допринася за неговото усвояване на тези взаимоотношения, превръщането им от външни във вътрешни. Това се случва под влиянието на преобладаващите норми на поведение, общественото мнение, организацията на взаимопомощта и взаимните изисквания и действието на такива социално-психологически явления като вътрешногрупова внушаемост и конкуренция.

Важна производна на тези социално-психологически фактори е формирането на отговорност за резултатите от работата на екипа. Изследванията показват, че по-голямата част от гимназистите - членове на екипа са готови да носят отговорност за резултатите от работата си екип.

Резултатите от труда поставят големи изисквания към човек. По този начин изискванията на предмета, инструментите, условията и резултатите от труда са най-важното условие за развитието на човешката психика в процеса на трудова дейност.

Второто условие за развитието на човешката психика под въздействието на труда е целенасочената дейност на самия субект. Преобразувайки субекта на труда, създавайки обществено ценни продукти, той преобразува себе си. За по-пълно използване на възможностите за развитие на труда те трябва да бъдат допълнени от дейностите на възрастните - обучение и образование 6.

Дейността на учителя е третото условие за развитието на психиката в трудовия процес. Във всички видове работа се формира важно качество на личността, като практичност. Човек с това качество може свободно да се ориентира в работата и ежедневието. Участвайки в колективната работа, човек опознава не само другите, но и себе си: кой е той, каква е стойността му за другите, какво може да направи. Децата, както показват психологическите изследвания, не познават добре себе си, своите възможности, позицията си в колектива. В резултат на трудовата дейност настъпват значителни промени. На първо място се променя отношението му към себе си, а след това отношението на екипа и учителите.

Психологията е натрупала много факти, които показват, че трудовата дейност се мотивира от това колко високи са нейните резултати. Това е свързано с формирането на мотиви като личната значимост на работата, осъзнаването на нейната социална значимост и претенциите за по-високо ниво на постижения в работата. Работата играе голяма роля в развитието на способностите на ученика. Способностите се развиват предимно в условията на водеща дейност: в предучилищна възраст - в игра, в начална и средна училищна възраст - в обучение, в юношеска възраст - в професионално обучение.9

Формирането на способности се осъществява в една или друга дейност. В процеса на работа, например, разпределението на вниманието става по-широко, а превключването му става по-бързо. Голяма е ролята на труда в развитието на мисленето. С овладяването на трудовите умения се развиват нови форми: технически, практически, логически.

В процеса на работа и общуване с останалите членове на работния екип се развиват чувства. Включвайки се в трудовия процес, детето коренно променя представата си за себе си и за света около него. Самочувствието се променя радикално. В процеса на общуване и усвояване на нови знания се формира светогледът на ученика. Работата в екип развива социализацията на личността на детето. Следователно работата е най-важният фактор, влияещ върху развитието на личността 10

III. Заключение

По време на работата по темата „Влиянието на обществото върху социализацията на индивида“ бяха разгледани такива понятия като личността и нейното значение в обществото и процесът на социализация беше проучен подробно. Личността като субект на социални отношения се характеризира преди всичко с автономия, известна степен на независимост от обществото, способна да се противопостави на обществото. Социализацията играе огромна роля във формирането на личността. Социализацията обхваща всички процеси на културно включване, обучение и образование, чрез които човек придобива социална природа и способност да участва в социалния живот. В процеса на социализация участва цялото обкръжение на индивида: семейство, съседи, връстници в детско заведение, училище, медии и др.

Всички фактори, влияещи върху социализацията на индивида, могат условно да се разделят на три основни групи: макрофактори (обществото като цяло, планета, свят, държава, държава, култура и др.), Мезофактори (население, медии, географско местоположение на пребиваване и природни и климатични фактори) особености на региона и др.) и микрофактори (семейство, микрообщество, образователни институции, тийнейджърски общности, норми на взаимоотношения и др.).

Моето есе разглежда подробно един от най-значимите фактори, влияещи върху социализацията на индивида, а именно обществото.

IV. Библиография

Естествени науки. Голям електронен енциклопедичен речник. Mastersoft. LLC "Fortress Publishing", 2004 г.

Gamezo M.V., Domashenko I.A. Атлас по психология. М., Образование, 1989, стр.272.

Кон И.С. Социализация на личността. - М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

Podlysatiy I.P. Педагогика: Нов курс: Обучение за студенти. учебник заведения : в 2 кн. - М.: Humanite. Изд. Център ВЛАДОС, 2002. - книга 2: Процесът на обучение. - 256 с.: ил.

Семенов В.Д. Взаимодействие между училище и социална среда: Изследователски опит. - М.: Педагогика. - 112 с.

1. Публикувано на www.allbest.ru

Подобни документи

Фактори и средства за лична социализация: философия на семейното възпитание и семейни функции. Влиянието на семейните традиции върху формирането и възпитанието на личността. Процесът на отглеждане на деца като формиране и социализация на личността: идентифициране на потребности и цели.

курсова работа, добавена на 25.08.2011 г

Личността и основните фактори за нейното развитие. Социализация на личността и нейното формиране. Всекидневието в системата за социализация на личността. Свободното време като фактор в ежедневието. Свободното време в социализацията на индивида. Развитие на извънинституционални форми на младежкия отдих.

курсова работа, добавена на 15.04.2013 г

Личността като социална единица, съществуваща в определено общество; социална среда. Процесът на социализация на личността: същност, динамика, етапи, методи и средства. Ролята на личността в развитието на обществото, нейното формиране и целенасочено възпитание.

тест, добавен на 23.11.2010 г

Личността е границата и безграничността на социалното. Същността на личността. Етапи на обучение: социализация, образование, самообразование. Теория на ролите. Лична себереализация. Основните участници в процеса на личностна социализация. Видове ролеви конфликти.

резюме, добавено на 08/02/2013

Процесът на формиране на човешката личност. Същността на понятието "личност" в социологията. Йерархична структура на личността. Понятието „формиране на личността на човека“, природни и социални фактори при формирането на личността, характеристики на процеса на социализация.

тест, добавен на 13.11.2010 г

Тийнейджърската субкултура в системата на информационно-техногенното общество, нейната обща характеристика. Характеристики на социализацията на съвременния тийнейджър, семейството като фактор в социализацията на индивида. Книжната култура и развитието на личността на тийнейджъра в съвременна Русия.

курсова работа, добавена на 19.10.2009 г

Социализация на личността: понятие, процес, научни концепции. Обективни и субективни фактори на социализацията на личността, нейните функции. Ценности в семантичната сфера на личността. Етапи на социализация на личността, периодизация на нейното развитие. Десоциализация и ресоциализация.

курсова работа, добавена на 28.06.2013 г

Етапи на социализация, включване на човек в социалната структура на обществото. Задачите на медиите са да задоволяват информационните потребности на индивида. Влиянието на търговската реклама върху крехката психика и съзнание на децата, формирането на фалшиви ценности с помощта на медиите.

курсова работа, добавена на 05.01.2015 г

Понятията „човек“, „личност“, „индивид“, „индивидуалност“. Биологично и социално в човека. Социологическа концепция за личността. Теории за развитието на личността. Основните фактори за формирането на личността и нейната социализация. Взаимодействие между индивида и обществото.

тест, добавен на 15.10.2012 г

Понятието "социална среда" в педагогическите изследвания. Основните фактори и механизми, влияещи върху социализацията и формирането на личността. Разглеждане на ролята на съвременния училищен и ученически колектив в социализацията на учениците от начален етап.

Пълна колекция от материали по темата: как съвременното общество влияе върху социализацията на индивида? от експерти в своята област.

Въпрос 1. Как се съотнасят понятията „личност” и „общество”?

Съвременният човек живее в обществото, по един или друг начин е принуден да участва в някаква колективна дейност. Физически е невъзможно цивилизован човек да бъде изключен от него. Той е зависим от нея. Независимо от всичко, той е принуден да изразходва част от енергията си за поддържане на връзки с обществото и неговите институции.

И в условията на комунизъм, и на капитализъм човек се подчинява на законите, принципите и морала на обществото. Или законите на мнозинството.

Човек става личност, като влиза в социални отношения и връзки с други хора. В тези връзки и отношения индивидът придобива различни социални свойства и така съчетава индивидуални и социални качества. Човек става персонифициран носител на социални качества, личност. Човек заема определена позиция в системата на социалните отношения, принадлежи към определен клас, социален слой, група. В съответствие със социалния си статус човек играе определени социални роли.

Въпрос 2. Кой се нарича човек?

Личността е концепция, разработена, за да отразява социалната природа на човек, да го разглежда като субект на социокултурния живот, да го определя като носител на индивидуален принцип, който се саморазкрива в контекста на социалните отношения, комуникацията и обективната дейност. „Личност“ може да се разбира или като човешки индивид като субект на взаимоотношения и съзнателна дейност („човек“ в широкия смисъл на думата), или като стабилна система от социално значими черти, които характеризират индивида като член на определена общество или общност.

Въпрос 3. Как съвременното общество влияе върху социализацията на индивида?

Обществото влияе върху индивида чрез социализацията на индивида, неговото активно усвояване на социален опит, социални роли, норми, ценности, необходими за успешен живот в дадено общество.

В процеса на социализация човек развива социални качества, знания, умения и съответните умения, което му дава възможност да стане способен участник в социалните отношения. Социализацията се осъществява както в условията на спонтанно въздействие върху индивида от различни житейски обстоятелства, така и при условие на целенасочено формиране на личността.

Въпрос 4. Защо учените характеризират обществото като форма на съвместна жизнена дейност на хората?

Социалните отношения (социални отношения) са различни социални отношения, които възникват в социалното взаимодействие, свързани с положението на хората и функциите, които изпълняват в обществото.

Социалните отношения са съвкупност от социално значими връзки между членовете на обществото.

Социални отношения (социални отношения) - отношенията на хората един към друг, се състоят от исторически определени социални форми, в конкретни условия на място и време. Социални отношения (социални отношения) - отношенията между социалните субекти относно тяхното равенство и социална справедливост при разпределението на благата на живота, условията за формиране и развитие на личността, задоволяване на материални, социални и духовни нужди. Социалните отношения са онези взаимоотношения, които се установяват между големи групи хора. Извън сферата на проявление социалните отношения могат да бъдат разделени на: икономически, политически, духовни, социални.

Въпрос 5. Какви са взаимоотношенията между основните сфери на обществения живот?

Сферите на обществения живот са тясно свързани помежду си. В историята на социалните науки е имало опити да се отдели всяка сфера на живота като определяща по отношение на другите. Така през Средновековието преобладава идеята за особеното значение на религиозността като част от духовната сфера на обществото. В новото време и епохата на Просвещението се подчертава ролята на морала и научното познание. Редица концепции отреждат водеща роля на държавата и правото. Марксизмът утвърждава определящата роля на икономическите отношения.

В рамките на реалните социални явления се съчетават елементи от всички сфери. Например, естеството на икономическите отношения може да повлияе на структурата на социалната структура. Мястото в социалната йерархия оформя определени политически възгледи и осигурява подходящ достъп до образование и други духовни ценности. Самите икономически отношения се определят от правната система на страната, която много често се формира въз основа на духовната култура на хората, техните традиции в областта на религията и морала. Така на различни етапи от историческото развитие влиянието на всяка сфера може да се увеличи.

Сложният характер на социалните системи се съчетава с тяхната динамичност, т.е. тяхната подвижна, променлива природа.

Въпрос 6. Какви промени настъпват в съвременното общество?

Съвременното общество е механизъм, който е сложно устроен и същевременно се стреми към единен, глобален ценностен стандарт, върху който наследството от различни култури и традиции е оставило своя отпечатък. Както знаете, всяка макросистема се състои от много микрокомпоненти и обществото не е изключение. Всеки отделен представител по един или друг начин допринася за развитието на целия „организъм“ като цяло, но в природата винаги действа законът за обратната връзка и от своя страна всеки човек е не по-малко важен и е почти най-важният и основният му фактор.

От къде си?

От момента на раждането си всеки човек се оказва в определена социална среда, където присъщите му традиции, обичаи, както и религиозни и културни ценности играят роля. Семейството, най-близкото обкръжение и накрая общоприетите канони, по които живее светът, с които започваме да се асоциираме още с навлизането в съзнателна възраст, сякаш от пластилин ни формират в това, което по-късно ще стане основната ни същност и определя, че духовен и морален вектор, фокусирайки се върху който ще изградим бъдещия си живот.

По този начин влиянието на обществото върху развитието на личността е огромно и значението му на това ниво в никакъв случай не трябва да се намалява. Но в бъдеще това не спира. Ние постоянно се обръщаме назад към общоприетите правила на живота, когато избираме един или друг вариант за взаимодействие с другите и се опитваме да дадем обективна оценка на нашето поведение в съответствие с тези стандарти. Така че влиянието на обществото върху личността на човека продължава до края на дните му. Обществото може да екзекутира, а може и да коронова. Той окачва етикети, по които се определя нашият статус и място в йерархията на връстниците ни. Всичко това се отразява в силните и слабите страни на нашата личност и ни принуждава да развием способността да се адаптираме към ситуацията в зависимост от обстоятелствата.

Да повярваш или да разбереш?

Но влиянието на обществото върху личностното развитие не е само в това. Смесването на различни културни идеологии или тяхната принудителна промяна (например преместване в друга страна) може да доведе до формирането в индивида на чувство на объркване и срив в съзнанието на индивида процесът на преоценка на ценностите, който от своя страна е изпълнен с различни негативни последици за психологическото състояние на човек.

Обществото около нас обикновено ясно определя къде е черно и къде бяло, но между тези два цвята в живота, както знаете, има много повече нюанси и въпреки неоспоримото влияние на обществото върху индивида, много в неговото формиране и по-нататък Развитието зависи от степента на самоусъвършенстване на човек и от желанието му за състояние на вътрешна хармония и цялост, както и за компромисно взаимодействие със социалната среда около него.

womanadvice.ru

Влиянието на обществото върху формирането на личността

Белгород-2017

ОБЛАСТНА ДЪРЖАВА АВТОНОМНА

ПРОФЕСИОНАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

"БЕЛГОРОДСКИ КОЛЕЖ ПО СТРОИТЕЛСТВО"

Влиянието на обществото върху формирането на личността

Свеженцев Б.М. учител по руски език и литература

Белгород-2017

Въведение

Обществото е светът на хората. Човек живее в този свят. Това е мястото, където човек се ражда, развива и става личност. Чрез нея той възприема определени знания, ценности, норми на поведение и др. Всичко това е свързано с редица важни понятия като социализация, общество, личност, морален избор, морална отговорност.

Обществото е цялото човечество в неговата история, настояще и бъдеще. Обединяването на хората в обществото не зависи от нечие желание. Влизането в човешкото общество става чрез декларация: всеки роден човек е естествено включен в живота на обществото. А тя от своя страна диктува правилата и законите, които трябва да се спазват, за да съществуваме в дадено общество. Но в същото време, отговаряйки на определени условия, важно е човек сам да си бъде господар!

В съвременния свят тази тема е актуална, тъй като както обществото, така и човекът, като неразделна част от него, е съществувало, съществува и винаги ще съществува. Сега важен проблем е да се намери общ език и да се намерят компромиси в отношенията между тях. Предметът на изследване е личността, формирането на личността, тъй като човек не се ражда веднага с нея.

Целта, за която се прави този преглед, е да се идентифицират положителните и отрицателните аспекти на въздействието на обществото върху човек. При разглеждането на определени примери, факти и модели в живота на обществото могат да се направят подходящи изводи за формирането на човек в обществото.

За разкриване в рамките на резюмето се разглеждат следните въпроси: концепции за обществото, човешка социализация, концепция за личност, необходимост от комуникация за човек, неговия морален избор, неговата отговорност, човешкото поведение в обществото.

Това проучване ще бъде проведено въз основа на проучването на съответната литература и нейния допълнителен анализ. В науката част от света се нарича общество. Тя включва не само всички живи хора. Обществото се разбира като непрекъснато развиващо се. Това означава, че има не само настояще, но и минало и бъдеще.

Външният вид на обществото отразява позицията на човек в него. След като се роди, всеки човек постепенно започва да уважава човешката култура, придобива свои собствени характеристики, влиза в обществото и се утвърждава сред другите хора. Този процес на влизане на индивида в обществото се нарича социализация. Започва в много ранна детска възраст и по същество не спира до дълбока старост.

Социализацията обхваща всички процеси на запознаване на човека с културата, неговото обучение и възпитание, взаимодействие с други хора, овладяване на ценностите и нормите на обществото, придобиване на определени права и отговорности, възгледи и навици и др. Резултатът от социализацията е пълноценна личност. „Личност“ е многозначна дума. Едно от значенията на понятието "личност" изразява същността на човек - най-важното нещо, което е присъщо на даден човек, съвкупността от неговите вътрешни свойства като социално същество. Това не означава, разбира се, цвят на косата, обем на веществото или дължина на крака. Говорим за чертите на ума, душата, поведението, които са характерни за този конкретен човек - индивид: какво обича, цени, как се отнася към другите хора, умее ли да помогне, да направи добро дело, умее ли да държи твърдо на думата си. Много е важно дали човек има свое лично мнение, както и смелостта открито да го изразява и защитава, да взема собствени решения и, разбира се, да носи пълна отговорност за действията си. Или се носи по течението, като парче дърво, и се поддава на волята на някой друг, като пластелин. Великият немски философ Имануел Кант (1724-1804) дефинира личността много изразително: това е способността на човек да бъде сам себе си господар благодарение на избрани твърди принципи. Бъдете свой собствен господар. Какво означава? Това вероятно означава, че ние

наричаме “да имаш характер” - способността да бъдеш самостоятелна, независима, решителна, инициативна личност, т.е. както се казва сега, автономна. Това означава да имате развито съзнание за човешко достойнство и отговорност и да бъдете свободни от диктата на другите хора. Автономията се постига чрез процеса на образование и самообразование.

И. Кант вярваше, че всички тези качества - способността да бъдеш господар на себе си, да имаш принципи - не падат от небето, както се казва. Те трябва да бъдат развити, и то доброволно, т.е. свободно, съобразно добрите желания на самия човек. С други думи, всеки прави себе си човек и сам носи отговорност за това. Няма друг начин да станеш индивид.

Това е мнението на И. Кант. Науката има своя собствена хипотеза. Тя се състои в това, че човек не се ражда, а става. Личността се формира в определени социални условия, като постепенно усвоява опита на поколенията - език, знания, морал, закони, обичаи - всичко, което прави човека човек. Нормалният човек прекарва целия си живот в самооформяне, попълване на своите знания и култура и духовно усъвършенстване. Това се случва чрез обикновено общуване между човек и обществото, в което живее.

„Комуникация“ е широко и многостранно понятие. Човек чете книга, общува, гледа пиеса, изнася лекция, говори по телефона, говори с приятел - всичко това е комуникация. Въпреки всички различия в разбирането на думата „комуникация“, тя изразява обмена между хората на определени резултати от тяхната умствена дейност - придобита информация, мисли, преценки, оценки, чувства.

Човек се нуждае от общуване с друг човек от момента на раждането си. Чрез комуникацията човек придобива знания за света около себе си; с помощта на комуникацията се предава опит и се усвояват тези културни и морални ценности, които са разработени от човечеството. Благодарение на общуването хората се научават да оценяват действията и взаимоотношенията, научават правилата на поведение и ги прилагат на практика. Такива важни човешки качества като почтеност, отзивчивост, честност, доброта не само се проявяват, но и се формират в общуването.

Всеки човек оценява себе си сякаш през очите на други хора. Колкото по-разнообразен е социалният кръг, толкова по-разнообразна е информацията за себе си.

Личността се основава на морал и морални принципи. Моралните правила дават на човека модел на поведение. Но има много правила, те са различни и човек винаги сам решава какво да прави: да спазва или да не спазва моралните норми. С други думи, човек винаги има свобода на избор.

В живота всеки от нас, като приказен герой, трябва постоянно да мисли и да избира едно или друго решение. Например, имате две ябълки, едната е голяма и красива, другата е очевидно по-лоша. Един приятел дойде да те види. Възниква мисълта: да те лекувам или не? И ако ми дадеш лакомство, кое да вземеш за себе си? Моралът - и вие знаете това - учи: винаги споделяйте с ближния си - дайте най-доброто парче на приятел. Но има и друг егоистичен морал: собствената ти риза е по-близо до тялото ти. Чудите се: какво да правите? Това е изборът на действие, или по-точно морален избор. Но случаите са по-сложни. И кой контролира и оценява вашия избор?

Отговорът може да бъде: хората около вас са обществено мнение. Общественото мнение може да оцени нашите действия, нашите действия, когато изборът вече е направен, действието е завършено. Тогава общественото мнение решава какво действие сме извършили – добро или зло, честно или нечестно, полезно или безполезно, умно или глупаво и т.н.

Всички наши действия имат определени последствия. Има една философска притча за усърдния дървар. Събираше честно дърва, плащаха му добре и го хвалеха за труда си. Само едно нещо беше скрито от него: храстите отидоха в огньовете на инквизицията. Казва, че човек винаги трябва да разбира действията си, да предвижда техните последствия, да знае какво ще се случи в резултат на това - добро или зло. Защото дори и да работим здраво и да печелим добри пари, но в същото време да не мислим за смисъла на дейността си, нейните социални резултати, последствия, можем да се окажем в положението на безмозъчен дървар, превърнал се в играчка. в ръцете на злото и волю-неволю помага за извършване на престъпления.

И още нещо: къде са гаранциите, че някой ден самият наивен дървар няма да стане жертва на злото и няма да попадне в същия този огън? А дървата за огъня ще ги приготви друг наивен дървар.

Накратко, всеки от нас – иска или не – винаги носи отговорност за социалните резултати от действията си. Човешкото поведение като цяло може да се определи като един или друг начин на живот, действия и действия на хората. Понякога може да изглежда, че действията на индивида са изцяло негова работа. Въпреки това, живеейки в обществото, всеки индивид е почти постоянно заобиколен от други хора и има случаи, когато възникват конфликти между индивида и обществото, които са свързани предимно с девиантното поведение на тези, които пренебрегват социалните норми.

Животът на всяко общество непрекъснато се променя и е изпълнен с противоречия, така че социалните разногласия са неизбежни. Освен това те са нормален и понякога необходим елемент от личностното и социално развитие на човек. Това се обяснява с факта, че конфликтите могат да играят не само отрицателна, но и положителна роля в обществото. Когато характеризират „личността“, те имат предвид „интегритет“, който се ражда в обществото. Следователно основната цел на развитието на личността е по-пълното осъзнаване на себе си, неговите способности и възможности, по-пълното себеизразяване и саморазкриване. Но тези качества не се развиват без участието на други хора, в изолация.

Когато е в обществото, човек не се държи точно както у дома. В къщата той се чувства свободен и спокоен: няма нужда да мисли какво да облече, какво да яде, как да яде, какво да каже.

Когато излезе в обществото, той е в постоянно напрежение. Всеки човек трябва да може да се адаптира към социалните условия, които го заобикалят, тъй като обществото е развило свои собствени морални ценности, норми, основи и изисква безпрекословно подчинение към тях. Това е мястото, където възникват различни видове конфликти между хората в обществото, тъй като човек не винаги е съгласен да следва едни и същи социални правила.

Всеки човек в обществото просто трябва да може да оцени своите действия, да асимилира определени закони и най-важното - да ги прилага на практика. В края на краищата, както знаете, човек не може да живее сам, следователно, независимо дали го иска или не, той трябва да се държи според изискванията на обществото.

Заключение

В резултат на изследването беше постигната поставената цел: даде се дефиниция на понятието личност и общество, култура и комуникация и се намери връзката между обществото и човека. В резултат на това става ясно, че проблемът за личността и обществото е огромен, значим и сложен проблем, обхващащ огромно изследователско поле. Както веднъж каза Сенека: „Ние сме родени, за да живеем заедно; нашето общество е свод от камъни, които биха се срутили, ако единият не поддържа другия.“ По този начин, без индивидите, нямаше да има общество като цяло. При изследване на основните въпроси беше разгледано какво е положително и отрицателно във влиянието на обществото върху човек. По време на работата може да се отбележи, че обществото влияе върху всеки човек поотделно, тъй като всички хора са напълно различни. Но в крайна сметка може недвусмислено да се каже, че обществото формира човек, залага в него необходимата база от качества и линии на поведение. В резултат на това може да се отбележи, че оптималният вариант ще се счита за този, при който човек може да се научи да извършва действия и действия както в съответствие с неговите морални принципи, така и социални принципи в същото време. В крайна сметка човек и общество не могат да съществуват един без друг - това е доказано в древността.

multiurok.ru

Влиянието на обществото върху човек

Ние сме биологичен вид, но като индивиди можем да се появим само в резултат на културна еволюция. Влиянието на обществото върху човек е процес, при който всеки отделен представител оказва определено влияние върху цялостното развитие.

Етапи на формиране на личността

Процесът на формиране на индивида като личност започва от момента на раждането, когато факторът на наследствеността полага основата за формиране. Други фактори за влияние на обществото върху човешкото развитие:

природна среда, климатични особености на района на пребиваване;
набор от социални норми и културни ценности, приети в групата;
усвояване от човек на норми, които оказват влияние върху процеса на социализация;
субективен опит, който се натрупва при излизане от различни ситуации.

Природният фактор е най-важното условие за хармоничното развитие на обществото. Влиянието на обществото върху развитието на личността има не само практическо значение, но има и художествено, научно и морално значение.

Влиянието на обществото върху формирането на личността започва буквално от момента на раждането. Процесът на социализация може да бъде разделен на няколко възрастови категории:

ранна до 3 години;
от 3 до 11 години;
тийнейджър, от 12 до 15 години;
юношество (до 18 години).

Най-важното нещо за осигуряване на влиянието на обществото върху индивида е институцията на семейството, както и детските групи. До 18-годишна възраст практически оформената млада личност има собствено мнение.

Влиянието на социалните групи върху човешката психология и поведение може да бъде както положително, така и отрицателно. Понятието личност се проявява в съвкупността от социални качества, придобити в живота.

Влиянието на група от обществото е насочено към премахване на отрицателните качества на индивида, а наличието на обратна връзка ни позволява да оценим правилността на избрания вектор на развитие.

Групата включва хора с различно ниво на знания, умения и способности. Като общувате с хора с по-високо ниво на развитие, можете бързо да постигнете целта си и да станете успешни.

Въздействието на обществото върху индивида чрез групи е изискването за изпълнение на нормите. Тук се развиват комуникативни умения, а положителните емоции от общуването повишават самочувствието и дават увереност.

Ако груповите интереси станат по-високи от интересите на отделните членове и действат в ущърб на обществото, тогава се забелязва негативното влияние на групата. Когато мнението на мнозинството е наложено, надарените личности са под психологически натиск.

В резултат на това такива хора или стават конформисти, или се поддават на социален остракизъм, дори до степен на изгонване. Понякога една група може да инициира развитието на характера в негативна посока, придобиването на лоши навици.

Това влияние на обществото може да се илюстрира с добре познатата поговорка „с когото и да се заяждаш, ще спечелиш“.

Влиянието на индивида върху обществото

Обществото в съвременното разбиране е сложна макросистема, стремяща се към единен стандарт на ценности, отчитащ наследството на различни култури и традиции. Отбелязва се не само влиянието на обществото върху индивида, но и обратният процес. Влиянието на човек върху обществото се определя от степента на развитие на умствените способности и способността за ефективно взаимодействие с групи.

По отношение на околната среда човек може да действа в различни роли: потребител, създател или разрушител. Най-ниското ниво на отговорност е потребителската отговорност, когато индивидът ограничава интересите си до меркантилни и дребни нужди.

По-високото ниво на отговорност включва увеличаване на влиянието на позицията на дадено лице върху другите. Степента на влияние на индивида върху обществото се определя от способността за действие. Един силен и целенасочен индивид може да повлияе на промените в света, като обедини около себе си група хора с еднакви мисли.

При изпълнение на определена функция в обществото се насърчава дейността на човек в полза на околната среда. Силата на положителния пример е един от основните инструменти за индивидуално влияние върху обществото.

Много художествени произведения повдигнаха наболели социални проблеми, а писателите оказаха значително влияние върху хода на историята. Разказите на Тургенев „Бележки на ловец“, където образите на селяните са описани със съчувствие и любов, показаха неморалността на крепостничеството и в Русия обществеността се надигна да се бори за премахването му.

Аргументите, дадени от Шолохов в разказа „Съдбата на човека“, доведоха до приемането на закон за реабилитация на военнопленниците, които преди това бяха съдени като предатели на родината си.

Обществото и хората не могат да съществуват и да се развиват без зависимост един от друг. А.М. Горки в творбата си „Старицата Изергил” показа, че човек не може да бъде щастлив, ако се постави над обществото. Пожертвайки живота си, като Данко, той ще остане в историята като пример за смелост.

Многостранният процес на изграждане на личност е възможен само при постоянна работа върху себе си и в резултат на влиянието на различни групи.

urazuma.ru

Личност и общество, взаимодействие и влияние

Личност и общество. Защо тези думи са винаги наблизо? Личните характеристики винаги се наричат определен набор от свойства на индивида, които са полезни за обществото и признати от това общество. Опитайте се да не наричате самотния Робинсън човек. Всеки е свикнал да съпоставя понятието личност и общество, личност в обществото. Но дали един човек, който е преминал през пролива или който е живял няколко години и е запазил светъл ум и здраве, не е човек?

Естествено, за повечето хора това е неприемливо и всеки ще счита за човек човек, който е постигнал някакъв успех в свойства или качества, които са значими за всяко общество поотделно.

Всяка култура или социален слой, група, изолирана от останалата част от общността чрез редица характеристики или ограничения, ще има свои собствени важни и полезни свойства. Мярката за овладяването на тези значими свойства от страна на индивида ще определи (за обществото) личните характеристики на индивида.

Ние разглеждаме всеки човек като индивид, без разделение по пол, възраст или раса. Личността в обществото е степента на развитие на съзнанието, ума, интелекта, физическите и психологическите качества, както и свойствата и способността на индивида да взаимодейства продуктивно със заобикалящото общество. Естествено, тези фактори се влияят и от нивото на развитие на самото общество.

Важна ли е позицията на човек спрямо обществото? Естествено! По отношение на обществото човек може да бъде потребител, творец или разрушител. Потребител – за мен няма нищо общо с личността. Това е обикновено зъбно колело или агне в стадото. Неговите мнения или действия имат малко влияние върху обществото или живота на други хора. От своя страна позицията на индивида пряко влияе върху живота на хората около него. Колкото по-високо е нивото на личностно развитие, толкова по-висока е степента на влияние.

Личността започва да се формира още преди раждането, още в утробата; формирането на личността вече ще бъде повлияно през този период от това каква музика ще слуша майката, какво ще яде и как да се държи. Всички процеси, протичащи по време на бременността, оказват пряко влияние върху емоциите на майката, както и върху химичния състав на кръвта, както и върху метаболитните процеси в плода и в резултат на това върху формирането на бъдещата му психика.

Оказва се, че твърдението, че формирането на личността започва заедно след раждането, е погрешно. Човек още при раждането си има определен базов набор, който се променя или развива в процеса на живота.

Наследствеността също има известно влияние върху формирането на личността, в този случай са заложени физически качества и характеристики на нервната система. Ако отгледаме и обучим едно и също дете, родено в семейство на африканци, живеещи в дивата природа, или африканци, живеещи няколко поколения в Съединените щати, ще видим различна проява на качествата, необходими за оцеляване. Те ще имат различно обоняние, скорост на реакция, податливост на външни влияния, различен имунитет и т.н.

Възможно ли е да станеш човек без общество? Съмнявам се. Животът без общество е невъзможен за човек, поне на етапа на формиране на личността. Обществото със своите изисквания, забрани и ограничения задава вектора за развитие на личността. В примитивното общество са необходими определени свойства, а в съвременното общество са необходими други. Различните социални слоеве и групи предявяват напълно различни изисквания към човек.

Тези свойства, които обществото счита за важни и необходими черти на личността, постепенно се развиват в една или друга степен в хората, като отговор на външен стимул.

Колкото и да е странно, обществото по всякакъв възможен начин подценява свойствата и качествата на индивида в замяна на признание от стадото. За да получи насърчение от учителя в детската градина, детето ще седи тихо и ще се подчинява. Това личностна черта ли е?

Съпругата ми и аз наскоро (непосредствено преди да напиша статията) спорихме за личностните черти и техния списък. Стигнахме до кратък списък от четири точки. Човек е човек, който може да ръководи (лидерски качества), има собствено мнение, способен е да се самообучава и е самодостатъчен. Всичко останало може да бъде въведено в една от тези точки. Личностното развитие предполага постоянно повишаване на изискванията към себе си и съответствие с тези нарастващи изисквания.

Нивото на развитие на личността може да се оцени по нивото на развитие на потребностите и нивото на отговорност. Най-ниското ниво на отговорност предполага само собствените меркантилни и дребни нужди. След това може да има ниво на отговорност за вашето семейство, вход, къща, улица, град, държава, планета. Възможно е да има лица, за които нивото на отговорност е дори по-високо или по-широко.

Нивото на развитие на личността се определя и от степента на способността за действие. Колкото по-глобални са идеите, решенията и действията, толкова по-високо е нивото на личностно развитие. За да видите или разберете нивото на развитие на личността, достатъчно е да слушате какво говори или мисли човек. Първобитните хора мислят само за стомаха си или за дребните домакински вещи.

Също така, степента на личностно развитие може да бъде косвено оценена чрез способността за адаптиране към околната среда или обществото. Истинската личност е в състояние да се чувства у дома си на всяко място и при всякакви обстоятелства, като същевременно запазва способността си да взаимодейства адекватно със заобикалящия свят и обстоятелства.

Способността на човек да поддържа своите свойства и характеристики при всякакви условия може да бъде невероятна. Такива хора успяват да запазят поне отчасти своите навици навсякъде по планетата. Те могат да се бръснат в окопите под обстрел, да носят том с любимите си стихове в препълнена раница или да имат някакви други странности, които са напълно неразбираеми за другите.

Човек - индивид - намира във всеки ден, в който живее, възможност за саморазвитие, дори когато върши най-малко любимата работа или е в места за принудително задържане. Ходорковски успява да пише книги в затвора и да получава юридическо образование. Не е ли това пример за високо ниво на развитие на личността?

Развитата личност повишава изискванията към себе си и към другите. В случаите, когато околната среда упражнява прекомерен натиск, личността винаги остава непокътната, дори когато е под стрес за дълго време. Човек винаги търси причините за неуспехите си в себе си. В същото време той може да взема решения адекватно и да проявява упоритост и дори жестокост в постигането на целите си. В същото време един мой добър приятел, въпреки факта, че е ръководител на предприятие, успява да рисува много хубави картини и е запазил чувството за красота, което аз, за съжаление, частично съм загубил.

Развита личност - винаги има чувство за хумор (макар и често странно) и се усмихва много, въпреки влиянието на обществото.

Успешно личностно развитие!

www.nadsoznaniem.ru

Влиянието на обществото върху човек: аргументи, развитие

Формирането на личността се влияе от влиянието на обществото. Това се отразява във формата на живот на човека, неговите интереси и успех.

Методи на въздействие

За пълното развитие на човек като индивид е необходимо общуване с други хора. Това допринася за бързото възприемане на социалните норми, установените морални закони и ценностни ориентации.

Влиянието е процес, който води до пълна или частична промяна в поведението на човек, неговите интереси, житейски цели, нагласи и принципи.

То може да бъде негативно или позитивно, спонтанно е, но е натрапчиво. Общественото влияние не подлежи на никакъв контрол. Може да се използва за постигане на положителни или отрицателни цели.

Психологията твърди, че влиянието не трябва да има отрицателно въздействие върху формирането на личността. Грамотност, коректност, аргументирана мисъл са основните изисквания за психологическо въздействие.

Положително влияние

Състои се от положителна промяна в човека, неговия личен растеж. Околната среда има значение. За да бъде резултатът наистина положителен, е необходимо да общувате с успешни, интелигентни, обещаващи личности, от които можете да се учите. Критиката от тяхна страна ще бъде аргументирана, поднесена учтиво, толерантно. Да бъдеш около такива хора ще мотивира човек да стане по-добър, да се опита да постигне същото високо ниво на развитие и самоорганизация.

Психолозите и понякога хипнолозите имат положително влияние върху промяната на личността. Това са представители на такива видове професионални дейности, които изискват развито възприятие и правилна лична оценка. Използвайки различни НЛП техники и предложения, те помагат на човек да се отърве от фобийни и други психични разстройства, да разбере грешките си и да види възможните перспективи.

В света няма две еднакви личности. Затова е много важно да се научите да приемате мнението на другите, да ги оценявате по достойнство и да не ги отричате.

Човек, който е в състояние да приеме мисли, които са напълно противоречащи на неговите мисли, е способен да се самоусъвършенства и да работи върху себе си. Това ще има положителен ефект върху вземането на решения в бъдеще.

Правилното възпитание е друга проява на положително влияние върху формирането на личността. Тя е основа за образование от определен характер. Родителите учат детето как да се държи правилно в обществото, какво да прави в конкретна ситуация и какво е най-добре да не прави. Те се обучават на основните закони на морала и нормите на поведение.

Положителното влияние на обществото се проявява в:

премахване на комплекси;
пълно формиране на убеждения;
способността да аргументирате мнението си;
разбирането, че всеки човек е уникален индивид със собствени вярвания и
разсъждения, които може да не съвпадат между няколко души;
стимулиране на човешкото развитие в избраната посока;
елиминиране на отрицателни емоции, попълване на положителни и др.

Съвременният научен анализ е доказал, че някои характеристики на поведението на индивида изчезват, когато той напусне социалната среда или напусне сферата на влияние на определена група хора. Такава група е място, където човек може да се изяви – да се работи върху комуникационни умения и техники за внушение.

Правилно формираният екип ви позволява да се научите да възприемате себе си и другите, да забелязвате грешките на другите и да можете да виждате своите. Човек се научава да филтрира информацията, в процеса на дискусия той формира собствено мнение или възгледи за конкретни ситуации и модели на поведение.

Отрицателно влияние

В живота на всеки има период, когато средата е доминирана от неуспешни, безперспективни хора, които теглят човек към дъното. Тяхната критика не учи на нищо, а само се отразява под формата на психологическа деформация на индивида. В резултат на това такъв индивид под натиска на обществото често действа в ущърб на собствените си интереси.

Има 3 основни реакции на такова групово поведение. Всеки от тези компоненти има свои собствени характеристики:

Внушаемост. Човек несъзнателно се съгласява с мненията на другите и приема поведението на групата. Той не забелязва как неговият начин на общуване и начин на мислене се променят.
Конформизъм. Състояние, при което индивидът външно е съгласен с определени твърдения, но вътрешно остава на собственото си мнение. Има разминаване в мисленето на индивида и групата.
Съзнателно съгласие. Човек наистина променя отношението си към нещо. Активно се защитават интересите на групата.

При такова негативно влияние на група човек може да няма собствено мнение. Процесът на разграждане е активиран.

Последици от негативното влияние:

повишена емоционалност;
понижено ниво на себепознание и себеизразяване;
деперсонализация - отказ от интереси и мнения;
развитие на междуличностни конфликти;
повишени нива на тревожност и недоумение и др.

Друга възможна негативна последица от груповото влияние може да бъде невъзможността за разгръщане на творчески потенциал. Основната причина е нежеланието на обществото да възприема човек с различен тип мислене и различно виждане за света. Всички творчески идеи се отхвърлят. В резултат на това творческият потенциал може да изчезне напълно или да остане в развитие за дълго време.

Дори когато човек иска да покаже своята независимост, не му е позволено да го направи. Самочувствието пада и човек не е в състояние да даде адекватна оценка на себе си, своите действия и определени действия. Не чувства подкрепата на другите.

Зависимост от мнението на обществото

Съзависимостта е състояние, което възниква поради факта, че човек не е в състояние да устои на влиянието на другите. Феноменът е свързан с понижено самочувствие и преобладаване на негативни емоции (гняв, меланхолия, раздразнение, нервност, безпокойство, безпокойство и др.).

Съзависимостта не само влияе негативно върху природата на индивида, но и върху емоционалното и психологическото състояние на човека. Постоянно се тревожи какво ще си помислят другите за него – дали ще го съдят или насърчават, дали ще успее да оправдае очакванията на другите или ще разочарова някого.

Съзависимите хора изразходват цялата си жизнена енергия и сила за обработка на негативните емоции. Те могат да имат желание да се освободят от негативното влияние на обществото, но може да нямат силата да предприемат някакви действия в тази посока.

Основните прояви на съзависимост, създадена на негативна основа:

натрапчива помощ, дори когато няма нужда от нея;
чувство за незначителност без връзка с някого;
енергията се изразходва за поддържане на взаимоотношения с другите, за да се постигне сигурност и спокойствие;
страх от извършване на нещо противно на общественото мнение;
възприемане на проблемите на другите като свои;
изчезване на творчески потенциал;
липса на позитивно мислене и вземане на оригинални решения;
има чувство за отговорност за действията на другите;
помага на другите дори в случаите, когато човек е принуден да направи нещо, което не иска,
за да не разочаровате никого;
може да изрази възмущение от несправедливостта, но не е в състояние да защити собствените си интереси;
винаги се чувства като марионетка; има отклонение от похвали, комплименти и приятни изказвания;
пациентът се обвинява буквално за всичко, дори когато наистина е невинен;
винаги се смята за недостатъчно добър.

Съзависимият човек не знае как да каже „не“. Поради това той често прави неща, които не харесва. Той е буквално пристрастен към това да помага на други хора. Постоянно изпитва чувство на жертва или собствена незначителност.

Основният проблем на такива хора е липсата на житейска цел. Те постоянно помагат на някого, задоволяват желанията на други хора, жертвайки собствените си мечти.

Това обществено влияние се отразява във физическото състояние на пациента. Появяват се нарушения на съня, активно се развиват психични разстройства и заболявания на централната нервна система.

Съзависимият позволява на другите да се нараняват. Той никога не говори открито за нуждите си. Винаги се съгласява с условията на другите, дори те да не го удовлетворяват.

Такъв човек се страхува от грешки и провали. Губи интерес към живота си. В резултат на това той се превръща в работохолик. Не вярва на никого, дори на себе си. Много се притеснява, когато другите я разочароват, поради което изпада в депресия. Страда от хранителни разстройства и не може да контролира емоциите.

Съзависимостта също влияе върху начина на живот на индивида. Вместо бодро и весело състояние, той е постоянно раздразнен, тъжен, унил и се оплаква от всичко, което може. Посочва грешките на всички, без да забелязва своите. Съчетава отговорност и безотговорност едновременно.

Корекция

Най-доброто решение е да станете независими на психологическо ниво. Спрете да се страхувате да изразите себе си, да нарушавате общоприетите норми и да действате против другите. Основното правило, което трябва да следвате, е липсата на отрицателно въздействие върху обществото.

Независимостта е основната характеристика на силната личност. Тя носи отговорност за всяко действие и не се страхува от осъждане или провал. Има финансова независимост. Тя е съвестна, слуша мнението на другите, но ги съпоставя със собствените си интереси. Има здравословен егоизъм.

Правила, които трябва да следвате, ако трябва да се предпазите от негативното влияние на обществеността:

Не забравяйте, че не можете да угодите на всички. Ако другият не е доволен от нещо, не се опитвайте да му угодите. Това ще премахне необходимостта постоянно да се подчинява на заповедите на този човек.
Спрете да обръщате внимание на неадекватни или вечно недоволни хора. Това отнема много сила и жизнена енергия, които могат да бъдат използвани по-достойно. Ако някой започне да излива душата си или често да споделя проблемите си, успейте да спрете такъв човек навреме. Трябва да обясните, че не сте готови или нямате време да слушате подобни оплаквания.
Релаксирайте повече на чист въздух. Прекомерната работа има отрицателно въздействие върху всички аспекти на здравето. Важно е да научите медитация и често да повтаряте мотивиращи утвърждения. Спортуването помага много (дори редовната разходка в парка ще свърши работа).
Трябва да носите отговорност само за собствените си действия и действия. Тогава няма да има време да мислиш за другите. Трябва да създавате ситуации, които ви обогатяват с положителна енергия и ви правят щастливи.
Никога не се поддавайте на грубостта. Това е един от най-ефективните методи за манипулация. Хладното презрение може да се използва, за да се изясни, че подобна комуникация е неприемлива. Знайте стойността си.
Постоянно провеждайте самоанализ. Това ще ви помогне да се поддържате в добра форма и да не се поддавате на социалния натиск. Опитайте се да развиете само добри качества. Определете ясно целите си, поставете приоритетите си и обмислете плана си за действие. Такова действие прави човек силен и независим.
Научете се да отхвърляте хора, които показват съжаление. Можете да симпатизирате на някого, но да го правите през цялото време е лошо решение. Запомнете основното правило – никой на никого не е длъжен.
Освободете се от влиянието на социалните стереотипи. Най-популярният от тях е социалната измама. Някой прави добро, а другият също трябва да направи нещо добро в замяна. По този примитивен начин мнозина контролират другите, за да постигнат собствените си цели.
Можете да се опитате да се отървете от комуникацията с неприятни личности или да намалите всякакви контакти до минимум. Това ще спести жизненоважна енергия и ще я използва по-продуктивно.

Заключение

Влиянието на други хора може да има положително и отрицателно въздействие върху формирането на личността. Важно е да се научите да не се поддавате на негативни влияния, а да подчертавате основното от положителните.

psyhoday.ru

Влиянието на обществото върху развитието на личността на детето

Обществото играе огромна роля в развитието на личността на всеки човек, тъй като именно живеейки сред обществото, ние също ставаме хора, приемаме или отхвърляме норми, правила, съгласяваме се с чуждото мнение или налагаме своето. Човек без общество израства като животно и науката е виждала потвърждение на този факт повече от веднъж: децата, отгледани от глутница маймуни, вълци или кучета, приличаха повече на животни, отколкото на хора - те абсолютно не бяха адаптирани за живот сред нас. Обществото е това, което прави човек индивид, способен да живее със себеподобни и да се разбира в този свят сред хората.

Какво е социализация?

Човек по природа се нуждае от признание и одобрение от хората около него, било то родители или приятели. Когато бебето току-що е започнало да се запознава с този свят, освен физическите му нужди, похвалата на семейството и приятелите и високата оценка на неговите заслуги са изключително важни за него. С израстването на детето подобна оценка му дава увереност в себе си, в своята сила и в своята уникалност. Разширявайки границите на своите познания в обществото, детето е „отсечено“ от по-нататъшната си среда - приятелите не се възхищават на неговите таланти толкова, колкото родителите, възпитателите и учителите и са напълно разкъсани между 20-30 деца, не посвещавайки повече от 10 минути за всяко дете. Това е социализация, адаптация на детето към обществото около него.

Обществото е общност от култури, условия на живот, традиции, правила и норми на живот; важно е не само как детето разбира обществото, но и колко положително обществото ще го приеме. Често има случаи, когато едно абсолютно нормално дете без никакви умствени увреждания, просто със собствен артистичен или мечтателен поглед върху този свят, попадайки в обществото, не се чувстваше комфортно там. Хората не харесват много различни личности, особено ако е невъзможно да ги сломят и да наложат своята гледна точка. Детето обаче трябва да се научи да живее в обществото, да съжителства с други мнения, действия на други хора, защото всеки от нас зависи от другия и отхвърляйки нормите и правилата на обществото, човек ще се почувства непотърсен и ненужен, а това ще се отрази негативно на неговото психо-емоционално състояние.

Детето вече се ражда с определен статус в обществото, например, въз основа на страната и семейството, в което е родено детето, можем спокойно да кажем, че е син, германец, аристократ - това е вроден статус, който малък човек няма да се промени. Но докато расте, той може да придобие други статуси с помощта на определени социални групи, например ученик, студент, съпруг, депутат, офицер и т.н. В зависимост от статуса на родителите си детето ще се стреми да получи такъв или друга позиция, постигане на определени цели - и това е една от заслугите на обществото, тъй като желанието за получаване на определен статус пряко зависи от позицията и одобрението в обществото.

И ако детето постепенно израства като човек в обществото, тогава в повечето случаи неговата уникалност ще бъде загубена. Децата, които все още не познават социалните норми и правила, винаги казват истината, не лицемерничат, говорят за всяко свое чувство и усещане – те са свободни в своята „изповед“ и затова са толкова щастливи. И вкъщи, и навън детето започва да се вкарва в рамки – „това не може“, „това не е наред“, „това е нецивилизовано“, „ти се справяш зле“, „те така не правят“, и всичко в същия дух. В резултат на това свободната птица, която съвсем наскоро пърхаше в душата на детето, постепенно разбира, че за да живееш в обществото, трябва да се подчиняваш на правилата, трябва да надвиеш себе си, в повечето случаи да приемеш мнението на някой друг, дори ако ти мисли съвсем различно. И ако някой показва своето „Аз“ на всички твърде ярко, те може да не го разберат, поради което много деца, отличаващи се със своята индивидуалност и бунтарски възгледи, често са изгнаници сред връстниците си и обществото като цяло.

Фактори, влияещи върху социализацията

Социализацията на детето се влияе от много фактори и на първо място те зависят от средата около бебето.

От раждането си детето е в микрообщество и именно това микрообщество оказва най-голямо влияние върху неговото развитие. Микрофакторите, които влияят върху социализацията на малкия човек, са семейството, детската градина, училището, връстниците, приятелите и съучениците, тоест онези групи, които са в безспорна близост до детето, с които то се среща всеки ден.

Докато детето расте, все повече и повече хора идват в живота му. Първоначално това са роднини – майка, баща, баби, дядовци, чичовци, лели, сестри и братя. След това кръгът на общуване се допълва от възпитатели, връстници, учители, съученици и приятели. Колкото по-голямо е бебето, толкова повече микрофактори му влияят.

Това е по-обобщено въздействие върху детето, което формира неговия широк кръгозор и разбиране за случващото се. Мезофакторите включват регионални условия на живот, тип населено място (метрополис, малък град, град, село), етнически нагласи, които в една и съща страна, но в различни части от нея могат да бъдат напълно противоположни, както и средствата за масово осведомяване (телевизия, интернет, вестници, новини).

Ако разглеждаме страната като един от факторите, влияещи върху детето, тогава тя ще бъде макро фактор, тъй като е по-глобален. Планетарни, глобални, икономически, екологични, демографски процеси – това са значимите и безспорно важни макрофактори, влияещи върху социализацията на човека. Хората на север са много различни от юга, точно както хората на изток имат напълно различни основи от напредналия запад. Следователно във всяка страна, клас и климатична зона социализацията протича по различен начин. И това до голяма степен зависи от културата, в която расте детето, тъй като именно тази култура определя социалните норми и ценности за даден клас. Детето трябва да разбере, че има хора с различна култура, с различни житейски ценности, с различен начин на мислене – и тази разлика трябва да се приеме, а не да се осъжда или да се бори с нея, а просто да опознае другите народи и да опознае Светът.

Влиянието на обществото в различни възрастови периоди

С израстването на детето броят на социалните институции, които влияят върху развитието на неговата личност, се увеличава значително, някои избледняват на заден план, други придобиват предимство. Но всяка институция има свое образователно значение, така че пренебрегването на поне една от тях ще доведе до неприемлив пропуск в развитието на личността на детето.

Влиянието на обществото върху дете под 3 години

Докато бебето е още много малко, то се влияе изключително от микрофактори, тоест семейството и непосредствената среда. Семейството е най-позитивната и любяща социална институция, която отглежда дете в "парникови" условия. Това са онези златни години, когато семейството и приятелите имат неоспоримо влияние върху развитието на личността на детето и родителите трябва да се опитат да възпитат в детето си всички най-добри качества, които в бъдеще ще му помогнат да заеме достойно място в обществото. Основната задача на родителите е да формират положителна емоционална сфера на малкия човек и да повлияят на външното му поведение, тоест от първите години от живота си бебето трябва да знае и да спазва основните правила за дисциплина и хигиена.

Влиянието на обществото върху детето в предучилищна възраст

През този период от живота влиянието на обществото върху развитието на детето става по-разнообразно, тъй като детето се запознава с правилата и насоките на обществото. Комуникацията на детето с връстниците в детската градина е от огромно значение за по-нататъшното формиране на личността на детето, защото сред тях детето се научава да постига целта си, разбира как и с какво може да получи похвала не само от мама и татко, но и от други възрастни, т.е. възпитатели. По игрив начин детето се научава да взаимодейства с други деца и се установяват определени морални стандарти. Тези, които преди училище са прекарали цели 6 години у дома вместо в детската градина, нямат толкова богат опит в общуването в обществото, че да не могат да повлияят положително на характера и личността на детето.

Безспорен принос за социализацията на детето имат ролевите игри, които преобладават в групите в детската градина. Виждайки стила на поведение в семейството си, детето се опитва да го наложи на другите в играта, но се сблъсква с факта, че връстниците могат да имат собствено мнение и свои правила. По този начин детето научава, че не всички правила в семейството и комуникацията са еднакви, а в по-стара предучилищна възраст децата се учат на сътрудничество на основно ниво.

Друг е въпросът в коя детска градина да изпратите детето си? Днес все по-често чуваме понятието „домашна“ детска градина, където в група има само 5–10 деца, а не 20, както е в обикновената предучилищна институция. Колкото по-малко деца са в групата, толкова повече внимание учителят може да обърне на всяко от тях, а това е изключително важно за развитието на мисленето, развитието на добротата и отзивчивостта в сърцето на детето.

Влиянието на обществото в начална училищна възраст

Възпитанието и влиянието на семейството в момента, когато детето тръгне на училище, отслабва поне наполовина, тъй като сега за детето училището е основната образователна институция. Именно тук детето в реално време получава първата представа за истинското общество, за дисциплината, реда, уважението към чуждото мнение, за ученето като цяло, за нормите и правилата на общуване, за разликата между общуването с връстници и с по-възрастни хора по статус, тоест с учители.

На тази възраст авторитетът за децата несъмнено са възрастните - родители и учители и това е може би последната стъпка, когато възрастните все още могат да внушат на детето правилните мисли и действия. Училището трябва да бъде основният възпитател на личността на детето, въпреки че е насочено към обучение, а не към възпитание.

Влиянието на обществото върху детето в юношеството

Спомнете си себе си като тийнейджър - влиянието на семейството е незначително, ние абсолютно не слушаме родителите си, но сега социализацията извън дома става наша основна задача. Авторитет сред връстниците, началото на любовна връзка, повратната точка от зависимо дете към независимост - това е един от най-важните и трудни периоди в живота на човека. Детето прекарва голяма част от времето си сред връстниците си, като след училище не се прибира, а излиза на разходка навън и така всеки ден. Сега влиянието на обществото върху развитието на детето е огромно - неговата компания, хората около него, които е избрало за приятели, тяхното отношение към него, авторитет или преследване. Човек става независим, усъвършенства се, за да се изслушва неговата гледна точка, за да бъде част от обществото, за да не бъде изгонен от обществото, защото сега целият живот е непрекъснато общуване и без норми и правила е почти невъзможно да оцелееш сред другите от твоя вид.

Въпреки това, не всички деца в юношеска възраст излитат от гнездото си като пилета. Някои все още се отглеждат от семейството, но това е възможно само ако между родителите и детето са установени изключително доверителни отношения.

Влиянието на обществото върху детето в юношеска възраст

Когато тийнейджър навлезе в юношеството, семейството вече не е образователна институция за огромното мнозинство от хора. Сега формирането на личността се влияе от средата, в която се намира - компания и приятели. Тези черти на личността, които са се развили в детето до този момент, претърпяват някои промени или се засилват допълнително в зависимост от социалния кръг, в който се намира детето, в зависимост от ситуациите, от способността да се справя с тях, в зависимост от характера и вида. на темперамента на младия човек.

И ако преди това дете е живяло в общество, разчитайки на родителите си, знаейки, че те винаги ще помогнат, ще посъветват и ще се притекат на помощ, тогава на възраст 16-17 години хората сами решават проблемите си по най-добрия начин, без да включват възрастни в това. Развитието на личността в юношеството обаче зависи не толкова от влиянието на обществото, колкото от активността и желанието на детето да живее в него. Човек сам взема решение - да се подчини на определени норми и правила или да протестира срещу тях.

момичета Нека препостваме.

Благодарение на това експерти идват при нас и дават отговори на нашите въпроси, също така можете да зададете въпроса си по-долу! Хора като теб или специалисти ще дадат отговора ;-) Здрави бебета на всички! Това важи и за момчетата! Тук просто има повече момичета ;-)

Хареса ли ви материала? Поддръжка - репост! Правим всичко възможно за вас ;-)

www.gnomik.ru

Резюме 27. „Социализация и възпитание на личността. Влиянието на обществото върху личностното развитие"

Социализацията е процес на формиране на личността, по време на който човек придобива умения, модели на поведение и отношения, характерни за неговата социална роля. Този процес не трябва да се разбира като механичен трансфер отвън навътре, тъй като в хода на социализацията човек трансформира ценностите на своята среда в свои собствени.

Социализацията включва както спонтанно, така и целенасочено въздействие. В последния случай понякога се говори за образование, което се противопоставя на социализацията в тесния смисъл на думата.

Социализацията има две разбирания, които не се изключват взаимно:

Социализацията може да се разглежда като процес на интернализиране на социалните норми, по време на който индивидът трансформира външните норми, наложени му от околната среда във вътрешни норми, на които той доброволно се подчинява. С други думи, личността прави нормите част от себе си.

Социализацията може да се разглежда и като важен компонент на социалното взаимодействие: индивидите се стремят да повишат самочувствието, като приведат действията си в съответствие с очакванията на другите и чрез това желание те се социализират.

Социализацията има две основни форми, изборът между които до голяма степен зависи от биологичните и психологически характеристики на човека:

адаптация - пасивно приспособяване към околната среда, в резултат на което човек действа в съответствие с нейните изисквания, норми и ценности;

интеграцията е активно взаимодействие на индивида със средата, в резултат на което не само средата влияе върху индивида, но и индивидът променя средата.

Социализацията изпълнява следните функции:

пряката функция на социализацията е формирането на личност, способна да съжителства с други хора и като цяло да отговаря на очакванията на обществото;

непряка функция е преводът на установените форми на взаимодействие, тоест запазването на традиционния начин на живот. Наистина, човек може да възпита правилно децата си само ако самият той е достатъчно социализиран.

Процесът на социализация започва в ранна детска възраст и спира в напреднала възраст. Социализацията на различни етапи от живота се осъществява от различни институции и социални групи. В детството това обикновено е семейство, детска градина, училище, групи от връстници, в зряла възраст - работен екип, собствено семейство на възрастен, групи, към които принадлежи.

Първичната социализация обхваща периода на детството, вторичната социализация обхваща останалата част от живота на човека. Първичната социализация, според повечето изследвания, има най-силно влияние върху развитието на личността, а вторичната социализация сякаш се наслагва върху придобитото по време на първичната социализация. Семейството е това, което осигурява навлизането на индивида в други социални структури на всяко ниво. Колко гладко и безконфликтно е извършена социализацията, определя колко комфортно ще се чувства човек в зряла възраст.

В процеса на социализация индивидът изгражда свой собствен образ, който включва следи от образите на значими други от детството. Всъщност как ще се държи човек в зряла възраст до голяма степен се определя от това какво ролево поведение е характерно за членовете на неговото семейство. Въпросът е не само, че семейството в зряла възраст ще бъде изградено до голяма степен по модела на собственото семейство; можем да кажем, че формите на взаимодействие в първичната група ще бъдат прехвърлени към взаимодействие във вторичните групи.

infourok.ru

Макрофактори на социализацията, тяхната обща характеристика. Държавата като фактор на социализация

макро фактори (макро - голям) - страна, етническа група, общество, държава, които влияят върху социализацията на всеки, живеещ в определени страни (това влияние се опосредства от две други групи фактори). Държавата е географски и културен феномен. Това е територия, която се отличава с географско положение, природни условия и има определени граници. Има държавен суверенитет (пълен или ограничен) и може да бъде под властта на друга държава (т.е. да бъде колония или попечителска територия). На територията на една държава могат да съществуват няколко държави (спомнете си разделените Германия и Виетнам, а днес Китай и Корея).

Природните и климатичните условия на различните страни са различни и имат пряко и косвено влияние върху жителите и техния поминък. Географските и климатичните условия принуждават жителите на страната от поколение на поколение да преодоляват съществуващите трудности или да улесняват труда, както и икономическото развитие на страната. Природно-географските условия са само вид „рамка” за процеса на социализация. Без да играят самостоятелна роля в него, те заедно с други фактори определят някои негови специфични особености. Начинът, по който обективните условия на една страна влияят върху социализацията на човек, до голяма степен се определя от това как те се използват и вземат предвид в живота си от етническите групи, които са се развили в страната, обществото и държавата.

Концепцията за факторите на социализацията, тяхната класификация.

Социализацията се осъществява при взаимодействието на деца, юноши и младежи с огромен брой различни условия, които повече или по-малко активно влияят върху тяхното развитие. Тези състояния, засягащи дадено лице, обикновено се наричат фактори. Всъщност не всички дори са идентифицирани, а от известните не всички са проучени. Знанието за изследваните фактори е много неравномерно: за едни се знае доста, за други малко и за трети много малко. Повече или по-малко проучени условия или фактори на социализация могат условно да се обединят в четири групи. Първият е мегафактори (мега - много голям, универсален) - пространство, планета, свят, които в една или друга степен чрез други групи фактори влияят върху социализацията на всички жители на Земята. Втората е макрофакторите (macro - големи) - държава, етнос, общество, държава, които влияят върху социализацията на всеки, живеещ в определени страни (това влияние се опосредства от две други групи фактори). Третият е мезофакторите - (мезо - среден, междинен), условия за социализация на големи групи хора, разграничени: по района и типа на населеното място, в което живеят (област, село, град, град); чрез принадлежност към аудиторията на определени мрежи за масова комуникация (радио, телевизия и др.); според принадлежността към определени субкултури. влияят върху социализацията както пряко, така и косвено чрез четвъртата група – микрофактори. Те включват фактори, които пряко влияят върху конкретни хора, които взаимодействат с тях – семейство и дом, съседство, групи от връстници, образователни организации, различни обществени, държавни, религиозни, частни и противообществени организации, микрообщество.

Обществото като макрофактор на социализацията. Влиянието на съвременното руско общество върху социализацията на неговите членове.

Обществото е понятие предимно от политологията и социологията. Той характеризира съвкупността от обществени отношения между хората, които са се развили в страната, чиято структура е семейството, социалните, възрастовите, професионалните и други номинални и реални групи, както и държавата. Обществото е цялостен организъм със собствена полова, възрастова и социална структура, икономика, идеология и култура, която има определени начини за социално регулиране на живота на хората. Трябва да се подчертае, че е необходимо да се говори конкретно за обществото като фактор на социализацията, тъй като в Русия до съвсем скоро обществото беше както фактически, така и идеологически идентифицирано, а на нивото на ежедневното съзнание то все още се идентифицира с държавата. През последните години тече един доста труден и на практика дори болезнен процес на тяхното разделение, денационализация на обществото, възраждане и в много отношения ново създаване на структурите на гражданското общество. Толкова е трудно, защото засяга фундаментални основи на живота. В процеса на социална диференциация в Русия се наблюдават поне четири тенденции - обедняването (обедняването) на специалистите, криминализацията и лумпенизацията на много социални слоеве, както и формирането на средна класа. Формирането на така наречената средна класа се основава на различни слоеве. Характеризира се с: ценността на труда като сфера на себереализация, отношението към собствеността като ценност, установения начин на живот на „позитивен човек“, ценността на семейството и образованието. Тези ценности са източници на самочувствие и основа на личното себеприемане. Но малобройността на средната класа не й позволява да определя моралния климат в обществото днес. В същото време той обикновено представлява силата, която стабилизира обществото.

Онтологичните трансформации на всички аспекти на живота доведоха до формирането на ново общество, в което теоретичното знание се превръща в основен източник на формиране на политики и иновации - постиндустриално постмодерно общество. Постмодерността е качествено ново социално състояние, постигнато от индустриални общества, преминали през дълъг път на еволюционно развитие.

Подходи за разбиране на социализацията в постмодерното общество

Отличителните характеристики на новото общество се отразяват в политическата, икономическата, социалната и културната сфера. В постмодерната епоха се наблюдава рязко нарастване на социалното и културно многообразие, социалните процеси стават все по-разнообразни, хората имат нови мотиви и стимули поради влиянието на културни фактори.

От гледна точка на личната социализация, новата ера носи със себе си изисквания като:

отхвърляне на етноцентризма,
утвърждаване на плурализма,
внимание към индивида, неговите субективни преживявания,
диференциация на културната еднородност.

С други думи, многобройните постиндустриални трансформации водят до преструктуриране на личностното съдържание на съвременния човек, промяна в същността на процесите на социализация.

Определение 1

По своята същност социализацията е процес, който води до установяване на един или друг тип взаимоотношения между индивида и обществото.

На различни етапи от историческото развитие тази връзка представлява връзката между индивидуалното и социалното в човека, неговата ориентация към приоритета на обществените или личните интереси, формирани в резултат на социализацията.

Ролята на индивидуалната социализация в процеса на осигуряване на безопасността на обществото

Общество, стремящо се към самосъхранение и осигуряване на липса на конфликти, се опитва да дари на новото поколение уменията и способностите за групово оцеляване, разработени и приети специално в това общество.

С други думи, основната цел на социализацията от гледна точка на осигуряване на безопасността и развитието на обществото е формирането на индивид, който действа именно като компонент на това общество, притежаващ неговия опит и носител на неговите характеристики.

Връзката между индивид, общество и култура

Индивидът и обществото са взаимосвързани и взаимозависими. И индивидът, и обществото съществуват и се развиват в рамките на определен културен модел.

Личността е субект на взаимодействие; обществото е набор от субекти на взаимодействие, а културата е набор от значения, норми и ценности, които взаимодействащите субекти имат, обективизирайки и разкривайки тези значения.

Влиянието на постмодерното общество върху социализацията на индивида

Кардиналните институционални трансформации в Русия през последните години значително деформираха всички аспекти на социалната реалност, включително изкривиха процесите на взаимодействие между индивида, обществото и културата. Традиционните за руското общество институции на социализация, включително образователната система, семейството, възпитанието и т.н., в момента се изместват от ценностите и културните институции на масовото общество.

В резултат на нарастващото влияние на масовата култура, появата на потребителско общество, смисълът на човешкото съществуване и неговата цел сама по себе си става потреблението на престижен статус, запознаването със света на красивите, престижни неща. Средството се превръща в цел, което води до отчуждаване на индивида от света на духовните ценности, деформиране на структурата на тяхното развитие, което от своя страна води до значителни затруднения в процеса на осъществяване на социализацията като процес на осигуряване на приемственост. на поколенията.

Население преди потопа - билиански основи на съвременната наука

Целуваше се само по гърдите