Основните области на дейност на учител-психолог включват:

психолого-педагогическа диагностика;

корекционно-развиваща работа;

здравеопазващи дейности;

психолого-педагогическо консултиране;

психологическа превенция и възпитание;

методическа работа;

психологическо подпомагане на управленските процеси.

В рамките на всяко направление учителят-психолог работи с деца, възпитатели (други специалисти на предучилищната институция) и родители на ученици.

Психолого-педагогическа диагностика

Целта на тази област на дейност е психолого-педагогическото изследване на индивидуалните характеристики на личността на учениците, за да се организира индивидуален подход в процеса на обучение и възпитание.

Основата за провеждане на психодиагностични мерки с деца, учители и родители е планът за работа на предучилищното заведение или заповедта на ръководителя на предучилищното заведение.

С децасе предприемат следните психодиагностични мерки:

Мониторинг на процеса на адаптация на новопостъпилите ученици.

Диагностика на умственото развитие на учениците в средната и старша група на предучилищна институция.

AT старша групаиндивидуалната и груповата психодиагностика се провеждат два пъти - в началото и в края на учебната година. В началото на годината се провежда изучаването на психическото и личностно развитие с цел формиране на групи за корекционно-развиваща работа, в края на учебната година - диагностика на готовността на децата за училище, въз основа на резултатите от което се издава карта за завършил. се попълва.

По време на диагностичните изследвания в средна и старша групагрупи деца се разпределят за организиране на последваща корекционна и развиваща работа: 1) деца, които надвишават стандартните показатели по отношение на нивото на развитие (способни, надарени); 2) притежаващи особености в общуването, поведението, проявата на емоции (агресивен, срамежлив, тревожен, упорит, хиперактивен и др.); 3) деца, които не отговарят на общоприетите норми на умствено развитие.

Ако е необходимо, учител-психолог заедно с възпитатели могат да изследват степента на емоционално благополучие на децата в групи на предучилищна институция (социометрия), да наблюдават през учебната година поведенческите характеристики и игровите дейности на децата, за да идентифицират негативните тенденции в развитието и семейното възпитание, участват в наблюдението на психофизиологичното и емоционалното състояние на учениците в образователния процес.

Приложен е приблизителен списък на психодиагностичните методи, препоръчани за използване. (Вижте Приложение 1.)

С учителипсихолого-педагогическата диагностика може да включва изследване на психологическите характеристики на професионалната дейност на педагозите, диагностика на емоционалното състояние, социално-психологическия климат на екипа и др. Извършва се само в съответствие с работния план, заповед на ръководителя на предучилищното заведение и със съгласието на учителите.

С родителипсихолого-педагогическата диагностика се извършва с цел изследване на състоянието на детско-родителските отношения, идентифициране на деца и семейства в социално опасна ситуация. За да се проучи вътрешносемейната ситуация в семейства със социален риск или в семейства, заподозрени от учители в проблеми (поведението на децата показва възможни проблеми в семейството), се организират семейни посещения у дома, извършват се набези „Семейство“.

Разпитът се извършва като част от мерки за адаптация, могат да се провеждат и анкети на родители и други лица с цел изучаване на личните характеристики на детето, характеристиките на взаимодействието и социалната ситуация на развитие, както и проучвания, свързани с прилагането на задачите, стоящи пред предучилищното заведение.

Други диагностични меркиможе да се извършва по план за работа на предучилищното заведение, както и в случаите, когато е необходимо да се изготвят психолого-педагогически характеристики за отделни деца. Някои диагностични мерки, като диагностициране на социално-психологическия климат в групата, разпит на родителите (законни представители на децата) по определени проблеми, могат да бъдат извършени от учителите

Резултатите от диагностичните дейности трябва да бъдат съобщени на респондентите.

Всички диагностични мерки при деца могат да се извършват само със съгласието на родителите или законните представители на децата. Образователната институция самостоятелно определя формата за получаване на съгласие.

Корекционно-развиваща работа

Корекционната и развиващата работа на учител-психолог е неразделна част от образователната работа на предучилищна институция.

Целта на тази област на работа е да насърчава личностното развитие на децата на всички възрастови нива на предучилищното детство, да организира безопасния живот на децата, да подпомага преодоляването на трудностите в адаптацията, развитието и ученето, да създава условия за получаване на подкрепа за коригиране и развитие на всички деца в нужда.

Приоритетното направление на корекционно-развиващите дейности е насърчаването на личностното развитие, развитието на емоционално-волевата и комуникативната сфера на детето и подобряването на възможностите за социализация.

С децав рамките на това направление педагогът-психолог въз основа на данни от психодиагностични изследвания, собствени наблюдения, наблюдения на учители и родители идентифицира деца, нуждаещи се от корекционна и развиваща работа.

Като част от адаптационните дейности в яслените и други групи могат да се провеждат индивидуални занятия с деца със симптоми на трудна адаптация.

В средната група се организира корекционно-развиващата работа със следните групи деца: 1) деца със затруднения в личностната, емоционално-волевата и комуникативната сфера; 2) деца, които надвишават нормативните показатели по ниво на развитие (способни, надарени деца). За деца по ниво на развитие, което не отговаря на общоприетите норми на умствено развитие, се провежда индивидуален подход при избора на корекционна и развиваща подкрепа.

В старшата група се провеждат подгрупови занимания с всички ученици за развитие на емоционално-волевите и комуникативни сфери, както и занятия с група

деца с недостатъчно ниво на развитие на когнитивните процеси и група деца, чиито показатели за развитие са над нормата.

С деца от по-голяма предучилищна възраст, които имат ниско ниво на формиране на познавателни процеси, учителят-психолог провежда занятия индивидуално.

В групи за интегрирано обучение се извършват дейности за интегриране на деца със специални потребности в психофизическото развитие в детския екип, корекция и развитие на емоционално-волевата и комуникативната сфера, адаптация към обществото.

Освен това образователният психолог може да извършва индивидуална или групова работа с деца с емоционални и поведенчески разстройства (хиперактивност, агресивност и др.)

В ситуация, когато учител-психолог поради своята компетентност няма възможност да окаже коригираща подкрепа на ученик, той, като разполага с информация за институции, организации и специалисти, предоставящи специални медицински, психологически, психотерапевтични услуги, изпраща деца (родители ) за консултации на специалисти в социалнопедагогически център, център за корекционно-развиващо образование и рехабилитация и др.

Учителят-психолог, ако е възможно, събира информация за резултатите от посещението на специалисти, води записи, база данни. Въз основа на препоръките, получени от специалисти от центрове или поликлиники, той формулира система от мерки за възпитателите, за да подкрепи резултатите от медицинската рехабилитация или корекционно-развиващата работа с детето.

По споразумение с администрацията на предучилищна институция, въз основа на искания на родителите, психологът може да предоставя допълнителни образователни услуги на деца, ръководейки се в дейността си от методическите препоръки на Министерството на образованието на Република Беларус „За организацията на допълнителни образователни услуги в институции, предоставящи предучилищно образование”.

Корекционно-развиващата работа с деца се извършва само по споразумение с родителите или лицата, които ги заместват.

С учители и родителине се извършват коригиращи и развиващи дейности.

Здравоспасяващи дейности

Основната цел на това направление е да насърчава запазването на психологическото здраве на децата в предучилищна възраст, формирането на нагласи към здравословен начин на живот и организирането на безопасен живот за децата.

С децаформи на реализация на това направление е участие в наблюдение на психофизиологичното и емоционалното състояние на учениците в образователния процес; информиране на педагозите за характеристиките на здравето, работоспособността, вида на висшата нервна дейност на децата.

Учителят-психолог, въз основа на данни от мониторинг, участва във формирането на система от мерки за запазване и укрепване на психологическото здраве на децата в предучилищна възраст, оптимизиране на междуличностните отношения в детските групи.

В процеса на коригиращи и развиващи дейности учител-психолог формира у децата умения за саморегулация, учи ги да разпознават своите и чужди емоционални състояния и предотвратява умората.

С учители -в процеса на психопрофилактичната работа провежда индивидуални и групови занимания по превенция на професионалния стрес сред учителите, методи на преподаване на саморегулация, укрепване на механизмите за психологична защита и преодоляване на лошите навици. Съдейства за създаване на условия за превенция на емоционалното „прегаряне” на учителите.

С родители -извършва психологическа профилактика на лошите навици, които влияят неблагоприятно на здравословното състояние чрез насърчаване на здравословен начин на живот.

Психолого-педагогическа консултация

Целта на тази област на работа е да помогне на родителите и учителите при решаването на неотложни проблеми на развитието, адаптацията, социализацията и проблемите на взаимоотношенията.

Психолого-педагогическото консултиране се провежда в индивидуална или групова форма.

С децаконсултации не се провеждат.

С учителиОрганизират се психолого-педагогически консултации по психологическите аспекти на изпълнението на Програма за предучилищно образование „Пралеска”, вкл. по въпросите за осигуряване на пълноценно, навременно, многостранно психическо развитие на детето (познавателни, емоционални и волеви процеси, различни видове дейности), организиране на индивидуално диференциран подход към децата, установяване на партньорства с родителите и др.

С родители(законни представители на децата) се организират консултации по въпроси на развитието, познавателните и практическите дейности, поведението на децата (например: обсъждане на особеностите на процеса на адаптация на детето, обясняване на спецификата на възрастовия етап, преживян от детето, информиране за особеностите на взаимодействието с децата в групата, естеството на родителската помощ при подготовката на детето за училище и др.).

В ситуацията на поява на искания за психотерапевтично и психологическо консултиране по лични проблеми от родители или учители, образователният психолог изпълнява диспечерска функция, препращайки към други специалисти, информация за които има (с изключение на спешни случаи).

Психологическа превенция и възпитание

Целта е развитие на психолого-педагогическата компетентност (психологическа култура) на учители и родители.

Психопрофилактичната работа на учител-психолог се осъществява в процеса на организиране на различни форми на учебно-методическа дейност, вкл. при методически обединения на учители, родителски срещи, родителски клубове и др.

В рамките на тази област на дейност психологът създава условия за учителиза овладяване на психолого-педагогическите технологии за адаптация и социализация на децата на различни етапи на обучение и обучение, техники и методи за развитие на познавателни процеси (мислене, памет, внимание, въображение и др.), умения за провеждане на психо-гимнастически упражнения (заедно с ръководителя на физическото възпитание), насочени към премахване на умората при деца, емоционален стрес, регулиране на емоционалното състояние. Преподава организация и провеждане на педагогически диагностични дейности и др.

С родителипсихопрофилактичната работа е целесъобразна под такива форми като публикуване на информация в родителския ъгъл (щанд, папка, информационни листовки и др.), говорене на родителски срещи, организиране на работата на родителския клуб, участие в открити събития на предучилищна институция, препоръчване на литература върху развитието и възпитанието на децата. Целта на психопрофилактичната работа с родителите трябва да бъде защита на правата на децата, предотвратяване на социалното сирачество (избягване на родителски задължения, малтретиране на деца и домашно насилие и др.), насърчаване на здравословен начин на живот, предотвратяване на лошите навици (пушене, злоупотреба с алкохол и др.). .), което се отразява неблагоприятно на здравето, особено на малки деца.

Методическа работа

Целта на методическата работа е повишаване на методическата компетентност на учителите в предучилищна възраст.

Учителят-психолог натрупва и предоставя психологически методически материали, включващи популярна психологическа информация, психолого-педагогически технологии, психолого-педагогическа диагностика и др. за използване от учителите при организиране на образователния процес.

Методическата работа включва сътрудничество със заместник-ръководителя на предучилищната институция за изпълнение на задачите, възложени на предучилищната институция, включително участие в изготвянето на работния план на предучилищната институция, с възпитатели - разработване на психологически адекватни програми за възпитателно въздействие.

По искане на администрацията извършва психологически анализ на събития, участва в работни програми с млади специалисти, оказва психологическа подкрепа за експериментална и иновативна дейност.

Описание на резултатите от професионалната педагогическа дейност

в съответствие с основната общообразователна програма на образователната програма MADOU, детска градина № 26 "Дъга" на учителя-психолог Шамсумухаметова Илсияр Тайповна, кандидат за първа категория.

Работя като учител-психолог в тази институция от 2010г. Преподавателски стаж (специалност) 7 години. Трудов опит в тази институция от 7 години.

Познавам международната конвенция за правата на детето, концепцията за предучилищно образование, основните програми и технологии на предучилищното образование, която помага за правилното определяне на задачите, съдържанието и формите за организиране на дейността на децата в предучилищна възраст, взети под внимание в моята работа с индивидуалния темп на развитие на всяко дете, неговите възрастови психологически характеристики и изграждане на развиваща работа в DOW.

Притежавам съвременни технологии за корекционно-развиваща работа, като най-важен компонент от психолого-педагогическата подкрепа на образователния процес в предучилищна институция.

С 27 години опит в основното училище професионалният ми интерес е станаформиране на психологическа готовност на децата за училище базирани на създаването на психологически условия за тяхното постигане на лични образователни резултати в процеса на овладяване на образователни области.За реализиране на тази посока бяха поставени следните цели:развитие и корекция на когнитивните и комуникационни способности на детето, подготовка за училище, отчитане на възрастовите особености, преодоляване на факторите на дезадаптацията чрез изравняване на стартовите възможности на всяко дете, което им позволява да овладеят успешно програмата за начално училище в бъдеще.

Заедно с адаптирането на готови корекционно-развиващи програмиI Л. Арцишевская (Работа на психолог с хиперактивни деца и деца със страхове в детската градина),Т. В. Ананиева(Програма за психологическа подкрепа на дете в предучилищна възраст при подготовка за училище)Овчарова Р.В. (Диагностика на училищната готовност на децата и психологическа помощ при формирането на компоненти на училищната зрялост)разработи и изпълнява „Основна работна програма за психолого-педагогическа подкрепа на деца от подготвителна за училище група” (2015), където обект на професионална дейност на учител-психолог в предучилищните образователни институции са явленията на вътрешния живот. на дете на възраст от 6 до 7 години, а предмет на дейност е психичното здраве на детето, чието опазване и укрепване се осъществява във всички основни дейности на детето в предучилищна възраст.

Разработила и реализирала и допълнителна образователна програма „Подготовка за училище” (2013), „Комплект от занятия за подготовка на децата за училище” (2017). Основната идея на програмата е да запази физическото и психическото здраве на децата, като същевременно развива универсалните умения, необходими за успешната адаптация на децата къмучилище.

Извършвам оптимален подбор на методи, средства и форми на корекционно-развиваща, превантивна работа на обучение и възпитание: упражнения (творчески и подражателно-изпълнителни), игри с правила (словесни, подвижни, музикални), импровизации, автообучение (използване на поезия, запис на звуци от природата, релаксация музика), проблемни ситуации, психологически изследвания. Планирано и поетапно изпълнениекласовеводи до стабилен положителен резултат: личностно израстване на детето, повишаване на общата осведоменост, като същевременно се поддържа психологическото здраве на детето в предучилищна възраст.

Имам близки отношения с родителите си. Ежеседмично се провеждат консултации по лични въпроси за предучилищни работници и родители.Темите на консултациите са разнообразни и обхващат много аспекти на психологически проблеми: „Детски кавги, как да помирим децата“, „Добротата започва от детството“, „Препоръки за възпитатели и родители за намаляване на агресивността при децата“"Проблеми на емоционалното благополучие на децата в семейството и предучилищните образователни институции."В работата си използвам различни форми на взаимодействие с родителите: обучителни срещи „Как да се чувствам уверен като родител на първокласник”, „Обичайте момичета, възхищавайте се на момчета”; кръгла маса „До детската градина – без сълзи!“, „Влияние на родителските нагласи върху развитието на децата“; психолого-педагогически дневни „Игротерапия у дома и в детската градина“, „Посветено на скъпа мама“, „Компоненти на готовността за училище“, майсторски клас „Подготовка на ръката за писане“ и др.

Успешно осъществявам психолого-педагогически дейности и образование благодарение на владеенето на информационните технологии. Съпътствам професионалното развитие на предучилищните учители чрез съвместно изработване на работни програми за учители и събития. Излъчвам опита от практическите резултати от дейността си в мини сайта на Социалната мрежа на педагозитеhttps :// nsportal . en / шамсу , страница на интелектуално-образователния проект "Академия на детството" ( ), в блога на Международния образователен портал . Имам удостоверение за публикуване на авторския материал Психолого-педагогически салон „Посветен на скъпа мама“ на страницата на интелектуално-образователния проект „Академия на детството“ (2014).

Имам благодарствени писма и грамоти за придружаване на ученици от предучилищни образователни институции, участващи в различни състезания: "Православните традиции на Русия",IIIIстепен.

Осигурявам ефективно психологическа подкрепа за образователната програма на предучилищна институция, като прилагам диференциран селективен подход към детето. Квалифицирано и своевременно помагам на деца, които изпитват затруднения при усвояването на програмата, оказвам професионална помощ на възпитатели и специалисти при осъществяване на педагогическа диагностика.

За да оптимизира целта на собствената си професионална дейност, тя състави диагностичен инструментариум за учител-психолог, чиито методи позволяват организиране на цялостна диагностика на дете на всички възрастови етапи на развитие„Методически препоръки“ Организация на диагностичната работа на учител-психолог с деца в условия в предучилищно образователно заведение.За да се получат надеждни данни, психодиагностиката се извършва под формата на игрови сесии, по време на които се реализират два компонента: обучение на познавателна дейност и провеждане на психодиагностичен минимум. Текущата диагностична работа има проучвателен характер. Получените психодиагностични данни са необходими: за съставяне на социално-психологически портрет на дете в предучилищна възраст (описание на неговия статус); определяне на начини и форми за подпомагане на деца, изпитващи затруднения в общуването и психическото благополучие; да избират средствата и формите на психологическа подкрепа на децата в предучилищна възраст в съответствие с присъщите им личностни характеристики. Практическият материал, получен в резултат на психологическо изследване, е нагледен и значим за педагогическата дейност на педагози, специалисти и образователния процес на родителите на учениците от детските градини. Текущата работа ви позволява ефективно да планирате и извършвате по-нататъшна коригираща, развиваща и консултантска работа.

Създадената информационна банка, съдържаща методически разработки, дидактически материали, функционира и непрекъснато се попълва. Това са екрани за родители „Скоро на училище“, „Криза на 3 години“, „Как да подготвим дете за училище“, „Детски капризи – как да ги преодолеем“, създадена е „Селекция от игри за родители“ за развитие творческото въображение на децата, папка "Съвети психолог", разработени бележки за родители "Детето ми ходи на детска градина”, „Как да преодолеем капризите”, „Основни компоненти на готовността за училище”, „Джендър образование”, изготвен е картотека с игри „Игротека” със селекцияигри и упражнения, които допринасят за развитието на самоорганизация, самоконтрол, облекчаване на емоционалния стрес, мускулна релаксация, развитие на комуникативни умения, развитие на двигателни умения, памет, внимание, корекция на емоционалното състояние.

За успешното осъществяване на психопрофилактичната работа, която обхваща целия контингент на предучилищна институция, помага създаденият и оборудван кабинет, чиято среда позволява адаптационната работа на новопристигналите ученици от всички възрасти, за извършване на превантивна работа, за извършват корекция и развитие на емоционално-волевата и личната сфера на децата в предучилищна възраст.

Декорираните тематични информационни щандове „Касичка на учителите“, „Безобидни съвети“ спомагат за повишаване на информираността и общата педагогическа осведоменост на родителите и служителите, за предаване на нова, полезна информация на всички.

Според годишния план на DOW говори на срещи и педагогически съвети на предучилищна институция с темите „Мониторинг на завършилите по Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“, „Създаване на успешен модел на социализация на деца с увреждания в светлината на Федералния държавен образователен стандарт за Предучилищно образование”, „Проблеми на емоционалното благополучие на децата в семейството и предучилищната институция” и др. Проведена консултация и разработени препоръки за учители за създаване на ИОМ за развитие на надарени деца и деца с увреждания.

Участва в майсторски клас за учители: „Игри и упражнения, които помагат на детето да овладее социалните форми на изразяване на емоциите". Участва активно в семинари:

Технология на работа и подкрепа за девиантни (надарени) деца в рамките на образователното пространство на предучилищното образователно заведение

Игра-куест "Речева въртележка"

„Замъглени пръсти – лъскава реч“

Участвала е в градския семинар „Когнитивно – речево направление – едно от основните условия за развитието на дете в предучилищно образователно заведение” през 2014 г., който се провежда от учители – логопеди и психолози за специалисти, старши възпитатели и възпитатели на предучилищни институции в градовете, беше модератор на секцията на предучилищните работници на августовската конференция“Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование: инструменти за постигане на съвременно качество на образованието“(2016), беше участник във Великия Уралски форум "Учителите на Русия: Иновации в образованието" (2017), участвам активно в работата на ГМО по приемствеността: работилница в СОУ № 2 на МАОУ „Приемственост на предучилищните институции, училища и семейства като едно от условията за успешна адаптация на първокласниците” – 2017 г., „Педагогически срещи” СОУ № 3 на МАОУ „Приемственост в образованието” – 2017 г.

Имам ефективен социален опит професионална дейност:

Регионален банков експертучастващи професионалистида извършва цялостен анализ на професионалната дейност на учителите;

Член на Кировградската териториална психолого-медико-педагогическа комисия;

Председател на първична синдикална организация МАДОУ ЦДГ No 26 „Дъга”;

Аз съм ментор на ученици от Нижни Тагилдържавно социално -Педагогическа академия".

Получих благодарствени писмаза придружаващи ученици от предучилищната образователна институция, участващи в различни състезания: „Православните традиции на Русия“,IIобщински фестивал "Лего-Фантазия", "Спаси елхата" и др. За участие във Всеруския интернет конкурс „Усмивката на мама“ в номинацията „Мама е главната дума в нашата съдба“ тя беше наградена с дипломIIградуси (

Авторите:Пичиже Юлия Олеговна, Расторгуева Екатерина Сергеевна
позиция:учител-психолог, старши възпитател
Образователна институция:МДОУ "ЦРР - д/с № 134 "Нотка", Магнитогорск
Местоположение:град Магнитогорск, област Челябинск
Име на материала:статия
Предмет:„Особености на дейността на учител-психолог в предучилищна образователна институция“
Дата на публикуване: 25.02.2018
Глава:Предучилищно образование

Особености на дейността на учител-психолог в предучилищна образователна институция

Дейността на учител-психолог в предучилищна образователна институция е многостранна. Често родители

водейки детето в детската градина, те задават въпроса: „Защо в детската градина

психолог?”, „Какво прави учител-психолог в детската градина?” и други.

За да отговорим на тези и други въпроси, представяме на вашето внимание

основните дейности на учител-психолог в предучилищна образователна институция, ще споделим

практичен

учител психолог

общински

предучилищна

образователен

институции

развитие

детска градина № 134 "Нотка" на град Магнитогорск.

И така, спецификата на образователната дейност на MDOU „TsRR - d/s

надарен

означава

изкуство.

определя

дейност на учител-психолог в МДОУ.

МДОУ е пропедевтична структура в системата на непрекъснатите

музикално образование, което се основава на интеграцията на предучилищното и

професионален

образование.

фактори

осигуряване

ефективност

образование,

са

приемственост

приемственост

изучаване на,

Осиновяване

посока и съдържание на обучението през цялото обучение.

Установено

взаимодействие

институции

образование

култура

Магнитогорск

библиотека

Михалков,

Магнитогорск

състояние

консерватория

филхармония,

Драматичен

Пушкин, Куклен и актьорски театър "Пинокио", Детска художествена галерия,

МСТУ им. G.I. Носов).

Важно е тясното взаимодействие с училище No25 да позволява

психологически и педагогически

ескорт

първокласници на високо ниво. Приемствеността се улеснява от близко

взаимодействие на педагози-психолози на предучилищното образователно заведение и училището, което позволява в т.ч.

включително, за ефективно използване на данните от диагностиката на готовността на детето за

обучението в училище като основа за организация на обучението в началната степен.

построен

психологически и педагогически

придружаващи деца в предучилищна възраст. Основната цел на дейността

учител психолог

е

създаване

организационен,

възпитателни, развиващи дейности, насочени към осигуряване

оптимални условия за развитие на всяко дете, самореализация и развитие

участници

образователен

отношения.

Необходимо

Марк,

систематично

учител психолог

младши

възраст

са придружени в процеса на адаптация към условията на детската градина. Родители

консултиране при поискване, ако е необходимо.

МДОУ е ресурсен център за работа с надарени деца, в

дейности

на когото

извършено

психологически

педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст.

Системата за психолого-педагогическа подкрепа за надарени деца

е насочена към осигуряване на хармонично емоционално и социално

развитие

образование

родители

проблеми

развитие

надарен

деца, както и повишаване на професионалната компетентност на учителите.

психологически и педагогически

ескорт

надарен

е

сигурност

комплекс

организационен,

преподаване,

развиващи се

събития,

насочени

промоция

ефективност

образователния процес на МДОУ, развитието на всяко надарено дете с

като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики и способности.

психологически и педагогически

ескорт

надарените деца са групирани в следните тематични блокове:

осъзнаване

собствен

уникалност,

оригиналност.

„Социални

реалност“ – осъзнаването на децата за себе си като

h a s t i c s

човек

развитие

аспирация

p o n a n i u,

подобрение.

мога! » –

образуване

първичен

планиране

дейности,

възможности

преодоля

трудности,

вярват в собствените си сили и способности, създавайки ситуация на децата да успеят.

Основните дейности на учител-психолог са:

Психологическа диагностика.

Психологическа корекция.

Психологическо консултиране.

Психологическа превенция.

Психологическо образование.

Организационна и методическа работа.

Нека разгледаме по-подробно всяка една от посоките.

1. Целта на психодиагностиката е да даде възможност за формиране на представа

обективен

способен

лице.

може би,

задържане

диагностика

възрастни

използвайте

използвайте

Психолог

питам

предучилищна възраст

рисувам,

казвам,

отговор

играйте интересна игра с него - но всъщност с помощта на тези

действия ще събират данните, необходими за работа. Детският психолог има

В услугата има много психодиагностични инструменти и техники.

главен

методи,

използван

диагностика на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Психодиагностичната работа в детската градина се извършва по следния начин

упътвания:

диагностика на когнитивната сфера (мислене, памет, внимание,

възприятие, въображение, фини двигателни умения);

диагностика

емоционално-волеви

(прояви

агресивно поведение, страхове, тревожност, готовност за училище);

диагностика

комуникативен

(трудности

връстници и възрастни).

Отделно

необходимо

определят

дейност

диагностика

способности за идентифициране на надарени деца, което включва:

Идентифициране на интереси, способности за определена дейност.

Идентифициране на предпоставките за обща надареност.

Разкриване

развитие

креативност

(творчески

способности) на детето.

Ранната диагностика на способностите е много важна, т.к.

позволява

дефинирай

изключителен

способностите на детето и правилно изграждане на по-нататъшна работа.

2. Психологическа корекция.

Основен

коригиращи

използван

практика на работа с деца: индивидуална игрова терапия; терапия с приказки;

кукла терапия; арт терапия; психогимнастика; упражнения за релаксация.

Акцентът в моята практика е върху използването на метода на арт терапията.

В същото време елементи от други техники се използват по сложен начин въз основа на задачата.

Например,

агресия

развитие

самоконтрол

насочени

следното

упражнения:

предлагани

слагам

молив и по команда „започна“ със затворени очи неволно шофиране

молив върху хартия. След това се предлага боядисване в различни цветове

какво се е случило, по това време детето се успокоява.

За да работите върху преодоляването на страховете, можете също да използвате

чертеж. Дават се лист хартия, моливи и детето е поканено да нарисува нещо

чертеж

зачертавам, разкъсвам, изхвърлям. За деца с ниско самочувствие

Правя групови уроци за релаксация. ще донеса и аз

пример за едно упражнение за закотвяне. Например да попитате дете какво

той знае как да прави, поканете го да отговори по този начин: застанете пред всички

и удря гърдите си, за да каже „Мога да карам ски“. Тогава попитай

че умееш да правиш и да отговаряш не от място, а да излизаш пред всички.

Психологически

се провежда обучение

следващия

тематичен

Изложби

психологически

литература,

беседи, семинари, родителски клубове и др.

Например, винаги гореща тема за родителите на подготвителните

училищни групи – адаптация към обучението в училище.

За работа с родителите в рамките на тази тема, т.е

форми на работа като кръгла маса, по време на която се поставя задача. И на нея

психолог

водачи

родители

спомагателен

въпроси;

производителност

родителски

монтаж,

родители

предлагани

информация

психологически

готовност

(интелектуален

готовност,

мотивиращ

готовност,

предпоставки);

адаптация

дете на училище за родители.

В същото време родителите ме виждат като съюзник, помощник в решаването

смущаващо

ситуации

който

лице

образование

учители

са използвани

малко по-различна посока. Така например по време на семинара

професионален

благоприятно

по-нататък

адаптират се

подготовка

родителска среща.

4. Психологическа превенция.

Непрекъсната работа се извършва не само с деца, но и с учители и

родители.

учители

оказа се

консултиране

поддържа.

Опитвайки

значителен

внимание

създаване

психологически комфорт на фона на емоционално претоварване.

са използвани

релаксация

психологически

обучения,

майсторски класове,

индивидуален

психологически консултации. Например обучение на тема "Конфликт", където

всеки участник може да види и разбере механизма на своите действия в

конфликт, след което, ако е необходимо, го коригирайте. Обучение за развитие

доверителни и подкрепящи отношения в екипа. обучение къде

учителят получава техники за притежаване на самоконтрол в непредвидено

обстоятелства, както и развитието на вътрешното ядро.

Организационно и методически

работа:

пълнене

списания

коригиращо и развиващо

диагностика,

консултиране;

пълнене

индивидуален

развитие;

програми.

същата насока в моята практика включва участие в метод

асоциации

практичен

психолози

Магнитогорск

„Мултитерапия

развитие

творчески

комуникативен

способности

предучилищна

възраст",

резултат

методичен

ръководство за използване на метода на мултитерапия за образователни психолози

Систематично

промоция

професионален

компетентност

необходимо

успешен

дейности.

днешната

премина:

„Умение

психологически

консултиране“, „Основен курс за обучение на приказни терапевти“, „Телесно

ориентирани

психотерапия»»

Майсторство

група

консултиране и обучение.

образователен психолог

дейност

различни

посоки

участници

учебен процес.

Помощ

укрепване

психически

здраве

разкриване на творческия потенциал на децата и учителите, създаване на необходимите

психологически

благоприятен

атмосфера,

партньорство

родители

въпроси на възпитанието и развитието на децата, компетентни психолого-педагогически

ескорт

образователен

процес

насърчава

изчерпателен

хармонично развитие на личността на всяко дете. креативно дете,

свободно дете, щастливо дете! А за нас това е основният резултат!

Раиса Кузнецова
Характеристика на професионалната дейност на учител-психолог

Информация за професионалното образование

и допълнително образование

Аз, Кузнецова Раиса Владимировна, имам висше педагогическо образование. През 2012 г. завърших Тюменския държавен университет, където получих квалификация учител-психолог със специалност Педагогика и психология. Общият трудов стаж е 6 години, 6 месеца. Професионален опит: септември-октомври 2011 г. - научен лаборант в Тюменския държавен университет; Юни-Август 2011, Юли 2010 – учител-психолог в АНО ДУЦ „Алени платна”; Октомври 2012 - август 2013 г. - учител-психолог в СОУ № 4 на МАОУ на гр. Ишим; Септември 2013 г. - ноември 2016 г. - учител-дефектолог в МАОУ СОУ № 4 на гр. Ишим; декември 2016 г. - до момента - учител-психолог в МАДОУ д/с № 3 на град Тюмен. Така стажът в тази институция е 2 години и 2 месеца. От декември 2018 г. имам първа квалификационна категория.

Психолого-педагогическата подкрепа на образователния процес, изискванията за който са установени от федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, предвижда активното участие на учителя-психолог в решаването на проблемите на развитието и възпитанието на различни категории деца в различни периоди на предучилищно детство, което от своя страна предполага постоянно повишаване на нивото на професионална подготовка на учител - психолог. Реализирам това изискване чрез курсове за усъвършенстване: през 2014 г. в Държавната образователна институция за висше професионално образование на град Москва „Московски градски педагогически университет“ на тема: „Организация на приобщаващо образование за деца с увреждания с увреждания в образователни институции“ (72 часа); през 2017 г. в ДАИИ ДО ДПО „ТОГИРО” на тема: „Актуални въпроси на психолого-педагогическата подкрепа в образователна организация (ДОО)” (28 часа).

Също така редовно посещавам семинари, конференции, майсторски класове по плана на Общинската автономна образователна институция "Информационно-методически център" на град Тюмен, за да повиша знанията си и да придобия допълнителен трудов опит, да се запозная с нови техники, методи, техники в работата на учител-психолог. Такива срещи, получаването на необходимата ми информация, овладяването на нови умения в работата ми влияят положително на продуктивността на работата ми.

Списък на разработените местни или методически документи, медийни продукти, програми, проекти и др. .д.

Съгласно изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, за успешното изпълнение на основната образователна програма в предучилищна образователна институция трябва да се създадат подходящи психологически и педагогически условия, като се вземат предвид възможностите, характеристиките на развитието на всяко дете и социалната ситуация на неговото развитие. Тези изисквания се реализират от мен чрез създаване на подходяща образователна среда по време на корекционната работа, активно взаимодействие с възпитатели и родители на ученици.

За тази цел бяха разработени и реализирани такива краткосрочни проекти като: „Седмица на добротата”, „Семейни традиции”, „В света на чувствата и емоциите”. Тази форма на работа в моята детска градина има положителен отзвук, както от учители, така и от родители на ученици.

Редовно създавам брошури и бележки за психологическото образование на учители и родители на теми като: „Психологически характеристики на възрастта“, „Развитие на вниманието, паметта, мисленето при деца в предучилищна възраст“, ​​„Развитие на фините двигателни умения при деца в предучилищна възраст“, ​​„Агресивни деца“, „Хиперактивно дете“ , Тревожни деца, Значението на семейното образование и др.

За емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст подготвих самостоятелно редица дидактически помагала: „Познай емоцията“, „Покажи емоцията“, „Кубче за настроение“, „Къде живеят емоциите!“.

При изграждането на корекционно-развиващата работа с деца отчитам особеностите на възрастовото и психофизическото развитие, анализирам възможностите и ограниченията на използваните педагогически технологии, методи и учебни пособия. В работата си практикувам активно техники на пясъчна терапия. В тази връзка разработих и в момента тествам авторската модифицирана програма „Пясъчна фантазия“. Очакваният резултат е повишаване на самочувствието сред учениците, намаляване на тревожността и психофизичния стрес, подобряване на взаимоотношенията в системата „дете-дете“, подобряване на емоционалното състояние и развитие на фините двигателни умения.

Обобщени резултати от професионалната дейност

за последните 3 години о да

Внедряването на модела на психолого-педагогическа подкрепа за всички участници в образователния процес дава възможност за изграждане на работа по такъв начин, че не само да коригира нарушенията в развитието на учениците, но и да отключи техния потенциал, което се потвърждава от положителните динамика в края на учебната година и след завършване на корекционно-развиващи класове. Работата ми се осъществява в три направления: коригиране на негативни емоционални прояви, корекция на поведенчески разстройства, развитие на психични процеси: памет, внимание, мислене, въображение.

Ефективността на работа е представена в таблицата.

Всеки месец организирам срещи с родителите на ученици за решаване на възникнали въпроси на образованието, психологическото и педагогическото образование и натрупване на опит във взаимодействието с децата. Подбирам теми за срещи, които са доста подходящи, избрани от най-често задаваните искания от родителите.

Така през 2017 г. се проведоха следните събития с родителите на ученици:

Практически урок на тема: „Страховете са сериозни“.

Практическо занятие на тема: "Светът на чувствата - светът на хармонията".

Групова консултация на тема: "Проблеми на адаптацията на детето към условията на предучилищното образователно заведение."

Работилница на тема: „Психологическа безопасност на децата в предучилищна възраст“.

Урок за обучение на тема: „Радостта от образованието“.

Практически урок на тема: „Да вървим ръка за ръка по пътя към училище“.

Мини-тренинг на тема: "Скоро, скоро в първи клас!".

През 2018 г. броят на подобни срещи се увеличи. Извършени са дейности:

Работилница на тема: „Детската агресия: причини, последствия, начини за корекция”.

Консултация на тема: "Защо детето има нужда от самостоятелност!".

Практически урок на тема: „Моето дете е моята ценност“.

Урок за обучение на тема: „Училището ни очаква напред!“.

Практически урок на тема: "Емоциите в живота на детето".

Работилница на тема: „Детски капризи и истерици“.

Семинар-работилница на тема: "Всеки има свое семейство!".

Групова консултация на тема: „Адаптиране към условията на детската градина: проблеми и начини за решаването им”.

Работилница на тема: „Как да помогнем на тревожно дете“.

Обучителен урок на тема: „Насърчаване и наказание в процеса на възпитание“.

Много се радвам, че родителите с желание посещават моите събития, активно задават въпроси, получават отговори и препоръки. Увеличава се и броят на родителите в класната стая. Увеличава се броят на индивидуалните консултации. Ако през 2017 г. бяха 57, то през 2018 г. проведох 73 индивидуални консултации. Основните теми на заявките са: агресивност, хиперактивност, тревожност, страхове, поведенчески разстройства, развитие на мисловни процеси. Данните са представени без да се вземат предвид консултации въз основа на резултатите от диагностиката.

Опитвам се да допринеса за активното психологическо възпитание на учителите в детските градини. Обръщам специално внимание в работата си на психологическото здраве на самите учители и екипа като цяло. Веднъж месечно провеждам групови срещи с учители. През 2017 г. организирах следните събития:

Кръгла маса на тема: „Да се ​​научим да чувстваме и разбираме“.

Работилница на тема: "Пясъчната терапия - средство за укрепване на психологическото здраве на дете в предучилищна възраст."

Практически урок на тема: „Да се ​​научим да управляваме себе си – техники за саморегулиране на поведението в стресови ситуации“.

Мини-тренинг на тема: „Пътеки към себе си“.

Мини-обучение на тема: "Как да направя много."

Мини-тренинг на тема: „Емоционално изгаряне. Как да се справя с него?

Семинар на тема: "Психологическото здраве на учителите като основа на благоприятен микроклимат за предучилищните образователни институции."

Консултация на тема: „Ако в групата има агресивно дете”.

Урок за обучение на тема: "Емоционално развитие на дете в предучилищна възраст."

Училище за комуникация на тема: „Какво трябва да знае един възрастен за ефективна комуникация с дете”.

През 2018 г. бяха извършени следните дейности:

Работилница на тема: „Хиперактивно дете в групата”.

Консултация на тема: „Влиянието на стереотипите и нагласите върху личността на учителя“.

Обучителен урок на тема: „В страната на надарените деца“.

Школа по комуникация на тема: „Конфликти в образователната среда”.

Практически урок на тема: "Ден на психологическото разтоварване."

Консултация на тема: „Емоционално положително отношение към децата. Развитието на емпатия.

Консултация на тема: „Особености на работата с тревожни деца“.

Практически урок на тема: „Здрав учител – здрави деца“.

Семинар на тема: „Емоционално претоварване на деца в предучилищна възраст: признаци и методи за корекция“.

Школа по комуникация на тема: „Учител и дете: бариери в общуването“.

В работата си с учители често предоставям необходимата информация под формата на брошури, бележки, брошури и писмени препоръки.

Учителите активно посещават индивидуалните консултации. Най-честите теми на анкети са: как да се работи с деца с увреждания, поведенчески разстройства, проблеми на развитието на учениците, работа с тяхното емоционално състояние.

Щастлив съм да споделя своя опит с колеги на събития на градско и регионално ниво:

Майсторски клас за учители на тема: „Формиране на комуникационни умения при по-малки деца в предучилищна възраст чрез игри със социална и личностна ориентация“ като част от стажантската платформа за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за образование на тема: „Интегриране на образователните области в контекста на изпълнението на задачи за формиране на речник на деца 3-4 години“ на базата на МАДОУ д/с No3, януари 2017г.

Развиващ урок за по-големи деца на тема „Пътешествие в пясъчната страна“, уъркшоп за учители на тема: „Страхът има големи очи“ в рамките на GNOD „Здраво лято в детската градина“ на базата на MADOU d/s бр.3, юли 2017 г. на годината.

Урок за корекция и развитие за по-големи деца на тема: „Посещение на феята на настроението“, семинар за учители на тема: „Развитието на волевата сфера на децата в предучилищна възраст като гаранция за успешно обучение“ като част от образователната сесия „ Съвременни педагогически технологии за социално и личностно развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст“ на базата на МАДОУ д/с №3, септември 2017г.

Майсторски клас на тема: „Аз съм бъдеща майка“ като част от градския майсторски клас „Аз съм майка“ на базата на СОУ № 5 на MAOU на град Тюмен, февруари 2018 г.

Образователен урок за деца на средна възраст на тема: „Пътешествие на капчица“ в рамките на ГНОД „Здраво лято в детската градина“ на базата на МАДОУ д/с No3, юли 2018г.

Обучение за учители на тема: „Мандалотерапията в работата с учители, като начин за оптимизиране на педагогическия процес в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт” в рамките на практически ориентиран семинар „Подобряване на психологическата компетентност на учители. Обучение за преподавателския състав, насочено към оптимизиране на педагогическия процес в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт „на базата на СОУ № 25 на MAOU, ноември 2019 г.

Провеждане на майсторски клас на тема: „Емоциите в цветовете“ като част от V регионален форум „Голяма промяна“, 2017 г.

Анализирайки работата, извършена през последните две години, можем да заключим, че успявам доста успешно да повиша нивото на психолого-педагогическо образование на учители и родители. Навременно забелязвайте, диагностицирайте нарушенията в развитието, поведението на учениците, избирайте необходимите методи, форми, техники за работа с такива деца и провеждайте подходящи коригиращи и развиващи дейности.

Списък на приложните психологически и педагогически технологии,

методи, програми мм

Психологическата подкрепа включва цялостен и непрекъснат набор от мерки, осигуряващи използването на адекватни форми, методи и техники за взаимодействие на всички участници в образователния процес. В работата си използвам следните методи: наблюдение, анкетиране, психодиагностични тестове, методи за корекция и развитие. Диагностиката за мен е средство за проследяване на психическото развитие на децата, за да им се подпомогне своевременно при коригиране или формиране на умения, способности, личностни черти. За психологическа диагностика се използват стандартизирани диагностични методи в следните области:

1. Изучаване на психичните процеси.

Възприятие: техниката на „Изрязани картини“ (A. N. Bernstein, „Включване в ред“, „Пирамида“ от A. L. Wenger.

Внимание: "Корекционен тест" (тест на Бурдън); техника "Къща" (D. B. Elkonin, N. I. Gudkina).

Памет: техники "10 картини" и "10 думи" (А. Р. Лурия); техника "Опознай фигурата" (A. N. Bernshtein).

Мисленето: техниката на "Проектиране по модел" (T.V. Lavrentieva); техника "Четвъртата екстра" (Савинкова); методика "Последователност на събитията" (A. N. Bernshtein); метод "Свободна класификация" (A. L. Wenger).

2. Изследване на емоционалната сфера на децата:

„Несъществуващо животно” Дукаревич; „Цветният тест на М. Люшер“ в модификацията на А. И. Юриев; техника "Стълба" (изучаване на самочувствието) - V. G. Shchur, S. G. Yakobson; техника "Интервю" (изучаване на страховете) A. I. Zakharova.

3. Изследване на междуличностните отношения на децата с връстници и семейните взаимоотношения:

Методология "Къщи" (Я. Л. Коломински, Н. А. Березовина); „Кинетичният чертеж на семейството“ (Р. Бърнс, С. Кауфман, С. Д. Рейндолс, Г. Хаментаускас).

В работата си с учители използвам следните диагностични методи: метода за диагностициране на нивото на емоционално изгаряне (В. В. Бойко); въпросник "Психично изгаряне" (N. E. Vodopyanova, K. S. Starchenkova); „Стил на педагогическо общуване” (Р. В. Овчарова); методология "Общо ниво на общителност" (V. F. Ryakhovsky).

Основната цел на корекционната работа е да допринесе за успешното психическо развитие на детето. В работата с деца отделям за себе си игрови технологии и методи на пясъчна терапия. Играта и играчките са естествена, обичайна среда за развитието, възпитанието и ученето на детето. Често това, което детето му е трудно да изрази с думи, то го изразява чрез собствената си игра. Това ви позволява да решавате следните задачи: психокорекция, психопрофилактика, развитие и хармонизиране на личността на детето, допринасяйки за подобряване на психологическия климат в семейството.

При изграждането на корекционно-развиваща работа разчитам на програмата за социално и личностно развитие "Аз, ти, ние" Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Тъй като образователният процес на МАДОУ д/с № 3 се основава на тази програма. В работата си използвам и следните програми: „Корекционно-развиващи класове за деца от старша предучилищна възраст” Алябиева Е. А.; „В света на детските емоции“ T. A. Danilina, V. E. Zedgenidze, M. M. Stepin; „Корекционно-развиващи класове в подготвителната група” Л. И. Катаева; „Програми за корекция на тревожност по метода на директивната игрова терапия” от Л. М. Костина; Програма за психологически изследвания "Цветик - седемцветик" с деца в предучилищна възраст Н. Ю. Куражева, Н. В. Вараева; „Разгадай мистерията на пясъчната страна“ корекционно-развиваща програма за деца в предучилищна възраст с помощта на дидактически игри на пясъка Й. Шиманович.

Работейки като учител-психолог в предучилищна образователна институция, несъмнено получавам голямо удоволствие. Имам възможността да помагам на хората, да виждам положителен резултат от дейността си, да отварям нови граници в познанието и развитието. Моята професия е интересна, многостранна и уникална. Имам много възможности за саморазвитие, себереализация. Особено важно е, че никога не съм се съмнявал в правилността на избора на моя вид дейност, за мен педагогиката и психологията не са просто работа, това е начин на живот.

Съгласно клауза 8.1. Правилник за особеностите на режима на работното време и времето за почивка на педагогическите и други служители на образователните институции (одобрени със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 27 март 2006 г. N 69) работното време на образователните психолози в рамките на 36-часовата работна седмица се уреждат с вътрешния трудов правилник образователната институция, като се вземат предвид: - извършване на индивидуална и групова консултативна работа с участниците в учебния процес в рамките на най-малко половината от седмичната продължителност на работното им време; - подготовка за индивидуална и групова консултантска работа, обработка, анализ и обобщаване на получените резултати, попълване на отчетна документация, както и усъвършенстване на техните умения. Изпълнението на тази работа от учител-психолог може да се извършва както директно в образователна институция, така и извън нея. В предучилищна образователна организация основните области на работа на учител-психолог са: психологическа диагностика, психологическо консултиране, психологическа корекция, психологическо образование, психологическа превенция. За изпълнение на служебни задължения учителят-психолог на предучилищното образователно заведение използва отделен кабинет, групови стаи, музикална / спортна зала.

Приблизителното оборудване на кабинета на учител-психолог е представено в точка 3.2.

Забележка: Всяко от направленията е изградено, като се вземат предвид възрастовите възможности на децата, водещият вид дейност, се основава на игрови технологии и техники.

Психологическа диагностика

Цел: получаване на информация за нивото на умствено развитие на децата, идентифициране на индивидуалните характеристики и проблеми на участниците в образователния процес.

Психологическата диагностика е психологическо и педагогическо изследване на индивидуалните характеристики на човек, за да се идентифицират характеристиките на психическото развитие на детето, формирането на определени психологически неоплазми, съответствието на нивото на развитие на умения, знания, умения, личностни и междуличностни формации към възрастовите насоки и изискванията на обществото. Клауза 3.2.3. GEF DO посочва, че „при необходимост се използва психологическа диагностика на развитието на децата (идентификация и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (учители - психолози, психолози). Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на неговите родители (законни представители). Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблемите на психологическата подкрепа и провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата. За оптимизиране на образователния процес в предучилищна образователна институция, учител-психолог два пъти годишно (през септември и май), с писменото съгласие на родителите, провежда скринингова диагностика на всички ученици на предучилищното образователно заведение (индивидуално): оценка на памет, внимание, мислене, емоционално - лична сфера.

Основните методи на психодиагностика: тестване, наблюдение, разговор.

Въз основа на резултатите от психодиагностиката се определят следните категории ученици (в скоби е дадено описание на естеството на трудностите на детето при осъществяване на образователния процес в предучилищна образователна институция според Федералния държавен образователен стандарт за образование в пет образователни области: познавателна, речева, социална и комуникативна, художествено-естетическа, физическо развитие):

1) Деца с тежки когнитивни нарушения (изразени затруднения при овладяване на програмния материал по възраст по време на групова работа на учителя; леко подобрение в запаметяването и възпроизвеждането на материала по време на индивидуална работа).

2) Деца с гранични показатели за развитие на познавателните процеси (трудности при овладяване на програмния материал по възраст по време на групова работа на учителя; значително подобрение в запаметяването и възпроизвеждането на материала по време на индивидуална работа).

3) Деца с дисхармонично развитие (деца с аутистично поведение; деца с изразени затруднения в овладяването на една образователна област със значителен успех в друга образователна област).

4) Деца с особености на емоционално-волевата сфера (агресивни, тревожни, оттеглени, нерешителни, хиперактивни деца без изразени затруднения в овладяването на програмния материал по време на груповата работа на учителя).

Въз основа на резултатите от психодиагностиката на учителите от групата се дават препоръки за оптимизиране на учебния процес. През учебната година учителят-психолог по желание на участниците в образователния процес (учители, родители) провежда допълнителна задълбочена диагностика на развитието на детето.

Друго направление на психодиагностиката е изследването на характеристиките на психо-емоционалната сфера на учителите за превенция на "професионално (емоционално) изгаряне". Основният изследователски метод е разговор (индивидуално) с използване на проективни техники, арт терапия, музикотерапия.

Психологическо консултиране

Цел: оптимизиране на взаимодействието на участниците в образователния процес и оказване на психологическа помощ за тях при изграждане и изпълнение на индивидуална програма за обучение и развитие.

На психологическо консултиране са поканени всички пълнолетни участници в образователния процес. Предмет на обсъждане могат да бъдат както резултатите от психодиагностиката, така и лични преживявания и проблеми. Поддържа се дневник за консултации. Психологическото консултиране се провежда в отделна стая индивидуално. Спазва се принципът на конфиденциалност.

Допълнително:

• Психологът може да инициира групови и индивидуални консултации на учители и родители (законни представители).
• Психологът може да инициира и други форми на работа с персонала на институцията с цел личностно и професионално израстване.

Психологическото консултиране е оказване на помощ на ученици, техните родители (законни представители), учители и други участници в образователния процес по въпроси на развитието, възпитанието и образованието чрез пряка комуникация между психолог и клиент.

В условията на образователна организация се провежда възрастово психологическо консултиране, с фокус върху нуждите и възможностите за възрастово развитие, както и индивидуалните му възможности; консултирането на родители и учители се разглежда от едни и същи позиции.

Задачите на консултирането са:

• оказване на психологическа помощ в ситуации на реални затруднения, свързани с образователния процес;
• усвояване на техниките за самопознание, саморегулация, използване на своите ресурси за преодоляване на проблемни ситуации;
• съдействие за разработване на продуктивни житейски стратегии във връзка с трудни образователни ситуации.

Психологическа корекция

Цел: създаване на условия за разкриване на потенциала на всички участници в образователния процес на предучилищното образователно заведение, коригиране на отклоненията в умственото развитие на учениците.

Въз основа на резултатите от психодиагностиката се определят основните направления на психокорекционната и развиваща работа за учебната година. За изпълнението на всяка избрана област на психокорекция може да се изготви работна програма.

Психокорекционната и развиваща работа може да се извършва индивидуално / в подгрупи с различна степен на редовност в зависимост от поставените задачи.

Психокоригиращата работа с деца в предучилищна възраст се организира със съгласието на родителите (законни представители). Съгласно параграф 2.11.2 от Федералния държавен образователен стандарт „корекционната работа... трябва да бъде насочена към: осигуряване на коригиране на нарушения в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при овладяване на програмата (адаптиран общообразователна програма за предучилищни образователни институции); диверсифицираното им развитие, като се отчитат възрастови и индивидуални особености и специални образователни потребности, социална адаптация.”

В технологичен аспект тази област на дейност включва широкото използване на различни игри, включително игрово обучителни, психотехнически, освобождаващи; проблемни ситуации, разрешавани в процеса на експерименти, дискусии, проекти, творчески задачи и др.

Водещи са игровите технологии, които според Л. С. Виготски създават условия за спонтанно реактивна дейност на децата. При избора на психологически инструменти водещият принцип е принципът на цялостно въздействие върху личността на детето.

Психологическо образование

Цел: създаване на условия за подобряване на психологическата компетентност на учителите, администрацията на предучилищното образователно заведение и родителите (законни представители), формиране на заявка за психологически услуги и предоставяне на информация за психологически проблеми, а именно:

Повишаване нивото на психологически знания;

Включване на съществуващи знания в структурата на дейностите.

Психологическото образование се разбира като запознаване на възрастни (учители, родители) и деца в психологически знания. В обществото психологическото знание не е достатъчно широко разпространено, психологическата култура не винаги е изразена, което предполага интерес към друг човек, уважение към характеристиките на неговата личност, способност и желание за разбиране на собствените взаимоотношения, чувства и действия.

Психологическото образование включва дейността на учител – психолог за подобряване на психологическата компетентност на учители и родители.

ü Основните форми на работа с учители: бизнес игра, обучение, педагогически KVN, мозъчна атака, кръгла маса, дискусия, педагогически ринг, семинар, семинар.

ü Основните форми на работа с родителите: родителски клуб, родителска конференция, родителски срещи, родителски вечери, обучение на родителите, дискусии, „духовен разговор“, майсторски клас, кръгла маса, „кутия за предложения“, информационни щандове, тематични консултации.

Психологическа превенция

Психологическата превенция в контекста на Федералния държавен образователен стандарт се счита за приоритетна област на дейност на учител-психолог.

Цел:осигуряване на разкриване на възрастовите възможности, намаляване на въздействието на рисковете върху развитието на детето. Неговата индивидуалност (склонности, интереси, предпочитания, предотвратяване на нарушения в развитието на личната и интелектуалната сфера чрез създаване на благоприятни психохигиенни условия в образователна институция.

Психичната хигиена включва предоставяне на всички участници в образователния процес на психологическа информация за предотвратяване на възможни проблеми:

1) Психологическата превенция е насочена към развитието на комуникативните умения и социалната адаптация на децата, развитието на познавателните и творческите способности на децата, развитието на игровите дейности като водещи в предучилищна възраст, развитието на емоционалната сфера, мотивацията. Работата с деца може да се извършва под формата на тренировъчни упражнения, предпочитат се груповите игри.

2) Работата с учители е насочена към предотвратяване на емоционално изгаряне, създаване на благоприятен психологически климат в предучилищното образователно заведение, предотвратяване и навременно разрешаване на конфликти в предучилищното образователно заведение, повишаване на ефективността при работа с деца и родители, професионално и личностно израстване. Тук можете да планирате консултации, обучения, съвместни срещи с родители и деца и др.

3) Работата с родителите включва предотвратяване на дезадаптивното поведение на детето в семейството, формиране на доброжелателни отношения на доверие с детето и фокусиране върху формирането на пълноценна личност на детето.