Примерна презентация за безопасността на децата в предучилищна възраст. Педагогически съвет. „Безопасността и здравето на децата е в нашите ръце. Модел за изпълнение на проекта

Слайд 5

Активиране и разпространение на напреднал педагогически опит в създаването на безопасно образователно пространство в малък град, възпитаване на отговорно отношение към личната и обществената безопасност на предучилищните деца и развиване на техния опит за безопасен живот чрез преки образователни дейности. Систематизирайте работата по обучението на децата на основите на безопасността в триадата: с деца, учители и родители на ученици.

Слайд 6

1. Разширете понятията „Основи на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст“, ​​„Здравноспестяващи технологии в предучилищните образователни институции“.

4. Систематизирайте работата на всички участници в образователния процес за обучение на безопасно поведение на деца в предучилищна възраст в различни ситуации.

5. Разработете сценарии, дейности за свободното време и празници, за да научите децата на основите на безопасността.

3. Разкрийте формите и методите на работа за формиране на основите на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст.

Слайд 7

Въведете иновативни подходи в работата.

Определете методи за запознаване на децата с основите на безопасността на живота.

Проучете методическа, психологическа и педагогическа литература по този въпрос.

6. Въведете иновативни подходи в работата.

7. Определете методи за запознаване на децата с основите на безопасността на живота.

8. Проучете методическа, психологическа и педагогическа литература по този въпрос.

9. Идентифицирайте възможностите на по-голямо дете в предучилищна възраст за овладяване на основите на безопасността на живота.

10. Организирайте специални условия, които допринасят за формирането на основите на безопасността.

Слайд 8

Глава I. Системата за работа в предучилищните образователни институции за предотвратяване на безопасността на децата в предучилищна възраст.

Основите на безопасността на живота в общото образование са единна, непрекъсната система от целенасочена педагогическа работа, която осигурява подходящо ниво на човешка подготовка в областта на безопасността на живота на индивида, обществото и държавата, както и запазването и укрепването на здравето.

К. Д. Ушински пише, че „образованието намалява броя на опасностите, които застрашават живота ни, намалява броя на причините за страх и, като прави възможно измерването на опасността и определянето на нейните последствия, намалява интензивността на страха, дължащ се на тези опасности“.

Слайд 9

Осигуряването на безопасността на участниците в образователния процес включва следните аспекти:

Осигуряване на защита на труда на служителите в предучилищна възраст;

Опазване живота и здравето на учениците;

Пожарна безопасност в институцията;

Предотвратяване и реагиране при извънредни ситуации;

Антитерористична защита;

Цялата работа за осигуряване на безопасността на учебния процес е ясно планирана и са предписани планове за действие за календарната година.

Слайд 10

Теоретичната и практическата значимост на това развитие се крие във факта, че е определено съдържанието на работата по основите на безопасността на живота, което включва различни форми на работа както с деца и техните родители, така и с учители. Това позволява учебният процес да се осъществява целенасочено.

П. Лийч и П. Статман отбелязват в своите изследвания, че предимството на децата в предучилищна възраст при ученето на лична безопасност е, че те обичат правилата и напълно се придържат към тях. Ако правилата са забравени или отклонени от някого, тогава бебето веднага реагира на това. Желанието на дете на тази възраст за логика ще помогне на възрастните да го научат на правила за безопасност.

Слайд 11

1.1. Безопасността на живота на децата в предучилищна възраст като неразделна част от здравословната образователна технология.

В момента проблемът със здравето и неговото опазване е един от най-належащите. Концепцията за „здравоспестяващи технологии“ е твърдо установена в образователната система, като се започне от предучилищните образователни институции.

Слайд 12

Концепцията за „здравоспестяващи технологии“ точно интегрира всички области на работа на предучилищна институция за запазване, развитие и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст.

Градско общо спортно състезание

„Татко, мамо, аз съм спортно семейство!“

Слайд 13

• осигуряване на високо ниво на здравеопазване на учениците в детската градина и възпитание на културата като съвкупност от съзнателно отношение на детето към здравословен начин на живот, валеологична компетентност,
• което позволява на детето в предучилищна възраст самостоятелно и ефективно
• решават проблемите на здравословния начин на живот и безопасното поведение, осигуряват основна медицинска и психологическа самопомощ.

Целта на здравословните технологии

Слайд 14

1.2. Формиране на основите на безопасността на живота и първа помощ: за служители, учители.

Учителите и работниците, отговорни за опазването на здравето и безопасността на децата, които учат децата да се държат безопасно, се нуждаят от познания за теоретичните основи на развитието на безопасни жизнени дейности.

Слайд 15

Основна роля в обучението на персонала играе нагледната агитация, която включва гледане на видеофилми, презентации и практически упражнения.

Всяка група има длъжностни характеристики, правила за поведение при извънредни ситуации, инструкции за безопасност на живота.

Съвременният учител трябва да владее ефективни методи за здравословно образование, създаване на култура на безопасност и развитие на детето.

Слайд 16

Работата с родителите за формиране на основите на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст е една от най-важните области на образователната работа в предучилищните образователни институции. Много е важно за благополучието на детето да се разработи ясна стратегия за сътрудничество. В крайна сметка редица проблеми, свързани с безопасността на детето, не могат да бъдат решени само в рамките на детската градина. Затова е необходим близък контакт с родителите.

Целта на работата с родителите е да се обясни уместността и важността на проблема с безопасността на децата, да се повиши образователното ниво на родителите по този въпрос и да се очертае набор от правила, които трябва да бъдат въведени преди всичко в семейството.

Слайд 17

Запознаване на родителите с работата на предучилищните образователни институции и особеностите на отглеждането на деца. Формиране на знания сред родителите за възпитанието и развитието на децата на съответната възраст.

Разработване на инструкции за организиране на безопасно поведение на децата при организиране на игри с пясък, с въжета за скачане, с топка, при използване на различни видове люлки, при плъзгане по пързалка, при организиране на обличане за разходка.

Слайд 18

Известно е, че детството е уникален период в живота на човека, през него се формира здравето и се формира личността. Детските преживявания до голяма степен определят живота на човека в зряла възраст.

Формиране на основите на безопасността на живота при деца в предучилищна възраст.

В началото на пътя до беззащитното и доверчиво бебе са най-важните хора в живота му – родители и възпитатели. Много може да се каже за актуалността на тази тема и всичко ще бъде важно.

Слайд 19

Основната цел на възпитаването на безопасно поведение у децата е да се дадат на всяко дете основните понятия за животозастрашаващи ситуации и характеристиките на поведението в тях. Безопасността не е просто сумата от придобитите знания, а способността за правилно поведение в различни ситуации. Този проблем е много актуален в наше време.

Нашата цел е да възпитаваме безопасно поведение, разбиране на елементарните взаимоотношения в околната среда и особеностите на човешкото взаимодействие с нея.

Слайд 20

1.4. Принципи за организиране на образователна работа за предотвратяване на безопасността при деца в предучилищна възраст.

Принципът на имитацията.

Неволното и доброволно подражание е едно от проявленията на детската активност, един от водещите механизми за овладяване на социокултурния опит. Имитацията се основава на емоционален контакт с възрастен, тъй като децата се стремят да имитират поведението на привлекателен, значим човек.

Слайд 21

Принципът на емоционалното укрепване и подкрепата на детето Най-важният момент при отглеждането на дете от ранна възраст е естеството на реакциите към неговите прояви от значими възрастни.

Принципът на развитие на познавателни интереси и мотиви за безопасно поведение. Интересът е специална форма на проявление на когнитивна потребност, която гарантира, че индивидът е фокусиран върху разбирането на целите на дейността и насърчава ориентацията, запознаването с нови факти и по-пълното и задълбочено отразяване на реалността.

Слайд 22

Принципът на пълнотата. Работата трябва да бъде завършена във всички раздели. Ако някоя секция бъде оставена извън внимание, тогава децата не са защитени от определени източници на опасност, представени в нея.

Систематичен принцип Работата трябва да се извършва систематично през цялата учебна година, с гъвкаво разпределение на програмното съдържание през целия ден.

Принципът на отчитане на условията. Всяко дете има свой собствен опит за разбиране на източниците на опасност, което се определя от условията на живот и семейното възпитание.

Слайд 23

Принципът на възрастово насочване , При работа с деца от различни възрасти съдържанието на обучението се изгражда последователно: някои секции са избрани за работа с деца от начална предучилищна възраст, други за средна възраст и трети за по-големи предучилищни деца.

Принцип на интеграция Тази програма може да се изпълнява самостоятелно или като неразделна част от цялостна програма. В същото време съдържанието му е органично вплетено в съдържанието на основната цялостна програма.

Принципът на непрекъснатост на взаимодействието с детето в предучилищна институция и в семейството.

Слайд 24

Принципът на практикуване на умения за безопасно поведение Правилата за безопасно поведение не могат да бъдат усвоени само по игрови начин. Това изисква организиране на активни лични дейности или практика за детето, в които се формират уменията и способностите за безопасно поведение. Този принцип включва промени във формите на съвместна дейност на учителя и децата, актуализиране на методите за преподаване на безопасно поведение.

В. Н. Мошкин подчерта: „Формирането на готовност за безопасни жизнени дейности се улеснява само от образованието, насочено към развитието на независимостта на детето, неговата творческа активност, положително отношение към себе си и хората около него и формирането на диалектическо мислене.“

Слайд 25

Глава II. Методически подходи за организиране на работа за развитие на основите на безопасността на живота при децата.

Навлизането на детето в „големия свят“ е придружено от срещи с много предмети, които изискват умения за безопасно боравене.

Нашата детска градина използва разнообразни методи за запознаване на децата с основите на безопасността, които дават възможност за изграждане и поддържане на партньорство между всички участници в образователния процес.

Слайд 26

Метод на сравнение Децата могат да сравняват: огънят е добър или огънят е лош. Когато използвате този метод, е необходимо да определите с кое сравнение да започнете - сравнение по сходство или сравнение по контраст.

Метод на моделиране на ситуации Моделирането на ситуации дава на детето практически умения за прилагане на придобитите знания на практика и развива мисленето, въображението и подготвя детето да може да излиза от екстремни ситуации в живота.

Метод на повторение.Най-важният дидактически принцип, без прилагането на който е невъзможно да се говори за силата на усвояването на знания и възпитанието на чувствата. В урока той може да действа като водещ метод или методически похват.

Слайд 27

Проектният метод в дейността на предучилищните образователни институции на практика показва своето предимство и ефективност.

Игрови техники. Те повишават качеството на усвояване на познавателния материал и допринасят за консолидирането на чувствата. Една от техниките може да бъде въображаема ситуация: въображаемо пътуване до древни хора, среща с въображаеми герои и др.

Слайд 28

Наблюдение Наблюдението заема специално място. Обогатява социалния опит на детето.

2.1 Форми на обучение на децата на основите на безопасността.

Обучението с думи е основната връзка между детето и запознаването с основите на безопасността.

Класове (комплексни, интегрирани): запознаване с външния свят, развитие на речта, творчески дейности (рисуване, моделиране, дизайн, ръчен труд, апликация).

Слайд 30

2.2 Практическа част.

Анализирайте съвременните програми на предучилищните образователни институции от гледна точка на насърчаване на безопасно поведение при децата;

Определете педагогическите условия за повишаване на безопасното поведение на детето в живота;

Въвеждане на педагогически технологии и методи в образователния процес за формиране на основите на безопасността на живота сред по-възрастните деца в предучилищна възраст;

Създаване на система за образователна работа по основите на безопасния живот;

Създаване на система за работа с родители за формиране на основите на безопасността на живота сред по-възрастните предучилищни деца.

Слайд 31

I – Знания на децата за безопасност на живота

II – Речник по темата „Безопасност“

III – Промени във физическото, умственото и емоционалното здраве.

Изследване на деца от подготвителна училищна група № 6 „Семицветик” в началото и края на учебната 2013-2014 г.

Слайд 32

2.3 Продукт от работата на учителя за обучение на децата на основите на безопасността: иновации, сценарии, работа на децата.

1. Моите иновации:

Опитът в използването на „Игри на асфалт“ беше представен в общоруския вестник „Предучилищно образование“ през 2009 г.

„Асфалтови игри“ са игри, които се рисуват върху асфалт с маслени бои.

Слайд 33

Слайд 34

Установени са контакти с училища, пожарна №328, инспектори на КАТ,

Разработени и изпълнени сценарии:

1. Празник „Кибритът за децата не е играчка”;

2. Свободно време „Страхът е половината от спасението”;

3. Състезание “Татко, мамо, аз съм спортно семейство!”;

4. Свободно време „Огънят е приятел – огънят е враг”;

5. Фестивал „Млади огнеборци”.

6. Свободно време „Сам вкъщи“ и др.

Слайд 35

Слайд 36

Благодаря за вниманието!

Вижте всички слайдове

Организация и провеждане на работа Организация и провеждане на работа с деца по превенция на детския пътнотранспортен травматизъм. наранявания. Препоръки за обучение на деца Препоръки за обучение на деца на правилата за движение. Правила за движение Практическа част: игра на пинг-понг, игра по проблема с пътнотранспортните наранявания. нараняване "Пинг-понг".

Най-честите причини Най-честите причини за пътнотранспортни произшествия Пътнотранспортни произшествия:: Навлизане на платното на неопределено място пред близкия трафик Излизане на пътното платно на неопределено място пред близък трафик (малко от нашите деца имат навика спиране преди пресичане на пътя (малко от нашите деца имат навика да спират преди пресичане на платното, внимателно да го оглеждат и да наблюдават ситуацията отляво и отдясно по време на движение). Излизане на пътното платно заради автобус, тролейбус или друго препятствие (нашето Излизане от пътното платно поради автобус, тролейбус или друго препятствие (нашите деца не са свикнали да минават на пешеходна пътека след излизане от превозно средство или децата не са свикнали отиване на пешеходна пътека след слизане от превозно средство означава или огледайте пътното платно, преди да излезете иззад храсти или снежни преспи).проверете пътното платно, преди да излезете иззад храсти или снежни преспи). Игра на пътното платно (нашите деца са свикнали, че цялата свободна територия е място за игра. игри). игри). Ходенето по пътното платно (дори да има тротоар наблизо, повечето деца Ходенето по пътното платно (дори и да има тротоар наблизо, повечето деца имат навика да вървят по пътното платно и най-често при всякакви деца имат навикът да се движите по пътното платно и най-често с всякакви нарушения. нарушения).

В по-голямата си част няма злоба. повечето от тях не го правят. Поведението на децата на пътя Поведението на децата на пътя се влияе от редица фактори, от които е необходимо да се подчертае особеното значение на възрастовите характеристики на децата. възрастови характеристики на децата.

Физиологични характеристики Физиологични характеристики Дете под 8-годишна възраст все още слабо разпознава източника и чува само тези звуци 1.1. Дете под 8 години все още не разпознава добре източника и чува само тези звуци, които са му интересни. които са му интересни. 2. Зрителното поле на детето е много по-тясно от това на възрастен, зрителното поле на детето е много по-тясно от това на възрастен, зрителното поле на детето е много по-малко. На 5-годишна възраст детето може да се ориентира на разстояние до 5 метра. По-малко. На 5-годишна възраст детето може да се ориентира на разстояние до 5 метра. На 6 години става възможно да се оценяват събития в 10-метрова зона, което е на 6 години, става възможно да се оценяват събития в 10-метрова зона, което е приблизително 1/10 от зрителното поле на възрастен. Останалите коли са отляво и около 1/10 от зрителното поле на възрастен. Останалите коли отляво и отдясно остават незабелязани зад него. Той вижда само това, което е отдясно и остава незабелязан зад него. Той вижда само противоположното. срещу. 3. Реакцията на детето е значително по-бавна в сравнение с възрастните. Време, 3. Реакцията на детето е значително по-бавна в сравнение с възрастните. Отнема много повече време за реакция при опасност. Едно дете се нуждае от много повече, за да реагира на опасност. За това детето се нуждае от 34 секунди. Той не е в състояние да спре веднага, докато бяга, така че отнема 34 секунди. Той не е в състояние да спре веднага, докато бяга, така че реагира на сигнал от кола със значително закъснение. Дори и да реагира на сигнал от кола със значително закъснение. Дори за да различи движеща се кола от стояща, седемгодишно дете се нуждае от до 4, за да различи движеща се кола от стояща, седемгодишно дете се нуждае от до 4 секунди, а възрастен само една четвърт от секундата. секунди, но възрастен се нуждае само от четвърт секунда. 4. Надеждна ориентация отляво надясно се придобива не по-рано от седемгодишна възраст 4. Надеждна ориентация отляво надясно се придобива не по-рано от седемгодишна възраст. възраст.

Психологическа характеристика Психологическа характеристика 1. Децата в предучилищна възраст нямат знания и представи за видовете движение напред 1. Децата в предучилищна възраст нямат знания и представи за видовете движение напред на превозните средства (т.е. детето е убедено, въз основа на подобни движения от превозни средства (т.е. детето е убедено, въз основа на подобни движения от микросвета на играчките, че истинските превозни средства могат да спрат по същия начин като микросвета на играчките, че истинските превозни средства могат да спрат толкова мигновено, колкото превозните средства играчки). Разделянето на играта и реални условия възникват моментално, като играчки) . Разделянето на играта и реалните условия става постепенно при детето още в училище. детето вече е на училище постепенно. 2. Вниманието на детето е насочено към това, което прави. Забелязване на предмет или 2. Вниманието на детето е насочено към това, което прави. Забелязвайки обект или човек, който привлича вниманието му, детето може да се втурне към тях, забравяйки човека, който привлича вниманието му, детето може да се втурне към тях, забравяйки за всичко на света. Настигнете приятел, който вече е преминал от другата страна на пътя, или за всичко на света. Да настигнеш приятел, който вече е преминал от другата страна на пътя, или да вземеш топка, която вече се е търкулнала, за дете е много по-важно от приближаващата се кола. по-важно за едно дете от приближаваща кола. кола. 3.3 Детето не осъзнава отговорността за собственото си поведение на пътя. Не Детето не осъзнава отговорността за собственото си поведение на пътя. Не прогнозира до какви последици ще доведе действието му за другите участници; не прогнозира до какви последствия ще доведе действието му за другите участници в движението и за него лично. Собствена безопасност в условията на движение, особено трафик и за него лично. Те често подценяват собствената си безопасност в условията на движение, особено на пешеходни пътеки. на пешеходните преходи често се подценява.

умения Как да развием умения в предучилищна възраст Как да развием безопасно поведение на пътя в предучилищна възраст. безопасно поведение на пътя. Ако всеки ден, приближавайки се до платното, казвате на детето си: Ако всеки ден, приближавайки се до платното, казвате на детето си: „Спри, пъте!“, тогава спирането ще стане навик за него. „Спри, път!“, Тогава спирането ще стане навик за него. Ако при слизане от автобуса винаги водите детето си на пешеходната пътека, тогава този маршрут ще му стане познат. преход, тогава такъв маршрут ще му стане познат. Като се вземат предвид възрастовите особености на децата, наличието на Като се вземат предвид възрастовите особености на децата, наличието на положителни навици за тях е феномен на живота положителни навици за тях феномен на живота - безопасни необходими умения, иначе се нарича - необходими са безопасни умения, иначе се нарича поведение на пътя. поведение на пътя За да развиете положителен навик, не е необходимо да извеждате детето си на платното, за да развие положителен навик. Това може да стане и в група, водейки детето на пътното платно. Това може да се направи в група, когато се провеждат часове по правилата за движение, когато се провеждат часове по правилата за движение, като има минимум пътни символи и атрибути, имащи минимум пътни символи и атрибути

Първата по-малка група деца се учат да различават червени и зелени цветове. В този случай децата могат B В първата по-млада група децата се учат да правят разлика между червени и зелени цветове. На децата може да се обясни, че червеният и зеленият цвят съответстват на сигналите на светофара за пешеходци. Червено Обяснете, че червеният и зеленият цвят съответстват на сигналите на светофара за пешеходци. Червен сигнал забранява движението, а зеленият го позволява (препоръчително е първо да им покажете светофари със сигнал, забраняващ движението, а зеленият го позволява (препоръчително е първо да им покажете светофари с кръгове, а след това с При игра на играта „Червено – зелено“ учителят им показва кръгове, а след това с човечета). Когато провеждате играта „Червено - зелено“, учителят обяснява, че ако покаже червен кръг, трябва да стоите, а ако покаже зелен кръг, трябва да се обърнете, обяснява, че ако покаже червен кръг, трябва да стои, а ако е зелено, завъртете главата си наляво и надясно и след това вървете. Това създава навика да се оглеждате наляво и надясно преди да излезете и след това да ходите. Това създава навика да се оглеждате, преди да излезете на платното, дори когато светофарът свети зелено. на пътното платно, дори когато светофарът свети зелено. във втората по-млада група децата продължават да се запознават с различни видове транспорт; децата продължават да се запознават с различни видове транспорт. Във втората по-млада група превозни средства: камиони и автомобили, маршрутни превозни средства (автобуси, превозни средства: камиони и автомобили , маршрутни превозни средства (автобуси, тролейбуси, трамваи) Момчетата разглеждат илюстрации, изобразяващи автомобили, наблюдават тролейбуси, трамваи). Децата разглеждат илюстрации на автомобили и наблюдават транспорта, докато вървят. Използването на различни илюстрации, визуални средства са важни за транспорта по време на ходене. Използвайки различни илюстрации и нагледни помагала, важно е да научите децата да намират такива опасни обекти на пътя (превозни средства, дървета), научете децата да намират такива опасни предмети на пътя (превозни средства, дървета, храсти, снежни преспи). И тогава, чрез практически упражнения, развийте навика да се измъквате зад храсти, снежни преспи). И след това, по време на практически упражнения, развийте навика да се отдалечавате от предмети, които пречат на гледката ви, внимателно оглеждайки се. възпрепятстване на видимостта на предмети, внимателно оглеждане. в средна група, затвърждавайки понятията „тротоар” и „пътно платно”, децата се запознават с места, затвърждавайки понятията „тротоар” и „пътно платно”, децата се запознават с места.В средната група движението на автомобили и хора, практикувайте умението да вървите по тротоара, придържайки се към дясната страна). движение на автомобили и хора, упражняване на умение за ходене по тротоара, придържайки се към дясната страна). За тях ще е ново да говорят за пешеходната пътека и нейното предназначение. Децата трябва да учат.Нов за тях ще бъде разговор за пешеходна пътека и нейното предназначение. Децата трябва да се научат да го намират в илюстрациите в книгите и на моделите. След това трябва да обясните на децата колко е важно да го намират в илюстрациите в книгите и върху моделите. След това трябва да обясните на децата значението на правилното поведение на самата пешеходна пътека и при приближаване към нея. правилно поведение на самата пешеходна пътека и при приближаване до нея.

средната група, а след това в и след това в старшата група, старшата група трябва да по време на е необходимо по време на И в И в средната група практически занятия редовно да практикуват уменията за пресичане на пътното платно практически упражнения редовно да практикуват умения на пресичане на пътното платно. Най-лесният начин да направите това е в играта. В група или на детска площадка. Най-лесният начин да направите това е в играта. В група или на детска площадка маркирайте пътното платно, тротоарите и пешеходната пътека. Всеки трябва да маркира пътното платно, тротоарите и пешеходната пътека. Всяко дете трябва да се приближи до пешеходна пътека, да спре на определено разстояние от нея, внимателно да разгледа пътното платно, като обърне главата си на разстояние от него, внимателно да разгледа пътното платно, като завърти главата си наляво, а след това надясно, като се увери, че че няма движение, излезте наляво и след това надясно, като се уверите, че няма движение, излезте на пешеходната пътека, когато се движите до средата на пътя, контролирайте пешеходната пътека, когато се движите на по средата на пътя, контролирайте ситуацията отляво, а от средата на пътя - отдясно. Всички действия на децата трябва да са отляво, а от средата на пътя отдясно. Всички действия на децата трябва да бъдат автоматизирани, правилното поведение на пешеходна пътека трябва да бъде автоматизирано, правилното поведение на пешеходна пътека да стане навик. пресичането трябва да се превърне в навик, след това в подготвителната група, в подготвителната група, децата трябва да получат ясни деца трябва да получат ясни В старши, след това в старши, идеята, че правилата за движение по пътищата са насочени към идеята, че правилата на пътя са насочени към запазване живота и здравето на хората, така че всеки е длъжен да се съобразява с тях. опазване живота и здравето на хората, поради което всеки е длъжен да ги спазва. Необходимо е да се развие положително отношение към закона у децата. Ето как е необходимо да се развие положително отношение към закона у децата. Това е като ваксинация срещу едра шарка, само че на ментално ниво. ваксинация срещу едра шарка, само на умствено ниво.

Съдържание на ъгли за пътна безопасност в групи В първа младша група В първа младша група: група: Комплект превозни средства Комплект превозни средства Илюстрации, изобразяващи превозни средства Илюстрации, изобразяващи превозни средства Червени и зелени кръгове, модел на пешеходен светофар. Червени и зелени кръгове, модел на пешеходен светофар. Атрибути за ролевата игра „Транспорт“ (многоцветни атрибути за ролевата игра „Транспорт“ (многоцветни волани, шапки от различни видове автомобили, значки, жилетки с волани, шапки от различни видове коли, значки, жилетки с изображение на един или друг вид транспорт и др.) с изображение на определен вид транспорт и др.) Дидактически игри „Сглоби кола“ (от 4 части), „Сложи дидактически игри „Сглобете кола“ (от 4 части), „Поставете колата в гаража“, „Светофар“. кола до гараж”, „Светофар”. Във втората младша група: Във втората младша група: Снимки за играта за класифициране на видовете транспорт „На какво Снимки за играта за класифициране на видовете транспорт „На какви пътници пътуват“, „Намерете същата картина.“ пътниците пътуват”, „Намерете същата снимка”. Най-простото оформление на улица (за предпочитане голямо), където най-простото оформление на улицата (за предпочитане голямо), където тротоарът и пътното платно са посочени тротоар и пътно платно Разположение на светофар (равнинно). Разположение на транспортен светофар (равнинен). В средна група: В средна група: Схема на светофар с превключващи сигнали, захранвани от Схема на светофар с превключващи сигнали, захранвани от батерия от батерии Дидактически игри „Намерете своя цвят“, „Сглобете светофара ” Дидактически игри „Открий своя цвят”, „Сглоби светофара” Върху уличното оформление трябва да се маркира пешеходна пътека. Пешеходната пътека трябва да бъде обозначена върху плана на улицата.

Оформление на кръстовище, с помощта на което децата ще могат да решават сложни Оформление на кръстовище, с помощта на което децата ще могат да решават сложни В старша група: логически задачи по безопасност на движението по пътищата , упражняване на логически задачи по пътна безопасност, упражняване на умения за безопасно пресичане на пътното платно на кръстовище. Желателно е да имате умения за безопасно пресичане на пътното платно на кръстовище. Желателно е този модел да е с подвижни предмети, тогава децата сами ще могат да направят този модел с подвижни предмети, тогава децата сами ще могат да моделират улицата. симулирайте улицата. Също така се нуждаете от набор от пътни знаци, който трябва да включва Също така ви е необходим набор от пътни знаци, който трябва да включва такива пътни знаци като: информационни и насочващи знаци - Пътни знаци „Пешеходци“ като: информационни и насочващи знаци - „ Пешеходен преход”, „Подземен пешеходен преход”, „Автобусна спирка и прелез”, „Подземен пешеходен преход”, „Автобусна и (или) тролейбусна спирка”; предупредителни табели – „Деца”; забранителни знаци (или) тролейбус“; предупредителни табели – „Деца”; забранителни знаци - „Движението на пешеходци е забранено“, „Движението на велосипеди - „Движението на пешеходци е забранено“, „Движението на велосипеди е забранено“; задължителни знаци – „Пешеходна пътека, забранено”; задължителни знаци – „Пешеходна пътека”, „Велосипедна пътека”; знаци за предимство – „Главен път”, „Отстъпи” на „Велоалея”; знаци за предимство – „Главен път“, „Отстъпи“; служебни табели – „Болница”, „Телефон”, „Хранителен пункт”. Добър начин"; служебни табели – „Болница”, „Телефон”, „Хранителен пункт”. Добре е да има малки знаци на щандовете за работа с оформлението, а по-големите да имат малки знаци на щандовете за работа с оформлението и по-големи знаци на щандовете за творчески, ролеви игри. табели върху щандове за творчески, ролеви игри. Дидактически игри: „Какво казват знаците?“, „Познай знака“, „Къде“ Дидактически игри: „Какво казват знаците?“, „Познай знака“, „Къде е скрит знакът?“, „Кръстопът“ ”, „Нашата улица” скрит знак?”, „Кръстопът”, „Нашата улица” Освен това, за децата от по-старата група те се запознават с работата на контролер. В допълнение, за децата в по-старата група те се запознават с работата на контрольор на трафика. Това означава, че в ъгъла на КАТ трябва да има диаграми на жестовете на пътния полицай, Това означава, че в ъгъла на КАТ трябва да има диаграми на жестовете на пътния полицай, дидактическата игра „Какво казва прътът? ”, атрибути на инспектора на КАТ: прът, дидактическата игра „Какво казва прътът? ", атрибути на инспектор на КАТ: прът, В подготвителна група: В подготвителна група: кап. шапка с козирка. Събира се файл с „опасни ситуации“ (за да ги покажете, можете да направите файл с „опасни ситуации“ се събира (за да ги покажете, можете да направите импровизиран телевизор или компютър) импровизиран телевизор или компютър) Извежда се прозорец организира издаване на шофьорски книжки на издържали Организира се прозорец за издаване на шофьорски книжки на издържали изпит Правила за движение изпит по правилата за движение.

Препоръки за обучение Препоръки за обучение на деца на правилата за движение. детски правила за движение. При излизане от дома. При излизане от дома. Ако има възможно движение на входа на къщата, незабавно обърнете внимание на детето, за да видите дали има приближаващ трафик. Ако на входа има паркирани превозни средства или растат дървета, спрете движението си и се огледайте, за да видите дали има някаква опасност. При движение по тротоара. * Останете вдясно. * Останете вдясно. * Възрастният трябва да е отстрани на пътното платно. * Възрастният трябва да е отстрани на пътното платно. * Ако тротоарът е до път, родителите трябва * Ако тротоарът е до път, родителите трябва да държат детето за ръка. дръжте детето за ръка. * Научете детето си, докато върви по тротоара, да наблюдава внимателно * Научете детето си, докато върви по тротоара, да наблюдава внимателно колите, напускащи двора. автомобили, напускащи двора. * Не учете децата да излизат на пътното платно, колички и * Не учете децата да излизат на пътното платно, бутайте колички и шейни само на тротоара. Носете шейни само по тротоара.

При пресичане на пътното платно При пресичане на пътното платно * Пресичайте пътя само на пешеходна пътека или на кръстовище. * Тръгвайте само когато светофарът свети зелено, дори и да няма коли. * Когато излизате на пътното платно, спрете да говорите. * Не бързайте, не бягайте, пресичайте пътя спокойно. * Не пресичайте улицата под ъгъл; обяснете на детето си, че това го прави по-трудно да вижда пътя. * Не излизайте на пътното платно с детето си заради превозни средства или храсти, без предварително да сте огледали улицата. * Не бързайте да пресичате пътя, ако от другата страна видите приятели, правилния автобус, научете детето си, че това е опасно. * Когато пресичате неконтролирано кръстовище, научете детето си да следи внимателно началото на движението. * Обяснете на детето си, че дори на път, където има малко коли, трябва да пресичате внимателно, тъй като кола може да излезе от двора или алеята.

Стотици хора са ранени и убити всеки ден при пътнотранспортни произшествия. Една от причините за тази неблагоприятна ситуация е много ниското ниво на обучение на децата по правилата за пътна безопасност. Работата с деца в предучилищна възраст показва на учителите необходимостта да се обръща повече внимание на въпросите за обучението на деца в предучилищна възраст в умения за безопасно поведение по улиците и пътищата. Децата трябва да са наясно с възможните опасности по пътищата, но в същото време да не изпитват страх на улицата, защото... чувството на страх и объркване в момент на опасност парализира способността за правилно ориентиране в околната среда... основната задача е да се развие самостоятелност и отговорност у децата. Трябва да се обърне повече внимание на опита на децата от поведението по улиците и пътищата. Възпитаването на умения за безопасно поведение на пътя е много важно за детето.

Практическа част: игра по проблема с пътнотранспортните наранявания „Пинг-понг“: 1. Защо децата в предучилищна възраст трябва да запомнят правилата за поведение на улицата, ако ходят с възрастни и трябва стриктно да следват техните инструкции? 2. Кое е най-важното при пресичане на улицата? 3. Какви мерки трябва да вземе пешеходецът, за да не бъде блъснат от автомобил? 4. Възможно ли е малко дете в двора, след като излезе от входа, веднага да избяга на площадката? 5. Къде и как да чакам автобус, тролейбус, трамвай, такси? 6. Защо трябва да сте на известно разстояние от пътното платно при спиране на движението, следейки за приближаващ трафик, особено при влажно време? 7. Как възрастен и дете трябва да влизат и излизат от автомобила? 8. Защо не трябва да се задържате в автомобила, когато вратите са отворени? 9. На кръстовищата, на места с интензивен трафик, по ъглите на улиците има ниски огради, отделящи тротоарите от пътното платно. За какво са нужни? Какво да правят пешеходците? 10. Какво е най-важно за пешеходеца, когато разглежда улицата?

„Безопасност и здраве на децата в предучилищна възраст»

Осигуряването на здравето на децата е основна цел и основна задача на цивилизованото общество. През последните години стана ясно, че безопасността и здравословният начин на живот не са просто сбор от придобити знания, а начин на живот, адекватно поведение в неочаквани ситуации по улиците на града. Никой не остава безразличен към разочароващите съобщения за катастрофи, при които, за съжаление, жертви са и деца. Затова осигуряването на сигурност става все по-важна държавна задача. Важна роля в решаването на този проблем играе организацията на работата за предотвратяване на детските наранявания в предучилищните институции.

През предучилищното детство детето се запознава с голям брой правила, норми, предупреждения и изисквания. Всяка общоприета норма става ефективен регулатор на човешкото поведение само когато е осъзната и приета от него. За детето обаче е трудно да си представи степента на тяхната значимост. Ето защо е необходимо да се подчертаят правилата за поведение, които децата трябва стриктно да спазват, защото от това зависи тяхното здраве и безопасност. Тези правила трябва да бъдат подробно обяснени на децата, след което да се следи за тяхното изпълнение, тъй като, подчертавам, безопасността е както начин на живот, така и адекватно поведение в неочаквани ситуации.

Обучението по безопасност е непрекъснат, систематичен и последователен процес, започващ от най-ранна възраст, продължаващ в системата на предучилищното и училищното образование. Съвсем очевидно е: колкото по-рано децата получат информация как трябва да се държи човек на улицата и в двора, толкова по-малко ще има инциденти. И родителите, и учителите на предучилищните образователни институции са призовани да решат този проблем.

Едно просто изискване за спазване на обществено приетите правила на поведение най-често се оказва неефективно за децата в предучилищна възраст. За да се формират основите на безопасно поведение за деца в предучилищна възраст, е необходимо да се организира образователна система, която включва всички видове дейности: игри, продуктивни, когнитивни, реч, физическо възпитание, музика и ритъм.

По този начин си поставихме цел: да запознаем децата в предучилищна възраст с правилата и нормите на безопасно поведение, за да придобият социален опит.

За да постигнем тази цел, подчертаваме следните задачи:

1. Развивайте самостоятелност и отговорност у децата.

2. Създайте условия за запознаване на децата в предучилищна възраст с основите на безопасното поведение на пътя.

3. Да се ​​възпитава у децата съзнателно отношение към правилата и нормите на поведение в различни ситуации на пътя.

4. Формирайте идеи на предучилищна възраст за безопасно поведение в различни ситуации на пътя.

5. Учете децата да регулират поведенческите си реакции.

6. Обогатете речника на децата и развийте свързана реч. Ефективността на изпълнението на възложените задачи до голяма степен зависи от съдържанието на предметно-развиващата среда, създадена в предучилищната институция, и образователната работа.

Средата за развитие на предмета включва:

Кътове за безопасност в групи.

Информационни кътове за родители.

Образователни и рекламни материали.

Илюстративни щандове за деца и възрастни. Възпитателната работа се осъществява чрез:

Организирани дейности за деца - класове, екскурзии, обучения;

Съвместни дейности на възрастни и деца - разговори между учителя и детето, наблюдения, работа, четене на художествена литература, драматизация на приказки;

Свободни, самостоятелни занимания за деца - ролеви игри.

Проблемът с безопасността на детето не може да се реши само в рамките на детската градина. Ето защо по въпросите на възпитаването на безопасно поведение на децата е важно да се осигури приемственост между детската градина и семейството.

Когато работим с родители в нашата предучилищна институция, ние широко използваме:

Родителски срещи, консултации, разговори с участието на психолог, инспектори на Министерството на извънредните ситуации;

Работилници, открити прожекции, на които родителите се запознават с обхвата на предлаганите знания и умения;

Организиране на изложби на художествени и продуктивни дейности на деца и възрастни.

Ефективна форма на работа за предотвратяване на детски наранявания и обучение на правилата за безопасно поведение е тясното сътрудничество на нашето структурно звено с инспекторите на Министерството на извънредните ситуации. Инспекторите често посещават нашата детска градина, провеждат занятия с деца, говорят на родителски срещи и учителски съвети. Посещението на инспектор в групите на детската градина и неговият разговор с децата прави работата по запознаването им с правилата на поведение по-ефективна.

В нашата предучилищна институция се обръща много внимание на въпросите за подобряване на квалификацията на учителите, включително в областта на предотвратяването на детски наранявания. Провеждат се семинари, открити класове, психологически тренинги. Организират се изложби на детски рисунки, наръчници, дидактически игри, прегледи на най-добрата група по работа по опазване на живота. В този процес трябва да участват всички: учители, родители, други. Важно е не само да предпазим детето от опасност, но и да го подготвим да се изправи пред възможни трудности, да формираме идеи за най-опасните ситуации, за необходимостта от вземане на предпазни мерки и да възпитаме у него умения за безопасно поведение в ежедневието. живот.

Цялото обучение трябва да бъде допълнено от следните насоки:

1. Защита на децата с помощта на активни и пасивни мерки за безопасност (по-отговорно отношение към този проблем на държавни и обществени организации, от които зависи безопасността на децата, използването на предпазни средства за деца).

2. Поддържайте тесен контакт с инспекторите на EMERCOM.

3. Създаване на условия, които максимално да отчитат спецификата на проблемите на безопасността на децата.

4. Намаляване на вероятността от възникване на опасни ситуации в близост до детски заведения и по пътищата, водещи до тях.

5. Повишете нивото на знания на учителите, когато преподават на децата основите на безопасността.

6. Оборудване на учебния кабинет с нови съвременни материали.

Старши учител Молко Алевтина Юриевна

ЦЕЛ: насърчаване на усвояването от децата на общоприети норми и правила за поведение, безопасност и функциониране в ежедневието. ПРОГРАМНИ ЦЕЛИ: да се формулират основни правила за лична безопасност; осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата; развиват когнитивни способности, креативност, въображение, мислене, комуникативни умения; учат децата да помагат на себе си и на пострадалите; развиват лични умения за безопасно поведение в обществото и у дома.

Условия за изпълнение на програмата: Условия за персонала - повишаване на квалификацията на учителите чрез художествена и научно-популярна литература, - участие на специалисти от предучилищни образователни институции (възпитател, музикален ръководител) Развитие на материално-техническа база - визуални помагала (плакати за безопасност на живота) , картини и картини, художествена литература) - развиваща сряда: настолни игри; разговори по темите: „Какви предмети не трябва да се използват?“; информация за родителите „Какво да не носите в детската градина”; създаване на плакати: „Пазете се, зли животни!”, дизайн на хербариум „Лечебни растения”; изложби: рисунки и занаяти по теми, провеждане на обучения с деца на тема „Човекът и неговият начин на живот“. Запознаване на децата със социални обекти - Пожарна, - Бърза помощ, - Медицинска служба.

Изучаване на теоретичните основи на О. В. Чермашенцев „Основи на безопасното поведение на децата в предучилищна възраст“; Г. И. Кулик, Н. Н. Сергиенко „Училище за здрав човек“; Н. Никитина „Правила на малък пешеходец“. - Изпълнение на програмните дейности. - съвместни дейности с деца; - -работа с родители; - взаимодействие между учителя и предучилищните специалисти (музикални и медицински работници, възпитатели). Обобщение и резултати. - - разпитване на деца; - проучване на родителите; - - обобщаване на трудов опит; - - участие в РМО; - - участие в регионален семинар. Етапи на изпълнение:

: РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОГРАМАТА: Децата придобиват знания за общоприетите норми на поведение, както сред природата, така и в обществото. Децата придобиват знания за общоприетите норми на поведение, както в природата, така и в обществото. Децата научават не само основните правила за лична безопасност, но и ги формулират и обясняват необходимостта от прилагането им в екстремни ситуации. Децата научават не само основните правила за лична безопасност, но и ги формулират и обясняват необходимостта от прилагането им в екстремни ситуации. Програмата е търсена от деца, родители и учители. Програмата е търсена от деца, родители и учители.

Използвана литература: „Основи на безопасното поведение на децата в предучилищна възраст“, ​​О. В. Чермашенцева, Волгоград, 2008 г.; „Основи на безопасното поведение на децата в предучилищна възраст“, ​​О. В. Чермашенцева, Волгоград, 2008 г.; Програма „Училище за здрав човек“ за предучилищни образователни институции, Г. И. Кулик, Н. Н. Сергиенко, М., 2006 г.; Програма „Училище за здрав човек“ за предучилищни образователни институции, Г. И. Кулик, Н. Н. Сергиенко, М., 2006 г.; “Правила на малък пешеходец”, Н. Никитина, Ростов на Дон, 2006;. “Правила на малък пешеходец”, Н. Никитина, Ростов на Дон, 2006;. „Нашият приятел светофарът” Правила за колоездене, М. Дружинина, М., 2007 г.; „Нашият приятел светофарът” Правила за колоездене, М. Дружинина, М., 2007 г.; „Нашият приятел светофарът” Правила за поведение на улицата, М. Дружинина, М., 2007 г.; „Нашият приятел светофарът” Правила за поведение на улицата, М. Дружинина, М., 2007 г.;

Разработване на урок за деца в предучилищна възраст на тема „Безопасност на децата у дома“

За да бъде по-ефективен, презентацията е структурирана, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, включва занимателни въпроси, дидактически игри, гатанки, театрални дейности и четене на поезия по темата. Редуването на демонстриране на теоретичен материал и разговор с деца, използването на дидактически игри и познавателни задачи помага за постигане на целите.
Правилно подбраният материал помага да се проследи нивото на знания на децата в предучилищна възраст и да се планира по-нататъшна работа.
Предоставеното съдържание е съпровод на презентацията. Слайдовете са предоставени в приложението.
Това събитие е предназначено за деца в предучилищна възраст.

Урок: „Безопасност на децата у дома“

Материали:
Илюстрации към урока: електроуреди; презентация „Битовите неща могат да бъдат опасни!”, дидактически игри „Четвъртото колело”, „Опасни предмети”.

Предварителна работа:
1. Разучаване на стихове по темата;
2. Подготовка на илюстрации за дидактически игри „Четвъртото колело”, „Опасни предмети”;
3. Изготвяне на презентация за раздел „Дете у дома” – „Опасност!”
4. Оглед на предмети (прободни, порязващи, лекарства, битова химия, електроуреди).

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

2. Повторение на преминатия материал
(Презентация. Слайд 9. Забранителен знак - червен кръг с бяла ивица, на която е написано: „ОПАСНО!“)

Педагог. Какво означава този пътен знак?
деца. Забранява движението на автомобили.
Педагог. И днес в клас той ще ни помогне да определим кои битови предмети могат да бъдат опасни.
Педагог. Нека си спомним какво може да бъде опасно в къщата?
деца. Ножици, ножове, игли, игли за плетене...

(Добавете слайд 10 „Момчето си поряза ръката.“)
Педагог. Да, първата опасност в къщата са остри, пронизващи и режещи предмети. Ако някога сте рязали ръката си с нож или сте били убождани с игла, тогава знаете как и защо тези предмети са опасни.
Следователно редът в къщата е не само за красота, но и за безопасност.

Дидактическа игра „Опасни предмети“ Учителят кани децата да кръгнат предмети в илюстрацията, които могат да бъдат опасни.
(Проверете – Слайд 11.)

Дете чете стихотворение.

Поддържайте къщата в ред:
Вилици, ножици, ножове,
И игли и карфици
Поставете го на мястото му.

Педагог. Момчета, лекарствата и битовата химия също са опасни. Какво е ежедневна химия?
деца. Прахове за пране, препарати за миене на съдове и др.
(Добавя се слайд 12 „Момиче, обмислящо лекарства“.)

Децата четат стихове:
1. Витамини и вкусно,
И полезно, и важно.
Просто помнете, приятели.
Не можете да ги ядете без умереност.
Лекарят трябва да каже
Как да ги вземете.

2. Всички малки деца
Трябва да разберете:
Хапчета и таблетки
Не можеш да преглъщаш тайно!
когато си болен,
След това се вика лекарят
И възрастните си лягат
Таблетите ще бъдат донесени!

3. Но ако не сте болни,
Таблетките съдържат само вреда!
Гълтайте ги без причина
Няма нужда, повярвайте ми!
В крайна сметка можете да се отровите
И дори да умре!
Така че внимавай -
Защо трябва да си болен?

Дидактическа игра „Четвъртата нечетна“ Учителят кани децата да изберат допълнителна от няколко предложени снимки. Слайд 13.

Педагог. Третата опасност в дома са електроуредите. Те могат да причинят токов удар или пожар. (Добавете слайд 14 „Момче близо до изхода“). Разговор по картината. Нека си припомним отговорите на гатанки за електрически уреди.

И през зимата и през лятото
В него има студ и лед.
Риба, супа, котлети
Той ще ни спаси. (Хладилник)

Той засмуква и прах, и боклук,
Почиства столове и килим.
Събира боклука в къщата
И никога не киха. (Прахосмукачка)

Мокра коса след измиване.
Мога да го изсуша бързо. (Сешоар)

Ще събера ризи, тениски,
И ще й кажа: "Измий го!"
Завъртете го в барабан
Върнете прането си чисто” (Перална машина)

Слайд 15. „Електрически уреди“

Педагог.Когато напускате стая или дом, не забравяйте да изключите електрическите уреди. Никога не дърпайте електрическия кабел с ръце. Не доближавайте и не докосвайте откритите проводници с ръце.

3. Физкултурна минутка
Слайд 16

тили-бом, тили-бом,
Къщата на котката се запали,
Котката изскочи
Очите й изпъкнаха
Зайче тича с кофа
Напълнете къщата на котката.

Педагог. Какъв ужасен инцидент се споменава в стихотворението?
деца. За пожара.
Педагог. Момчета, какво мислите, че причинява пожар?
деца. Когато си играят с кибрит и запалки. Когато забравят да изключат електроуредите.

4. Учене на нов материал
Педагог. Момчета, има и невидима и нечуваема опасност, която също може да доведе до пожар. Това е газ.
(Добавете слайд 17 „Момичето сваля тенджерата с храна от котлона.“)
Педагог. Газът може да бъде много опасен. Първо, ако се натрупа газ в кухнята, той може да избухне. Второ, те могат да бъдат отровени. Трето, това също може да причини пожар. Газът е много опасен. Ето защо трябва да запомните правилата:
4. Ако усетите миризма на газ, незабавно кажете на възрастен за това.
5. Незабавно отворете прозорците и проветрете апартамента.
6. Проверете дали крановете на печката са затворени.
7. Никога не включвайте лампата и не палете кибрит.
8. Обадете се на 04.

Педагог.В случай на пожар трябва да знаете правилата. (Добавена е илюстрация - слайд 18) Разговор по илюстрацията.

Правило 1.Ако огънят е малък, можете да опитате да го изгасите, като хвърлите дебел плат или одеяло или излеете съд с вода.
Правило 2.Ако огънят не изгасне, трябва да избягате от къщата на безопасно място и не забравяйте да затворите плътно вратите, тъй като огънят пламва по-силно от въздуха.
Правило 3. Трябва незабавно да съобщите за пожара на телефон 01.

Дете чете стихотворение:
Всеки гражданин знае
Това число е 01,
Ако те сполети беда -
Обади се бързо там.
И ако няма телефон -
Обадете се на хората от балкона.

Правило 4.(Слайд 19) И накрая... При пожар димът е по-опасен от огъня. Вдишайте го няколко пъти и може да ви се завие свят.
Трябва да легнете на пода, докато димът се издига нагоре. Няма нужда да се криете от дима в килера или под леглото – по този начин не можете да избягате от дима и огъня. И поради това пожарникарите дълго време не могат да намерят децата.

Педагог. Момчета, най-важното е да не си играете с огъня. От червено коте той може да се превърне в ядосан тигър. И тогава ще има проблеми.

5. Обобщение на урока
Педагог. Какво ново научихме днес?
деца. Научихме как възниква пожарът и какво трябва да направим, за да се спасим. Спомнихме си, че не трябва да пипаме газовия котлон или да си играем с кибрит.

Презентация на тема: Безопасност на децата у дома