Щоб правильно позначити буквою парний по глухості. Правопис слів з парним по глухості-дзвінкості приголосним звуком на кінці слова або перед приголосним. Парні за дзвінкістю-глухістю

Урок російської мовиз використанням технології проблемного навчання в2 класі

Правопис слів з парним по глухості-дзвінкості
приголосним звуком на кінці слова або перед приголосним

Устинова Олена Олександрівна

Тема знайомства з новою орфограмою.
"Правопис слів з парним по глухості-дзвінкості приголосним звуком на кінці слова або перед приголосним"
Школа Росії
Вчитель початкових класів: Устинова Олена Олександрівна
Мета уроку:Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, встановлювати закономірність (виводити правило), робити висновки.
Завдання:
1. Освітні:
-розвивати вміння знаходити орфограму-літеру приголосного;
-Розвивати вміння графічно позначати цю орфограму і писати слова з нею.
2. Розвиваючі:
- організувати та впорядкувати знання;
- працювати над розвитком мови, вмінням знаходити та правильно писати орфограми;
- приймати самостійні рішеннята висувати ідеї
3. Виховують:
- Виховувати інтерес до предмета.
Заплановані результати:
Особистісні

• Формування навчально-пізнавального інтересу до нового навчального матеріалу.
• Формування внутрішньої позиції лише на рівні позитивного ставлення до школи, розуміння необхідності вчення.

Метапредметні

• Будувати логічні міркування, які включають встановлення причинно-наслідкових зв'язків.
• Систематизувати підібрані матеріали як схеми.

Предметні

• Освоїти вміння знаходити орфограму-літер приголосного наприкінці слова
• Опанувати вміння графічно позначати її і писати слова з цією орфограмою.
• Вміти вибирати слова з ряду запропонованих для успішного вирішеннякомунікативного завдання.

Демонстраційний матеріал
- зображення Мальвіни;
-зображення Буратіно;
-картки зі словниковими словами.
Індивідуальні наочні посібники
-Підручник В. П. Канакіна, В. Г. Горецький «Російська мова» 2 клас частина 2.
-сигнальні картки
Основні етапи уроку:
1. Оргмомент.
2. Словникова робота.
3. Постановка навчальної проблеми.
4. Пошук рішення (відкриття нового знання).
5. Фізкультхвилинка.
6. Розвиток навчально-мовних та правописних умінь.
7.Підсумок уроку.
8. Домашнє завдання.
1. Організаційний момент.
2. Словникова робота.
-Сьогодні ми побуваємо у гостях у однієї казкової героїні. Відгадайте, хто вона:
Вона Буратіно вчила писати,
І ключ золотий допомагала шукати.
Та дівчинка-лялька з великими очима,
Як неба блакитного височ, волоссям,
На милому обличчі — акуратненький ніс.
Як її ім'я? Відповідай на питання .
Правильно. А ось і вона (картинка із зображенням Мальвіни)
У неї в гостях Буратіно.(картинка із зображенням Буратіно) Вони грають у гру «Що ми їмо?»
Давайте приєднаємось до них.
-Згадайте «їстівні» слова, в яких є неперевірена орфограма-буква голосного докорінно. Ми записуватимемо слова, а Мальвіна допоможе нам визначити, звідки воно прийшло в російську мову і що означає.
Перше слово:
Пшеничні каптанчики, в каптанчиках - кабанчики.
Пельмені ( фін.: пель- «вухо »,нянь-«хліб »; « хлібне вухо »)
Друге слово:
Шоколадні Матрьошки
Носять яскраві одежки.
Цукерки (лат.: «конфектум» - приготовані ліки)
Третє слово: Напій, що отримується змішуванням кількох рідин.
Коктейль (англ.: «півнячий хвіст». Народилося в США під час популярності півнячих боїв.)
-У яких словах букв більше, ніж звуків? Чому?
-Яку орфограму у них підкреслимо? (М'який знак у середині і наприкінці слова для позначення м'якості приголосних.)
3. Постановка навчальної проблеми.
Мальвіна поставила Буратіне завдання. У Буратіно виникла проблемна ситуація.Давайте допоможемо йому впоратися з нею.

• На дошці Мальвіна записала 2 слова:

Кавун
Ананас
Що спільного у цих слів? (Це «їстівні» слова, назви фруктів, обидва словникові слова, без наголосу пишеться буква а.)
- Які звуки чуються наприкінці слів? (однакові-звук [з ].)
- А які букви пишуться? (Різні: зі з.)
-Сформулюйте навчальну проблему.
-Чому однакові звуки передаються різними літерами?
-А тепер Мальвіна зітре ці літери. Як бути Буратіно, якщо він не знає, яку літеру писати? Давайте разом знайдемо відповідь на це запитання.
4. Пошук рішення (відкриття нового знання).
1. Спостереження у підручнику (упр.30).
Прочитайте слова першого рядка.
Доведіть, що вони однокорінні. Як пишеться корінь у однокорінних словах?
Який звук позначають виділені літери? Що це за звуки?
? У яких словах розходиться написання та вимова? Що тут спостерігаємо? (Оглушення на кінці слова або перед глухим приголосним). Що потрібно робити в такому випадку? (Перевірити) Прочитайте висновок на стор. 19 та порівняйте його зі своїм.
А в яких словах звучання парного за глухістю-дзвінкістю приголосного звуку в слові збігається з його позначенням буквою? Що допомагає почути звук правильно?
Зробіть висновок, які слова перевіряються, а які- перевірочними. Порівняйте його з висновком підручника на сторінці 21
-А тепер знову подивимося на записані Мальвіною слова : кавун і ананас і допоможемо Буратіно дійти невтішного висновку: чому однакові звуки передаються різними буквами?(В кінці слова кавун відбувається оглушення приголосного, але пишеться буква дзвінкого приголосного, оскільки є перевірочне слово- кавуни для слова ананас перевірним буде ананаси , пишемо букву глухого приголосного з .)
-Яку ж букву писати наприкінці слова? Буратіно так і не зрозумів. Сформулюйте правило, допоможіть йому зрозуміти. (Щоб правильно написати букву, треба змінити форму слова або підібрати однокореневе слово так, щоб після приголосного стояв голосний звук або звук [н] )
-Порівняємо з правилом на стор. 22.
2.Робота над правилом.
а) Прочитайте правило. Порівняйте висновок, який ви зробили.
- Про які літери приголосних йдеться? Чи сумніваємося ми у виборі букв приголосних л, м, наприклад, у словах стіл, будинок? (Про літери, що позначають парні по глухості-дзвінкості приголосні звуки).
-Як перевірити букву приголосного в кінці слова або після глухого приголосного?
-Наведіть свої приклади.
-Молодці! Буратіно, здається, все зрозумів.
5. Фізкультхвилинка.
6. Розвиток навчально-мовних та правописних умінь.

1. Робота за підручником:

А тепер разом із Буратіно виконаємо завдання Мальвіни: упр.34. Запишіть слова – назви предметів. Будьте уважні, в цих словах є орфограма, що вивчається. Поясніть, як підібрати слово перевірки для кожного з цих слів.
Молодці! Ви впоралися. Мальвіна приготувала останні завдання:
2. Слуховий диктант із сигнальними картками.
Ви повинні відгадати загадки і написати в зошитах букву, яку ви написали б на кінці слова-відгадки.

• Загадки:

На сонці гріється пузатий
Кріпання в сорочці смугастої. (Кавун)
Полотно, а не доріжка,
Кінь, не кінь-сороконіжка.
Доріжкою тією повзе
Весь обоз вона щастить. (Потяг).
Та не бійся, гаразд, не вжалить цей... (Вже).
(У зошитах :з, д, ж)
Перевірка за допомогою сигнальних карток.
7. Підсумок уроку.
Мальвіна та Буратіно дуже вдячні вам за допомогу. Мальвіна хоче закінчити урок віршами, а ви розповісте правило.
Звук приголосний перевіряй,
Поруч голосний підставляй!
8. Домашнє завдання.

• Упр. 35
• Вивчити правило с. 22

У цьому розділі:

§1. Звук

Звук- Мінімальна одиниця мовлення, що звучить. Кожне слово має звукову оболонку, що складається зі звуків. Звучання співвідноситься зі значенням слова. У різних слів та форм слова звукове оформлення різне. Самі звуки не мають значення, але вони виконують важливу роль: вони допомагають нам розрізняти:

• слова: [будинок] - [том], [том] - [там], [м'ел] - [м'ел']
• форми слова: [дім] - [дама'] - [до'ма].

Зверніть увагу:

слова, записані у квадратних дужках, дано у транскрипції.

§2. Транскрипція

Транскрипція- це спеціальна система запису, що відображає звук. У транскрипції прийнято символи:

Квадратні дужки, що є позначенням транскрипції.

[ '] - Наголос. Наголос ставиться, якщо слово складається більше ніж із однієї мови.

[б'] - значок поруч із приголосним позначає його м'якість.

[j] і [й] - різні позначення одного й того самого звуку. Оскільки цей звук м'який, часто використовують ці символи з додатковим позначенням м'якості: , [й']. На цьому сайті прийнято позначення [й'], звичніше для більшості хлопців. Піктограма м'якості буде використана, щоб ви швидше звикли до того, що цей звук м'який.

Існують інші символи. Вони будуть вводитись поступово, у міру ознайомлення з темою.

§3. Голосні та приголосні звуки

Звуки поділяються на голосні та приголосні.
Вони мають різну природу. Вони по-різному вимовляються і сприймаються, а також по-різному поводяться в мові та відіграють у ній неоднакові ролі.

Голосні- це звуки, при вимові яких повітря вільно проходить через порожнину рота, не зустрічаючи на своєму шляху перешкоди. Вимова (артикуляція) не сфокусована в одному місці: якість голосних визначається формою порожнини рота, яка виступає як резонатор. При артикуляції голосних працюють голосові зв'язки у гортані. Вони зближені, напружені та вібрують. Тому при проголошенні голосних ми чуємо голос. Голосні можна зволікати. Їх можна кричати. А якщо прикласти руку до горла, то роботу голосових зв'язокпри проголошенні голосних можна відчути, відчути рукою. Голосні – основа складу, вони його організують. У слові стільки складів, як голосних. Наприклад: він- 1 склад, о-на- 2 склади, ре-бя-та- 3 склади і т. д. Бувають слова, які складаються з одного голосного звуку. Наприклад, спілки: і, ата вигуки: О!, А!, У-у-у!та інші.

У слові голосні можуть бути в ударних та ненаголошених складах.
Ударний складтой, у якому голосний вимовляється ясно і виступає у своєму основному вигляді.
У ненаголошених складахголосні видозмінюються, вимовляються по-іншому. Зміна голосних у ненаголошених складах називається редукцією.

Ударних голосних у російській мові шість: [а], [о], [у], [и], [і], [е].

Запам'ятай:

Можливі слова, які можуть складатися лише з голосних, але згодні також необхідні.
У російській мові приголосних набагато більше, ніж голосних.

§4. Спосіб утворення приголосних

Згідні- це звуки, при проголошенні яких повітря зустрічає своєму шляху перешкоду. У російській мові два види перешкоди: щілина та смичка - це два основні способи утворення приголосних. Вид перешкоди визначає характер приголосного звуку.

Щілинаутворюється, наприклад, при проголошенні звуків: [с], [з], [ш], [ж]. Кінчик язика лише наближається до нижніх чи верхніх зубів. Щілинні приголосні можна тягнути: [с-с-с-с], [ш-ш-ш-ш] . В результаті ви добре почуєте шум: при проголошенні [c] - свистячий, а при виголошенні [ш] - шиплячий.

Змичка,другий вид артикуляції приголосних, утворюється при змиканні органів мови. Потік повітря різко долає цю перешкоду, звуки виходять короткими, енергійними. Тому вони називаються вибуховими. Тягнути їх не вдасться. Такі, наприклад, звуки [п], [б], [т], [д] . Таку артикуляцію легше відчути, відчути.

Отже, при виголошенні приголосних чути шум. Наявність шуму - відмінна ознака приголосних.

§5. Дзвінкі та глухі приголосні

За співвідношенням шуму та голосу згодні діляться на дзвінкі та глухі.
При проголошенні дзвінкихзгодних чути і голос, і шум, а глухих- Тільки шум.
Глухі не можна вимовити голосно. Їх не можна прокричати.

Порівняємо слова: будинокі Кіт.У кожному слові за 1-м голосним звуком і по 2 приголосних. Голосні однакові, а згодні різні: [д] і [м] – дзвінкі, а [к] та [т] – глухі. Дзвінкість-глухість - це найважливіша ознака приголосних у російській мові.

пари за дзвінкістю-глухістю:[б] - [п], [з] - [c] та інші. Таких пар 11.

Пари по глухості-дзвінкості: [п] і [б], [п"] і [б"], [ф] і [в], [ф"] і [в"], [к] та [г], [к"] і [г"], [т] і [д], [т"] і [д"], [ш] і [ж], [с] і [з], [с"] і [ з"].

Але є звуки, які не мають пари за ознакою дзвінкості - глухості. Наприклад, у звуків [р], [л], [н], [м], [й'] немає глухої пари, а [ц] і [ч'] - дзвінкою.

Непарні по глухості-дзвінкості

Дзвінкі непарні:[р], [л], [н], [м], [й"], [р"], [л"], [н"], [м"] . Ще їх називають сонорними.

Що означає цей термін? Це група приголосних (всього 9), що мають особливості вимови: при їх виголошенні в ротовій порожнині також виникають перешкоди, але такі, що повітряний струмінь, проходить через перешкоду, утворює лише незначний шум; повітря вільно проходить через отвір, що є в порожнині носа або рота. Сонорні вимовляються з допомогою голосу з додаванням незначного шуму.Багато вчителів цей термін не використовують, але те, що ці звуки дзвінкі непарні, повинні знати все.

У сонорних є дві важливі особливості:

1) вони не приголомшуються, як парні дзвінкі приголосні, перед глухими і наприкінці слова;

2) перед ними не відбувається дзвінкування парних глухих приголосних (тобто позиція перед ними сильна за глухістю-дзвінкістю, як і перед голосними). Докладніше про позиційні зміни див.

Глухі непарні:[ц], [ч"], [ш":], [х], [х"].

Як легше запам'ятати списки дзвінких та глухих приголосних?

Запам'ятати списки дзвінких та глухих приголосних допоможуть фрази:

Ой, ми ж не забували один одного!(Тут тільки дзвінкі приголосні)

Фока, хочеш поїсти щець?(Тут тільки глухі приголосні)

Щоправда, ці фрази не включають пари за твердістю-м'якістю. Але зазвичай люди легко можуть збагнути, що як твердий [з] дзвінкий, а й м'який [з"] теж, як [б], а й [б"] тощо.

§6. Тверді та м'які приголосні

Згодні розрізняються не тільки за глухістю-дзвінкістю, а й за твердістю-м'якістю.
Твердість-м'якість- друга найважливіша ознака приголосних у російській мові.

М'які приголоснівідрізняються від твердихособливим становищем мови. При проголошенні твердих все тіло мови відтягнуте назад, а при виголошенні м'яких зсунуто вперед, а середня частина мови при цьому піднята. Порівняйте: [м] - [м'], [з] - [з']. Дзвінкі м'які звучать вище, ніж тверді.

Багато російських приголосних утворюють пари по твердості-м'якості: [б] - [б'], [в] - [в'] та інші. Таких пар 15.

Пари по твердості-м'якості: [б] і [б"], [м] і [м"], [п] та [п"], [в] та [в"], [ф] та [ф"] , [з] і [з"], [с] і [с"], [д] і [д"], [т] і [т"], [н] і [н"], [л] і [л"], [р] та [р"], [к] і [к"], [г] і [г"], [х] та [х"].

Але є звуки, які не мають пари за ознакою твердості-м'якості. Наприклад, у звуків [ж], [ш], [ц] немає м'якої пари, а [й'] і [ч'] - твердої.

Непарні за твердістю-м'якістю

Тверді непарні: [ж], [ш], [ц] .

М'які непарні: [і"], [ч"], [ш":].

§7. Позначення м'якості приголосних на листі

Відвернемося від чистої фонетики. Розглянемо практично важливе питання: як позначається м'якість приголосних на листі?

У російській мові 36 приголосних звуків, серед яких 15 пар за твердістю-м'якістю, 3 непарних твердих і 3 непарних м'яких приголосних. Згідних літер лише 21. Яким чином 21 буква може означати 36 звуків?

Для цього використовуються різні способи:

• йотовані літери е, е, ю, япісля згодних, крім ш, жі ц,непарних за твердістю-м'якістю, свідчать, що ці приголосні м'які, наприклад: тітка- [т'о' т'а], дядя[так Так] ;
• літера іпісля згодних, крім ш, жі ц. Згодні, що позначаються буквами ш, жі ц,непарні тверді. Приклади слів із голосною літерою і: нитки- [н'і' тк'і], лист- [аркуш], милий- [м'ї'лий'] ;
• літера ь,після згодних, крім ш, ж,після яких м'який знакє показником граматичної форми. Приклади слів із м'яким знаком : просьба- [проз'ба], мілину- [м'ел'], далечінь- [Дал'].

Таким чином, м'якість приголосних на листі передається не особливими літерами, а поєднаннями приголосних літер з літерами і, е, е, ю, я і ь. Тому при розборі раджу звертати особливу увагу на сусідні літери, що стоять після приголосних.

Обговорюємо проблему тлумачення

У шкільних підручниках сказано, що [ш] та [ш'] - непарні за твердістю-м'якістю. Як же так? Адже ми чуємо, що звук [ш'] - це м'який аналог звуку [ш].
Коли я вчилася в школі сама, я не могла зрозуміти чому? Потім у школі навчався мій син. У нього виникло те саме питання. Він у всіх хлопців, які ставляться до навчання вдумливо.

Здивування виникає, тому що шкільні підручники не враховують, що звук [ш'] ще довгий, а твердий [ш] немає. Пари - це звуки, що відрізняються лише однією ознакою. А [ш] та [ш'] – двома. Тому [ш] та [ш'] не є парами.

Для дорослих та старшокласників.

Для того, щоб дотримати коректність, необхідно шкільну традицію транскрибування звуку [ш'] змінити. Здається, що хлопцям легше використовувати ще один додатковий знак, ніж стикатися з нелогічним, незрозумілим твердженням, що вводить в оману. Все просто. Щоб покоління за поколінням не ламало голову, треба нарешті показати, що м'який шиплячий звук довгий.

Для цього в лінгвістичній практиці існує два значки:

1) надрядкова характеристика над звуком;
2) двокрапка.

Використання надрядкового знака є незручним, оскільки він не передбачений набором символів, якими можна користуватися при комп'ютерному наборі. Отже, залишаються такі можливості: використання двокрапки [ш':] чи графеми, що означає букву [щ’] . Мені здається, що перший варіант кращий. По-перше, хлопці спочатку часто змішують звуки та літери. Використання літери в транскрипції створить основу такого змішування, спровокує помилку. По-друге, хлопці тепер рано починають вивчати іноземні мови. І значок [:] при використанні його для позначення довготи звуку їм уже знайомий. По-третє, транскрипція з позначенням довготи двокрапкою [:] чудово передасть особливості звуку. [ш':] - м'який і довгий, обидві ознаки, що становлять його відмінність від звуку [ш], представлені наочно, просто і однозначно.

Що порадити хлопцям, які навчаються зараз за загальноприйнятими підручниками? Потрібно зрозуміти, осмислити, а потім запам'ятати, що насправді звуки [ш] і [ш':] пару за твердістю-м'якістю не утворюють. А транскрибувати їх я раджу так, як цього вимагає ваш учитель.

§8. Місце утворення приголосних

Згодні розрізняються не тільки за вже відомими вам ознаками:

• глухість-дзвінкість,
• твердість-м'якість,
• Спосіб освіти: смичка-щілина.

Важлива остання, четверта ознака: місце освіти.
Артикуляція одних звуків здійснюється губами, інших – мовою, її різними частинами. Так, звуки [п], [п'], [б], [б'], [м], [м'] - губно-губні, [в], [в'], [ф], [ф' ] - губно-зубні, всі інші - язичні: передньомовні [т], [т'], [д], [д'], [н], [н'], [с], [с'], [з ], [з'], [ш], [ж], [ш':], [ч'], [ц], [л], [л'], [р], [р'] , середньомовний [й'] та задньомовні [к], [к'], [г], [г'], [х], [х'].

§9. Позиційні зміни звуків

1. Сильні-слабкі позиції для голосних. Позиційні зміни голосних. Редукція

Люди не використовують звуки, що вимовляються ізольовано. Їм це не потрібне.
Мова - це звуковий потік, але потік, певним чином організований. Важливими є умови, в яких виявляється той чи інший звук. Початок слова, кінець слова, ударний склад, ненаголошений склад, становище перед голосним, становище перед приголосним - все це різні позиції. Розбиратимемося, як розрізняти сильні та слабкі позиції спочатку для голосних, а потім і для приголосних.

Сильна позиціята, в якій звуки не піддаються позиційно обумовленим змінам і виступають у своєму основному вигляді. Сильну позицію виділяють груп звуків, наприклад: для голосних це позиція в ударному складі. А для приголосних, наприклад, сильною є позиція перед голосними.

Для голосних сильна позиція під наголосом, а слабка – без наголосу.
У ненаголошених складах голосні зазнають змін: вони коротші і не вимовляються так само виразно, як під наголосом. Така зміна голосних у слабкій позиції називається редукцією. Завдяки редукції у слабкій позиції відрізняється менше голосних, ніж сильної.

Звуки, що відповідають ударним [о] та [а], після твердих приголосних у слабкій, ненаголошеній позиції звучать однаково. Нормативним російською визнається «акання», тобто. нерозрізнення Проі Ау ненаголошеному становищі після твердих приголосних.

• під наголосом: [будинок] - [дам] - [про] ≠ [а].
• без наголосу: [д ама'] -вдома' - [д ала'] -дала' - [а] = [а].

Звуки, що відповідають ударним [а] та [е], після м'яких приголосних у слабкій, ненаголошеній позиції звучать однаково. Нормативним вимовою вважається «ікання», тобто. нерозрізнення Еі Ау ненаголошеному положенні після м'яких приголосних.

• під наголосом: [м'еч'] - [м'ач'] - [е] ≠[a].
• без наголосу: [м'іч'о'м]- меч' м -[м'іч'о'м] - м'ячем – [і] = [і].
• А як же голосні [і], [и], [у]? Чому про них нічого не йшлося? Справа в тому, що ці голосні в слабкій позиції зазнають лише кількісної редукції: вони вимовляються коротше, слабкіше, але якість їх не змінюється. Тобто, як для всіх голосних, ненаголошене становище для них - це слабка позиція, але для школяра ці голосні в ненаголошеному становищі проблеми не уявляють.

[ли´ жи], [в _лу´ жу], [н´и´ т’и] - і в сильній, і в слабкій позиціях якість голосних не змінюється. І під наголосом, і в ненаголошеній позиції ми ясно чуємо: [и], [у], [і] і пишемо літери, якими ці звуки прийнято позначати.

Обговорюємо проблему тлумачення

Які голосні звуки насправді вимовляються в ненаголошених складах після твердих приголосних?

Виконуючи фонетичний розбір і роблячи транскрипцію слів, багато хлопців висловлюють подив. У довгих складних словах після твердих приголосних вимовляється не звук [а], як це стверджують шкільні підручники, а щось інше.

Вони праві.

Порівняй вимову слів: Москва - москвичі. Повтори кожне слово кілька разів і послухай, який голосний звучить у першому складі. Зі словом Москвавсе просто. Ми вимовляємо: [москва'] - ясно чути звук [а]. А слово москвичі? Відповідно до літературною нормою, у всіх складах, крім першого мови перед наголосом, а також позицій початку і кінця слова ми вимовляємо не [а], а інший звук: менш виразний, менш ясний, більше схожий на [и], ніж на [a]. У науковій традиції цей звук позначають позначкою [ъ]. Отже, реально ми вимовляємо: молоко ',[х'рашо'] - добре ,[к'лбаса'] - ковбаса.

Я розумію, що даючи цей матеріал у підручниках, автори намагалися його спростити. Спростили. Але багато хлопців з хорошим слухом, які чують ясно, що звуки в таких прикладах різні, ніяк не можуть зрозуміти, чому вчитель і підручник наполягають на тому, що ці звуки однакові. Насправді:

[в атак´ ] - вода' -[в ъд'інший'] - водяний:[а]≠[ъ]
[інш ава' ] - дрова' -[інш ъв’іно´ й’] - дров'яний:[а]≠[ъ]

Особливу підсистему становлять реалізації голосних у ненаголошених складах після шиплячих. Але в шкільному курсіцей матеріал у більшості підручників не представлений взагалі.

Які голосні звуки насправді вимовляються в ненаголошених складах після м'яких приголосних?

Найбільше співчуття я відчуваю до хлопців, які навчаються за підручниками, які пропонують на місці А,Е, Пропісля м'яких приголосних чути та передавати в транскрипції звук «і, схильний до е». Вважаю принципово невірним давати школярам як єдиний варіант застарілу норму вимови - «екання», що сьогодні зустрічається набагато рідше «ікання», переважно у глибоко літніх людей. Хлопці, сміливо пишіть у ненаголошеній позиції в першому складі перед наголосом на місці Аі Е- [і].

Після м'яких приголосних в інших ненаголошених складах, крім позиції кінця слова, ми вимовляємо короткий слабкий звук, що нагадує [і] і позначається як [ь]. Вимовте слова вісім, дев'ятьта послухайте себе. Ми вимовляємо: [во' с'ьм'] - [ь], [д'е' в'ьт'] - [ь].

Не плутай:

Знаки транскрипції – це одне, а літери – зовсім інше.
Знак транскрипції [ъ] означає голосний після твердих приголосних у ненаголошених складах, крім першого складу перед наголосом.
Літера ъ – це твердий знак.
Знак транскрипції [ь] позначає голосний після м'яких приголосних у ненаголошених складах, крім першого складу перед наголосом.
Літера ь – це м'який знак.
Знаки транскрипції, на відміну літер, даються у прямих квадратних дужках.

Кінець слова- Особлива позиція. У ній спостерігається прояснення голосних після м'яких приголосних. Система ненаголошених закінчень - це особлива фонетична підсистема. У ній Еі Арозрізняються:

Будівля[будинок] - будівлі[будинок], думка[мн’е´ н’ий’е] - думки[мн’е´ н’ий’а], мо´ ре[мо´ р’е] - Моря[мо´р’а], во ля[во´ л’а] - на волі[на_во' л'е]. Пам'ятайте про це, коли робите фонетичний аналіз слів.

Перевірте:

Як вимагає позначати голосні в ненаголошеному становищі ваш учитель. Якщо він використовує спрощену систему транскрипції, то нічого страшного: це широко прийнято. Просто не дивуйтеся тому, що реально ви чуєте в ненаголошеному становищі різні звуки.

2. Сильні-слабкі позиції для приголосних. Позиційні зміни приголосних

Для всіх без винятку згодних сильною позицією є позиція перед голосним. Перед голосними приголосні виступають у своєму основному вигляді. Тому, роблячи фонетичний розбір, не бійтеся помилитися, характеризуючи приголосний, що стоїть у сильній позиції: [дач'а] - так ча,[т'ьл'ів'і' зър] - телевізор,[с'іно' німи] - синоніми,[бір'о'зи] - берези,[карз"і'ни] - кошики. Усі приголосні у прикладах перед голосними, тобто. у сильній позиції.

Сильні позиції з глухості дзвінкості:

• перед голосними: [там] - там,[дам] - Дам,
• перед непарними дзвінкими [р], [р'], [л], [л'], [н], [н'], [м], [м'], [й']: [д'а] - для,[тл'а] - попелиця,
• Перед [в],[ в']: [свій'] - Свій,[дзвін] - дзвін.

Запам'ятай:

У сильній позиції дзвінкі та глухі приголосні не змінюють своєї якості.

Слабкі позиції щодо глухості-дзвінкості:

• перед парними по глухості-дзвінкості: [слаткий] - солодкий,[зу' пк'і] - зубки.
• перед глухими непарними: [апхва'т] - обхват, [фхот] - вхід.
• наприкінці слова: [зуп] - зуб,[дуп] - дуб.
  

Позиційні зміни приголосних за глухістю-дзвінкістю

У слабких позиціях приголосні видозмінюються: із нею відбуваються позиційні зміни. Дзвінкі стають глухими, тобто. приголомшуються, а глухі - дзвінкими, тобто. задзвонюються. Позиційні зміни спостерігаються лише у парних приголосних.

Оглушення-дзвінкування приголосних

Оглушення дзвінкихвідбувається у позиціях:

• перед парними глухими: [фста' в'іт'] - вставити,
• наприкінці слова: [клат] - Скарб.

Задзвонення глухихвідбувається у позиції:

• перед парними дзвінкими: [каз'ба'] - до зьба'

Сильні позиції щодо твердості-м'якості:

• перед голосними: [мат'] - Мати,[м'aт'] - м'яти,
• наприкінці слова: [он] - он,[вон’] - сморід,
• перед губно-губними: [б], [б'], [п], [п'], [м], [м'] та задньомовними: [к], [к'], [г], [г' ], [х[, [х'] для звуків [с], [с'], [з], [з'], [т], [т'], [д], [д'], [н ], [н'], [р], [р']: [са'н'к'і] - Саньки(нар. пад.), [с'анк'і] - санки,[бу´лка] - Булочка,[бу' л'кът'] - булькати,
• всі позиції для звуків [л] та [ л']: [лоба] - лоба,[пал'ба] - пальба.

Запам'ятай:

У сильній позиції тверді та м'які приголосні не змінюють своєї якості.

Слабкі позиції щодо твердості-м'якості та позиційні зміни щодо твердості-м'якості.

• перед м'якими [т'], [д'] для приголосних [c], [з], які обов'язково пом'якшуються: , [з'д'ес'],
• перед [ч’] та [ш’:] для [н], який обов'язково пом'якшується: [по´ н’ч’ік] - Пончик,[ка' м'ьн'ш':ік] - каменяр.

Запам'ятай:

У ряді позицій сьогодні можлива як м'яка, так і тверда вимова:

• перед м'якими передньомовними [н'], [л'] для передньомовних приголосних [c], [з]: сніг -[с'н'ек] та , злити -[з'л'іт'] і [з'л'іт']
• перед м'якими передньомовними , [з'] для передньомовних [т], [д] - підняти -[пад'н'а' т'] і [падн'а' т'] , відібрати -[ат’н’а´ т’] і [атн’а´ т’]
• перед м'якими передньомовними [т"], [д"], [с"], [з"] для передньомовного [н] : винтик -[в'і' н"т"ік] і [в'і' нт'ік], пенсія -[п'е' н'с'ій'а] і [п'е' нс'ий'а]
• перед м'якими губними [в'], [ф'], [б'], [п'], [м'] для губних: вписати -[ф"п"іса'т'] і [фп"іс'ат'], рі´ фме(дат. пад.) - [р'і' ф"м"е] і [р'і´ фм"е]

Запам'ятай:

У всіх випадках у слабкій позиції можливе позиційне пом'якшення приголосних.
Писати м'який знак при позиційному пом'якшенні приголосних помилково.

Позиційні зміни приголосних за ознаками способу та місця освіти

Звичайно, в шкільній традиції не прийнято викладати характеристики звуків і позиційних змін, що відбуваються з ними, з усіма подробицями. Але загальні закономірності фонетики слід засвоїти. Без цього важко робити фонетичні розборита виконувати завдання тестів. Тому нижче представлений список позиційно-обумовлених змін приголосних за ознаками способу та місця освіти. Цей матеріал – відчутна допомога для тих, хто хоче уникнути помилок у фонетичному розборі.

Уподібнення приголосних

Логіка така: для російської характерно уподібнення звуків, якщо вони у чомусь схожі й у своїй виявляються поруч.

Вивчи список:

[c] та [ш] →[ш:] - пошити

[з] та [ж] → [ж:] - Стиснути

[с] і [ч'] - докорінно слів → [ш’:] - щастя, рахунок
- на стику морфем та слів → [ш’:ч’] - розчесати, безчесний,з чим (прийменник з наступним словом вимовляється разом, як одне слово)

[с] та [ш':] →[ш':] - Розщепити

[т] та [c] - у дієслівних формах → [ц:] - усміхається
-на стику приставки та кореня → [ЦС] - відсипати

[т] та [ц] →[ц:] - відчепити

[т] та [ч’] →[ч’:] - Звіт

[т] і [т] і [ш’:]←[c] та [ч’] - відлік

[д] та [ш’:] ←[c] та [ч’] - Підрахунок

Розподоблення приголосних

Розподоблення – це процес позиційної зміни, протилежний уподібненню.

[г] та [к’] →[х’к’] - легкий

Спрощення груп приголосних

Вивчи список:

вств - [ств]: привіт, відчувати
здн - [зн]: пізно
здц - [сц] : під вуздечки
лнц - [нц]: сонце
ндц - [нц]: голландці
вс - [Нш:] ландшафт
нтг - [нг]: рентген
рдц - [рц]: серце
рдч - [рч’]: серце
стл - [сл']: щасливий
стн - [сн]: місцевий

Вимова груп звуків:

У формах прикметників, займенників, дієприкметників зустрічаються буквені поєднання: ого, його. Умісце гу них вимовляється [в]: його, гарного, синього.
Уникай буквального читання. Вимовляй слова його, синього, гарногоправильно.

§10. Літери та звуки

Літери та звуки мають різне призначення та різну природу. Але це співвідносні системи. Тому типи співвідношення потрібно знати.

Типи співвідношення букв і звуків:

1. Літера означає звук, наприклад голосні після твердих приголосних і приголосні перед голосними: погода.
2. Літера не має власного звукового значення, наприклад ьі ъ: миша
3. Літера позначає два звуки, наприклад, йотовані голосні е, е, ю, яу позиціях:
   • початку слова,
   • після голосних,
   • після роздільних ьі ъ.
4. Літера може позначати звук і якість попереднього звуку, наприклад йотовані голосні та іпісля м'яких приголосних.
5. Літера може позначати якість попереднього звуку, наприклад ьу словах тінь, пень, пальба.
6. Дві літери можуть позначати один звук, частіше довгий: пошити, стиснути, мчав
7. Три літери відповідають одному звуку: посміхатися - тьс -[ц:]

Проба сил

Перевірте, як ви зрозуміли зміст цього розділу.

Підсумковий тест

1. Від чого залежить якість голосного звуку?

   • Від форми ротової порожнини в момент виголошення звуку
   • Від перешкоди, що утворюється органами мови в момент виголошення звуку

2. Що називається редукцією?

   • виголошення голосних під наголосом
   • виголошення голосних у ненаголошеному становищі
   • особливе виголошення приголосних

3. Які звуки повітряний струмінь зустрічає на своєму шляху перешкоду: змичку чи щілину?

   • У голосних
   • У приголосних

4. Чи можна глухі приголосні вимовити голосно?

5. Чи беруть участь у виголошенні глухих приголосних голосові зв'язки?

6. Скільки пар утворюють приголосні за глухістю-дзвінкістю?

7. Скільки приголосних немає пари по глухості-дзвінкості?

8. Скільки пар утворюють російські приголосні за твердістю-м'якістю?

9. Скільки приголосних немає пари по твердості-м'якості?

10. Як передається м'якість приголосних на листі?

    • Особливими значками
    • Поєднаннями літер

11. Як називається позиція звуку в потоці промови, в якій він виступає у своєму основному вигляді, не зазнаючи позиційних змін?

    • Сильна позиція
    • Слабка позиція

12. У яких звуків бувають сильні та слабкі позиції?

    • У голосних
    • У приголосних
    • У всіх: і голосних, і приголосних

Правильні відповіді:

1. Від форми ротової порожнини в момент виголошення звуку
2. виголошення голосних у ненаголошеному становищі
3. У приголосних
4. Поєднаннями літер
5. Сильна позиція
6. У всіх: і голосних, і приголосних

Вконтакте

У початкових класахформується основа орфографічної грамотності людини.

Всім відомо, що труднощі російської багато в чому обумовлена ​​невідповідністю написання та вимови. Часто це пов'язано з парними приголосними.

Що таке парна згодна?

Усі згодні перебувають один з одним у тій чи іншій опозиції за своїми характерними ознаками. Одна з них - протиставлення звуків за глухістю-дзвінкістю.

Деякі приголосні при збігу всіх інших особливостей, таких як місце освіти та спосіб вимови, відрізняються лише участю голосу у процесі звучання. Вони називаються парними. Інші приголосні немає пари по глухості-дзвінкості: л, м, х, ц, год, щ, й.

Парні приголосні		приклади слів з парними приголосними
		стіл[б]и - стіл[п]
		дро[в]а - дро[ф]
		доро[г]а - доро[к]
		боро[д]а - боро[т]ка
		бла[ж]ити - бла[ш]
		моро[з]ний - моро[з]

Тут дано парні приголосні. Таблиця містить і приклади, які ілюструють орфограму «Перевірені приголосні докорінно слова».

Правило правопису парних приголосних

У процесі вимови парні звуки може бути взаємозамінними. Але на листі цей процес не відбивається. Тобто літери не змінюються, хоч би які звуки на їхньому місці нам чулися. Так, у російській мові реалізується принцип однаковості морфем. Правопис парних приголосних повністю підпорядковується цьому закону.

Правило може бути викладене у таких пунктах:

• корінь слова пишеться завжди однаково, оскільки від цього залежить семантика;
• правопис потрібно перевірити, підбираючи чи змінюючи словоформи;
• вибрати як перевірочний необхідно те, у якого після сумнівного приголосного стоїть або голосний звук, або сонорний (р, л, м, н, й).

Це можна побачити на прикладах з таблиці: орфограми-згодні стоять або наприкінці слів, або перед іншими парними звуками. У перевірочних словах вони перебувають перед голосними чи перед непарними за дзвінкістю фонемами.

Застосування правила

Правопис парних приголосних необхідно відпрацювати. Починати треба з формування вміння бачити орфограму, що вивчається. Це буде кінець слова або збіг приголосних, при якому звуки починають впливати на звучання один одного - наступний змінює якість попередньої вимови.

Коли ми знаємо, що таке парна приголосна, не важко зробити висновок про те, який варіант вибрати:

• бо [п] - боби - боб;
• бро[т] - брода - брід;
• бро[ф"] - брови - брову;
• цвях[т"] - цвяхи - цвях;
• огоро[т] - городи - город;
• дро[ш] - тремтіння - тремтіння;
• поло[с]ка - смужка - смужка;
• ко[з"]ба - косити - косьба;
• ре[з"]ба - різати - різьблення;
• горо[д"]ба - городити - городьба;
• кро[в"] - кровний - кров;
• стра[ш] - стражник - страж.

Парні приголосні. Приклади розрізнення слів

Глухість і дзвінкість здатні розрізняти слова за змістом. Наприклад:

• (суп) густий (над річкою) кущ;
• (Телеграфний) стовп - (Олександрійський) стовп;
• кора (дуба) – (висока) гора;
• (нестерпна) спека - (поверхня) кулі;
• (букет) троянд - (хлопчик) ріс;
• (Новий) будинок - (товстий) том.

У слабких позиціях, наприкінці слів, наприклад, як у прикладі «троянд» і «ріс», обов'язково потрібна перевірка, щоб уникнути смислової плутанини. Парні приголосні російською вимагають уважного себе ставлення.

Тест з вивченої теми

трав[..]ка, ри[..]ка, зу[..]ки, арбу[..], ло[..]ка, коро[..]ка, ко[..]ти.

Казковий - казка, голова - головка, пиріжок - пиріжки, канава - канавка, береза ​​- берізка, очі - очі, смуга - смужки, зошит - зошит, колосок - колоски, стрибок - стрибки

6. Ж чи Ш?

Сапо…ки, доро…ки, бума…ки, кро…ки, ро…ки, поро..ки, бара…ки, ло…ки, гру…ки, ча…ки, лягу…ки.

• гу ... ки (__________);
• фла ... (__________);
• гри… (__________);
• гла… (__________);
• стрибки (____________);
• ло…ка (____________);
• коня ... ь (______________);
• зу.. (_______).

Ша(п/б)ка, прово(д/т), кру(г/к), пов'я(с/з)ка, ме(д/т), су(д/т), сла(д/т) кий, оші(б/п)ка, доба(в/ф)ка, ука(з/с)ка.

9. Вставте літери у тексті:

Лебе…ь – цар усіх водоплавних птахів. Він, як сні…, білий, граціозний, у нього блискучі гла…ки, чорні ла…ки та довга гі… ка шия. Як гарно він пливе по гла...кой воді ставка!

10. Виправте помилки:

• Я люблю читати скаски.
• Як запашні ягідки суниці!
• На грятках посіяна моркофка.
• Гипка береска тріпоче пелюстками на вітрі.
• Лотка пливла озером.
• Берек поступово наближається.
• Строш не спить.
• Гучно тяфкає у дворі двірня.
• Йош шарудить у кущах.

Відповіді

1. Що таке парна згодна? Згодна, що має пару за глухістю або дзвінкістю.

2. Допишіть пропозицію:

Щоб перевірити парні приголосні, потрібно підібрати перевірочне слово.

3. Виділи слова, які потребують перевірки:

погру..ка, підв..ний, гла.., наря..ний, коня..ка, осторо..ний, гото..ить, ду..кіл о…ки, ін..ний.

4. Напишіть звуки у квадратних дужках:

трав[В]ка, ло[Д]ка, зу[Б]ки, арбу[З], ло[Д]ка, коро[Б]ка, ко[Г]ти.

5. Підкресліть перевірочне слово:

Казковий - казка, голова - головка, пиріжок - пиріжки, канава - канавка, береза ​​- берізка, очі - очі, смуга - смужки, зошит - зошит, колосок - колоски, стрибок- стрибки

6. Ж чи Ш?

Чоботи, доріжки, папірці, крихти, ріжки, порошки, баранчики, ложки, іграшки, чашки, жаби.

7. Запишіть перевірочні слова та вставте замість точок літери:

• гудки (гудок);
• прапорці (прапорець);
• гриб (гриби);
• очей (очі);
• стрибки (стрибок);
• човен (човник);
• коня (коні);
• зуб зуби).

8. Виберіть правильний варіант:

ШаПка, провод, круг, пов'язка, мед, суд, солодкий, помилка, добавка, вказівка.

9. Вставте літери у тексті:

Лебедь - цар всіх водоплавних птахів. Він, як сніг, білий, граціозний, у нього блискучі очі, чорні лапки і довга гнучка шия. Як гарно він пливе по гладенькій воді ставка!

10. Виправте помилки:

• Я люблю читати сказки.
• Як запашні ягідки суниці!
• На грядках посіяна морква.
• Гнучка береза ​​тріпоче пелюстками на вітрі.
• Човен плив по озеру.
• Берег поступово наближається.
• Сторож не спить.
• Гучно тягає у дворі двірня.
• ЇЖОК шарудить у кущах.

Згідні дзвінкі та глухі. Оглушення та дзвоніння приголосних

За звучанням та способом освіти приголосні звуки поділяються в російській мові на дзвінкі та глухі.

Дзвінкі приголосні утворюються за участю голосових зв'язок і складаються з голосу та шуму. Глухі приголосні утворюються без участі голосових зв'язок і складаються лише з шуму.

Більшість приголосних утворюють пари по глухості/дзвінкості. Таблиця:

	[б'] - [п']
	[в'] - [ф']
	[г'] - [к']
	[д'] - [т']
	[з'] - [с']

Деякі приголосні не утворюють пар за дзвінкістю/глухістю (вони бувають, так би мовити, «тільки дзвінкими» або «тільки глухими»).

Непарні глухі приголосні: [х], [х'], [ц], [ч'], [щ'].

Непарні дзвінкі приголосні: [й'], [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'].

У потоці промови у певних позиціях парні дзвінкі приголосні змінюються на глухі (оглушуються), а парні глухі - на дзвінкі (задзвеняються).

Дзвінкі приголосні оглушуються у двох позиціях:

1. Наприкінці слова:

Хліб - [хл'еп].

(Багато) квітів - [цвітоф].

2. Перед глухим приголосним:

Пазурі - [ко́кт'і].

Ложка - [лошка].

Під підлогою - [патпо́лам].

Глухі приголосні дзвонять у позиції перед парними дзвінкими:

Прохання - [прозба].

Відбій - [Адбой"].

З другом - [здругам].

Згідні м'які та тверді. Пом'якшення твердих приголосних

За звучанням та способом освіти приголосні звуки поділяються в російській мові на тверді та м'які.

М'які приголосні утворюються за участю середньої частини мови та мають особливе, «м'яке» звучання. Тверді приголосні утворюються без участі середньої частини мови та мають «тверде» звучання.

Більшість приголосних утворюють пари за твердістю/м'якістю.

Деякі приголосні не утворюють пар за твердістю/м'якістю (вони бувають, так би мовити, «тільки твердими» або «тільки м'якими»).

Непарні тверді приголосні: [ж], [ш], [ц].

Непарні м'які приголосні: [й'], [ч'], [щ'].

Тверді приголосні не можуть поєднуватися з голосним звуком [і], що йде після них, м'які приголосні не можуть поєднуватися з голосним звуком [и], що йде після них.

Мужик - [мужик] (тут після твердого [ж] звучить [и]).

Вчив - [уч'іл] (тут після м'якого [ч'] звучить [і]).

У деяких випадках у потоці мови відбувається пом'якшення парних твердих приголосних.

Твердий [н] може змінюватися на м'який [н’] у поєднаннях [н’ч’], [н’щ’].

Млинець - млинець.

Зміна - змінник [См'ен'щ'ік].

Тверді [д], [т], [з], [с], [н] можуть пом'якшуватися перед м'якими [д'], [т'], [з'], [с'], [н'].

Свист - сві[с'т']еть.

Ліс - ле[с"н"]ік.

Казна - в ка[з"н"]е.

Бант - ба[н"т"]ік.

Індія - І[н"д"]ія.

Уподібнення приголосних за звучанням і вимовою, випадання приголосних у складних поєднаннях

Крім пом'якшення, дзвінчення та оглушення в потоці промови приголосні звуки піддаються у певних позиціях та інших змін. Зазначимо деякі з них.

Звуки [з], [с], [д], [т] перед приголосними [ж], [ш], [ч"], [щ"] уподібнюються їм за звучанням і вимовою.

Пошити - [шши́т'].

Розпалити - [ражже́ч].

Рахунок - [щ'щ'от].

Розщедрився - ра[щ'щ']едрився.

Підчистити - [пач'ч'іс́т'іт'].

З жуком - [жжуком].

З вовни - [ішшерс"т"і].

У дієсловах на -тися і -ться звуки [т'] і [с'], взаємно уподібнюючись до вимови, збігаються у подвійному звуку [цц].

Рватися - [рвацца].

Годиться - [гад'і́цца].

У поєднанні ТСК звуки [т] і [с], взаємно уподібнюючись до вимови, збігаються у звуку [ц].

Арбатський - [арбацький”].

Піратський - [П'іра́тський"].

При складному поєднанні приголосних звуків може відбуватися випадання одного з них.

Владний - вла[сн]ий.

Серце - се[рц]е.

Пізно - по[зн]о.

Сонце - со[нц]е.

Заздрісний - зави[с"л"]ивий.

Почуття - чу[ств]о.

Шістсот - ше[сс]від.

Голландська - голла[нс]кій.

Голосні ударні та ненаголошені. Редукція ненаголошених голосних

За особливостями вимови, тривалості та силі звучання голосні звуки поділяються на ударні та ненаголошені.

Ударні голосні мають у російській значно більшу тривалість і силу звучання, ніж ненаголошені. Ударні голосні характеризуються більш чітким вимовою, ніж ненаголошені.

Ударні голосні утворюють у мові ударні склади, ненаголошені голосні - ненаголошені склади.

У ненаголошеній позиції голосні вимовляються менш чітко і звучать з меншою тривалістю (тобто редукуються).

Голосні [і], [и], [у] без наголосу загалом зберігають своє звучання.

Пила - [п'їла].

Димок - [Димок].

Рука [рука].

Голосні [о], [е], [а] без наголосу змінюють якість свого звучання.

Після твердих приголосних ненаголошених [о] і [а] збігаються в короткому голосному звуку, близькому, але не тотожному [а] (у шкільному курсі фонетики для цього звуку не існує особливого значка, використовується символ [а]).

Розділ - [глава].

Слова - [слава].

Після м'яких приголосних ненаголошених [е] і [а] збігаються в короткому голосному звуку, близькому, але не тотожному [і] (у шкільному курсі фонетики для цього звуку не існує особливого значка, використовується символ [і]).

Справи - [Д'іла].

П'ятак - [п'ітак].

Подвійна роль букв Е, Ё, Ю, Я в російській графіці

Літери е, е, ю, яграють подвійну роль російській графіці.

Літери е, е, ю, япозначають відразу два звуки, якщо стоять на початку слова, або після роздільних Ъ і Ь, або після голосного звуку: [й'е], [й'о], [й'у], [й'а].

Є - [й'ес"т"] (літера еозначає два звуки на початку слова).

Проллє - [прал"й"от] (літера епозначає два звуки після Ь).

Затишок - [уй'у́т] (літера юпозначає два звуки після голосного).

Літери е, е, ю, я, що стоять після м'яких приголосних, позначають тільки голосні звуки [е], [о], [у], [а] і м'якість попереднього приголосного.

Ліс - [Л'ес].

Мед - [м'от].

Люк - [Л'ук].

Ряд - [р'ат].

29. Прочитайте.

су п- зу б
кру г- кличу до
го д- ро т
рука в- шка ф
гара ж- шала ш
моро з- питання з
стомлено зь - стомлено зь

• Який звук позначений виділеними літерами у кожній парі слів? Вимовте.
• Чи можна на слух визначити, якою буквою треба позначити парний по глухості-дзвінкості приголосний звук на кінці слова? А яке слово буде перевірним для кожного з цих слів?
• Поспішайте пари слів. Підкресліть літери, що позначають парні по глухості-дзвінкості приголосні звуки на кінці слів.

30. Прочитайте. Доведіть, що слова у кожній групі - споріднені (однокорені).

• Спішіть. Вимовте звук, який позначає кожна виділена літера. Вкажіть ці звуки над словами квадратних дужках.
• Коли звучання парного за глухістю-дзвінкістю приголосного звуку в слові не збігається з його позначенням буквою?
• Виділіть у словах корінь. Підкресліть виділені літери, написання яких треба перевіряти.

31. Прочитайте. У якому рядку записані форми однієї й тієї ж слова, а якому - споріднені (однокорені) слова?

1. Береза, (багато) берез, (к) берез, (у) берези.
2. Береза, берізка, берізочка, березняк.

• Вимовте звук, позначений у кожному слові виділеною літерою.
• В яких словах звучання парного приголосного не збігаєтьсяз його позначенням буквою, а в яких - збігається: перед голосним звуком? перед непарним дзвінким приголосним звуком [н]? перед іншим парним приголосним? наприкінці слова?
• Чи однаковою буквою позначається парний по глухості-дзвінкості приголосний звук у корені однокорінних слів і форм одного й того ж слова?
• Попишіть лише ті слова, в яких треба виділення літери перевіряти.

32. Прочитайте.

Бережи ніс у великий мороз.
Сніг глибокий - рік добрий.
Взимку шубка не жарт.

• Чому написання виділених букв треба перевіряти? Як це зробити?
• Запишіть будь-яке прислів'я з пам'яті.

33. Прочитайте. У яких словах написання виділених букв треба перевіряти? Знайдіть для кожного випробуваного слова перевірочне.

Ніто годка, ска зка, морко вь, ри бка, морко вний, ри бти, човник, але гось, оповідь годка, але гти, ні тка, ло дка.

• Запишіть за зразком спочатку слово перевірки, а потім перевіряється.
• Підкресліть у корінні однокорінних слів однакові літери, якими позначені парні по глухості-дзвінкості приголосні звуки.

Зразок. Морко вний - морко вь.

м окірків

34. Розгляньте малюнки. Вимовте слова-назви предметів.

• Запишіть ці слова, пропускаючи в них букву, що позначає парний по глухості-дзвін кістки приголосний звук на кінці слова або перед іншим парним приголосним.
• Поясніть, як підібрати слово перевірки для кожного з цих слів. Впишіть у слова пропущені літери.

35. Прочитайте. Змініть кожне слово так, щоб на кінці був парний по глухості-дзвінкості приголосний звук.

Луги - ..., павуки - ..., потяги - ..., торти - ..., стрижі - ..., острови - ..., дуби - ..., снопи - ..., шарфи - ..., голоси - ..., кавуни - ... .

• Запишіть кілька слів. З'єднайте дугою літеру, що позначає парний приголосний звук на кінці слова, і цю ж літеру в слові.

36. Прочитайте. Поясніть написання пропущених літер та значення виділених слів.

Поб..жала к..за в огоро..,
Їй назустріч.. попався наро.. .
Як не соромно тобі, йогоза?
І к..за опустила гл..за.
А коли розійшовся наро..,
Поб..жала знову в огорожу.. .
(Н. Рубцов)

• Придумайте до вірша заголовок.

н арод

37. Прочитайте. Усно складіть з кожним словом речення.

Лу г- лу до, Пло д- Пло т, пру д- пру т.

• Які звуки позначаються виділеними літерами? Підберіть до кожного слова перевірочне.

38. Прочитайте. Складіть із цих слів пропозиції. Запишіть дві пропозиції.

1. Морж, на собі, видобуває, дні, їжу, морському.
2. Леопард, на, зберігає, часто, гілках, видобуток, дерев.
3. Качконос, під, їжу, водою, знаходить.
4. Жираф, листя, гілки, з, зриває, дерева, с, язика, довгий, допомогою, і, губи, верхній.

• Кого так називають: жираф, качконіс, леопард, морж? Чому качконосатак назвали?
• Поясніть написання виділених літер.
• Підкресліть у будь-якій пропозиції головні члени.

39. Прочитайте. Змініть кожне слово так, щоб на кінці стояв парний по глухості-дзвінкості приголосний звук.

• Запишіть кілька слів. З'єднайте дугою однакові літери, що позначають парні по глухості-дзвінкості приголосні звуки в проверяемом і перевірочному словах.

40. Прочитайте. Спішіть.

1. Восени то мороз, то дощ, то раптом сніг, як узимку, то знову тепло. 2. Осінній мороз не видавить сліз, а зимові морози- З очей сльози.

• Підкресліть у словах вивчені орфограми.
• Знайдіть у реченнях синонім до слова несподівано.

вдру́ г

41. . Прочитайте.

Російський (н..роди), червоний (к..р..ндаші), тракторний (з..води), учнівська (т..тради), бурий (м..дведі), древній (гор..да) , другий (кла..и), німецький (..зики), сильний (м..троянди).

• Поспішайте, змінюючи форми слів із дужок та вставляючи пропущені літери.
• У чому різниця у значеннях слова заводу цих поєднаннях слів?

Тракторний завод, завод біля годинника.

42. Прочитайте потішку.

Ось злодії(ж, ш)ка натиснув на задві(ж, ш)ку,
Ось Полкан загарчав на злодії(ж, ш)ку
І негайно в бу(д, т)ці зник(з, с),
Щоб злодії (ж, ш) в неї не залі (з, с).
(В. Орлов)

• Поспішайте, вибираючи потрібну букву зі дужок. Поясніть свій вибір.

43. Прочитайте. Змініть кожне слово так, щоб у ньому парний по глухості-дзвінкості приголосний звук виявився перед приголосним звуком.

Солодкий - солодкий, низький - ..., міцний - ..., спритний - ..., боязкий - ..., м'який - ..., зухвалий - ..., рідкісний - ..., міток - .. .

• Запишіть кілька слів. Підкресліть у корінні слів орфограми, написання яких треба перевіряти.

44. Прочитайте. Назвіть казки.

1. Ось і книжка вернулася, зворотила зошит. 2. Приходили до Мухи блішки, приносили їй чобітки, а чобітки не прості – у них золоті застібки. 3. Тут комашки та козявки виповзають з-під лави.

(К. Чуковський)

• Випишіть слова з парним по глухості-дзвінкості приголосним звуком на кінці слова і перед іншим приголосним. Підкресліть літери, які позначають ці згодні звуки.
• Усно підберіть до кожного записаного перевірочне слово за зразком.

Зразок. Книжка – книжечка.

з апог

45. Прочитайте. Поясніть, як ви обиратимете літеру для кожного слова.

• Поспішайте, вставляючи пропущені літери.

46. Прочитайте. Поспішайте, змінюючи форму кожного слова зі дужок.

Багато місць, ... (гнізда, корови, риби, коси, шуби, капелюхи, чоботи, дахи, лижі).

• Доведіть, що ви правильно виконали завдання.

47. Прочитайте. Яку літеру слід вибрати зі дужок, щоб правильно написати слово? Поясніть свою відповідь.

1. Ри(б, п)ка дрібна, та вуха сла(т, д)ка. 2. Некраси (ф, в) обличчям, та хоро (ж, ш) розумом. 3. Лу(к, г) з морко(ф, в)кою хоч і з однієї гряд(т, д)ки, та неоднаково сла(д, т)ки. 4. Тому великий сти(т, д), хто мовою лестощів(ф, в). 5. Хлі(п, б) - усьому голова.

• Поспішайте, вибираючи потрібну букву зі дужок.
• Прочитайте перше прислів'я. Визначте її тему. Придумайте розповідь, яку можна було б назвати цим прислів'ям.

48. Прочитайте. Які правила треба знати, щоб правильно написати кожне з цих слів?

герб - герби
годинник - година
плід - плоди
стриж - стрижі
мороз - морози
олівець - олівці

• Спішіть. Наголосіть на словах орфограми.
• Які способи перевірки правопису слів з ненаголошеним голосним звуком і парним по глухості-дзвінкості приголосним звуком у корінні будуть загальними? А які різними?

49. Прочитайте.

Чарівна ска..ка, багато бере.., смачний йогур.., сильний дож..ь, у..кі сапо..ки, мя..ка поду..ка, гла..кая доро..ка, перерва на обидві.., тепла обу..ь, хутряна шу..ка, кілограм яблука.. та апельсино.. .

• Поспішайте, вставляючи пропущені літери.
• Доведіть, що слова з пропущеними літерами ви правильно написали.

50. Прочитайте.

Був сильний мороз. На льоду річки біля ополонки весело співала пташка. Це водяний горобець – обляпка. Ось обляпка пірнула в ополонку. Вона шукала їжу. На дні під камінцем обляпка знайшла водяного жучка. За хвилину пташка вискочила на лід і заспівала веселу пісеньку. Оляпці не холодно. Її пір'я вкрите тонким шаром жиру.

(В. Біанкі)

• Знайдіть у тексті слова із вивченими орфограмами. Поясніть їхнє написання.
• Визначте тему тексту. Заголовок тексту. Напишіть заголовок та відповіді на запитання до тексту:
  1. Коли і де співала пташка?
  2. Як називається пташка?
  3. Куди пірнула обляпка?
  4. Що вона там робила?
  5. Чому обляпці взимку не холодно?

Перевір себе

1. Прочитайте. Заголовок тексту.

Мороз. Сніг вкрив доріжки та стежки. Пухнасті шубки на березках та осинках. Ставок давно замерз. Там хлопці катаються на ковзанах. Хлопчики збудували крижану гірку. Швидко летять із гори санки! Дівчата зліпили сніговика. Очі зробили з крижинок. Рот і ніс – з моркви. У руках мітла. Як весело взимку!

• Підготуйтеся писати текст під диктування (див. Пам'ятку 2).
• У якому з виділених слів усі приголосні звуки – парні глухі? Підкресліть це слово.
• Випишіть із тексту два слова з орфограмою «Парні по глухості-дзвін кістки приголосні в корені слова». Напишіть до них слова перевірки.
• Випишіть з тексту два слова з орфограмою «Безглузді голосні в корені слова». Поруч напишіть до кожного слова перевірочне.
• Знайдіть у тексті словникові слова. Підкресліть у них неперевірювані орфограми.

2. Прочитайте. Назвіть слова зі дужок, які будуть перевірочними для цих слів.

Свистіти (свистулька, свист, свисток, свиснути).

Трубка (труба, трубчастий, трубач, трубний).

3. Зробіть письмовий звуко-літерний розбір слова взимку, (Див. Пам'ятку 1).