1 слайд

Презентація для педагогів ДОП
«Ефективність взаємодії комплексно-тематичного принципу проектування освітньої діяльності та застосування здоров'язберігаючої технології
сенсорної свободи та
психомоторного розкріпачення
В.Ф.Базарного»

Старший вихователь МКДОУ дитячого садка №2 м.Ліски
Великжаніна С.В.
Взаємодія 2 слайд
Комплексно-тематична модель організації процесу освіти
Планування освітньої роботи у ДОП – одна з головних функцій управління процесом реалізації основної освітньої програми.
Одним із положень ФГТ є таке: «Програма має ґрунтуватися на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу».
Здоров'язберігаюча технологія «Сенсорної свободи та психомоторного розкріпачення» В.Ф. Базарного
Здоров'я дітей віднесено до пріоритетних напрямів соціальної політики Росії у сфері освіти.

Загальні моменти 3 слайд
Загальними моментами при взаємодії КТП та застосування ЗДТ Базарного є
- Законодавчі документи
- Відхід від навчальної моделі
- інтеграція видів дитячої діяльності
- Особистісний інтерес дітей
- Підтримка емоційно-позитивного настрою

Особливості 4 слайд
Технологія розкутого розвитку отримала визнання вже у 80-90-х роках. За основу своєї методики В.Ф. Базарний, доктор медичних наук, професор та лікар, знаменитий хірург – офтальмолог, взяв принцип сенсорно-моторної активності людини.
Дана технологія - це система заходів, що включає взаємозв'язок та взаємодію всіх факторів освітнього середовища, спрямованих на активізацію діяльності організму та збереження здоров'я дитини.
Доступність
Особливість технології у загальній доступності. Все необхідне обладнання можна зробити власноруч.
Природовідповідність
Заснована на принципі сенсорно-моторної активності людини та «тілесної вертикалі».
Облік індивідуальних особливостей
Практична застосовність
Збереження та зміцнення здоров'я
Створює основу для збереження здоров'я, сприяє нормальному психофізичному розвитку дітей.

Принципи технології 5слайд
Забезпечення режиму «далекого зору».
Очі дітей будуть пильними лише в умовах зорового пошуку на просторі. Режим «далекого зору», на який природа «розрахувала» роботу м'язів наших очей, ми намагаємося забезпечувати за достатнього просторового огляду, найкраще за умов природного екологічного середовища,

Принципи технології 6 слайд
а у приміщенні використовуємо сенсорно-екологічні полотна, екологічний буквар – картини з сюжетами з казок, відомих літературних творів, картини природи, де може розташовуватися різний методичний наочний та дидактичний матеріал, що діти із задоволенням знаходять, дізнаються і називають, виконуючи різні завдання. Усе це вносить сенсорне різноманітність, а ефективність зорового сприйняття підвищується за умов просторового огляду.

Принципи технології 7 слайд
«Не сади!» - Заповідь Базарного. Стала для нас звичною, а для багатьох основною, вимушеною поза «сидячи», призводить до слабкості всіх груп м'язів, порушення постави, що веде до порушення роботи внутрішніх систем і органів людини. Проведення занять зі зміною динамічних поз – сидячи, стоячи, лежачи рятує дітей від навантажень фізичних та розумових, сприяє розкріпачення дітей, збереження основи життя – «тілесної вертикалі». Тим самим зберігається і зміцнюється хребет, формується правильна постава. Організм дитини сам тягнеться до того, що йому бажано: до активної зміни становища тіла.

Принципи технології 8 слайд
У групах розміщені завдання для зорового пошуку – схеми, алгоритми, дидактичний синквейн, мнемодоріжки та мнемотаблиці, картки для моделювання, літери та цифри. У відповідь на кожне запитання діти здійснюють десятки пошукових рухів очима, головою, тулубом. Це підвищує працездатність дітей та знижує стомлюваність.
Діти встають, йдуть, шукають, знаходять та радіють своїм результатам. При цьому краще і легше засвоюють матеріал, розвивається візуально-рухова пошукова активність, а також візуально-ручна та тілесна координація. Сигнальні мітки змінюються залежно від ситуації та пори року. Їх можна підвішувати і на люстрах, і на спеціальних сенсорних хрестах. Різні картки можуть опинитися в будь-якій точці приміщення. Діти шукають їх, тим самим перемикають зір із ближнього на дальню відстань і навпаки. Вправи виконуються у позі вільного стояння та базуються на візуально-пошукових стимулах. Результатами таких вправ є розвиток почуття загальної та зорової координації та їх синхронізація, розвиток зорово-моторної реакції, зокрема швидкості орієнтації у просторі, у тому числі реакції на екстремальні ситуації(Типу дорожньо-транспортних і т.п.).

Принципи технології 9 слайд
Використання зорово-координаторних тренажів та сигнальних міток сприяє тренуванню м'язів органів зору. Найпростіший тренажер – вказівка в руках вихователя (з сигнальною міткою на кінці - метеликом, листочком, пташкою тощо) якої він малює в повітрі будь-яку траєкторію. Схеми зорових траєкторій можуть бути розташовані на стіні та стелі, на плакатах та картках. Частота виконання таких тренажів залежить від тривалості перебування дітей у приміщенні, а також від характеру зорової роботи. Діти достатньо часу проводять творчо, але з напругою для очей: малюють, ліплять, клеять, розглядають картинки. Тому важливо максимально послабити цю напругу.

Принципи технології 10 слайд
Для зняття втоми очей та профілактики міопії (близорукості) проводиться спеціальна гімнастика для очей (за методикою Е.С. Аветісова) за допомогою сигнальних міток.

Принципи технології 11 слайд
Гудзичний тренажер - килимок з м'якої тканини 40 х 40 см. з нашитими гудзиками в довільному порядку для корекційної роботи над поставою, що вправляє в правильній постановці стоп при ходьбі, зміцнює м'язи і зв'язки стопи з метою попередження розвитку плоскостопості, що допомагають масажу. Стоячи або сидячи на таких килимках можна виконувати різні візуальні вправи, розглядати картини, слухати, співати. Прийом хорового співу методом Базарного виробляє звичку до правильного дихання – дихати через ніс, глибоко, рівно, ритмічно.
Отже, основними моментами технології за системою В.Ф.Базарного є:
- Збільшення рухової активності,
- профілактика зорової втоми дітей,
- Забезпечення раціональної робочої пози,
- формування правильної постави,
- Стимулювання інтелектуального розвиткудітей та їх розумової працездатності.

Переходячи до загальних моментів, що зустрічаються в КТП та даної ЗДТ зазначу наступне:

Законодавчі документи 12 слайд
КТП
Наказ Міносвіти РФ
«Про затвердження та введення в дію федеральних державних вимог до основної структури загальноосвітньої програми дошкільної освіти»
(№ 655 від 23.11.2009р.);
ЗДТ визнано науковим відкриттямАкадемією медичних наук;
захищена патентами та авторськими правами;
схвалена інститутами МОЗ РФ, РАМН, РАН;

Відхід від навчальної моделі 13 слайд
КТП
При КТП навчання через систему занять перебудовується працювати з дітьми за «подійним» принципом, з урахуванням сезонності, свят, ювілейних дат, традицій, тематичні зустрічі.
Організована ПРС будується з орієнтацією на зону найближчого розвитку кожної дитини та надає дітям можливість обирати не тільки діяльність, а й зміст, рівень складності ігор, завдань.
ЗДТ В основі навчальної моделі лежить закріпачення дитячого організму – режим систематичного сидіння, «близорукого» та вузькоформатного зору, не враховується моторно-динамічний образ дитини, з її змістом, мотивами та ігровим початком.

При застосуванні даної технології заняття проводяться в режимі зміни динамічних поз (сидячи, стоячи, лежачи), діти знаходяться в шкарпетках, використовуються масажні килимки для ніг і різний дидактичний матеріал, розташований по всьому приміщенню. За таких режимів роботи на заняттях у дітей підвищується увага, працездатність та мотивація до навчання.

Інтеграція видів дитячої діяльності 14 слайд
КТП
Комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу передбачає об'єднання комплексу різних видів специфічної дитячої діяльності навколо єдиної «теми» та забезпечує цілісне уявлення дітей про навколишній світ.
Така система планування дозволяє реалізувати принцип інтеграції освітніх галузей.
ЗДТ Стимулювання в процесі навчання емоційно-образної творчої правої півкулі через новизну та постійну зміну завдань розвиває творчу уяву, логічне мислення, швидкість реакції, кмітливість, рухову активність, орієнтацію у просторі, сприяє органічному розвитку дітей відповідно до їх індивідуальних можливостей. дитячої діяльності:
ігровий
рухової
комунікативний
пізнавально-дослідницької
продуктивною
музично-мистецької
читання

Особистісний інтерес дітей 15 слайд
КТП
При реалізації комплексно-тематичної моделі привертають увагу соціально-особистісна орієнтованість, мотивованість освітнього процесу, повнота життя всіх його учасників.
ЗДТ Процес навчання стає більш доступним та захоплюючим. Центральним моментом роботи з дітьми є добровільність участі, а оскільки основною формою роботи з дошкільнятами та провідним видом діяльності є гра, то легко досягається ігрова мотивація учасників, що сприяє особистісно-орієнтованій взаємодії з дітьми

Підтримка емоційно-позитивного настрою 16 слайд
КТП
Дитяча свідомість чудово утримує емоційно значущі йому події - свята, виставки творчих робіт, ігри, вікторини.
А для цього необхідно використати велика кількістьрізноманітного наочного матеріалу: ілюстрації, картини, макети, предмети побуту, вироби, елементи костюмів, що викликає радість і здивування дітей.
ЗДТ
Створення ПРС при використанні КТП органічно поєднується з сенсорно збагаченим середовищем приміщень ЗДТ сприяє виникненню пізнавального інтересу, дає можливість самостійного накопичення досвіду та його осмислення.
Зміна динамічних поз та видів дитячої діяльності дозволяють утримувати увагу, інтерес дітей, задіяти різні канали сприйняття матеріалу, робить діяльність привабливою, надає їй ігрового характеру.

Результативність 17 слайд
1. Реалізація принципу побудови програми з спіралі, або від простого до складного
Введення схожих тем та завдань, з поступовим наростанням складності завдань та заходи участі дітей, у різних вікових групах, забезпечує досягнення єдності освітніх цілей та наступності у дитячому розвитку протягом усього дошкільного віку.
2. Захоплення освітнього процесу
Життя дітей у дитячому садкупов'язана з навколишньою дійсністю,
викликає інтерес, дає нові яскраві враження, уявлення та поняття.
3. «Проживання» дитиною змісту дошкільної освіти у всіх видах дитячої діяльності
Дитині надається можливість самореалізації, творчого вияву своєї індивідуальності.
4. Підтримка емоційно-позитивного настрою дітей
В емоційно-образній формі інтегруються цілі та завдання з різних освітніх областей, які, збагачуючи та доповнюючи одна одну, сприяють формуванню у свідомості дитини цілісної картинисвіту, а день у дитячому садку наповнений радісними подіями та позитивними емоціями.
5. Створення умов продуктивного зростання та гармонійного розвитку дитини
У спільній діяльності з педагогом вихованець робить крок уперед у своєму розвитку, а вихователь переносить акцент у змісті навчання із засвоєння знань, умінь та навичок на формування у дітей коштів та способів набуття знань у ході спеціально організованої самостійної діяльності дітей.
6. Згуртування громадського та сімейного виховання
Діти разом з педагогами і батьками самі творять за законами мистецтва і трудового рукотворчості навколишнє життєве середовище. Відносини між дітьми, батьками та педагогами стають більш доброзичливими, бо це відносини союзників, які роблять одну спільну благу справу.

Природа наділила дитячий організм дивовижними можливостями, з природною потребою до руху і ми, як можемо, як задовольняємо її, а й розвиваємо. Чим активніше залучена дитина у світ рухів, тим багатшим і цікавішим є його фізичний, розумовий розвиток, міцніше здоров'я, тим більше, що дошкільний вікє вирішальним у формуванні фундаменту фізичного та психічного здоров'я.

18 слайд
Джерела

19 слайд
Дякую за увагу!

1 із 23

Презентація - Використання здоров'язберігаючих технологій В.Ф. Базарного у сучасному освітньому закладі

Текст цієї презентації

Використання здоров'язберігаючої технології В. Ф. Базарного у сучасній освітній установі Підготувала: вихователь МАДОУ д/с № 78 «Гномік» м. Білгорода Вєткова Олена Павлівна

Здоров'я
Це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб чи фізичних дефектів

Виховно-освітній процес будується з урахуванням здоров'язберігаючої діяльності і включає:
1) Моніторинг стану здоров'я та рівня фізичного розвитку вихованців. 2) Здоров'язберігаючі компоненти в організації освітнього процесу. 3) Оздоровчі та гартовані заходи. 4) Фізкультурно-розвивальні форми роботи з дітьми. 5) Психолого-педагогічне супроводження дітей. 6) Робота із сім'єю.

Провідна ідея технології В.Ф. Базарного: «Сенсорна свобода та психомоторне розкріпачення»

Характерні риси технології В.Ф. Базарного:
1) Рухливість дітей під час занять. 2) Природовідповідність використовуваних методик – освітній процес протікає завдяки, а не всупереч природній природі дітей. 3) Чіткі кількісні критерії, за якими проводиться оцінка інтелектуального та психофізіологічного стану дітей: уява, постава, гострота зору тощо.

Важливою особливістю організації виховно – освітньої діяльності з технології В. Ф. Базарного є розширення рухової активності дітей.

Режим динамічних поз
Для зняття напруги В.Ф. Базарний пропонує режим динамічних поз, які передбачають на якомусь етапі заняття міняти позу дітей (сидячи-стоячи). Вихователю необхідно будувати заняття з таким розрахунком, щоб діти кілька разів переходили зі становища, сидячи в положення стоячи.

Навчання дітей у режимі зміни динамічних поз

Переваги
Зміцнення хребта Збереження правильної постави Формування у дитини почуття рівноваги та координації Профілактика опорно-рухового апарату Профілактика захворювань серцево-судинної системи Попередження появи короткозорості

Зоровий тренажер

Позитивний вплив
Зниження психічної втоми Зниження надмірної нервової збудливості Зниження агресії

Сигнальні мітки

Методика сенсорно-координаторних вправ «Чотири кути». Усі вправи виконуються у позі вільного стояння: діти здійснюють координовані рухи головою, очима та тулубом тривалістю 1,5–2 хвилини. У чотирьох кутах групи фіксуються яскраві зображення: картинки, фігури, сюжети з казок, пейзажі тощо. Тут є важливий емоційно-мотиваційний фактор, який підвищує фізичну та психічну активність дітей на занятті, вносить сенсорну різноманітність.

Методика зорово-координаційних вправ

Стоячи на масажних килимках, з витягнутими вперед руками, під музику, діти по черзі обводять вказівним пальцем траєкторії з одночасним стеженням за ним органом зору, тулубом, руками. А потім малюють уявну діаграму на стелі, але з більшим розмахом та з більшою амплітудою руху. Прекрасно знімає напругу, розслаблює, знімає психічну стомлюваність та надмірну нервову збудливість. Сприяє доброзичливості, покращує почуття гармонії та ритму, розвиває зорово-ручну координацію.

Сенсорний хрест
Є пристроєм для кріплення наочного матеріалу. Дидактичний матеріал підвішується на сенсорно-дидактичному хресті до стелі, чим забезпечуються коливальні рухи наочності, що створює підвищену ефективність зорового сприйняття.

Робота із сенсорними хрестами

Сенсорний хрест

Позитивний вплив роботи із сенсорними хрестами
Робота з сенсорними хрестами сприяє розвитку речемоторної функції дітей Попереджає розвиток рефлексу схиленої голови Сприяє більш ефективному розвитку глибинного та стереоскопічного зору Активізує нейродинамічні процеси головного мозку

Російський учений, лікар, музикант та педагог-новатор, доктор медичних наук, академік Російської академіїтворчої педагогіки Почесний працівник загальної освітиРосійської Федерації. Засновник нового напряму у науці – здоров'я розвиваючої педагогіки. Базарний розробив «Систему сенсорної свободи та розкріпачення».

Технологія – це інструмент професійної діяльностіпедагога, що відповідно характеризується якісним прикметником – педагогічна. Здоров'язберігаючі технології – це сукупність прийомів, методів, методик, засобів навчання та підходів до освітнього процесу. При якому виконуються як мінімум 4 вимоги:

1. Облік індивідуальних особливостей дитини. 2. Прищеплення знань дитині в умінні самостійно захищати себе від стресів, образ, образ, навчання її засобам психологічного захисту. 3. Не допускати надмірного виснажливого фізичного, емоційного, інтелектуального навантаження при освоєнні навчального матеріалу. 4. Забезпечення такого підходу до освітнього процесу, який би гарантував підтримку лише сприятливого морально-психологічного клімату в колективі.

Сутність технології, її відмінні риси: -Ростомірні меблі з похилою поверхнею - парта і конторка. -Схеми зорових траєкторій;- Спеціальні офтальмотренажери «Вогники, що біжать»; -Сенсорні хрести;- Спеціальні трималки; - спеціальні художньо-подібні каліграфічні прописи, що виконуються пір'яною ручкою та ін.

1. Насамперед, це використання режиму моторної свободи динамічних поз, коли діти змінюють у процесі уроку пози «стояние- сидіння». Технічним засобом сенсорної дидактики є конторка. Її особливість у тому, що робоча поверхня перебуває під нахилом. Кут нахилу від 14 до 18 градусів. Зміна динамічних поз на початковому етапі адаптації дітей до них відбувається через кожних 10 хвилин, пізніше – через 15 хвилин. Заняття в режимі тілесної вертикалі активізують міжсистемну координацію, сприяють підвищенню ефективності довільно-моторної діяльності та зниженню за рахунок цього напруженості. Режим моторної свободи та динамічних поз покращує становлення психічної сфери.

На тренажері з допомогою спеціальних стрілок показані основні напрями, якими повинен рухатися погляд учня у процесі фізхвилинки: вперед- назад, вліво - вправо, і проти годинникової стрілці. Кожна траєкторія має власний колір. Це робить схему яскравою, яскравою, привертає увагу.

3. Автоматизована система сенсорнокоординаторного тренажера (вогні, що біжать) дозволяє виконувати зорово-рухові вправи більш інтенсивними ритмічними рухами очей, голови, тулуба. Для цього в класі встановлюють у кутах 4 сигнальні лампи, що супроводжуються звуковими сигналами. За звуковим сигналом учні повертаються і виконують різні вправи («ловлять» вогники обома руками, або лівою чи правою рукою, «відштовхують» їх від себе руками, «кивають» головою тощо)

4. З метою підвищення фізичної активності учнів, попередження їх стомлюваності виконуються вправи з використанням сенсорно-моторного тренажу. Усі вправи виконуються у позі вільного стояння. Зорово-пошуковий метод поєднується з рухом голови, тулуба, очей (тривалість таких вправ 1,5-2 хвилини). Залежно від характеру уроку вправу проводять 2-3 рази. На схемі візуально-рухової траєкторії зображені цифри За режимом рахунку учні пробігають очима у супроводі руху голови і тулуба за схемою і назад У укладеній частині режим рахунку задається у випадковій послідовності, Систематичні заняття за схемою офтальмотренажера сприяють зниженню психічної стомлюваності.

5. Для роботи з наочністю використовується сенсорно-дидактична підвіска або хрест. На ньому розташовується дидактичний матеріал на такій висоті, щоб дитина на пальчиках могла дотягнутися до нього і зняти. Картки із завданнями та відповідями за бажанням вчителя можуть бути де завгодно: за вимикачем, на хресті, на фіранці, за квіткою тощо. Тому діти не прикуті до парт, постійно перебувають у русі.

Сенсорно-дидактичні хрести. Патент. Є пристроєм для кріплення наочного матеріалу. Дидактичний матеріал підвішується на сенсорно-дидактичному хресті до стелі, чим забезпечуються коливальні рухи наочності, що створює підвищену ефективність зорового сприйняття. На клас необхідно щонайменше 4 шт.

Підвісна волосінь є натягнутою волосінню на бічній стіні класу. Підвісна рейка складається з рейки, що підвішена до стелі тонкою ниткою. На волосіні та рейці розташовується дидактичний матеріал, опорні схеми, алгоритми відповідей, що сприймаються в режимі далекого зору та в режимі пошуку.

6. Звичайна перова ручка та чорнильниця-непроливайка запобігають у дитини аномальної затримки дихання, ангармонійному закріпачення основних ритмів серцевої діяльності. Перова ручка сприяє письму в імпельсивно-натискному режимі: напруга-розслаблення, напруга – розслаблення (натиск – волосок), тобто гармонійному синусоїдальному режиму, в якому працює людське серце. А коли виникає необхідність занурити перо ручки в чорнильницю, відбувається розслаблення руки, а значить і всього організму.

7.Широкоформатне природно-екологічне панно використовується кожному уроці і є основою, навколо якої розгортається сюжет уроку. Воно підвищує ефективність формування основних характеристик продуктивної уяви, гармонізує розвиток особистості цілому. На панно наносяться макети, манекени та картки.

Вправи для очей добре поєднуються з «Грою у веселих чоловічків». На картках, що їх показує вчитель, схематично зображені чоловічки, які виконують різні гімнастичні вправи. Розмір зображення 1-2 см. Діти спочатку розглядають чоловічка, а потім виконують його рухи. Ці фізхвилинки тренують зір, зорову пам'ять, довільну увагу, наочно-образне мислення.

Використання на різних етапах уроку сенсорної кулі (що обертається навколо своєї осі, із 3 і більше кольорів, із щільного матеріалу, підвішеного за тонку канатну нитку до стелі) допомагає організувати пошук інформації не тільки в підручниках та на дошці, а й у навколишньому просторі. Це коригує зір, дозволяє сприймати інформацію у русі, отже ефективніше, розвиває пізнавальний інтерес, сенсорний розвиток, знімає статику шийного відділу хребта. На кулі маю дидактичний матеріал, сприйманий школярами в русі.

Методичні прийоми підвищення ефективності розкріпачення психомоторної функції виробляються за допомогою довільно-тілесних зусиль. Дана методика спрямована на підвищення ефективності психомоторних та речемоторних функцій за рахунок підведення їх під основу довільного крокового логоритму. Кроковий логоритм підвищує візуально фіксаційні можливості, швидкість сприйняття. Його можна використовувати: - при прочитанні тексту в режимі ближнього зору (учень бере в праву руку тримку, на якій закріплений аркуш із віршем, відсуває на максимальну відстань і починає читати по складах, підбираючи крок до кожного стилю); -при прочитанні тексту як далекого зору. (На шкільній дошці фіксується аркуш ватману, на якому написаний текст вірша. Школяр ставати на максимальну відстань від дошки. Спрямувавши погляд на розміщений текст, спочатку повільно, а потім швидше, він починає до нього просуватися, вимовляючи кожен склад суворо під кожен крок.)

Пальчикова гімнастика на початку уроку. 1. Долоні на столі (на рахунок "раз-два" пальці порізно-разом.) 2. Долонька-кулачок-ребро (на рахунок "раз-два-три"). 3. Пальчики вітаються (на рахунок "раз-два-три-чотири-п'ять" з'єднуються пальці обох рук: великий з великим, вказівний з вказівним і т.д) 4. Людин (вказівний і середній палець правої, а потім лівої руки бігають по столу). 5. Діти біжать наввипередки (рухи, як і в четвертій вправі, але виконують обидві руки одночасно). 6. Коза (витягнути вказівний палець та мізинець правої руки, потім лівої руки). 7. Козенята (та ж вправа, але виконується одночасно пальцями обох рук). 8. Окуляри (утворити два кружки з великого та вказівного пальців обох рук, з'єднати їх). 9. Зайці (витягнути вгору вказівний та середній пальці, мізинець, великий та безіменний пальці з'єднати). 10. Дерева (підняти обидві руки долонями до себе, широко розставивши пальці) і т.д.

33 Що дають технології В.Ф.Базарного? 1. Гарантований, що фіксує результат поліпшення здоров'я учнів. 2. Підвищення рівня успішності та ефективності навчального процесу. 3.Психологічний комфорт в освітньому закладі. 4. Є найефективнішим способом профілактики порушень у розвитку хребта, короткозорості, нервово-психічних та серцево-судинних стресів, раннього остеохондрозу та атеросклерозу, плоскостопості та іншої суто патології. Здоров'язберігаючі технології професора В.Ф. Базарного апробовані, дають добрі результати зміцненню здоров'я та розвитку дітей.

Яндекс Зображення. EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7http://ua.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E7%E0%F0%ED%FB %E9,_%C2%EB%E0%E4%E8% EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7 джерела

Головними джерелами нездоров'я дітей є такі причини: Основна увага приділяється освітнім стандартам, а чи не пріоритету здоров'я. Не враховується моторно – динамічний образ дитини. Дорослі не формують у дошкільнят функціональну систему тих систем, на які падає в школі основний тягар шкільних навантажень. Заняття в ДОП проходять в основному в режимі ближнього та частково далекого зору. Діти більшість часу перебувають у закритому приміщенні, в обмеженому просторі. Гра почала носити освітні цілі і лише частково виховні. Діти перевантажені заняттями та для вільної, творчої, ігрової діяльності вони не мають часу.

Базарний Володимир Пилипович - вчений, лікар, музикант та педагог-новатор, доктор медичних наук, дійсний членАкадемії творчої педагогіки, Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації. Близько 30 років присвятив вирішенню проблеми запобігання демографічній катастрофі шляхом збереження та зміцнення здоров'я її підростаючих поколінь. У своїх дослідженнях переконливо показав, що існуюча система виховання та навчання дітей у сім'ях, дитячих садках та школах зорієнтована проти природи дитини. Створив систему педагогічних технологій, що дозволяють навчати дітей, при цьому зберігаючи та зміцнюючи їх здоров'я.

Організацію дитячого хорового співу на класичній та народній музиці; Включати в акти запам'ятовування можливо більшої кількості органів чуття (зір – моделі, образи; слух, дотик); Ритмічно - натискний лист пір'яною ручкою універсальний метод формування тонких робочих рухів рук у дітей та підлітків; Окремо – паралельна освіта хлопчиків та дівчаток (спільні гуртки, вечори, свята). Оптимальні темпи з урахуванням працездатності дітей. В.Ф. Базарний рекомендує

Режим динамічних поз періодична зміна поз, переведення дітей із традиційної пози навчання сидячи, у позу - стоячи. Перший спосіб не вимагає матеріальних витрат: там, де це можна змінювати позу дітей (сидячи-стоячи). Другий спосіб - використання настільної конторки, з оптимальною для зорової праці похилою поверхнею і висотою робочої поверхні, що змінюється.

Методика сенсорно-координаторних тренажів У чотирьох верхніх кутах класу фіксуються яскраві образно-сюжетні зображення, що привертають увагу; Під кожною картинкою міститься у відповідній послідовності одна з цифр: ; Під команди педагога «…» тощо. діти починають досить швидко фіксувати погляд по черзі на відповідній даній цифрі картинці. Тривалість фіксації одного зображення на початку таких вправ становить у середньому 0,5 сек.; Режим (порядок) рахунку через 30 секунд змінюється протилежний: … ; У заключній частині тренажу (тривалістю сек) режим рахунку визначається у випадковій послідовності, наприклад: , і т.д.; Загальна тривалість тренажу займає в середньому 1,5 хв.

Методика навчання дітей у режимі «зорових горизонтів» Дидактичний матеріал розміщується на максимально можливому віддаленні від дітей Побудови багатьох етапів заняття в режимі рухомих об'єктів Організувати рух наочного навчального матеріалу, постійний пошук та активізація дитячих завдань

МЕТОДИКА ЗОРОВО-КООРДИНАТОРНИХ ТРЕНАЖІВ ЗА ДОПОМОГОЮ СХЕМИ УНІВЕРСАЛЬНИХ СИМВОЛІВ Режим 1 мимовільного візуально-моторного «ковзання» по траєкторіях. Режим 2 Діти періодично стають у центр під схемою-тренажером і, стежачи очима за орієнтуючими стрілками траєкторій, виконують відповідну вправу. При цьому вони виконують мимовільно-поєднаний рух очима, головою та тулубом.

Режим 3 Діти, фіксуючи поглядом траєкторії (тобто з постійно піднятою головою), спочатку вчаться "обходити" схеми-траєкторії, а потім "оббігати". Режим 4 Плакат зі схемою розміщується на стіні, навпроти особи. Заняття полягає у почерговому обведенні вказівним пальцем траєкторій з одночасним стеженням за ним очима.

Що пропонують технології В.Ф. Базарного: Гарантований, фіксований результат покращення здоров'я вихованців; Підвищення рівня успішності та ефективності навчального процесу; Психологічний комфорт у освітньому закладі; Ефективний спосіб профілактики порушень у розвитку хребта, короткозорості, нервово-психічних та серцево-судинних стресів, раннього остеохондрозу, плоскостопості.

: Єдина здоров'язберігаюча технологія: визнана науковим відкриттям Академією медичних наук; захищена патентами та авторськими правами; схвалена інститутами МОЗ РФ, РАМН, РАН; затверджено Урядом як загальна федеральна програма; пройшла практичну апробацію протягом 28 років на базі понад тисячу дитячих садків та шкіл; має санітарно-епідеміологічний висновок МОЗ РФ;

Базарний Володимир Пилипович

Базарний Володимир Пилипович - вчений, лікар, музикант і педагог-новатор, керівник Науково-впроваджувальної лабораторії фізіолого-охоронних проблем освіти Адміністрації Московської області (м. Сергієв Посад), доктор медичних наук, дійсний член Академії творчої педагогіки, Почесний працівник загальної освіти Російської Федерації . Засновник нового напряму в науці - здоров'я педагогіки, що розвиває. Спільно зі своїми учнями створив теорію "Сенсорної свободи та психомоторного розкріпачення".

Методика В.Ф. Базарного - це єдина здоров'я-розвивальна технологія, яка

визнана науковим відкриттям Академією медичних наук,
захищена патентами та авторськими правами,
схвалена інститутами МОЗ РФ, РАМН, РАН,
затверджено Урядом як загальна федеральна програма,
пройшла практичну апробацію протягом 28 років на базі більше тисячі дитячих садків та шкіл,
має санітарно-епідеміологічний висновок МОЗ РФ і дозволяє будувати освітній процес на основі тілесної вертикалі відповідно до рухомої природи дитини,
а також дає гарантований результат покращення

здоров'я дітей у цілому.

Методика В.Ф. Базарного

До основних методів та прийомів, використовуваним у здоров'язберігаючій технології В. Ф. Базарного відносяться:

Режим динамічної зміни поз.
Вправи на зорову координацію. Зорово-координаторні тренажі за допомогою опорних візуально-рухових траєкторій (офтальмотренажери).
Вправи на м'язово-тілесну координацію.

Режим динамічної зміни поз:

За основу охорони здоров'я В.Ф.Базарного прийнято режим змінних поз, зокрема переведення дітей з пози «сидячи» у позу "Стоячи". Це один із немедикоментозних методів корекції здоров'я вихованців.

Максимально допустима тривалість часу перебування у одній позі – 20-25 хвилин.
«Не сади!» - Заповідь Базарного. Дитина повинна рухатися,

особливо хлопчик, у 4-6 разів більше.

« Рух – це повітря, а повітря ми задихаємося» - писав У. Ф. Базарний.

Тому спільна освітня діяльністьз дітьми в режимі постійного руху дозволяє розвивати у дітей зорово-моторну реакцію, зокрема орієнтацію у просторі, у тому числі реакцію на екстремальні ситуації, створити умови для прояву індивідуальних та вікових особливостей дітей, формувати атмосферу довірчого відношення, що слугує оптимальному загальному розвитку кожного дитини.

Режим «динамічної зміни поз»підвищує загальну опірність організму до інфекційних захворювань, здійснюється профілактика короткозорості, забезпечується оптимальний функціональний стан серцево-судинної системи організму, стабілізуються процеси збудження та гальмування у центральній нервовій системі.

Для реалізації режиму динамічної зміни поз

В.Ф. Базарний пропонує:

Вправи на зорову координацію

Методика сенсорно-координаторних тренажів за допомогою змінних зорово-сигнальних сюжетів (картинки, цифри, літери, геометричні фігурипо кутах)

«Жодної перешкоди оку!» - Ще один принцип В. Ф. Базарного.

Цей тренаж частіше виконується після роботи, що вимагає від дітей докладання зусиль, т.к. вправа чудово знімає напругу, розслаблює, знімає психічну стомлюваність та надмірну нервову збудливість. Сприяє доброзичливості, покращує почуття гармонії та ритму, розвиває зорово-ручну координацію.

Вправи на м'язово-тілесну координацію

Вправа проводиться в режимі руху наочного матеріалу, постійного пошуку та виконання завдань, що активізують увагу дітей. Різні картки можуть опинитися в будь-якій точці групи.

Діти шукають їх, тим самим перемикають зір із ближнього на дальню відстань і навпаки.

Наприклад, педагог показує дидактичний матеріал спочатку з близької відстані, а потім поступово відходить від дітей, тим самим тренуючи м'язи ока.

Для рухової активності на занятті використовуються

«СЕНСОРНІ ХРИСТИ».

«Сенсорні хрести» розвішуються під стелею у групі.

На них закріплюються різні об'єкти (картинки відповідно до тематичним плануванням та віком, плоскі та об'ємні геометричні фігури, літери, слова тощо).

Педагог у ході СОД періодично звертає увагу дітей на той чи інший посібник, просить щось знайти, назвати, дати характеристику тощо. Діти шукають очима потрібний матеріал, тим самим тренуючи зір, усуваючи втому та напругу з очей.

Варіанти вправ у розвиток зорового сприйняття

1. Паперові офтальмотренажери Різного роду траєкторії, якими діти «бігають» очима. На листі ватману зображуються кольорові фігури (зигзаги, овали,

вісімки, спіралі тощо). Товщина ліній – один сантиметр .

2. Пірамідки

1) Знайди очима дві пірамідки. 2) Порахуй, скільки у всіх пірамідках червоних кілець, зелених, чорних тощо.

3) Скільки у пірамідок червоних ковпачків, коричневих, зелених, жовтих тощо? 4) Скільки всього кілець у пірамідок? 5) Скільки всього ковпачків?

6) Склади пірамідки у дві групи. У першій групі на дві (вдвічі) пірамідки більше, ніж у другій. Скільки пірамідок у другій групі?

Цей вид вправи можна використовувати досить часто, змінюючи лише варіанти завдань.

3. Тарілки з різнокольоровими кружками Дітям пропонуються такі завдання: а) Знайди дві однакові тарілки. б) Знайди тарілку, де є колір, що в інших не повторюється. в) Скільки всього червоних, зелених, синіх гуртків на всіх тарілках? г) Скільки всього гуртків?

Спеціально-відновлювальні зорові ігри

"Кольорові сни"

Гра проводять у положенні сидячи після напруженої роботи. За вказівкою педагога, діти заплющують очі, прикриваючи їх долонями, і опускають голови. Педагог називає кольори, а граючі прагнуть закритими очима«побачити» у чомусь заданий колір (синє небо, зелена трава, жовте сонце тощо). Вибірково опитавши дітей про те, що вони побачили, педагог називає інший колір.

Відповідаючи вихователю, який підходить до дітей і стосується їхнього плеча, діти зберігають вихідне становище.

Тривалість одного циклу гри (кожного кольору) – 15–20 сек., загальна тривалість гри – 1 хв.

Жмурки.

Гравці міцно заплющуються на 3-4 сек. У цей час педагог змінює розташування предметів, що знаходяться на столі, на дошці, на парті. Відкривши по сигналу очі, діти прагнуть знайти зміни. Педагог вибірково запитує їх, які зміни вони помітили. Зажмурюючись, діти максимально напружують повіки. Загальна тривалість гри – 1,5 хв.

Спеціально-тренуючі зорові ігри

«Злови зайчика»

Грати доцільно на тих заняттях, де зорове навантаження найвище. Діти стоять у колонах, руки на поясі, плечі відведені назад, спина пряма, погляд спрямований уперед. Педагог знаходиться попереду збоку. Він включає електричний ліхтарик та «випускає зайчик» на прогулянку. «Зайчик» бігає в різних напрямках по стінах та стелі групи. Діти, спіймавши очима «зайчика», супроводжують його, прагнучи не випустити з поля зору, не повертаючи голови. Педагог відзначає найстаріших «мисливців».

Прописи, що застосовуються у системі навчання "по Базарному".

У школах, які використовують методику Базарного, у молодших класах пишуть чорнилом та пером. Деякі дослідники дійшли висновку, що використання кулькової ручки призводить до затримки дихання, збою серцевих ритмів, а через 20 хвилин нерозривного листа можуть з'явитися ознаки стенокардії. При листі ж пір'я ручкою рука працює в імпульсному режимі - спочатку напруга, потім розслаблення, тому шкоди для здоров'я не виникає.

Сенсорне або (екологічне) панно

Використання сенсорного панно дозволяє наблизити спільну діяльністьз дітьми до об'єктів та явищ екологічного середовища.

Твори Володимира Базарного:

Володимир БАЗАРНИЙ. Діти чи гроші? NEW

Володимир БАЗАРНИЙ. Заснування впровадження у навчальний процес освітніх установвсіх типів здоров'я розвиваючу технологію д.м.н. Базарного В.Ф. «Навчання та виховання дітей в активному сенсорно-розвивальному середовищі» та придбання спеціалізованого навчального обладнання для його реалізації.

Володимир БАЗАРНИЙ. Як працювати за конторкою?

Володимир БАЗАРНИЙ. Від поганого насіння не чекай доброго племені . "Російська Федераціясьогодні" № 14, 2005 р.

Володимир БАЗАРНИЙ. Масова первинна профілактика шкільних форм патології, або розвиваючі здоров'я принципи конструювання навчально-пізнавальної діяльності у дитячих садках та школах . Красноярськ. 1989 р.

Володимир БАЗАРНИЙ. Розкріпачення духовно-психічних потенціалів дитини засобами художньо-образних екологічно "чистих" прописів . Частина VI М. 1995

Підвищення ефективності становлення психомоторних функцій у процесі розвитку та навчання дітей за допомогою виробничих ритмів тілесних зусиль . Частина IV. Сергієв Посад. 1996

Володимир БАЗАРНИЙ. Методика та методологія розкріпачення нейрофізіологічної основи психічного та фізичного розвитку учнів у структурах навчального процесу . Частина ІІІ. М. 1995

Володимир БАЗАРНИЙ. Програма експрес діагностики динаміки психосенсорного функціонального та фізичного розвитку учнів . Частина ІІ. Сергіїв Посад, 1995

Володимир БАЗАРНИЙ. Нервово-психічна втома учнів у традиційному шкільному середовищі . М. 1995