Identifikacija jedinice koja se naziva složena sintaktička cjelina (suprafrazno jedinstvo) uključuje uzimanje u obzir ne samo volumena, već i strukture i sadržaja teksta, stoga se složena sintaktička cjelina može smatrati posebnom strukturnom i semantičkom komponentom.

Glavna strukturno-semantička jedinica podjele teksta u znanosti nema jednoznačnu terminološku definiciju (složena sintaktička cjelina (SSC), nadfrazno jedinstvo, međufrazno jedinstvo, sastavnica teksta, komunikacijski blok, prozna strofa, sintaktički sklop, mikrotekst). Češće se koristi termin složena sintaktička cjelina.

SSC je složena strukturna cjelina (semantički, tematski blok), koja se sastoji od više od jedne rečenice, koja posjeduje semantičku cjelovitost u kontekstu koherentnog govora. Svaka nadfrazna cjelina sadrži mikrotemu.

Za razliku od paragrafa, SSC nema određeno kvantitativno obilježje, njegove granice nisu grafički označene, što uzrokuje poteškoće u prepoznavanju ove jedinice podjele. Prijelaz s jedne najmanje teme (mikroteme) na drugu otkriva granicu međufrazne komunikacije.

Jedan od načina provjere glasnoće OPS-a proizlazi iz stava da se dijelovi nadfraznog jedinstva lako spajaju u teška rečenica, ako se umjesto točaka stave drugi interpunkcijski znakovi (odlomak nije pogodan za takav eksperiment, osim ako se, naravno, ne podudara s OPS-om).

U strukturi SSC-a velika uloga prva fraza svira – početak. To je ono što postavlja tematsku i strukturnu perspektivu jedinstva. Ovaj izraz je sadržajno dovoljan sam sebi, čini se da apsorbira sve ostale izjave SSC-a. Često sadrži ključne riječi koje uključuju cjelokupni sadržaj redoslijedom navedenih sastavnica nadfrazalnog jedinstva.

Svaka uvodna rečenica nova je mikrotema. Ako redom kombinirate sve početne fraze OPS-a (odnosno sve mikroteme) jednog teksta, dobit ćete sažetu priču bez detalja i objašnjenja. Ovaj eksperiment pokazuje ulogu polazne fraze u procesu nastanka teksta. Povezanost rečenica unutar složene sintaktičke cjeline ostvaruje se prvenstveno intonacijom.

Početak SSC-a uključuje veći porast tona i neke promjene u boji glasa. Snižavanje tona na kraju sferno-fraznog jedinstva je značajnije, a stanka duža nego na kraju svake rečenice.

Važnu ulogu u formiranju jedinstva imaju gramatička sredstva (prvenstveno priroda vezničke ili nevezničke veze, prisutnost priložnih odrednica koje se izravno odnose na određeni broj rečenica jednog STS-a, paralelizam u strukturi rečenica, itd.). uvodne riječi, vrsno-vremensko jedinstvo).

Granice SSC-a mogu se podudarati s odlomkom (u ovom slučaju govore o tematskom ili klasičnom odlomku). U tom se slučaju podjela teksta najčešće temelji na logičko-semantičkom načelu.

Golovkina S.Kh., Smolnikov S.N.
Jezična analiza tekst - Vologda, 2006

Složena sintaktička cjelina je jedinica teksta, stoga se pri njezinoj konstrukciji moraju uzeti u obzir dvije glavne karakteristike teksta: tematski I povezanost. Zanemarivanje ove odredbe dovodi do pojave stilskih pogrešaka i nedostataka.

1. Promjena plana prezentacije leži u činjenici da, počevši pisati o jednoj temi, o jednom predmetu govora, zatim, kada gradi složenu sintaktičku cjelinu (prozna strofa), autor skreće s teme i skače na drugu. Na primjer: Stihovi... Kako ih je teško definirati! Što pjesma znači? Možda nijedan drugi književni žanr nema tako nejasnu definiciju. Stihovi su se stalno preispitivali. Sami pjesnici često razmišljaju o značenju i svrsi stihova i zašto pišu poeziju. Razlozi su različiti kao i sama poezija. Neki napišu poruku, za druge “svrha stiha je čitatelj”, treći priznaju da pišu samo za sebe, dok treći nepokolebljivo vjeruju u utjecaj poezije, vjerujući da ona pomaže smanjiti zlo i povećati količinu dobra(Iz novina). Na početku strofe postavlja se pitanje: što je lirika? Počevši od četvrte rečenice, autor objašnjava zašto pjesnici pišu poeziju.

Da bi ispravio ovu ili sličnu strofu, autor treba sam sebi odrediti temu (mikrotemu) koju želi razviti i svoju misao dovesti do logičnog završetka. U dijelu strofe u kojem se prelazi na drugu temu preporuča se napraviti odlomak (crvena linija).

2. Preskakanje logičkih veza između rečenica uključenih u strofu dovodi do nepostojanja uzročne veze među njima. Na primjer: Uz Sakmaru, režući mutnu vodu svojim moćnim prsima, plivao je stari los. Izronivši na pustu stepsku obalu, otresao se, podigao ponosnu glavu i osjetljivo pomaknuo velike uši. Bez hvatanja sumnjivih zvukova (a losovi su, kao što znate, slijepi), polako krenuo prema šumskom pojasu(Iz novina). Ne postoji veza između činjenice da los nije uhvatio sumnjive zvukove šuškanja (sluh) i činjenice da su losovi slijepi (vid). Potrebna je obnova logičke veze koja nedostaje: ...i losovi, kao što znate, imaju osjetljiv sluh, kompenzirajući njihovu prirodnu sljepoću.

3. Netočna podjela teksta na odlomke bitno otežava percepciju proznih strofa. Kompozicijska podjela pomaže lakšem sagledavanju sadržaja, pravilnom postavljanju logičkih naglasaka i praćenju razvoja autorove misli. Sljedeći tekst može se podijeliti na odlomke na različite načine ovisno o rasporedu proznih strofa. Ali bez takve podjele, njegova percepcija postaje mnogo teža. Za Vysockog nema zabranjenih tema, on je neustrašivo, s hrabrošću koja je izazivala zavist mnogih, pisao i pjevao o svemu što ga je brinulo. Ali to je sloboda, koja se osigurava moralno, točnim odnosom prema predmetu ili pojavi. Z Lirski junak Vysotskog moralno je značajan i privlačan i zato što se na nekoga poput njega možete osloniti - neće vas iznevjeriti, nećete se izgubiti s njim. Moralnost osigurava muški karakter - pojava, vidite, nije najčešća u našem vremenu. Z Vysotsky ne samo da bilježi, prenosi, odražava dramu života. I sam je dramatičan, po prirodi svoje objektivnosti, individualnosti i talenta. Sve što je radio i sve što je postigao bilo je iz nemira, iz osjećaja tjeskobe koji ga nije napuštao. Z Dramatsko je, prema Puškinu, povezano sa "strastima i izljevima ljudske duše". U potpunom skladu s tim preciznim zapažanjem, Visotski je, u vrijeme kada su dominirali polušapat, s jedne, i pop bučnost, s druge strane, počeo govoriti i pjevati „otvorenim glasom“, strastveno, histerično, ponekad okrenuvši se viku. Način na koji ljudi pjevaju kod kuće, u slobodnom, opuštenom okruženju nesputanom strogim pravilima(V. Tolstih). Posebna ikona Z Označena je paragrafska podjela teksta.

Online pravopisni vodič,
izgovor, književna obrada

Priručnik za pravopis i književnu redakciju
Rosenthal D.E.

§ 218. Pogreške u konstrukciji složenih sintaktičkih cijelih brojeva

Složena sintaktička cjelina je jedinica teksta, stoga se pri njezinoj konstrukciji moraju voditi računa o dvije glavne karakteristike teksta: tematskom sadržaju i koherentnosti. Zanemarivanje ove odredbe dovodi do pojave stilskih pogrešaka i nedostataka.

1. Pomak u planu izlaganja sastoji se u tome što, nakon što je počeo pisati o jednoj temi, o jednom predmetu govora, zatim, pri izgradnji složene sintaktičke cjeline (prozne strofe), autor skreće s teme i skače na drugu. Na primjer: Stihovi... Kako je to teško definirati! Što pjesma znači? Možda nijedan drugi književni žanr nema tako nejasnu definiciju. Stihovi su se stalno preispitivali. Sami pjesnici često razmišljaju o značenju i svrsi stihova i zašto pišu poeziju. Razlozi su različiti kao i sama poezija. Neki napišu poruku, za druge “svrha stiha je čitatelj”, treći priznaju da pišu samo za sebe, dok treći nepokolebljivo vjeruju u utjecaj teksta, vjerujući da on pomaže smanjiti zlo i povećati količinu dobra (Iz novina). Na početku strofe postavlja se pitanje: što je lirika? Počevši od četvrte rečenice, autor objašnjava zašto pjesnici pišu poeziju.

2. Izostavljanje logičke veze između rečenica uvrštenih u strofu dovodi do nepostojanja uzročne veze među njima. Na primjer: Stari los je plivao duž Sakmare, sijekući mutnu vodu svojim moćnim prsima. Izronivši na pustu stepsku obalu, otresao se, podigao ponosnu glavu i osjetljivo pomaknuo velike uši. Ne uhvativši nikakvo sumnjivo šuštanje (a losovi su, kao što znate, slijepi), polako je krenuo prema šumskom pojasu (Iz novina). Ne postoji veza između činjenice da los nije uhvatio sumnjive zvukove šuškanja (sluh) i činjenice da su losovi slijepi (vid). Potrebno je obnoviti logičku vezu koja nedostaje: ...a losovi, kao što je poznato, imaju osjetljiv sluh, kompenzirajući njihovu prirodnu sljepoću.

3. Netočna podjela teksta na odlomke značajno otežava percepciju proznih strofa. Kompozicijska podjela pomaže lakšem sagledavanju sadržaja, pravilnom postavljanju logičkih naglasaka i praćenju razvoja autorove misli. Sljedeći tekst može se podijeliti na odlomke na različite načine ovisno o rasporedu proznih strofa. Ali bez takve podjele, njegova percepcija postaje mnogo teža. Za Vysockog nema zabranjenih tema, on je neustrašivo, s hrabrošću koja je izazivala zavist mnogih, pisao i pjevao o svemu što ga je brinulo. Ali to je sloboda, koja se osigurava moralno ispravnim odnosom prema predmetu ili pojavi. Z Lirski junak Vysotskog moralno je značajan i privlačan i zato što se na nekoga poput njega možete osloniti - neće vas iznevjeriti, nećete se izgubiti s njim. Moralnost osigurava muški karakter - pojava, vidite, nije najčešća u našem vremenu. Z Vysotsky ne samo da bilježi, prenosi, odražava dramu života. I sam je dramatičan, po prirodi svoje objektivnosti, individualnosti i talenta. Sve što je radio i sve što je postigao bilo je iz nemira, iz osjećaja tjeskobe koji ga nije napuštao. Z Dramatsko je, prema Puškinu, povezano sa "strastima i izljevima ljudske duše". U potpunom skladu s tim preciznim zapažanjem, Visotski je, u vrijeme kada su dominirali polušapat, s jedne, i pop bučnost, s druge strane, počeo govoriti i pjevati „otvorenim glasom“, strastveno, histerično, ponekad okrenuvši se viku. Način na koji ljudi pjevaju kod kuće, u slobodnom, opuštenom okruženju nesputanom strogim pravilima (V. Tolstykh). Posebna ikona Z Označena je paragrafska podjela teksta.

Lik(prevedeno s latinskog kao "obris, izgled, figura govora") je sintaktička konstrukcija osmišljena da utječe na slušatelja i čitatelja. Ako su tropi oblici mišljenja (vidi XXXV. poglavlje), onda figure su oblici govora. Funkcija figura je istaknuti, naglasiti, pojačati jedan ili drugi dio iskaza; figure "služe kao izraz emocionalnog pokreta kod govornika i sredstvo prenošenja tona i stupnja njegova raspoloženja slušatelju" (A. Gornfeld). U najvećoj mjeri figure se aktiviraju u umjetničkom govoru, osobito pjesničkom, ali su mnoge njihove varijante vrlo aktivne u raznim novinarskim žanrovima.

Ovisno o sintaktičkoj strukturi i izvršenoj funkciji, cjelokupna raznolikost figura može se kombinirati u nekoliko skupina.

Ruski jezik (9. razred)

sat ruske književnosti

Predmet: Složena sintaktička cjelina. Jezična analiza teksta (prema formuliranju problema)

Ciljevi: ponoviti i sažeti učenicima poznate informacije o tekstu i njegovoj strukturi, usavršiti sposobnost provođenja jezične analize teksta, raditi na razvijanju komunikacijskih sposobnosti učenika, usavršavanju jezičnih vještina, uvesti pojam STS (mikrotekst) na primjeru tekstualnih ulomaka iz djela A. S. Puškina, M. Yu. Ljermontova, N. V. Gogolja; koristeći elemente kreativnog čitanja odgajati učenike za pažljive, promišljene čitatelje, sposobne shvatiti i uočiti značajke piščeva stila; nastaviti rad na govornoj kulturi učenika.

Oprema: udžbenik “Ruski jezik: Udžbenik za 9. raz. s ruskim nastavnim jezikom“ /E.P. Goloborodko i dr. / - K.: Osvita, 2002.; udžbenik književnosti koji je uredio Teplinsky (9. razred), bilješke na ploči, tablice "Jezik i govor", "Tekst", "Strukturalna sredstva SSC-a".

Vrsta lekcije: sat formiranja komunikacijskih vještina učenika s elementima generalizacije ponavljanje.

Jezik verbalne umjetnosti jedinstven je sustav verbalnih i umjetničkih oblika..., njihovih značenja i funkcija te kategorija koje se u njima odražavaju; u beletristici taj sustav nastaje na temelju sinteze komunikacijske funkcije književnoga i razgovornoga jezika s ekspresivnom i figurativnom funkcijom.

V. V. Vinogradov

Tijekom nastave:

ja. Organiziranje vremena.

II. Uvod učitelji.

Danas na satu, s jedne strane, sumiramo dugi dvogodišnji razgovor o sintaksi ruskog jezika. S druge strane, pokušat ćemo se popeti na višu vašu razinu intelektualni razvoj. Upoznajmo se s novim generalizirajućim pojmom - složenom sintaktičkom cjelinom i uvedimo ga u vaš svakodnevni život.

/Zapisati datum, temu, epigrafe lekcije u bilježnicu/

Prvi korak prema tome bit će vokabular i semantički rad.

III. Vokabularno-semantički rad

Tekst, tema, glavna misao iskaza, složena sintaktička cjelina (CCU), sekvencijalna veza, paralelna veza, metode konstruiranja teksta, jezična sredstva.

IV. Izjava o temi i ciljevima lekcije.

Zašto trebamo proširiti znanje u ovom području? Koje je praktično značenje materijala koji vam je predstavljen u današnjoj lekciji? Pokušat ćemo odgovoriti na ova pitanja na kraju lekcije. U međuvremenu, razmislimo o tome kako komuniciramo jedni s drugima. Zvukovi? Riječima? Kombinacije riječi? Ne. Pa čak ni prijedloge.

/Obraćanje III dijelu tabele “Jezik i govor”/

Ljudi stvaraju iskaze i komuniciraju tekstovima (mikro i makrotekstovima, monolozima, dijalozima i polilozima). A koncept SSC-a, koji vam je nov, nije ništa više od mikroteksta. Izjava, mikrotekst, mala je, prostrana informacija.

Kroz tekstove dobivate informacije iz različitih područja znanja. Njihov volumen i fokus stalno variraju. Napuštate školu u odrasli život ne samo određenim znanjem, već i sposobnošću rada s knjigom i tekstom. Nastavit ćemo učiti ovu vještinu.

V. Tekst. Ponavljanje.

1. Prisjetimo se što je tekst.

/Odgovori učenika./

Usporedimo vaše ideje o tekstu sa znanstvenim tumačenjem ovog pojma.

2. Rad s tablicom "Tekst". /"RYAL u srednjem obrazovne ustanove Ukrajina", br. 2, 1988., str. 36/

/Rad učenika u skupinama: kompilacija monološki iskaz svaka studijska grupa; nastup 1-2 grupe učenika; dodaci drugim grupama/

3. Generalizacija nastavnika.

Tekst je detaljan iskaz koji se sastoji od međusobno povezanih rečenica. U suvremenoj lingvistici tekst se smatra komunikacijskom jedinicom čija su glavna obilježja semantička cjelovitost i koherentnost. O tome govori i SSC.

VI. Složena sintaktička cjelina. Definicija pojma.

Složena sintaktička cjelina je spoj više rečenica koje su međusobno tijesno povezane smisaono i sintaktički. OPS nije ništa više od mikroteksta. Organizacija mikroteksta je stabilna, ovisi o sadržaju, stilu i maniri autora.

To znači da bi ljudi o vama govorili kao o obrazovanom, ugodnom sugovorniku, da biste ovladali ispravnim pisanim jezikom, morate naučiti izražavati svoje izjave, morate naučiti čitati tekstove logički ispravno. A lakše je to početi raditi uz SSC.

VII. Rad s deformiranim tekstom.

1. Poslušajte primjer. Pokušajte odrediti što ćete čuti: tekst ili skup rečenica.

/Učitelj čita deformirani tekst (Teplinsky. “Književnost. 9. razred”/

A sada, u 9. razredu, pričat ćemo (a možda i raspravljati) o sudbini Puškinovih junaka Evgenija Onjegina i Tatjane Larine... Puškin ulazi u našu svijest od ranog djetinjstva, iz bajki koje znamo napamet, ne razmišljajući da ih je netko sastavio: činilo se da postoje oduvijek, da su jednostavno dio našeg svijeta, koji nema početka ni kraja. Želio bih vjerovati da će Puškin zauvijek ostati s vama, jer on je neiscrpan, kao što je i sam život neiscrpan. A onda se u našim životima pojavljuju prekrasni Puškinovi stihovi o prirodi, a njegove pjesme o ljubavi počinju nas zanimati i uzbuđivati ...

2. Pokušajte obnoviti tekst i zapišite ga u bilježnicu.

/Rad učenika na restauraciji teksta. Pisanje teksta u bilježnicu.

Individualni zadatak. Prepričavanje restauriranog teksta. /1 – 2 učenika/

3. Jeste li prepoznali tekst? Odakle je došao?

Ime Puškin dobro je poznato svakoj osobi koja govori ruski. Poznati ste i iz biografije Puškina koju ste čitali za sat književnosti, iz onoga što ste čitali Srednja škola proze i poezije. Koja su vam Puškinova djela poznata? Koji su vam stihovi Puškinove poezije postali najdraži? Možete li ih recitirati napamet?

/Čitanje napamet pjesama A. S. Puškina,

procjena nastavnika izražajno čitanje studenti/

Razgovor o Puškinu i njegovom djelu nastavit ćemo na nastavi književnosti. Sada se opet vratimo na tekst. Tekst smo obnovili i analizirat ćemo ga.

VIII. Holistička analiza teksta.

1. Upoznavanje s planom cjelovite analize teksta.

Holistički plan analize teksta

Stil i vrsta govora.

Značenjska povezanost rečenica u SSC-u.

Figurativni jezik kojim pisac izražava svoje misli.

Morfološka sredstva komunikacije u STS-u (prevladavanje kojih dijelova govora promatrate i kakvo je njihovo semantičko opterećenje).

Intonacija izjave.

2. Raspodjela zadataka između studijskih grupa studenata.

Vrijeme nam je ograničeno, pa ćemo tekst pokušati prikazati u njegovoj cjelovitoj analizi u fragmentima:

Fragment 1. Tema, glavna ideja mikroteksta.

Fragment 2 . Stil i vrsta govora. Značenjska povezanost rečenica. /Koristite tablice sa savjetima u udžbeniku “Ruski jezik: Udžbenik za 9. razred. s ruskim nastavnim jezikom“ /E.P. Goloborodko i drugi/

Fragment 3. Figurativna jezična sredstva kojima pisac izražava svoje misli; morfološka sredstva komunikacije u SSC-u.

Fragment 4. Sintaktička analiza mikroteksta.

Individualni zadatak. Sintaktička analiza rečenice koju naznačuje učitelj iz obnovljenog teksta.

Fragment 5. Pravopisna analiza teksta (obratiti pozornost na pravopise, sastaviti rječničku obradu teksta, komentirati pravopise).

Primjer rada u rječniku:

S O znanje, s ra nn njegovo djetinjstvo, (ne)pitajući se tko - zatim h na de s n s P Uškinove linije; P Uškin, međ. e R e S jajašca T b, kla ss, X O tijelo bi, n ajme uvijek, (n e)iscrpit ćemo ga I znati

3. Kolektivni rad u skupinama - kolektivna izrada cjelovite analize teksta.

4. Razgovor – analiza teksta.

/Svaka grupa izvještava o obavljenom poslu./

jaX. Samostalni rad na analizi teksta.

Već ste završili jedan dio rada u lekciji. I čini mi se da možete pokušati poduzeti samostalne korake istraživački rad na analizi teksta. Upotrijebite tablicu "Strukturalna sredstva SSC-a".

"Strukturalna sredstva SSC-a"

_____________________________________________________________

Leksička: Morfološka: Sintaktička: Ritmičko-melodijska

/intonacija/

Ponavljanje - korelacija vrsta - red riječi i pred-

pojedinačne riječi; vremenski oblici glagola;

Sinonimi, uključujući predikate. - sindikati u udruživanju

broj kontekstualnih značenja;

novi; - čestice;

Osobno i indeks - - korištenje okolnosti -

nalne zamjenice; tijela (uglavnom

Zamjenički no mjesto i vrijeme);

prilozi i sl. – uvodne riječi i

ponude;

Paralelizam se gradi

prijedlozi;

Nepotpunost pojedinca

prijedlozima.

1. Rad s mikrotekstom.

Genealogija moje majke još je zanimljivija. Njezin djed bio je crnac, sin suverenog princa. Ruski poslanik u Carigradu nekako ga je izveo iz seralja, gdje je držan kao amanat, i poslao ga Petru Velikom zajedno s još dvojicom Arapa. Car je malog Ibrahima krstio u Vilni, 1707. godine, kod poljske kraljice, Augustove žene, i dao mu prezime Hanibal.

/Svaka grupa predstavlja svoju analizu teksta/

Individualni rad.

● Formulirajte pitanja za tekst (5 – 7 pitanja). Dajte odgovore na njih.

/Zadatak izvode 2 – 3 učenika primarne i srednje razine kompetencije./

● Sastavite dijalog (6 – 10 replika) - razmjena mišljenja o tekstu - dokaz da je ovaj mikrotekst SSC. /1 – 2 para./

2. Provjera izvršenja pojedinog zadatka:

Čitanje sastavljenih pitanja na temelju teksta /1 – 2 učenika čitaju pitanja, ostali prikazuju izvršenje zadatka u bilježnicu/;

Cjelovita analiza teksta /komentar daje 1 – 2 studijske grupe, ostale grupe dopunjuju/;

Čitanje, glumljenje dijaloga /1 – 2 para/.

X. Generalizacija naučenog.

Kako ste shvatili što je SSC?

Jesu li mikrotekst i SSC ista stvar?

Hoće li vam današnja lekcija pomoći da Puškinova djela, čak iu pojedinim odlomcima, prepoznate po stilu i strukturi? Pokušajte saznati.

2. Rad s ulomcima iz tekstova A. S. Puškina, M. Yu. Ljermontova, N. V. Gogolja.

● Bio je dobar momak, usuđujem vas uvjeriti; samo malo čudno. Uostalom, na primjer, na kiši, na hladnoći, lov cijeli dan; svima će biti hladno i umorni – ali njemu ništa. A drugi put sjedi u svojoj sobi, miriše vjetar, uvjerava ga da je prehlađen; kapak pokuca, on se strese i problijedi; a sa mnom je išao u lov na divlje svinje jedan na jedan; Događalo se da satima ne biste čuli riječ, ali ponekad bi vam, čim bi počeo pričati, puknuo trbuh od smijeha... Da, gospodine, bio je vrlo čudan, i mora da je bogat čovjek: koliko je raznih skupih stvari imao! .

● Samo je jedna osoba pripadala našem društvu, a nije bila vojno lice. Imao je oko trideset pet godina i zbog toga smo ga smatrali starcem. Iskustvo mu je dalo mnoge prednosti u odnosu na nas; osim toga, njegova uobičajena sumornost, tvrd temperament i zao jezik imao snažan utjecaj na naše mlade umove. Neka vrsta misterija okruživala je njegovu sudbinu; djelovao je Rus, ali imao je strano ime. Služio je jednom u husarima, pa čak i sretno; nitko nije znao razlog koji ga je nagnao da podnese ostavku i nastani se u siromašnom gradu, gdje je živio i siromašno i rasipno: uvijek je hodao pješice, u iznošenom crnom fraku, i držao otvoren stol za sve časnike naše pukovnije. .

● U kočiji je sjedio gospodin, ne lijep, ali ni lošeg izgleda, ni predebeo ni premršav; Ne može se reći da je star, ali ne i da je premlad. Njegov ulazak nije napravio apsolutno nikakvu buku u gradu i nije bio popraćen ničim posebnim; samo su dva Rusa, stojeći na vratima krčme nasuprot hotela, dala neke komentare, koji su se ipak više odnosili na kočiju nego na one koji su u njoj sjedili.

Slažete li se da će poznavanje SSC-a pomoći pažljivom čitatelju da razumije tekst koji čita? Provjerimo to na satovima književnosti.

xja. Sažetak lekcije. Ocjenjivanje znanja i vještina učenika.

Domaća zadaća: napiši složenu rečenicu sa različiti tipovi veze iz pjesme A. S. Puškina "Spomenik" ili "Čadajevu" i dovršite raščlanjivanje pisani prijedlog.

Izlaganje na temu "revolucionarni pokret u Europi i Aziji nakon Prvog svjetskog rata"

Prezentacija - tehnologija mozaika