Tehnološka karta lekcija
| Svrha aktivnosti nastavnika | Razvojni: Obrazovni: Obrazovni: |
| Vrsta lekcije | Lekcija “otkrivanja” novih znanja |
| Planirani obrazovni rezultati | Predmet Osobno Metasubjekt: |
| Metode i oblici izobrazbe | Djelomično pretraživanje, individualno, grupno, frontalno |
| Oprema | Interaktivna ploča (ekran), računalo, multimedijski projektor |
| Materijal za vizualnu demonstraciju | Multimedijska prezentacija. |
| Tehnologije | Očuvanje zdravlja, razvojno obrazovanje, postupno formiranje mentalnih radnji |
| Koraci lekcije | Komponente obuke i razvoja, zadaci i vježbe. | Aktivnosti nastavnika | Provedene studentske aktivnosti | Oblici organiziranja interakcije | Formirane vještine (UDS) | Međukontrola |
| 1. Organizacijska faza Cilj je stvoriti prijateljsko ozračje, motivirati studente za učenje i stvoriti situaciju uspjeha. | Ulazak u temu lekcije i stvaranje uvjeta za svjesnu percepciju novog materijala | Dobar dan. Zvono opet glasno zvoni Vrijeme je da započnemo našu lekciju Odbaci sve brige - Naši gosti nas nisu zaboravili! Pogledaj oko sebe, nasmij se, Tiho sjednite. − Drago mi je vidjeti vaša vedra lica i dobre oči. Nadam se da će nam lekcija donijeti radost međusobnog komuniciranja. Ja tebi želim uspjeh, a ti meni sreću, jer ja trebam izvršiti za tebe zanimljiva lekcija! -Otvorite svoje bilježnice, zapiši broj, odličan posao | Pozdrav studentima | frontalni | Osobno: Pokažite interes za proučavanje teme; Kognitivni: formiranje emocionalno pozitivnog stava prema procesu suradnje | Verbalni odgovori |
| Provjera domaće zadaće | – Danas nastavljamo raditi s dijelom govora koji nam je već poznat: Pogodite o kojem dijelu govora ćemo govoriti. Imenujem neke predmete jezikom, – Koji je ovo dio govora? Što fotografije i ovaj dio govora imaju zajedničko? Znate li ove objekte, gdje se nalaze? Tako je, ovo su predmeti koje imamo u Klyavlinu. Volite li Klyavlino? | Odgovorite usmeno, provjerite točnost pomoću tipki na slajdu Slika predstavlja predmet. | Verbalni odgovori |
|||
| 2. Motivacija obrazovne aktivnosti učenicima Cilj: postaviti cilj odgojno-obrazovne aktivnosti i na temelju toga odabrati metodu i sredstva njezine provedbe | Postavljanje cilja, formuliranje teme lekcije, uvođenje problemskog dijaloga u lekciju, određivanje granica znanja - neznanja od strane učenika. 3. Izjava problema 4. Postavljanje teme, ciljeva. | Reci mi molim te, voliš li svoje selo? Za što? Da, imamo prekrasno Klyavlino, mnogo lijepih kuća i zgrada. Želite li graditi novu zgradu? Koji? Odlučio sam organizirati gradnju... (po izboru djece) u našem Klyavlinu. Možete li mi pomoći? Što je potrebno učiniti za početak gradnje? Kako nalazimo ljude? (Napišimo oglas) Koja će nam zanimanja trebati? ...Već sam počeo pisati oglas i nisam mogao, dvoumio sam se kad sam pisao neke riječi, npr teret..ik , dizalice...hic. Možeš li mi reći? Imate li ideja? U kojem morfemu Sumnjam? Sjetite se ljudi, koje posebnosti tražimo, ima li među nazivima onih koji su tvoreni uz pomoć naših sufiksa? Ovi sufiksi tvore imenice sa značenjem osobe, označavaju ljude bilo koje profesije, specijalnosti ili vrste zanimanja. Znate li po izgovoru znati koje slovo napisati? Koji smo pravopisni problem pronašli? Izgovor ne odgovara pravopisu. Što će biti tema lekcije? -Koja je svrha lekcije? Iskoristiti pomoćni glagoli. -Upoznajte se, saznajte...(odgovori djece) | Da (odgovori djece) -Da, visoka, lijepa. pomoći ćemo. Moramo naći radnike Napišite oglas Izraziti svoje mišljenje Po izgovoru se ne zna, može se zbuniti. Izgovor ne odgovara pravopisu -“Slova ch i sch u sufiksu –chik(-schik)” Odredite uvjete za pisanje ch i shch u sufiksima _-chik - shchik). | frontalni | Osobno: imaju želju biti svjesni svojih poteškoća i nastojati ih prevladati. Kognitivni: uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza, izvođenje zaključaka. Regulatorni: postavljanje ciljeva, svjesni nedostatnosti svog znanja. Komunikativan: postavljati pitanja kako bi dobili informacije potrebne za rješavanje problema. | |
| 3. Obnavljanje znanja 4. Učenje novog gradiva | Razgovor. Priprema razmišljanja učenika da razumiju svoje unutarnje potrebe za izgradnju novog načina djelovanja. | Danas ćemo raditi na ostvarenju ovog cilja. Za postizanje našeg cilja imamo dvije mogućnosti: pogledajte udžbenik ili istražite Što biraš? Provest ćemo istraživanje. Jeste li ikada istraživali? Što to znači? Promotrimo, istakni nastavke u ovim riječima, podcrtaj suglasničko slovo ispred nastavaka. Što ste primijetili? Kupac Pretplatnik Slagač Parketar prebjeg Zidar štreber Rukovatelj dizalicom - Dakle, dečki, možete li odgovoriti što određuje pravopis suglasnika Ch i Shch u sufiksima -chik-schik? Molimo formulirajte pravilo. Kreirajmo algoritam: Što će biti prvi korak našeg algoritma? Učitelj zapisuje algoritam na ploču Možemo li sada pravilno napisati nastavke –chik, -schik? (Da). Možemo li opravdati odabir slova CH i Š? (Da). Pogledajte ove riječi ovdje. Što vidimo zajedničko? krovopokrivač; staklar; platitelj; spinner; pilar; (pokazujem druge riječi, oni vide kako se piše l s ʹ, a nsch bez ʹ) dizaličar, betonir,električni zavarivač | Provesti istraživanje Rade u paru. -Suglasnik ispred nastavka podcrtaj u svakoj riječi Ispišite: d-t, z-s, w – -pilence
Formulirajte pravilo Algoritam: 1.istakni nastavak. 2. obratite pozornost na slovo koje dolazi ispred sufiksa. 3. Ispred sufiksa nema slova d-t, z-s, w, To znači da trebate napisati sufiks -schik. U svim riječima iza l piše se meki znak. Sada moramo vježbati | Frontalni, rad sa stolom. | Kognitivni: izvodi obrazovne i spoznajne radnje u materijaliziranom i misaonom obliku; uspostaviti uzročno-posljedične veze. Komunikativan: slušati i postavljati pitanja, formulirati vlastite misli izražavaju i obrazlažu svoje stajalište | Verbalni odgovori |
| 4. Primarna apsorpcija novo znanje Cilj: razvijanje sposobnosti pronalaženja različitih oblika negativnosti zamjenice u tekstu, odrediti njihovu ulogu u tekstu; Pravilno piši niječne zamjenice s prijedlozima i bez njih. | Grupni oblik rada. Razvoj govora učenika, kognitivne aktivnosti, logičkog i figurativnog mišljenja. Minute tjelesnog odgoja Razvoj uzajamne pomoći, komunikacije, kolektivizma. | Sada možemo objaviti oglas za zapošljavanje radnika za građevinu... Ne mogu sam... Učenici rade s karticama. Postavljamo dva štanda “Traže se radnici”. Zašto dvije oglasne ploče? Utovarivač i dizaličar Pišem, a sada radimo po istom principu i podijelimo ova zanimanja: Zavarivač, vodoinstalater, monter, bušilica, informatičar, serviser, mazač, utovarivač, zidar, parketar, Imamo mnogo zanimanja u svijetu! Razgovarajmo sada o njima: Zidar slaže ciglu (naizmjenično stavlja ruke jednu na drugu od vrha do dna.) Imati profesiju, (Ispravljamo prste) (Okreće se rukama - nadlanica) Još jedan zadatak na koji treba obratiti pozornost. – Da provjerite koliko ste pažljivo proučili pravilo o sufiksima -pilence , -šik , definirati: Je li pravopis ovih riječi u skladu s navedenim pravilom? 1. Rebro, rukav, tulipan. – Ovi primjeri dokazuju da sufiks -pilence ima još jedno značenje: deminutiv. Igra "Tko sam ja?" Radnik koji je angažiran recepcija bilo što - prijamnik . Osoba koja ima pretplata za neku pretplatničku publikaciju - pretplatnik . Radnik radi u smjenama s drugim - mjenjač . Radnik koji mijesi betonski – betonijer . Čovjek radi na bager – rukovatelj bagerom . - Dečki, kakav zaključak možete izvući o obavljenom poslu? Što ste naučili iz ove vježbe?? | Učenici rade s karticama. Postavljamo dva štanda “Traže se radnici”. Jedan sa sufiksom –chik, drugi sa sufiksom –schik Rade u parovima, raspravljaju, zapisuju. Idite do ploče i podijelite Izvođenje vježbi (Ne sadrže svi redovi riječi sufikse-pilence I-šik : u drugom redu imenice imaju deminutivni nastavak-ik , a u prvoj i trećoj skupini riječi sufiks-pilence daje riječima značenje malog predmeta. Danas naučenom pravilu odgovaraju samo imenice četvrte skupine). - (upoznali smo se sa zanimanjima, naučili primjenjivati pravilo (napiši riječi koje objašnjavaju tvoj izbor) | napisano Rad u paru frontalni | Osobno: žele steći nova znanja i vještine. Kognitivni : slušanje, izdvajanje potrebnih informacija. Osobno: nastaviti graditi kulturu zdravlja Komunikacija : provesti zajedničke aktivnosti u radnim skupinama, vodeći računa o specifičnim obrazovnim i spoznajnim zadacima | Usmeni odgovori. Papirologija. Izvođenje vježbi |
| 5. Početna provjera razumijevanja Cilj: utvrditi razinu usvojenosti znanja o temi lekcije | Na svojim stolovima imate pripremljene dvije signalne kartice. Slovo h i sch. U sljedećem zadatku morat ćete na sluh odrediti pravopis slova u sufiksu chik ili shchik i pokupiti željenu karticu. Pripovjedač - h Zidar - šk Staklar - sch Kupac - h Službenik - h Lampač - sch Kupaonica - sch Je li teško razlikovati jedan ili drugi sufiks jedan od drugog na uho? Kakav se zaključak može izvući (odrediti na sluh? nemoguće) sve se te riječi izgovaraju s nastavkom -schik, ali se pišu drugačije. - I znate, meni su u ruke pali dijelovi izjava nekih nepismenih ljudi. Ispravimo njihove greške. DODATAK2. Raditi kao utovarivač. (gru h pilence) Budi pripovjedač h pilence) Mladi bubnjar (bez greške) Iskusan rezbar h pilence) Bit ću pretplatnik (potpis S pilence) 6. Stroga mušterija. (kupac) | Odaberite željenu karticu Ispravi greške | Rad u parovima, samostalno | Kognitivni: usporedba; svjesno i voljno građenje govornog iskaza; komunikativan: promišljanje metoda i uvjeta djelovanja; obrazovna suradnja; Regulatorno: procjena vaših aktivnosti; pridržavanje moralnih standarda i etičkih zahtjeva u ponašanju; voljna samoregulacija u teškim situacijama | Pisani rad, usmeni odgovor |
|
| 6. Generalizacija, sistematizacija znanja. Cilj: razvijanje sposobnosti samostalne primjene naučenog gradiva u praksi | Provedba načela "povratne informacije", razvoj kognitivne aktivnosti učenika u kreativnom traženju istraživačkog tipa. Buđenje znatiželje učenika. Samostalni rad uz samotestiranje prema standardu | Što je potrebno učiniti kako bi se spriječile takve pogreške? Sada da vidimo kako ste naučili ovo pravilo. − Na stolu imate kartice sa zadatkom koji predlažem da izvršite. Sretno vam bilo, uspjet ćete Test. Pitanje broj 1 a) U nastavku imenica čik (ščik) iza slova d-t, z-s i zh pišu se slovom h a) obavještajac Pitanje broj 3 a) opterećenje...ik Pitanje broj 4 a) film... hic Pitanje broj 5 a) kamen...ik, popločavanje...ik | Treba znati pravilo Nakon obavljenog rada studenti samostalno provjeravaju točnost zadatka prema ključu | Osobno:
pozitivan stav prema učenju, kognitivna aktivnost, želja za stjecanjem novih znanja, vještina, usavršavanjem Regulatorni : ocjenjuju svoj rad; ispraviti greške. Komunikacija : formuliraju vlastita razmišljanja, izražavaju i obrazlažu svoje stajalište. | Papirologija Verbalni odgovor |
|
| 7. Podaci o domaća zadaća, upute za njegovu provedbu Cilj: organizirati ocjenjivanje rezultata rada i postavljanje vlastitih obrazovni zadatak u procesu izvođenja D/Z | Materijal iz paragrafa 44 (naučiti pravilo.) A) Napišite suvislu priču na temu „Građevinski radnici“, koristeći imenice koje označavaju ljude po zanimanju. B) osmislite i zapišite lingvističku priču o sufiksima -chik-schik-. | |||||
| 8. Odraz | introspekcija, refleksija Samoprocjena osobnog doprinosa ukupnom rezultatu rada | − Recite mi, dečki, gdje ćemo primijeniti naše novo znanje? − Lekcija završava. − Koji smo cilj postavili za lekciju? - Jeste li ga dosegli? − Dokaži − U čemu ste imali poteškoća? − Što vam je pomoglo da ih prevladate? -Zahvaljujući našem radu, ispravno smo izradili najavu, a sada ćemo graditi novu zgradu. Kriteriji evaluacije: Podignite crvene krugove, tko Sigurni u svoje znanje. Potrebno je ponovno ponoviti. Podignite plave krugove, tko Treba pomoć. Rezultate testova ću staviti u dnevnik. I pozdravljam te, doviđenja, bilo je zadovoljstvo raditi s tobom. | Dječji odgovori Rezimirati Postavili smo cilj identificirati uvjete za pisanje ch i shch u sufiksima -chik - shchik Sami smo postavili cilj, sami pronašli novo pravilo i algoritam, naučili uvjete za pisanje h i shch u sufiksima -chik - shchik Odaberite smajlić željene boje | Frontalni | Komunikativan: interno ocjenjivanje uspjeha učenika; Osobno: Ocijenite rezultate vlastitih aktivnosti. Regulatorno: Povežite postavljeni cilj i dobiveni rezultat aktivnosti. | Verbalni odgovor |
Prilog br.1
Kupac
Pretplatnik
Slagač
Parketar
prebjeg
Zidar
štreber
Betoničar
Rukovatelj dizalicom
Dodatak 2.
Zavarivač, vodoinstalater, monter, bušilica, informatičar, serviser, mazač, utovarivač, zidar, parketar
Samoanaliza lekcije
Tema lekcije:“Slova ch i shch u sufiksu –chik(-schik)”
Vrsta lekcije: Lekcija učenja novih znanja
Cilj:
Razvojni:
Vještine osobnog učenja: sposobnost izdvajanja informacija sadržanih u elektroničkim obrazovnim resursima i udžbeniku te primjene stečenog znanja
Regulatorni UUD: definiranje i formuliranje cilja u lekciji uz pomoć učitelja, planiranje vaših radnji u skladu sa zadatkom.
Komunikativni UUD: poštivanje pravila govornog ponašanja, sposobnost izražavanja i opravdanja vlastitog stajališta.
Obrazovni: formirati predodžbu o semantičkim i gramatičkim obilježjima odrične zamjenice i vještina njihovog pravilnog pisanja
Obrazovni: usaditi ljubav prema materinji jezik.
Planirani rezultati:
Predmet: moći pravilno pisati riječi sa sufiksima koji završavaju na -chik-schik, sastaviti dijagram, algoritam prema pravilu
Osobno: moći se kretati kroz referentni materijal, provoditi samoprocjenu svojih aktivnosti
Metasubjekt: znati odrediti i formulirati temu lekcije; znati izraziti svoje pretpostavke na temelju rada s udžbeničkim materijalom; procijeniti ispravnost radnje na razini adekvatne retrospektivne procjene; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom.
Didaktička svrha ostvarivo, realno, dijagnostičko. Korespondira s odabranim sadržajem i doprinosi postizanju planiranih rezultata.
Sat ruskog jezika strukturirao sam u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, na principu suradnje, poslovnog partnerstva između nastavnika i učenika. Predavanje je postiglo svoje ciljeve. Nosio je obrazovne, razvojne i
njegujući karakter.
Identificirala sam sljedeću razinu stečenih znanja, vještina i sposobnosti učenika:
Znaju o kojim uvjetima ovisi pravilno pisanje sufiksa –chik- -schik- i svrha njihove upotrebe u govoru.
Mogu samostalno odabrati nastavke -chik- -schik.
Znaju istaknuti pravopis, objasniti pravopis i primijeniti pravila u praksi.
Imati vještinu za izvođenje različiti tipovi gramatička analiza.
U skladu s ciljevima i zadacima sata, na satu se koristi reproduktivna metoda (operiranje postojećim znanjem, reprodukcija, izvođenje rada prema modelu, izrada algoritma djelovanja) s elementima djelomičnog pretraživanja (učenici stječu nova znanja operirajući postojećim znanjem).
Organizacijski aspekt uključivao je opuštanje kako bi se stvorila prijateljska atmosfera i stvorilo raspoloženje za produktivan rad. Korištenje tehnologija koje štede zdravlje, razvojno obrazovanje i postupno formiranje mentalnih radnji pomažu u izbjegavanju preopterećenja djece tijekom lekcije. Provođenje tematskog sata tjelesnog odgoja pomoglo je u prevenciji umora učenika.
Različite nastavne metode pridonijele su produktivnoj aktivnosti učenika:
Individualna anketa:
Verbalni odgovor
Monološki odgovor prema referentnoj shemi.
Koherentan odgovor na pojedinačna pitanja.
Pisani odgovor
Odgovorite pomoću kartica za kontrolu znanja.
Skupna anketa.
Frontalno ispitivanje.
Uzorak ankete.
Rad u parovima: međusobno pregledajte odgovore; recenziranje i ocjenjivanje znanja.
Rezultat samoanalize
Prilikom planiranja sata vodila sam računa o karakteristikama ličnosti učenika i razrednog tima. Ciljevi sata planirani su cjelovito (obrazovni, razvojni, obrazovni). Načini i sredstva provedbe zadataka osmišljavaju se sadržajem, oblicima, metodama i sredstvima. Pri odabiru sadržaja uvažavaju se zahtjevi programa, udžbenički materijal, smjernice. Vodi se računa o diferenciranom i individualnom pristupu djeci. Pomno su promišljene kombinacije frontalnog, parnog i individualnog oblika rada. Osigurani su optimalni uvjeti za izvođenje ove nastave:
– obrazovni i materijalni (dostupnost opreme potrebne za ovu lekciju);
Higijena škole (zračni i svjetlosni uvjeti, raspored učenika u razredu, sprječavanje umora);
Moralno-psihološki (pedagoški takt i optimizam, odnosi s razredom, međuljudski odnosi učenika, opće psihološke klime u razredu).
Tip i struktura sata odabrani su optimalno (redoslijed odabranih elemenata sata, doziranje vremena). Odabran je optimalan obim i procijenjena složenost domaće zadaće. Moj rad na sprječavanju neuspjeha učenika je namjeran.
292. Zapišite, naznačujući uvjete za odabir pravopisnog obrasca koji se proučava (vidi primjer u pravilu).
293. H ili w? Označi nastavak, au zagradi napiši riječ od koje je imenica nastala. . Kojim se značenjem glagola kopirati tvori istaknuta imenica?
294. Pročitaj i naslovi tekst. Na mjesto praznina upiši imenice koje imenuju osobe po zanimanju. Kako nastaju? . Objasnite mjesto crtice u prvoj rečenici. . Koje su rečenice povezane jednoznačnim znakovima?
Građevinske specijalnosti.
Građevinar nije jedno, već više različitih zanimanja.
Za izgradnju velike kuće postavlja se puno kamena ili cigle. To rade zidari. Trebate instalirati armature. Ovaj posao obavljaju monteri. Potrebno je zavariti metalne dijelove. To rade zavarivači. Dugo bi trajalo nabrajanje svih koji grade lijepe moderne kuće.
295. Na temelju ovog tumačenja pronađi riječi i zapiši ih. U njima navedite uvjete za odabir slova ch i shch u sufiksu -chik (-shchik). . Koja još značenja riječi izviđač znate? . Kako se tvore pisane imenice?
296. Prepiši dopisujući zareze koji nedostaju. Navedite uvjete izbora slova ʹ za označavanje mekoće suglasnika. . Napravi dijagram 2. rečenice.
297. Rasporedi riječi po vrstama pravopisa.
1. Bubnjar, zidar, staklo, limun, noć, svijeća, pošta, san, zavarivač, monter, visoka peć, pomoćnik, kućica za ptice.
2. Najava, porast.
Klasa: 6
Lekcija #: 19 (33)
Datum od:
Predmet: Slova CH i Š u sufiksima – CHIC, - SCHIK.
Cilj: naučiti kako pravilno pisati suglasnike ch, shch u sufiksima –chik, -schik.
Zadaci:
Obrazovni:
uvesti pravilo pisanja slova h, ʹ u imeničkim sufiksima
–pilić i –šik,
upoznati učenike s načinima djelovanja pri odabiru pravopisa nastavaka -chik, -schik u imenicama;
naučiti kako koristiti ovu metodu djelovanja za ispravno pisanje sufiksa -chik, -schik;
proširiti učenikove horizonte o zanimanjima.
Obrazovni:
razvijati mentalnu i govornu aktivnost učenika, sposobnost analize i usporedbe;
razvijati svijest o pravopisu i Kreativne vještine studenti;
nastaviti rad na razvijanju kritičkog, maštovitog mišljenja;
stvoriti uvjete za razvoj komunikacijskih vještina.
Obrazovni:
njegovanje pažljivog i odgovornog odnosa prema riječi, prema kulturi govora;
razvijanje sposobnosti pažljivog slušanja i slušanja, uvažavanja tuđeg mišljenja;
unaprjeđenje vještina etičke međuljudske komunikacije;
nastaviti razvijati odnos poštovanja prema različitim vrstama zanimanja.
Vrsta lekcije: lekcija u učenju novih znanja.
Oblici organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti u razredu:
frontalni, individualni, kolektivni, diferencirani, didaktička igra, igra igranja uloga.
Oprema: projektor, studentske ilustracije za lekciju, zagonetka „Kupac“, video film „Sufiksi Chick i Shchik“, prezentacijaPowerPoint, čarobno stablo jabuke.
Tijekom nastave:
Organiziranje vremena. Uvod učitelji (1 minuta).
Dobro jutro, momci! Drago mi je što vas danas mogu pozdraviti. Na početku lekcije želio bih provjeriti
Sjede li svi ispravno?
Gledaju li svi pažljivo?
Svatko želi primati
Samo procjena?? ("pet")!
Motivacijska aktivnost za formuliranje teme lekcije (5 minuta).
Korištenje tehnike "Odbaci nepotrebno".
- Ljudi, predlažem da pogledate slajd.
itd. .idi, zajednol .. i to, novine..ik , komplet..ik o Lidy..
Pažljivo pogledajte riječi i recite kojim morfemima nedostaje pravopis. Kada odgovarate na ovo pitanje, sjetite se jesmo li proučavali pravopis određenog pravopisa.
(Doći je prefiks, piše se jer sadrži značenje približavanja.
Stavite -korijen. Netočno je napisano jer prije o - g.
Novinar, slovoslagač - sufiksi. Čuje se škripa i škripa, ali pravilo nije proučeno.
O Lidiji - kraj. Napisano je i, jer ovo je P.P., biti. na - iya.)
- Dečki, pokušajte sami formulirati temu današnje lekcije na temelju riječi isključenih iz ove serije ("Pravopis h, sch u sufiksima
Chick i -schik").
Danas ćemo u našoj lekciji uroniti u nevjerojatan, ogroman svijet sufiksa.Svaki sufiks ima svoje specifično značenje i uči nas vidjeti karakter riječi. Ljudi, koja je glavna funkcija sufiksa?(Tvori riječi)
Proučavanje sufiksa može se učiniti zanimljivijim i raznovrsnijim ako si tijekom nastave pomažemo jedni drugima i zajedno rješavamo postojeće situacije.
Prvo, želim vam se obratiti za pomoć (postavljanje problematičnog pitanja)
Moram ispravno napisati riječpisar
.
(
Na stolu
–
prepisati...ik
). Ne znam koje slovo da izaberem za nastavak. Nećeš mi reći? (
Čuju se opcije odgovora
.)
- Pa koje slovo da izaberem: h ili sh? Navedite razloge za svoj odgovor!
Koji ste pravopisni i fonetički problem pronašli?(Izgovor ne odgovara pravopisu. U skladu s našim artikulacijskim sustavom pogodnije nam je izgovoriti pisar).
Kako možete naučiti pravilno pisati nastavke –chik i –schik? Koja je svrha naše lekcije? (Upoznati pravilo, naučiti ga primijeniti u praksi).
Jeste li spremni za stjecanje novih znanja? Ako ste spremni, podignite desnu ruku, kako i dolikuje pravom marljivom učeniku! Onda samo naprijed!
Zapišite broj u svoju bilježnicu. Danas
Sedamnaesti prosinac.
Školski rad.
Učenje novih znanja i načina djelovanja (10 minuta).
Oblik organizacije obrazovnih aktivnosti: frontalni rad učitelja s razredom.
Ljudi, prije nego počnemo učiti nova tema, želio bih vam skrenuti pozornostčarobno drvo jabuke , koji je odrastao u našem razredu. Na njemu vise zelene jabuke. Zašto mislite da jabuke mogu biti zelene?(iz jednog razloga: od sorte (na primjer, Grannismith ili Semerenko), ali su i zelene iz drugog razloga - nezrele).
Ljudi, zašto su sve jabuke zelene u našoj današnjoj lekciji, a nijedna crvena?(Jer ne poznajemo materijal).
Je li moguće čarolijom učiniti da jabuke odjednom pocrvene? Pod kojim uvjetima će se to dogoditi? (Nauči novo pravilo, radi ).
Kako lekcija bude odmicala, imat ćete priliku ubrati svoju jabuku i staviti je na svoj stol da sazrije, ali samo u jednom slučaju: ako marljivo radite.
Pozivam vas da uronite u svijet bajke. Kod kuće ste pripremili nevjerojatne ilustracije, zamolio sam vas da prikažete sufikse koji su oživjeli u vašim crtežima. Njima ćemo otići u posjet, u zemlju Sufiksland.
Lingvistička bajka na videu.
“Jednom davno postojali su sufiksi CHIC i SCHIK. I iako je CHIK bio tih, a SHCHIK nasilnik i nemiran, sufiksi su živjeli zajedno. Naizmjenično smo odlazili na posao, naizmjenično se odmarali. A sufiksi su radili kao graditelji, gradeći riječi.
Sada CHIK stupa na posao i pojavljuju se nove riječi.” PAUZA!!!
Dečki, pokušajmo sastaviti riječi, jer smo u zemlji bajki!
Na ploči su riječi:
švedski stol T – BARČIK
sma h na – MAZIVO
zar ne? d na – izviđač
Razno S to – prodavac
Perebe g(//f) na - prebjeg.
"A onda se sufiks SHCHIK mijenja i tvori nove riječi": PAUZA!!!
kamen – BRISONER
prikolica – prikolica
baterijska svjetiljka - lampaša.
I sve je išlo dobro za braću, dok jednog dana SHCHIK nije rekao svom bratu:
- Slušaj, CHIC, mogu potpuno bez tebe. Poslušajte kako zvuče riječi koje ste sastavili: rezbar - re[SHCHIK], greaser - greaser[SHCHIK], taksist - cab[SHCHIK], dezerter - pere[SHCHIK]. Pa, uvjeren sam da se ove riječi vrlo dobro mogu pisati I, sa sufiksom SHCHIK.
- Ali ovo nije pošteno. Dogovorili smo se s vama da sav posao podijelimo na pola.
- Kad je bilo! Davno smo se dogovorili, ali sada sam se predomislio. Jednom riječju, odlučio sam: ja ću raditi sav posao, a ti, CHIC, ostani kod kuće, na ruskom će se snaći i bez tebe.
CHIC je pobjegao, a CHIC je gorko plakao. Prolazila grupa prijatelja, vidjeli CHIC i pitali:
- Što se dogodilo?
Sufiks CHIC objašnjavao je kako ga je njegov brat CHIC prevario. Pisma su počela negodovati:
- Morfemika je znanost i svi u njoj moraju se pridržavati jezičnih zakonitosti . Sufiks je značajan dio riječi; on tvori nove riječi. Ali ipak, sufiks nije najvažniji dio riječi, zašto, ljudi?PAUZA!!!
(Korijen je važniji. Korijen je glavni značajni dio riječi, koji sadrži opće značenje svih riječi s istim korijenom).
-I mi, slova, često dovršavamo korijen. Jako nam se sviđaš, sufiks CHIC, i smatramo te svojim prijateljem. Stoga zapamtite: iza nas će se pisati samo ti, sufiks ŠIK.
I tako je od tada: čim u riječi koja označava osobu po profesiji, vrsti aktivnosti, korijen završava slovima (??? Kakva slova, momci???)
D, T, Z, S, F , ovako se piše nastavak ČIK, a iza ostalih slova piše nastavak ŠČIK.
Ni sami niste primijetili kako ste formulirali pravilo! (Sufiks CHIK piše se izad, h, g, s, t, a sufiks ŠČIK iza svih ostalih).
Pažljivo pogledaj riječi. Što oni znače? Koji morfem daje ovo značenje? (Ovi sufiksi označavaju osobe po profesiji, vrsti djelatnosti. Sufiks igra tu ulogu).
Provjerimo jesmo li pravilno formulirali pravilo, otvorimo udžbenik na stranici102. stavak 44 .
FIZMINUTA Flash Player! (1 minuta)
IV . Faza provjere razumijevanja naučenog (2 minute).
Oblik organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti: zajednički – raspodijeljeni rad.
Bravo momci! Sada možemo riješiti naš problem koji sam vam postavio na početku lekcije. Što da napišemo na mjestu praznine u riječi prepisati..ik?(pile, jer nakon s) Na ploči vidite cvijet, ali njegove latice s imenima su izgubljene. Dečki, pomozimo cvijetu pronaći svoje boje i izgubljene elemente.
Na slajdu vidite jednu frazu: IT Oi ezgrada eS b. Tko je pogodio koji se trag krije u ovim riječima??
Ljudi, jeste li spremni pokušati primijeniti novo pravilo u praksi? Zatim smo se pripremali za moj prvi zadatak.
V . Faza učvršćivanja naučenog.
Igrajmo igru da se zagrijemo"Tko sam ja?" (5 minuta).
Svrha ove igre je produbiti svoje znanje vokabulara i naučiti primijeniti novo pravilo.
Oblik rada: didaktička igra.
Vaš zadatak je pogoditi o kojem je zanimanju ili vrsti djelatnosti riječ, napišite pogođenu riječ na ploču, primjenjujući novo pravilo, te obrazložite svoj odgovor(svaka riječ je slajd sa slikom).
Vojnik čije dužnosti uključujuobavještajna služba informacije o neprijatelju -izviđač .
Vojnik služimitraljez – mitraljezac .
Radnik radilubrikant bilo što -podmazivač .
Onaj kojipretrčao neprijatelju, izdajniku -prebjeg .
Radnik koji je angažiranrecepcija bilo što -prijamnik .
Osoba koja imapretplata za neku pretplatničku publikaciju -pretplatnik .
Radnik radiu smjenama s drugim -mjenjač .
Radnik koji mijesibetonski – betonijer .
Čovjek radi nabager – rukovatelj bagerom .
Radnik koji ležiparket – parketar .
Odraz.
Dečki, kakav zaključak možete izvući o obavljenom poslu? Što ste naučili iz ove vježbe?(upoznali smo se sa zanimanjima, naučili primijeniti pravilo)
2. "Distribuiraj!" (5 minuta).
–Sljedeći zadatak– distributivni diktat . Ali nećete raditi sami. Zamislimo sepilence ohm iokvir ohm Dakle, jedna osoba koja radi na ploči bit će odgovorna za riječi na - pile, a druga - na ploči. Kvaliteta vašeg rada ovisi o raspoloženju u paru.
Svrha ovog zadatka je naučiti na sluh odrediti pravopis slova u sufiksima chik, shchik.
-pilence
-šik
Prevoditelj, prijevoznik, pripovjedač, utovarivač, prodavač, kupac.
Računalni tehničar, slovoslagač, monter, bubnjar, zavarivač, orguljar.
Odraz.
–Dečki, koju ste vještinu vježbali u ovoj vježbi?
3 . "Lektor" (6 minuta)
- Zatim, predlažem da zamislite sebe kao odraslu osobu,raditi kao lektor .
Oblik rada: igra uloga.
Svrha igre: naučiti vidjeti pogreške u riječima i ispraviti ih.
Tko zna koja je zadaća ove profesije? (Ispravi napisano, ispravi).
Na ploči je šifrirana zagonetka. Ali tek kada ispravimo sve greške, moći ćemo saznati što se krilo iza grešaka. Sa svog mjesta redom čitate rečenice, po potrebi ispravljate pogreške u riječima. Tek tada ću moći otvoriti sliku koju želite.
Svrha ovog zadatka je naučiti vidjeti pravopisne pogreške u riječima s proučavanim pravopisom, razviti sposobnost obrane vlastitog gledišta.
Raditi kao utovarivač. (gruh pilence)
Budi pripovjedačh pilence)
Mladi bubnjar (bez greške)
Odgovorni referent (priorh pilence)
Iskusan rezbarh pilence)
Podmukli informator (bez greške)
Profesionalni linijski radnicid pilići)
Postao je pretplatnikS pilence)
Umoran svjetiljač (pozadina)rshch ik)
Tko je prikazan na slici? (čovjek, ribar). Što mislite tko je on, sudeći po zanimanju? (??) Pogledajte slajd. (LEŽAJ) Što je ovo, tko je pogodio? Ljudi, što je bova? (postavljen plutajući znak za označavanje navigacijskih opasnosti duž rute plovila ili za ograđivanje plovnih puteva).
Mislite li da postoji profesija vezana uz ovu riječ? (Da, beacon čuvar - svjetionici svijetle) To znači da šifrirana slika prikazuje beacon čuvara.
Napišite riječ na ploču, prepišite riječ, objasnite pravopis.
Odraz.
Dečki, što ste naučili radeći ovaj zadatak? Je li teško ispraviti pogreške ako znate pravilo? O kojem ste zanimanju učili?
4. Tjelesna vježba za oči (slajd) (1 minuta).
5. Distribucijski rad sa signalnim karticama (1 minuta).
Oblik rada: diferencirani rad.
Svrha zadatka: naučiti razlikovati riječi s određenim pravopisom na sluh.
Učvrstimo svoje znanje. Na svojim stolovima imate pripremljene dvije signalne kartice. Slovo h i sch. U sljedećem zadatku morat ćete na sluh odrediti pravopis slova u sufiksu chik ili shchik i pokupiti željenu karticu.
Pripovjedač - h
Zidar - šk
Staklar - sch
Kupac - h
Službenik - h
Lampač - sch
Barmen - h
Kupaonica - sch
plovan
Odraz.
Što nam je ovaj zadatak omogućio da uđemo u trag? Je li teško razlikovati jedan ili drugi sufiks jedan od drugog na uho?
Sigurnosni posao:
6. Samotestiranje (3 minute).
Oblik rada: individualni.
Svrha zadatka: razviti sposobnost objektivne procjene vlastitog znanja, naučiti mentalno konstruirati lanac logičkog zaključivanja u vezi s određenim proučavanim ortogramom.
Pa, dečki, naučili smo primijeniti pravilo u praksi, pojačali ga primjerima zanimljivih vježbi. Sada još samo preostaje provjeriti koliko ste savladali temu. Provjerit ćete sami. Ocijenite također. Nacrtajte okomitu liniju od 5 redaka u svoju bilježnicu tako da s jedne strane upišete u stupac slovo koje se piše prema novom pravilu u nastavcima chikshchik, a s druge strane da napišete slovo koje je napisano na kraj ove riječi. Izgledat će otprilike ovako:
CH I
ONA
juha od kupusa
CH E
juha od kupusa
Riječi za diktiranje: o utovarivaču, o zavjereniku, o vodoinstalateru, o utovarivaču, o slagaču.
TOČAN ODGOVOR:
CH E
ONA
CH E
CH E
CH E
Ako ste napravili 0 pogrešaka, možete se sigurno označiti s "5", 1 pogreška - "4", 2-3 pogreške - "3". Predajte svoje bilježnice sa svojim razrednim radom da vas ocijenim. Otvorite dnevnike.
VI . Faza informacija o domaćoj zadaći (2 minute + klikeri!). (SLAJD)
Izabrati od:
Napišite esej na bilo koju temu koristeći 10 riječi s proučavanim pravopisom;
U Objašnjavajući rječnik pronađite značenja 10 riječi koje označavaju pripadnost određenoj profesiji, a završavaju sufiksima -chik ili -schik, napravite 3-4 rečenice s njima;
Napravite vježbe 244, 245;
Obaveznopojedinac vježbanje.
VII . Faza refleksije (2 minute).
Dečki u krugu govore u jednoj rečenici, birajući početakfraze iz
reflektirajući ekran Na stolu:
Danas sam saznao...
Bilo je zanimljivo…
Shvatila sam da...
Sada mogu…
Naučio sam…
uspio sam
Bilo je teško…
VIII . Sažetak (1 minuta).
Predavanje je bilo vrlo uzbudljivo i zanimljivo. Radili ste vrlo aktivno, a jabuke su vam uspjele sazrijeti. Pomozite si i skupite snagu za sljedeću lekciju. Doviđenja!
§ 52. Slova ch i shch u sufiksu imenica -chik (-schik) - ruski jezik 6. razred (Ladyzhenskaya, Baranov, Trosentsova)
Kratki opis:
U ruskom jeziku postoje mnoga pravila koja reguliraju pravopis imenica. Radi vaše udobnosti, većina ovih pravila je istaknuta na temelju toga koji morfem trebate ispravno napisati.
Sjećate se da se među morfemima dostupnim u arsenalu ruskog jezika ističe onaj koji se nalazi nakon korijena. Taj se morfem naziva sufiks i služi za tvorbu novih riječi.
Povijesno gledano, neki morfemi imaju pravopisne varijacije ovisno o tome koji su samoglasnici ili suglasnici pored tih morfema. To se odnosi na sufiks –chik- i njegovu varijantu –schik-.
Potrebno je zapamtiti da se -chik- piše nakon određenih slova: d, t, z, s, zh. U svim ostalim slučajevima, varijanta ovog sufiksa je napisana - -schik-.
Posebno pitanje odnosi se na pravopis mekog znaka ispred ovog sufiksa. Meki znak se piše samo ako se ispred sufiksa nalazi slovo l; u ostalim slučajevima nema mekog znaka.
