Ekaterina Kozgova
Igre za razvoj slogovne analize i sinteze, zvučne analize i sinteze, formiranje leksičkih i gramatičkih kategorija
Dobar govor je najvažniji uvjet za sveobuhvatan razvoj djetetove osobnosti. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izražavati svoje misli, šire su mu mogućnosti razumijevanja okolne stvarnosti, smisleniji i ispunjeniji su njegovi odnosi s vršnjacima i odraslima, aktivnije je njegovo mentalno djelovanje. razvoj. Stoga traženje i usavršavanje praktičnih tehnika i metoda za prevenciju i uklanjanje govornih nedostataka u djece predškolske dobi, u logopedskoj, psihološkoj i pedagoškoj praksi korekcije govora, danas nije izgubilo svoju važnost. Nudim logopeda za rad igre za razvoj slogovne analize i sinteze, analiza i sinteza zvuka, konsolidacija vještina analiza prijedloga, formiranje leksičkih i gramatičkih kategorija, razvoj logično mišljenje.
"Jedan dva tri"
Cilj: određivanje količine slogova u riječima,
Edukacija voljne pažnje, vježba u izgradnji i restrukturiranju.
Oprema: tabla, velike predmetne slike
Potez igre: djeca tumaraju. Na signalu govorni terapeut: "Pažnja"- djeca gledaju sliku na ploči i poredaju se u kolonu jedan po jedan, u parove ili tri ovisno o broju slogova u nazivu artikla sa slike
Analiza zvuka i sinteza riječi
"Lopta u zraku"
Cilj: definicija prvog i posljednjeg zvuk u riječima
Razvijajte male mišiće ruku
Oprema: lopta
Potez igre: Svi igrači stoje u krugu. Jedan stoji u središtu kruga, baca loptu visoko iznad sebe, izgovara bilo koju riječ (lopta može udariti o pod samo jednom). Drugo dijete hvata loptu, baca je uvis i kaže riječ koja počinje s posljednjom zvuk prethodne riječi. Djeca bacaju i hvataju loptu naizmjenično, u smjeru kazaljke na satu. Tko pogriješi, izlazi igre. Igra se nastavlja dok svako dijete ne izgovori 2-3 riječi. Oni koji ostanu u krugu smatraju se pobjednicima, oni koji ispadnu smatraju se gubitnicima.
"Glavno slovo"
Cilj: uvježbavati djecu da imenuju zadane riječi zvuk
Razvijajte male mišiće ruku, koordinacija, preciznost pokreta i spretnost
Oprema: lopta, karte sa slovima
Potez igre: Svi igrači stoje u krugu, bacaju loptu jedan drugome, izgovarajući riječi na naznačeno zvuk
"Živ zvukovi»
Cilj: određivanje slijeda i količine zvuči jednom riječju
Potez igre: Jedno dijete - zvuk"N", drugi - "OKO", treći "S". Djeca koja se igraju zovu ih zvukovi. Zatim se sakriju, a logoped ih poziva da se pojave jednog po jednog, pitajući drugu djecu koji zvuk je bio prvi, koja je druga, koja je zadnja. Kojim redom djeca trebaju stajati? zvukovi napraviti riječ? Koju ste riječ dobili?
"Živa strijela" (pričvršćivanje analiza prijedloga)
Cilj: učvrstiti sposobnost smišljanja rečenica s prijedlozima prema slikama, odrediti broj i redoslijed riječi u rečenici; vježbajte trčanje u krug, zaustavljajući se na znak.
Oprema: kapa sa strijelom, torba preko ramena vozača, u njoj su slike zapleta.
Potez igre: Dijete se pretvara "živa strijela", nalazi se u središtu kruga. On se okreće udesno, djeca trče u suprotnom smjeru u krug sa riječi:
"Strijelo, strelo, okreni se,
Pokaži se svim dečkima
pokaži nam brzo
Tko ti je od nas draži!
"Strijela" staje i pokazuje na dijete. Mora smisliti rečenicu na temelju slike koju pokazuje "Živa strijela", te odrediti redoslijed riječi u rečenici i drugi zadaci
"Uhvati riječ"
Cilj: naučiti djecu sastaviti rečenicu sa zadanom riječi (po izboru i prema razini razvoj mogu se smjestiti djeca zadatak: na početku rečenice određena riječ, u sredini ili bilo gdje)
Potez igre: Voditelj počinje, izgovara svoj prijedlog “Imamo puno igračaka u našoj grupi”. Sljedeće stajanje "Uhvati" zadnja riječ s riječju igračka čini rečenicu. Sljedeće stajanje "Uhvati" njegova posljednja riječ u rečenici itd. duž lanca.
"Zemlja, voda, vatra, zrak"
Cilj: aktivirati rječnik djece koristeći imenice po temi "Riba", "Ptice", "Divlje životinje" itd. ; naučite točno bacati loptu u ruke i uhvatiti je, pritiskajući je na prsa; razvijati pažnju, brzi odgovor.
Oprema: lopta
Potez igre: Igrači stoje u krugu, voditelj stoji u sredini (logoped ili dijete). On baca loptu jednom od igrača govoreći jedno od sljedećeg: riječi: zemlja, voda, zrak, vatra. Ako je vozač izgovorio riječi "Zemlja", onaj tko je uhvatio loptu mora brzo imenovati neku domaću ili divlju životinju; na riječ "voda" igrač odgovara imenom ribe; na riječ "zrak"- ime ptice. Na riječ "vatra"- svi bi se trebali brzo okrenuti nekoliko puta, mašući rukama, kao da pokušavaju ugasiti vatru. Lopta se zatim vraća vozaču. Onaj tko pogriješi ispada iz igre.
"Idem u krug"
Cilj: aktivirati rječnik djece kroz pridjeve i imenice; učvrstiti sposobnost usklađivanja pridjeva s imenicama.
Potez igre: Djeca se drže za ruke. Idu u krug i Oni kažu: “Hodam u krug i nosim ga sa sobom”, logoped daje zadatak - imenuje pridjev („Slatko (slatko, slatko) Koga god logoped pozove, dijete zakorači u krug i odgovara slažući pridjev s imenicom ( “Ponijet ću ga sa sobom u krug...”) slatka jabuka
"Košarica Crvenkapice"
Cilj: aktivirati rječnik djece kroz pridjeve i imenice; razvoj sposobnosti pamćenja, aktivacija pažnje.
Potez igre: Logoped počinje igru riječi: “Crvenkapica ide u posjet baki. Stavila je slatku pitu u košaru.” Sljedeći igrač ponavlja ono što je rečeno i dodaje nešto svoje, Na primjer: “Crvenkapica ide u posjet baki. Stavila je slatku pitu i jabuke u košaru.” Treći igrač ponavlja cijeli izraz i dodaje nešto svoje itd. Zatim možete zamoliti djecu da nacrtaju košaru i sve što u njoj leži.
"Dvije riječi"
Cilj: razvijati pažnju, verbalno-logičko mišljenje i govor.
Potez igre: Logoped izgovara dvije riječi koje se međusobno ne slažu, Na primjer: "mačka, prozor" i baca loptu djetetu. Dijete hvata loptu i smišlja frazu od ovih riječi: Na primjer: "Mačka sjedi na prozoru". Zatim se loptica vraća logopedu i situacija se ponavlja. Logoped izgovara riječi, dijete izgovara frazu. (Konj, kola. Olovka, stol. Ljekarnik, lijek. Šešir, glava. Djed, štap.)
“Slažem se - ne slažem se”
Cilj: naučiti uspoređivati suprotna mišljenja, naučiti pravilno strukturirati rečenice prilikom odgovaranja.
Oprema: lopta.
Potez igre: Djeca stoje u krugu, logoped ima loptu u rukama. Logoped baca loptu djeci i postavlja pitanje. Ako se dijete slaže, rečenicu započinje riječima “Slažem se s vama jer...”. Pitanja mogu biti o različitim temama.
1. Smatram da je lisica domaća životinja - ne slažem se s tobom, jer lisica je divlja životinja
2. Tvrdim da je A samoglasnik zvuk, - da slažem se s tobom, pjeva se glas A, pa je samoglasnik zvuk
3. Vjerujem da ptice selice ne odlijeću, već zimuju - ne, ne slažem se s tobom, jer one odleću u toplije krajeve
4. Vjerujem da je svibanj ljetni mjesec -...
"Križić kružić"
Cilj: učvrstiti znanje općih pojmova, proširiti vokabular, razviti fonemska svijest.
Oprema: karta - kuća na tri kata, tri prozora, po jedan za svako dijete; kartice veličine prozor: X-6 komada, 0 – 6 komada.
Potez igre: Djeca sjede za stolovima ispred svakog seta karata. Logoped daje zadatak. Djeca to rade. Na primjer, L: “Imenovati ću riječi ako je živa riječ X, ako je neživo O. Imenovati riječi ako čujete samoglasnik zvuk - X, a ako postoji suglasnik - O. zovem riječi: povrće - X, ako je voće - O”, itd.
Igre i vježbe u igri za razvoj vještina glasovno-slovne i slogovne analize i sinteze
Govor u Moskovskoj školi učitelja osnovnih škola
Formiranje vještina glasovno-slovne i slogovne analize i sinteze prva je faza učenja čitanja i pisanja koju svaki školarac mora savladati. Za djecu s normalnim govornim razvojem ova faza ne predstavlja posebne poteškoće. Za učenike prvog razreda s govornim oštećenjima ovo je težak test s kojim se ponekad ne mogu nositi bez posebne korektivne pomoći. Obrazovna aktivnost mlađih školaraca najproduktivnija je kada se provodi u obliku igre s izmjenom različitih vrsta rada i natjecateljskih trenutaka.
Dovoljna razina razvijenosti glasovno-slovne i slogovne analize i sinteze je prevencija poremećaja pisanja i čitanja, koji se mogu manifestirati zamjenama, prestrojavanjem, izostavljanjem slova i slogova.
U nastavi logopedije koristim različite višenamjenske metode i tehnike igre koje pridonose ne samo formiranju vještina zvučno-slogovne analize i sinteze, već i razvijaju kognitivnu aktivnost učenika (pažnju, pamćenje, mentalne operacije, vještine samokontrole, koordinacija oko-ruka), kao i poticanje kognitivnog interesa i povećanje govorne aktivnosti djece. Didaktičke igre i vježbe igre kombiniram sa zajedničkom leksičkom temom sata (metoda integrirane igre), koristeći je sa sustavom koji je neophodan za konsolidaciju stečenih vještina kod djece s govornim problemima.
Treba napomenuti da tehnike igre koje sam prikazao i vizualni didaktički materijal mogu uspješno koristiti učitelji razredne nastave u nastavi čitanja i pisanja kao sredstvo za razvoj glasovno-slovne i slogovne analize i sinteze.
ja Igre i vježbe u igri koje pomažu u razvoju vještina
Glasovno-slovna analiza i sinteza, čitanje slogova i cijelih riječi.
1. Svrha igre “Riječi su lutke za gniježđenje” -
proširenje vidnog polja
percepcija, razvoj pažnje,
razvoj sposobnosti čitanja,
aktiviranje i bogaćenje rječnika.
i pronaći druge riječi koje
"skrivaju" se u njima. Jednostavna opcija -
sa slikovnim savjetima, više
teško – bez njih. Sljedeća razina -
pronaći riječi u kontinuiranom nizu slova,
Može se ponuditi studentima
utvrditi jesu li riječi
lutke za gniježđenje srodne su svima
slučaj i zašto. Na primjer, met dotjerati,
snijeg ir, puno ime ljeto vy.
2. Umetanje slova u riječi – dobro poznata vrsta zadataka koja vam omogućuje rješavanje čitavog niza
odgojno-razvojni zadaci:
ü formiranje vještine čitanja
ü razvoj analize zvuka
ü formiranje koncepta stvaranja značenja
razlikovna uloga slova (čl. O l – sv na ja -
umetanjem različitih slova, dobivamo drugačija
Nudim zadatke za umetanje slova
djeca, grupiranje riječi po temi,
što je s jedne strane
hint, a s druge strane doprinosi
uporaba riječi u aktivnom govoru -
generalizacije. Didaktički materijal
Stavila sam ga u datoteke za ponovnu upotrebu
koristiti. Umetanje slova preko
turpija s flomasterom pomaže
da dijete izbjegne strah
greška: to se može učiniti bilo kada
popraviti i ponoviti igru.
Opcije za ovu vrstu zadatka mogu biti sljedeće:
¨ Umetnite različite samoglasnike tako da se riječi ne ponavljaju: L__PA, L__PA, L__PA.
¨ Umetnite različite suglasnike tako da se riječi ne ponavljaju: __ODA, __ODA, __ODA.
¨ Dodajte slovo da biste dobili novu riječ: mačka(p) - krtica, stol(v) - deblo.
¨ Zamijenite podcrtano slovo da dobijete novu riječ: da li S t (lift), Do orona (vrana), goro d (grašak), itd.
¨ Pronađite riječi u rečenici koje se razlikuju po jednom slovu: “Vanja nije skrivao da je otvorio pismo”, “Ose ne vole rosu.” Podcrtajte ovo slovo.
Rug do_ozd _venit _sastanak _konstrukcija
d_ug dr_zd z_enith all_recha konstrukcija
other_g dro_d link_t izgradnja sastanka
other_droz_ring_meeting_construction_in
¨ Pronađite pogrešku u riječi (ne označava se slovo koje nedostaje): rajčica, crvena, pgoda. Pišite bez greške. U slučaju poteškoća, ili se proziva slovo koje nedostaje ili se izgovara riječ.
¨ Obnovite riječ dodavanjem jednog ili više samoglasnika: lst, grz, grd, brbn.
¨ Pronađite pogreške (izostavke slova) u izrazu, rečenici, tekstu. U slučaju poteškoća, morate navesti broj pogrešaka ili ograničiti polje percepcije označavanjem rečenice (redka) s pogreškom. Pronalaženje pogrešaka u rečenicama i tekstovima pomaže u razvoju vještina samokontrole u svakoj lekciji. Zadatak postaje kompliciraniji povećanjem broja pogrešaka i dodavanjem novih vrsta pogrešaka.
3. Abeceda href="/text/category/alfavit/" rel="bookmark">abeceda Zatim se izmišlja riječ ili fraza od 2-3 riječi.
Na znak, djeca počinju "tipkati": prvo "slovo" u riječi pljesne rukama, zatim
drugi itd. Kad je cijela riječ ispisana, sva djeca plješću rukama.
6. Izografi – višenamjenska pomagala za igranje namijenjena
formiranje cjelovitosti vizualne percepcije, zvučno-slovna analiza
i sinteza, generalizirana slika slova. Izografi predstavljaju objekte
čije se slike sastoje od modificiranih slova smještenih u
prostor na poseban način. Djeca moraju prepoznati ovaj predmet, imenovati ga,
pravilno odrediti zvučni sastav riječi - ime i pronaći sva slova ove
pisanje riječi vokabulara i kao trenutak lekcije iznenađenja koji se povećava
aktivnost učenika i pomaže u održavanju njihove pažnje.
7.
Sastavljanje riječi i rečenica
po prvim glasovima riječi-imena
Slike Često ga koristim kao
organizacijski trenutak početka
lekcija ili njezina faza (saznajte temu,
Takvi zadaci uključuju
operacije analize zvuka i slova,
sintezu, a također razvijaju slušne
II . Igre i vježbe u igri koje potiču razvoj vještina slogovne analize i sinteze, slogovnog čitanja.
1. Rad na tablicama slogova (opcije su prikazane u dodatku) doprinosi formiranju vještina slogovnog čitanja, razvija vizualnu memoriju i proširuje polje vizualne percepcije. Dijete uči čitati cijeli slog i sastavljati riječi od slogova pomoću obrazaca. Ovakav rad provodim na razigran način: djeca su podijeljena u timove i natječu se u smišljanju riječi prema vremenskom ograničenju.
2. Sastavljanje riječi od slogova koristeći zabavnu didaktiku
materijal vam omogućuje ponavljanje vježbanja vještine, održavajući
pažnju i interes učenika.
U ovoj verziji igre učenici
Predlaže se pronaći i povezati
Riba tako da ispadne
riječi. Dodatni zadaci:
v Koliko riba pliva ulijevo? Koliko udesno?
v Koje se ribe mogu zamijeniti? (čaj, čaj, čaj).
3.
Odabir riječi za zadani slog
(ili sa zadanim slogom) - zadatak za
aktivacija vokabulara i razvoj vještina
analiza sloga. Djeci se jako sviđa
u obliku natjecanja (tko je veći?)
Teža verzija zadatka:
smisliti riječ za dati slog, u
koji je već odredio broj slogova.
Na primjer, iza… (2) – dvorac, ograda;
ku... (3) - kukavica, piletina, plivanje.
4. Svrha igre "Zbunjenost" - sastavljanje riječi od slogova predočenih na sluh. Za
Da biste to učinili, potrebno je zadržati slogove u memoriji zamjenom, npr.
ki, ru (ruke), ti sli (šljive), ne, prokletstvo (pocrne). Igra se može igrati
s bacanjem lopte.
Druga verzija igre zahtijeva zadržavanje u memoriji većeg broja slogova i
elementarne vještine analize sloga. upute: poslušati pjesme, ističući
posljednji slog posljednje riječi svakog retka (napravit će se stanka); Ako ti
spojite sve slogove, dobit ćete odgovor na pitanje:
Hej, zgrabi ga! Hvataju li crvenokosu u šumi? su.
Buka i galama. Previše je ljudi. Fo najglasnije vrišti ma.
On je bez jakne, bez kaputa. Umjesto šešira odlučite se Da.
Iz jaruge u kojoj je joha čuje se plač kućnog ljubimca Ha.
Nije loše uloviti lisicu, ali stane na put... (komocija).
5. Nedavno su se pojavile mnoge gotove didaktičke igre
vještine slogovne analize i sinteze, koje koristim u nastavi. Ovaj niz
q "Domino slogova" - didaktička igra sastavljanja riječi od slogova, namijenjena različitim razinama pripremljenosti učenika. Igra se sastoji od nekoliko setova karata, izrezanih tako da svaka karta sadrži zadnji slog jedne riječi i početak druge. Nakon pravilnog postavljanja karata prema principu domina, dobivamo lanac riječi. Lagana verzija: osim slogova, kartice sadrže slike, kao i riječi prerezane na pola. Komplicirana verzija: bez slika, riječi se sastavljaju samo pravilnim odabirom slogova.
q "Slogovne kocke" - kocke, na čijim rubovima se nalaze polovice slika i slogovi od kojih su sastavljeni nazivi slika. Kada su riječi pravilno sastavljene, dobivaju se čvrste slike predmeta koji su odabrani prema tematskim skupinama (životinje, povrće i voće, igračke, namještaj, alati, posuđe)
q “Loto slogova” – didaktička igra, uključujući 3 opcije
1) Sastavljanje trosložnih riječi na temelju prvih slogova riječi-imena slika
2) Sastavljanje trosložnih riječi na temelju posljednjih slogova naziva riječi-slika
3) Sastavljanje trosložnih riječi na temelju srednjih slogova riječi-imena slika
Zadatak igrača je pravilno prekriti slike na pojedinačnim karticama odgovarajućim slogovima na malim karticama i pročitati dobivene riječi.
Igra je edukativnog karaktera, proširuje dječje razumijevanje svijeta oko sebe i obogaćuje njihov rječnik.
q "Izrada prijedloga" igra koja se temelji na principima prethodne: riječi se tvore od početnih ili zadnjih slogova riječi i čitaju se rečenice.
Dakle, metodom igre za razvoj sposobnosti glasovno-slogovne analize i sinteze moguće je spriječiti specifične pogreške u pisanju i čitanju kod mlađih školaraca, razviti njihove kognitivne sposobnosti, stvoriti pozitivnu motivaciju za učenje, što je ključ uspješnog ovladavanje programskim materijalom i omogućuje djetetu da proživi svaku lekciju vedro i zanimljivo .
1. “Opjevaj početak.” Prepoznavanje i odabir samoglasnika na početku riječi: uulitsa - U.
2. "Reci kraj." Naglašavanje suglasnika na kraju riječi: mačka - T.
3. "Nabroji zvukove." Potpuna glasovna analiza povratnih slogova: AH - A, X; Obavezno je pravilno imenovati suglasnik, bez dodavanja "e" - mm, a ne "ja".
4. "Složite to zajedno." Sinteza obrnutih slogova: O, P - OP.
5. “Imenuj početak.” Naglašavanje suglasnika na početku riječi: sssoki - S.
6. “Reci to brzo.” Sinteza izravnog sloga: C, A - SA.
7. “Imenuj zvukove.” Analiza izravnog sloga: SA - S, A.
8. “Što jedemo?” Naglašavanje samoglasnika u sredini jednosložnih riječi: soook - O.
9. “Imenuj ih redom.” Potpuna zvučna analiza riječi: rak - R, A, K.
10. "Po čemu su riječi slične?" Mak, rak, sok, luk - na kraju riječi glas K; saonice, som, suk - na početku riječi C; koza, ruže, kolica - u sredini riječi 3.
11. "Plavo - crveno." Učitelj imenuje zvuk, a dijete odgovara pokazujući žeton: B - plavo, I - crveno itd.
12. “Pronađi crvenu kuću.” Djeca dobivaju dvije sheme: od dvije i tri ćelije i crvenih žetona; odrasli imenuje riječi kao što su am, mu, sok, a dijete pokriva određenu ćeliju na dijagramu crvenim čipom - glasom samoglasnika.
13. “Pronađi plavu kuću.” Djeca pokrivaju sve suglasničke zvukove plavim žetonima: kuća - D, M; samo određeni suglasnik, na primjer, M u riječima: um, mi, kuća, mahovina.
14. “Napišimo to ispravno.” Dijete sastavlja riječ od čipsa, na primjer, sok: plavi žeton označava glas C, drugi plavi - K, svi žetoni su stavljeni ispod slika, zatim se čita riječ.
15. "Što nedostaje?" Nakon sastavljanja riječi poput dima, od djeteta se traži da zatvori oči, u to vrijeme se uklanja jedan čip i dijete se pita: "Koji je zvuk pobjegao?" Nakon pogađanja, žeton se vraća na svoje mjesto, zatim se uklanja drugi žeton.
16. “Gdje je kuća?” Određivanje položaja glasa koji se proučava u riječi.
Djeca dobivaju tri kartice iz tri ćelije s plavim (crvenim, zelenim) kvadratima na početku, u sredini i na kraju. Kao odgovor na riječ sa zvukom koji se proučava na početku riječi, dijete pokazuje prvu karticu, sa zvukom u sredini - drugu, a na kraju - treću.
17. “Dovedite stvari u red.” Slike su raspoređene u tri hrpe u skladu s položajem zadanog glasa: lampa, vjeverica, kreda - L na početku, u sredini, na kraju riječi.
18. “Pjevani kraj.” Naglašavanje samoglasnika na kraju riječi: wateraa - A.
19. “Koliko puta pjevamo?”
Koliko puta otvorimo usta isto toliko puta otpjevamo samoglasnike.
20. “Jednom kad pjevam, izgovaram slog.”
Definicija sloga: Svaki slog mora imati samoglasnik. Zaključak: u riječi ima onoliko slogova koliko ima samoglasnika.
21. “Slušaj i broji.”
Izgovaraju se riječi od jednog ili dva sloga, a djeca ih broje.
22. “Imenuj i podijeli.” Djeca imenuju sliku po slogovima i određuju njihov broj:
a) prilikom imenovanja riječi staviti im ruku ispod brade;
b) sklopljenim dlanovima izvoditi pokrete s jedne na drugu stranu za svaki slog;
c) savijati prste na ruci;
d) staviti štapić na svaki slog.
23. “Imenuj slogove redom.” Učiteljica pokazuje sliku, a djeca imenuju slogove koji čine riječ.
24. “Kucaj ispravno.” Dijete kucne ili pljesne rukama onoliko puta koliko ima slogova u imenovanoj riječi.
25. “Slušaj pažljivo.” Dijete odabire sliku čiji naslov ima onoliko slogova koliko je puta vozač pritisnuo.
26. “Što znaš pjevati?” Učitelj imenuje riječi od jednog ili dva sloga, a djeca samoglasnike: juha - U, ruke - U, I.
27. “Što ne znaš pjevati?” Dijete imenuje suglasnike: mačka - K, T.
28. “Pokaži mi trik.” Djeci se daju čipovi u boji: veliki pravokutnici su riječi, mali pravokutnici su slogovi. Učitelj kaže: SA, vrt, LO, žlica itd. Djeca odgovaraju pokazujući odgovarajući čip.
29. "Ispravi to." Učitelj pokazuje dijelove riječi ili sloga, djeca odgovaraju u skladu s tim, smišljajući riječi i slogove s bilo kojim zvukom ili sa zadanim.
30. "Telegraf". Djeca dodaju jedan po jedan slog, prenoseći "telegrafom": che-re-pa-ha, peti ponovno zove prvi slog.
31. “Tko god smisli kraj bit će sjajan tip.” Zadaje se prvi slog, djeca završavaju riječ na različite načine: RA - okvir, radost, rad...
32. “Pronađi i završi.” Nude pet slika, imenuju prvi slog jedne od riječi, a dijete završava. Na primjer: ZA-bor, SA-ni, LU-na. Šapa, mjesec, ograda, saonice, zubi.
33. “Dodajte početak.” Učitelj izgovara zadnji slog naziva jedne od predloženih slika (na primjer: riba, sat, ruka, prozor), a djeca imenuju početak riječi ili cijelu riječ: SY - sat, BA - riba, ALI - prozor, KA - ruka.
34. “Odaberi sliku prema dijagramu.” Dijete dobiva karticu na kojoj su zalijepljene tri slike s različitim slogovnim sastavima (ili tri kartice): samovar, Pinokio, svjetiljka; ispod je samo jedan dijagram slogova - tri pravokutnika. Koju riječ predstavlja? Dijete mora pokazati samovar.
35. “Slog je glas.” Cilj: razlikovati čipove: slogove - pravokutnike, zvukove - kvadrate. Djeca imaju dva žetona u rukama. Kao odgovor na ono što su čuli: BA, T, K, SO... djeca moraju pokazati odgovarajući čip - pravokutnik ili kvadrat.
36. "Slog - riječ - zvuk." Djeca imaju tri žetona, biraju jedan od njih.
37. "Piramida". Djeca slažu slike na police od vrha do dna, gradeći piramidu:
a) s postupnim povećanjem broja slogova u njihovim imenima;
b) s povećanjem broja glasova (ne više od pet i bez kombinacije suglasnika).
38. “Spoji sliku sa dijagramom.” Dijele dijagramske kartice s različitim brojem pravokutnih slogova. Dijete odabire odgovarajuću sliku od ponuđenih.
39. “Izmisli sam”:
a) djeca imenuju bilo koje riječi sa zadanim brojem slogova;
b) dečki nazivaju objekte koji ih okružuju u grupi kućama.
40. “Drhtanje - ne drhtanje.” Upoznavanje djece sa zvučnim i bezvučnim suglasnicima. Momci prislone nadlanicu na grkljan i izgovaraju pojedine glasove: S, 3, K, T, D... Izvlači se zaključak: „Kad nešto drhti u grlu, čujemo glas; ako ne drhti, onda sikće.”
Imenuju riječi, a dijete glasovne glasove: usta - R, nos - N.
52. “Gdje su “susjedi”?” Dijete postavlja slike u čijem se nazivu nalazi kombinacija suglasnika na početku reda; ako na kraju riječi - na kraju reda. Na primjer: stolica, trava, dvorište (ST, TR, DV );
53. "Dodajmo zvukove."
Što se događa ako dodamo K na početak riječi usta?
Dobit ćeš madež.
Koja je razlika između riječi usta i madež u značenju?
Usta su dio tijela, krtica je životinja.
Kako se riječi razlikuju po glasovnom sastavu?
Riječ krtica ima “susjede” - KR, ima četiri glasa, a riječ usta tri.
Druge riječi: krzno - smijeh, rane - slavine, mačka - stoka, rak - brak; lopta - šal, vol - vuk, spor - sport...
54. “Pismo je izgubljeno.” Odrasla osoba imenuje slike, namjerno propuštajući glas pri spajanju suglasnika: “zot” - kišobran, “tig” - tigar, “šišmiš” - brat... Dijete dodaje glas koji nedostaje i imenuje “susjede”.
55. „Pozdravite svoje „susjede.
Primjeri izvršavanja zadatka: top - dva plava žetona (GR); kljun - plavi i zeleni (K, L), kruh - plavi i zeleni (HL), tenk - dva plava (NK) itd.
56. “Definiraj riječ.” Dijete dobiva karticu. Na njoj su tri crteža, čiji nazivi nisu identični po zvučnom sastavu; Ispod je dijagram jedne od ovih riječi. Morate odrediti kojoj slici pripada ovaj dijagram.
Primjer: ormar (dva plava, crvena, plava žetona), vuk (plavi, crveni, dva plava žetona), kruh (plavi, zeleni, crveni, plavi žetoni).
57. "Napiši sam." Dijete "piše" nazive slika kombinacijom suglasnika, koristeći samo čipove, bez dijagrama.
58. “Razdijeli “susjede.” Dijeljenje riječi na slogove sa kombinacijom suglasnika u sredini riječi Odrasla osoba imenuje prvi slog, dijete završava: mačka, ruka...
59. "Što je ostalo?" Dijeljenje riječi s kombinacijom suglasnika koji pripadaju različitim slogovima. Što ostaje ako oduzmete zadnja dva glasa ili prva tri? Primjeri: žlica-ka, daska-ka, kćer-ka, lamp-pa...
60. “Tri plus dva.” Učiteljica pokazuje slike: vrećica, repa, šalica, vilica itd. Jedno dijete imenuje prva tri glasa - slog, drugo završava rečenicu.
61. "Gdje su 'susjedi'?" Riječi s klasterom suglasnika izgovaraju se na početku, u sredini i na kraju riječi ispred, na određenoj udaljenosti jedna od druge, nalaze se tri slike (igračke), u čijim su nazivima "susjedi" nalaze se na različitim mjestima: madež, lutka, šal. Djeca tiho pokazuju na odgovarajući crtež.
62. „Pomozimo „susjedima“ posložiti stvari.“ Dijete stavlja imenovane slike na početak, kraj i sredinu reda u skladu s mjestom koje zauzimaju glasovi suglasnika.
63. “Pogodi riječ.” Sposobnost određivanja broja glasova u riječi. Svako dijete ima jedan uzorak - od tri do pet ili šest ćelija. Na ploči je deset ili više slika. Trebate odabrati crtež čiji naziv odgovara broju ćelija u dijagramu prema broju zvukova.
64. "Najduža riječ." Između pet ili šest slika treba odrediti onu čiji naziv sadrži najveći broj glasova.
65. “Najkraća riječ.” Među istim slikama trebate pronaći onu čije ime sadrži najmanje glasova.
66. "Riječ se raspala." Izgovaraju se tri glasa, na primjer K, S, O. Budući da u to vrijeme djeca obično već znaju slova, brzo sastavljaju riječ - sok.
67. “Što će se dogoditi?” Što se događa ako se u riječi sok C zamijeni s B, zatim s T; O do A; T do R, itd.: sok - strana - struja - tako - rak - lak - luk - grana - kucati.
68. “Što ćemo zamijeniti?” Što treba zamijeniti da umjesto riječi sok dobijete riječ souk)
Riječi koje treba koristiti za ovaj zadatak:
Senya - Sonya - Topya - Tolya - Kolya - Polya - volja;
igla - divljač - kavijar; kara - fara - fars - leopard; kist - kost - gost;
luk - buba - grana - sok - kok - mačka - ono - znoj - pod, kolac - vol;
kabina - viburnum - malina - Marina;
mačka - mušica - miš - medvjed - zdjela - maska - marka;
sam - som - smeće - sok - grana - dvor - vrt - drago - rod - mačka - kit;
sova - sir - leglo - san - som - sok - grana - juha - dvor - vrt - sam;
sol - uloga - moljac - nula - bol - stvarnost - bik - strana - rezervoar - rak;
rod - vol - broj - konj - mačka - usta - bot - život - takt - bis - bas.
69. “Mijenjamo se na jednom mjestu.”
Zvuk se zamjenjuje samo u jednoj od navedenih pozicija:
rezervoar - bik - bukva - strana, luk - kuc - grana - buba - bukva;
planina - kora - vrijeme - rupa, cilj - brojanje - pod - mol - dolina;
kuća - volumen - som - kvrga - pajser, dan - sjena - panj - lijenost;
mali - mol - mazga - kreda - mil - sapun - zgužvan - kreda;
Maša - kaša - Saša - Daša - Paša - naša - vaša;
majica - orah - bakalar - zeko - haski - banda - bicikl;
lei - piti - tući - ovaj - čiji - wey;
peći - paketi - pupoljci - grozdovi; uloga - sol - moljac - krovni filc - bol;
porto - razred - kolač - tvrđava - sud, modeliranje - repa - tračak.
70. “Pronađi pogrešku.”
Buba nije završila kabinu: bila je nevoljka, bila je umorna. (punđa)
Ujakov šešir odletio je tri metra od vjetra. (filc)
Na vuku je vrhnje, svježi sir, mlijeko, (polica)
I bilo bi mi drago jesti, ali to nije lako dobiti.
Lav spušta lišće na požutjelu travu. (šuma)
Snijeg se topi, potok teče, grane pune doktora. (topovi)
U močvari nema puteva, skačem i preskačem mačke. (izbočine)
Kažu da je ribar u rijeci ulovio cipelu.
Ali onda se navukao na kuću. (som)
Ispustivši lutku iz ruku, Maša pojuri majci:
"Tamo gmiže zeleni luk s dugim viticama." (buba)
Golman je napravio veliku lovu - pet volova odletjelo je u mrežu. (golovi)
Lijenčina leži na krevetu, grize, hrska, puške, (suši se)
Magarac koji je lebdio u zraku plašio je seljake okolnih sela. (orao)
Iznad tihog jezera rasla je brnistra kuštrave glave. (vrba)
Moj ćaća je vozio bez prsluka i zbog toga je platio kaznu. (ulaznica)
Pjesnik je završio redak i na kraju stavio bačvu. (točka)
Mama je s bačvama hodala cestom uz selo. (kćeri)
U proljeće je na čistini izrastao mladi zub. (hrast)
Sjeli su u žlicu i – idemo! Uz rijeku naprijed-natrag. (čamac)
Slikari slikaju štakora pred djecom. (krov)
Pogledajte, ljudi, rakovi su narasli u vrtu. (makovi)
Skupljali smo različak i imali psiće na glavi. (vijenci)
Stari djed Pakhom jahao je kozu. (konj)
Medo nije sjekao drva, ložio je peć kapama. (traške)
More se plavi pred nama, majice lete preko valova. (galebovi)
71. “Promijenimo početak i kraj.” Izgrađena je živa shema: troje djece pamti "svoje" zvukove - K, O, T; zatim K i T mijenjaju mjesta, djeca “čitaju”: kot-tok. Nos-son, les-sel, bukva - kocka, krtica - pajser, tik - kit, stelja - ros, dar-rad, vrh - znoj, težina - sjetva, tutnjava - livada.
72. “Završi rečenicu.” Na kraju rečenice stoji... točka. Sa slovom D raste mamina kći. B na početku riječi bit će... bačva. Sa slovom K sam u močvari... humku. Zamijenimo O sa A, bit će... bacanja. Stavimo T na početak - riječ... auto. Nakon T stavimo Y i dobijemo... oblak. Uzet ću oblačić za... ruku.
73. "Što je ovo?" Ako me napišeš na slovo O, leći ću pod vrata tvoje kuće. Ako promijeniš O u slovo I, častit ću te na praznicima. (Prag je pita.)
74. “Gdje je slog skriven?” Odaberite slike sa slogom RO: ruža, planine, vrana, riba, ždralovi, brzaci, nerc, grašak, svraka, krava, ruke, kutija, cesta.
Odaberite slike sa slogom TA: čaša, kupus, tanjur, vata, klizalište, žohar, boca, čizme, papuče, kolica, kolač od sira, kolut, čizme, kontejner.
75. “Pronađi riječ u riječi.” Injekcija - kolac, zasloni - slavine - rane; cijevi - štapovi za pecanje - kćeri - naočale; hrast - hrast; drama - kadar; krv - jarak; kopriva - vrba; javor - lan; muha - uho; oranica – livada; sport - luka; pilav - ribolov; smijeh - krzno; noćni ormarić - bačva; sreća - dacha; briga - kretati se; šal - lopta; šala je patka.
76. “Oduzmi slog.” Grah - sol, trska - miš, majica - svibanj, galeb - čaj, često - sat, duga - luk, klizalište - struja, izlaz - potez, izazov - poziv, rupa - vino, mladić - teret, pogled - juha od kupusa, grmlje - ti, kolaps - okno.
77. “Dodaj zvuk.” Lav - štala, livada - plug, lijenost - jelen, krzno - smijeh, osa - pletenica, uho - suho, ura - Šura, stol - stup, para - park, pod - puk, pjena - pernica, metar - metro, sapun - sapun, zmije - lokve, banka - banka, pismo - primer, spor - sport.
78. “Dodaj slog.” Luk - duga. Ispod nosa, pi-rog, re-bag, po-heat, gljive-bačve, zmaj-koza, ka-tok, ho-bot, pijesak-sok, lisičje točkice, ka-čaj, čaj-ka, mu- smeće, auto guma.
79. “Tko će dodati više?”
Sok - komad, čarapa, pijesak, sat, hram, šuma, blok, basok.
Točkice - patke, končići, grančice, kosti, lišće, lastavice, rese, djeca, biljezi, vrpce, pramenovi, mreže, šale, crtice, čučnjevi.
Patke - lule, separei, dani, vicevi, zaboravci.
80. “Imaj posljednju riječ.” U proljeće... na drveću su procvjetali pupoljci. Na početku ćemo napisati TA i dobiti... papuče. Zamijenimo TA slogom ŠA, čitaj... kape. L I stavili su ga na početak - javile su se dušice.
81. “Čarobni lanac.” Posljednji glas prve riječi postaje početak druge: mačka - cipele - igla - naranča...
82. “Počni sa slogom.” Zadnji slog postaje prvi u sljedećoj riječi: pumpa - bradavica - kaša - kuglice - riba - baka...
83. “Presložite slogove.” Pumpa - bor, vepar - bicikl, trska - miš, žalac - krevet, rano - rupa, vene - skije, nadstrešnica - opruga, ljuljačka - galeb, naša - guma, drago - rupa.
84. "Izgradite lanac." Kako od riječi luk dobiti riječ san? Od riječi rod – riječi kit? Luk - grana - sok - san; rod - broj - mačka - kit.
85. "Ljestve". Daje se zvuk, s njim se izmišljaju riječi, od kojih je svaka jedan glas više od prethodne: M - MA - mak - Maša - marka - auto.
86. "Zbunjenost". Sastavljamo riječ od razbacanih slogova: BASH, RU, KA - košulja; slogovi za nekoliko riječi: GO, PA, L A, RY, ZHA, LU - planine, šapa, lokva.
87. “Dodajmo “susjedi.” Učiteljica izgovara dva glasa, a djeca moraju dodati druge da bi nastala riječ: KR - pjega, krtica, krug, plač, rak, šalica... BR - brat, ford, brak, uzeti, obrve, baciti, hrabar, rasuti, lutati...
88. "Što 'susjedi' imaju?" Na kartici su tri slike čiji nazivi sadrže kombinacije suglasnika: lampa, gaćice, čarape. Dobivaju jednu shemu od pet ćelija koje odgovaraju jednoj riječi boja, na primjer: plava, crvena, plava, plava, crvena .Upotrijebite shemu kako biste odredili koji je to “susjed” u ovom slučaju lampa, dijagram odgovara zvučnom sastavu ove riječi.
89. “Pronađi gdje žive “susjedi.” Zadatak postaje kompliciraniji: za svaku riječ ponuđene su samo dvije ćelije koje simboliziraju “susjede”. treba odrediti naziv slike: knjiga je plavi i zeleni žetoni; dvije zelene žetone;
90. “Tko živi u kući?” Zadatak postaje još kompliciraniji: ponuđene su riječi složene zvučno-slogovne strukture (naranča, traktor, pokretne stepenice, mol). U dijagramima za svaki od ovih crteža, broj ćelija odgovara broju glasova u riječi, s jednom ili dvije ćelije osjenčane neutralnom bojom. Moramo utvrditi: tko živi u tim kavezima, kakav je zvuk? Na primjer: za riječ marelica dan je dijagram od sedam ćelija, četvrta i šesta su zasjenjene. Ovo su glasovi I, O.
91. "Kako se zovu 'susjedi'?" Igra je slična prethodnoj, ali u dijagramima su označene samo ćelije s kombinacijom suglasnika - "susjedi", oba zvuka treba zvati.
92. “Što znaš o zvuku?” Sposobnost karakteriziranja početnog zvuka u riječi. Na primjer, na početku riječi som glas C je suglasnik, tvrd, bezvučan; na početku riječi zima glas Z je suglasnik, mek, zvučan.
Ispred djece se stavlja kartica s nacrtanim simbolima koji označavaju zvukove. U gornjem redu: crvena ćelija je simbol samoglasnika, a ćelija, čije su polovice obojene plavom i zelenom bojom, simbol je bilo kojeg suglasnika; u srednjem redu: plave i zelene ćelije koje označavaju tvrde i meke suglasnike; u donjem redu: zvono i lopta - simboli zvučnih i bezvučnih suglasnika.
Prema ovoj shemi, dijete govori sve o zvuku suglasnika, a samo imenuje zvuk samoglasnika.
Dijete prepoznaje zvuk u zadanom položaju i govori o njemu (karakterizira), svaki put birajući ime jednog znaka od dva: samoglasnik ili suglasnik (gornji red); tvrdi ili meki (srednji red); zvučni ili bezvučni (donji red).
93. “Piši ispravno!” Zadatak analize zvuka kombinira se s vježbanjem pravilnog pisanja kombinacija: SHI, ZHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU.
Na karticu su zalijepljene tri slike, na primjer: šalica, čarape, guma; žirafa, štuka, stožac; gaj, oblak, miševi; noževi, auto, kiseljak. Zadatak: odrediti položaj kombinacije glasova u riječi (početak, sredina ili kraj) i objasniti njezin pravopis. Primjer odgovora: SHI u sredini riječi stroj; Uvijek se piše slovom I: SHI, ZHI piši slovom I. Ovo se mora zapamtiti.
94. "Koji?" Pravilan izgovor glasa J na kraju riječi; popravljajući ga pri sastavljanju riječi. Djeca dobivaju slike ili im se pokazuju predmeti: crvena lopta, bijeli šal, plava kocka ili kvadrati, pravokutnici različitih boja i slogovni obrasci prve riječi (pridjeva), u kojima je zadnji slog s glasom Y podijeljen na ćelije. prema broju glasova u riječi.
Zadatak: ispunite dijagram čipovima koji označavaju glasove ili napišite cijelu riječ od slova; Prvo morate provjeriti je li riječ pravilno podijeljena na slogove. Dakle, u riječi crveno postoje tri ćelije u drugom slogu.
Ako nedostaje Y na kraju riječi, ćelija ostaje otvorena.
95. “Prekrasna torba.” U torbi se nalaze razne male igračke, čiji nazivi uključuju imenovane, povezane ili druge zvukove. Dijete vadi igračku i obavlja jedan od zadataka:
a) prepoznaje igračku dodirom, imenuje je, a zatim je pokazuje djeci;
b) umjesto naziva daje opis igračke, druga djeca pogađaju o čemu se radi;
c) prilikom razlikovanja početnih ili drugih glasova u skladu s prirodom glasa, postavlja ga lijevo ili desno;
d) dijeli riječi na slogove; odabire zvuk sa zadane pozicije; imenuje samo zvučne ili nezvučne, tvrde ili meke zvukove, kombinacije suglasnika ("susjeda") ili samoglasnika, a također pravi potpunu zvučnu analizu naziva igračke.
96. "Sat". U središtu okruglog diska promjera od petnaest do dvadeset centimetara na osi nalazi se strelica s tankim i debelim krajevima. Uz rub jedne polovice diska nalaze se slike s određenim zvukom u nazivu, a nasuprot - sa srodnim. Dijete određuje smjer rotacije strelice, imenuje dvije slike na koje pokazuju oba kraja strelice i izvršava bilo koji zadatak, kao u prethodnoj igri.
97. "Loto". Odrasli imaju male slike, djeca imaju velike karte. Čuvši naziv svog crteža, dijete podigne ruku i kaže, na primjer: "Imam loptu" ili "Imam sanjke, daj mi molim te sliku". Nakon što ga primi, pokriva odgovarajući crtež, imenujući ono što pokriva. Njihova imena mogu imati sličan zvučni sastav (lac - rak) za učvršćivanje ili razlikovanje glasova.
98. “Domine” Igra se na isti način kao obična domino igra, ali uz jasno imenovanje slika i ispunjavanje određenog zadatka po izboru učitelja.
99. "Trgovina." U dućanu ima raznih igračaka. Prilikom „kupnje“ dijete mora pristojno pitati, objasniti što mu treba i zašto, izvršiti jedan od gore navedenih zadataka analize zvuka, a po primitku „kupovine“ zahvaliti i pozdraviti se.
Igra "Prodavač voća"»
Cilj: razvijanje kod djece starije skupine sposobnosti određivanja prostornog rasporeda predmeta u nizu, koristeći u govoru prijedloge za, prije, poslije, između.
Materijal: kapa prodavača, silueta majmuna, tkanina za slaganje, kartice sa slikama voća i kovanica, novčanik.
Napredak igre
Učiteljica ga obavještava da je dijete “prodavač voća” i stavlja mu poseban šešir. Na platnu za slaganje - "izlogu", u nizu su prikazane kartice sa slikama voća. Dijete imenuje voće redom, s lijeva na desno ili počevši od zadanog, te ih poziva u kupovinu. Učitelj postavlja siluetu majmuna i nudi da pogodi voće po koje je došao, govori gdje se nalazi, koristeći zadani prijedlog, na primjer: ovo voće leži između dinje i limuna. Ako je dijete dobro pogodilo, može prodati ovo voće majmunu - staviti ga ispod ili iznad siluete i reći gdje ga je stavilo. Majmun plaća novčićem koji se nalazi na platnu za slaganje. Učiteljica pita, a dijete odgovara na pitanja: što je kupio majmun? Nakon čega, ispred (između, iza) čega je ležalo voće? Gdje je novčić? Točni odgovori daju vam priliku da stavite novčić u svoj novčanik. Zatim učitelj traži od djeteta da zatvori oči i uklanja jednu karticu sa slikom voća. Prodavač provjerava je li sva roba na mjestu ili nešto nedostaje te odgovara na pitanja: što nedostaje? Nakon čega, ispred (između, iza) čega je ležalo voće? Točni odgovori daju vam mogućnost da vratite karticu i nastavite igru.
Igra "Kuća za riječi"
Cilj: formirati kod djece od 5-6 godina ideje o slogu kao dijelu riječi, vještini (dijelu).
Materijal: slovno platno u obliku kuće na 4 kata s 3 ulaza, predmetne kartice čija imena imaju od 1 do 4 sloga.
Napredak igre
Učitelj pokazuje djetetu platno za slaganje - kuću s praznim prozorima. Nudi brojanje katova i ulaza u kuću. Zatim kaže da je potrebno preseliti "stanare" u kuću - riječi koje označavaju slike na predmetnim karticama. Da bi otkrilo gdje će riječ “živjeti”, dijete treba “prošetati” po katovima, izgovarajući riječ slog po slog, učitelj zadaje koliko dijelova ima riječ i zajedno zaključujemo na kojem je katu riječ. "životi"? Točan odgovor omogućuje postavljanje predmetne kartice u prozor kuće.
Igra "Sakupi cvijet"
Cilj: razvijati sposobnost određivanja broja slogova u riječima.
Materijal: središta cvjetova s 1-4 bubamare, predmetne kartice u obliku latica, čiji nazivi imaju od 1 do 4 sloga.
Napredak igre
Igrač dobiva sredinu cvijeta s bubamarama. Potrebno je sakupiti cvijet sa zadanim brojem latica (od 3 do 5). Broj slogova u riječima na laticama odgovara broju bubamara u sredini. Igrač samostalno odabire latice s potrebnim brojem slogova, naglas dijeleći riječi na slogove (dijelove) i izrađuju cvijet. Učitelj provjerava ispravnost zadatka.
Igra "Trgovina"
Cilj: jačanje sposobnosti dijeljenja riječi na slogove i povezivanja broja slogova s brojem.
Materijal i oprema: predmetne kartice sa slikama robe (odjeća, namještaj, proizvodi itd. - ovisno o specijalizaciji trgovine), čiji nazivi imaju od 1 do 3 sloga, "kovanice" u apoenima od 1-3 kopejke, gotovina za igračke registar, platno za slaganje.
Napredak igre
Učitelj javlja da se dijete, „kupac“, nalazi u trgovini, na izlogu (slog) čija je roba (predmetne kartice) izložena. Možete kupiti proizvod, koštat će onoliko koliko ima slogova u riječi. Dijete kaže što želi kupiti, podijeli riječ na slogove, odabere željeni novčić za kupnju i ode do blagajne. Učitelj - "prodavač" skreće pozornost na činjenicu da riječ ima isto toliko samoglasnika koliko i slogova; ključ je "novčić". Kupac i prodavatelj provjeravaju je li zadatak točno izvršen, zatim prodavatelj prima novčić i predaje robu iz vitrine.
Da bi vam robu dostavili kući, od djeteta se traži da imenuje samoglasnike koji su "skriveni" u riječi. Riječi za prepoznavanje samoglasnika u njima moraju biti one u kojima slovo odgovara zvuku, na primjer, jakna, sarafan, ali ne hlače, odijelo.
Igra "Prank Machines"
Cilj: jačanje kod djece starije predškolske dobi sposobnosti dijeljenja riječi na slogove, identificiranja i zadržavanja u pamćenju prvog i posljednjeg sloga riječi.
Materijal: silueta junakinje crtića "Masha i medvjed", predmetne kartice sa slikama životinja (prema tematskim ciklusima), čija imena imaju od 1 do 4 sloga, platno za slaganje.
Napredak igre
Predmetne kartice i Mašina silueta prikazane su na platnu za slaganje. Djetetu se kaže da se zbunilo oko imena životinja i od dva napravila jedno. Moramo joj pomoći da shvati i pravilno imenuje životinje. Na primjer, ljiljan (lisica + jelen), livaduk (medvjed + vuk) itd. Ili: nosorog (nosorog + žirafa), begedil (nilski konj + krokodil) itd.
Igra "Trag"
Cilj: razvijanje sposobnosti samostalnog određivanja zadanog glasa i njegovog položaja u riječi, razlikovanje glasova po tvrdoći i mekoći.
Materijal: predmetne karte, platno za slaganje.
Napredak igre
Na platnu za slaganje nastavnik stavlja predmetne kartice tako da njihovi nazivi tvore stazu prema zadatku. Na primjer: koji je prvi glas u riječi puž? U riječi pače? Moramo pomoći pužu da dođe do pačeta. Puž se može kretati samo na onim kartama čiji naziv ima skriven glas [u] u sredini. Dijete izgovara nazive predmetnih kartica, ostavljajući na platnu za slaganje samo one koji odgovaraju zadatku i vodi puža po njima. Nakon što je puž “došao” do pačeta, od djece se traži da upamte riječi koje je puž slijedio, inače se neće vratiti kući. Indicija je da je u svim ovim riječima glas [y] u sredini riječi. Mjesto zvuka može varirati.
U ovoj igri staza može biti sastavljena od kartica čiji se nazivi odabiru ovisno o zadacima koje učitelj rješava, npr. kod razlikovanja glasova [m] - [m′], prikazuju se predmetne kartice, imena koja sadrže te glasove, ali se možete kretati prema onima u kojima se čuje samo jedan od njih, na primjer [m].
Igra "Izbirljiva lutka"
Cilj: jačanje kod djece starije skupine sposobnosti određivanja prisutnosti određenog zvuka u riječi i razlikovanja uparenih suglasnika.
Materijal: silueta lutke, predmetne kartice čija imena sadrže uparene suglasnike, slovno platno.
Napredak igre
Silueta lutke i predmetne kartice prikazane su na platnu za slaganje; ime lutke počinje diferenciranim parnim suglasnikom;
Na primjer: Ovo je lutka Polina. Koji je prvi glas u njezinu imenu? ([p].) Polina može odabrati samo one objekte u kojima je skriven glas [p]. Što će Polia obući, haljinu ili hlače? Što je našiveno na haljini, gumbi ili mašna? Koji ćete nakit izabrati, perle ili lančić? Kakve cipele? Koje voće voli? Za koju životinju brine? itd. Dijete izgovara nazive predmetnih kartica, ostavlja samo one koje odgovaraju zadatku na platnu za slaganje, a zatim sastavlja priču o izbirljivoj lutki.
Igra "Vlak riječi"
Cilj: razvoj sposobnosti određivanja položaja glasa u riječi i.
Materijal: silueta vlaka s dva vagona u plavim i zelenim bojama s džepovima na početku, sredini i kraju vagona, predmetne kartice čija imena sadrže proučavane suglasnike s različitim položajima u riječi.
Napredak igre
Učitelj se s djetetom prisjeća gdje zvuk može biti u riječi (na početku, u sredini ili na kraju), kao i koja boja označava tvrde i meke suglasnike: plava - tvrda kao led; zelena - mekana, poput trave.
Kontrolori na stanici
Kontrolirani su putnici:
Pokažite svoju kartu!
Njihova karta je vaš odgovor.
N. Hilton (revidirano)
Dijete ispituje siluetu vlaka, imenuje boju njegovih vagona, kaže da će riječi koje sadrže tvrdi zvuk koji se proučava "putovati" u plavom vagonu, a riječi koje sadrže meki zvuk u zelenom vagonu. Dijete uzima karticu s predmetom, određuje tvrdi ili meki glas u riječi i njegovu poziciju (početak, sredina, kraj riječi), a zatim ubacuje sliku u odgovarajući okvir.
Igra "Pod krovom"
Cilj: učvrstiti sposobnost dijeljenja riječi različitog slogovnog sastava na slogove, odrediti položaj glasa u riječi, razlikovati suglasnike po tvrdoći i mekoći.
Materijal: predmetne kartice čija imena sadrže zadani tvrdi i meki suglasnik u različitim položajima i sastoje se od 1-4 sloga, 2 slogova u obliku 4-katnih kuća s 3 ulaza s plavim i zelenim krovovima.
Napredak igre
Djetetu se daju predmetne kartice koje sadrže proučavane suglasnike s različitim položajima u riječi i različitim slogovnim sastavom. Određuje tvrdi ili meki zvuk u riječi (kuća s plavim ili zelenim krovom), njen položaj: početak, sredina, kraj riječi (prvi, srednji, zadnji ulaz), hoda po katovima, dijeli riječ na slogova i umetnite karticu u odgovarajući prozor.
Problem poremećaja pisanog jezika kod učenika jedan je od gorućih u školskom obrazovanju. Nedovoljna formacija
fonemska percepcija, kao i s njom povezana zvučna analiza i sinteza riječi, dovodi do pojave specifičnih pogrešaka u pisanju:
- preskakanje slova u riječima, dodavanje slova, preslagivanje slova;
- izostavljanje, dodavanje, preuređivanje slogova;
- spajanje više riječi u jednu riječ, dijeljenje jedne riječi na dijelove.
Uvježbavanje sposobnosti dijeljenja riječi na slogove (analiza slogova) i sastavljanja riječi od slogova (sinteza slogova) važno je u dječjem ovladavanju vještinom pisanja. Daljnji razvoj pismenog pisanja ovisi o tome koliko učenici jasno razlikuju artikulaciju zvučno sličnih fonema i ovladavaju procesom slogovnog stvaranja.
U logopedskoj literaturi postoji dosta vježbi i igara za razvoj slogovne analize. Nakon što djeca nauče dobro razlikovati samoglasnike i suglasnike u riječima različite strukture i razumiju temeljno pravilo slogovne diobe, posebnu pozornost treba posvetiti učvršćivanju operacija slogovne analize i sinteze. Predložene igre pomažu u rješavanju mnogih problema u razvoju govora učenika osnovnih škola.
Mogu se koristiti u nastavi za korekciju disgrafije zbog kršenja jezične analize i sinteze; akustična, agrammatska disgrafija; dizortografija. Predloženi materijal također će biti koristan učiteljima osnovnih škola na satovima ruskog jezika pri učvršćivanju teme „Slog“, „Naglasak“ i u radu na riječima iz vokabulara.
Roditelji učenika mogu koristiti igrice kod kuće kako bi poboljšali sposobnost svog djeteta da dijeli riječi na slogove i piše riječi iz vokabulara.
Igra "Pročitajte riječ po broju sloga u nazivu slike"
Ciljevi: razviti fonemski sluh; uvježbavati sposobnost isticanja određenog sloga; razvijati vještinu pisanja riječi vokabulara.
Oprema: kartice sa slikama.
upute:
- imenovati nacrtano;
- odrediti broj slogova u svakoj riječi;
- u svakoj riječi pronađite naznačeni slog, zapišite ga u bilježnicu;
- pročitajte dobivenu riječ;
- Podcrtajte “sumnjivo mjesto” (pravopis) u ovoj riječi.
Igra "Ime bajkovitog lika"
Cilj: usavršiti vještine slogovne analize i sinteze.
Ciljevi: razviti fonemski sluh; Vježbati učenike u sposobnosti dijeljenja riječi na slogove.
Oprema: kartice sa skupom riječi.
opcija 2
Upute: napišite naglašeni slog iz svake riječi - i saznat ćete ime lika iz bajke.
- Mlijeko, konj, lopta. (Kolobok.)
- Zlato, knedle, ormarić. (Pepeljuga.)
- Maska, jutro, glina. (Mowgli.)
- Dječak, TV, zid. (Malvina.)
Igra "Pročitaj poslovicu"
Cilj: usavršiti vještine slogovne analize i sinteze.
Ciljevi: razviti fonemski sluh; uvježbavati učenike u sposobnosti izdvajanja naglašenog sloga; njegovati zanimanje za narodnu mudrost (poslovica).
Oprema: kartice sa skupom riječi.
upute:
- u svakoj riječi istaknuti naglašeni slog;
- istaknuti slog prepiši u bilježnicu;
- sastavite nove riječi od primljenih slogova, a od tih riječi - rečenicu.
1. Papar, ruža, hrana, tablet, a, pametno, osam, kredit.
(Olovka piše, ali um vodi.)
2. Planine, piloti, sova, bez, štap za pecanje, zima, kupus, stari, jama, crtež,
mali.
(Glava bez pameti je prazna kesa.)
Korištenjem takvih igara u korektivno-pedagoškoj nastavi stvaraju se uvjeti za razvoj pismenosti učenika i povećanje učinkovitosti učenja. Djeca bolje pamte ono što ih zanima i lakše percipiraju gradivo koje proučavaju. Situacije u igri u učionici uvijek izazivaju pozitivne emocije, ublažavaju umor i napetost, što pomaže povećati motivaciju za učenje. Praksa pokazuje da se sustavnim radom na razvijanju i usavršavanju vještina zvučne, slogovne analize i sinteze može otkloniti ili znatno smanjiti broj pogrešaka u pisanju.
