ками три тисячі дослідів, виплавив безліч. шматочків скла. Які вдрук
Кидав у невідомі води
лення залишилися у вас від цієї картини? Які деталі* картини перегукуються
Свій старий невід, нині там
з уривком «Полтавський бій» із поеми *Полтава»?
2. Ілюстрації яких художників найбільш близькі, на вашу думку,
По жвавих берегах
пушкінському тексту?
Громади стрункі тісняться
3. У поемі «Мідний вершник» оспівується град Петров. Познайомтеся
Палаців та веж; кораблі
із цим текстом.
Натовпом з усіх кінців землі
До багатих пристаней прагнуть;
У граніт одяглася Нева;
МІДНИЙ ВЕРШНИК
Мости повисли над водами;
(Уривок)
Темнозеленими садами
Її вкрилися острови,
На березі безлюдних хвиль
І перед молодшою ​​столицею
Стояв він,дум великих повн,
Померкла стара Москва,
І в далечінь дивився. Перед ним широко
Як перед новою царицею
Річка мчала; бідний човен
Порфіроносна вдова.
Нею прагнув самотньо.
По мшистих, топких берегах
Люблю тебе, Петро творіння,
Чорніли хати тут і там,
Люблю твій суворий, стрункий вигляд.
Притулок убогого чухонця;
Неви державна течія,
І ліс, невідомий променям
Береговий її граніт,
У тумані захованого сонця,
Твоїх огорож візерунок чавунний,
Навколо шумів.
Твоїх задумливих ночей
І думав він:
Прозорий морок, блиск безмісячний,
Звідси загрожувати ми шведу.
Коли я в моїй кімнаті
Тут буде місто закладено
Пишу, читаю без лампади,
Назло гордовитому сусідові.
І зрозумілі сплячі громади
Природою тут нам судилося
Пустельних вулиць, і світла
В Європу прорубати вікно,
Адміралтейська голка...
Ногою твердою стати при морі.
Сюди за новими хвилями
Запитання н завдання
Усі прапори у гості будуть до нас
1. Чи сподобався вам уривок? Які літературні прийомидопомогли поетові
І запіваємо на просторі.
оспівати град Петров та майбутнє Росії?
2. Підготуйтеся до виразного читання, зверніть увагу на ритм,
настрій, мелодію, які супроводжують різні рядки «Медного
З темряви лісів, з топини блат
На березі безлюдних хвиль
Піднісся пишно, гордовито;
Стояв він, дум великих сповнень,
Де раніше фінський рибалок,
І в далечінь дивився...
Сумний пасинок природи,
Один біля низьких берегів
1 Прочитайте розповіді у тому, як читав свої твори сам Пушкін,
на с. 357.
50
51

Минуло сто років, і юний град,
би ніколи льт не бач його, дондеже1 на греки йде. І прийшла
Півночі країн краса і диво,
йому Києву і перебувши 4 льта, на п'яте льто згадаю кінь,
З темряви лісів, з топини блат
від нього ж бахуть реклі волсви помре. І покликання старійшину
Піднісся пишно, гордовито...
конюхом, мовлення; «Кде є кінь м'й, його ж був поставив
годувати і дотримуватися його? Він же мовив: «Помер є». Олег же по-
Люблю тебе, Петро творіння,
Люблю твій суворий, стрункий вигляд.
см'ясь і докори чарівника, річка: «То ти неправо плаголють волъс-
"Ві, але все те брехня є: кінь помер' є, а я жив".
3. Як ви розумієте рядки:
осідлати кінь: «А то бачу кістки його». І прийде на місце,
«Сюди за новими хвилями
ідьже б'я лежачи кістки його голи і лобъ голъ, і сде
Усі прапори у гості будуть до нас»?
з коня, і посміхаючись мовив: «Чи від цього чола смерть було взяти
мнь?» І вступи ногою на лоб; і ви никнувши змія з
4. Які почуття поета пронизують весь
чола, і уклюну в ногу. І з того розболівся і помре, І плакаючись
текст і чи передаються вони вам?
люди всі плачемо великим, і несоша і погребоша його на горе,
що говорити Щоковиця; є ж могила його й досі,
Література та живопис
словіти могила Ольгова. І було всіх льт князювання його 33.
1. Розгляньте ілюстрації різних художників до пушкінських виробів
діям. Хто з них ближче, на вашу думку, до розуміння характерів ге
* * *
роїв?
2. Які пам'ятники Петру I вам відомі? Який би ви запропонували па
Відомий літературознавець-пушкініст Сергій Михайлович
мятник Петру, герою пушкінської "Полтави"?
Бонді* пише, що «Пісня про віщуємо Олегу» А. С. Пушкіна - це
переказ легенди про смерть київського, що збереглася в літописі
князя Олега (X століття), передбаченої йому волхвом (жерцем)
ПРО ЛІТОПІСНИЙ ДЖЕРЕЛО «ПІСНІ ПРО РЕЧИЙ ОЛЕГ»
слов'янського бога Перуна). Олег у літописах прославляється як
Багато поетів і прозаїків зверталися до минулого і на
мудрий («віщий») князь та переможець ворогів Київського кня
ходили в ньому чимало захоплюючих переказів та легенд, на основі
не тільки хозар - кочового племені, що нападав на
яких творили свої твори. Особливо цікавий
російські володіння, але і Візантійська імперія. За літопис
матеріал давали давньоруські літописи. Прочитаємо історію
ному переказу, Олег опанував столицю імперії Костянти
про Олега у літописі.
нополем (росіяни називали його Цар-град) і, пішовши звідти,
на знак перемоги прибив на воротах міста щит. Після смерті
Олега княжити у Києві став князь Ігор, а після нього – його
(Сказання про смерть Олега від коня)
дружина княгиня Ольга.
І живе Олег світ ім'я до всіх країн, княжа до Києва.
У словах волхва - «натхненного чарівника» - Пушкін не
І приспів осінь, і згадаю Олег кінь свій, що б поставив
сумнівно висловлює і своє власне ставлення до переслідування
годувати і не вседати на нього. Бо впитував волхвів і кудес-
«могутньому владиці», царю, і його декларує незалежність.
нікъ: «Від чого мені є помрети?» І сказав йому чарівник один:
симість, правдивість справжньої поезії: «Волхви не бояться мо
«Княже! Кінь, його ж любиш і здиши на ньому, від того ти помре».
гуких владик, А княжий дар їм не потрібен; Правдивий і вільний
Олег же приймаємо на думку
їхня пророча мова І з волею небесною дружний».
1, сі рече: «Ніколи ж всяду на нь2, ні ви-
жю його більше того», І повель годувати і не вести його до нього, і пре-
Донде, дондєже- Поки, поки не; коли, як тільки, як,
...прийм в розум -подумав про себе, запам'ятав,
... на нього - на нього.
52

(Уривок)

На березі безлюдних хвиль
Стояв він, дум великих сповнень,
І в далечінь дивився. Перед ним широко
Річка мчала; бідний човен
Нею прагнув самотньо.
По мшистих, топких берегах
Чорніли хати тут і там,
Притулок убогого чухонця;
І ліс, невідомий променям
У тумані захованого сонця,
Навколо шумів.

І думав він:
Звідси загрожувати ми шведу.
Тут буде місто закладено
Назло гордовитому сусідові.
Природою тут нам судилося
В Європу прорубати вікно,
Ногою твердою стати при морі.
Сюди за новими хвилями
Всі прапори в гості будуть до нас,
І запіваємо на просторі.

Минуло сто років, і юний град,

З темряви лісів, з топини блат
Піднісся пишно, гордовито;
Де раніше фінський рибалок,
Сумний пасинок природи,
Один біля низьких берегів
Кидав у невідомі води
Свій старий невід; нині там
По жвавих берегах
Громади стрункі тісняться
Палаців та веж; кораблі
Натовпом з усіх кінців землі
До багатих пристаней прагнуть;
У граніт одяглася Нева;
Мости повисли над водами;
Темно-зеленими садами
Її вкрилися острови,
І перед молодшою ​​столицею
Померкла стара Москва,
Як перед новою царицею
Порфіроносна вдова.

Люблю тебе, Петро творіння,
Люблю твій суворий, стрункий вигляд,
Неви державна течія,
Береговий її граніт,
Твоїх огорож візерунок чавунний,
Твоїх задумливих ночей
Прозорий морок, блиск безмісячний,
Коли я в моїй кімнаті
Пишу, читаю без лампади,
І зрозумілі сплячі громади
Пустельних вулиць, і світла
Адміралтейська голка...

Запитання та завдання

1. Чи сподобався вам уривок? Які літературні прийоми допомогли поету оспівати Петров град і майбутнє Росії?
2. Підготуйтеся до промовистого читання, зверніть увагу на ритм, настрій, мелодію, які супроводжують різні рядки «Медного вершника» 1 .

   «На березі пустельних хвиль Стояв він, дум великих сповнений, І вдалину дивився...»

   «Минуло сто років, і юний град,
   Півночі країн краса і диво,
   З темряви лісів, з топини блат
   Піднісся пишно, гордо...»

   «Люблю тебе, Петро творіння,
   Люблю твій суворий, стрункий вигляд...»

3. Як ви розумієте рядки?

   «Сюди за новими хвилями
   Усі прапори у гості будуть до нас...»

4. Які почуття поета пронизують весь текст і чи передаються вони вам?

Література та живопис

"Мідний вершник". Пам'ятник Петру I у Санкт-Петербурзі. Скульпт. М. Фальконе

1. Розгляньте ілюстрації різних художників до пушкінських творів. Хто з них ближчий, на вашу думку, до розуміння характерів героїв?
2. Які пам'ятники вам відомі Петру I? Який би ви запропонували пам'ятник Петру, героєві пушкінської «Полтави»?

1 Знайдіть розповіді у тому, як читав свої твори сам Пушкін (у другій частині підручника-хрестоматії, у розділі «Попрацюйте самостійно»).

Уро до 17 Уривок із поеми А. С. Пушкіна «Мідний вершник»

Ціл і:ознайомити із вступом до поеми «Мідний вершник»; вдосконалювати навички аналізу художнього твору, показати державність, державність образів Петербурга та Петра I; виховувати патріотизм.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Вивчення нової теми.

1. Вступні словапро вчителя.

А. З. Пушкіна, як та її поетів-попередників, бажання воскресити минуле століттяу всій його істині призвело до вивчення "давно минулих" століть.

Минулого уроку ми з вами говорили про поему «Полтава», а сьогодні продовжимо тему та прочитаємо уривок із поеми «Мідний вершник».

2. Розмов а.

- Навіщо Петру, Росії потрібен був вихід у Балтійське море? (Зв'язок із Заходом, торгівля, обмін культурними цінностями.)

– Скільки років тривала війна, яка допомогла повернути захоплені у XVII ст. землі на берегах Балтійського моря? (З 1700 по 1721 рр.)

Росія здобула перемоги.

Але завойовані землі були безлюдні, береги річки Неви болотисті, неживі; похмурий ліс шумів у тумані. Житла північних жителів були рідкісні та убогі.

3. Аналіз уривку з поеми «Мідний вершник».

- Яке рішення ухвалив Петро I? (Побудувати місто.)

– Про яке місто йдеться?

4. Робота за підручником. Читання уривка (с. 77, I год.).

5. Розмова з питань.

– Як розумієте: «У Європу прорубати вікно? (Вихід у море для зв'язку з Європою.)

– Яку роль має відіграти місто на Неві? (Місто необхідне, щоб шведи відчули силу і міць переможця, фортеця-місто вселятиме впевненість у безпеці. Морські кораблі, на щоглах яких майорять прапори всіх країн, будуть гостями міста та країни.)

- Які епітети автор підбирає, описуючи місто? («Пишно, гордо. Побудовані палаци і парки. Кораблі прагнуть до берегів Неви, одягненим у граніт. Краса Москви померкла перед пишнотою Петербурга, як колишня цариця, що стала вдовою, поступилася в красі нової цариці.)

- За що Пушкін любить Петербург? (За строгість струнких будов, за незліченні мости з чавунною огорожею, за північне сяйво, яке освітлює його кімнату, де він читає без свічки, без лампади. Захоплюється він сплячими громадами будинків на пустельних вулицях і повільною, великою і могутньою течією Неви.)

– Яка інтонація кожної строфи?

- Які почуття? (I строфа – сум, задумливість, смуток, народжена похмурим пейзажем; II строфа – впевненість, рішучість; III строфа – гордість і замилування; IV строфа – любов.)

Висновок д. Пушкін захоплений пишністю міста, яким Росія пишається і тепер. Але чи пам'ятаємо ми, що під час воєн та будівництва до його «ног» було покладено мільйони невідомих життів?

ІІІ. Підбиття підсумків уроку.

- Чи сподобався вам уривок?

– Які літературні прийоми дозволили поету оспівати Петров град і майбутнє Росії?

Домашнє завдання: усно намалювати ілюстрацію, яка відтворила б одну з подій Полтавської битви (що вміє малювати – створити ілюстрацію); виразно читати уривок поеми «Мідний вершник».

Індивідуальне завдання:виконати завдання 2, с. 80 у підручнику (Про пам'ятники Петру I).

Завантажити матеріал

Повний текст матеріалу дивіться в файлі, що скачується.
На сторінці наведено лише фрагмент матеріалу.

А. З. Пушкіна, як та її поетів-попередників, бажання воскресити минуле століття у всій його істині призвело до вивчення «давно минулих» століть.

Минулого уроку ми з вами говорили про поему «Полтава», а сьогодні продовжимо тему та прочитаємо уривок із поеми «Мідний вершник».
2. Розмова.

Навіщо Петру, Росії потрібен був вихід у Балтійське море? (Зв'язок із Заходом, торгівля, обмін культурними цінностями.)

Скільки років тривала війна, яка допомогла повернути захоплені у ХVII ст. землі на берегах Балтійського моря? (З 1700 по 1721 рр.)

Росія здобула перемоги.

Але завойовані землі були безлюдні, береги річки Неви болотисті, неживі; похмурий ліс шумів у тумані. Житла північних жителів були рідкісні та убогі.
3. Аналіз уривкаіз поеми «Мідний вершник».

Яке рішення ухвалив Петро I? (Побудувати місто.)

Про яке місто йдеться?
4. Робота за підручником.Читання уривка (с. 77, I год.).
5. Розмова з питань.

Як розумієте "В Європу прорубати вікно"? (Вихід у море для зв'язку з Європою.)

Яку роль має відіграти місто на Неві? (Місто необхідне, щоб шведи відчули силу і міць переможця, фортеця-місто вселятиме впевненість у безпеці. Морські кораблі, на щоглах яких майорять прапори всіх країн, будуть гостями міста та країни.)

Які епітети автор вибирає, описуючи місто? («Пишно, гордовито. Побудовані палаци і парки. Кораблі прагнуть берегів Неви, одягненим у граніт. Краса Москви померкла перед пишнотою Петербурга, як колишня цариця, що стала вдовою, поступилася в красі нової цариці.)

За що Пушкін любить Петербург? (За строгість струнких будов. За незліченні мости з чавунною огорожею. За північне сяйво, яке освітлює його кімнату, де він читає без свічки, без лампади. Захоплюється він сплячими громадами будинків на пустельних вулицях і повільною, великою і могутньою течією Неви.)

Яка інтонація кожної строфи?

Які почуття? (I строфа - сум, задумливість, смуток, народжена похмурим пейзажем; II строфа - впевненість, рішучість; III строфа - гордість і замилування;IVстрофа - кохання.)

Висновок. Пушкін захоплений пишністю міста, яким Росія пишається і тепер. Але чи пам'ятаємо ми, що під час воєн та будівництва до його «ног» було покладено мільйони невідомих життів?
^ ІІІ. Підбиття підсумків уроку.

Чи сподобався вам уривок?

Які літературні прийоми дозволили поету оспівати град Петров та майбутнє Росії?
Домашнє завдання:усно намалювати ілюстрацію, яка відтворила б одну з подій Полтавської битви (що вміє малювати - створити ілюстрацію); виразно читати с. 43 поеми «Мідний вершник».

Індивідуальне завдання:завдання 2, с. 80 у підручнику (Про пам'ятники Петру I).

Урок 18
Тема: А. С. ПУШКІН. «ПІСНЯ ПРО РЕЧИЙ ОЛЕГ»
Хід уроку
^ I. Організаційний момент.

1. Виставка робіт учнів(по уривку з поеми «Полтава»), коментарі учнів та вчителі, оцінка.
2. Індивідуальне завдання:повідомлення учня, яке супроводжується показом ілюстрацій, фотографій пам'яток Петру I.
3. Робота за картками.

Картку 1.

1. До якого літератури можна віднести поему? Що називається поемою?

(Поема - один із жанрів ліроепічних творів: у поемі є сюжет, події (що характерно для епічного твору) і відкритий вираз автором своїх почуттів, свого ставлення до описуваного, як у ліриці.)

2. Як поет передає своє ставлення до міста на Неві уривку зі вступу до поеми «Мідний вершник»? Які художні засобивін використовує?

(Своє ставлення до Петербурга поет висловлює словом «люблю» і називає, що йому дорого в північній столиці. Крім того, своє кохання, захоплення Пушкін передає урочистим словом, використовуючи епітети, порівняння, алегорії, гіперболи.

^ Епітети: строгий, стрункий (вид); державне (перебіг), (огорож) візерунок чавунний; прозорий (темрява), (блиск) безмісячний; пустельних (вулиць) тощо.

Порівняння: і перед молодшою ​​скорботою / Померкла стара Москва, / Як перед новою царицею / Порфироносная вдова; Дівочі сльози, яскравіші за троянди; Красуйся, граде Петров, і стій / Непохитно, як Росія…

Гіперболу:

Кораблі

Натовпом з усіх кінців землі

До багатих пристаней прагнуть.

З іншого боку, поет використовує описові висловлювання: Петербург - град Петров, Петра творіння; фінський рибалок - сумний пасинок природи; парад Марсових полів тощо)
Картку 2.

1. Образ якого героя одне із найважливіших у поемах Пушкіна «Полтава» і «Мідний вершник»?

2. Про які дії згадувався у цих рядках? Звідки вони?
Хто непорушно височів

У темряві мідною главою,

Того чиєю волею фатальної

Над морем місто ґрунтувалося...

Жахливий він у навколишній імлі!

Яка думка на чолі!

Яка сила в ньому прихована?

А в цьому коні який вогонь!

Куди ти скачеш, гордий кінь,

І де ти опустиш копита?

О потужний володар долі!

Чи не так ти над безоднею,

На висоті, вуздечка залізна

Росію підняв дибки?
(Героєм обох поем є російський цар Петро I, або, як його ще називають, Петро Великий. Уривок узятий з поеми «Мідний вершник», йдеться про знаменитий пам'ятник Петру I. Адресуючись до статуї, поет перераховує справи та якості реального героя: підстава їм нової столиці, Петербурга, перебудова держави, нова економічна, військова, просвітня політика) (Росію підняв дибки), сила, воля, розум геніального правителя поєднуються з жорстокістю, ненавистю до всього, що заважає на шляху перетворення, тому «жахливий» Петро. )
Картку 3.

Згадайте, що називається метафорою, і знайдіть метафори уривку зі вступу до поеми Пушкіна «Мідний вершник».

(Метафора - перенесення властивостей одного предмета в інший за принципом їхньої властивості чи з контрасту.

У цьому уривку з поеми «Мідний вершник» чимало метафор: задумливих ночей, сплячі громади, золоті небеса (подібність кольору), зоря поспішає, біг санок, гомін балів, шипіння келихів, Росія тріумфує (перемогу) і т.п.

^ Уособлення теж відносяться до метафор.
Картку 4.

Спробуйте, використовуючи уривки, присвячені Петру I, намалювати його портрет. (Петро обов'язково представляється поетом у русі: або він стрімко йде, або скаче на коні. Цар Петро високого зросту, на голову височить над свитою. В особі головне - очі. Вони сяють торжеством, радістю чи гнівом. ». Багато думок, нові проекти займають царя, тому на чолі - дума, вираз обличчя зосереджено. Ще в нього швидко змінюється настрій. Пушкін відзначив суперечливість Петра.
^ ІІІ. Вивчення нової теми

1. Вступне слововчителі.

на попередніх урокахми з вами говорили про те, що А. С. Пушкін жваво цікавився історією російського народу. Він добре знав праці відомих істориків того часу (у цьому ми вже переконалися), цікавився і далеким минулим слов'ян і неодноразово перечитував старовинний літопис, що називається «Повість временних літ», складений ченцем Нестором.

Пушкіна вразила легенда про пророцтво чарівника (провісники, віщуни, чаклуни, чарівники, волхви) київському князю Олегу, переможцю хозар (кочового народу, який скоїв набіги на руські землі) і Візантійської імперії, опанував столицею ім. на знак перемоги на воротах прибив свій щит. Про це великого воїна-переможця розповів нам А. С. Пушкін в «Пісні про віщого Олега». Назва твору нерідко багато що повідомляє читачеві. Слово «Пісня» свідчить про зв'язок її з народним героїчним епосом. Але це не булина, а балада, де провідну роль грає діалог чарівника з князем.

У «Пісні...» є вступ, де йдеться про князя Олега, що їде полем, основна частина, в якій відбувається дія, і кінцівка, що розповідає про спадкоємців князя та його дружину.
^ 2. Робота з підручником.

Читання «Пісні...».
3. Розмова з питань.

Що розповів чарівник про життя князя? («...Прославлено ім'я, щит на брамі «Цареграда», «хвилі та суша покірні», «заздрить ворог».)

Що передбачив чарівник князю? («...Смерть від коня свого…»)

Які стосунки «могутнього владики» та мудрого старця? (Олег владний, поблажливий («будь-якого візьмеш ти коня»), недовірливий («посміхнувся»), чарівник - спокійний, сміливий, гордий («волхви не бояться», «дар їм не потрібен».)

Який погляд Пушкіна на поета і поезію висловив чарівник у відповіді князю?

(«Волхви не бояться могутніх владик,

А княжий дар їм не потрібен;

^ Має рацію і вільна їхня пророча мова

І з волею небесною дружний».

Віщий - мудрий, пророкуючий. Поет незалежний, непідкупний, на думку Пушкіна, творить за велінням Бога і серця.)

Що відчуває князь, прощаючись із конем? (Йому сумно, шкода розлучатися з вірним товаришем, який не раз виносив його з поля лайки живим і неушкодженим.)

Який епізод «Пісні...» зображено на малюнку у підручнику? (С. 83.)
4. Читання історії.

Чи є різницю між літописом і «Пісню...»? (У «Пісні...» розставання з конем після передбачення, у літописі – до нього.)
5. Словникова робота.

Назвати у «Пісні...» лексику високого стилю, застарілі слова. (Збирається, прирік, майбутнього, речей, втіха, воротах, знаєш, тризна, сокира, чоло.)

Висновок.Ми вже з вами говорили про незалежність поезії та про духовну свободу поета від мирської влади царів. Але поет має бути патріотом своєї країни та використовувати свободу в її інтересах.
^ IV. Підбиття підсумків уроку.

Ви прочитали літопис та пушкінський текст «Пісня про віщого Олега».

Який із цих текстів краще переказати; який - інсценувати чи прочитати за ролями?

Які твори образотворчого мистецтвакраще для кожного з текстів: ілюстрації, пам'ятники, портрети героїв?
^ Домашнє завдання: підготувати баладу до виразного читання (завдання 2, с. 86 у підручнику, виконати завдання 3, с. 86 у підручнику; для тих, хто вміє малювати - підготувати сценарій діафільму на основі тексту «Пісні про віщого Олега» за допомогою ілюстрацій до неї (робота в групах) ).

Урок 19
Тема: А. С. ПУШКІН. «БОРИС ГОДУНІВ»
Хід уроку
^ I. Організаційний момент.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.

До уроку з'ясувати, які уривки учні вивчили напам'ять, щоб прокоментувати «діафільм». Перегляд діафільму, підготовленого І групою учнів, виразне читанняепізодів «Пісні...» ІІ групою учнів.
^ ІІІ. Вивчення нової теми

1. Повідомлення теми та цілей уроку.
2. Вступне слово вчителя.

Що називається трагедією? Звернемося до короткому словнику лінгвістичних термінів(Підручник, II год., с. 292).

Що називається трагедією? (Трагедія - буквально «козляча пісня» - вид драми, що зображує боротьбу, особисту та суспільну катастрофу, яка нерідко закінчується загибеллю героя.)

^ Слово вчителя.У трагедії Пушкін звернувся до одного з найцікавіших періодів російської історії - до царювання Бориса Годунова.

Цар Борис, у зображенні Пушкіна, розумний і далекоглядний політик, енергійний, тому він, який отримав престол не у спадок, не як нащадок царя, відтіснив родовитих (знатніх) бояр, розчистивши дорогу до престола. Цар розуміє користь освіти, іноді піклується про потреби народу. Але душа його неспокійна. Бориса обтяжує злочин - вбивство царевича Дмитра, дванадцятирічного спадкоємця царського прізвища, який мав зайняти престол за законом.

У нас у підручнику вміщено уривок із трагедії.
^ 3. Читання уривка із трагедії.
4. Виконання завдань.

Розмова з питань.

1) Назвіть дійових осіб, що ведуть діалог.

2) Хто такий Пімен? (Колишній патріарх, що потрапив в опалу (немилість), тепер він у чернечій келії, він літописець. Літопис - записи за роками.)

3) Який він виконує заповіт Бога? («Ще одне...», «виконаний обов'язок» – Бог нагородив його довгим життям, пам'яттю, навчив («зрозумів») писати і читати, щоб нащадки знали долю своєї батьківщини, поминали добром царів добрих і молилися за «темні діяння») жорстоких.)

4) Що дізнаємося ми про Пимена зі слів Григорія? («Він свій літопис веде... ні жалю, ні гніву».)

5) Про що розпитує інок (монах, чернець, інок – молодий чернець) Пімена з глибоким інтересом? («Хотілося мені тебе запитати... був у Угличі. Яких був років царевич убієний?»)

Завдання: коментар останньої репліки Григорія («Яких... років...?»)

6) Яка головна риса літописця? (Об'єктивність, правдивість. «Спокійно бачить... ні жалості, ні гніву.)

7) Спробуйте домислити історію життя Григорія. (Гришки Отреп'єва, що втік з монастиря і прямує через кордон до Польщі.)

8) У чому заздрить Григорій Пімен? («Як весело...», розкіш Іоанна.)

9) Про що мріє? («Навіщо і мені не тішитися... обитель зачиниться».)

Висновок.Пушкін з повагою ставиться до побратима по перу, захоплюється ним, добровільним самітником, часто невідомим, його бажанням донести до нащадків події, свідком яких він був.
^ IV. Підбиття підсумків уроку.

Чому Пушкін звертається до фольклору та до історії Росії?
Домашнє завдання:підготуватися до інсценованого читання уривка із «Бориса Годунова»; скласти невеликий словничок слів та словосполучень, характерних для промови Пімена (завдання 2, с. 97 у підручнику); читати повість «Станційний доглядач».

Урок 20
Тема: А. С. ПУШКІН. ПОВЕСТЬ «СТАНЦІЙНИЙ

ДИВІТЬСЯ»
Хід уроку
^ I. Організаційний момент.
ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1. Читання слів та словосполучень,характерних для промови Пімена.

2. Інсценоване читання уривкаіз трагедії «Борис Годунов».
ІІІ. Вивчення нової теми

1. Вступне слово вчителя.

Осінь 1830 р. А. С. Пушкін провів у селі Болдіно Нижегородської губернії. (Показ фотоілюстрацій з книги: Болдіно. Осінь. 1830. – Фотокнига. – М: Планета, 1989.)

Через холеру, що спалахнула, він змушений був затриматися тут.

Осінь викликала у поета приплив творчих сил, була найулюбленішим часом року. "Ніде мені так добре не пишеться, як восени в селі", - говорив він.
І думки в голові хвилюються у відвагі,

І рими легкі назустріч їм біжать,

І пальці просяться до перу, перо до паперу,

Хвилина – і вірші вільно потечуть.
А. С. Пушкіну довелося прожити у Болдіні три місяці. За цей час він закінчив роман «Євгеній Онєгін», написав кілька драматичних сцен: «Моцарт і Сальєрі», «Скупий лицар», «Кам'яний гість», «Бенкет під час чуми», «Дон Жуан», поему «Будиночок у Коломиї» , близько тридцяти ліричних віршів, «Повісті Бєлкіна», до яких входять: «Постріл», «Завірюха», «Станційний доглядач», «Трунальник», «Панянка-селянка». «Повісті Бєлкіна» – така тема нашого уроку сьогодні.

«Матеріалом для них послужили здебільшого деякі перекази, спогади, життєві епізоди, які особисто помічені або існували в усній (а часом і книжковій) традиції. Московська вивіска гробового майстра Адріана Прохорова на Нікітській, по сусідству з будинком Гончарових, навіяла Пушкіну фабулу «Гробовщика». Спогади про старовинного кишинівського приятеля – безстрашного дуелянта та бойового офіцера Ліпранді – лягли в основу «Пострілу». Роз'їзди поета-мандрівника, очікування та кочівлі на поштових станціях повідомили побутову оправу «Станційному наглядачеві», у «Завірюсі» та «Панянці-селянці» досвід особистих спостережень, мабуть, поєднувався з деякими літературними трагедіями…» 1 .

Разом про те використання поширеного на той час прийому літературної маскування огорожувало розповідь про провінційному побуті звинувачень консервативної критики, яка намагалася знайти у новаторських творах Пушкіна ознаки послаблення його таланта.

Ось як сам Пушкін пояснює це в одному з листів: «...Написав я прозою 5 повістей, від яких Баратинський ірже і б'ється і які надрукуємо також Anonyme. Під моїм ім'ям не можна буде, бо Булгарін залає».

«Повісті Бєлкіна» були новим явищем у літературі. Сам Пушкін на запитання одного з його знайомих, хто такий Бєлкін, якось відповів: «Хто б вони був, а писати повісті треба так: просто, коротко і ясно» 2 .

«Повісті Бєлкіна» були взірцем тієї прози, на якій навчалося багато російських письменників: Гоголь, Тургенєв, Чехов...

А ось як оцінив цей твір Л. Н. Толстой: «Я із захопленням, мною давно не випробуваним, читав це останнім часом повісті Бєлкіна, всьоме в моєму житті. Письменнику треба не перестаючи вивчати цей скарб. Я днями це зробив і не можу передати того благодійного впливу, який мав на мене це читання» 3 .

Один з дослідників Пушкіна так визначив своєрідність пушкінських повістей: «Проза пушкінських новел ескізна і легка, як його власні малюнки пером, як нариси «швидких» малювачів, які він так любив за їх легкість і виразність» 4 .

Кожна повість розказана Бєлкіну (саме він виступає як письменник, насправді повісті написані Пушкіним) різними особами - панночкою, армійським офіцером, прикажчиком і дрібним чиновником. Кожен із оповідачів дає оцінку подій зі свого погляду, що дозволяє поету глибоко проникнути у життя всіх станів і груп. Але це значить, що погляд Пушкіна на розказані події усунуто. Вона присутня в іронічному відношенні «до романтичних сюжетів», у виявленні дійсних причин тих чи інших вчинків героїв.

Особливе місце належить повісті «Станційний доглядач».
^ 2. Робота з повісті, прочитаної вдома.

Запитання:У чому проблеми служби доглядачів? (Приниження, образи, навіть побої.)

Прокоментувати фразу: «Дочко-с, - відповідав він із виглядом задоволеного самолюбства...» (Для Виріна, батька Дуні, вона єдина радість, надія, сенс життя, він любить її, пишається нею – вона його дочка!)

Яка зовнішність Виріна? (... Людини років 50-ти, свіжої та бадьорої, та її довгий зелений сюртук із трьома медалями на полиняючих стрічках».)

Завдання:с. 100. Який Вирін через 4 роки?

Що постаріло його? За що він докоряв себе до самої смерті?

(«Чого ж ти боїшся? – сказав їй батько... до церкви».)

^ Завдання. Зачитати рядки, які пояснюють причину від'їзду Виріна до міста. («Аж... овечку мою».)

Завдання.Переказати епізоди, що описують дві зустрічі з Мінським.

Що думав Вирін про долю дочки? («Чи жива... побажаєш їй могили...» 2-й абзац.)

Що за людина Мінська? (Людина, яка не зважає ні на кого і ні на що. Не подумавши про бідного старого, вона відвозить, хоч і добровільно, Дуню. За догляд за уявним хворим, за щире співчуття він відплатив не лише обманом.)

Що змусило пані приїхати на заїжджий двір? (Добре, що припущення Виріна не справдилися, і Мінський її справді не покинув. Але провину свою вона відчувала, і не було Дуні спокою. Трагедія сталася з її вини: батько спився і помер, поховали його разом із дружиною.)

Яким настроєм пронизана повість? Які почуття та роздуми вона викликала у вас?

Висновок.А. С. Пушкін виступає на захист маленької людини, безправного, приниженого, доведеного до відчаю; тут звучить і закид тим, хто, не думаючи про рідних і близьких, робить необдумані вчинки, заздалегідь не знаючи, до чого вони можуть привести.)
^ IV. Підбиття підсумків уроку.

Хто з героїв повісті «Станційний доглядач» не залишився байдужим до біди Самсона Виріна?

Кому з героїв оповідач симпатизує?

Яким настроєм перейнята вся повість? Які почуття та роздуми вона у вас викликала?
^ Домашнє завдання: читати повість «Завірюха».

Індивідуальне завданнядля учнів-помічників до уроку 20, про Лермонтова.