Тема. Изречение. Слово
Задачи:да формират у децата представата за изречение и дума. Да научим децата да правят разлика между понятията „дума“ и „изречение“, да формират способността да изграждат изречения според ключови думи, правилно да координират броя на глагола със съществително.
ходУроци.
Въведение
Активирайте умствената дейност
Създайте положително емоционално състояние
Кинезиологични упражнения (рисуване на фигури във въздуха)
аз аз. Главна част
2.1 Повторение на материала от предишния урок.
Задача: определете къде е текстът и къде са изреченията.
Мравка.
Мравката намерила голямо зърно. Не можеше да го носи сам. Мравката извикала на помощ своите другари. Заедно мравките лесно завлякоха зърното в мравуняка.
В гъсти клони ниевидях катерица. Камионът профуча по прашния път.В пъстрата поляна се перчеха макове. Дивите гъски се събраха на големи ята.
какъв е текста (от предложения)
В какво се състои офертата? (от думи)
2.2 формиране на нови знанияРазграничаване на понятията „дума” – „изречение”.
| Учителят казва две думи вятър, удар, зима, студ и пита учениците: What did I name? (думитеили изречение)
След това той нарича изречението През зимата често духат студени ветрове.
Какво нарекох? (Изречение.)Как се досетихте, че в първия случай нарекох думите, а във втория - беше предложено и д? (В първия случай думите не бяха приятели. Между тях нямашесъгласие. Във втория- думите станаха приятели и започнаха да живеят в хармония)
Учител. Слушайте думите и изреченията, вдигнете картата, това изречение или дума
Пилета, кълват; Млякото кипи на котлона; Птици, отлетете; Влак, подход; Слаб дъжд ръми; Слънцето грее ярко; Облаци, продължавай напред. пожълтяват, листата; Конят препуска по пътя; Във въздуха се въртят снежинки; Болка, главата. баба; Вдигна се прах.
Физминутка
Съставете предложения (екипна работа) Запишете в тетрадка.
Вова, каша, сутрин, яде, ориз
Карал, вкъщи, минало, кола
Приказка, баба, чете, Оля.
В текста "Мравка" поставете точки, т.е. разделете на изречения
Мравка.
Мравката намери голямо зърно, не можа да го завлече, една мравка извика другарите си на помощ, заедно мравките лесно завлякоха зърното в мравуняка.
3. Заключителна част
Какво проработи и какво не
, Конкурс "Презентация към урока"
Презентация към урока
Назад напред
внимание! Визуализацията на слайда е само за информационни цели и може да не представя пълния обем на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Цел: формирането на умението за съзнателно изграждане на изречения и правилното им използване в речта.
- консолидирайте уменията езиков анализи синтез;
- научете се да установявате логически връзки между думите в изречението;
- тренирайте в граматическия дизайн на изреченията;
- подобряване на речниковия запас;
Оборудване: лаптоп, видео проектор, екран, карти с речев материал.
Напредък на урока
Добър ден момчета! Радвам се на нашата среща и смятам, че ще бъде интересна и полезна.
2. Докладване на темата на урока.
Днес имаме необичаен урок, каня ви да проведете проучване и да отговорите на въпроса: „Защо трябва да можем да напишем изречение?“ И те ще помогнат на гостите, познайте гатанката:
Тези светли сестри
Скрихме свинските опашки заедно!
И живеят като семейство.
Просто отворете по-стария
В него седи друга сестра,
В този има по-малка сестра.
Стигате до трохите
Тези момичета ... (матрьошки)
Така е момчета. Кажете ни какво знаете за матрьошката.
(Децата споделят знанията си)
Наистина има няколко кукли за гнездене, най-голямата съдържа по-малки кукли, подобни на нея. Името идва от старото женско име Матрьона.
Сега тази играчка се превърна в традиционен руски сувенир. (слайд 2)
Задача от първата матрьошка. Сравнете етикетите:
- Матрьошка
- Матрьошка е на масата.
Има ли предложение сред тези надписи? Докажи го. (първият надпис назовава темата - това е дума, вторият надпис е изречение, тъй като казва нещо)
Нека заключим: изречението изразява завършена мисъл.
Продължете изречението: Матрьошката е ....
(учениците съставят устно изречение)
3. Интонационна работа върху изречението.
Момчета, втората кукла я моли за помощ, тя не може да прочете какво е написано тук (слайд 3)
Dilled dolls изчезнали обеци.
Какво мислите, че трябва да се направи? ( да се разделят на думи)
Бебетата кукли загубиха обеците си.
Правилно и какво получихме? (получих оферта)
Нека заключим: изречението се състои от думи. Думите в изречението се пишат разделно. Първата дума е с главна буква, накрая поставяме точка.
И ако поставим въпросителен знак в края на изречението, прочетете го. (Получихме това, което поискахме).
Сега поставяме друг знак в края на изречението. (нарича се възклицание)
Прочети. (Имаме възмущение)
Нека заключим: изреченията се произнасят с различна интонация, писмено това е точка, въпросителен знак или удивителен знак.
4. Гимнастика за очите.
Момчета, очите ни имат нужда от почивка.
Отидете до прозореца и затворете очи. Отворете очи, погледнете през прозореца, полюбувайте се на синевата на небето.Затворете очи, поемете дълбоко въздух през носа си, докато издишвате, отворете очи и седнете на местата си.
5. Съставяне на изречения от думи.
Следващата матрьошка реши сама да прави изречения и ето какво се случи (слайд 4)
Слънцето, младо, осветено, гори, лъчи;
Колеги, може ли това да се нарече предложение? (това е набор от думи)
От тези думи ще съставим изречение и ще го запишем.
Проверяваме: Слънчевите лъчи осветиха младата гора.
Нека заключим: в едно изречение думите трябва да са в определен ред.
Може би се получи следващото изречение (слайд 5)
На, гора, туристи, езера, заселили се, бряг;
(Това е набор от думи)
Направете предложение, какви трудности срещнахте? (с някои думи краят е променен)
Защо беше необходимо да се промени краят на думите? (така че думите да са свързани по смисъл)
Проверете и запишете в тетрадка.
Туристите са разположени на брега на горско езеро.
Нека заключим: изречението се състои от думи, свързани по смисъл.
6. Динамична пауза.
7. Упражнение в определянето на границите на изречението.
Най-малката матрьошка реши да напише писмо (Приложение 1)
ще ти го прочета.
Какво не ви хареса в моето четене? (Не си спрял)
Точно така, матрьошката не посочи границите на изреченията и ние ще й помогнем с това.
Не забравяйте да пишете с главна първа дума в изречението.
(Учениците решават задачата самостоятелно)
Да проверим (слайд 6)
Прочетете четвъртото изречение. Защо го прочете така?
Прочетете последното изречение. Обяснете защо го четете по този начин.
Момчета, можем ли да отговорим на въпроса, който зададохме в началото на урока?
Куклите помогнаха ли ни да разберем защо е необходимо да можем да съставим изречение?
Докажи го.
- Назовете задачите, които са причинили затруднения.
- Кои задачи предизвикаха най-голям интерес?
9. Рефлексия.
Момчета, извадете снимките от пликовете.
- Ако урокът ви се стори скучен, безинтересен - вземете облак.
- Ако урокът е бил полезен и разбираем за вас, оставете слънцето да грее в ръцете ви.
Нашият урок приключи, благодаря ви.
Информационни ресурси.
Картинки с изображения
Резюме логопедична сесия
Тема. Изречение. Слово.
Цели:за консолидиране на понятията: „устна и писмена реч“, „дума“, „изречение“, „текст“. Развиват умения за езиков анализ и синтез: разделяне на текста на изречения, изречения на думи и съставяне на изречения от думи; развиват артикулационния апарат, мисленето, координацията на речта с движението, графомоторните умения; за формиране на продължителност, гладкост, сила на произволен речево дишане. Изяснете представите на децата за структурата на човешкото тяло и предназначението на отделните части на тялото, консолидирайте ориентацията в пространството. Култивирайте способността да слушате себе си и другите; развива лична отговорност за изпълнението на работата.
Оборудване:Играчка дракон, плик с писмени задачи за деца, компютър, предметни и сюжетни картинки.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
Организиране на времето
повторете:
СА-са-са- идва осата.
Така-така-така - Соня има колело.
Ос-ос-ос - Саня има куче.
Су-су-су - в гората видяха гора.
II. Артикулационна гимнастика и дихателни упражнения.
Момчета, днес ще направим гимнастика за нашия език, така че да произнася звуците правилно. Поставете огледала пред вас на бюрото.
1. Вкусно сладко.
2. Игла.
3. Шпатула.
4. Наказвайте непослушния език.
5. Чаша.
Дихателна гимнастика - Султани.
III. Работа по темата.
Момчета, Драконът ни изпрати писмо! А в плика има писмо със задачи.
Кажете ми за какво е речта? (Да общуват, да говорят.)
Каква е речта? (Устно и писмено.)
Как използваме говоримия език? (Устна реч, която чуваме и произнасяме.)
Какъв писмен или говорим език е писмото, написано от Whelp? (Писмена реч.)
Да, ако не беше писмеността, щеше ли Малкият дракон да общува с нас? (Не, не можех.)
За да знае какво е написано или отпечатано, човек трябва да се научи да чете.
Прегледайте чертежите. Кой на рисунките използва устна реч и кой писмен език?
Направете дума от букви.
Ако пренаредите буквите, каква нова дума ще получите?
Изготвяне на предложения за картината:
- Момчета, разгледайте снимките и съставете изречения за тях.
Листата падат.
Често вали.
Птиците летят на юг.
Хората се пекат на плажа.
Децата тръгнаха на училище.
Можете ли да ми кажете кое от горните изречения е излишно? (Хората се пекат на плажа.)
Защо? (Всички останали изречения са за есента, но „Хората се пекат на плажа“ е за лятото.)
Изготвяне на графични схеми на предложения.
Момчета, какви са вашите предложения сега? (Текст.)
Защо мислиш така? (Оферти комбинирани обща тема- "Есен".) Дайте име на текста. (есен.)
какъв е текста (Текстът се състои от изречения.)
В какво се състои офертата? (Едно изречение е съставено от думи.)
С коя буква се пише първата дума в изречението? (С главни букви.)
отколкото в устна речотделяне на едно изречение от друго? (Пауза - стоп.)
Какво отличава едно изречение от друго в писмен вид? (Точка, въпросителен или удивителен знак.)
Слято или поотделно се пишат думите в изречението? (Отделно.)
Нека си припомним как можете да напишете изречение, без да знаете буквите. Всяко изречение може да бъде записано, отбелязано със схема. Това улеснява определянето колко думи има в едно изречение и колко изречения сме казали.
Началото на изречението се показва с тире, стърчащо над лентата вляво, а краят на изречението с точка вдясно от лентата.
Момчета, Драконът е подготвил още една задача за вас! Направете графични диаграми на тези предложения.
Нека проверим кой правилно е съставил графичните схеми на предложенията.
VI. Физминутка
Дракон. (презентация)
VII. Определяне на границите на изреченията в текста.
Момчета, нека свършим още една задача! Прочети текста. Определете колко изречения съдържа. Маркирайте началото и края на всяко изречение.
През есента в гората цари тишина, само листата шумолят под краката, внезапно боров клон изпука и катериците започнаха игра.
VI I. Определяне на частите на тялото на Пинокио.
Днес ще разберем какви части на тялото има човек, защо човек се нуждае от тях. Да познаваш структурата на тялото си означава да познаваш себе си.
Момчета, коя част от човешкото тяло е най-"умна"? (Глава).
Всеки трябва да има много умна глава.
Какви други части от човешкото тяло можете да назовете и покажете?
На пръстите ни има нокти, На ръцете ни - китки, лакти.
Корона, рамене, чело и гърди И не забравяйте лопатките.
Хълбоци, пети, два крака, пищял и глезен.
Има колене и гръб, но тя е само една.
Имаме две уши и две ушни миди на главите си.
Вежди, скули и слепоочия, И очи, които са толкова близо.
Бузи, нос и две ноздри, Устни, зъби - виж!
Брадичката под устната. Това е такъв човек.
Назовете го с една дума: глава, гръб, нос, уста - какво е това? (Части на тялото).
Тялото има ръце и крака.
Момчета, кажете ми частите на ръката / рамо, лакът, длан, пръсти, нокти /.
Какви части на крака познавате? /бедро, коляно, пищял, стъпало, пръсти, нокти, подметка, пети/.
А това, което животните нямат, са лица.
Знаете ли какви други части на тялото нямат домашните любимци, но хората имат? /длан, пръсти, нокти, лакти, ръце/.
Покажете дясната си ръка, тропнете с левия крак, завъртете главата си надясно.
Образуване на съществителни имена в множествено число.
Игра с топка: „Едно - много“.
А сега ще играем на играта „Едно е много“, аз назовавам един предмет, а вие назовавате много.
Ухо - уши, шия -, око -, коса -, глава -, чело -, уста -, нос -, буза -, пръст -, лакът -, вежда - ....
Съгласуване на съществително с числително.
Игра Помисли и отговори. Да помогнем на Дракоша и Пинокио
Колко очи имат две деца? /две деца имат четири очи/
Колко уши имат три момчета? /тези момчета имат шест уши/
Колко пръста има на лявата ръка? /на лявата ръка има пет пръста/
Колко носа имат три момичета? /три момичета имат три носа/
Образуването на съществителни имена с помощта на умалителни наставки и с помощта на наставката "ISCH".
не нос - а ... / нос /, а другият / нос /.
не уста - а ... /уста/, а другата /уста/.
ръце, крака, чело, очи, коса)
Използването на антоними. Игра: „Кажи обратното“
тъжно лице - / весело /
коса тъмна - / светла /
коса дълга-/къса/
права коса - /къдрава/
голям нос - /малък/
дебел тънък/
високо ниско/
Многозначност на думите.
Момчета, има думи, които звучат еднакво, но имат различно значение.
Нос - на самолета, на кораба, на чайника;
Шпионка - на вратата, близо до картофите;
Вратът е при бутилката, при детето;
Гръб - при стола;
Четки - четка за рисуване, четка за грозде;
Език - при ботуша, торта;
Крака - до стола, до гъбата.
VIII. Развитие на неречеви процеси.
XI. Обобщение на урока
Конспект на урок по логопедия за ученици от 1 клас с OHP
Тема:реч. Изречение. Слово. Консолидация.
Цел:затвърдете знанията на учениците по темата.
Задачи:
Образователни:
да затвърди знанията на учениците по темата „Реч. Изречение. Слово".
Разработване:
развиват способността да съставят изречения от картина, както и да съставят изречения от думи, дадени в началната форма.
развиват способността да отговарят с цели изречения.
развиват слухово внимание, способността за улавяне на пълнотата на интонацията, разграничаване на набор от думи и изречения на ухо.
да се активизира способността за разграничаване на въпросителна, възклицателна и повествователна интонация;
работа върху подобряване на интонационната страна на речта;
развиват фини двигателни умения.
Образователни:
Да култивирате точността, способността да организирате собствените си дейности.
Оборудване:огледала; индивидуални сюжетни снимки; номера 3, 5, 6 за всяко дете; индивидуални ленти за изготвяне на схеми на предложения; индивидуални карти с точка; рекламни стикери.
Напредък на урока
Организационен момент (1 мин).
Логопедът приветства децата. Изяснява предназначението на огледалата.
Артикулационна гимнастика (3 мин.).
Упражненията са подбрани в съответствие с фонетичните нарушения на групата (по-голямата част имат счупен звук [p]).
Упражнения за устни:
„Усмивка“, „Тръба“, „Прозорец“, „Усмивка - тръба - прозорец“ (5 пъти).
Упражнения за език:
„Да изчистим горните зъби“, „Плаво“, „Художник“, „Гъбички“.
Децата изпълняват всяко упражнение 3 пъти.
Основна част (8 мин.).
А) Сесия за преглед.
Да си припомним каква е нашата реч? / Разговор, въпрос, разказ - това е нашата реч /.
Каква е нашата реч? /Речта ни се състои от изречения/.
Какви са предложенията? /Изреченията се състоят от думи/.
Как са свързани думите в изречението? /Думите в изречението са свързани по смисъл/.
Как са те в изречение? /Те стоят в изречението по ред/.
Какви знаци могат да бъдат в края на изречението? / В края на изречението може да има точка, въпросителен или удивителен знак /.
Кога поставяме въпросителен знак в края на изречението? /Когато питаме/.
Кога поставяме удивителен знак? /Когато се радваме/.
Б) Разделяне на разказа на изречения.
Логопедът раздава на децата карти с точка.
Логопедът чете историята без паузи.
Беше дълбока есен. Гората изглеждаше мрачна и негостоприемна. Почти всеки ден валеше. Ниски облаци пълзяха по върховете на дърветата. Жеравите и щъркелите отдавна са отлетели на юг. Гората беше пуста, мрачна и много тиха.
Хареса ли ви историята? Разбрахте ли всичко? Добре ли го прочетох? /Не/.
Какво не беше наред? Какво сбърках? /Нямаше паузи/.
да Сега отново слушате внимателно историята и поставяте точка в края на всяко изречение. Разбирате ли задачата? /Да/.
Как да определим края на изречението по слух? Какво ще слушаме? / Ще има пауза и гласът ще падне /.
Добре. Слушайте внимателно и поставяйте точка в края на всяко изречение.
Логопедът чете историята.
Децата изпълняват задачата.
Логопедът раздава на децата карти с числа.
Много добре. И никой не брои колко изречения има в историята? /Не/.
След това аз ще прочета историята отново, а вие пребройте колко изречения има в нея и покажете числото.
Препрочитане на историята.
Децата показват число, показващо броя на изреченията в историята.
Какво слушаме в момента? /Слушахме приказката/.
За какво беше тази история? /За есента./
Правилно. И какво задължително има всяка история, а нашата не? /Заглавие/.
Нека заедно да му измислим име. /Есен/.
Добре. Много добре. каква е историята /Разказът се състои от изречения/.
Как са изреченията в историята? / Изреченията в разказа са подредени /.
Как са свързани те в историята? /Взаимосвързани са по смисъл/.
Как да определим границите на офертата? / Ще има пауза и гласът ще намалее.
Гимнастика за пръсти (2 минути).
Сега нека си дадем почивка и да тренираме пръстите си!
„Куки“, „Юмруци“, „Отърси капки вода“, „Пръстите казват здравей“, „Таралеж“, „Замък“.
Основна част (продължение) (11 мин.).
Б) гатанка. Работа в тетрадка. Изготвяне на диаграми.
1. - Браво, браво! Да отворим тетрадките, но още нищо няма да пишем в тях!
Слушайте и познайте гатанката.
Жълтите листа летят.
Те шумолят под краката.
Слънцето вече не грее.
Кога се случва всичко това?/есен/
2. - Сега чуйте отново и запомнете първото изречение.
Логопедът чете гатанката.
Кой се сети? /Хвърчат жълти листа/.
Да, нека начертаем диаграма за това предложение.
Децата рисуват диаграма в тетрадки, логопед - на дъската.
Откъде да започнем да рисуваме? /От ъгъла/.
Какво означава ъгъл? /Началото на изречението пишете с главна буква/.
Как разделяме думите в изречението? /Думите разделяме с интервал/.
Колко думи има в едно изречение? /В изречението има три думи/.
Да, как се пишат думи в изречение? /Думите в изречението се пишат разделно/.
Правилно. Следователно, как ще ги начертаем на диаграмата? /Ще рисуваме с интервал/.
Какво означава точка? /Точката означава край на изречението/.
А стрелата? / Стрелката показва понижаването на гласа/.
Добре. Коя ще бъде първата дума в изречението? /Листа/.
И коя е последната дума? /Летят/.
Ами втората дума? /жълт/.
3. Самостоятелна работа.
Много добре. Прочетох отново гатанката и сега си спомняте второто изречение.
Логопедът чете гатанката.
Кой се сети? /Шумоли под краката/.
Добре, сега сами нарисувайте диаграма на това предложение.
Децата изпълняват задачата.
4. - Чуйте четвъртото изречение. как звучи /С въпрос/.
да Сега, всеки един на свой ред, кажете това изречение. /Кога се случва всичко това?/.
Питам? /Да/.
Какъв знак ще поставим накрая? /Поставете въпросителен знак/.
Начертайте диаграма на това предложение.
Децата рисуват собствена диаграма.
Сега нека кажем същото изречение, така че гласът ни да падне, така че да стане разказ. /Когато всичко това се случи/.
Физминутка (2 минути).
Сега да си починем. Всички станаха.
Играта "Ако думата - хлопайте, ако изречението - тропайте."
Ако чуете дума, пляскайте, а ако чуете изречение, тропайте.
ден. Валеше лек дъждец. месец. Есента. Ще се разходим. Слънцето грее. гъби. Харесвате ли есента? Харесвам лятото. Лист. Какво хубаво време! Облаци. В небето имаше много облаци.
Сядаме. Как решавате кое е дума и кое изречение? /В изречението има много думи/.
7. Основна част (продължение) (11 мин).
D) Did.game "Това оферта ли е?"
- Може ли това, което казвам, да се нарече предложение? Звучи ли хубаво? /Не/.
И да звучи добре.
Момче, отвори вратата.
Седни, синигерче, на клон.
Круша, баба, внучка, даване.
Витя, коси, трева, зайци, за.
Петя, купи топка, червена, мамо.
Момиче, сложи, книга, маса, върху.
Децата съставят правилно изречения.
Момчета, защо това, което нарекох, не може да се нарече предложение? /Там думите не са свързани нито по смисъл, нито по ред/.
Д) Дидактическа игра„Направете оферта.“
Сега измислете изречение с 2 думи.
Децата измислят изречения.
Обобщение на урока (2 минути).
Какво правихме в клас днес?
Какво си спомнихме днес в клас?
Какво ви хареса в урока?
Логопедът оценява представянето на всеки ученик и раздава поощрителни стикери.
Тема: Текст. Изречение.
Цел: Да се дадат понятията за текст и изречения, да се консолидират върху практическия материал.
Задачи:
- Учете децата да определят границите на изречението.
- Посочете правилото за писане на предложение.
- Развийте слухово и зрително възприятие.
- Развийте артикулационния апарат, за да подобрите яснотата на произношението.
- Развийте вниманието, паметта.
- Култивирайте езиково наблюдение, любов към родния език.
Оборудване: презентация „Текст. Присъда."
Напредък на урока
I. Org. момент и артикулационна гимнастика (научаване на 3-5 упражнения) (слайд 2)
II. Обяснение на нов материал.(слайд 3)
Вовочка ще ни помогне да се научим да четем и пишем. Малкият Джони си написа домашното, но не знаеше какво е текст и изречение.
- Текст ... Предложение ... - измърмори Вовочка
- За какво говориш? - попита Котката.
- Сега ще ти обясня всичко. Чуйте какви красиви думи: текст ... изречение ... Разгледайте снимката и отговорете на въпросите. (слайд 4)
Децата гледат картината
Котка: - Кой сезон е показан на снимката?
какъв беше денят
- Къде отиде вълкът?
- Кого видя в къщата?
- Какво направи вълкът?
- Какво направихме? - История.
- Разказ може да се нарече текст и по друг начин, текст е и разказ, и приказка, и стихотворение.
Нека повторим тази дума в хор:
- Текст.
- Какво каза всеки от вас, когато отговаряше на въпроси?
- …
- Може ли всеки ваш отговор да се нарече разказ-текст?
-…
- Всеки от вас изговори само част от текста, която се нарича изречение. (слайд 5)
- За да запомните по-добре тези думи, на помощ ще ми се притече един стар познат. Познай кой?
Растеж различни приятелки
Но си приличат
Всички седят един до друг
И само един приятел.
(матрьошка) (щракване с мишката)
- Матрьошка е подобна на текста, тъй като се състои от други кукли, скрити вътре в нея. И текстът съдържа и други компоненти, части. (Появява се матрьошка - текст и изречение) (слайд 6)
Физминутка.
Игра с текстово изречение (слайд 7)
- Ако кажа "текст" - разтворете широко ръце, ако кажа "изречение" - подскочете на място.
Как можем да разберем колко части - изречения има в текста?
- …
- Това се разпознава по малки спирания - паузи. Правят се там, където свършва едно изречение и започва друго.
За да можете да разкажете на родителите си историята за вълка и седемте ярета, нека я запишем, но не с букви. Все още не знаете как да пишете, така че ще маркирате всяко изречение с ъгъл с точка вместо пауза. (Правило за изречението: главна буква в началото, точка в края.)
Отворете работни книги. Сега нека започнем да работим с мен. Да научим правилото. Текстът е поредица от изречения, свързани по смисъл. Повтарям текста, а вие пребройте колко паузи-спирки ще чуете ... (слайд 8)
Сега нарисувайте толкова ъгли, колкото сте преброили изречения.
Работата се извършва паралелно от учителя на дъската и от децата в работните тетрадки.
Резултат. (слайд 9)
- Какъв е текстът?
- Как да определим, че изречението е завършило в устна, разговорна реч?
- Как да определите в писмо, че офертата е приключила?
- А как да определите, че е започнало ново предложение?
