Od 2. travnja 2018. do 9. travnja 2018. godine, pedeset i jedan student s Karaganda Economic University of Kazpotrebsouz (Republika Kazahstan) obavio je znanstvenu praksu na Sibirskom sveučilištu potrošačke kooperacije.

Znanstvena praksa organizirana je prema sljedećim programima:

• Inovativne tehnologije u području računovodstvenih i analitičkih djelatnosti;
• Metodologija, organizacija i provedba znanstvenih istraživanja u ekonomiji i menadžmentu;
• Inovativni pristupi znanstvenim aktivnostima u području proizvodnje hrane i informacijskih tehnologija;
• Modernizacija javnog prava.

Programi su uključivali predavanja vodećih sveučilišnih nastavnika, praktičnu i izravnu nastavu te znanstvena događanja. Praksa se odvijala tijekom tjedna punog zanimljivih sveučilišnih događanja, što je stranim studentima omogućilo sudjelovanje u događanjima znanstvenog i praktičnog foruma „Interdisciplinarna integracija kao pokretač znanstvenog napretka“.

Gosti iz Kazahstana posjetili su platformu za diskusiju „Znanost pobjeđivanja: od ideje do provedbe projekta“, prezentaciju rezultata znanstvenih istraživanja pobjednika natječaja za stipendije studenata 2017. „Znanstveni debi“, sudjelovali na plenarnoj sjednici i sekciji sastanci Međunarodnog znanstveno-praktičnog skupa „Dani znanosti- 2018“.

Na sastancima sekcija konferencije studenti magistara s Ekonomskog sveučilišta Kazpotrebsoyuz u Karagandi podijelili su rezultate svojih istraživanja i potvrdili visoku razinu pripremljenosti. Tako su Nazym Gabdulmazhitovna Mamalinova (odjeljak "Znanstveni i inovativni pristupi u ekonomiji i upravljanju poduzećima, industrijama, teritorijama") i Ainura Tileugabylovna Kasymbekova (odjeljak "Uloga humanističkih i društvenih znanosti u eri znanstvenog i tehnološkog napretka") dobile diplome prvog stupnja za svoja izvješća.

Na svečanosti uručenja uvjerenja studentima o obavljenom znanstvenom stažu, prorektor za nastavu E.I. Leonenko, voditelj znanstvenog odjela E.N. Lishchuk je istaknuo da je suradnja između sveučilišta obostrano korisna, što im omogućuje razmjenu najboljih praksi u području obrazovnih i znanstvenih aktivnosti, te poboljšanje kvalitete obuke studenata uzimajući u obzir međunarodne standarde.

Na završnom susretu studenti iz Kazahstana izrazili su zahvalnost Sibirskom sveučilištu potrošačke kooperacije na organizaciji inozemnog znanstvenog stažiranja: rektoru sveučilišta Vladimiru Valentinoviču Stepanovu, dekanima fakulteta i njihovim zamjenicima te nastavnicima. Iskustvo stečeno tijekom pripravničkog staža smatra se korisnim za daljnji istraživački i nastavni rad studenata.

Predstavnici Ekonomskog sveučilišta Kazpotrebsoyuz u Karagandi i Sibirskog sveučilišta potrošačke suradnje potvrdili su namjeru nastavka suradnje na međunarodnoj razmjeni, zajedničkim obrazovnim i znanstvenim programima.

DRŽAVA KARAGANDA

TEHNIČKO SVEUČILIŠTE

odobravam

Prvi prorektor KSTU

A.Z. Isagulov

"" 2018
IZVJEŠĆE O ZNANSTVENOM PRIPRAVNIŠTVU

MAGISTRAT MATAEVA G.G.

SPECIJALITETI

6M070300 – “INFORMACIJSKI SUSTAVI”

Voditeljica UPR-a ________ L.M. Sultanova
Znanstveni voditelj ________ V.V. Yavorsky

Karaganda 2018

odobravam

Prvi prorektor KSTU

A.Z. Isagulov

o obavljanju pripravničkog staža za magistra
Student 1. godine master studija Mataeva Galina Gennadievna

Specijalitet6M070300 "Informacijski sustavi"
Znanstveni direktor __________ Yavorsky V.V.

(Puno ime)

dr.sc. , profesorica IVS

(akademski stupanj, akademski naziv, radno mjesto, odjel)

Mjesto pripravničkog staža Češko tehničko sveučilište u Pragu, Češka Republikaja

(sveučilište, država)

Trajanje pripravničkog staža od 02. travnja do 16. travnja 2018. godine
Broj dana: 10 dana

Ciljevi stažiranja
U Pragu, Češka od 03. do 16. travnja 2018. godine održana je znanstvena i praktična inozemna praksa na temu “Informacijski sustavi”. Domaćin je bilo Češko tehničko sveučilište.

Svrha inozemne prakse je:

Konzultacije sa sveučilišnim nastavnicima na temu magistarskog projekta „Optimizacija javnog prijevoza kroz automatizirani informacijski sustav“;

Rad u knjižnici, rad s zbirkom sveučilišne knjižnice na magistarskom radu;

Uvod u suvremene nastavne tehnologije koje se koriste na Češkom tehničkom sveučilištu.

Plan znanstvenog staža

03.04.2018. Upoznavanje s fakultetom, čitaonicom i prostorijom elektroničkih izvora sveučilišta.

Uvod
Glavni cilj međunarodne prakse na magistarskom studiju je razmjena iskustava i znanja između obrazovnih institucija i studenata. Dobivanje novih stajališta o istraživačkim problemima postavljenim u magistarskom projektu omogućuje vam proširenje opsega problema koji se proučava.

Međunarodna praksa također omogućuje usporedbu didaktičkog i organizacijskog rada koji se provodi u obrazovnim ustanovama, razinu tehničke opremljenosti odjela, kao i razinu profesionalnosti nastavnog osoblja.

Češko tehničko sveučilište u Pragu (CTU) jedno je od najvećih i najstarijih tehničkih sveučilišta u Europi. Trenutačno obuhvaća 8 fakulteta - građevinarstvo, strojarstvo, elektrotehniku, biomedicinu, nuklearnu tehnologiju i fizikalno inženjerstvo, promet, informacijske tehnologije, arhitekturu, a studira više od 21.000 studenata. Sveučilište svojim studentima nudi 119 studijskih programa s 442 specijalnosti. Sveučilište proizvodi visokokvalificirane suvremene stručnjake, znanstvenike i menadžere sa znanjem stranih jezika, dinamične, fleksibilne i sposobne brzo se prilagoditi zahtjevima tržišta.

Sveučilište ima studentski zbor, zahvaljujući kojem sveučilište nije samo mjesto studiranja, već svojim studentima pruža mogućnosti za kreativnost i sport, održavanje raznih događanja i organiziranje putovanja. Studentski zbor ne samo da obuhvaća veliki broj klubova i sekcija u različitim područjima, već ima i vlastito rukovodstvo, strukturu, pravila i misiju, te se ovdje ostvaruju interesi brojnih sudionika. Svaki student CTU-a može sudjelovati u događajima i živjeti studentski život punim plućima.

Češko tehničko sveučilište (České vysoké učení technické v Praze) uključeno je u globalnu ljestvicu najboljih sveučilišta na svijetu, prema QS World University Rankings, i zauzima vodeća mjesta u nizu specijalnosti u Češkoj Republici u tradicionalnim godišnje rangiranje najboljih sveučilišta u zemlji.

To potvrđuju i partneri ČVUT-a, među kojima su mnogi poznati instituti i laboratoriji u znanstvenoj zajednici. Primjerice, Zavod za matematiku Fakulteta nuklearne fizike i tehnike surađuje sa Sveučilištem Yale (Yale University a Reservoir Engineering Research Institute), a Zavod za fizikalnu elektroniku surađuje s Europskom svemirskom agencijom ESA i Centrom za svemirske letove. Goddard (NASA laboratorij).

Fakultet informacijskih tehnologijaČeško tehničko sveučilište(FIT CHTU) osnovana 1. srpnja2009. godinei osmi je fakultetCHTU. Njegov prvi dekanpostao profesor. IngPavel Tvrdik, CSc, ponovno je izabran 2013. godine.

Nudi obuku u različitim područjima računalne znanosti, od teorijske računalne znanosti do dizajna digitalnih sustava ili web stranica i multimedije. Diplomanti se prvenstveno koriste kao programeri, analitičari i arhitekti informacijskih sustava ili na nižim i srednjim pozicijama u IT tvrtkama i IT odjelima. Također mogu raditi u temeljnim i primijenjenim istraživanjima.

Fakultet u svojim prvim danima (sa5. kolovoza2009) smjestio se u zgradu hostela MasarykCHTU, koja je do tada bila u najmuCSA. Od svibnja 2011. Fakultet je u novoj zgradiCHTUu suradnji s Arhitektonskim fakultetom. U ovoj zgradi Fakultet koristi sve četiri predavaonice i 3. kat zgrade, gdje je smješten fakultetski dekanat te nekoliko računalnih i seminarskih učionica. Odjeli, počevši od lipnja 2011., zauzimaju 9.-14. katova u susjednoj zgradi A koja je prolazom povezana s novogradnjom. A koristi ostatak zgradeGrađevinski fakultet. Od svog osnutka Fakultet koristi i dvoranu Ballingův te jednu informatičku učionicuNacionalna tehnička knjižnica.

Specijaliteti:

• 
  Sigurnosna i informacijska tehnologija
• 
  Informatika
• 
  Informatika (računalstvo) na engleskom jeziku
• 
  Informacijski sustavi i upravljanje
• 
  Projektiranje i programiranje ugrađenih sustava
• 
  Računalna sigurnost
• 
  Računalno inženjerstvo
• 
  Računalni sustavi i mreže
• 
  Programiranje sustava
• 
  Teorijska informatika
• 
  Web stranica i multimedija
• 
  Izrada softvera i web stranica
• 
  Inženjer znanja

Prvog dana smo se upoznali sa sveučilištem. Ispričali su povijest sveučilišta. Sastali smo se s odjelom i nadzornikom. Slušali smo prezentaciju o Češkom tehničkom sveučilištu i Fakultetu informacijskih tehnologija na CTU-u.

Rekli su da je glavno bogatstvo sveučilišta visokokvalificirano nastavno osoblje. Danas sveučilište nudi obuku u 115 programa u 419 specijalnosti. Sveučilište proizvodi visokokvalificirane suvremene stručnjake, znanstvenike i menadžere sa znanjem stranih jezika, dinamične, fleksibilne i sposobne brzo se prilagoditi zahtjevima tržišta.

Slika 1.

03.04.2018. Obilazak Sveučilišta CTU.

Češko tehničko sveučilište u Pragu (CTU) jedno je od najvećih i najstarijih tehničkih sveučilišta u Europi. Trenutačno obuhvaća 8 fakulteta - građevinarstvo, strojarstvo, elektrotehniku, biomedicinu, nuklearnu tehnologiju i fizikalno inženjerstvo, promet, informacijske tehnologije, arhitekturu, a studira više od 21.000 studenata. Sveučilište svojim studentima nudi 119 studijskih programa s 442 specijalnosti. Sveučilište proizvodi visokokvalificirane suvremene stručnjake, znanstvenike i menadžere sa znanjem stranih jezika, dinamične, fleksibilne i sposobne brzo se prilagoditi zahtjevima tržišta.

Sveučilište ima studentski zbor, zahvaljujući kojem sveučilište nije samo mjesto studiranja, već svojim studentima pruža mogućnosti za kreativnost i sport, održavanje raznih događanja i organiziranje putovanja. Studentski zbor ne samo da obuhvaća veliki broj klubova i sekcija u različitim područjima, već ima i vlastito rukovodstvo, strukturu, pravila i misiju, te se ovdje ostvaruju interesi brojnih sudionika. Svaki student CTU-a može sudjelovati u događajima i živjeti studentski život punim plućima.

Slika 2.
04.04.2018 Predavanje.Asembler.

Razgovaranje s voditeljem plana izvođenja praktičnog znanstvenog rada, eksperimentalnih metoda i obrade rezultata istraživanja.

O planu provođenja eksperimentalnog znanstvenog rada, eksperimentalnim metodama i obradi rezultata istraživanja obavljen je osobni razgovor s prodekanom za vanjsku suradnju Fakulteta informacijskih tehnologija Josephom Kolashom.

Izrađen je nastavni plan koji je uključivao predavanja i praktične vježbe iz računalnog modeliranja i projektiranja uz pomoć računala.

Početak proučavanja i prikupljanja materijala za rad na disertaciji. Istraživanje teme disertacije.

Tijekom znanstvene prakse proučavali smo korištenje programskog jezika Assembler (od engleskog Assembler - asembler). To je prevodilac izvornog koda programa napisanog u asemblerskom jeziku u program na strojnom jeziku.

Kao i sam jezik, asembleri su tipično specifični za određenu arhitekturu, operativni sustav i varijantu sintakse jezika. Istodobno, postoje višeplatformski ili čak univerzalni (točnije ograničeno-univerzalni, jer je nemoguće pisati programe neovisne o hardveru na jeziku niske razine) asembleri koji mogu raditi na različitim platformama i operativnim sustavima. Među potonjim se također može razlikovati skupina cross-assemblera sposobnih za prikupljanje strojnog koda i izvršnih modula (datoteka) za druge arhitekture i operativne sustave.

05.04.2018 Laboratorijski sat Asembler.

Asemblerski jezik je simbolički prikaz strojnog jezika. Asemblerski jezik vam omogućuje pisanje kratkih i brzih programa. Međutim, ovaj proces je izuzetno radno intenzivan. Da biste napisali najučinkovitiji program, potrebno vam je dobro poznavanje značajki naredbi asemblerskog jezika, pozornost i točnost. Stoga su u stvarnosti uglavnom programi napisani na asemblerskom jeziku, koji bi trebao osigurati učinkovit rad s hardverom. Također, dijelovi programa koji su kritični u smislu vremena izvršavanja ili potrošnje memorije napisani su u asemblerskom jeziku. Nakon toga se formaliziraju u obliku potprograma i kombiniraju s kodom u jeziku visoke razine.

Registri su posebne memorijske ćelije smještene izravno u procesoru. Rad s registrima puno je brži od rada s RAM ćelijama, pa se registri aktivno koriste iu programima na asemblerskom jeziku iu prevoditeljima jezika visoke razine.

Registri se mogu podijeliti na registri opće namjene, indeks naredbe, registar zastava I segmentni registri.

Nazivi registara proizlaze iz njihove namjene:

• 
  EAX/AX/AH/AL ( registar akumulatora) – baterija;
• 
  EBX/BX/BH/BL ( osnovni registar) – osnovni registar;
• 
  ECX/CX/CH/CL ( registar brojača) - brojač;
• 
  EDX/DX/DH/DL ( registar podataka) – registar podataka;
• 
  ESI/SI ( izvorni indeksni registar) – indeks izvora;
• 
  EDI/DI ( odredišni indeksni registar) – indeks primatelja (primatelja);
• 
  ESP/SP ( stack pokazivač registar) – registar pokazivača steka.

Oznake statusa (bitovi 0, 2, 4, 6, 7 i 11) odražavaju rezultat aritmetičkih instrukcija kao što su DODATI, POD, MUL, DIV.

• 
  Nosi zastavu CF se postavlja kada se prenosi od bita/posuđenice najveće važnosti do bita najveće važnosti i označava prisutnost preljeva u aritmetici cijelog broja bez predznaka. Također se koristi u dugoj aritmetici.
• 
  Paritetna zastavica PF se postavlja ako najmanje značajan bajt rezultata sadrži paran broj bitova jedinica. U početku je ova zastavica bila namijenjena za korištenje u komunikacijskim programima: kod prijenosa podataka preko komunikacijskih linija mogao se prenositi i paritetni bit za kontrolu, a upute za provjeru paritetne zastavice olakšavale su provjeru integriteta podataka.
• 
  Pomoćna zastavica za nošenje AF se postavlja pri prijenosu s 3. bita rezultata/posudbe na 3. bit rezultata. Ova je oznaka namijenjena za korištenje u binarno kodiranoj decimalnoj (BCD) aritmetici.
• 
  Nulta zastavica ZF se postavlja ako je rezultat nula.
• 
  Znak zastave SF je jednak vrijednosti najvažnijeg bita rezultata, koji je bit predznaka u aritmetici s predznakom.
• 
  Preljevna zastavica OF se postavlja ako je cjelobrojni rezultat predugačak da stane u ciljni operand (registar ili memorijsku lokaciju). Ova zastavica označava prisutnost preljeva u aritmetici cijelog broja s predznakom.

06-09.04.2018 Predavanje Booleova algebra.

U ovoj lekciji proučavali smo Booleovu algebru. Algebra logike (Booleova algebra) je grana matematike koja proučava izjave razmatrane sa stajališta njihovih logičkih vrijednosti (istina ili laž) i logičkih operacija na njima. Logička algebra omogućuje vam da kodirate bilo koje izjave koje treba dokazati istinitima ili lažnima, a zatim njima manipulirate kao s običnim brojevima u matematici.

Stvaranje algebre logike sredinom devetnaestog stoljeća u djelima Georgea Boolea bio je pokušaj rješavanja tradicionalnih logičkih problema korištenjem algebarskih metoda.

Funkcija iz n varijable naziva se logičkom ili Booleovom ili preklopnom ili logičkom algebarskom funkcijom ako sama funkcija i bilo koji njezin argument mogu uzimati vrijednosti samo iz skupa (0, 1). Broj funkcija od n varijable jednake 2 na potenciju n.

Vrijednosti varijable u Booleovoj algebri odgovaraju stanjima elemenata mikro krugova u računalu ili bilo kojem drugom elektroničkom uređaju: signal je prisutan (logička "1") ili signal je odsutan (logička "0").

Oni se grade na logičkim elementima koji implementiraju Booleove funkcije logika elektronički uređaji.

Zakoni Booleove algebre također se koriste u programiranju - pri pisanju složenih logičkih uvjeta i složenih upita bazi podataka. Ovdje je dan jedan primjer sa skriptom u PHP-u (ovo je članak o višekriterijskim sustavu pretraživanja za web stranicu s bazom podataka). Drugi primjer je korištenje logičke algebre u stvaranju izbornik stranice na više razina, u kojem bi bile otvorene sve stavke svih razina, uz koje vodi put do konačne otvorene stavke izbornika.

Često se pokaže da se inicijalno konstruirani logički izraz može pojednostaviti korištenjem aksioma, teorema i zakona logičke algebre.

Metode opisa logičkih funkcija

Za opisivanje logičkih funkcija koriste se sljedeće metode:

• 
  verbalno;
• 
  tablični;
• 
  numerički;
• 
  analitički;
• 
  Koordinirati;
• 
  grafički.

Analitički prikaz logičkih funkcija

Tablica istine obično se koristi kao početni opis složenih logičkih funkcija, ali je praktičnije pojednostaviti funkcije u analitičkom obliku. Kada se napiše analitički, funkcija logičke algebre predstavlja se ili kao logički zbroj elementarnih logičkih umnožaka (disjunkcija elementarnih konjunkcija) ili kao logički umnožak elementarnih logičkih zbrojeva (konjunkcija elementarnih disjunkcija). Prvi oblik snimanja naziva se disjunktivni normalni oblik (DNF), drugi - konjunktivni normalni oblik (CNF). U tim nazivima pojam "normalno" znači odsutnost opće inverzije (negacije) više varijabli odjednom.

Disjunktivni normalni oblik

.

Konjunktivni normalni oblik

Aksiomi konjunkcije

Aksiomi disjunkcije

Aksiomi negacije

ako tada ; ako tada .
Teoremi o eliminaciji konstanti

Teoremi o idempotenciji (tautologije, ponavljanja)

Za n varijable

Teorem kontradikcije

Teorem o "isključenoj sredini".

Teorem o dvostrukoj negaciji (involucija)

Zakoni algebarske logike

Asocijativno (kombinativno) pravo

.

Komutativni (komutativni) zakon

Distributivni (distributivni) zakon

De Morganovi zakoni (zakoni opće inverzije ili dualnosti)

Zakon apsorpcije (eliminacije)

Zakon lijepljenja (iznimke)

.

Slika 3.

10.04.2018 Laboratorijska nastava Booleova algebra.

Tijekom laboratorijske nastave rješavali smo zadatke iz Booleove algebre. Tipični zadaci:

Zadatak 1. Koristeći ekvivalentne transformacije, reducirajte Booleovu funkciju na minimalni DNF.

Zadatak 2. Dokažite potpunost (ili nepotpunost) zadanog sustava Booleovih funkcija.

Zadatak 3. Provjerite je li formula tautologija:

Zadatak 4. Konstruirajte tablicu istinitosti i odredite izvedivost formule:
04/11/2018 Predavanje. Rekurzivni algoritmi.

Rekurzija je kada podrutina poziva samu sebe.

Primjer rekurzivnog postupka:

procedura Rec(a: cijeli broj);

Razmotrimo što se događa ako se u glavnom programu izvrši poziv, na primjer, oblika Rec(3). Ispod je dijagram toka koji prikazuje redoslijed izvršavanja naredbi.

Riža. 1. Blok dijagram rekurzivnog postupka.

Procedura Rec se poziva s parametrom a = 3. Sadrži poziv procedure Rec s parametrom a = 2. Prethodni poziv još nije završio, pa možete zamisliti da je kreirana druga procedura, a prva ne završi svoj posao sve dok završava. Proces pozivanja završava kada je parametar a = 0. U ovoj točki, 4 instance procedure se izvode istovremeno. Broj istovremeno izvedenih procedura naziva se dubina rekurzije.

Četvrta procedura nazvana (Rec(0)) ispisat će broj 0 i završiti svoj posao. Nakon toga kontrola se vraća proceduri koja ju je pozvala (Rec(1)) i ispisuje se broj 1. I tako dalje dok se sve procedure ne završe. Izvorni poziv će ispisati četiri broja: 0, 1, 2, 3.
04/12/2018 Laboratorijski sat. Rekurzivni algoritmi.

Na primjer, simulirajmo rad for petlje. Da bismo to učinili, potrebna nam je varijabla brojača koraka, koja se može implementirati, na primjer, kao parametar procedure.

procedura LoopImitation(i, n: integer);

(Prvi parametar je brojač koraka, drugi parametar je ukupan broj koraka)

Writeln("Zdravo N", i); //Ovdje sve upute koje će se ponavljati

Ako ja
Imitacija petlje(i+1, n); //vrijednost n, ponovite upute pozivom

//nova instanca procedure

Rezultat poziva obrasca LoopImitation(1, 10) bit će izvršenje instrukcija deset puta, mijenjajući brojač s 1 na 10. U ovom slučaju bit će ispisano sljedeće:

13.04.2018. Rad u Češkoj nacionalnoj tehničkoj knjižnici.

Nakon otvaranja, sve tehničke knjižnice smještene u Pragu počele su se seliti u knjižnicu, koja je dobila naziv "Nacionalna tehnička knjižnica" (češki: "Národní technická knihovna", skraćeno "NTK"). Sada su knjižnice raznih tehničkih fakulteta raštrkane. Sveučilišta se nalaze na jednom mjestu, na stanici metroa Dejvická.

Osim toga, stalno se ažuriraju vrlo modernom i skupom literaturom na raznim jezicima svijeta. Nema potrebe za kupnjom skupe rijetke literature - ovdje je možete dobiti praktički besplatno (šestomjesečna pretplata košta 50 čeških kruna, odnosno 80 rubalja).

Tražili smo materijale za naš magistarski projekt. Neke su informacije kopirane i pohranjene.

Slika 4.

Slika 5.

16.04.2018 Sažetak. Uručenje certifikata.

Slika 6.

o znanstvenoj praksi magistra

KSTU Odjel za IVS

Matayeva Galina Gennadievna

Znanstveni nadzornik iz KSTU
dr. sc., profesor Yavorsky V.V.

Prijedlozi studenata magistara za poboljšanje organizacije izobrazbe prvostupnika i magistra

Zaključak
U razdoblju od 3. travnja do 17. travnja 2018. godine obavljena je znanstvena praksa na Češkom tehničkom sveučilištu u Pragu (Češka, Prag).

Tijekom pripravničkog staža upoznala sam se s elektroničkim i kataloškim zbirkama, bibliografskim bazama podataka opsežne sveučilišne knjižnice, te dobila potrebne konzultacije od strane sveučilišnih djelatnika, i to od izv. prof., doktora tehničkih znanosti. Kolar Josef za prikupljanje informacija o temi magistarskog projekta: “Razvoj distribuiranog sustava za automatizaciju testiranja web aplikacije”.

Na kraju izleta upriličena je dodjela certifikata.

Državna proračunska obrazovna ustanova

visoko stručno obrazovanje

"Državni pedagoški institut Sjeverne Osetije"

Psihološko-pedagoški fakultet

Odsjek za pedagogiju

IZVJEŠĆE

o završetku znanstvenog staža

Master _________ kolegij na terenu44.04.01 Pedagoško obrazovanje, profil Upravljanje obrazovnim sustavima

Ime magistranta _____________________________________

Znanstveni savjetnik:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz

Uvod………………………………………………………..………...……….…...3

Glavni dio…………………………………………………………….…….……….………4

Odjeljak 1. Datumi i mjesto stažiranja………………….………………4

Odjeljak 2. Sadržaj prakse………………………………………………….4

2.1.Individualni zadatak vježbe…………………………………4

2.2. Analiza aktivnosti studenata u skladu s planom rada i sadržajem vježbi……………………………………………………………….5

2.3. Osvrt na vlastita postignuća………………………………….6

Zaključak……………………………………………………………………………………7

Popis korištenih izvora……………………………………………..8

Prijave

Uvod

Glavni cilj Istraživačka praksa studenata je razvijanje sposobnosti za samostalno obavljanje istraživačkog rada vezanog uz rješavanje stručnih problema potrebnih za sadašnje ili buduće stručne aktivnosti, kao istjecanje iskustva u menadžerskom, organizacijskom i odgojno-obrazovnom radu u timu.Istraživačka praksa je disperzirana i izvodi je magistar s mentorom. Smjer istraživačke prakse određuje se u skladu s magistarskim programom i temom magistarskog rada.

Glavni zadaci istraživačke prakse su: razvoj stručnog istraživačkog mišljenja studenata, formiranje jasnog razumijevanja glavnih profesionalnih zadataka i načina njihova rješavanja,oblikovati osobnost budućeg znanstvenika specijaliziranog za područje obrazovanjaTakođer, formiranje sposobnosti za samostalno postavljanje stručnih zadataka, planiranje istraživačkog rada i provođenje praktičnih istraživanja pri rješavanju stručnih problema primjenom suvremenih istraživačkih metoda, kao i formiranje sposobnosti kompetentnog korištenja suvremenih tehnologija za prikupljanje informacija, obradu i interpretaciju dobiveni eksperimentalni podaci, vođenje bibliografskog rada na temu završnog kvalifikacijskog rada korištenjem suvremenih informacijskih tehnologija.

GLAVNI DIO

Datumi i mjesto obavljanja prakse

U razdoblju od 28. studenog 2016. do 24. prosinca 2016. bio sam na znanstvenoj i pedagoškoj praksi u srednjoj školi br. 25 „Općinska proračunska obrazovna ustanova srednja škola br.

Analiza aktivnosti

Tema znanstvenoistraživačke prakse bila je naslov magistarskog rada „Upravljanje kvalitetom pedagoškog procesa u općeobrazovnoj organizaciji" U sklopu vježbe razmatran je niz ključnih područja pisanja rada, sastavljen je uvod i prvo poglavlje.

Glavno pitanje rada bilo je proučavanje značajki upravljanja glavnim područjima djelovanja koja osiguravaju kvalitetu rezultata obrazovnog procesa u školi. U njegovom stalnom povećanju u skladu s potrebama pojedinca, društva, države i stvarnim mogućnostima tradicionalnog obrazovnog sustava.

Zajedno s ravnateljem identificirana je najučinkovitija hipoteza koja kaže da će: upravljanje kvalitetom rezultata obrazovnog procesa u školi biti najučinkovitije ako:

Proširiti pojmove “kvaliteta obrazovanja” i “upravljanje kvalitetom obrazovanja”.

Glavni pravci u osiguravanju kvalitete rezultata obrazovnog procesa bit će:

Rad sa studentima;

Osobna samosvijest;

Rad s nastavnim osobljem;

Raditi na ujedinjenju tima studenata.

Kriteriji kvalitete rezultata obrazovnog procesa bit će:

- pedagoška komunikacija;

Kohezija školskog tima;

- osobni rezultati.

Učinkoviti pokazatelji koji zadovoljavaju gore navedene kriterije bili bi:kvaliteta komunikacije, interakcija, stupanj društvenosti, zadovoljstvo učenika školskim životom, samoodređenje, samopoštovanje.

U 21. stoljeću razumijevanje kvalitete obrazovanja nije samo usklađenost znanja učenika s državnim standardima, već i uspješno funkcioniranje same obrazovne ustanove, kao i aktivnosti svakog administratora i nastavnika u osiguravanju kvalitete obrazovanja. usluge u školi.

Na temelju ovih kriterija i pokazatelja odabrali smo metode za dijagnostiku.

1. Metodologija otkriva razinu kompetencije učitelja sa stajališta učenika, određuje stupanj simpatije učenika prema učitelju, pokazuje stvarnu interakciju između učitelja i učenika (razvio E. I. Rogov)

2. Metodologija A.A. Andreeva “Proučavanje zadovoljstva školskim životom.”

3. Metodologija proučavanja samopoštovanja „Što sam ja“ (razvijenna temelju novih saveznih državnih obrazovnih standarda (FSES)).

Rezultate dijagnostičkog odjeljka u fazi utvrđivanja možemo vidjeti u tablicama br. 1,2,3

Tablica br. 1. Razvoj pedagoške komunikacije, metodika “učitelj-učenik”.

Tablica br. 2. Razina zadovoljstva učenika školskim životom

pitanje br. Razina											ukupni iznos
Kratak
Prosjek
visoko

Tablica br. 3. Metodologija proučavanja samopoštovanja “ono što jesam”

Na pitanje: razmislite kako sebe doživljavate i procjenjujete na temelju deset različitih pozitivnih osobina ličnosti, odgovor je dobiven.
Procijenjene kvalitete osobnosti	Da	Ne	Ponekad	ne znam
Dobro	83%		17%
Ljubazan	83%	1%	12%
Pametan	95%			4%
oprezno	70%	8%	20%
Poslušan	50%	12%	17%	8%
Pažljiv	80%		17%	4%
Pristojan	80%		12%	8%
Vješt (sposoban)	83%	4%	8%	4%
Marljiv	83%		12%	4%
Pošten, čestit	93%		4%	4%

Iz gornjih slika provedenih metoda vidimo da je razina pedagoške interakcije između nastavnika i učenika visoka, ali ima i učenika čija razina ne doseže prosjek.

1. Psiholog, zajedno s razrednikom, razvija temu za razredni sat.

2. Redovito održavati roditeljske sastanke, te raditi s određenim roditeljima.

3. Provoditi treninge svako tromjesečje, itd.

Tako su tijekom prakse generalizirani i sistematizirani rezultati eksperimentalnog istraživanja te je izrađen edukacijski program.Provedena je dijagnostikaučinkovitosti kvalitete odgojno-obrazovnog procesa u školi br. Izrađen je analitički rad za ocjenu sustava upravljanja kvalitetom odgojno-obrazovnog procesa te su izrađene preporuke za unapređenje upravljačkih aktivnosti.

Zaključak

Kao rezultat znanstvenoistraživačke prakse, u sklopu izrade magistarskog rada, provedena je studija, i to problematika proučavanjaznačajke upravljanja glavnim aktivnostima koje osiguravaju kvalitetu rezultata odgojno-obrazovnog procesa u školi.

Dobili smo rezultate koji su nam omogućili da zaključimo da niski rezultati naših studenata pri provođenju metoda (upitnika) u fazi utvrđivanja i pozitivna dinamika rezultata u fazi eksperimenta nisu slučajni i potvrđuju potrebu za stalnim;

Treninzi,

Psiholog, zajedno s razrednikom, razvija teme za razredni sat;

Organizirati rad s roditeljima (roditeljski odbor) za učinkovito upravljanje kvalitetom obrazovanja u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Dijagnostika i analiza kvalitete odgojno-obrazovnog procesa učenika može se smatrati glavnim smjerom i metodom rada koja omogućuje svrhovito upravljanje kvalitetom odgojno-obrazovnog procesa u školi. To uključuje rješavanje sljedećih problema:

Planiranje obrazovnog procesa na temelju dijagnosticiranja stupnja obrazovanja i odgoja učenika.

Stalno praćenje dinamike razine kvalitete obrazovanja studenata i izrada praktičnih preporuka za njezino unapređenje.

Dijagnostika vrijednosnih orijentacija i stupnja praktične pripremljenosti nastavnog osoblja, posebice učitelja razredne nastave, za interakciju s učenicima u izvannastavnim aktivnostima radi praćenja dinamike kvalitete odgojno-obrazovnog procesa.

Dijagnostika razine pedagoškog znanja roditelja u svrhu razjašnjenja roditeljske pozicije.

Popis korištenih izvora

1.Babansky Yu.K. Pedagogija M.2003.-Str.366.

2. Bolotov V. A. Procjena kvalitete obrazovanja. Retrospektive i perspektive // ​​Uprava škole - 2012. - br. 5 - str. 9 – 11.

3. Bordovski G.A. Upravljanje kvalitetom odgojno-obrazovnog procesa: Monografija. / G.A. Bordovski, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsyn. - St. Petersburg: Izdavačka kuća Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvana po. A.I. Herzen, 2001. – S. 37

4. Korotkov E.M. Upravljanje kvalitetom obrazovanja - St. Petersburg: Academic Project, 2010. - Od 320

5. Maksimova V.N. Dijagnostika treninga // Pedagoška dijagnostika. - 2004. - br. 2. - 56. str

6. Šipareva G.A. Praćenje kvalitete kao element sustava upravljanja obrazovnim procesom. diplomski rad. M: 2013.-str.4.34

Odjel za statistiku

PRIPRAVNIČKI PROGRAM

za preddiplomce koji studiraju na višim magistarskim studijima:

080600.68 – “Demografija i socijalna pokretljivost stanovništva”,

080600.68 – “Statistika poduzeća”,

080600.68 – “Poslovna statistika”

2009

Program pripravničkog staža pregledan je i odobren na sjednici Odjela za statistiku.

Zapisnik sa sastanka katedre br. 3 od 01.01.01.

Recenzent: dr. sc., izv. prof

DOGOVOREN:

Diplomski odjel

smjer statistika

Voditelj Odjela za statistiku

____________________

"_____"_____________2009

Program stažiranja izradili su:

Profesorica Zavoda za statistiku dr. sc.

Novosibirsko državno sveučilište za ekonomiju i menadžment - "NINKh"

ODJELJAK I. ORGANIZACIJSKI I METODOLOŠKI

1.1. Izvadak iz državnog obrazovnog standarda

Državni obrazovni standard visokog stručnog obrazovanja za magisterij u smjeru 080600.68 "Statistika" predviđa dvije vrste stažiranja za studente magistara: istraživački i znanstveno-pedagoški. Praksa traje 12 tjedana: 4 tjedna znanstveno-pedagoška,

1.2. Ciljevi i zadaci pripravničkog staža

Svrha istraživačkog staža je učvrstiti vještine i produbiti ovladavanje metodologijom primijenjene statističke analize.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:

Sažeti i učvrstiti teorijska znanja stečena u profilu osposobljavanja; znanstveno potkrijepiti relevantnost teme svog istraživanja; odrediti predmet proučavanja; znanstveno obrazložiti novost istraživanja; dovršiti prikupljanje, obradu, analizu statističkih podataka potrebnih za izradu teksta magistarskog rada; završiti izradu teksta magistarskog rada; pripremiti tekst sažetka magistarskog rada.

Svrha znanstveno-pedagoške prakse je osposobiti studente za metodologiju izvođenja nastave sa studentima i drugim kategorijama studenata iz statističkih disciplina.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti dva problema:

Proučiti pedagoška iskustva u izvođenju predavanja, vježbi i seminara pohađanjem nastave nastavnog osoblja Zavoda za statistiku; pripremiti i održati najmanje 1-2 predavanja, 2-3 iz disciplina i tema dogovorenih s voditeljem magistarskog studija.

1.3. Oblici kontrole

Tekuća kontrola počinje se provoditi prilikom organiziranja pripravničkog staža. Prije odlaska na stručnu praksu magistrant dobiva individualnu zadaću koju izdaje mentor (vidi prilog).

U radnoj zadaći za znanstvenu praksu potrebno je naznačiti: temu rada, svrhu i ciljeve prakse, plan rada i vrijeme završetka.

U zadatku za znanstveno-pedagošku praksu potrebno je navesti: naziv teme, ciljeve prakse, vrstu izobrazbe, njenu temu, specijalnost, kolegij, grupu, publiku i vrijeme.

Nadzor nad praksom magistranata provodi mentor.

Student master studija mora:

tjedno izvještavati nadzornika o izvršenju pripravničkih zadataka; po završetku pripravničkog staža podnijeti izvješća nadzorniku; osim toga, nakon prve znanstvene prakse predati tekst prvog i drugog poglavlja magistarskog rada, nakon drugog - cijeli tekst magistarskog rada; na temelju pisanog mišljenja znanstvenog voditelja obrani referat na sjednici katedre ili na sjednici povjerenstva formiranog po nalogu pročelnika katedre.

ODJELJAK II. SADRŽAJ RAZLIČITIH VRSTA PRIPRAVNIŠTVA

2.1. Tematski plan pripravničkog staža

2.2.1. Prva znanstvena praksa odvija se u 3. tromjesečju prve godine magistarskog studija. Provodi se u teritorijalnim tijelima Savezne državne službe za statistiku. Prilikom raspoređivanja studenata na odjele regionalnog (teritorijalnog, republičkog) tijela FSGS-a, uzima se u obzir znanstveni smjer naveden u planu rada studenta za cijelo razdoblje studija.

Tijekom stručne prakse student uči:

vrste i oblici statističkog promatranja odabrane teme istraživanja. Upoznaje se s glavnim oblicima izvještavanja, posebno organiziranim motrenjima, prošlim ili predstojećim popisima stanovništva, anketama, njihovom programskom, metodološkom i organizacijskom problematikom; proučava metode obrade podataka statističkih promatranja, grupiranja prihvaćena u državnoj statistici i prirodu sažetka; pažljivo proučava postojeći sustav pokazatelja, ovladava metodama izračuna pojedinog pokazatelja; upoznaje se s metodama statističke analize koju provode tijela FSGS-a, s tehnikama procjene postojećeg stanja.

Zahtjevi izvješća o stažiranju

Na kraju 4. tjedna pripravničkog staža sastavlja se izvještaj.

Izvješće o pripravničkom stažu mora sadržavati:

1) kratak opis strukture objekta u kojem je student obavljao praksu;

3) rezultate teorijskih, metodoloških i praktičnih istraživanja odabrane teme magistarskog rada;

4) glavne probleme proučavanja i provođenja specifičnih statističkih analiza tijekom pripravničkog staža;

Izvješće mora biti sastavljeno na najmanje 10 strojanih listova u obliku analitičke bilješke. Mora biti strukturiran i sadržavati popis literature (nastavne, znanstvene).

Na temelju materijala prakse magistrant priprema tekst prvog poglavlja magistarskog rada iz teorije i metodologije statističkih istraživanja (prva verzija).

2.2.2. Druga znanstvena praksa izvodi se u 6. tromjesečju druge godine studija za preddiplomske studente. Može se odvijati kako u tijelima FSGS-a tako iu istraživačkim institutima, poduzećima, firmama, organizacijama i institucijama. Pri tome se vodi računa o znanstvenom smjeru magistarskog usavršavanja studenata.

Pripravnički staž ima karakter monografskog istraživanja. Tijekom stručne prakse student uči:

predmet istraživanja, vanjski društveno-ekonomski uvjeti njegova funkcioniranja; metodologija i tehnika, priroda analitičkog rada, uloga statističke analize u tom procesu; problemi organiziranja statističkog, računovodstvenog, operativnog računovodstva u procesu funkcioniranja predmeta istraživanja, međusobni odnos svih vrsta računovodstva; kadrovi i kadrovska politika na mjestu istraživanja.

Na kraju 6. tjedna prakse student sastavlja izvješće o njezinim rezultatima koje treba sadržavati:

1) kratak opis predmeta proučavanja, njegovu strukturu, funkcije, ulogu u nacionalnom gospodarstvu, u pojedinim sektorima gospodarstva;

2) popis, karakteristike, sadržaj poslova koji se obavljaju tijekom pripravničkog staža;

3) rezultate teorijsko metodoloških i praktičnih istraživanja odabrane teme magistarskog rada;

4) rezultate specifičnih statističkih analiza provedenih tijekom pripravničkog staža;

5) sažetak, zaključke i prijedloge.

Izvješće mora biti sastavljeno na najmanje 10 tipkanih listova u obliku znanstvenog izvješća. Mora biti strukturiran i sadržavati popis literature (nastavne i znanstvene).

Na temelju materijala prakse student priprema tekst magistarskog rada i predaje ga mentoru (prva verzija).

2.2.3. Znanstveno-pedagoški staž.

Osnova za obavljanje znanstveno-pedagoške prakse je Zavod za statistiku.Za vrijeme obavljanja prakse magistrant je dužan:

pohađati različite vrste nastave koje izvode nastavnici odsjeka i predviđene zadaćom; pripremiti i održati 1-2 predavanja na teme koje su unaprijed dogovorene s mentorom; pripremiti i održati 2-3 praktične nastave na teme koje su unaprijed dogovorene s voditeljem; referirati na znanstvenoj studentskoj sjednici, na skupu sekcija u organizaciji Zavoda za statistiku.

Izvješće o obavljenom znanstveno-pedagoškom stažu mora sadržavati:

Tekst predavanja studentskoj publici na odabranu temu; nastavno-metodičke izrade za izvođenje seminara i praktične nastave (zadaci s rješenjima, planovi seminara s popisom osnovne i dodatne literature); povratne informacije od supervizora koji ocjenjuju kvalitetu treninga.

Primjena

Federalna agencija za obrazovanje

NOVOSIBIRSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE

EKONOMIJA I MENADŽMENT – “NINH”

Odjel za statistiku

za _______________________________________________________ pripravnički staž

(Naziv pripravničkog staža)

prema magistarskom programu

___________, ________________________________________________________

(Šifra) (Naziv magistarskog programa)

student _________________________________________________________________

(Puno ime)

Ciljevi stažiranja ________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Vrste poslova i rokovi izvršenja _____________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Znanstveni savjetnik __________________ ()

(Potpis)

Datum “_____” ___________200__

PRIPRAVNIČKI PROGRAM

Za preddiplomce koji studiraju na magistarskim studijima

080600.68 “Demografija i socijalna pokretljivost stanovništva”,

080600.68 “Statistika poduzeća”,

80600.68 “Poslovna statistika”

Sastavio

Potpisano za tisak “___”___________2009

Svezak ______ str. Naklada ________ primjeraka.

NSUEU, Novosibirsk, ul. Kamenskaya, 56

Kopirano – umnoženo. MO stranica. Narudžba br. _____

Po završetku magisterija student je dužan odraditi znanstvenu praksu. Ovo je prilika da se učvrste sva znanja stečena u teoriji i razviju praktične vještine u njihovoj primjeni, tako potrebne u budućem zanimanju. Na temelju rezultata svojih aktivnosti student sastavlja izvješće i predaje ga mentoru.

Znanstvenoistraživačka praksa (IR) studenata magistarskog studija

Praksa za studente magistarskog studija obavezna je faza obrazovnog procesa u bilo kojem području - ekonomiji, pravu, pedagogiji itd. Svaki magistar mora ga polagati na kraju akademskog semestra. Obim i raspored istraživačkog rada dogovara se sa znanstvenim voditeljem. Student dodiplomskog studija također dogovara mjesto svog privremenog rada s nastavnim odjelom.

Ciljevi i zadaci istraživačkog rada

Svrha prakse može se nazvati sistematizacija teorijske baze prikupljene tijekom razdoblja studija, kao i formiranje vještina u provođenju znanstvenog istraživanja postavljanjem i rješavanjem problema na temu disertacije.

Glavni zadatak studentovog istraživačkog rada (RW) je stjecanje iskustva u proučavanju postavljenog problema i odabir analitičkog materijala za izradu završnog rada.

Tijekom istraživanja student proučava:

• izvore informacija o temi istraživanja disertacije;
• metode modeliranja, prikupljanje podataka;
• moderni softverski proizvodi;
• pravila za izradu znanstvenih i tehničkih izvješća.

Na temelju rezultata istraživanja magistrant mora konačno oblikovati temu svoje disertacije, dokazati relevantnost i praktičnu vrijednost te teme, izraditi program njezina proučavanja i samostalno provoditi znanstvenoistraživački rad.

Mjesto i značajke znanstvenog staža

Istraživačka praksa može se obavljati u organizaciji bilo kojeg područja djelatnosti i oblika vlasništva, ustanovi sustava visokog obrazovanja ili u tijelu državne ili općinske uprave.

Istraživačka praksa za magistranda sastoji se od sljedećih faza:

1. Preliminarna faza (priprema plana rada)
2. Glavna faza istraživanja
3. Sastavljanje izvješća

Certificiranje magistra na temelju rezultata rada provodi se na temelju obrane podnesenog izvješća.

Za organizaciju istraživačkog rada potrebno je:

1. Odaberite mjesto za buduću praksu u dogovoru sa svojim nadređenim;
2. Sklopiti ugovor između odabrane baze prakse i sveučilišta;
3. Pri upućivanju studenata na praksu, kustos magistra organizira sastanak na sveučilišnoj katedri te studentima dostavlja program prakse, dnevnik, smjer, individualni zadatak i ostalu potrebnu dokumentaciju.

Voditelj istraživačkog rada sa Sveučilišta:

• pomaže u pisanju individualnog plana za učenika;
• proučava i vrednuje analitičke materijale prikupljene u radu i dnevnik;
• osigurava opće upravljanje istraživačkim procesom.

Za cijelo vrijeme pripravničkog staža, organizacija osigurava dodiplomcu radno mjesto. Voditelj prakse iz organizacije odgovoran je za tekuće vođenje istraživačkog rada studenata (IR).

Unjegovi zadaci uključuju:

• izrada plana provedbe programa zajedno s magistrandom;
• praćenje aktivnosti učenika i pružanje pomoći po potrebi;
• praćenje napretka sastavljenog programa;
• provjera analitičkih materijala odabranih tijekom procesa istraživanja;
• pisanje recenzije (karakteristike);
• pomoć u izvješćivanju.

Tijekom pripravničkog staža rad studenta treba organizirati prema logici rada na magistarskom radu. U skladu s odabranom temom izrađuje se program istraživanja. Studenti magistra studija dužni su redovito bilježiti u svoje dnevnike sve faze rada. Po završetku istraživačkih aktivnosti, dužni ste napisati izvješće o znanstvenoj praksi dodiplomskog studenta i predati ga pročelniku odjela svog sveučilišta.

Izvješće o istraživačkoj praksi

Svi materijali i dnevnički zapisi prikupljeni kao rezultat prakse sistematiziraju se i analiziraju. Na temelju njih student sastavlja izvješće koje podnosi mentoru na ovjeru u rokovima utvrđenim nastavnim planom i programom. Zadnji korak je obrana izvješća pred nadređenim i komisijom. Na temelju rezultata obrane daje se ocjena i upisuje sljedeći semestar.

Praksa se ocjenjuje na temelju izvještajne dokumentacije koju sastavlja magistrant i njegove obrane. Sadrži: izvješće o obavljenoj praksi i dnevnik.

Struktura istraživačkog izvješća

Izvješće o praksi sadrži 25 - 30 stranica i treba imati sljedeću strukturu:

1. Naslovna stranica.

2. Uvod, uključujući:

2.1. Svrha istraživačkog rada, mjesto i vrijeme njegovog završetka.

2.2. Popis izvršenih zadataka.

3. Glavni dio.

4. Zaključak, uključujući:

4.1. Opis stečenih praktičnih vještina.

4.2. Pojedinačni zaključci o vrijednosti provedenog istraživanja.

5. Popis izvora.

6. Prijave.

Također, glavni sadržaj istraživačkog izvješća uključuje:

• popis bibliografskih izvora o temi disertacije;
• pregled postojećih znanstvenih škola o temi istraživanja. Obično se prikazuje u obliku tablice;
• prikaz znanstvene publikacije relevantne za temu;
• rezultate razvoja teorijske osnove za znanstveno istraživanje svoje teme i sažetak prikaza (relevantnost, stupanj razvijenosti smjera u različitim studijama, opća obilježja predmeta, ciljevi i zadaci vlastitog znanstvenog istraživanja itd.). Ako je rezultate istraživanja student prezentirao na skupovima ili su članci objavljeni u časopisima, tada se preslike istih prilažu izvješću.

Glavni kriteriji ocjenjivanja izvješća su:

• logičnost i strukturiranost prikaza istraživačkog materijala, cjelovitost otkrivanja teme, ciljeva i zadataka studije;
• kreativan pristup sažimanju i analizi podataka najnovijim znanstvenim metodama;
• vještine jasnog i dosljednog izlaganja gradiva, prezentacije rezultata vlastitog rada, vještine ovladavanja suvremenim metodama istraživanja i odabira demonstracijskih materijala;

Konačna ocjena ovisi o pravilnosti sastavljanja izvješća, stoga njegovoj izradi treba posvetiti dužnu pozornost. Možete se čak obratiti svom mentoru i zatražiti primjer izvješća o istraživačkoj praksi magistarskog studenta. Takav primjer pomoći će da se izbjegnu pogreške u pripremi i izvršenju dokumenta, a time i potreba za ponovnim radom.

Obavljanje znanstvene prakse važna je faza u pripremi za izradu magistarskog rada. Na temelju dobivenih podataka, kvalitetno napisanog izvješća i dnevničkih zapisa polaznika, naknadno se formira završni rad.