Ето играта „Звук и буква Ш“, насочена към деца в предучилищна възраст на възраст 5-7 години. Можете да използвате играта както с група деца, така и индивидуално в детски стаи. предучилищни институции, както и у дома. Играта е удобна с това, че учителят може да избере всяка задача или игра от предложените в съдържанието и също така лесно да се върне към съдържанието. За да поддържа интереса на децата в предучилищна възраст, играта е оборудвана с визуални и звукови ефекти (чрез щракване върху снимките с левия бутон на мишката). Всеки слайд съдържа инструкции за изпълнение на задачи („Как съска змия?“, „Характеристики на звука“ - слайдовете бяха озвучени от логопед). D/i „Играем на снежни топки и четем срички“ – за да се появят снежни топки със срички, трябва да щракнете с левия бутон на мишката. За да преминете към следващия слайд, щракнете върху стрелката в долния десен ъгъл - . Играта може да завършите, като щракнете върху къщата в горния десен ъгъл - . Може да се наложи да помогнете на детето си да завърши задачите, като му задавате насочващи въпроси. Не забравяйте да го похвалите за усилията му.
, Конкурс "Презентация към урока"
Презентация към урока
Назад напред
внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Учебник: Буквар Моят първи учебник. УМК "Хармония".
Оборудване: компютър, мултимедиен проектор, екран.
Активни форми на обучение: група, работа по двойки, форма на сътрудничество между ученици и учител, игрова дейност.
Урок: грамотност (четене)
Тип урок: изучаване на нова тема
Мишена: представяне на писмото w, звучи [w].
Задачи:
- развиване на способността за идентифициране и характеризиране на звука [w], за виждане и разграничаване на буквата wот други; спазване на мястото на употребата му в думите; запознаване с правилото за изписване на съчетанието ши; разширяване на речника на децата;
- развитие на фонематичен слух, реч, умения за сричково четене, способност за сравняване, анализиране, съпоставяне, класифициране;
- образование на познавателна активност.
Методическа цел: показват формирането на UUD в практическите дейности на учителя и децата.
Лични резултати:
- да формират образователен и познавателен интерес към новите неща учебен материал;
- определят и изразяват под ръководството на учител най-простите правила на поведение, общи за всички хора при сътрудничество
Метапредметни резултати:
Регулаторен UUD:
- определят и формулират целта на дейностите в урока с помощта на учителя;
- научете се да изразявате своето предположение (версия) въз основа на работа с материала на учебника.
Когнитивно UUD:
- правят изводи в резултат на съвместната работа между класа и учителя;
- конвертиране на информация от една форма в друга;
- намерете отговори на въпроси в текста и илюстрациите.
UUD за комуникация:
- слушайте и разбирайте речта на другите;
- научете се да работите по двойки и групи.
Резултати от предмета:
- обозначават дума със схема;
- сравняват диаграми и думи, сравняват и разграничават;
- чуват и идентифицират звуци, обозначават ги с диаграма.
По време на часовете
| Дейности на учителя | Студентски дейности |
| I. Мотивация (самоопределение) за учебна дейност | |
| (СЛАЙД 1) Дългоочакваното обаждане беше дадено, Урокът започва! – Ако кажа дума, която започва с гласен звук, момичетата ще седнат. Със съгласна - момчета. - Умни момичета! - Много добре! В света има много интересни неща, понякога непознати за нас. Светът на знанието няма граници. Така че побързайте, приятели, на работа!
|
Поздрав към учителя, самоорганизация Момичетата сядат. |
| II. Актуализиране на знанията. | |
| (СЛАЙД 2) 1. Актуализиране на знанията – Вчера се разхождах близо до реката. Наоколо цареше такава тишина, че на ум ми изникнаха следните редове: Затворете очи, изслушайте ги и кажете това, което сте си представяли, това, което сте чули. |
1. диалог с учителя |
| Нито жива душа край реката... Само тръстиката тихо шумоли. – Кой звук се повтаря и създава впечатление за шумолене?
|
2. произнасяне на звуци Чува се шумолене. Звук [ш] |
| 2. провеждане на звукова загрявка – А сега да изшумоляваме всички заедно: Шшшшш – Къде другаде сте чували този звук? |
– Шшшшт Звук [ш] Змия, шумолене на листа, вятър и др. |
Даден е пълният курс на урока
Звукът [Ш] се отнася до звуците от късна онтогенеза и често може да бъде нарушен в речта. Този материалще помогне на детето, както и на родителите, да работят правилно и ползотворно със звука [Ш]: настройте се на звука, разграничете го в потока от други звуци, срички, думи; конфигурирайте артикулационния апарат за произнасяне на звук и също го автоматизирайте в речта. Материалът е адаптиран за съвместни дейности с деца, съдържа интересен илюстративен материал, както и информация, полезна за логопеди и учители на логопедични групи.
Изтегли:
Преглед:
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Характеристики на звучна съгласна винаги твърда съскаща беззвучна
Съгласна (на мястото на резонанса); - винаги твърд (чрез наличието на повдигане на задната част на езика); - глух (поради липса на вибрации на гласните струни); - фрикативни (според начина на артикулация); - лингвално-преднепалатално (на мястото на артикулация); Звук Ш (информация за учители):
Устните са изтеглени напред и заоблени. Върхът на езика е повдигнат към предната част на небцето, но не го докосва. Страничните ръбове на езика се притискат към горните молари. Задната част на езика е повдигната. Формата на езика наподобява чаша. Гласни струнине работят, гърлото не трепери (няма глас). Характеристики на артикулацията
Артикулационна гимнастика „Усмивка“ Усмихнете се така, че да се виждат горните и долните зъби и задръжте тази позиция за 5-7 секунди. „Шпатула“ Изплезете широкия си език, отпуснете го и го поставете върху долната си устна. Задръжте в това положение за 10 секунди. Гледайте това! езикът не трепереше „чаша“ широко отворена уста. Повдигнете широкия език нагоре. Изпънете страничните ръбове и върха на езика към горните зъби, но не ги докосвайте. „Плани“ Отворете широко устата си. Повдигнете тесния си език нагоре и докоснете туберкулите (алвеолите) зад горните зъби. Задръжте в това положение за 10 секунди Статични упражнения
Динамични упражнения „Художник“ Изпълнете упражнението „Плато“. Движете върха на езика си по „тавана“ (повърхността на небцето) напред-назад. Правете го бавно, за сметка на възрастния. „Люлка“ Отворете леко устата си. Изплезете тесния си език. Протегнете езика си последователно към носа и след това към брадичката. Не си затваряй устата. Правете го бавно, за сметка на възрастния.
Упражнения за развиване на въздушна струя „Бриз“ Издухвайте през затворени устни, като контролирате струята издишан въздух с помощта на хартиена лента, донесена до устата, парче памук, окачено на конец, или просто като усетите струята върху поднесената ръка към устата. „Фокус“ Усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху горната си устна, така че страничните му ръбове да са притиснати и да се образува жлеб в средата, и издухайте памучната вата, поставена на върха на вашия нос. Въздухът трябва да отиде в средата на езика, след което руното ще излети нагоре. „Топката се спука“ Устни в позиция „Усмивка“, виждат се горни и долни зъби, отворени с 10-15 мм. Широкият връх на езика зад горните зъби. Произнесете звука [C] (трябва да получите звук, напомнящ съскането на изтичащ въздух).
ЗВУКОВА ЗАГРЯВКА Разгледайте снимките и слушайте внимателно как възрастен казва имената си няколко пъти. Ако картината е наречена правилно, вдигнете условната карта нагоре. Възприемане на звука Ш в началото и средата на думите сяпка хапка маратонка щапка фапка шапка сяпка шапка пишка хъхка шишка хъшка шифка шишка фиска шишка сюска шишка фъшка шишка
Възприемане на звука Ш в поток от други звуци - Слушайте внимателно и запомнете какъв звук издава спукана гума. Разтворете дланите си настрани и след това ги приближете една към друга, сякаш стискате спукана гума (символ на жеста за звука Ш). Правете тези движения само когато чуете съскането на спукана гума; S - T - X - SH - A – F - L - 3 - C - SH - O - SC – CH - H - I – T – S – Z – F – L – XH – S –U-SH – E – C - I - U - S - упражнението трябва да се повтаря, докато детето уверено отговори на всеки възрастен, произнасящ звука Ш в дълга звукова серия.
Консолидиране на произношението на звука Ш в срички напред и назад (повторете или прочетете) Ш Ш А О И У Э А О И У Э
СЪЗДАВАНЕ НА ЗВУКА Ш В ДУМИ Поставете предмети в къщи на мястото на звука Ш в думата 2 1 3
Консолидиране на произношението на звука Ш в собствени имена (прочетете или повторете) Маша Наташа Саша Глаша
Затвърдяване на произношението на звука Ш във верига от думи. Ясно, подчертавайки звука Ш, назовете животните. Избройте ги от най-голямото към най-малкото и обратно – от най-малкото към най-голямото.
Затвърдяване произношението на звука Ш в съчетания от думи - имена на знак и предмет Чуйте думите-знаци. За всеки от тях изберете името на картината и ясно, подчертавайки звука Ш, кажете няколко думи 3-4 пъти. голямо шумно училище задушно просо вълнен шоколад груб
ИНСТАЛИРАНЕ НА ЗВУКА НА W ВЪВ ФРАЗИ Направете снимка на момиче. Дайте й име със звука Ш. Чуйте всяка дума за действие и изберете една или повече картинки със звука Ш, които са подходящи по значение. Съставете и изговорете кратки изречения, като подчертаете звука Ш. Затвърдете произношението на звука Ш в изреченията съставено според темата картина и дума - действие пие страх чете обича Нина Оля Маша Катя
Затвърдяване на произношението на звука Ш в римувани фрази. Петардите на Илюшка. Джобовете на Наташа. Маргаритките на Наташа. Антошка има жълти ботуши на краката си. Дадоха на Наташа каша от просо. Нашият Илюшка има шайба и две щеки. Слушайте изречения, които са лесни за запомняне. Повторете всяка рима 3-4 пъти. След това, като използвате първата дума, изрецитирайте цялата рима по памет.
Край Презентация, изготвена въз основа на материали от магистърска степен Т. А. Ткаченко, втора година, 2012 г.
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Пътуване из страната “АБВГДЕЙКА” 1 станция “Звуковая” Има къща висока, светла, В нея има много пъргави момчета, Те пишат и броят там, аз рисувам и чета. Днес всички се радват! В ръцете на децата Въздушни танцуват от радост... Има една почти домашна гъба - Посади я дори на орницата, Дори под ябълката в градината, Дори до бримките, на път. През зимата се протягаше, а през лятото се свиваше.
sh a a k p r a s h a m a m a sh i n m u s i
2-ра станция „Малка буква“ Погледнете буквата Ш - Буквата е много добра, защото можете да направите E и E от нея.
Как изглежда писмото? Как изглежда буквата Ш?
ТОПКИ w Днес всички се радват! В ръцете на децата ВВС танцуват от радост...
ШИШАРКИ ш ш На високи тънки ели Те се крият заедно в игличките. Катериците и кръстоклюните обичат да пируват с тях. Прост Моят въпрос към вас, деца: - Какво ядат всички?
ША ШО ШУ ШИ ШЕ Прочетете сричките
Помня! Напишете SHI с I
Буква Ш, звук [ш] Ш
МАШИНА ЗА МИШКИ КАНА ЧАША w w w w
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Тема на урока: „СЪГЛАСЕН НЕВЪРШЕН МЕК ЗВУК [ч']. БУКВИ Ч, ч” 3. Вид на урока: „Урок за откриване на нови знания” 4. Форма на организация на урока: групова 5. Предмет – литературно четене (ОГ) 6. Клас: 1 7.Автор
· Обобщение на урока 2. Тема на урока: „СЪГЛАСНА ПРЕЗ МЕКА ЗВУК [h’]. БУКВИ CH, h” 3. Вид на урока: „Урок за откриване на нови знания” 4. Форма на организация на урока: група 5. Предмет - литературно четене(обучение...
Урок по грамотност. Гласна звук u. Букви u, u. Презентация.
Презентацията за урок по грамотност съдържа слайдове, които разкриват същността на новия материал. Нов звук и буква се въвеждат по игрив начин. Поставен е проблем и са идентифицирани два начина за разрешаването му. По време на урока ще предупредя...
Звук ж, букви Ж,ж. Презентация към урока
Тази презентация ще улесни работата в клас и ще помогне на децата да усвояват новия материал по-добре и по-ясно....
1. Работа в Буквар. 2 5 3
1) – Намерете модела на думата шапка в"Буквар". Нека направим звуково-буквен анализ на тази дума.
- С една дума шапкадве срички, ударена първа сричка.
Учителят произнася думата, като ясно подчертава всеки звук.
- Ш-ш-шапка.
Звук [w] Ш.
- С-л-гаф.
Звук [l"]– съгласна е звучна, мека, начертайте зелена точка, обозначена с буква в писмен вид Л.
- Шла-а-апа.
Звук [A]– ударена гласна, начертайте червена точка, обозначена писмено с буквата А.
- Шапка-п-п-па.
Звук [P]– съгласна е глуха, твърда, начертайте синя точка, писмено се обозначава с буква П.
- Хат-а.
Звук [A]– неударена гласна, начертайте червена точка, обозначена писмено с буквата А.
Тази дума има 5 букви и 5 звука.
Думата се анализира по подобен начинхижа или друга дума по избор на учителя.
2) Четене на срички с буква Ш.
3) Учене на усуквания на езици. Шест малки мишки шумолят в колиба.
Смешни вицове от Саша и Мишутка.
Чисти приказки.
Ша-ша-ша- Майката мие бебето.
Шу-шу-шу- Пиша писмо.
Пепел-пепел-пепел– Марина има молив.
- Нека се опитаме да напишем тези срички с главни букви. Къде ще работим сега?
3. Работа в Буквар. 5 6 3 1
Четене и анализиране на думи.
Работя върху лексикално значение, наблюдение на еднокоренни думи, нюанси на значенията им.
Четене на 1-ва колона думи на себе си, след това на глас при задачи.
– Какво е общото между тези думи? (Тези думи са едносрични.)
– Маркирайте първия звук с цветна точка. Какъв цвят получихте? (Син.)
- Защо?
Четене на думите от 2-ра колона.
– Защо двойките думи са интересни? (Извикайте големи и малки предмети.)
– Какво има в думата-наименование на малък предмет, но не и в името на голям? ( ПРОПЕДЕВТИКА.Наставка . )
- Подчертайте тази част от думата.
Четене на 3-та и 4-та колона думи към себе си.
– Как наричате малко дете, бебе или животинче? (Чит.)
– Казват: троха хляб, тоест малко, дори мъничко парченце.
– Има ли сродни думи в тази колона? ( ПРОПЕДЕВТИКА.да покрив, капак– корен -покрив-.)
– Тези думи имат ли различни нюанси на значение? (Да, покрив– голям и капак– малки, например за затваряне на кутии.)
– Маркирайте същите звукове в думите в тази колона. Прочетете следващата колона с думи на себе си.
– Какво можете да кажете за тези думи? (Те са един и същи корен, корен -шут-.)
– Изберете корена със специална икона – дъга.
– Коя от тези думи означава действие? ( Палав, палав– корен
-шал-.)
- Когато кажат палава, и когато палаво момиче? (Когато едно дете се разглези, за него казват: палава.И можете да кажете нежно: палаво момиче.)
- Да, дума палаво момичеима умалително значение.
– Има ли разлика в нюансите на значението на думите? шут, шегаджия? (Шут- това е клоун и шегаджия- това е човек, който обича да се шегува.)
– Във всяка дума подчертайте ударената сричка.
- Нека намерим тези думи в тетрадката.
5. Работа в Буквар. 7 6 1 1 3
Четене на текста „Паша Жокера“.
1) Работа с текст преди четене.
Четене на заглавието, разглеждане на илюстрацията.
– Кого е изобразил художникът?
– Какво да кажем вече? (Ще четем за Паша шегаджията. Това става ясно от заглавието. На илюстрацията виждаме клоун, тъй като лицето му е нарисувано. Той се смее. Това вероятно е Паша. Паша е облечен като клоун на сцената. Има панталони с презрамки Има маргаритки на панталоните му, смешна шапка на главата му, смешни ботуши на краката му и той държи маргаритки в ръцете си.)
– За да разберем напълно, нека прочетем текста.
2) Работа с текст по време на четене.
Прочетете тихо, след това на глас, изречение по изречение.
Въпроси, докато четете.
- Кой е Паша? (Паша е клоун.)
-Кой е този клоун? (Клоунът е цирков артист, който забавлява хората в цирка и повдига настроението им.)
- И така, какъв е Паша, след като е шегаджия? (Весел, весел, остроумен.)
– Възможно ли е да се направи окрошка от лайка? ? (Не, Паша се шегува.)
– От какво всъщност се прави окрошката?
Многократно четене.
3) Разговор след прочитане.
– Какво е смешното в облеклото на Паша?
– Погледнете отново илюстрацията. Прочетете изреченията, за които се отнася.
– Защо Паша е облечен толкова необичайно? (Той е клоун, трябва да разсмива хората, затова е облечен смешно.)
– Защо окрошката се прави от маргаритки, а не от други цветя?
– Пребройте колко думи с буквата Шсе появи в текста.
Прочетете ги.
– Отбележете с точка звука, обозначен с тази буква.
– Какъв цвят е точката?
6. Работа в Буквар. 6 1 1 3
Четене и слушане на разказа на В. Драгунски „Омагьосаното писмо” (с. 81). 1
1) Работа с текста преди четене.
– Нашият художник не е нарисувал картина по текста, написан от Виктор Драгунски.
– Как се казва текстът?
- Какво може да се случи с писмото? Кой я омагьоса? Това приказка ли е?
(Не, Драгунски пише само разкази.)
2) Този текст се предлага за слушане.
Учителят чете, децата слушат (книгите са затворени). След прочитане се задават въпроси за разбиране на съдържанието.
– Колко герои има в историята? (Мишка, Альонка и разказвач.)
Можете да кажете на децата, че всички истории на Драгунски са написани от гледната точка на главния герой, момчето Денис.
– Може ли да се определи на колко години са децата? (Да, около 6-7, тъй като всички губят млечните си зъби...)
– Може ли да се разбере кога се развива действието? (През зимата, в навечерието на Нова година.)
- Как позна?
-Какво дърво беше?
– Какво накара приятелите ви да се смеят толкова много?
– Кой звук беше най-труден и за тримата? (Звук [w].)
– Разбрахте ли защо децата не могат да го произнесат?
– Защо мислите, че тази история е смешна?
– Възможно ли е наистина да се случи такава история или Драгунски си е измислил всичко?
имаш ли чувство за хумор?
Четене на текст от четящи деца.
3) Работа с текста след прочитане.
- Кой от момчетата беше прав? (Никой.)
- И така, кой омагьоса буквата (по-точно не буквата, а звука [w])?
– Кое е по-точно: омагьосана буква или омагьосан звук? Защо?
– Казвате, че сте се засмяли, докато сте чели, тогава що за история е това? (Хумористично.)
