Каква е структурата на урока в детската градина? Разнообразие от видове и видове възли в предучилищна институция. в музикални дейности

Основа на класификацията

Име

1. Дидактическа задача

Часове за овладяване на нови знания и умения

Класове за консолидиране на придобитите преди това знания

Часове за творческо прилагане на знания и умения

Комбинирани класове (едновременно се решават няколко дидактически задачи)

Еднотема (класически класове по раздел на обучение)

Комплекс

Интегриран

3. Форма на организация

Традиционен

Нетрадиционни (класове - състезания, класове - театрални, класове - консултации, класове - ролеви игри, класове - взаимно обучение, класове - търгове, класове - съмнения, класове - пътуване, класове - концерти, класове - игри: разследването се провежда от експерти, полеви чудеса, Какво? Къде? Кога?, KVN и др.)

Вид дейност

Вид дейност

Образователни
задачи

Структура на основната част от часовете

Усвояване на нови знания

Познавателни и изследователски дейности

Двигателна активност

Музикални дейности

Изобразителна дейност

Комуникационни дейности

Конструктивна дейност

Игрова дейност

Възприятие

артистичен

литература и фолклор

Форма….
Среща…
Дайте идея...

Развивайте…..

Мотивация

Подаване на нов материал

Анкериране

Затвърдяване на придобитите преди това знания

Генерализирайте...
Систематизирайте...
Закрепете….

Мотивация.
Игри, упражнения, разговори за затвърдяване и обобщаване на материала

Творческо приложение на знанията и уменията

Развийте...
Ръководство….

Мотивация

Повторение

Прилагане на съществуващите знания в нова ситуация

Комбиниран

повторете...
Форма…
Среща…
Дайте идея...
Закрепете….

Мотивация.
Повтаряне на вече изучени Предаване на нов материал.
Анкериране

Изчерпателна

1 Комуникативни дейности / Визуални дейности

2. Комуникационни дейности / Познавателни и изследователски дейности
развитие.

3. Основни трудови умения // Конструктивна дейност

4. Когнитивно - изследователски дейности / Визуални дейности

На всеки урок се решават задачите от всеки вид дейност.

Мотивация

Представяне на нова темаспоред определящия вид дейност.

Практически дейности

с решаване на проблеми с данните

дейности

Интегриран

образователна и изследователска дейност

Двигателна активност

Музикални дейности

Изобразителна дейност

Комуникационни дейности

Конструктивна дейност

Игрова дейност

Възприятие

артистичен

литература и фолклор

Самообслужване и основна домакинска работа

Задачите се определят от конкретен вид дейност, а средствата за решаването им са други видове дейност

Мотивация

Повторение (може или не).

Въведение в нова тема.

Консолидация в други видове

Водещата форма на организация на обучениетоученици от предучилищната е клас.

Клас- това е организирана форма на обучение и времеви период от учебния процес, който може да отразява всичко това структурни компоненти(обща педагогическа цел, дидактически цели, съдържание, методи и средства на обучение).

И така, s вълнение- Това:

Основната форма на организация на познавателната дейност на детето;

Динамична, подобряваща се процедурна система, отразяваща всички аспекти на образователния процес;

Елементарна структурообразуваща единица на учебния процес, с изпълнение на определена част от учебната програма;

Единна връзка в системата на образователната и познавателна дейност.

Трябва да се подчертае основни признаци на професия:

Урокът е основна единица на дидактическия цикъл и форма на организация на обучението;

Според периода от време отнема от 10-15 минути (в по-младите предучилищна възраст) до 30-35 минути (в по-стара предучилищна възраст);

Урокът може да бъде интегриран, т.е. посветен на повече от един вид познавателна дейност (например: развитие на речта + визуална дейност);

Водещата роля в урока принадлежи на учителя, който организира процеса на прехвърляне и усвояване на образователен материал, като наблюдава нивото на развитие на всяко дете;

Групата е основната организационна форма за обединяване на деца в урок, всички деца са приблизително на една и съща възраст и ниво на обучение, основният състав на групите остава за целия период на престой в предучилищната институция;

Групата работи по единна програма, по решетка от познавателни дейности;

Занятието се провежда в предварително определени часове на деня.

Тройната цел на урока:

- Образователни:повишаване на нивото на развитие на детето

- Образователни:да формира моралните качества на личността, възгледите и убежденията.

- Развитие:когато преподавате, развивайте познавателния интерес на учениците, творчеството, волята, емоциите, когнитивни способности– реч, памет, внимание, въображение, възприятие.

– запознаване със заобикалящия живот и развитие на речта на децата;

– развитие на елементарни математически представи;

– визуални изкуства и дизайн;

– Физическа култура;

- музикално образование.

Структура на класически урок

Понастоящем широко се използва следната класификация на дейностите с деца в предучилищна възраст (Таблица 2).

Класификация на професиите в предучилищните образователни институции (според S.A. Kozlova)

В момента те преобладават цялостни класове, в които се решават едновременно няколко дидактически задачи (систематизиране на знания, умения и развитие креативностили други).

В комбиниран урокима комбинация от дидактически задачи за усвояване, повторение и затвърдяване на знанията.

Постигането на положителни резултати зависи от правилната организация на учебния процес.

Екскурзия– важна форма за организиране на обучението в детската градина. Екскурзиите са специален вид професия, които дават възможност в естествена среда да запознаят децата с природни, културни обекти и дейностите на възрастните. Основната стойност на екскурзиите е, че те предоставят формиране у децата на конкретни представи и впечатления за живота около тях. По време на екскурзии децата в предучилищна възраст започват да изследват света в цялото му разнообразие и развитие и да наблюдават взаимовръзката на явленията.

В зависимост върху конкретното съдържание на образователните целисе разработва определя се екскурзионен маршрут, структура, методи. Последващата работа за задълбочаване и консолидиране на идеите, получени по време на екскурзията, се извършва в ежедневието: във визуалните изкуства, дизайна, историите и работата на децата. Накрая се провежда финален разговор. Сложността на екскурзията като форма на образователна организация я прави достъпна само за средни и старши групи.

Предмет: Организация на занятия в предучилищни образователни институции. Видове дейности.

Мишена: систематизира знанията на учителите за структурата на класовете, тяхната класификация и характеристики, подобрява професионалното ниво на учителите и творческата дейност.

Материали: Прогрес на урока:

Концепцията за "професия" - Какво е професия?клас - форма на организация на обучението в детската градина.

Структура на урока - Урокът включва три етапа: организиране на децата, основната част на урока и края на урока.

Организация на децата:

Проверка на готовността на децата за урока (външен вид, правилно сядане, концентрация на внимание)


Създаване на интерес към урока (техники, които съдържат забавление, изненада, мистерия)

Основна част от урока:

Организация на вниманието на децата

Обяснение на материала и демонстрация на начина на действие или поставяне на учебна задача и съвместно решение (3-5 мин.)

Затвърдяване на знания и умения (повторение и съвместни упражнения, самостоятелна работа с дидактически материал)

Край на часа:

Обобщаване (анализ на завършената работа с децата, сравняване на работата с дидактически задачи, оценка на участието на децата в урока, докладване какво ще правят следващия път)


Превключване на децата към друга дейност

Класификация на професиите

Класове за консолидиране на придобитите преди това знания

Часове за творческо прилагане на знания и умения

Комбинирани класове (едновременно се решават няколко дидактически задачи)

2. Съдържание на знанието

Еднотема (Класически уроци според раздела на обучение)

Комплекс

Интегриран

3. Форма на организация

Традиционен

Нетрадиционни (класове - състезания, класове - театрални, класове - консултации, класове - ролеви игри, класове - взаимно обучение, класове - търгове, класове - съмнения, класове - пътуване, класове - концерти, класове - игри: разследването се провежда от експерти, полеви чудеса, Какво? Къде? Кога?, KVN и др.)

- Всеки от тези типове класове ще се различава по структурата на основната част.

3. Разлика между комплексни и интегрирани занятия

Комплекс - това е цялост, образувана от отделни части (изкуства, видове детски дейности). Интегрираните класове обикновено се планират веднъж на тримесечие вместо часове по музика или изкуство. Комплексният урок е базиран на познат на децата материал. В този урок се решават задачите на всеки вид дейност.

Например : преди да нарисуват празнична градска улица, децата пеят песен за празника и четат поезия.

^ Интегрирани класове предполагат по-дълбока форма на взаимовръзка, взаимопроникване на различни съдържания на възпитанието и обучението на децата. При интеграцията един вид дейност действа като основна дейност, докато други помагат за постигане на по-широко и по-дълбоко разбиране. Интегрираният урок е насочен към изучаване на нов материал. Урокът е планиран по обща тема за няколко предмета и може да се води от няколко учители. Интегрирането на съдържанието на учебния материал става около конкретна тема.

Например: Урокът „Приказна птица - лебед“ включваше следните методически техники:

Разказ за начина на живот и характеристиките, присъщи на тези птици

Разговор: поведението на човека към животинския свят

Обсъждане на образа на лебед от приказките „Дивите лебеди“, „Приказката за цар Салтан“, „Грозното пате“

Слушане на фрагмент от балета „Лебедово езеро“ на Чайковски, „Лебедът“ на Сен Санс

Изпълнение на творческа задача: покажете как лебед се движи на музика.

Разглеждане на картини на Рилов „В синьото пространство“, Врубел „Принцесата лебед“

Рисунка на летящи лебеди.

Този урок съчетава задачи в разделите за детето и света около него, развитието на речта и литературното четене, музиката и изобразителното изкуство. И целта на всички тези задачи е да формират у децата представа за приказната птица – лебедите.

4. Практическа задача

Учителите получават карти с кратко описание на дейностите. Необходимо е да се определи към какъв тип дейности принадлежат, какви видове дейности съчетават.

Определете какъв тип са отворените класове, провеждани от учители.

5. Подготовка на учителя за занятия

Подготовката на учител за класове се състои от три етапа: планиране на класове, подготовка на оборудване, подготовка на децата за класове.

Планиране на урока:

Изберете програмно съдържание, очертайте методи и техники, обмислете подробно хода на урока

Направете план - резюме, което включва:

-Програмно съдържание (образователни цели)
-оборудване
- предварителна работа с деца (при необходимост)
- ход на урока и методически похвати

Необходимо е да се планира не само един урок, а система, постепенно усложняваща и консолидираща материала. Използваме методическа литература, но не я пренаписваме механично, а я използваме, като вземем предвид характеристиките на децата.

Подготовка на оборудването:

В навечерието на урока изберете оборудването, проверете дали е в изправност, дали има достатъчно учебен материал и т.н.

Някои дейности трябва да бъдат подготвени предварително (например, ако трябва да покажете покълнало семе от растение, то трябва да бъде предварително покълнато)

Когато провежда екскурзия, учителят трябва предварително да отиде на мястото, да маркира обекти за наблюдение, да помисли как ще бъдат настанени децата и да избере най-краткия и безопасен маршрут.

Подготовка на децата за класове

Създайте интерес към предстоящата работа

Предупредете децата за началото на урока предварително (10 минути предварително), така че децата да имат време да завършат игрите си и да се подготвят за урока

Организирайте работата на дежурните при подготовката за урока

6. Обобщаване

Форми на организиране на обучение в предучилищни образователни институции

Форма на организация на обучението - това е начин на организиране на обучението, което се провежда по определен ред и режим.

Формите се различават:

· според броя на участниците,

· естеството на взаимодействието между тях,

· начини на дейност,

· място.

В детската градина се използват фронтални, групови и индивидуални форми на организирано обучение.

Индивидуална форма на организация на обучението ви позволява да индивидуализирате обучението (съдържание, методи, средства), но изисква много нервни усилия от детето; създава емоционален дискомфорт; неикономично обучение; ограничаване на сътрудничеството с други деца.

Групова форма на организация на обучението (индивидуално-колективно). Групата е разделена на подгрупи.Основания за набиране: лични симпатии, общи интереси, но не според нивата на развитие. В същото време за учителя е преди всичко важно да осигури взаимодействието на децата в процеса на обучение.

Фронтална форма на организация на обучението . Работа с цялата група, ясен график, еднообразно съдържание.В същото време съдържанието на обучението във фронталните класове може да бъде дейност с артистичен характер. Предимствата на формата са ясни организационна структура, проста работа, възможност за взаимодействие между децата, рентабилно обучение; Недостатъкът е трудността при индивидуализиране на обучението.

Основната форма на организация на образованието в предучилищна възраст образователна институцияе директни образователни дейности (DEA). Преките образователни дейности се организират и провеждат от учителите в съответствие с осн общообразователна програма DOW. ОРД се провеждат с деца от всички възрастови групи в детската градина. В дневния режим на всяка група времето за провеждане на образователни дейности се определя в съответствие със „Санитарно-епидемиологичните изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на работния график на предучилищните образователни организации“.

Организират се директни образователни дейности във всички области на образователната работа с деца: запознаване с околната среда, развитие на речта, музикално възпитание, изобразително изкуство, дизайн, формиране на елементарни математически понятия и физическо възпитание.

При провеждане откроява три основни части:

Първа част- запознаване на децата с темата на урока, определяне на цели, обяснение какво трябва да правят децата.

Втора част- самостоятелна дейност на децата за изпълнение на задачата на учителя или собствените планове на детето.

Третата част- анализ на изпълнението на задачата и нейната оценка.

Изисквания към организацията директно образователни дейности

Хигиенни изисквания:

· пряка образователна дейностизвършва се в чиста, вентилирана, добре осветена стая;

· -учителят постоянно следи правилната поза на детето,

· -предотвратяване на преумората на децата по време на занятия.

· осигуряват редуване на различни видове детски дейности не само в различни класове, но и по време на един урок.

Дидактически изисквания

· - точно дефиниране на образователните задачи на GCD, мястото му в обща системаобразователни дейности;

· -творческо използване на всички дидактически принципи в единство при провеждане на учебната дейност;

· - определя оптималното съдържание на образователните дейности в съответствие с програмата и нивото на подготовка на децата;

· -избират най-рационалните методи и техники на обучение в зависимост от дидактическата цел на GCD;

· -осигуряване на познавателната активност на децата ихарактер на развитиеGCD, рационално корелирайте словесни, визуални и практически методис цел обучение;

· използване за тренировъчни цели дидактически игри(настолни печатни игри, игри с предмети (сюжетно-дидактически и драматизиращи игри)), словесни и игрови техники, дидактически материали.

· - системно да следи качеството на усвояване на знания, умения и способности.

Организационни изисквания

· имат добре обмислен план за провеждане на GCD;

· ясно дефинират целта и дидактическите цели на GCD;

· компетентно подбират и рационално използват различни учебни помагала, включително TSE, ИКТ;

· поддържа необходимата дисциплина и организираност на децата по време на учебната дейност.

· Не смесвайте учебния процес с играта, т.к В играта детето овладява в по-голяма степен методи за общуване и овладява човешките взаимоотношения.

· GCD в предучилищните образователни институции не трябва да се извършва с помощта на училищни технологии;

· GCD трябва да се провеждат в определена система, свързвайки ги с ежедневието на децата (знанията, получени в класната стая, се използват в свободни дейности);

· При организирането на учебния процес е полезно интегрирането на съдържание, което прави учебния процес смислен, интересен за децата и допринася за ефективността на развитието. За целта се провеждат интегрирани и цялостни занятия.

Понастоящем широко се използва следната класификация на дейностите с деца в предучилищна възраст.

Класификация на професиите в предучилищните образователни институции (според S.A. Kozlova)

Дидактическа задача

1. Часове за овладяване на нови знания и умения;

2. Занимания за затвърждаване на придобитите знания и умения;

3. Занимания по творческо прилагане на знания и умения;

4. Комплексни занятия, при които се решават няколко задачи едновременно.

1. Класически часове по раздели на обучение;

2. Интегриран (включващ съдържание от няколко раздела на обучението).

Форми на организиране на обучението в ежедневието

През целия ден учителят има възможност да провежда обучение, като използва различни форми на организиране на деца; провеждат се фронтални форми на обучение:

· разходка, която се състои от:

Наблюдения на природата, околния живот;

Игри на открито;

Труд в природата и на обекта;

Самостоятелни игрови дейности;

· екскурзии;

· игри:

Ролева игра;

Дидактически игри;

Игри с драматизация;

Спортни игри;

· поддържане на дежурства на деца в столовата и в класовете

· работа:

Колектив;

домакинство;

Работа в кът от природата;

Художествена работа;

· развлечения, празници;

· експериментиране;

· дейности по проекти;

· четене на художествена литература;

· разговори;

· представление на куклен театър;

· вечери-свободно време;

В предучилищните образователни институции се отделя специално време за изпълнение на режимни моменти, организира се индивидуална работа с деца. Съдържанието на обучението в този случай е следните видоведейности:

· предметна игра,

· труд,

· спорт,

· продуктивен,

· комуникация,

· ролеви и други игри, които могат да бъдат източник и средство за обучение.

Фетисова Наталия Анатолевна

Има такава професия - отглеждане и обучение на деца. Този, който го е избрал, съзнателно е тръгнал по труден, понякога почти непроходим път. Всеки има различна съдба в професията си. Някои просто изпълняват задълженията си и не се опитват да открият нищо ново там, където, изглежда, всичко е отворено. Други са в безкрайно търсене и не искат да повтарят един и същи път отново и отново с различни групи деца.

КЛАСОВЕ В DOW. ОСНОВНИТЕ ФУНКЦИИ. КЛАСИФИКАЦИЯ

Клас- това е организирана форма на обучение и период от време на учебния процес, който може да отразява всички негови структурни компоненти (обща педагогическа цел, дидактически цели, съдържание, методи и средства на обучение).

Професия е:

Основната форма на организация на познавателната дейност на детето;

Динамична, подобряваща се процедурна система, отразяваща всички аспекти на образователния процес;

Елементарна структурообразуваща единица образователенпроцес, с изпълнение на определена част от учебната програма;

Единна връзка в системата на образователната и познавателна дейност.

Необходимо е да се подчертае основното признаци на окупация:

Урокът е основна единица на дидактическия цикъл и форма на организация на обучението;

По отношение на времевия период отнема от 10-15 минути (в ранна предучилищна възраст) до 30-35 минути (в по-голяма предучилищна възраст);

Урокът може да бъде интегриран, т.е. посветен на повече от един вид познавателна дейност (например: развитие на речта + визуална дейност);

Водещата роля в урока принадлежи на учителя, който организира процеса на прехвърляне и усвояване на образователен материал, като наблюдава нивото на развитие на всяко дете;

Групата е основната организационна форма за обединяване на деца в урок, всички деца са приблизително на една и съща възраст и ниво на обучение, т.е. групата е хомогенна (с изключение на разнородни или смесени групи), основният състав на групи се поддържат за целия период на престой в предучилищната институция;

Групата работи по единна програма, по решетка от познавателни дейности;

Занятието се провежда в предварително определени часове от деня;

Ваканциите се провеждат през цялата година, те съответстват на периода от време училищни ваканции(което е важно дори за целите на приемствеността между предучилищната образователна институция и училището);

Годината завършва с обобщаване когнитивно развитиеличността на всяко дете (въз основа на резултатите от дейностите на детето в класната стая).

Нива на урока:

1. По-висок:прогнозиране на начини за прехвърляне на дейности към резултата, определен от учебните цели въз основа на обратна връзка и преодоляване на възможни трудности при работа с деца.

2. Високо:включване на децата в решаването на проблема, предвиден от целта на урока.

3. Средно аритметично:идентифициране на знанията и уменията на децата и съобщаване на информация в съответствие с темата и целите на урока.

4. Къс:организиране на взаимодействие с деца, обясняване на нов материал по предварително изготвен план, без активиране на познавателна дейност, насочена към получаване на положителен резултат.

Признаци на високоспособност за учене (по време на наблюдение на деца в предучилищна възраст):

Идентифициране и осъзнаване на проблем, цел, въпрос, задача;

Възможност за прогнозиране на вашите дейности;

Способност за използване на знанията в различни (нестандартни) ситуации;

Самостоятелност на дейността и преодоляване на трудностите (самостоятелност при избора на решения);

Логика на мисленето;

Гъвкавост на мисълта;

Скоростта на трансформация на начина на дейност в съответствие с променените ситуации;

Възможност за изоставяне на стандартните решения (стереотип);

Потърсете подходяща опция (превключване или промяна на опция).

Традиционни дейности и техните класификации

Логично е традиционните дейности да се класифицират въз основа на избраните задачи и видовете дейности, използвани за тяхното изпълнение. Имайки в предвид психологически особеностиЗа дете в предучилищна възраст, когато се анализират методически препоръки за съвременни програми, е неподходящо да се отделят като отделен тип класове за изучаване на нов материал, развитие и подобряване на знания и умения, тъй като всеки урок включва повторение, консолидиране и разширяване на идеите на децата.

Класификацията на часовете, представена в „Педагогика” на В. И. Логинова, води до смесване на видове класове с методи и техники на обучение. Авторите на съвременни програми представят класификация на дейностите за всеки вид дейност.

Например в Образователните дейности "Rainbow" са разделени на следните видове:

Информационни;

Работилници;

Финал;

Поучителни истории;

екскурзии;

- за музикални дейности:

Доминантен;

Тематични;

- в програмата „От детството до юношеството“:

аналитичен;

Творчески;

Теоретичен и др.

Разнообразието от дефиниции не променя задачите, които трябва да бъдат решени, и структурата на класовете; методите, техниките и последователността на структурните компоненти остават променливи.

Следователно класификацията, представена по-долу, ще помогне да се определят видовете класове, провеждани за всеки вид дейност във всяка програма, тяхното съответствие с възложените задачи и избраните структури.

Нетрадиционни дейности и параметри за тяхната оценка

Видове нетрадиционни дейности.

Състезателни дейности (въз основа на състезание между деца): кой може да назове, намери, идентифицира, забележи и т.н. по-бързо.

KVN класове (включват разделяне на децата на две подгрупи и се провеждат като математически или литературен тест).

Театрални дейности (разиграват се микросцени, носещи образователна информация на децата).

Класове със сюжетно-ролеви игри (учителят влиза в сюжетно-ролевата игра като равностоен партньор, предлагайки сюжетната линия на играта и по този начин решава учебни проблеми).

Консултативни часове (когато детето учи „хоризонтално“, консултирайки се с друго дете).

Взаимоучителски часове (дете „консултант” учи други деца на дизайн, апликация и рисуване).

Аукционни класове (провеждат се като настолната игра „Мениджър“).

Съмнителни дейности (търсене на истината). (Изследователски дейности на деца като: топи се - не се топи, лети - не лети, плува - дави се и др.)

Класове по формула (предложени в книгата на Ш. А. Амонашвили „Здравейте, деца!“).

Туристически дейности.

Бинарни класове (автор J. Rodari). (Съставяне на творчески истории въз основа на използването на два обекта, промяната на позицията на които променя сюжета и съдържанието на историята.)

Фантастични дейности.

Уроци-концерти (индивидуални концертни номера, носещи образователна информация).

Диалогични занятия (провеждат се като разговор, но темата е избрана така, че да е актуална и интересна).

Класове като „Разследванията се провеждат от експерти“ (работа с диаграма, карта на група в детска градина, ориентация по диаграма с детективска сюжетна линия).

Класове като „Поле на чудеса” (провежда се като игра „Поле на чудеса” за четящи деца).

Класове „Интелектуално казино“ (провежда се като „Интелектуално казино“ или викторина с отговори на въпросите: Какво? Където? Кога?).

Изисквания към урока

1. Използване на най-новите постижения на науката и практиката.

2. Прилагане на всички дидактически принципи в оптимално съотношение.

3. Осигуряване на условия за предметно-пространствена среда за развитие на познавателната дейност.

4. Спазване на санитарно-хигиенните норми за организиране на заниманията на децата.

5. Създаване на интегративни връзки (взаимовръзка на различни видове дейности, съдържание).

6. Връзка с минали дейности и разчитане на нивото, постигнато от детето.

7. Мотивация и активиране на познавателната дейност на децата (методи и похвати).

8. Логика на изграждане на урока, един ред съдържание.

9. Емоционален компонент на урока (началото и краят на урока винаги се провеждат на високо емоционално ниво).

10. Връзка с живота и личен опитвсяко дете.

11. Развитие на уменията на децата самостоятелно да придобиват знания и да разширяват обема им.

12. Задълбочена диагностика, прогнозиране, проектиране и планиране на всеки урок от учителя.

Методи за повишаване на познавателната активност

(проф. Н. Н. Поддяков, А. Н. Клюева)

Елементарен анализ (установяване на причинно-следствени връзки).

Сравнение.

Метод на моделиране и проектиране.

Метод на въпросите.

Метод на повторение.

Решаване на логически задачи.

Експерименти и преживявания.

Методи за повишаване на емоционалната активност(проф. С. А. Смирнов)

Игрови и въображаеми ситуации.

Измисляне на приказки, разкази, стихове, гатанки и др.

Игри за драматизация.

Изненадващи моменти.

Елементи на творчество и новост.

Хумор и вицове (образователни комикси).

Методи за преподаване и развитие на креативността(проф. Н. Н. Поддяков)

Емоционална интензивност на средата.

Мотивиране на заниманията на децата.

Проучване на обекти и явления от живата и неживата природа (обследване).

Прогнозиране (способност за разглеждане на обекти и явления в движение - минало, настояще и бъдеще).

Игрови техники.

Хумор и шега.

Експериментиране.

Проблемни ситуации и задачи.

Неясни знания (догадки).

Предположения (хипотези).

Цялостни и интегрирани занятия.

„Речник на чуждите думи":

комплекс -

интеграция - възстановяване, попълване, обединяване на всякакви части в едно цяло.

„Речник на руския език“ SM. Ожегова:

комплекс - набор, комбинация от нещо, всякакви идеи;

интеграция - комбиниране на всякакви части в едно цяло.

„Съветски енциклопедичен речник“:

комплекс - съвкупност от предмети или явления, които съставляват едно цяло;

интеграция - понятие, означаващо състояние на свързаност на отделни обособени части и функции на система, организъм в едно цяло, както и процеса, водещ до такова състояние. Процесът на сближаване и свързване на науките, протичащ заедно с процесите на тяхната диференциация.

Каним учители Предучилищно образованиеТюменска област, YNAO и Ханти-Мансийски автономен окръг-Югра публикуват вашите методически материал:
- Педагогически опит, оригинални програми, методически ръководства, презентации за класове, електронни игри;
- Лично разработени бележки и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видеоклипове), форми на работа със семейства и учители.

Защо е изгодно да публикувате при нас?