УМК Навчальний комплекс «Російська мова. Теорія», «Російська мова. Практика», «Російська мова. Російська мова» (В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова, А.Ю. Купалова, Є.І. Нікітіна та ін) являє собою єдиний підручник у 3 частинах і в сукупності служить вирішенню основних завдань навчання російській мові в школі - формування мовознавчої, мовної, комунікативної, культурознавчої компетенції учнів.
Підручник «Російська мова. Теорія» Викладаються відомості про мову, призначені для вивчення у 5-9 класах. Реалізується лінійний принцип подачі матеріалу. Для забезпечення усвідомленого сприйняття устрою мовної системи та формування практичних умінь і навичок він представляється більш міцною базою, ніж роздроблені відомості з різних розділів науки про мову.
Підручник «Російська мова. Теорія» Цей тип підручника виконує як навчальну, і довідкову функцію. Він сприяє формуванню пізнавальної самостійності учнів, умінь працювати з навчальною літературою, користуватися різними видамичитання. До цього підручника можна звертатися протягом усіх років навчання не тільки при розгляді нового матеріалу, а й при повторенні, підготовці до залікових робіт, до іспитів.
Методичним апаратом підручника «Російська мова. Теорія» передбачено диференціацію матеріалу: різними графічними засобами виділено визначення понять, що підлягають не тільки осмисленню, а й запам'ятовування; формулювання правил, які учні повинні знати твердо; терміни та ключові для даної теми слова, словосполучення, обороти; правила, які слід запам'ятати.
Робота із підручником «Російська мова. Теорія» на уроці повідомлення вчителя за матеріалами, викладеними у підручнику; самостійне читання учнями статті підручника; знайомство зі змістом статті перед початком практичної роботи, або під час виконання завдань та вправ, або на закінчення практичних занять; повне ознайомлення зі статтею підручника, часткове чи вибіркове; складання плану статті, знаходження її частин відповідно до пунктів плану, переказ за планом або окремими його пунктами; робота над побудовою визначень та правил, тренування у їх осмисленому відтворенні; аналіз прикладів, даних у підручнику, та добір власних прикладів до того чи іншого стану статті; зіставлення (з заздалегідь підготовлених питань) змісту двох чи кількох параграфів, чи визначень, чи правил тощо. Важливо, щоб у своїй не губилися з уваги практичні мети вивчення предмета, зокрема і теоретичних відомостей про мову.
"Російська мова. Практика» «Російська мова. Практика» (для кожного класу) реалізує діяльнісний підхід до навчання, забезпечуючи мотивацію навчальної діяльностішколярів, засвоєння ними знань про мову, способів оперування ними, формування та вдосконалення умінь правильно та доцільно користуватися ресурсами рідної мовив усній та письмовій формах.
"Російська мова. Практика» Характер навчальної діяльності учнів визначається насамперед завданнями, які передбачають роботу над поняттями та правилами, над способами оперування ними, над вміннями впізнавати, аналізувати, характеризувати певні явища мови, бачити особливості їх вживання у мові, самостійно відбирати, конструювати мовний матеріал відповідно з темою, що вивчається, правильно - дотримуючись норм літературної мови - і доцільно, доречно - враховуючи обставини мови - використовувати різні мовні засоби у власній мовній практиці.
"Російська мова. Практика» Практична роботанад вміннями та навичками правопису будується з опорою на такі узагальнюючі поняття, як орфограма та пунктограма, їх розпізнавальні ознаки, умови появи орфограми у слові та пунктограми у реченні; типи орфограм, основний принцип російської орфографії; функції розділових знаків, синтаксична основа правил пунктуації.
"Російська мова. Практика» У «Практиці» використовуються різні графічні засоби навчання (умовні малі, надрядкові та підрядкові знаки для позначення орфограми, її розпізнавальної ознаки та умов вибору написання, норм вимови та написання слів, морфемного членування слова, інтонації речення, зв'язки слів у словосполученні та реченні та ін; умовно-графічне відображення орієнтовної основи правил;
«Російське мовлення» 3 компонент УМК забезпечує формування комунікативної компетенції учнів. Завдання та вправи спираються на мовні поняття та правила мовної поведінки, що сприяє усвідомленому вдосконаленню усного та писемного мовлення учнів, підвищенню культури мовного спілкування.
"Російська мова" Теоретичну основускладає система мовних понять. Завдання та вправи охоплюють всі види мовної діяльності: сприйняття мови (слухання та читання), відтворення мови (усний переказ та письмовий виклад), породження мови (говоріння та створення текстів у письмовій формі).
«Русская речь» Учні отримують теоретичні відомості, основі яких можна будувати осмислену роботу над вміннями спілкування у різних мовних ситуаціях. Мова - діяльність людини, що використовує мову з метою спілкування, вираження емоцій, оформлення думок, пізнання навколишнього світу, для планування своїх дій та ін. Мова є реалізація мови, яка виявляє себе тільки в мові. (М. Р. Львів. Словник-довідник з викладання методики російської мови)
Всі компоненти навчального комплексу тісно пов'язані між собою і в сукупності служать вирішенню завдань навчання російській мові в школі. Навчальний комплекс оснащений « Методичними рекомендаціямидо навчального комплексу з російської мови», «Поурочним плануванням», посібниками «Уроки розвитку мовлення», «Дидактичними матеріалами з російської мови» для кожного класу, «Зошитом для самостійної роботиучнів з російської» (випуск серії розпочато 2004 року).
Інформаційні джерела Програма з російської до навчального комплексу для 5-9 класів /Автори програми В.В. Бабайцева, А.П. Єремєєва та ін. // Програмно-методичні матеріали. Російська мова. 5-9 класи. / Упоряд.Л.М. Рибченкова. - М.: Дрофа, 2010.
Грамотне поєднання теоретичного матеріалу та практичних вправ. Відмінний підручник із розвитку мови. Недоліків не бачу, хоч працюю з УМК Бабайцевої для 5-9 класів протягом 17 років.
Дякуємо авторам за ефективну лінію підручників. Я незмінно використовую УМК В.В. Бабайцева, починаючи з 2000 року. І всі вчителі нашої школи перейшли на ці підручники, оскільки вони допомагають учням опанувати російську мову на високому рівні.
Ізмайлова Г.І., заступник директора, вчитель російської мови та літератури, МОУ "Бессонівська ЗОШ" Білгородського району
У підручниках автора Бабайцева В.В. подобається органічне поєднання традицій та новаторства, багатий та різноманітний дидактичний матеріал, діяльнісний підхід. Чудові вправи щодо розвитку промови. Те, що зараз потрібне! Чесно кажучи, не знаю, що можна ще додати чи змінити – настільки багато продумано та передбачено.
Вважаю за краще працювати з підручниками видавництва "Дрофа" та "Вентана-Граф" та з інших предметів, дякую!
Білозерова Є.А., вчитель російської мови, літератури, ОПК, МКОУ "Кременська СШ", Волгоградська область
За підручниками з російської Бабайцевої працюю з 1996 року. Подобається високий рівеньподачі матеріалу, турбота про вчителя та учня (є методичні розробкита навчальні зошити). Колектив одним із перших розробив електронні програми. Так тримати!
Підручник мобільний, добре оновлюється, є електронна версія, але до неї треба звикнути.
Мені добре допомагають ваші вебінари. Дуже подобається бачити та чути авторів, вчителів, розробників. Дякую всім величезне!
Савельєва В.П., вчитель російської мови, МБОУ "Іланська ЗОШ №1", Красноярський край
Є можливість у будь-якому класі звернутися до підручника-довідника! Дуже зручно під час підготовки до ЄДІ, ОДЕ. Прекрасний підручник для розвитку мови. Вивчення матеріалу з розділів мовознавства не роздроблено. Міняти УМК у жодному разі не хотілося б. Говорять про єдиний підручник - то нехай це буде УМК В.В.Бабайцева!
Побажання: збільшити кількість практичних завдань для відпрацювання орфограм та пунктограм. Обновити матеріал окремих вправ, наблизивши до сьогодення.
Халяпіна Лариса Миколаївна, вчитель російської мови та літератури, МБОУ "Гімназія №9"
УМК під редакцією В. В. Бабайцева виховує у тих, хто навчається любов до рідної мови, поглиблює їх знання, формуючи їх лінгвістичне мислення.
Вважаю, що цей підручник – гарний та надійний помічник для підготовки до здачі ДІА (ОДЕ).
До навчально-методичного комплексу з російської мови для 5-9 класів входять: підручник В.В. Бабайцевої та Л.Д. Чеснокова «Російська мова. Теорія. 5-9 класи», підручники «Російська мова. Практика» для 5, 6, 7, 8 та 9 класів (складені колективом авторів) та «Російська мова. Розвиток мови» (написані Є.І. Нікітіною) окремо для кожного класу.
У підручнику «Російська мова. Теорія» викладаються відомості про мову, призначені для вивчення у 5-9 класах. Протягом п'яти років навчання книга залишається у користуванні учня. Основний принцип, що визначає зміст книги, – системний виклад теорії. Цей тип підручника виконує як навчальну, і довідкову функцію. Він використовується не тільки при вивченні нового матеріалу, але і при повторенні, підготовці до залікових робіт, іспитів і т.д. Такий тип сприяє формуванню в учнів пізнавальної самостійності, умінь працювати з навчальною літературою, користуватися різними видами читання.
Підручники «Російська мова. Практика» забезпечують засвоєння учнями знань про мову, способів оперування ними, формування та вдосконалення вмінь правильно та доцільно користуватися ресурсами рідної мови в усній та письмовій формах. Важливе значення, поряд з вправами, що передбачають репродуктивну діяльність, надається завданням, що викликають активізацію пізнавальної діяльності учнів, розвиває мислення, формує інтерес до вивчення рідної мови та вдосконалення мови.
Третій компонент навчального комплексу – «Російська мова» пропонує систему роботи з розвитку зв'язного мовлення: завдання та вправи спираються на мовні поняття та правила мовної поведінки, що сприяє усвідомленому вдосконаленню усного та писемного мовлення учнів, підвищенню культури мовного спілкування. Усі компоненти навчального комплексу тісно пов'язані між собою (є єдиний підручник у трьох частинах) і в сукупності сприяють вирішенню завдань навчання російській мові в школі. Навчальний комплекс переробляється за новими освітніми стандартами.
Трохимчук Т.С., вчитель, МБОУ ЗОШ №20 х. Сальський Кагальник, Ростовська область
Тексти підручників В. В. Бабайцева дозволяють розвивати мовну особистість. У цих підручниках наведено велика кількістьмалюнків, за ними ми з учнями робимо повідомлення, таким чином удосконалюємо мову. Щодо завдань до текстів, то слід зазначити: вони мають творчий характер, це важливо, це подобається учням
| << ЩО ТАКЕ «підручник нового покоління» | УМК з російської мови за редакцією В. В. Бабайцевої, Л. Д. Чеснокової >> |
УМК з російської під редакцією В. В. Бабайцева. Дрофа http://www.drofa.ru/. Найменування підручника (з посиланням № позиції федерального переліку підручників). Найменування підручника (з посиланням № позиції федерального переліку підручників). Характеристика УМК. Характеристика УМК. коротка характеристикаУМК. Детальна характеристика УМК (адреса в мережі Інтернет). 617 Бабайцева В. В. Російська мова 5-9 кл. УМК з російської для 5–9 класів складається з трьох компонентів: підручника «Російська мова. Теорія», збірників завдань для 5, 6–7, 8–9 класів та робочих зошитів для 5, 6, 7, 8, 9 класів. Комплекс відповідає вимогам державного освітнього стандарту. Головна особливістькомплексу - зближення лінгвістичної та комунікативної компетенцій, що дозволяє посилити функціональне значення теоретичних відомостей і наочно показати учням роль одиниць мови у мові, у тексті, у типах промови (розповідь, опис, міркування). http://www.Drofa.Ru/cat/cat107.Htm робочі програми http://www.Drofa.Ru/for-users/teacher/vertical/programms/.
Слайд 13 із презентації «Аналіз УМК, обраних ОУ Тюменської області, з точки зору досягнення предметних та метапредметних результатів відповідно до ФГЗС»Розміри: 720 х 540 пікселів, формат: .jpg. Щоб безкоштовно скачати слайд для використання на уроці, клацніть правою кнопкою мишки на зображенні і натисніть «Зберегти зображення як...». Завантажити всю презентацію «Аналіз УМК, обраних ОУ Тюменської області, з погляду досягнення предметних та метапредметних результатів відповідно до ФГОС.ppt» можна у zip-архіві розміром 575 КБ.
"УМК з біології" - Альберт Ейнштейн. РТ сприятиме розвитку розумової самостійності учнів. Форми організації уроків. Підсумки розробки стандарту загальної освітиДругого покоління. Лабораторія знань». Довідкові матеріали з біології. Луї Пастер. Концепція природничо-наукової освіти. Перелік обладнання, ключових слів та понять.
«УМК Гармонія» - Можливості УМК "Гармонія" у реалізації особистісно-орієнтованого підходу в освіті. Гурткові та факультативні заняття. Перевага підручників комплекту. Уся школа працює на загальну ідею. Індивідуальні та групові методи навчання. Оригінальний індивідуальний продукт. Ідея особистісно-орієнтованого навчання прийнята сьогодні нашою початковою школою.
«УМК 21 століття» – Лабораторія знань». Наші автори: інформатика. Автор методичних посібниківта експериментальних підручників з біології. Склад УМК ЄП. Зам. директора гімназії з науки. Автор навчальних та науково-популярних книг. Академії інформатизації освіти РФ, вчитель вищої категорії, спеціаліст з ТРВЗ 3-го рівня.
"УМК початкової школи" - Класифікаційні характеристики: УМК "Школа 2100". Умк. Принцип цілісності картини. Принцип охорони та зміцнення психічного та фізичного здоров'я дітей. Принцип обліку індивідуальних можливостей та здібностей школярів. Провідні цільові орієнтації. Вибрана програма повинна повною мірою відповідати освітньому стандарту.
УМК "Російська мова" під ред. В. В. БабайцеваЯк основні засади, що визначають шкільний курс російської мови, В. В. Бабайцева розглядає принцип системностіта принцип, що стверджує розвиток мовлення на основі вивчення мови, мовної системи. На думку В. В. Бабайцева, перспективно не дроблення розділів науки про мову, а їх інтеграціяу шкільному курсі російської мови.
Системність викладу теорії в одній книзі (у підручниках) показує логічні зв'язки між розділами, полегшує засвоєння теорії учнями, а знання теорії – найнадійніша основа вдосконалення мови, формування літературних норм.
Ці тенденції отримали лінгвометодичне обґрунтування у численних публікаціях та реалізовані у трьох навчально-методичних комплексах (УМК), до складу яких входять
програми,
підручники,
збірки вправ,
робочі зошити.
Російська мова 5-9 кл. УМК В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова, А. Ю. Купалова, Є. І. Нікітіна та ін.
До навчально-методичного комплексу з російської мови для 5–9 класів входять: підручник В. В. Бабайцевої та Л. Д. Чеснокової «Російська мова. Теорія» для 5-9 класів, підручники «Російська мова. Практика» для 5, 6, 7, 8 та 9 класів (складені колективом авторів) та підручники «Російська мова. Російська мова» (написані Є. І. Нікітіна) окремо для 5, 6, 7, 8, 9 класів. Комплект підручників для кожного класу складається із трьох частин.
^ Теорія 5-9 кл. Підручник В.В. Бабайцева, Л.Д.Чеснокова.
Даний підручник – невід'ємна частина навчального комплексу з російської мови для 5–9 класів, який добре зарекомендував себе у школі та відомий вчителям та учням. Книжка є центральним компонентом комплексу. У ній міститься систематично викладений повний обсяг відомостей з російської мови, які має засвоїти учень протягом усіх років навчання у школі. Кожне правило пояснення супроводжується виразними прикладами, текстами, таблицями, що допомагають осмислити, зрозуміти сутність теоретичних положень.
Підручник виконує довідкову функцію. Він необхідний при повторенні пройденого матеріалу, під час виконання письмових робіт у класі та вдома, під час підготовки до іспитів.
^ Зошит для оцінки якості знань з російської мови. С.М. Піменова.
Зошит до навчального комплексу «Російська Мова. Теорія», «Російська мова. Практика» призначена для покрокового контролю засвоєння матеріалу, що вивчається школярами. Однак посібник може бути використаний для самоосвіти, для заповнення прогалин у знаннях, актуалізації сформованих раніше навичок на всіх етапах вивчення рідної мови, а також під час підготовки до ЄДІ з російської мови.
^ Зошит для самостійної роботи учнів з російської. А. Ю. Купалова та ін.
Цей зошит створено з метою посилити особистісно орієнтований підхід до навчання дітей (з урахуванням різних рівнів їхньої готовності до засвоєння) шкільного курсуросійської мови). Жанр зошита дає можливість чіткіше, послідовно виділити і економно в часі забезпечити «кроки», які необхідно зробити, щоб осмислити поняття, освоїти правило, навчитися самостійно його застосовувати у практиці використання мови.
Посібник допоможе вчителю зорієнтуватися у принципах розподілу матеріалу між трьома. навчальними книгамидля учнів; в особливостях побудови та змісту курсу; у завданнях вивчення кожного розділу; у логіці роботи над темою, закладеною у системі навчального матеріалу.
^ Російська мова. Книжка для вчителя. Методичний посібник. А. Ю. Купалова та ін.
Посібник містить зразкове планування уроків у 5 класі, поурочні розробки, матеріали для проміжного та підсумкового контролю за якістю засвоєння курсу російської мови та формуванням навичок п'ятикласників.
^ Російська мова. Поурочне планування. 5-9 клас. А. Ю. Купалова та ін.
У посібнику вчитель знайде розподіл навчального матеріалу за уроками та вказівки, як і в якій послідовності використовувати його при вивченні тієї чи іншої теми. Планування також містить коментарі до вправ, додатковий дидактичний матеріал; в ньому дано поради щодо організації роботи на уроках розвитку зв'язного мовлення.
практика.А. Ю. Купалова, А. П. Єрємєєва, Г. К. Лідман-Орлова та ін.
Книга є невід'ємною частиною навчального комплексу з російської мови для 5-9 класів, що добре зарекомендував себе у школі та відомий вчителям та учням. У ній містяться завдання та вправи як для засвоєння нового, так і для закріплення вже вивченого з російської мови, представлені цікаві дидактичні матеріали, у яких відбито різноманітні прийоми роботи з ними. У додатку дано відповіді до найважчих завдань, що створює умови для самоконтролю та взаємоконтролю під час виконання самостійної роботи у класі та вдома.
^ Російська мова. Російська мова. Є.І. Нікітіна.
Книга з розвитку мовлення є невід'ємною частиною навчального комплексу з російської мови для 5-9 класів, який добре зарекомендував себе у школі та відомий вчителям та учням. Підручник «Російська мова. Російська мова» виконує особливу роль у складі комплексу. Його завдання - допомогти учневі в оволодінні усною та письмовою мовою. Він вчить розмовляти; складати плани до творчим роботам; писати виклади та твори на вільну тему, за картиною, відгуки та рецензії; вміти бачити образні засоби мови та використовувати їх у своїй промові. Книга містить різноманітний та цікавий дидактичний матеріал.
Уроки розвитку мови. До підручника "Російська мова. Розвиток мови". Методичний посібник.Є.І. Нікітіна.
Справжній посібник – розгорнутий методичний коментар до підручника О.І.Нікітіної «Русская речь. Розвиток мовлення". Як відомо, цей підручник входить у навчальний комплекс, створений В.В.Бабайцевою, Л.Д.Чесноковою, А.Ю.Купаловою, Ю.С. практичний матеріал, представлений у цьому посібнику, може бути використаний учителем у будь-якому класі, який працює за іншими діючими підручниками російської мови.
Він складається з 3-х частин, кожна з яких містить певний матеріал, що підлягає засвоєнню.
Підручник виконує такі функції:
1) Інформаційну, тобто. у підручнику надано всі необхідні відомості та додаткова інформація, які становлять обов'язкову базу знань для учнів.
2) Систематизуючу, тобто. вся інформація, подана у підручнику, являє собою систему, де компоненти взаємопов'язані. Це полегшує засвоєння учнями нових знань.
3) Формаційну, тобто. систематизована інформація спрощує процес оволодіння навичками та вміннями для учнів.
4) Виховну, тобто. учні прагнуть самоорганізації та самовиховання, підручник прищеплює їм любов до рідної країни, до рідної мови.
Структура підручника:
І частина – «Теорія».
У ній послідовно викладаються основи науки про мову, орфографічні та пунктуаційні правила. Вона визначає систему мови, її будову, розкриття основних мовних закономірностей. Кожна тема розкривається за допомогою навчального тексту, в якому за допомогою шрифтових та графічних виділень зазначено головне. Опис фактів мови ілюструється прикладами, інформацію про мові конкретизуються, систематизуються, узагальнюються з допомогою таблиць і схем. Матеріал підручника диференціюється за ступенем важливості та труднощі: умовними знаками зазначено те, що необхідно засвоїти, та те, на що необхідно звернути особливу увагу. Крім основної є і додаткова інформація про факти та явища, що вивчаються (уривки з науково-популярних творів про російську мову, характеристика норм російської мови і т.д.)
ІІ частина – «Практика».
Завдання практичної частини дозволяють навчити школярів застосовувати знання мови у практичній діяльності, формувати вони необхідні вміння. Вправи сприяють формуванню учнів певних умінь з урахуванням репродуктивної діяльності, тобто. на основі виконання завдань за зразком, даним у правилі, у визначенні, у тексті завдання до вправи. Завдання дозволяють відкрити учневі самостійно нове та цікаве у мові: явище, закономірність, факт. Вирішуючи завдання, учень шукає способи її вирішення, спираючись на вивчений матеріал, приходить до нових для себе висновків та узагальнення, аналізуючи факти мови та мови. Все це активує його пізнавальну діяльність, яка має продуктивний характер.
III частина – «Російська мова» - Забезпечує роботу з розвитку зв'язного мовлення учнів. Цю частину становлять 2 посібники для учнів 5-7 класів та 8-9 класів. Вони містять теоретичні відомості про досліджувані мовні поняття (мова усна і письмова; засоби зв'язку речень у тексті) та мовних жанрах (рецензія на книгу, психологічний портрет, портретний нарис, пам'ятки), відповіді на найважчі питання. Наявність спеціальних посібників з розвитку промови забезпечує поглиблену і різнобічну роботу з школярами, отже формування вони мовних умінь.
Методи подання теорії.
Приклади спостережень і питання їх аналізу, та був висновок теоретичних відомостей.
Наприклад, у § 18 «Правопис прислівників на -о, -е», «Не в прислівниках на -о, -е» перед правилом дано вправу 296 (стор. 109). «Розгляньте таблицю і вирішіть: правило написання не з прислівниками те саме, що для іменників і прикметників, чи правила різні?». Далі слідує саме правило. Це розвиває вміння аналізувати мовний матеріал та допомагає систематизувати знання. Теоретичні відомості повідомляються у статті, і матеріал може викладатися від загального до приватного та навпаки.
Наприклад, §20 «Не й у негативних прислівниках» починається з основного тексту, тобто. із подачі нового матеріалу. «Не і ні в негативних прислівниках є приставками і пишуться завжди разом: ніде - ніде, ніколи - ніколи. Під наголосом пишеться не, у ненаголошеному становищі - ні: кілька - анітрохи». Це допомагає засвоєнню матеріалу.
Приклад подачі нового матеріалу.
У підручнику для подачі нового матеріалу часто використовуються:
1. аналіз схем та таблиць.
2. репродуктивна діяльність, тобто. на основі виконання завдань за зразком, даним у правилі, у визначенні, у тексті завдання до вправи.
Вправи сприяють формуванню учнів певних умінь з урахуванням репродуктивної діяльності, тобто. на основі виконання завдань за зразком, даним у правилі, у визначенні, у тексті завдання до вправи. Завдання дозволяють відкрити учневі самостійно нове та цікаве у мові: явище, закономірність, факт. Вирішуючи завдання, учень шукає способи її вирішення, спираючись на вивчений матеріал, приходить до нових для себе висновків та узагальнення, аналізуючи факти мови та мови. Все це активує його пізнавальну діяльність, яка має продуктивний характер.
Приклад завдання із практичної частини підручника 5 кл.
"Прочитайте текст. Учню треба знайти орфограму-згодну в слові. Простежити, як він міркує», «Погляньте запис на полях. Що в ній відображено? Завдання позначені у підручнику особливим значком, у складі якого є «?» знак. Для відновлення у пам'яті учня вивченого вводиться «опорні матеріали». Також практична частина містить перелік орфограм та пунктограм, вивчених у відповідному класі, довідкові матеріали (Тлумачний словник; словники «Пиши правильно», «Вимовляй правильно».)
