Предмет. Оферта. Слово
Задачи:да формират у децата понятието за изречения и думи. Научете децата да правят разлика между понятията „дума“ и „изречение“, развиват способността да конструират изречения въз основа на опорни думи и правилно да координират броя на глагола със съществително.
Ходкласове.
Уводна част
Активирайте умствената дейност
Създайте положително емоционално настроение
Кинезиологични упражнения (рисуване на фигури във въздуха)
аз аз. Главна част
2.1Повторение на материала от предишния урок.
Задача: определете къде е текстът и къде са изреченията.
Мравка.
Мравката намерила голямо зърно. Не можеше да го носи сам. Мравката повика другарите си на помощ. Заедно мравките лесно завлякоха зърното в мравуняка.
В дебелите клони смевидях катерица. Камионът профуча по прашния път.На пъстрата поляна имаше макове. Дивите гъски се събраха на големи ята.
От какво се състои текстът? (от предложения)
В какво се състои предложението? (от думи)
2.2 генериране на нови знанияРазграничаване на понятията “дума” - “изречение”.
| Учителят казва две думи вятър, удар, зима, студ и пита учениците: Какво казах? (думиили оферта)
След това назовава предложение През зимата често духат студени ветрове.
Как нарекох ах? (Оферта.)Как се досетихте, че в първия случай съм назовал думите, а във втория е предложено и д? (В първия случай думите не бяха приятелски. Нямашесъгласие. Във втория- думите станаха приятели и започнаха да живеят в хармония)
Учител. Слушайте думите и изреченията, вземете картата, независимо дали е изречение или дума
Пилета кълват; Млякото ври на котлона; Птици, отлетете; Приближава влак; Лек ръмеж ръми; Слънцето грее ярко; Приближават се облаци. Пожълтяват, листата; Конят препуска по пътя; Във въздуха се въртят снежинки; Главоболие. баба; Вдигна се прах.
Физминутка
Съставете изречения (работа в екип).Запишете ги в тетрадка.
Вова яде каша сутрин, ориз
Карам, къщи, минало, кола
Оля чете приказка на баба.
В текста „Мравка“ поставете точки, т.е. разделете го на изречения
Мравка.
Една мравка намери голямо зърно; той не можа да го влачи; една мравка извика другарите си на помощ; заедно мравките лесно завлякоха зърното в мравуняка.
3. Заключителна част
Какво проработи и какво не
, Конкурс "Презентация към урока"
Презентация към урока
Назад напред
внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Мишена: развиване на умението за съзнателно конструиране на изречения и правилното им използване в речта.
- консолидирайте уменията езиков анализи синтез;
- научете се да установявате логически връзки между думите в изречението;
- тренирайте в граматическо форматиране на изречения;
- подобряване на речниковия запас;
Оборудване: лаптоп, видео проектор, екран, карти с речев материал.
Прогрес на урока
Добър ден момчета! Радвам се за нашата среща и смятам, че ще бъде интересна и полезна.
2. Докладвайте темата на урока.
Днес имаме необичаен урок, предлагам ви да проведете проучване и да отговорите на въпроса: „Защо трябва да можем да съставим изречение?“ И гостите ще ви помогнат, познайте гатанката:
Тези светли сестри
Заедно си скриха плитките!
И живеят като семейство сами.
Просто отворете по-стария
Друга сестра седи в него,
Този също има по-малка сестра.
Ще стигнете ли до трохите?
Тези момичета... (матрьошки)
Точно така, момчета. Разкажете ни какво знаете за куклата.
(Децата споделят знанията си)
Наистина има няколко кукли за гнездене, най-голямата побира по-малки кукли, подобни на нея. Името идва от древното женско име Матрьона.
Сега тази играчка се превърна в традиционен руски сувенир. (слайд 2)
Задание от първата матрьошка. Сравнете надписите:
- Матрьошка
- Матрьошката стои на масата.
Има ли предложение сред тези надписи? Докажи го. (първият надпис назовава обекта - това е дума, вторият надпис е изречение, тъй като съобщава нещо)
Нека заключим: изречението изразява завършена мисъл.
Продължете изречението: Матрьошката е....
(учениците съставят изречение устно)
3. Интонационна работа върху изречението.
Момчета, втората кукла моли за помощ, тя не може да прочете какво е написано тук (слайд 3)
Малките матрьошки загубиха обеците си.
Какво мислите, че трябва да се направи? ( трябва да се раздели на думи)
Обеците на малката кукла са изчезнали.
Правилно и какво получихме? (имаме предложение)
Нека заключим: изречението се състои от думи. Думите в изречението се пишат разделно. Първата дума е с главна буква, а накрая поставяме точка.
И ако поставим въпросителен знак в края на изречението, прочетете го. (В крайна сметка попитахме).
Сега нека поставим още един знак в края на изречението. (нарича се възклицание)
Прочети го. (Имаме възмущение)
Нека заключим: изреченията се произнасят с различни интонации, писмено това е точка, въпросителен или удивителен знак.
4. Гимнастика за очите.
Момчета, очите ни имат нужда от почивка.
Отидете до прозореца и затворете очи. Отворете очи, погледнете през прозореца, полюбувайте се на синьото небе.Затворете очи, поемете дълбоко въздух през носа и докато издишвате, отворете очи и седнете.
5. Съставяне на изречения от думи.
Следващата матрьошка реши сама да измисля изречения и ето какво се случи (слайд 4)
Слънцето, младо, осветено, гора, лъчи;
Колеги, може ли това да се нарече предложение? (това е набор от думи)
Нека съставим изречение от тези думи и го запишем.
Да проверим: Слънчевите лъчи огряваха младата гора.
Нека заключим: в едно изречение думите трябва да се появяват в определен ред.
Може би излезе следващото изречение (слайд 5)
На, гора, туристи, езера, разположени, бряг;
(Това е куп думи)
Направете изречение какви трудности сте срещнали? (с някои думи краят е променен)
Защо беше необходимо да се променят окончанията на думите? (така че думите да са свързани по смисъл)
Проверяваме и го записваме в тетрадка.
Туристите се настаниха на брега на горско езеро.
Нека заключим: изречението се състои от думи, свързани една с друга по смисъл.
6. Динамична пауза.
7. Обучение за определяне на границите на предложение.
Най-малката кукла реши да напише писмо (Приложение 1)
Ще ти го прочета.
Какво не ти хареса в моето четене? (Не си спрял)
Точно така, куклата не е посочила границите на изреченията и ние ще й помогнем с това.
Не забравяйте, че първата дума в изречението пишем с главна буква.
(Учениците решават задачата самостоятелно)
Да проверим (слайд 6)
Прочетете четвъртото изречение. Защо са го прочели така?
Прочетете последното изречение. Обяснете защо го четете по този начин.
Момчета, можем ли да отговорим на въпроса, който зададохме в началото на урока?
Куклите помогнаха ли ни да разберем защо е необходимо да можем да съставим изречение?
Докажи го.
- Назовете задачите, които са причинили затруднения.
- Кои задачи предизвикаха най-голям интерес?
9. Рефлексия.
Момчета, извадете снимките от пликовете.
- Ако дейността ви изглежда скучна или безинтересна, вземете облак.
- Ако урокът е бил полезен и разбираем за вас, оставете слънцето да грее в ръцете ви.
Нашият урок приключи, благодаря ви.
Информационни ресурси.
Картинки с изображения
Резюме логопедична сесия
Предмет. Оферта. Слово.
Цели:консолидират понятията: „устна и писмена реч“, „дума“, „изречение“, „текст“. Развиват умения за езиков анализ и синтез: разделяне на текст на изречения, изречения на думи и съставяне на изречения от думи; развиват артикулационния апарат, мисленето, координацията на речта с движението, графомоторните умения; формират продължителността, гладкостта, силата на произволно речево дишане. Да се изяснят идеите на децата за структурата на човешкото тяло и предназначението на отделните части на тялото, да се консолидира ориентацията в пространството. Развийте способността да слушате себе си и другите; възпитайте лична отговорност за извършване на работа.
Оборудване:играчка Дракон, плик с писмени задачи за деца, компютър, тема и предметни картинки.
НАПРЕДЪК НА КЛАСА
Организиране на времето
повторете:
СА-са-са- идва осата.
Така-така-така - Соня има колело.
Ос-ос-ос - Саня има куче.
Су-су-су - видяхме гората в гората.
II. Артикулационна гимнастика и дихателни упражнения.
Момчета, днес ще направим гимнастика за нашия език, така че да произнася звуците правилно. Поставете огледала пред себе си на бюрото си.
1. Вкусно сладко.
2. Игла.
3. Шпатула.
4. Наказвайте непослушния език.
5. Чашка.
Дихателно упражнение - „Султани“.
III. Работа по темата.
Момчета, Драконът ни изпрати писмо! А в плика има писмо със задачи.
Кажете ми, за какво е нужна речта? (За общуване, разговор.)
Какъв вид реч има? (Устно и писмено.)
Как използваме говоримия език? (Чуваме и произнасяме устна реч.)
Какъв вид писмен или говорим език е писмото, написано от Малкия дракон? (Писмена реч.)
Да, ако не беше писмената реч, щеше ли Драконът да може да общува с нас? (Не, не можех.)
За да разберете какво е написано или отпечатано, трябва да се научите да четете.
Погледни картинките. Кой на снимките използва говорим език и кой използва писмен език?
Направете дума от букви.
Ако пренаредите буквите, каква нова дума ще получите?
Съставяне на изречения по картинката:
- Момчета, разгледайте снимките и съставете изречения за тях.
Листата падат.
Често вали.
Птиците летят на юг.
Хората правят слънчеви бани на плажа.
Децата тръгнаха на училище.
Кажете ми кое от събраните изречения е излишно? (Хората правят слънчеви бани на плажа.)
Защо? (Всички други изречения са за есента, а „Хората, които се пекат на плажа“ са за лятото.)
Изготвяне на графични диаграми на предложения.
Момчета, какви предложения направихте сега? (Текст.)
Защо мислиш така? (Оферти комбинирани обща тема- „Есен.“) Дайте заглавие на текста. (есен.)
От какво се състои текстът? (Текстът се състои от изречения.)
В какво се състои предложението? (Изречението се състои от думи.)
С коя буква се пише първата дума в изречението? (С главни букви.)
отколкото в устна речотделно ли е едно изречение от друго? (Пауза - стоп.)
Как се отделя едно изречение от друго писмено? (Точка, въпросителен или удивителен знак.)
Слято или поотделно се пишат думите в изречението? (На части.)
Нека си припомним как можете да напишете изречение, без да знаете буквите. Всяко изречение може да се запише и обозначи с диаграма. Това улеснява определянето колко думи има в едно изречение и колко изречения сме казали.
Началото на изречението е показано с линия, стърчаща над лентата вляво, а краят на изречението е показан с точка вдясно от лентата.
Момчета, Драконът е подготвил още една задача за вас! Направете графични схеми на тези изречения.
Нека проверим кой правилно е съставил графичните диаграми на изреченията.
VI. Физминутка
Дракон. (презентация)
VII. Определяне на границите на изреченията в текста.
Момчета, нека свършим още една задача! Прочети текста. Определете колко изречения съдържа. Маркирайте началото и края на всяко изречение.
През есента е тишина в гората, само листа шумолят под краката ви, внезапно боров клон изпуква, катериците започват игра.
VI I. Идентификация на частите на тялото на Буратина.
Днес ще разберем какви части на тялото има човек, защо човек се нуждае от тях. Да познаваш структурата на тялото си означава да познаваш себе си.
Момчета, коя част от тялото на човек е най-умната? (Глава).
Всеки трябва да има много умна глава.
Какви други части от човешкото тяло можете да назовете и покажете?
На пръстите ни има нокти, На ръцете ни има китки и лакти.
Корона, рамене, чело и гърди И не забравяйте лопатките.
Хълбоци, пети, две стъпала, подбедрица и глезен.
Има колена и гръб, но е само един.
На главата си имаме две уши и два лоба.
Вежди, скули и слепоочия, И очи, които са толкова близо.
Бузи, нос и две ноздри, Устни, зъби - виж!
Брадичката под устната. Това е такъв човек.
Назовете го с една дума: глава, гръб, нос, уста - какво е това? (Части на тялото).
Тялото има ръце и крака.
Момчета, кажете ми частите на ръката /рамо, лакът, длан, пръсти, нокти/.
Какви части на крака познавате? /бедро, коляно, подбедрица, стъпало, пръсти, нокти, подметка, пети/.
А това, което животните нямат, е лице.
Знаете ли какви други части на тялото нямат домашните животни, но хората имат? /длан, пръсти, нокти, лакти, ръце/.
Покажете дясната си ръка, тропнете с левия крак, завъртете главата си надясно.
Образуване на съществителни имена в множествено число.
Игра с топка: „Едно - много“.
А сега ще играем играта „Едно е много“, аз назовавам един предмет, а вие назовавате много.
Ухо - уши, шия -, око -, коса -, глава -, чело -, уста -, нос -, буза -, пръст -, лакът -, вежда -….
Съгласуване на съществително с числително.
Игра "Помисли и отговори". Да помогнем на Дракоша и Пинокио
Колко очи имат две деца? /две деца имат четири очи/
Колко уши имат три момчета? /тези момчета имат шест уши/
Колко пръста има на лявата ви ръка? /на лявата ръка има пет пръста/
Колко носа имат три момичета? /три момичета имат три носа/
Образуване на съществителни с помощта на умалителни наставки и с помощта на наставката „ISCH“.
не нос - но ... /носиш/, но другият има /нос/.
не уста - а ... /уста/, а другото има /уста/.
ръце, крака, чело, очи, коса)
Използване на антоними. Игра: „Кажи обратното“
тъжно лице - /весело/
тъмна коса - /руса/
коса дълга-/къса/
права коса - /къдрава/
голям нос - /малък/
дебел тънък/
високо ниско/
Многозначност на думите.
- Момчета, има думи, които звучат еднакво, но имат различно значение.
Носът е на самолет, на кораб, на чайник;
Шпионката е на вратата, близо до картофите;
Вратът е при бутилката, при детето;
Облегалката е на стола;
Четки – четка за рисуване, четка за грозде;
Език - близо до обувката, торта;
Крака - близо до стола, близо до гъбата.
VIII. Развитие на неречеви процеси.
XI. Обобщение на урока
Конспект на логопедичен урок за ученици от 1 клас с ОХП
Предмет:реч. Оферта. Слово. Консолидация.
Мишена:затвърдете знанията на учениците по темата.
Задачи:
Образователни:
затвърдете знанията на учениците по темата „Реч. Оферта. Слово".
Образователни:
развиват умението да съставят изречения по картина, както и да съставят изречения от думи, дадени в начална форма.
развийте способността да отговаряте с цели изречения.
развиват слуховото внимание, способността за улавяне на пълнотата на интонацията, разграничаване на набор от думи и изречения на ухо.
активират способността за разграничаване на въпросителна, възклицателна и разказна интонация;
работа върху подобряване на интонационната страна на речта;
развиват фини двигателни умения.
Образователни:
Култивирайте точността и способността да организирате собствените си дейности.
Оборудване:огледала; индивидуални сюжетни снимки; номера 3, 5, 6 за всяко дете; индивидуални ленти за съставяне на диаграми на изречения; индивидуални карти с точка; стимулиращи стикери.
Прогрес на урока
Организационен момент (1 мин).
Логопедът приветства децата. Изяснява предназначението на огледалата.
Артикулационна гимнастика (3 мин).
Упражненията са подбрани в съответствие с фонетичните увреждания на групата (по-голямата част имат нарушен звук [r]).
Упражнения за устни:
„Усмивка“, „Тръба“, „Прозорец“, „Усмивка - тръба - прозорец“ (5 пъти).
Упражнения за езика:
„Да измием горните зъби“, „Плато“, „Художник“, „Гъбички“.
Децата изпълняват всяко упражнение 3 пъти.
Основна част (8 мин.).
А) Преглед на разговора.
Да си припомним каква е нашата реч? /Разговор, въпрос, разказ – това е нашата реч/.
От какво се състои нашата реч? /Речта ни се състои от изречения/.
В какво се състоят предложенията? /Изреченията се състоят от думи/.
Как се свързват думите в изречението? /Думите в изречението са свързани по смисъл/.
Как стоят в изречението? /Появяват се по ред в изречението/.
Какви знаци могат да се появят в края на изречението? /В края на изречението може да има точка, въпросителен или удивителен знак/.
Кога поставяме въпросителен знак в края на изречението? /Когато питаме/.
Кога поставяме удивителен знак? /Когато се радваме/.
Б) Разделяне на разказа на изречения.
Логопедът дава на децата карти с точка.
Логопедът чете историята без паузи.
Беше дълбока есен. Гората изглеждаше мрачна и негостоприемна. Почти всеки ден валеше. Ниски облаци пълзяха по върховете на дърветата. Жеравите и щъркелите отдавна са отлетели на юг. Гората беше пуста, скучна и много тиха.
Хареса ли ви историята? Всичко ясно ли ти беше? Добре ли го прочетох? /Не/.
Какво не беше наред? Какво сбърках? /Нямаше паузи/.
да Сега слушайте внимателно историята отново и увеличавайте точката в края на всяко изречение. Разбирате ли задачата? /Да/.
Как да определим края на изречението по слух? Какво ще слушаме? /Настава пауза и гласът се понижава./.
Глоба. Слушаме внимателно и вдигаме точката в края на всяко изречение.
Логопедът чете историята.
Децата изпълняват задачата.
Логопедът дава на децата карти с числа.
Много добре. Някой броил ли е колко изречения има в историята? /Не/.
След това аз ще прочета историята отново, а вие пребройте колко изречения има в нея и покажете числото.
Препрочитане на историята.
Децата показват число, показващо броя на изреченията в историята.
Какво слушахме сега? /Слушахме приказката/.
За какво беше тази история? /За есента./
вярно Какво непременно има всяка история, а нашата не? /Заглавие/.
Нека заедно да му измислим име. /Есен/.
Глоба. Много добре. От какво се състои историята? /Разказът се състои от изречения/.
Как са изреченията в историята? /Изреченията в разказа са подредени/.
Как са свързани помежду си в историята? /Взаимосвързани са по смисъл/.
Как да определим границите на едно предложение? / Ще има пауза и гласът ще се понижи.
Гимнастика за пръсти (2 минути).
Сега нека се отпуснем и да упражним пръстите си!
„Куки“, „Юмруци“, „Отърси капчици вода“, „Пръстите казват здравей“, „Таралеж“, „Замък“.
Основна част (продължение) (11 мин.).
Б) Гатанка. Работа в тетрадка. Изготвяне на диаграми.
1. – Добре, браво! Да отворим тетрадките, но още нищо няма да пишем в тях!
Слушайте и познайте гатанката.
Хвърчат жълти листа.
Те шумолят под краката.
Слънцето вече не пече.
Кога се случва всичко това?/есен/
2. – Сега чуйте отново и запомнете първото изречение.
Логопедът чете гатанка.
Кой се сети? /Хвърчат жълти листа/.
Да, нека начертаем диаграма за това предложение.
Децата рисуват схема в тетрадки, логопед рисува схема на дъската.
Откъде да започнем да рисуваме? /От ъгъла/.
Какво означава ъгъл? /Началото на изречението, пишем с главна буква/.
Как разделяме думите в изречението? /Думите разделяме с интервал/.
Колко думи има в едно изречение? /В изречението има три думи/.
Да, как се пишат думите в изречението? /Думите в изречението се пишат разделно/.
вярно Следователно как ще ги начертаем на диаграмата? /Ще рисуваме с интервал/.
Какво означава точката? /Точката означава край на изречението/.
А стрелата? / Стрелката показва намаляване на гласа/.
Глоба. Коя ще бъде първата дума в изречението? /Листа/.
Коя е последната дума? /Летене/.
Ами втората дума? /жълт/.
3. Самостоятелна работа.
Много добре. Ще прочета отново гатанката, а сега си спомняте второто изречение.
Логопедът чете гатанка.
Кой се сети? /Шумолят под краката/.
Добре, сега сами нарисувайте диаграма на това изречение.
Децата изпълняват задачата.
4. – Чуйте четвъртото изречение. Как звучи? /С въпрос/.
да Сега всички се редуват да произнасят това изречение. /Кога се случва всичко това?/.
Питам? /Да/.
Какъв знак да поставим накрая? /Поставете въпросителен знак/.
Начертайте диаграма на това предложение.
Децата сами рисуват схема.
Сега нека кажем същото изречение, така че гласът ни да се понижи, така че да стане декларативно. /Когато всичко това се случи/.
Физически упражнения (2 минути).
Сега да си починем малко. Всички станаха.
Игра „Ако е дума, ще ръкопляскаме, ако е изречение, ще тропаме.“
Ако чуете дума, пляскайте, а ако чуете изречение, тропайте.
ден. Започна да вали лек дъждец. месец. Есента. Ще се разходим. Слънцето грее. гъби. Харесвате ли есента? Харесвам лятото. Лист. Какво хубаво време! Облаци. На небето се появиха много облаци.
да седнем Как определи къде е думата и къде изречението? /В изречението има много думи/.
7. Основна част (продължение) (11 мин).
Г) Игра „Това предложение ли е?“
- Може ли това, което казвам, да се нарече предложение? Звучи ли хубаво? /Не/.
И нека звучи красиво.
Момче, отвори вратата.
Седни синигеро на клон.
Круша, бабо, внуче, дай.
Витя, коси, трева, зайци, за.
Петя, купи, топка, червено, мамо.
Момиче, сложи книга, маса, на.
Децата правят изречения правилно.
Момчета, защо това, което нарекох, не може да се нарече предложение? /Думите там не са свързани нито по смисъл, нито по ред/.
Д) Дидактическа игра„Направете предложение.“
Сега измислете изречение, което съдържа 2 думи.
Децата дават предложения.
Обобщение на урока (2 минути).
Какво правихме в клас днес?
Какво си спомнихме днес в клас?
Какво ви хареса в урока?
Логопедът оценява представянето на всеки ученик и раздава поощрителни стикери.
Тема: Текст. Оферта.
Цел: Да се дадат понятията за текст и изречения, да се консолидират с практически материали.
Задачи:
- Учете децата да определят границите на изречението.
- Изяснете правилата за писане на изречение.
- Развийте слухово и зрително възприятие.
- Развийте артикулационния апарат, за да подобрите яснотата на произношението.
- Развийте вниманието и паметта.
- Възпитавайте езикова наблюдателност и любов към родния език.
Оборудване: презентация „Текст. Оферта."
Прогрес на урока
I. Org. момент и артикулационна гимнастика (научете 3-5 упражнения) (слайд 2)
II. Обяснение на нов материал.(слайд 3)
Вовочка ще ни помогне да се научим да четем и пишем. Вовочка си направи домашното, но не знаеше какво е текст и изречение.
- Текст... Изречение... - измърмори Вовочка
-Какво казваш? - попита Котката.
- Сега ще ти обясня всичко. Чуйте тези красиви думи: текст... изречение... Разгледайте картинката и отговорете на въпросите. (слайд 4)
Децата гледат картината
Котка: - Кое време на годината е показано на снимката?
Кой ден беше?
- Откъде дойде вълкът?
- Кого видя в къщата?
- Какво започна да прави вълкът?
- Какво измислихме? - История.
- Разказът може да се нарече текст и по друг начин, текстът е разказ, приказка и стихотворение.
- Нека повторим тази дума в унисон:
- Текст.
- Какво каза всеки от вас, когато отговаряше на въпросите?
- …
- Може ли всеки ваш отговор да се нарече разказ-текст?
-…
- Всеки от вас изговори само част от текста, която се нарича изречение. (слайд 5)
- За да запомните по-добре тези думи, един стар приятел ще ми дойде на помощ. Познай кой?
Приятели с различна височина
Но си приличат
Всички седят един до друг,
И само една приятелка.
(матрьошка) (щракване с мишката)
- Матрьошката е подобна на текста, тъй като се състои от други кукли, скрити вътре в нея. И текстът съдържа и други компоненти, части. (Появява се матрьошка - текст и изречение) (слайд 6)
Физически упражнения.
Игра с текстово изречение (слайд 7)
- Ако кажа „текст“, разтворете широко ръцете си встрани, ако кажа „изречение“ - скочете на място.
Как можем да разберем колко части - изречения има в текста?
- …
- Това се разпознава по малки спирания - паузи. Правят се там, където свършва едно изречение и започва друго.
За да можете да разкажете на родителите си приказката за вълка и седемте ярета, нека я запишем, но не с букви. Все още не знаете как да пишете, така че ще маркирате всяко изречение с ъгъл с точка вместо пауза. (Правило за писане на изречение: Главна буква в началото, точка в края.)
Отворете работните книги. И сега започваме да работим с мен. Да научим правилото. Текстът е няколко изречения, свързани помежду си по смисъл. Аз повтарям текста, а вие пребройте колко паузи и спирания ще чуете... (слайд 8)
Сега начертайте толкова ъгли, колкото изречения сте преброили.
Работата се извършва паралелно от учителя на дъската и от децата в работните тетрадки.
Долен ред. (слайд 9)
- От какво се състои текстът?
- Как да определите, че изречението е завършило в устна, разговорна реч?
- Как можете да разберете в писмото, че изречението е приключило?
- Как можете да определите, че е започнало ново изречение?
