Министерството на образованието на град Москва
Югоизточно районно управление на образованието
Държавно бюджетно учебно заведение
Учебен център No000
Предучилищно отделение "Стрелец"
ТЕМА ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ
„Когнитивното развитие на по-големите деца предучилищна възраст»
Изпълнено:
Групов учител №5
Направление: Когнитивно-говорно.
Образователно направление: Когнитивно развитие
Започвайки работата по самообразование, си поставих:
Цел: Да подобря професионалното си ниво; да систематизира работата по формирането на когнитивни знания и умения при по-големи деца; създаване на оптимални условия за дете в предучилищна възраст като основа за когнитивно, интелектуално, личностно и творческо развитие.
Задачи:
- Създаване на условия за формиране на познавателна компетентност у децата;
- запознаване на децата в подходяща за възрастта им форма с когнитивно експериментиране; - развитие у децата на интерес към експериментирането; - подпомагане на процеса на формиране у децата на чувство за отговорност в практически дейности;
- предоставяне на необходимата помощ на семействата по въпросите на когнитивното образование на децата. Да се потвърди целесъобразността от провеждане на такива класове от преподаватели.
Техниките, използвани при формирането на когнитивното развитие, са традиционни:
Визуални - наблюдения, разглеждане на снимки, показване на филми, диапозитиви,
презентации.
Практически – упражнения, игри, опити и опити, моделиране, конструиране
Словесно - разказ, четене, въпроси, разговори, използване на художествено слово.
Очакван резултат.
Когнитивното развитие е един от най-важните раздели на предучилищната педагогика и е насочено към умственото. Колкото по-добре са организирани децата, толкова по-високи са гаранциите за успех в училище.
Непрекъснатата работа в тази област се извършва въз основа на дългосрочно планиране, съставено от мен за годината.
Работа с деца.
Септември
1 "Какво е" знание "и" да знам "? Да запознаете децата с понятията "Знание, да знаете." Да развиете интерес към познавателната дейност. Да допринесете за възпитанието на творческа личност.
2. "Всеки си има име." Формиране на идеи за името, традициите за именуване на хора в съответствие с възрастта и ролята на името в човешкия живот. Име, имена, фамилия, бащино име, възраст
октомври
1. "Семейство - седем I". Задълбочаване на представите на децата за семейното благополучие и защитата на правата на детето от членовете на семейството. Благополучие, приятелско семейство, роднини, любов, грижа, уважение, защита, задължения, права
2. "Навън е добре, но у дома е по-добре." Формиране на идеи за човешките нужди в жилище и правото на жилище. Къща, апартамент, стаи, наематели, ред, безпорядък, храна, магазин, пари.
1. "Кой къде живее?". Запознаване на децата с различни странии народи Държава, народи, географска карта, чужбина, националност, раса, вяра, прилики, разлики.
2. "Моята родина" Формиране на идеи за своята страна, главния град на Русия и уважение към малката родина. Държава, родина, Русия. Руснаци, столица, град, знаме, герб, територия.
декември
1. „Искам ли или трябва?“ Развитие на независимост и отговорност, формиране на умения за съвместна дейност, Помощ, дело, грижа, грижа, негодувание, прошка, приятелство, приятел, приятелски, съчувствие.
2. "Лошо е за онзи, който не прави добро никому." Формиране на уважително отношение на децата едно към друго и умения за безконфликтно поведение и общуване. Негодуване, кавга, лоша постъпка, зло, добро, зло, алчност, щедрост.
януари
1. "Това, което не харесвате в друг, не го правете сами." Консолидиране на елементарни правила на поведение в детската градина, формиране на умения за учтиво отношение и поведение. Уважение, търпение, внимание, разбиране, правила, мил, учтив, внимателен, съпричастен, не алчен.
2. "Тайни". Запознаване с правилата за учтиво отношение към другите хора и формиране на умения за учтиво отношение у децата. Уважение, правила, учтивост, ти, ти, псевдоним, подигравка, учтиви думи, довиждане, здравей и т.н.
февруари
1. "Деца и възрастни". Задълбочаване на представите за различията между хората от различен пол и възраст и техните социални роли. Момче, момиче, леля, чичо, старец, стара жена, възраст, помощ, грижа.
2. "Животът е даден за добри дела." Възпитаване на положително отношение към хората. Уважение, възраст, възрастни хора, старост, детство, помощ, добри дела.
1. "Как да бъдем приятели без кавги." Формиране на умения за безконфликтно поведение и общуване у децата. Добро, зло, негодувание, измама, наказание, опит, разстройство.
2. "Своето ще отстоявам, но чуждото няма да взема." Формиране на идеи за собственост, лични вещи. Лични неща, общи неща, чужди, собствени, наказание, вреда, вземане на чужди неща без разрешение (кражба).
април
1. "Работа и почивка". Запознайте се с правото на труд и почивка. Да се затвърди разбирането, че всеки човек се нуждае както от работа, така и от почивка. Труд, работа, помощ, задължения, почивка, детски труд, труд на възрастни.
2. "Да се научиш да учиш винаги е полезно." Да разширим разбирането на децата за ролята на образованието в живота на всеки човек. Знания, учене, образование, грамотност.
1. „Всеки Малко дете, трябва да знае това от люлката. „Формирането на умения у децата безопасно поведениес възрастни и връстници на публични местаПравила, нарушител, престъпник, безопасност, внимание, забранено, смърт, нараняване.
Диагностика на нивото на развитие на знанията и уменията на децата
Работа с родители.
Септември
Кампания "Уроци по семейство и семейни ценности"
октомври
Папка - смяна "Права на детето"
ноември
Въпросник "Разбирате ли детето си"
декември
Награда и наказание - осем правила за възрастни
януари
Консултация "Детски лъжи за и против"
февруари
Бележка за злоупотреба с деца
Март април
Колекция "Когнитивното развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст"
Може
Анкета за родители.
Себереализация.
Участие в системата методическа работав DOW. Подготовка и провеждане открит клас- като форма за обобщаване на крайната обща дейност.
Открит урок по темата, интроспекция на урока.
Литературно изследване:
1. . Учител и семейство. – М.:. – изд. Къща "Карапуз", 2001г
2. Дибина и Светът. Програма и . - М .: Мозайка - синтез, 2005.
3.Dybina с предмет и социална среда. Системата на работа в старша група детска градина. -М .: Мозайка - синтез, 2012
4., Огнева старши предучилищни деца с Конвенцията за правата на детето. - М .: "Издателство Скрипорий 2003", 2005 г.
5. Санкина на обективния свят. - Волгоград: Учител, 2009
6. Чернякова работа в предучилищна образователна институция. Инструментариум. - М .: ТЦ "Сфера", 2010 г
7. Шоригина за доброто и лошото поведение - М .: ТЦ Сфера, 2007 г.
Конспект на интегриран урок в подготвителната група на тема: „Да поканим птиците в хранилката“ Програмни задачи: - изясняване на знанията на децата за зимуващите птици; - продължете да учите децата да използват правилно кардиналните и поредните числа, отговорете на въпросите: Колко? Който? - да можете да навигирате върху лист хартия ...
седмица на здравето
Седмица на здравето В град Вологда, в детска градина № 84 "Тополек", в подготвителната група се проведе Седмица на здравето. Основната цел на седмицата беше насърчаване на здравословния начин на живот, развиване на интерес към физическата култура и спорт сред учениците от групата и техните...
Съставяне на история въз основа на картината "Почистване на гората"
Съставяне на история въз основа на картината „Почистване на гората“ Средна група Учебни задачи: да научите децата да гледат картината и да говорят за нейното съдържание, следвайки модела на учителя. Развиващи задачи: Консолидиране на представата за околния свят; какво е гората, нейните обитатели и флора. Развивайте се граматична структурареч; продължете да развивате съгласувана реч; ...
Забавление за деца от първа младша група "Играем заедно с колобок"
Забавление за деца от първа младша група „Играем заедно с колобка“ Цел: Създаване на положителен емоционален фон Ход: Децата седят на столове. В групата се търкаля играчка за кок. Възпитател: Момчета, кой дойде да ни посети? Деца: кок. Учителят пее песен на колобок: Аз съм румен страничен колобок, на прозореца аз ...
Трусова Елена Сергеевна
План за самообразование „Използване дидактически игриза да се развие когнитивната активност на малките деца "
Общинска бюджетна образователна институция Средно училище "Metallploshchadskaya", предучилищни групи. Детска градина "Изумруден град"
Дългосрочен план за самообразование за 2017-2018 учебна година.
Изготвен и разработен от: учител на 1-ва младша група "Sounding Brook": Трусова Елена Сергеевна.
Тема: Използването на дидактически игри за развитие на познавателната активност на децата от ранна предучилищна възраст
МИШЕНА:всестранно развитие на детската личност, творчество
условия за самоопределение и самореализация на учениците въз основа на социокултурни, духовни и морални правила и норми в интерес на личността, семейството, обществото и държавата, създаващи благоприятни условия за изпълнение на целите на Федерален държавен образователен стандарт.
Работата по самообразование е една от формите за повишаване на професионалната компетентност.
Работата ще бъде изградена в следните области:
Запознаване с нови нормативни документи по проблемите на предучилищното образование.
Проучване на учебна и научно-методическа литература.
Запознаване с новите постижения на педагогиката, детската психология.
Изучаване на нови програми и педагогически технологии.
Запознаване с най-добрите практики на предучилищните институции.
Повишаване на общокултурното ниво.
Развитие на способности за преработване на собствените дейности в контекста на Федералния държавен образователен стандарт.
Проява на творчески потенциал.
Популяризиране на вашите постижения.
Развитие на изследователската дейност.
Темата за самообразование е избрана, като се вземе предвид Програмата за развитие на предучилищната образователна институция, следвайки стратегическите насоки за развитие на образованието в областта.
Взеха предвид основните принципи на предучилищното образование:
Пълноценно изживяване на детето от всички етапи на детството (бебешка, ранна и предучилищна възраст).
Изграждането на образователни дейности, основани на индивидуалните характеристики на всяко дете, в които самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на обучение.
Помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник в образователните отношения.
Подкрепа на инициативността на децата в различни дейности.
Сътрудничество на Организацията със семейството.
Запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата.
Формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности.
Отчитане на етнокултурната ситуация в развитието на децата.
В преподавателската си дейност се ръководя от следните нормативни правни документи:
1. Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руска федерация»;
2. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“;
3. Постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 „За одобрение на SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, поддръжката и
организация на режима на работа на предучилищните образователни организации ".
4. Основен образователна програмапредучилищна образователна организация.
5. Уставът на ДОО.
Уместност на избраната тема.
В програмата "От раждането до училище", редактирана от Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, развиващата функция на дидактическата игра е изведена на преден план. Следователно развиващите се дидактически игри заемат важно място в живота на детето. Те разширяват разбирането на бебето за света около тях, учат детето да наблюдава и подчертава характеристикипредмети (размер, форма, цвят, разграничават ги, а също така установяват най-простите взаимоотношения. Дидактическите игри с правила са заели своето достойно място сред методите за обучение и възпитание на деца. С помощта на игри, индивидуални характеристикидеца.
Дидактическите игри за предучилищна възраст позволяват не само да научат нещо ново, но и да приложат придобитите знания на практика. Несъмнено такива умения ще формират основата за по-нататъшно успешно обучение, развитието на важни интегративни качества: любознателен, активен; емоционално отзивчив; способни да решават интелектуални и лични проблеми, адекватни на възрастта; способни да управляват поведението си и да планират действията си. Когнитивната дидактическа игра, по-специално, осигурява благоприятни условия за решаване на педагогически проблеми, като се вземат предвид възможностите на децата в предучилищна възраст.
Дидактическа игра- това е когнитивна игра, насочена към разширяване, задълбочаване, систематизиране на представите на децата за околната среда, възпитание на познавателни интереси, развитие когнитивни способности. Тя е многостранно, комплексно педагогическо явление. Това е и игрови метод за обучение на деца в предучилищна възраст, и форма на обучение, и независима игрова дейност, и средство за цялостно възпитание на личността на детето.
Стойността на дидактичните игрие, че те са създадени с цел развитие. Благодарение на тяхното използване е възможно да се постигнат по-солидни и осъзнати знания, умения и способности. Състезателният дух ускорява умствените процеси, поражда познавателна активност, зарежда с чувства, води до силни емоционални преживявания. Развива интелигентност, способност за самостоятелно решаване на проблеми.
Дидактическата игра дава възможност за решаване на различни педагогически задачи по игрови начин, най-достъпен за деца в предучилищна възраст.
Дидактическата игра помага да се направи учебният материал вълнуващ, да се създаде радостно работно настроение. Дете, което е увлечено от играта, не забелязва, че учи, въпреки че от време на време се сблъсква със задачи, които изискват от него умствена активност.
Като взех предвид гореизложеното, избрах темата за самообучение „Използване на дидактически игри за развитие на познавателната активност на деца от ранна предучилищна възраст“.
Мишена:
Развитието на познавателните способности на малките деца чрез дидактическа игра.
Задачи:
Да изучава психологическата и педагогическата литература по тази тема;
Дефинирайте понятието "дидактическа игра", "познавателна дейност", "активиране на познавателната дейност";
Запознаване с педагогическия опит за използване на дидактически игри като средство за организиране на познавателната дейност на предучилищните деца;
Вижте на практика използването на дидактическа игра като средство за активиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст;
Продължете да създавате картотека с дидактически игри;
Развийте мисленето на децата; самостоятелност при намиране на решения;
способност да отговаря на въпроси.
През годината ще изучавам специална методическа литература:
Богуславская З. М., Смирнова Е. О. „Развитие на игри за деца от начална предучилищна възраст“.
Дидактически игри-класове в предучилищна образователна институция ( по-млада възраст): Практическо ръководствоза възпитатели и методисти на предучилищни образователни институции. Автор-съставител Е. Н. Панова. - Воронеж: ТК "Учител", 2006 г.
Н. Ф. Губанова. Развитие на игровата дейност. Системата на работа в първата младша група на детската градина. - М. : Мозайка-Синтез, 2008.
А. К. Бондаренко. Дидактически игри в детската градина. Книга за учител в детска градина. - М .: Образование, 2001.
Швайко Г. С. "Игри и игрови упражнения за развитие на речта."
П. П. Дзюба. „Дидактическа касичка на учител в детска градина“ - М .: Феникс, 2008 г.
Стародубцева И. В., Завялова Т. П. „Уроци по игри за развитие на паметта, вниманието, мисленето и въображението в предучилищна възраст“.
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. „Развитие на когнитивните способности на предучилищна възраст“.
Проучване на статии в списания: „Възпитател в предучилищна образователна институция“, „Предучилищно образование“, „Дете в детска градина“.
Проучването на статии в интернет – списания „Модерно Предучилищно образование”, „Обръч”, „Предучилищна възраст. Предучилищно възпитание”, „Педагогическа библиотека”.
Използването на дидактически игри ще позволи:
Активирайте когнитивните процеси чрез избирателното фокусиране на личността на детето върху обекти и явления от заобикалящата го реалност;
Систематично укрепване и развитие на познавателния интерес, който става основа за положително отношение към интелектуалната дейност;
Формиране на потребност от стремеж към познаване на нови, по-пълни и дълбоки знания, които имат изследователски характер;
Да възпитава волевите качества на личността на детето: целенасоченост, постоянство, желание за завършване на дейността;
Формирайте съгласувана реч;
Обогатяване на моралните и естетическите чувства на детето.
Работата ми ще се развива в три направления:
1. Създаване на предметно-развиваща среда в група.
Ще подготвя нови игрови помагала за развитие на мисленето, вниманието, възприятието, паметта, речта, творческото въображение, вниманието, логическото мислене.
2. Работа с деца.
Работата с деца ще се основава на следните начини за развитие на когнитивните способности:
Развитие на мисленето;
Развитие на вниманието;
Развитие на възприятието и паметта;
Развитие на речта;
Развитие на творческото въображение.
Ще изграждам дейностите си поетапно, съобразявайки се с възрастта на децата. При избора на игри ще се вземат предвид особеностите на умственото развитие на децата, както и интересът им към различни игри.
Когато организирам игри с вербално съдържание, ще използвам изненадващи моменти: чрез героя, който се нуждае от помощ, различни атрибути. Ще бъдат включени дидактически игри образователни дейности, В съвместни дейности, В индивидуална работа, за работа с родителите под формата на „игра у дома“.
Ще избера игри за класове, като взема предвид когнитивния материал, който децата са изучавали.
3. Работа с родителите.
През октомври ще се проведе консултация „Ролята на дидактическите игри за развитието на познавателните способности”.
През ноември ще бъде изготвена папка за родители – смяна на тема: „Дидактичната игра в живота на детето“.
През годината ще включвам родителите в изработването на дидактични игри и демонстрационни материали.
Краят ще бъде родителска среща накрая. учебна година„Играем занимателни игри с родителите.“
В края на годината ще направя самоанализ по изучаваната тема и ще направя прогноза за бъдещето. В творческа форма ще подготвя презентация - отчет за свършената работа по темата.
"Експериментални и експериментални дейности с малки деца"
2016-2017
МИШЕНА:
- Повишаване на професионалната компетентност на учителите по проблема "детско експериментиране".
- Установяване на връзки и зависимости между обекти и явления.
- Формиране на начини на познание при малки деца (сензорен анализ).
ЗАДАЧИ:
- Разкрийте значението на детското експериментиране в системата за отглеждане на деца.
- Развитие на сензорна култура.
- Развитие на когнитивни изследвания и продуктивни дейности.
- Формиране пълна картинасвета, разширяване на кръгозора на децата.
ОЧАКВАН РЕЗУЛТАТ
- Способността на детето да независимо решениеналични когнитивни задачи.
- Възможност за използване различни начинии методи на обучение.
- Интерес към експериментиране при малки деца.
- Готовност за логически знания.
Уместност:
Несъмнено днес темата е много актуална.
Когнитивната изследователска дейност на децата в предучилищна възраст е един от видовете културни практики, чрез които детето научава за света около себе си. Наблюдението на демонстрацията на експерименти и практическото упражнение по тяхното възпроизвеждане позволява на децата да станат пионери, изследователи на света, който ги заобикаля. Децата в предучилищна възраст са ориентирани към изучаване на света около тях и експериментиране с обекти и явления от реалността. По-младите деца в предучилищна възраст, запознавайки се със света около тях, се стремят не само да изследват предмета, но и да го докоснат с ръце, език, да го подушат, да го почукат и др. На възраст „защо“ децата мислят за такива физически явления като замръзване на водата през зимата, разпространение на звука във въздуха и водата, разликата между обектите на заобикалящата реалност в цвят и способността сами да постигнат желания цвят и др. Експериментите, провеждани самостоятелно от деца, допринасят за създаването на модел на изследваното явление и обобщаването на получените резултати по ефективен начин. Създайте условия за възможност за самостоятелни изводи за ценностната значимост физични явленияза човека и себе си.
План за работа 2016-2017г
|
МЕСЕЦ |
УЧИТЕЛСКА РАБОТА |
РАБОТА С ДЕЦА |
РАБОТА С РОДИТЕЛИ |
|
Септември |
1. Подбор на материал по темата: "Експериментални и експериментални дейности с малки деца"; 2. Поставяне на цели и задачи за тази тема. |
Включване на родителите в подбора на материали по темата: „Експериментални и експериментални дейности с малки деца“. |
|
|
октомври |
1. Изучаване на темата: "Организиране на мини-лаборатория в детската градина." 2. Съставяне на примерен алгоритъм за провеждане на урок-експеримент. |
Консултация: „Създаване на условия за експериментиране на децата у дома“. |
|
|
ноември |
1. Изучаване на темата: "Развитието на познавателния интерес при малки деца чрез експериментиране в неживата природа." 2. Избор на инструменти и оборудване за мини лаборатория. |
Експерименти с вода, пясък, въздух: 1. Разберете какъв вид вода. 2. Какво има в пакета? 3. Ние сме магьосници. 4. Ще изплува ли или ще потъне? |
1. Консултация: "Ролята на експериментирането в развитието на когнитивната активност при малки деца." 2. Включване на родителите в създаването на мини лаборатория в групата. |
|
декември |
1. Изучаване на темата: "Развитието на познавателния интерес при малките деца чрез сетивата." 2. Попълване на картотеката на опити и опити в неживата природа. |
Експерименти с вода, сняг: 1. Снежен човек. 2. Излято - излято. 3. Кораби. 4. Цветни кубчета лед. |
Консултация: „Експериментиране с деца у дома (сняг, вода)“. |
|
януари |
Експерименти с цвят, форма: Магическа четка. Високо ниско. Широки тесни. |
Създаване на бележка за родители: „Експериментиране с деца у дома“. |
|
|
февруари |
Попълване на картотеката на експерименти и експерименти в раздел "Сензорика". |
Провеждане на експерименти и експерименти със звук и топлина: Топло студено. |
Създайте албум със снимки: — Експериментираме. |
|
Март |
Проучване на темата: "Развитие на познавателния интерес при малките деца чрез експериментиране" в свят, създаден от човека. |
Провеждане на експерименти и експерименти: „Животворното свойство на водата“. |
Консултация: „Възпитаване на трудолюбие, послушание и отговорност чрез експериментиране“ |
|
април |
Попълване на картотеката „Развитие на познавателния интерес при малки деца чрез експериментиране“ в създадения от човека свят. |
Провеждане на експерименти и експерименти с дърво, хартия, плат. |
|
|
Самоанализ на плана за самообразование |
Съвместно експериментиране на деца и учител с вода, пясък, звук, хартия и плат. |
Представяне на проекта: "Експериментални дейности с малки деца" |
Работата с деца в предучилищна образователна институция (DOE) изисква висок професионализъм на служителите. А доброто образование, любовта към децата са ключови компоненти педагогическо съвършенство. Има обаче и друг аспект на дейност, който играе ролята на вечен двигател в работата с подрастващото поколение. Говорим за самообразованието на учителя - постоянното саморазвитие и усъвършенстване на използваните методи и методи на работа.
Теоретични аспекти на процеса на самообразование на предучилищния учител
Федерална държава образователен стандарт(FGOS) самообразование (в някои източници - саморазвитие) се определя от процеса на постоянна когнитивна работа на учителя, който е в естеството на методическото подобряване на знанията, уменията и способностите за взаимодействие с деца, родители и колеги .
Това е интересно. Въпреки факта, че понятията за самообразование и саморазвитие в педагогическите източници често са взаимозаменяеми, между тях има разлики. По-специално, отличителна черта на саморазвитието е, че тази работа може да включва не само образователен компонент, но и физическо самоусъвършенстване. Докато самообучението предполага само разширяване на границите на когнитивната сфера.
Самообучението съпътства целия период професионална дейностучител
Самообразование на възпитателя: цели и задачи
Попълването на собствените им методически разработки на членовете на преподавателския състав на детската градина поставя следните цели:
- запознаване с иновативни психолого-педагогически технологии, тяхното развитие и търсене на оптимални начини за съчетаване с тези, които вече се използват в работата;
- подобряване на качеството на обучението в различни възрастови групи чрез систематизиране на съвременния методически и психолого-педагогически опит на колегите;
- създаване на подходящи условия за цялостно физическо, умствено развитиедеца, както и за възпитанието на творчески личности.
За постигане на горните цели на самообразованието учителят в работата решава редица задачи:
По този начин задачите на работата по самообразование имат последователен характер, тоест от година на година учителят обхваща един и същ набор от въпроси, но на ниво, което е подходящо за определена възраст на децата.
Принципи на саморазвитие
Процесът на работа за подобряване на съществуващите педагогически разработки се основава на 4 принципа:
- Приемственост. Както вече беше споменато, въз основа на един набор от теми учителят избира определена тема, разработва я в рамките на една учебна година, по-рядко две. Оказва се, че самообучението съпътства целия период педагогическа дейноствъзпитател в предучилищна.
Работата по самообразование започва от първите дни на професионалната дейност и като правило няма кардинални промени в траекторията на разглеждане на първоначално избраните проблеми.
- Връзка. Принцип, пряко свързан с първия. Например разглеждане на въпроси развитие на речтадеца на 3-4 години, учителят няма да може да разкрие напълно темата, без да вземе предвид развитието на тази тема през предходната година, тоест при работа с деца на 2-3 години. Ето защо доста често такива въпроси се разглеждат в рамките на комбинирани двойки групи: „Развитие на речта на деца в първа и втора младши групи на предучилищни образователни институции“ или „Развитие на фини двигателни умения в по-възрастните групи по отношение на подготовката ръка за писане”.
- Съответствие с посоката на разкриване на избраната тема от общата стратегия на образователния процес в детската градина. Например през 2016 г. Федералният държавен образователен стандарт препоръча теми, свързани с приобщаващото образование в предучилищните образователни институции, въпреки че по-рано тази тема беше прерогатив само на логопед. Така че, ако в групата има деца с увреждания в развитието, тогава въпросът за самообучението може или да включва определени аспекти на работата с такива деца, или да бъде изцяло посветен на практиката за включване на дете с увреждания в образователния процес, работа с семействата на такива деца и т.н.
- Наличност. Този принцип се отнася, на първо място, до практическото изпълнение на проекта за самообучение. Казано по-просто, ако учителят обмисли нетрадиционни техники за рисуване в първата младша група, тогава визуалната дейност с пръсти ще съответства напълно на нивото на развитие и възприятие на децата, за разлика например от създаването на снимки със сапунени мехурчета. И второ, една от формите за отчитане на изпълнението на програмата за самообучение е представянето на опит пред млади колеги. Това е представяне на собствени разработки, което трябва да е разбираемо за другите не само от методическа, но и от общокултурна гледна точка. Не плашете публиката със сложни термини, мащабни проекти и т.н.
Принципът на достъпност важи не само за работа с деца, но и с родители, както и с колеги, включително в рамките на института на наставничеството
Форми на работа
Образователната дейност на предучилищната образователна институция включва взаимодействието и взаимовръзката на всички, които участват в процеса на обучение, развитие и възпитание на по-младото поколение. Това е учителският колектив като субект на образователния процес, децата и техните родители като обекти на дейност. Следователно формите на работа за самоусъвършенстване на педагогическите умения по един или друг начин включват в работата всички определени категории лица.
Програма за работа по темата за самообразование
Организацията на процеса на подчертаване на проблема зависи от това колко внимателно и методично ще бъде изградена работата.
Избор на тема
На този етап, който обикновено се провежда през август-септември, учителят формулира темата на изследването в зависимост от актуалните проблеми, които среща в работата си.
Местоположението на детската градина в близост до пътното платно определя уместността на избора на една от темите, свързани със здравословните технологии, свързани с изучаването на правилата трафикна ниво, подходящо за възрастта.
Трудностите могат да бъдат свързани с избора на индивидуални форми на работа с деца на определена възраст.
Списъкът с теми е общ за възпитателите на всички групи, разликите се определят от характеристиките, характерни за възрастта на отделенията. Например в младши групиразвитието на фините двигателни умения ще бъде насочено към избора на оптимален списък от упражнения за пръсти, а при по-големите акцентът е върху тренировъчни задачи, насочени към подготовка на ръката за писане.
Темите за самообучение за тесни специалисти ще имат някои целеви специфики
Това е интересно. Карла Орф - немски композитор и музикален учител от 20 век. Неговите технологии се основават на факта, че основната задача на музиката е да освободи индивидуалните творчески сили на детето, да развие неговата естествена музикалност, включително чрез елементарно музициране.
Таблица: теми и цели на самообразование на музикален работник, инструктор по физическо възпитание, логопед и учител дефектолог
| Специалист | Приблизителни теми на работа | цели |
| Музикален работник |
|
|
| Инструктор по физическо възпитание |
| Целите на самообучението на инструктора по физическо възпитание са в съответствие с Федералния държавни изисквания(FGT), чийто основен принцип е интегрирането на образователните области " Физическа култура”, „Здраве”, „Безопасност”, „Социализация, „Труд”, „Познание”, „Общуване”, „Четене на художествена литература”, „Художествено творчество”, „Музика”.
|
| Логопед |
| Акцентът в работата на логопеда е върху участието на родителите в процеса на коригиране на нарушенията в работата на речевия апарат на детето.
|
| Учител дефектолог |
|
|
Примери за планове за самообучение на тесни специалисти
При съставянето на индивидуални маршрути за самообучение тесните специалисти могат да разглеждат темата като част от нейното прилагане в работата с деца от различни възрасти едновременно.
Работата на логопеда може да бъде в търсене на методи и техники за решаване на общия проблем на развитието на речта, независимо от възрастта на учениците.
Таблица: фрагмент от плана за самообразование на музикалния ръководител
| Автор | Вирвина Е.А., музикален ръководител на МКДОУ "Светулка", б. Село Юрти, Тайшетски район, Иркутска област | ||
| Предмет | „Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст и емоционално-познавателната сфера чрез различни видове музикални дейности“ | ||
| месец | Съдържанието на произведението | Работна форма | Практически резултати |
| Септември |
|
|
|
| октомври | „Формирането на музикалност на различни възрастови етапи от предучилищното детство“ - информационни и аналитични дейности. | Учебна литература: надарено дете» / ред. О.М. Дяченко – Москва; 1997 г. | Консултация за учители. |
| април |
|
|
|
| Може |
|
|
|
Таблица: фрагмент от план за самообразование на инструктор по физическо възпитание
| Автор | Куракова Н.В., инструктор по физическо възпитание, МКДОУ ДС № 23 "Гъски-лебеди", Нижневартовск, Ханти-Мансийски автономен окръг | ||
| Предмет | "Развитието на двигателната сфера и проявата на емоционални състояния в нея" | ||
| месец | Работна форма | ||
| с деца | с учители | с родители | |
| Участие в четвъртата градска спартакиада сред предучилищните институции „Златна есен”. | Консултация за развитието на двигателната сфера. | Подготовка на деца за състезания. |
| декември | OFP. | Създаване на карти-схеми на фрагменти от щафетната игра. | Открит дисплей на часовете по физическо възпитание. |
| януари февруари |
| Консултация на тема: „Перпетуум мобиле: двигателни лечебни моменти в класната стая“. | Вечер за въпроси и отговори родителски срещи. |
| Март април |
|
| Свободно време: семеен клуб "Лебедушка" (направление "Родителска култура" и "Пресцентър"). |
Таблица: фрагмент от план за самообучение на учител логопед
| Автор | Митракович Л.В., учител-логопед MBDOU DS № 4 "Лебедушка", Стрежевой, Томска област | |
| Предмет | "Кинезиологичната гимнастика като средство за развитие на психологическите процеси при деца в предучилищна възраст" | |
| месец | Съдържание | очакван резултат |
| октомври | Подбор на литература по темата | Наличие на литература („Кинезитерапия на речеви нарушения”). |
| ноември | Теоретично изследване на методически разработки по темата |
|
| декември. януари | Разработване на препоръки и консултации за учители и родители относно използването на игри в работата с деца |
|
| февруари | Практическа демонстрация на класове с използване на кинезиологични упражнения за родители | Да запознае родителите с някои области и методи на работа. |
| Март април | Изработка на дидактически материал | Практическа помощ за родители и учители. Наличието на дидактически материал. |
| Може | Анализ на работата по самообразование | Наличие на аналитична информация. |
Таблица: фрагменти от плана за самообразование на учител дефектолог
| Автор | Трофимова А.П., учител-дефектолог МАДУДС № 13 "Делфин", Бор, област Нижни Новгород |
| Предмет | „Развитието на фините двигателни умения при деца от групата за компенсаторна ориентация“ |
| сцена | Съдържание |
| Информационно-аналитичен | Литературознание |
