Експериментът е мощно умствено устройство, което помага да се отделят явленията на околния свят един от друг и да се разкрие тяхната същност. С помощта на експерименти човек може по-добре да разбере и по-ясно да демонстрира не само свойствата химични съединенияно и особености на социалния живот – и на образователния процес в частност.
Събрахме експерименти, които се считат за класика в социална психологияи предизвика много спорове. Техните резултати може да ви изненадат или да изглеждат като потвърждение на това, което вече знаете много добре. (В последния случай може да сте станали жертва на ефекта на ретроспективното изкривяване, популярно известен под формата на поговорката „ретроспективно е силно“).
1. Как да преподавам безпомощност
Неразбиране на логиката на случващото се + липса на контрол → пасивност и доброволна импотентност
Ефектът на „заучената безпомощност“ беше ярко демонстриран от известните експерименти на Мартин Салигаман от Университета на Пенсилвания, проведени през 60-те години на миналия век.
Кучетата, затворени в клетки, образуваха реакция на страх към високи звуци. За да направите това, както трябва да бъде в класическите експерименти, животните бяха бити със слаби изхвърляния. електрически ток. Когато същият експеримент се повторил с отворени клетки, кучетата, за изненада на експериментаторите, не избягали, а само легнали на пода и хленчели.
В друга версия на експеримента кучетата бяха разделени на 3 групи: първите можеха да изключат тока чрез натискане на бутона с носовете си, вторите спряха да шокират едва когато първите се справиха с тази задача, а кучетата от третата група обикновено оставаха сами.
След това всички животни бяха поставени в кутия с преграда: електрически удари могат да бъдат избегнати, като скочат от другата страна.
След няколко неуспешни опита за промяна на ситуацията следват пасивност и импотентност, която продължава дори ако условията са се променили и вече може да се повлияе на случващото се. Обратното също е вярно: ако кучето има опит да преодолява препятствия самостоятелно, не е толкова лесно да се обучи за безпомощност. Следователно дворните кучета в този експеримент се отказват по-рядко и по-късно от лабораторните кучета.
Всичко това се отнася не само за кучетата, но и за хората. Учените разделили обитателите на старческия дом на две групи: към първите се отнасяли услужливо и внимателно, но били освободени от всички притеснения (например персоналът донасял растения в стаите и се грижил за тях), а към вторите били подтиквани по всякакъв възможен начин да направят самостоятелен избор - те бяха мотивирани да изразят желания и да обзаведат стаи по ваш избор.
Всичко това е пряко свързано с образователната среда. По най-добрия начинда направиш хората пасивни и безотговорни означава да ги научиш на безпомощност, лишавайки ги от самостоятелен избор и инициатива, както често се случва в нашите училища и университети.
- По-късно Мартин Селигман започва да изучава феномена на съзнателния оптимизъм и става представител на т.нар. "позитивна психология". Например на руски са издадени книгите му Как да научим оптимизма и Оптимистичното дете.
2. Един сега или два по-късно?
Способността за забавяне на удовлетворението → успех в живота
Известният „тест на маршмелоу“ (експеримент с маршмелоу), проведен за първи път в края на 60-те години на миналия век от Уолтър Мишел от Станфордския университет.
Група деца на възраст 4-6 години получиха избор - яжте маршмелоу веднага или изчакайте 15 минути и вземете два пъти повече. Децата реагираха на ситуацията по различни начини (най-вече в зависимост от тяхната възраст и среда), но около една трета изчакаха пристигането на експериментатора и получиха заслужен бонус.
Но най-важното излезе по-късно. Децата, които са успели да завършат 15-минутния тест за маршмелоу, са постигнали по-добри резултати на SAT (стандартен когнитивен тест за кандидати за колеж) на 14-годишна възраст, а родителите им ги гледат като по-компетентни и разчитащи на себе си.
През 2011 г. възрастни участници в същия експеримент бяха натикани в скенер за компютърна томография. Оказа се, че префронталната кора - зоната, отговорна за рационалното вземане на решения - взаимодейства по различен начин с вентралния стриатум (областта, която е свързана с образуването на зависимости). Очевидно рационалната част на мозъка някак си съперничи със зоната, която търси удоволствие тук и сега.
Допълнителни изследвания са установили, че способността за забавяне на удовлетворението е черта, която е силно свързана с успеха през целия живот. Но това не означава, че не може да се развие в себе си.
- Не яжте маршмелоу веднага и развийте самоконтрол ще помогне на книгата "Развитие на силата на волята", която е написана от самия Уолтър Мишел.
3. Какво води до строга дисциплина и власт на властта
Дисциплина + отказ от свобода и собствено мнение → контролируемост и дискриминация
Проведен експеримент от 1967 г училищен учителРон Джоунс в 10-ти клас на обикновена американска гимназия.
Експериментът започна с въпрос от един от учениците, тъй като те световна война: как биха могли да живеят обикновените германци, знаейки за кланетата и унищожаването на евреите? Джоунс реши да посвети следващите седем дни на този проблем.
Той разказа на учениците за красотата на дисциплината, научи ги да стоят внимателни и да отговарят ясно на въпросите; показа силата на общността – въведе специален жест за приветствие и съвместно скандиране; раздават членски карти и свикват със строго определени правила на графика. В резултат на това в групата се разпространи доноси - нарушенията бяха с готовност докладвани дори от онези студенти, които не бяха задължени да го правят.
Доброволци се присъединиха към класа, така че до четвъртък около 80 тийнейджъри бяха членове на „третата вълна“. След това Джоунс обясни, че тяхната организация е част от национална младежка програма в полза на хората. Неговите клонове вече са отворени в цялата страна, а лидерът им ще се появи по телевизията в петък.
Около 200 души се събраха за тази реч в класа и тогава Джоунс най-накрая обяви, че няма трета вълна, учениците станаха обект на манипулация и се държаха подобно на германците по време на Третия райх. Експериментът беше тежък удар не само за много ученици, но и за самия учител.
Историята на този експеримент остава неизвестна дълго време, но сега са му посветени няколко пълнометражни филма, да не говорим за многобройни публикации.
Друг известен експеримент с учители беше относно дискриминацията. учител основно училищеДжейн Елиът раздели класа на кафяви и синеоки, обяснявайки, че първите превъзхождат другите по естествените си способности и им предостави някои привилегии. Ден по-късно групата на "избраните" стана по-жестока, а синеоките, които бяха в малцинството, станаха по-тихи и пасивни.
- За да научите повече за "Третата вълна" ще помогне едноименната книга на автора на този експеримент.
Психологията е известна със своите необичайни и понякога чудовищни експерименти. Това не е физика, където трябва да търкаляте топки по масата, а не биология с нейните микроскопи и клетки. Тук обект на изследване са кучета, маймуни и хора. Пол Клайнманописва най-известните и противоречиви експерименти в новата си работа "Психология". AiF.ru публикува най-забележителните експерименти, описани в книгата.
експеримент в затвора
Филип Зимбардопроведе любопитен експеримент, който се нарича Станфордски затворнически експеримент. Насрочен за две седмици, той беше прекратен след 6 дни. Психологът искаше да разбере какво се случва, когато на човек му бъдат отнети индивидуалността и достойнството – както се случва в затвора.
Зимбардо наема 24 мъже, които разделя на две равни групи и разпределя ролите – затворници и пазачи, а самият той става „началник на затвора“. Антуражът беше подходящ: охраната ходеше в униформи и всеки имаше тояга, но „престъпниците“, както подобава на хората в тази позиция, бяха облечени в лоши гащеризони, не им беше дадено бельо, а за тях беше вързана желязна верига. крак - като напомняне за затвора. В килиите нямаше мебели, само матраци. Храната също не беше изключителна. Като цяло всичко е истинско.
Затворниците са били държани в килии, предназначени за трима души денонощно. Пазачите можеха да се приберат вкъщи през нощта и като цяло да правят каквото си искат със затворниците (с изключение на телесните наказания).
Още на следващия ден след началото на експеримента затворниците барикадираха вратата на една от килиите, а надзирателите ги изсипаха с пяна от пожарогасител. Малко по-късно беше създадена VIP клетка за тези, които се държаха добре. Много скоро пазачите започнаха да се забавляват: принудиха затворниците да правят лицеви опори, да се съблекат голи и да почистват тоалетните с ръце. Като наказание за бунтове (които, между другото, затворниците редовно организираха), им бяха отнети матраци. По-късно нормалната тоалетна се превърна в привилегия: бунтуващите се не бяха пуснати от килията – носеха само кофа.
Приблизително 30% от охранителите показват садистични наклонности. Интересното е, че затворниците също свикнаха с ролята си. Първоначално им беше обещано да дават по 15 долара на ден. Въпреки това, дори след като Зимбардо обяви, че няма да плати парите, никой не изрази желание да излезе на свобода. Хората доброволно решиха да продължат!
На седмия ден аспирант посети затвора: тя щеше да проведе анкета сред експерименталните субекти. Картината просто шокира момичето - тя беше шокирана от това, което видя. След като разгледа реакцията на външен човек, Зимбардо осъзна, че нещата са отишли твърде далеч, и реши да спре експеримента предсрочно. Американската психологическа асоциация строго забрани това да се повтаря по етични съображения. Забраната все още е в сила.
невидима горила
Перцептивната слепота е явление, когато човек е толкова претоварен с впечатления, че не забелязва нищо около себе си. Вниманието се поглъща напълно само от един обект. Всички ние страдаме от този вид зрителна слепота от време на време.
Даниел Саймънспоказа на субектите видео, където хората са облечени в тениски от черно и бял цвятхвърляне на топката един на друг. Задачата беше проста - да се преброят хвърлянията. Докато две групи хора хвърляха топката, в центъра на спортната площадка се появи мъж, облечен в костюм на горила: той се удари с юмруци в гърдите си, точно като истинска маймуна, след което тихо напусна терена.
След като изгледаха видеото, участниците в експеримента бяха попитани дали са забелязали нещо странно в сайта. И цели 50% отговориха отрицателно: половината просто не видяха огромна горила! Това се обяснява не само с фокуса върху играта, но и с факта, че не сме готови да видим нещо неразбираемо и неочаквано в ежедневието.
Убийствени учители
Стенли Милграмизвестен със своя скандален експеримент за вдигане на коса. Той реши да проучи как и защо хората се подчиняват на властта. Психологът е подтикнат от процеса срещу нацистки престъпник Адолф Айхман. Айхман беше обвинен, че е наредил унищожаването на милиони евреи по време на Втората световна война. Адвокатите изградиха защита въз основа на твърдението, че той е просто военен и се подчинява на заповедите на командирите.
Милграм рекламира във вестника и открива 40 доброволци, които уж да изучават паметта и способностите за учене. На всички беше казано, че някой ще бъде учител, а някой ще бъде ученик. И дори те проведоха теглене, така че хората да приемат случващото се за чиста монета. Всъщност всеки получи лист хартия с надпис "учител". Във всяка двойка експериментални субекти "ученикът" беше актьор, който действаше съвместно с психолога.
И така, какъв беше този шокиращ експеримент?
1. „Студентът”, чиято задача беше да запомни думите, беше вързан за стол и електродите бяха свързани към тялото, след което „учителите” бяха помолени да отидат в друга стая.
2. В „учителската“ стая имаше генератор на електрически ток. Веднага след като „студентът“ направи грешка при запаметяването на нови думи, той трябваше да бъде наказан с текущо изписване. Процесът започна с малък разряд от 30 волта, но всеки път се увеличаваше с 15 волта. Максималната точка е 450 волта.
За да не се съмнява "учителят" в чистотата на експеримента, те го бият с токов удар с напрежение 30 волта - доста забележимо. И това е единственото истинско.
3. Тогава забавлението започва. „Ученикът“ помни думите, но скоро прави грешки. Естествено, експерименталният „учител” го наказва, както трябва да бъде според инструкциите. При разряд от 75 волта (разбира се, фалшив) актьорът пъшка, след това крещи и моли да го отвържат от стола. Всеки път, когато токът се увеличава, писъците стават все по-силни. Актьорът дори се оплаква от болки в сърцето!
4. Разбира се, хората се уплашиха и се чудеха дали си струва да продължат. Тогава им беше ясно казано да не спират в никакъв случай. И хората се подчиниха. Въпреки че някои трепереха и се смееха нервно, мнозина не посмяха да не се подчинят.
5. При около 300 волта актьорът яростно блъскаше стената с юмруци и крещеше, че много го боли и че не може да понесе тази болка; при 330 волта беше напълно тихо. Междувременно на „учителя“ беше казано: тъй като „ученикът“ мълчи, това е същото като грешен отговор. Така че, тихият „студент“ трябва отново да бъде шокиран.
7. Експериментът приключи, когато "учителят" избра максималния разряд от 450 волта.
Заключенията бяха ужасни: 65% от участниците достигнаха най-високата точка и „драконовски“ цифри от 450 волта – те приложиха разряд с такава сила върху жив човек! И това са обикновени, „нормални” хора. Но под натиска на властта те подложиха околните на страдание.
Експериментът на Милграм все още е критикуван за неетичен. В крайна сметка участниците не знаеха, че всичко е за забавление, и изпитаха сериозен стрес. Както и да го погледнете, причиняването на болка на друг човек се превръща в психологическа травма за цял живот.
Дилемата на Хайнц
Психологът Лорънс Колбъргизучава моралното развитие. Той вярваше, че това е процес, който продължава през целия живот. За да потвърди предположенията си, Колбърг предложи на деца от различни възрасти сложни морални дилеми.
Психологът разказа на децата история за жена, която умира – убиваше я рак. И тогава, по щастлив случай, един фармацевт уж изобретил лекарство, което може да й помогне. Той обаче поиска огромна цена - 2000 долара за доза (въпреки че цената на производството на лекарството беше само 200 долара). Съпругът на жената — името му беше Хайнц — взе пари назаем от приятели и събра само половината от сумата, 1000 долара.
Пристигайки при фармацевта, Хайнц го помоли да продаде лекарството за умиращата си съпруга по-евтино или поне на кредит. Той обаче отговори: „Не! Създадох лек и искам да забогатея." Хайнц изпадна в отчаяние. Какво трябваше да се направи? Същата нощ той тайно влязъл в аптеката и откраднал лекарството. Добре ли се справи Хайнц?
Такава е дилемата. Интересното е, че Колбърг не е изучавал отговорите на въпроса, а разсъжденията на децата. В резултат на това той отделя няколко етапа в развитието на морала: като се започне от етапа, когато правилата се възприемат като абсолютна истина, и се стигне до спазването на собствените морални принципи - дори и да противоречат на законите на обществото.
За кого бие камбаната
Много хора знаят това Иван Павловизследвани рефлекси. Но малко хора знаят, че той се интересуваше от сърдечно-съдовата система и храносмилането, а също така знаеше как бързо и без анестезия да постави катетър при кучета, за да проследи как емоциите и лекарствата влияят на кръвното налягане (и дали изобщо влияят).
Известният експеримент на Павлов, когато изследователите развиват нови рефлекси при кучетата, се превръща в грандиозно откритие в психологията. Колкото и да е странно, именно той до голяма степен помогна да се обясни защо човек развива панически разстройства, тревожност, страхове и психози (остри състояния с халюцинации, заблуди, депресия, неадекватни реакции и объркано съзнание).
И така, как премина експериментът на Павлов с кучета?
1. Ученият забелязал, че храната (безусловен стимул) предизвиква естествен рефлекс при кучетата под формата на слюнка. Веднага щом кучето види храната, то започва да отделя слюнка. Но звукът на метронома е неутрален стимул, той не причинява нищо.
2. На кучетата се дава много време да слушат звука на метронома (който, както си спомняме, беше неутрален стимул). След това животните бяха хранени незабавно (използваха безусловния стимул).
3. След известно време започнаха да свързват звука на метронома с яденето.
4. Последната фаза е формираният условен рефлекс. Звукът на метронома винаги слюняваше. И няма значение дали кучетата са получили храна след него или не. Просто стана част от условния рефлекс.
Рисунка от книгата "Психология" на Пол Клайнман. Издателство "Ман, Иванов и Фербер".
Извадки с любезното съдействие на Ман, Иванов и Фербер
През 1965 г. осеммесечно момче Брус Реймър, което е роден в Уинипег, Канада, претърпява обрязване по съвет на лекари. Поради грешка на хирурга, извършил операцията обаче, пенисът на момчето е напълно увреден.
1. Момчето, което е отгледано като момиче (1965-2004)
Психологът Джон Мъни от университета Джон Хопкинс в Балтимор (САЩ), към когото родителите на детето се обърнаха за съвет, ги посъветва за „прост“ изход от трудна ситуация: да сменят пола на детето и да го отгледат като момиче, докато порасна и започна да изпитва комплекси според мъжката си некомпетентност.
Не по-рано казано, отколкото направено: скоро Брус стана Бренда. Нещастните родители нямаха представа, че детето им е станало жертва на жесток експеримент: Джон Мъни отдавна търси възможност да докаже, че полът се дължи не на природата, а на възпитанието, а Брус се превръща в идеалния обект за наблюдение.
Тестисите на момчето бяха отстранени, а след това в продължение на няколко години Мани публикува доклади в научни списания за „успешното“ развитие на неговия експериментален обект. „Напълно разбираемо е детето да се държи като активно малко момиченце и поведението й е поразително различно от мъжкото поведение на нейния брат близнак“, увери ученият. Въпреки това, както у дома, така и учителите в училище отбелязват типично момчешко поведение и изменени възприятия у детето.
Най-лошото е, че родителите, които скриха истината от сина си дъщеря, изпитаха голям емоционален стрес. В резултат на това майката има суицидни наклонности, бащата става алкохолик, а братът близнак е постоянно депресиран.
Когато Брус-Бренда достигна юношеството, му беше даден естроген, за да стимулира растежа на гърдите, а след това Мани започна да настоява за нова операция, по време на която Бренди трябваше да формира женските полови органи. Но тогава Брус-Бренда се разбунтува. Той категорично отказа да направи операцията и спря да идва да види Мани.
Последваха един след друг три опита за самоубийство. Последното от тях завършва с кома за него, но той се възстановява и започва борбата да се върне към нормалното си съществуване – като личност. Той промени името си на Дейвид, подстриже косата си и започна да носи мъжки дрехи. През 1997 г. той преминава през серия от реконструктивни операции за възстановяване на физическите признаци на пола. Той също се жени за жена и осиновява трите й деца. Щастливият край обаче не се получи: през май 2004 г., след като се раздели със съпругата си, Дейвид Раймър се самоуби на 38-годишна възраст.
2. "Източник на отчаянието" (1960)
Хари Харлоу провежда жестоките си експерименти върху маймуни. Изследвайки въпроса за социалната изолация на индивида и методите за защита срещу него, Харлоу взел детето на маймуната от майка му и го поставил в клетка съвсем сам, и избрал онези малки, в които връзката с майката била най-силна.
Маймуната била държана в клетка една година, след което била освободена. Повечето хора показват различни психични аномалии. Ученият направи следните заключения: дори щастливото детство не е защита срещу депресия.
Резултатите, меко казано, не са впечатляващи: подобно заключение може да се направи без провеждане на жестоки експерименти върху животни. Движението за правата на животните обаче започва след публикуването на резултатите от този експеримент.
3. Експеримент на Милграм (1974)
Експериментът на Стенли Милграм от Йейлския университет е описан от автора в книгата Submission to Authority: пилотно проучване».
Експериментът включва експериментатор, тестов субект и актьор, който играе ролята на друг тестов субект. В началото на експеримента ролите на „учител” и „ученик” бяха разпределени между субекта и актьора. Всъщност на тестовите субекти винаги се дава ролята на „учител“, а наетият актьор винаги е бил „ученик“.
Преди началото на експеримента на „учителя“ беше обяснено, че целта на експеримента уж е да разкрие нови методи за запаметяване на информация. Експериментаторът обаче изследва поведението на човек, който получава инструкции от авторитетен източник, които са в противоречие с неговите вътрешни поведенчески норми.
„Чаракът“ беше вързан за стол, към който беше прикрепен зашеметяващ пистолет. И „ученикът“, и „учителят“ получиха „демонстрационен“ токов удар от 45 волта. Тогава „учителят“ отиде в друга стая и трябваше да даде на „ученика“ прости задачи за памет чрез гласова комуникация. Всеки път, когато ученикът направи грешка, субектът трябваше да натисне бутон и ученикът получи 45-волтов токов удар. Всъщност актьорът, който изигра ролята на ученика, само се преструваше, че получава токови удари. След това, след всяка грешка, учителят трябваше да увеличи напрежението с 15 волта.
В един момент актьорът започна да иска да спре експеримента. „Учителят“ започна да се съмнява и експериментаторът отговори: „Експериментът изисква да продължите. Моля продължете." Колкото повече се увеличаваше токът, толкова повече неудобство показваше актьорът. После извика от силна болка и накрая извика.
Експериментът продължи до напрежение от 450 волта. Ако „учителят“ се колебаеше, експериментаторът го уверявал, че поема цялата отговорност за експеримента и за безопасността на „ученика“ и че експериментът трябва да бъде продължен.
Резултатите бяха шокиращи: 65% от „учителите“ дадоха шок от 450 волта, знаейки, че „ученикът“ изпитва ужасни болки. Противно на всички предварителни прогнози на експериментаторите, повечето от експерименталните субекти се подчиниха на инструкциите на учения, който ръководеше експеримента и наказаха „ученика“ с токов удар, а в поредица от експерименти от четиридесет експериментални субекта, нито един спря на ниво от 300 волта, петима отказаха да се подчинят едва след това ниво, а 26 „учители» от 40 достигнаха края на скалата.
Критиците казаха, че субектите са били хипнотизирани от авторитета на Йейлския университет. В отговор на тази критика Милграм повтори експеримента, наемайки оскъден офис в град Бриджпорт, Кънектикът, под знамето на Изследователската асоциация на Бриджпорт. Резултатите не се промениха качествено: 48% от субектите се съгласиха да достигнат края на скалата. През 2002 г. обобщените резултати от всички подобни експерименти показват, че от 61% до 66% от "учителите" достигат края на скалата, независимо от времето и мястото на експеримента.
От експеримента последваха ужасни заключения: непознатата тъмна страна на човешката природа е склонна не само да се подчинява безмислено на властта и да изпълнява немислими инструкции, но и да оправдава собственото си поведение с получената „заповед“. Много участници в експеримента изпитаха предимство пред „ученика“ и с натискане на бутона бяха сигурни, че той получава заслуженото.
Като цяло резултатите от експеримента показаха, че необходимостта да се подчиняваме на властта е толкова дълбоко вкоренена в съзнанието ни, че субектите продължават да следват инструкциите, въпреки моралните страдания и силния вътрешен конфликт.
4 Научена безпомощност (1966)
През 1966 г. психолозите Марк Селигман и Стив Майер провеждат серия от експерименти върху кучета. Животните бяха поставени в клетки, предварително разделени на три групи. Контролната група беше освободена след известно време, без да причини никаква вреда, втората група животни бяха подложени на многократни удари, които можеха да бъдат спрени чрез натискане на лост отвътре, а животните от третата група бяха подложени на внезапни удари, които не можеха да бъде предотвратено по всякакъв начин.
В резултат на това кучетата са развили това, което е известно като „придобита безпомощност“, реакция на неприятни стимули, основана на убеждението, че са безпомощни пред външния свят. Скоро животните започнаха да показват признаци на клинична депресия.
След известно време кучетата от третата група бяха освободени от клетките си и поставени в открити заграждения, от които беше лесно да избягат. Кучетата отново били подложени на електрически ток, но никое от тях дори не помислило за бягство. Вместо това те реагираха пасивно на болката, приемайки я като неизбежна. Кучетата са научили от предишни негативни преживявания, че бягството е невъзможно и не са правили повече опити да избягат от клетката.
Учените предполагат, че човешката реакция на стрес е много подобна на тази на кучето: хората стават безпомощни след няколко неуспеха, преминавайки един след друг. Не е ясно само дали подобно банално заключение си е струвало страданията на нещастните животни.
5. Бебе Албърт (1920)
Джон Уотсън, основателят на поведенческата тенденция в психологията, се занимава с изследване на природата на страховете и фобиите. Изучавайки емоциите на децата, Уотсън, наред с други неща, се интересува от възможността за формиране на реакция на страх към обекти, които преди това не са го причинявали.
Ученият тества възможността за формиране на емоционална реакция на страх от бял плъх у 9-месечно момче Алберт, което изобщо не се страхуваше от плъхове и дори обичаше да си играе с тях. По време на експеримента в продължение на два месеца на дете сираче от дома за сираци бяха показани кротен бял плъх, бял заек, вата, маска на Дядо Коледа с брада и др. След два месеца детето е поставено на килим в средата на стаята и е оставено да играе с плъха. Отначало детето изобщо не се страхуваше от нея и спокойно си играеше с нея. След известно време Уотсън започва да бие с железен чук по метална плоча зад гърба на детето всеки път, когато Алберт докосне плъха. След многократни удари Алберт започна да избягва контакт с плъха. Седмица по-късно експериментът беше повторен - този път чинията беше ударена пет пъти, просто чрез пускане на плъха в люлката. Детето се разплака, когато видя белия плъх.
След още пет дни Уотсън решава да провери дали детето ще се страхува от подобни предмети. Момчето се страхуваше от белия заек, вата, маската на Дядо Коледа. Тъй като учените не издаваха силни звуци при показване на обекти, Уотсън заключи, че реакциите на страха са прехвърлени. Той предполага, че много от страховете, неприязънта и тревожните състояния на възрастните се формират в ранна детска възраст.
Уви, Уотсън не успя да лиши Алберт от страх без причина, което беше фиксирано за цял живот.
6 експеримента на Ландис: спонтанни изражения на лицето и подчинение (1924)
През 1924 г. Карин Ландис от Университета на Минесота започва да изучава израженията на човешките лица. Експериментът, замислен от учения, имаше за цел да разкрие общите закономерности на работата на групи от лицеви мускули, отговорни за изразяването на индивидуалните емоционални състояния, и намерете изражения на лицето, които са типични за страх, объркване или други емоции (ако вземем предвид типичните изражения на лицето, които са характерни за повечето хора).
Неговите ученици бяха тестови субекти. За да направи израженията на лицето по-изразителни, той нарисува линии по лицата на експерименталните субекти с коркови сажди, след което им показа нещо, което може да предизвика силни емоции: накара ги да подушат амоняк, да слушат джаз, да гледат порнографски снимки и да поставят своите ръце в кофи с жаби. В момента на изразяване на емоции учениците се снимаха.
Последният тест, който Ландис подготви за ученици, възмути широк кръг психолози. Ландис помоли всеки субект да отреже главата на бял плъх. Всички участници в експеримента първоначално отказаха да направят това, мнозина плакаха и крещяха, но по-късно повечето от тях се съгласиха. Най-лошото е, че повечето от участниците в експеримента в живота не обидиха нито една муха и нямаха абсолютно никаква представа как да изпълнят заповедта на експериментатора. В резултат на това животните пострадаха много.
Последиците от експеримента се оказаха много по-важни от самия експеримент. Учените не успяха да открият никаква закономерност в израженията на лицето, но психолозите получиха доказателства за това колко лесно хората са готови да се подчинят на властта и да направят това, което не биха направили в нормална житейска ситуация.
7. Изследване на ефекта на лекарствата върху тялото (1969 г.)
Трябва да се признае, че някои експерименти, проведени върху животни, помагат на учените да измислят лекарства, които могат да спасят десетки хиляди човешки животи в бъдеще. Някои изследвания обаче преминават всички граници на етиката.
Пример е експеримент, предназначен да помогне на учените да разберат скоростта и степента на човешката зависимост към наркотиците. Експериментът е проведен върху плъхове и маймуни като животни, които са физиологично най-близки до хората. Животните бяха обучени да си инжектират доза от определено лекарство: морфин, кокаин, кодеин, амфетамин и др. Веднага щом животните се научиха да се "инжектират", експериментаторите ги напуснаха голям бройлекарства и започна наблюдение.
Животните бяха толкова объркани, че някои от тях дори се опитаха да избягат, а под въздействието на наркотици те бяха осакатени и не чувстваха болка. Маймуните, които приемали кокаин, започнали да страдат от конвулсии и халюцинации: нещастните животни извадили кокалчетата си. Маймуните, които са „седнали” на амфетамин, изскубват всички косми от себе си. Животните-"наркотици", които предпочитат "коктейл" от кокаин и морфин, умират в рамките на 2 седмици след началото на наркотиците.
Докато целта на експеримента беше да се разбере и оцени ефекта на наркотиците върху човешкото тяло с цел по-нататъшно развитие на ефективно лечение на наркомания, начинът, по който се постигат резултатите, едва ли е хуманен.
8 Експеримент в Станфордския затвор (1971)
Експериментът с „изкуствен затвор“ не е бил предназначен да бъде неетичен или вреден за психиката на участниците, но резултатите от това проучване шокираха обществеността.
Известният психолог Филип Зимбардо решава да проучи поведението и социални нормилица, които се намират в нетипични условия в затвора и са принудени да играят ролята на затворници или надзиратели. За да направите това, в сутерена на Факултета по психология беше създаден имитационен затвор, а студентите доброволци (24 души) бяха разделени на „затворници“ и „охранители“. Предполагаше се, че „затворниците“ са поставени в ситуация, в която ще изпитат лична дезориентация и деградация, до пълно обезличаване. На "охранителите" не са дадени специални инструкции относно ролите им.
Отначало учениците наистина не разбираха как трябва да играят ролите си, но на втория ден от експеримента всичко си дойде на мястото: въстанието на „затворниците“ беше брутално потушено от „охраната“. Оттогава поведението и на двете страни се промени коренно. „Пазачите“ са разработили специална система от привилегии, предназначена да разделят „затворниците“ и да сеят недоверие един към друг – те не са толкова силни сами, колкото заедно, което означава, че са по-лесни за „охрана“. На „охраните“ започна да се струва, че „затворниците“ са готови да вдигнат ново „въстание“ всеки момент и системата за контрол е затегната до краен предел: „затворниците“ не са оставени насаме с тях дори в тоалетна.
В резултат на това „затворниците“ започват да изпитват емоционален стрес, депресия и безпомощност. След известно време "затворническият свещеник" дойде да посети "затворниците". На въпроса как се казват, „затворниците“ най-често дават номерата си, а не имената си и въпросът как ще излязат от затвора ги озадачава.
Оказа се, че „затворниците“ напълно свикнаха с ролите си и започнаха да се чувстват като в истински затвор, а „охранителите“ изпитаха истински садистични емоции и намерения по отношение на „затворниците“, които бяха техни добри приятели. няколко дни преди това. И двете страни сякаш напълно забравиха, че всичко това е просто експеримент.
Въпреки че експериментът беше насрочен за две седмици, той беше прекратен по-рано след шест дни по етични причини.
9. Отвращение от проекта (1970)
В южноафриканската армия от 1970 до 1989 г. беше проведена секретна програма за почистване на военните редици от военнослужещи с нетрадиционна сексуална ориентация. Използвани са всички средства: от обработка с електрошок до химическа кастрация.
Точен номержертвите са неизвестни, но според армейски лекари по време на "чистките" около 1000 военнослужещи са били подложени на различни забранени експерименти върху човешката природа. Армейските психиатри от името на командването „изкорениха” хомосексуалистите с всички сили: тези, които не бяха подложени на „лечение”, бяха изпратени на шокова терапия, принудени да приемат хормонални лекарства и дори принудени да се подложат на операции за смяна на пола.
Психологията като наука придоби популярност в началото на ХХ век. Благородната цел да научим повече за тънкостите на човешкото поведение, възприятие и емоционално състояние не винаги е била постигната с еднакво благородни средства.
Психолози и психиатри, които стоят в началото на много клонове на науката за човешката психика, провеждат такива експерименти върху хора и животни, които трудно могат да се нарекат хуманни или етични. Ето десетина от тях:
"Чудовищен експеримент" (1939)
През 1939 г. Уендъл Джонсън от Университета на Айова (САЩ) и неговата аспирантка Мери Тюдор проведоха шокиращ експеримент, включващ 22 сираци от Дейвънпорт. Децата бяха разделени на контролни и експерименталенгрупи. Експериментаторите казаха на половината деца колко чисто и правилно говорят. Неприятни моменти очакваха втората половина на децата: Мери Тюдор, не пестейки епитети, язвително се присмиваше на най-малкия недостатък в речта им, като в крайна сметка наричаше всички жалки заекващи.
В резултат на експеримента много деца, които никога не са имали проблеми с говора и по волята на съдбата се озовават в „отрицателната” група, развиват всички симптоми на заекване, които продължават през целия им живот. Експериментът, наречен по-късно "чудовищен", беше скрит дълго време от общественосттаот страх да не навреди на репутацията на Джонсън: подобни експерименти по-късно бяха проведени върху затворници от концентрационни лагери в нацистка Германия. През 2001 г. Щатският университет на Айова издаде официално извинение на всички засегнати от изследването.
Отвращение към проекта (1970)
В южноафриканската армия от 1970 до 1989 г. се изпълнява тайна програма за прочистване на армейските редици от военнитенеконвенционална сексуална ориентация. Използвани са всички средства: от обработка с електрошок до химическа кастрация.
Точният брой на жертвите не е известен, но според армейски лекари по време на „чистките“ около 1000 военни са били подложени на различни забранени експерименти върху човешката природа. Армейските психиатри от името на командването „изкорениха“ хомосексуалистите с всички сили: онези, които не се повлияха от „лечение“, бяха изпратени на шокова терапия, принудени да приемат хормонални лекарства и дори бяха подложени на операции за смяна на пола.
В повечето случаи „пациентите“ са млади бели мъже на възраст между 16 и 24 години. Тогавашният ръководител на "изследването" д-р Обри Левин, сега е професор по психиатрия в университета в Калгари (Канада). Занимава се с частна практика.
Експеримент със затвора в Станфорд (1971)
През 1971 г. експериментът с „изкуствен затвор” не е замислен от неговия създател като нещо неетично или вредно за психиката на участниците в него, но резултатите от това изследване шокират обществеността. Известният психолог Филип Зимбардо решава да проучи поведението и социалните норми на лица, поставени в нетипични условия в затвора и принудени да играят роли на затворници или надзиратели.
За да направите това, в сутерена на Факултета по психология беше оборудвана имитация на затвор, и студенти доброволцив размер на 24 души са разделени на „затворници” и „охранители”. Предполагаше се, че първоначално „затворниците“ са били поставени в ситуация, в която ще изпитат лична дезориентация и деградация, до пълно обезличаване.
На "охранителите" не са дадени специални инструкции относно ролите им. Първоначално учениците наистина не разбираха как трябва да играят ролите си, но на втория ден от експеримента всичко си дойде на мястото: въстанието на „затворниците“ беше брутално потушено от „охраната“. Оттогава поведението и на двете страни се промени коренно.
„Пазачите“ са разработили специална система от привилегии, предназначена да раздели „затворниците“ и да им внуши недоверие един към друг – те не са толкова силни сами, колкото заедно, което означава, че е по-лесно да ги „пазят“. На „охраните“ започна да изглежда, че „затворниците“ са готови да вдигнат ново „въстание“ всеки момент и системата за контрол беше затегната до изключителна степен: „затворниците“ не бяха оставени сами дори в тоалетната .
В резултат на това „затворниците“ започват да изпитват емоционален стрес, депресия и безпомощност. След известно време "затворническият свещеник" дойде да посети "затворниците". На въпроса как се казват, „затворниците“ най-често дават номера си, а не имената си, а въпросът как ще излязат от затвора ги доведе до задънена улица.
За ужас на експериментаторите се оказа, че „затворниците“ напълно свикнаха с ролите си и започнаха да се чувстват като в истински затвор, а „охранителите“ изпитаха истински садистични емоции и намерения към „затворниците“, които бяха техни добри приятели преди няколко дни. И двете страни сякаш напълно забравиха, че всичко това е просто експеримент. Въпреки че експериментътбеше насрочено за две седмици, беше прекратено предсрочно само след шест дни по етични причини. Въз основа на този експеримент Оливър Хиршбигел прави филма Експериментът (2001).
Изследвания върху ефектите на лекарствата върху тялото (1969)
Трябва да се признае, че някои експерименти с животни помагат на учените да измислят лекарства, които могат да спасят десетки хиляди човешки животи в бъдеще. Някои изследвания обаче преминават всички граници на етиката. Пример за това е експеримент от 1969 г., предназначен да помогне на учените да разберат скоростта и степента на човешката зависимост към наркотиците.
Експериментът е проведен върху плъхове и маймуни, както и върху животни, които са най-близки до хората по отношение на физиологията. Животните бяха научени да си инжектират сами доза от определено лекарство: морфин, кокаин, кодеин, амфетамини и др. Веднага след като животните се научиха да се „инжектират“ сами, експериментаторите им оставиха голямо количество лекарства, оставиха животните сами и започнаха наблюдение.
Животните бяха толкова объркани, че някои от тях дори се опитаха да избягат, а под въздействието на наркотици те бяха осакатени и не чувстваха болка. Маймуните, които приемали кокаин, започнали да страдат от конвулсии и халюцинации: нещастните животни извадили кокалчетата си. Маймуните, "седнали" на амфетамини, изскубиха всичките си коси.
Животните „зависими“, които предпочитат „коктейл“ от кокаин и морфин, умират в рамките на 2 седмици след започване на наркотиците. Докато целта на експеримента беше да се разбере и оцени ефекта на наркотиците върху човешкото тяло с цел по-нататъшно развитие на ефективно лечение на наркоманиите, начинът, по който се постигат резултатите, едва ли е хуманен.
Експерименти на Ландис: Спонтанни изражения на лицето и подчинение (1924)
През 1924 г. Карини Ландис от Университета на Минесота започва да изучава израженията на човешките лица. Експериментът, започнат от учения, е да разкрие общите модели на работа на мускулните групи на лицето, отговорни за изразяването на отделни емоционални състояния, и да открие изражения на лицето, типични за страх, смущение или други емоции (ако вземем предвид типичните изражения на лицето характерно за повечето хора).
Субектите бяха негови собствени ученици. За да направи израженията на лицето по-отчетливи, той нарисува линии по лицата на субектите с изгоряла тапа, след което им представи нещо, което може да предизвика силни емоции: накара ги да подушат амоняк, да слушат джаз, да гледат към порнографскиснимки и сложи ръцете си в кофи с жаби. В момента на изразяване на емоции учениците се снимаха.
И всичко би било наред, но последният тест, на който Ландис подложи учениците, предизвика слухове в най-широките кръгове на психолозите. Ландис помоли всеки субект да отреже главата на бял плъх. Всички участници в експеримента първоначално отказаха да направят това, мнозина плакаха и крещяха, но по-късно повечето от тях се съгласиха да го направят. Най-лошото беше, че повечето от участниците в експеримента, както се казва, не обидиха муха в живота и напълно не представлявашекак да изпълним поръчката на експериментатора.
В резултат на това животните пострадаха много. Последиците от експеримента се оказаха много по-важни от самия експеримент. Учените не успяха да открият никаква закономерност в израженията на лицето, но психолозите получиха доказателства за това колко лесно хората са готови да се подчиняват на властите и да правят това, което не биха направили в нормална житейска ситуация.
Малкият Алберт (1920)
Джон Уотсън, бащата на поведенческата тенденция в психологията, се занимава с изследване на природата на страховете и фобиите. През 1920 г., докато изучава емоциите на бебетата, Уотсън, наред с други неща, се интересува от възможността за формиране на реакция на страх по отношение на обекти, които преди това не са предизвиквали страх. Ученият тества възможността за формиране на емоционална реакция на страх от бял плъх у 9-месечно момче Алберт, което изобщо не се страхуваше от плъх и дори обичаше да си играе с него.
По време на експеримента в продължение на два месеца на бебе сираче от приют бяха показани кротен бял плъх, бял заек, памучна вата, маска на Дядо Коледа с брада и др. След два месеца детето е поставено на килим в средата на стаята и е оставено да играе с плъха. Отначало детето изобщо не се страхуваше от плъха и спокойно си играеше с него. След известно време Уотсън започва да удря с железен чук по метална плоча зад гърба на детето всеки път, когато Албърт докосне плъха. След многократни удари Алберт започна да избягва контакт с плъха.
Седмица по-късно експериментът се повтаря - този път лентата е ударена пет пъти, просто като се поставя плъхът в люлката. Бебето вече се разплака само при вида на бял плъх. След още пет дни Уотсън решава да провери дали детето ще се страхува от подобни предмети. Детето се страхуваше от белия заек, вата, маската на Дядо Коледа. Тъй като ученият не издавал силни звуци при показване на обекти, Уотсън стигнал до заключението, че реакциите на страх са били прехвърлени. Уотсън предполага, че много от страховете, неприязънта и тревожните състояния на възрастните се формират в ранна детска възраст. За съжаление, Уотсън не успява да отърве бебето Албърт от безпричинния му страх, който е фиксиран до края на живота му.
Научена безпомощност (1966)
През 1966 г. психолозите Марк Селигман и Стив Майер провеждат серия от експерименти върху кучета. Животните бяха поставени в клетки, предварително разделени на три групи. Контролната група беше освободена след известно време, без да причини никаква вреда, втората група животни бяха подложени на многократни удари, които можеха да бъдат спрени чрез натискане на лост отвътре, а животните от тяхната трета група бяха подложени на внезапни удари, които не можеха бъде предотвратено.
В резултат на това кучетата са развили това, което е известно като „придобита безпомощност“, реакция на неприятни стимули, основана на убеждението, че са безпомощни пред външния свят. Скоро животните започнаха да показват признаци на клинична депресия. След известно време кучетата от третата група бяха освободени от клетките си и поставени в открити заграждения, от които беше лесно да избягат. Кучетата отново били подложени на електрически ток, но никое от тях дори не помислило да избяга. Вместо това те реагираха пасивно на болката, приемайки я като неизбежна.
Кучетата са се научили от предишни негативни преживявания, че бягството е невъзможно и повече не взебез опити да изскочат от клетката. Учените предполагат, че човешкият отговор на стрес е много подобен на този на кучето: хората стават безпомощни след няколко неуспеха, един след друг. Не е ясно само дали подобно банално заключение си е струвало страданията на нещастните животни.
Експеримент на Милграм (1974)
Експеримент от 1974 г. на Стенли Милграм от Йейлския университет е описан от автора в Submission to Authority: An Experimental Study. Експериментът включва експериментатор, субект и актьор, който играе ролята на друг субект. В началото на експеримента ролите на „учител“ и „ученик“ бяха разпределени между субекта и актьора „по жребий“. В действителностсубектът винаги е получавал ролята на "учител", а наетият актьор винаги е бил "ученик".
Преди началото на експеримента на „учителя“ беше обяснено, че целта на експеримента уж е да разкрие нови методи за запаметяване на информация. В действителност експериментаторът се е заел да изследва поведението на човек, който получава инструкции, които са в противоречие с неговите вътрешни поведенчески норми, от авторитетенизточник. „Чаракът“ беше вързан за стол, към който беше прикрепен зашеметяващ пистолет. И „ученикът“, и „учителят“ получиха „демонстрационен“ токов удар от 45 волта.
Тогава „учителят“ отиде в друга стая и трябваше да даде на „ученика“ прости задачи за памет по високоговорителя. За всяка грешка на ученика субектът трябваше да натисне бутон и ученикът получи 45-волтов токов удар. В действителностактьорът, който играеше студента, само се преструваше, че е получил токов удар. След това, след всяка грешка, учителят трябваше да увеличи напрежението с 15 волта. В един момент актьорът започна да иска да спре експеримента. „Учителят“ започна да се съмнява и експериментаторътна което той отговори: „Експериментът изисква да продължиш. Моля продължете."
С нарастването на напрежението актьорът изигра все по-силен дискомфорт, после силна болка и накрая избухна в писък. Експериментът продължи до напрежение от 450 волта. Ако „учителят“ се колебаеше, експериментаторът го уверявал, че поема цялата отговорност за експеримента и за безопасността на „ученика“ и че експериментът трябва да бъде продължен.
Резултатите бяха шокиращи: 65% от „учителите“ дадоха шок от 450 волта, знаейки, че „ученикът“ изпитва ужасни болки. Противно на всички предварителни прогнози на експериментаторите, повечето от субектите се подчиниха на инструкциите на учения, който ръководи експеримента и наказа „ученика“ с токов удар и в поредица от експерименти от четиридесет субекта нито един не се спря на ниво от 300 волта, петима отказаха да се подчинят едва след това ниво, а 26 "учители" от 40 достигнаха края на скалата.
Критиците казаха, че субектите са били хипнотизирани от авторитета на Йейлския университет. В отговор на тази критика, Милграм повтори експеримента, наемайки опърпана сграда в град Бриджпорт, Кънектикът, под знака на Бриджпортската изследователска асоциация.
Резултатите не се промениха качествено: 48% от субектите се съгласиха да достигнат края на скалата. През 2002 г. обобщените резултати от всички подобни експерименти показват, че от 61% до 66% от "учителите" достигат края на скалата, независимо от времето и мястото на експеримента.
От експеримента последваха най-страшните изводи: непознатата тъмна страна на човешката природа е склонна не само да се подчинява безмислено на властта и да изпълнява най-немислимите инструкции, но и да оправдава собственото си поведение с получената „заповед“. Много участници в експеримента изпитаха чувство на превъзходство над „ученика“ и, натискайки бутона, бяха сигурни, че „студентът“, който отговори неправилно на въпроса, получава заслуженото.
В крайна сметка резултатите от експеримента показаха, че необходимостта да се подчиняваме на властите е толкова дълбоко вкоренена в съзнанието ни, че субектите продължават да следват инструкциите, въпреки моралните страдания и силния вътрешен конфликт.
"Източник на отчаянието" (1960)
Хари Харлоу провежда жестоките си експерименти върху маймуни. През 1960 г., изследвайки въпроса за социалната изолация на индивида и методите за защита срещу него, Харлоу взел бебе маймуна от майка му и го поставил в клетка съвсем сам, и избрал онези малки, които са имали най-силна връзка с майката. Маймуната била държана в клетка една година, след което била освободена.
Повечето хора показват различни психични аномалии. Ученият направи следните заключения: дори щастливото детство не е защита срещу депресия. Резултатите, меко казано, не са впечатляващи: подобен извод може да се направи и без да се провеждат жестоки експерименти върху животни. Движението за правата на животните обаче започва след публикуването на резултатите от този експеримент.
Момчето, което е отгледано като момиче (1965)
През 1965 г. осеммесечно бебе Брус Раймър, роден в Уинипег, Канада, е обрязано по съвет на лекари. Поради грешка на хирурга, извършил операцията обаче, пенисът на момчето е напълно увреден. Психологът Джон Мъни от университета Джон Хопкинс в Балтимор (САЩ), към когото родителите на детето се обърнаха за съвет, ги посъветва за „прост“ изход от трудна ситуация: да сменят пола на детето и да го отгледат като момиче, докато порасна и започна да изпитва комплекси според мъжката си некомпетентност.
Не по-рано казано, отколкото направено: скоро Брус стана Бренда. Нещастни родители не се досещашече детето им е станало жертва на жесток експеримент: Джон Мъни отдавна търси възможност да докаже, че полът се дължи не на природата, а на възпитанието, а Брус става идеалният обект за наблюдение. Тестисите на момчето бяха отстранени, а след това в продължение на няколко години Мани публикува доклади в научни списания за „успешното“ развитие на неговия експериментален обект.
„Напълно ясно е, че детето се държи като активно малко момиченце и поведението й е фрапантно различно от момчешкиповедение нейният брат близнак,– увери ученият. Въпреки това, както домашните, така и училищните учители отбелязват типично момчешко поведение и предубедени възприятия у детето. Най-лошото е, че родителите, които скриха истината от сина си дъщеря, изпитаха изключителен емоционален стрес.
В резултат на това майката има суицидни наклонности, бащата става алкохолик, а братът близнак е постоянно депресиран. Когато Брус-Бренда достигна юношеството, му беше даден естроген, за да стимулира растежа на гърдите, а след това Мани започна да настоява за нова операция, по време на която Бренда трябваше да формира женски полови органи.
Но тогава Брус-Бренда се разбунтува. Той категорично отказа да направи операцията и спря да идва да види Мани. Последваха един след друг три опита за самоубийство. Последното от тях завършва с кома за него, но той се възстановява и започва борбата да се върне към нормалното си съществуване - като мъж. Той промени името си на Дейвид, подстриже косата си и започна да носи мъжки дрехи. През 1997 г. той преминава през серия от реконструктивни операции за възстановяване на физическите признаци на пола. Той също се жени за жена и осиновява трите й деца. Щастливият край обаче не се получи: през май 2004 г., след като се раздели със съпругата си, Дейвид Раймър се самоуби на 38-годишна възраст.
Психологията започва интензивно да се изучава в началото на 20 век. Повечето учени бяха привлечени от целта му - да изследва интересните тънкости на човешкото поведение, емоции и възприятие. Но, както често се случва, някои методи за постигане на поставената цел не могат да се нарекат хуманни. Някои практикуващи психолози и психиатри са провели строги експерименти върху животни и хора. Избрахме . Подборът е направен от най-ранните до сравнително скорошни експерименти, за да можете да видите нагледно развитието на психиатричната мисъл. Предупреждаваме ви предварително, че е по-добре да не четете тази статия, ако сте особено впечатлителни!
10 най-брутални психологически експеримента
1. Бебе Албърт (1920)
Докторът по психология Джон Уотсън се занимава с изучаване на природата. Уотсън решава да проучи възможността за формиране на страх от бяла мишка у деветмесечното момче сираче Албърт, което преди не се е страхувало от мишки и дори обичало да си играе с тях.
Няколко месеца на момчето показаха кротка бяла мишка, вата, бял заек, маска на Дядо Коледа с брада и т.н. Два месеца по-късно Алберт беше поставен на килим и беше пуснат да играе с мишката. Отначало детето изобщо не изпитваше никакви страхове и спокойно си играеше. Но тогава лекарят зад момчето започна да удря металната плоча с железен чук всеки път, когато Алберт докоснеше мишката. Стана ясно, че след многократни удари детето започва да избягва контакт с мишката. Седмица по-късно експериментът се повтаря - този път чинията е ударена шест пъти, когато мишката е пусната в стаята. Като видя мишката, детето започна да плаче.
Няколко дни по-късно психологът решава да види дали Алберт ще изпитва страх от подобни предмети. В резултат на това се разбра, че детето започва да се страхува от памучна вата, бял заек, маска на Дядо Коледа, въпреки че Уотсън вече не издаваше никакви звуци, когато тези предмети бяха показани. Ученият заключи, че реакцията на страха е пренесена. Уотсън предполага, че много от фобиите, неприязънта и тревогите на възрастните се формират в несъзнателна възраст. За съжаление психологът не успя да премахне придобитите страхове от Алберт: те останаха с него до края на живота му.
2. Експерименти на Ландис (1924 г.)
Карин Ландис от Университета на Минесота започва да изучава човешките изражения на лицето през 1924 г. Целта на експеримента му беше да открие общите закономерности на работата на мускулните групи на лицето, които са отговорни за изразяването на определени емоционални състояния, а именно да открие изражения на лицето, които са типични за страх, объркване и други подобни емоции.
Той идентифицира своите ученици като експериментални субекти. Ученият рисува линии по лицата на своите експериментални субекти с коркови сажди, за да направи изражението на лицето им по-изразително. След това Ландис им показа нещо, което може да предизвика силни емоции: той накара младите хора да душят амоняк, да слушат джаз, да гледат порнографски филми и да пъхат ръцете си в кофи с жаби. В момента, когато по лицата на учениците се появиха емоции, ученият ги снима.
Последният тест, който Ландис подготви за своите ученици, просто възмути много психолози. Ландис нареди на всеки тестван субект да отреже главата на плъх. В началото всички участници в експеримента категорично отказаха да направят това, мнозина дори плакаха и крещяха, но в крайна сметка повечето от тях се съгласиха. Много участници в експеримента дори не обидиха муха в живота и не си представиха как трябва да се изпълни такава поръчка.
В резултат на това животните бяха подложени на много мъки и експериментът не постигна целта си: учените не можаха да намерят никаква закономерност в израженията на лицето, но психолозите получиха доказателство, че хората могат лесно да се подчиняват на властта и да правят дори това, което никога не са правили в обикновен живот. би.
3. "Ужасен експеримент" (1939)
Уендъл Джонсън от Университета на Айова (САЩ) със своята аспирантка Мери Тюдор през 1939 г. проведоха шокиращ експеримент, включващ 22 сирачета от Дейвънпорт.
Децата бяха разделени на две групи: контролна и експериментална. На половината от участниците беше казано, че говорът им е безупречен, докато речта на другите деца беше осмивана по всякакъв начин, те бяха вдъхновени, че са заекващи.
В резултат на това много деца от втората група, които преди това не са имали проблеми с говора, развиват заекване и то продължава цял живот. Този експеримент, който по-късно беше наречен чудовищен, беше скрит от обществеността много дълго време от страх да не накърни репутацията на Джонсън. Но по-късно подобни експерименти все още се провеждат върху затворници от концентрационни лагери.
4. "Източник на отчаянието" (1960)
Д-р Хари Харлоу провежда жестоки експерименти върху маймуни. Той изследва въпроса за социалната изолация на личността и методите за защита от нея. Харлоу взе бебето маймунка от майка му и го постави в клетка съвсем само. Освен това той избра онези деца, които имаха най-силна връзка с майка си.
Маймуната седяла в клетка цяла година и след това била освободена. Впоследствие беше установено, че повечето хора проявяват различни психични аномалии. Ученият заключи: дори щастливото детство не е превенция на депресията. До толкова просто заключение обаче може да се стигне без жестоки експерименти. Между другото, движението за правата на животните започна точно след публичността на резултатите от това ужасно проучване.
5 Научена безпомощност (1966)
Психолозите Марк Селигман и Стив Майер проведоха серия от експерименти върху кучета в своята практика. Преди това животните бяха разделени на три групи и след това поставени в клетки. Контролната група скоро беше освободена без никаква вреда, втората група кучета бяха подложени на многократни удари, които можеха да бъдат спрени чрез издърпване на лост отвътре, а животните от третата група бяха най-малко щастливи: те бяха подложени на внезапни удари това не можеше да бъде спряно.
В резултат на това кучетата развили "придобита безпомощност" - реакция на неприятни стимули. Животните се убедили, че са безпомощни пред външния свят и скоро нещастните животни започнали да показват признаци на клинична депресия.
След известно време кучетата от третата група бяха освободени от клетките и поставени в открити заграждения, от които беше лесно да се избяга.
След това кучетата отново били ударени с ток, но нито едно от тях не избягало. Животните просто пасивно реагираха на болката, възприемайки я като нещо неизбежно. От предишен опит кучетата твърдо са научили, че бягството е невъзможно за тях и затова не са правени повече опити да се освободят.
Въз основа на резултатите от този експеримент учените предполагат, че човешката реакция на стрес е подобна на тази на кучето: хората също стават безпомощни след няколко последователни неуспеха. Но струваше ли си едно такова предсказуемо и банално заключение жестоките страдания?
бедни животни?
6. Изследване на ефекта на лекарствата върху тялото (1969 г.)
Един от експериментите е предназначен да помогне на учените да разберат скоростта и степента на човешката зависимост към различни наркотици. Експериментът започва да се провежда върху плъхове и маймуни, тъй като именно тези животни са физиологично най-близки до хората.
Експериментът протече по такъв начин, че нещастните животни бяха научени самостоятелно да си инжектират доза от определено лекарство: кокаин, морфин, кодеин, амфетамин и др. След като животните успяха да се инжектират сами, експериментаторите започнаха наблюдението си.
Под силното въздействие на лекарства животните били силно осакатени и не изпитвали болка. Маймуните, които приемали кокаин, започнали да страдат от конвулсии и халюцинации: горките животни извадили кокалчетата си. Маймуните, „използващи“ амфетамини, изтръгват цялата си коса. Животните, изложени на кокаин и морфин, умират в рамките на 2 седмици след започване на смъртоносните лекарства.
7 Експеримент в Станфордския затвор (1971)
Този експеримент с т. нар. „изкуствен затвор“ първоначално не е замислен като нещо неетично или вредно за психиката на участниците, но резултатите от изследването просто удивиха обществеността.
Психологът Филип Зимбардо си е поставил за цел да изучава поведението и социалните норми на хора, които се намират в нетипични затворнически условия, където са принудени да играят ролята на затворник и/или надзирател.
За този експеримент беше създадена много реалистична имитация на затвор в мазето на катедрата по психология, а студентите-доброволци (имаше 24) бяха разделени на „затворници“ и „охранители“. Предполагаше се, че „затворниците“ ще бъдат поставени в ситуации, в които ще изпитат лична дезориентация и деградация, до пълно обезличаване, а „охранителите“ не получават специални инструкции за своите роли.
Отначало учениците нямаха представа как трябва да играят ролите си, но вторият ден от експеримента постави всичко на мястото си: въстанието на „затворниците“ беше брутално потушено от „охраната“. Тоест поведението и на двете страни се промени драстично. „Пазачите” разработиха специална система от привилегии, предназначена да разделят „затворниците” и да сеят недоверие между тях един към друг – за да ги направят по-слаби, защото сами не са толкова силни, колкото заедно.
В резултат на това системата за контрол беше толкова затегната, че „затворниците“ не бяха оставени сами, дори в тоалетната. Те започнаха да се появяват емоционално разстройство, депресия, безпомощност. Когато "затворниците" бяха попитани как се казват, много от тях дадоха номера си. И въпросът как възнамеряват да излязат от затвора просто ги озадачи.
Както се оказа, „затворниците“ свикнаха с ролите си толкова много, че започнаха да се чувстват като затворници в истински затвор, а учениците, които получиха ролята на „охранители“, изпитаха истински садистични емоции и намерения към хора, които няколко преди дни бяха добри за тях приятели. И двете страни сякаш напълно забравиха, че всичко това е просто експеримент.
Този експеримент беше насрочен за две седмици, но беше прекратен предсрочно - по етични причини.
8. Отвращение от проекта (1970)
Това не е експеримент, но реални събитиякойто се проведе в южноафриканската армия от 1970 до 1989 г. Там те изпълниха секретна програма за почистване на военните звания от военнослужещи с нетрадиционна сексуална ориентация. По това време са използвани жестоки средства: както обработка с електрошок, така и химическа кастрация.
Точният брой на жертвите все още не е известен, но армейски лекари казаха, че по време на "чистките" около 1000 души на възраст 16-24 години са били подложени на забранени експерименти върху човешката природа.
От името на командването армейските психиатри с всички сили "изкорениха" хомосексуалистите: изпратиха ги на шокова терапия, принудиха ги да приемат хормонални лекарства и дори се подложиха на операция за смяна на пола.
9. Експеримент на Милграм (1974)
Експериментът включва експериментатор, субект и актьор, който играе ролята на друг субект. Преди началото на експеримента ролите на "учител" и "ученик" бяха разпределени между експерименталния субект и актьора. Всъщност субектът винаги е получавал ролята на „учител“, а актьорът, който е бил нает, винаги е бил „студентът“.
Преди началото на експеримента на „учителя“ беше обяснено, че основната цел на експеримента е да открие нови методи за запомняне на информация и всъщност експериментаторът изследва поведението на човек, който получава инструкции от авторитетен източник, който е на противоречи на собственото си разбиране за нормите на поведение.
Експериментът протече така: „ученикът“ беше вързан за стол със зашеметяващ пистолет. „Ученик“ и „учител“ получиха общ „демонстрационен“ токов удар от 45 волта. След това „учителят“ отиде в друга стая и оттам трябваше да даде на „ученика“ прости задачи за памет чрез гласова комуникация. За всяка своя грешка „студентът“ получава токов удар от 45 волта. Всъщност актьорът само се преструваше на удар. Малко след всяка грешка „учителят“ трябваше да увеличи напрежението с 15 волта.
Както беше планирано, в един момент актьорът започна да иска да спре експеримента. По това време „учителите“ бяха измъчвани от съмнения, но експериментаторът уверено каза: „Експериментът трябва да бъде продължен. Моля продължете." С нарастването на напрежението актьорът показваше все по-голяма агония. После извика и извика.
Експериментът продължи до напрежение от 450 волта. Ако „учителят“ започне да се съмнява, експериментаторът го увери, че ще поеме пълната отговорност за резултатите от експеримента и безопасността за „ученика“.
Резултатите бяха шокиращи: 65% от „учителите“ дадоха шок от 450 волта, знаейки, че „ученикът“ изпитва ужасни болки. Повечето от субектите се подчинили на инструкциите на експериментатора и наказали "ученика" с токови удари. Интересното е, че от 40 тествани субекта нито един не спря на 300 волта, само петима отказаха да се подчинят след това ниво, а 26 „учители“ от 40 достигнаха края на скалата.
Критиците казаха, че тестовите субекти са били "хипнотизирани" от авторитета на Йейлския университет. В отговор д-р Милграм повтаря експеримента, като наема грозна сграда в град Бриджпорт, Кънектикът, под знамето на Бриджпортската изследователска асоциация. Резултатите не се промениха: 48% от субектите се съгласиха да достигнат края на скалата. През 2002 г. общите резултати от всички подобни експерименти показват, че 61-66% от „учителите“ достигат края на скалата и това не зависи от времето и мястото на експеримента.
Изводът беше ужасен: човек наистина има тъмна страна на природата, която е склонна не само да се подчинява безмислено на властта и да изпълнява немислими инструкции, но и намира извинение за себе си под формата на получена заповед. Много участници в експеримента, натискайки бутона, изпитаха надмощие над „ученика“ и бяха сигурни, че той получава заслуженото.
10. Отглеждане на момче като момиче (1965-2004)
През 1965 г. 8-месечно момче Брус Раймър е обрязано по съвет на лекари. Но хирургът, който извърши операцията, направи грешка и пенисът на момчето беше напълно повреден. Родителите на детето се обърнаха към психолога Джон Мъни от университета Джон Хопкинс в Балтимор (САЩ) със своя проблем. Той ги посъветва да "простят", според него, изход от ситуацията - да сменят пола на детето и да продължат да го отглеждат като момиче.
И така беше направено. Много скоро Брус стана Бренда, а нещастните родители дори не знаеха, че детето им е станало жертва на много жесток експеримент. Психологът Джон Мъни отдавна търси възможност да докаже, че полът на човека се дължи не на природата, а на възпитанието, така че Брус стана подходящ обект за подобно наблюдение.
Тестисите на Брус бяха отстранени, а след това д-р Мани публикува доклади в научни списания за още няколко години за „успешното“ развитие на неговия експериментален обект. Той твърди, че детето се държи като малко активно момиченце и че поведението й е много различно от мъжкото, присъщо на нейния брат близнак. Но както у дома, така и учителите в училище наблюдаваха типичното поведение на момче в дете.
Освен това родителите, които скриха жестоката истина от сина си дъщеря, самите преживели много силен емоционален стрес, в резултат на което майката развила суицидни наклонности, а бащата започнал да пие силно.
Докато Брус-Бренда вече беше в тийнейджърските си години, му беше даден естроген, за да стимулира растежа на гърдите. Скоро д-р Мани започна да настоява за друга операция, в резултат на която Бренде трябваше да формира женските полови органи. Но изведнъж Брус-Бренда се разбунтува и категорично отказва да направи операцията. Тогава момчето напълно спря да идва на приеми с Мани.
Животът на Брус беше осакатен. Един след друг той прави три опита за самоубийство, последният от които завършва с кома. Но Брус се възстанови и започна борбата за връщане към нормалния човешки живот. Той подстрига косата си, започна да носи мъжки дрехи и промени името си на Дейвид.
През 1997 г. той трябваше да претърпи серия от операции, за да си възвърне физическите признаци на пола. Скоро той дори се ожени за жена и осинови трите й деца. Но щастливият край така и не дойде: след развода със съпругата си през май 2004 г. Дейвид Раймър се самоуби. По това време той е на 38 години.
