Експериментът е мощно умствено устройство, което помага да се отделят явленията от околния свят един от друг и да се разкрие тяхната същност. С помощта на експерименти можете да разберете по-добре и по-ясно да демонстрирате не само свойствата химични съединения, но и особености на социалния живот – и в частност на образователния процес.
Събрахме експерименти, които се считат за класически в социална психологияи по едно време предизвика голям дебат. Техните резултати може да ви изненадат или да изглеждат като потвърждение на това, което вече знаете много добре. (В последния случай може да сте станали жертва на ефекта на пристрастието на ретроспекцията, популярно известен под формата на поговорката „ретроспекцията прави всичко различно“).
1. Как да преподаваме безпомощност
Неразбиране на логиката на случващото се + липса на контрол → пасивност и доброволно безсилие
Ефектът на „заучената безпомощност“ беше ясно демонстриран от известните експерименти на Мартин Салигман от Университета на Пенсилвания, проведени през 60-те години на миналия век.
Кучетата, затворени в клетки, развиват реакция на страх към високите звуци. За целта, както се очакваше в класическите експерименти, животните бяха бити със слаби удари. електрически ток. Когато същият експеримент беше повторен с отворени клетки, кучетата, за изненада на експериментаторите, не избягаха, а само легнаха на пода и скимтяха.
В друга версия на експеримента кучетата бяха разделени на 3 групи: първите можеха да изключат тока, като натиснаха бутон с носа си, вторите престанаха да бъдат шокирани само когато първите се справиха с тази задача, а кучетата от третата група останаха съвсем сами.
След това всички животни бяха поставени в кутия с преграда: ударите можеха да бъдат избегнати, като скочиха от другата страна.
След няколко неуспешни опита за промяна на ситуацията следва пасивност и безсилие, което продължава, дори ако условията са се променили и вече може да се повлияе на случващото се. Обратното също е вярно: ако кучето има опит в преодоляването на препятствия самостоятелно, не е толкова лесно да го обучите да стане безпомощно. Следователно дворните кучета в този експеримент се отказват по-рядко и по-късно от лабораторните кучета.
Всичко това се отнася не само за кучетата, но и за хората. Учените разделиха обитателите на старчески дом на две групи: към първите се отнасяха услужливо и внимателно, но бяха освободени от всички притеснения (например персоналът носеше растения в стаите и сам се грижеше за тях), докато вторите бяха натикани всеки възможен начин да направи своя избор - те бяха мотивирани да изразят желания и да обзаведат стаи по ваша преценка.
Всичко това има пряко отношение към образователната среда. По най-добрия начинда правиш хората пасивни и безотговорни означава да ги учиш на безпомощност, лишавайки ги от самостоятелен избор и инициатива, както често се случва в нашите училища и университети.
- По-късно Мартин Селигман започва да изследва феномена на съзнателния оптимизъм и става представител на т.нар. "позитивна психология". Например на руски са издадени книгите му „Как да се научим на оптимизъм“ и „Дете оптимист“.
2. Един сега или два по-късно?
Способност за забавяне на удовлетворението → успех в живота
Известният „тест с маршмелоу“ (експеримент с маршмелоу), проведен за първи път в края на 60-те години от Уолтър Мишел от Станфордския университет.
На група от 4- до 6-годишни деца беше даден избор между това да изядат блата веднага или да изчакат 15 минути и да получат двойно количество. Децата реагираха различно на ситуацията (зависеше основно от възрастта и ситуацията), но около една трета изчакаха пристигането на експериментатора и получиха заслужен бонус.
Но най-важното стана ясно по-късно. Децата, които успяха да издържат 15-минутния тест marshmallow, постигнаха по-добри резултати на SAT (стандартния тест за когнитивни способности за прием в колеж) на 14-годишна възраст и бяха смятани за по-компетентни и самодостатъчни от родителите си.
През 2011 г. участници в същия експеримент, които вече са станали възрастни, са поставени в томограф. Оказа се, че префронталната кора, зоната, отговорна за рационалното вземане на решения, взаимодейства по различен начин с вентралния стриатум (област, свързана с формирането на предпочитания). Явно рационалната част на мозъка някак си съперничи със зоната, която търси удоволствие тук и сега.
Допълнителни изследвания разкриха, че способността за забавяне на удовлетворението е характеристика, която силно корелира с успеха през целия живот. Но това не означава, че не може да се развие в себе си.
- Книгата „Развитие на силата на волята“, написана от самия Уолтър Мишел, ще ви помогне да не ядете маршмелоу веднага и да развиете самоконтрол.
3. До какво води строгата дисциплина и силата на властта?
Дисциплина + лишаване от свобода и лично мнение → контролируемост и дискриминация
Проведен експеримент от 1967 г учител в училищеРон Джоунс в 10 клас на обикновена американска гимназия.
Експериментът започна с въпрос на един от студентите, когато те участваха във втория световна война: Как биха могли да живеят обикновените германци, знаейки за кланетата и унищожаването на евреи? Джоунс реши да посвети следващите седем дни на този проблем.
Той разказа на учениците за красотата на дисциплината, научи ги да стоят внимателно и да отговарят ясно на въпросите; показаха силата на общността – въведоха специален приветствен жест и съвместно скандиране; раздаваше членски карти и ме учеше на строго определени правила за рутина. В резултат на това изобличението се разпространи в цялата група - дори онези студенти, които не бяха задължени да го правят, с готовност докладваха за нарушения.
Доброволци се присъединиха към класа, така че до четвъртък около 80 тийнейджъри вече бяха членове на „третата вълна“. След това Джоунс обясни, че тяхната организация е част от национална младежка програма, насочена към полза на хората. Нейни клонове вече са отворени в цялата страна, а лидерът им ще гостува в петък по телевизията.
Около 200 души се събраха в класа за тази реч и тогава Джоунс най-накрая обяви, че няма трета вълна, учениците са станали обект на манипулация и са се държали почти като германците по време на Третия райх. Експериментът беше тежък удар не само за много ученици, но и за самия учител.
Историята на този експеримент остава неизвестна дълго време, но сега са посветени няколко пълнометражни филма, да не говорим за многобройни публикации.
Друг известен учителски експеримент е посветен на дискриминацията. Учител начално училищеДжейн Елиът раздели класа на кафявооки и синеоки, като обясни, че първите превъзхождат останалите по естествените си способности и им даде някои привилегии. За един ден групата на „избраните“ стана по-жестока, а синеоките, които се оказаха в малцинството, станаха по-тихи и пасивни.
- Можете да научите повече за „Третата вълна“ в едноименната книга на автора на този експеримент.
Психологията е известна със своите необичайни и понякога чудовищни експерименти. Това не е физика, където трябва да търкаляте топки по масата, а не биология с нейните микроскопи и клетки. Тук обекти на изследване са кучета, маймуни и хора. Пол Клайнманописва най-известните и противоречиви експерименти в новата си работа Психология. AiF.ru публикува най-забележителните експерименти, описани в книгата.
Затворнически експеримент
Филип Зимбардопроведоха интересен експеримент, наречен Станфордски затворнически експеримент. Планиран за две седмици, беше спрян след 6 дни. Психологът искаше да разбере какво се случва, когато индивидуалността и достойнството на човек са отнети - както се случва в затвора.
Зимбардо наема 24 души, които разделя на две равни групи и разпределя роли – затворници и пазачи, а самият той става „надзирател на затвора“. Обстановката беше подходяща: пазачите носеха униформи и всеки имаше палка, но „престъпниците“, както подобава на хора в такава ситуация, бяха облечени в бедни гащеризони, не им дадоха бельо и желязна верига беше вързана за тях крак - като напомняне за затвора. В килиите нямаше мебели - само матраци. Храната също не беше особено специална. Общо взето всичко е вярно.
Затворниците бяха държани в килии, предназначени за трима души денонощно. Пазачите можеха да се приберат вкъщи през нощта и като цяло да правят каквото си искат със затворниците (с изключение на телесни наказания).
Още на следващия ден след началото на експеримента затворниците барикадираха вратата на една от килиите, а надзирателите ги заляха с пяна от пожарогасител. Малко по-късно беше създадена VIP зала за тези, които се държаха добре. Много скоро пазачите започнаха да играят игрички: принудиха затворниците да правят лицеви опори, да се събличат голи и да почистват тоалетните с ръце. Като наказание за бунтове (които, между другото, затворниците редовно организираха), техните матраци бяха отнети. По-късно нормалната тоалетна стана привилегия: тези, които се разбунтуваха, не бяха пуснати от килията - носеше им се само кофа.
Установено е, че приблизително 30% от пазачите имат садистични наклонности. Интересното е, че и затворниците свикнаха с ролята си. Първоначално им беше обещано да им дават по 15 долара на ден. Въпреки това, дори след като Зимбардо обяви, че няма да плати парите, никой не изрази желание да бъде освободен. Хората доброволно решиха да продължат!
На седмия ден аспирантка посети затвора: тя щеше да проведе анкета сред субектите. Картината просто шокира момичето - тя беше шокирана от това, което видя. След като видя реакцията на външен човек, Зимбардо осъзна, че нещата са отишли твърде далеч и реши да прекрати експеримента рано. Американската асоциация на психологите категорично забрани повторението му по етични причини. Забраната все още е в сила.
Невидима горила
Перцептивната слепота е явление, когато човек е толкова преизпълнен с впечатления, че не забелязва нищо около себе си. Вниманието се поглъща напълно само от един обект. Всеки от нас страда от този вид зрителна слепота от време на време.
Даниел Симонспоказа на субектите видео, в което хора, облечени в черни и бели тениски бяло, си хвърлиха топката. Задачата беше проста - пребройте броя на хвърлянията. Докато две групи хора хвърляха топка, в центъра на спортната площадка се появи мъж, облечен в костюм на горила: той се удряше с юмруци в гърдите си като истинска маймуна и след това спокойно се отдалечи от игрището.
След като изгледали видеото, участниците в експеримента били попитани дали са забелязали нещо странно на сайта. И цели 50% са отговорили отрицателно: половината просто не са видели огромната горила! Това се обяснява не само с нашия фокус върху играта, но и с факта, че не сме готови да видим нещо неразбираемо и неочаквано в обикновения живот.
Учители убийци
Стенли Милграмизвестен със скандалния си експеримент, който настръхва косите. Той реши да проучи как и защо хората се подчиняват на властта. За това психологът е подтикнат от процеса срещу нацистки престъпник Адолф Айхман. Айхман е обвинен, че е наредил унищожаването на милиони евреи по време на Втората световна война. Адвокатите изградиха защита въз основа на твърдението, че той е просто военен и се подчинява на заповедите на своите командири.
Милграм обяви във вестника и намери 40 доброволци, уж за изучаване на паметта и способностите за учене. На всички беше казано, че някой ще бъде учител, а някой ще бъде ученик. И дори направиха теглене, за да могат хората да приемат случващото се за чиста монета. Всъщност всеки получи лист хартия с думата „учител“. Във всяка двойка експериментални субекти „ученикът“ беше актьор, който действаше съвместно с психолога.
И така, какъв беше този шокиращ експеримент?
1. „Ученикът“, чиято задача беше да запомни думите, беше вързан за стол и към тялото му бяха свързани електроди, след което „учителят“ беше помолен да отиде в друга стая.
2. В стаята на „учителя“ имаше генератор на електрически ток. Веднага щом „ученикът“ направи грешка, докато изучава нови думи, той трябваше да бъде наказан с електрически удар. Процесът започна с малък разряд от 30 волта, но всеки път се увеличаваше с 15 волта. Максималната точка е 450 волта.
За да не се съмнява „учителят“ в чистотата на експеримента, той получава електрически удар с напрежение от 30 волта - доста забележимо. И това е единствената реална категория.
3. Тогава започва забавлението. „Ученикът“ помни думите, но скоро прави грешки. Естествено, експерименталният „учител“ го наказва, както се изисква от инструкциите. При разряд от 75 волта (фалшив, разбира се), актьорът стене, след това пищи и моли да го отвържат от стола. Всеки път, когато токът се увеличава, писъците стават по-силни. Актьорът дори се оплаква от болки в сърцето!
4. Разбира се, хората бяха уплашени и се чудеха дали си струва да продължат. Тогава им беше ясно казано да не спират при никакви обстоятелства. И хората се подчиниха. Въпреки че някои трепереха и се кикотеха нервно, много не посмяха да не се подчинят.
5. При 300 волта актьорът яростно удряше стената с юмруци и крещеше, че изпитва силна болка и не може да понесе тази болка; при 330 волта умря напълно. Междувременно на „учителя“ беше казано: тъй като „ученикът“ мълчи, това е същото като неправилен отговор. Това означава, че мълчаливият „ученик” трябва да бъде шокиран отново.
7. Експериментът приключи, когато „учителят“ избра максималното разреждане от 450 волта.
Констатациите бяха ужасни: 65% от участниците достигнаха най-високата точка и „драконовските“ цифри от 450 волта - те приложиха разряд с такава сила върху жив човек! И това са обикновени, „нормални“ хора. Но под натиска на властта те подлагат на страдание околните.
Експериментът на Милграм все още е критикуван, че е неетичен. В края на краищата участниците не знаеха, че всичко е за забавление и изпитаха сериозен стрес. Както и да го погледнете, причиняването на болка на друг човек води до психологическа травма за цял живот.
Дилемата на Хайнц
Психологът Лорънс Колбъргизучава моралното развитие. Той вярваше, че това е процес, който продължава през целия живот. За да потвърди предположенията си, Колбърг поставя деца от различни възрасти пред сложни морални дилеми.
Психоложката разказа на децата приказка за жена, която умира - ракът я убива. И по случайност един фармацевт твърди, че изобретил лекарство, което можело да й помогне. Той обаче поиска огромна цена - 2000 долара за доза (въпреки че цената на производството на лекарството беше само 200 долара). Съпругът на тази жена - името му беше Хайнц - взе пари назаем от приятели и събра само половината от сумата, 1000 долара.
Пристигайки при аптекаря, Хайнц го помоли да продаде лекарството за умиращата му съпруга по-евтино или поне на кредит. Той обаче отговори: „Не! Създадох лек и искам да забогатея." Хайнц изпадна в отчаяние. Какво трябваше да се направи? Същата вечер влиза тайно в аптеката и открадва лекарството. Хайнц свърши ли добра работа?
Това е дилемата. Интересното е, че Колбърг не е изучавал отговорите на въпроса, а разсъжденията на децата. В резултат на това той идентифицира няколко етапа в развитието на морала: започвайки от етапа, когато правилата се възприемат като абсолютна истина, и завършвайки със спазването на собствените морални принципи - дори ако те противоречат на законите на обществото.
За кого бие камбаната
Много хора знаят това Иван Павловизучавани рефлекси. Но малко хора знаят, че той се интересуваше от сърдечно-съдовата система и храносмилането, а също така знаеше как бързо и без анестезия да постави катетър на кучета, за да проследи как емоциите и лекарствата влияят на кръвното налягане (и дали изобщо го влияят).
Известният експеримент на Павлов, когато изследователите разработиха нови рефлекси при кучета, се превърна в голямо откритие в психологията. Колкото и да е странно, именно той до голяма степен помогна да се обясни защо човек развива панически разстройства, тревожност, страхове и психози (остри състояния с халюцинации, заблуди, депресия, неадекватни реакции и объркано съзнание).
И така, как премина експериментът на Павлов с кучета?
1. Ученият забеляза, че храната (безусловен стимул) предизвиква естествен рефлекс при кучетата под формата на слюноотделяне. Веднага щом кучето види храна, то започва да отделя слюнка. Но звукът на метронома е неутрален стимул, той не причинява нищо.
2. На кучетата беше позволено да слушат звука на метроном (който, както си спомняме, беше неутрален стимул) много пъти. След това животните веднага се хранят (използвайки безусловен стимул).
3. След известно време те започнаха да свързват звука на метронома с хранене.
4. Последната фаза е образуваният условен рефлекс. Звукът на метронома започна винаги да ме кара да отделям слюнка. И няма значение дали кучетата са получили храна след това или не. Просто стана част от условен рефлекс.
Чертеж от книгата на Пол Клайнман Психология. Издателство "Ман, Иванов и Фербер".
Откъси с любезното съдействие на издателство Ман, Иванов и Фербер
През 1965 г. осеммесечното момче Брус Раймър, което е родено в Уинипег, Канада, е обрязано по съвет на лекари. Но поради грешка на хирурга, извършил операцията, членът на момчето е напълно увреден.
1. Момче, отгледано като момиче (1965-2004)
Психологът Джон Мъни от университета Джон Хопкинс в Балтимор (САЩ), към когото родителите на детето се обърнаха за съвет, ги посъветва за „прост“ изход от трудна ситуация: сменете пола на детето и го отглеждайте като момиче, докато порасне и започва да изпитва сексуални комплекси относно мъжката си некомпетентност.
Речено, сторено: Брус скоро стана Бренда. Нещастните родители нямаха представа, че детето им е станало жертва на жесток експеримент: Джон Мъни отдавна търсеше възможности да докаже, че полът се определя не от природата, а от възпитанието, а Брус стана идеалният обект на наблюдение.
Тестисите на момчето са отстранени, а след това в продължение на няколко години Мани публикува доклади в научни списания за "успешното" развитие на неговия експериментален обект. „Съвсем ясно е, че детето се държи като активно момиченце и поведението му е поразително различно от мъжкото поведение на нейния брат близнак“, увери ученият. Въпреки това както семейството у дома, така и учителите в училище отбелязват типичното момчешко поведение и предубедени възприятия на детето.
Най-лошото беше, че родителите, които криеха истината от синовете си, преживяха силен емоционален стрес. В резултат на това майката имаше склонност към самоубийство, бащата стана алкохолик, а братът близнак беше в постоянна депресия.
Когато Брус-Бренда достигна юношеска възраст, му беше даден естроген, за да стимулира растежа на гърдите, а след това Парите започнаха да настояват за нова операция, по време на която Бранди трябваше да оформи женски гениталии. Но тогава Брус-Бренда се разбунтува. Той категорично отказа да се оперира и спря да идва при Мани.
Последваха един след друг три опита за самоубийство. Последният от тях завърши с кома за него, но той се възстанови и започна борбата да се върне към нормалното съществуване - като личност. Той промени името си на Дейвид, подстрига косата си и започна да носи мъжки дрехи. През 1997 г. той претърпява серия от реконструктивни операции, за да възстанови физическите характеристики на своя пол. Освен това се жени за жена и осиновява трите й деца. Въпреки това нямаше щастлив край: през май 2004 г., след като се раздели със съпругата си, Дейвид Реймър се самоуби на 38-годишна възраст.
2. "Изворът на отчаянието" (1960)
Хари Харлоу провежда своите жестоки експерименти върху маймуни. Проучвайки въпроса за социалната изолация на индивида и методите за защита срещу него, Харлоу взе бебе маймуна от майка му и го постави в клетка съвсем само, като избра онези малки, чиято връзка с майката беше най-силна.
Маймуната е държана в клетка една година, след което е освободена. Повечето хора показват различни психични разстройства. Ученият прави следните изводи: дори щастливото детство не е защита срещу депресия.
Резултатите, меко казано, не са впечатляващи: подобно заключение би могло да се направи и без провеждането на жестоки експерименти върху животни. Движението в защита на правата на животните обаче започва именно след публикуването на резултатите от този експеримент.
3. Експеримент на Милграм (1974)
Експериментът на Стенли Милграм от Йейлския университет е описан от автора в книгата „Покоряване на властта: експериментално изследване».
Експериментът включваше експериментатор, тестов субект и актьор, който играеше ролята на друг тестов субект. В началото на експеримента ролите на „учител“ и „ученик“ бяха разпределени чрез „жребий“ между експерименталния обект и актьора. Всъщност на субектите винаги се дава ролята на „учител“, а наетият актьор винаги е „ученик“.
Преди да започне експериментът, на „учителя“ беше обяснено, че целта на експеримента е да се идентифицират нови методи за запаметяване на информация. Експериментаторът обаче изследва поведението на човек, който получава инструкции от авторитетен източник, които се разминават с вътрешните му поведенчески норми.
„Студентът“ беше вързан за стол, към който беше прикрепен електрошоков пистолет. И „ученикът“, и „учителят“ получиха „демонстрационен“ шок от 45 волта. След това „учителят“ отиде в друга стая и трябваше да даде на „ученика“ прости задачи за запаметяване чрез гласова комуникация. За всяка грешка на ученика субектът трябваше да натисне бутон и студентът щеше да получи 45-волтов токов удар. Всъщност актьорът, който играеше ролята на студента, само се преструваше, че получава електрически удари. След това след всяка грешка учителят трябваше да увеличи напрежението с 15 волта.
В един момент актьорът започна да настоява експериментът да бъде спрян. „Учителят“ започна да се съмнява, а експериментаторът отговори: „Експериментът изисква да продължите. Продължете, моля." Колкото повече се увеличава токът, толкова по-голям дискомфорт показва актьорът. После извика от силна болка и накрая избухна в вик.
Експериментът продължи до напрежение от 450 волта. Ако „учителят“ се поколеба, експериментаторът го увери, че поема пълна отговорност за експеримента и за безопасността на „ученика“ и че експериментът трябва да продължи.
Резултатите са шокиращи: 65% от „учителите“ дават шок от 450 волта, знаейки, че „ученикът“ изпитва ужасна болка. Противно на всички предварителни прогнози на експериментаторите, по-голямата част от експерименталните субекти се подчиняват на инструкциите на учения, който ръководи експеримента, и наказва „ученика“ с електрически шок, а в серия от експерименти от четиридесет експериментални субекта не един спря преди нивото от 300 волта, пет отказаха да се подчинят едва след това ниво и 26 „учители“ от 40 стигнахме до края на скалата.
Критиците казаха, че субектите са били хипнотизирани от авторитета на Йейл. В отговор на тази критика Милграм повтори експеримента, като нае оскъдно пространство в Бриджпорт, Кънектикът, под знамето на Асоциацията за изследване на Бриджпорт. Резултатите не се промениха качествено: 48% от субектите се съгласиха да стигнат до края на скалата. През 2002 г. комбинираните резултати от всички подобни експерименти показват, че от 61% до 66% от „учителите“ достигат края на скалата, независимо от времето и мястото на експеримента.
Изводите от експеримента бяха ужасни: непознатата тъмна страна на човешката природа е склонна не само безсмислено да се подчинява на властта и да изпълнява немислими инструкции, но и да оправдава собственото си поведение с получената „заповед“. Много участници в експеримента чувстваха предимство пред „ученика“ и когато натиснаха бутона, бяха сигурни, че той получава заслуженото.
Като цяло резултатите от експеримента показаха, че необходимостта да се подчиняваме на авторитета е толкова дълбоко вкоренена в съзнанието ни, че субектите продължават да следват инструкциите, въпреки моралните страдания и силния вътрешен конфликт.
4. Научена безпомощност (1966)
През 1966 г. психолозите Марк Селигман и Стив Майер провеждат серия от експерименти върху кучета. Животните са поставени в клетки, предварително разделени на три групи. Контролната група беше освободена след известно време, без да причини вреда, втората група животни бяха подложени на многократни удари, които можеха да бъдат спрени чрез натискане на лост отвътре, а животните от третата група бяха подложени на внезапни удари, които не можеха бъде предотвратено.
В резултат на това кучетата са развили така наречената „придобита безпомощност“ - реакция на неприятни стимули, основана на убеждението за безпомощност пред външния свят. Скоро животните започнали да показват признаци на клинична депресия.
След известно време кучетата от третата група бяха освободени от клетките и поставени в открити заграждения, от които лесно можеха да избягат. Кучетата отново били подложени на токов удар, но нито едно от тях дори не си помислило да избяга. Вместо това те реагираха пасивно на болката, приемайки я като нещо неизбежно. Кучетата научиха от предишни негативни преживявания, че бягството е невъзможно и вече не правеха никакви опити да изскочат от клетката.
Учените предполагат, че човешката реакция на стрес е в много отношения подобна на тази на кучето: хората стават безпомощни след няколко неуспеха, един след друг. Не е ясно дали подобно банално заключение си е струвало страданието на нещастните животни.
5. Бебе Албърт (1920)
Джон Уотсън, основателят на бихевиористкото движение в психологията, изучава природата на страховете и фобиите. Докато изучава емоциите на децата, Уотсън, наред с други неща, се интересува от възможността за формиране на реакция на страх към обекти, които преди това не са го предизвиквали.
Ученият тества възможността за формиране на емоционална реакция на страх от бял плъх при 9-месечно момченце Алберт, което изобщо не се страхува от плъхове и дори обича да си играе с тях. По време на експеримента в продължение на два месеца на дете сираче от сиропиталище показвали питомен бял плъх, бял заек, вата, маска на Дядо Коледа с брада и др. Два месеца по-късно детето беше поставено на килим в средата на стаята и му беше позволено да играе с плъха. В началото детето изобщо не се страхуваше от нея и си играеше спокойно с нея. След известно време Уотсън започва да удря метална плоча зад гърба на детето с железен чук всеки път, когато Албърт докосне плъха. След многократни удари Алберт започна да избягва контакт с плъха. Седмица по-късно експериментът се повтаря - този път те удрят плочата пет пъти, просто пускайки плъха в люлката. Детето се разплака, когато видя бял плъх.
След още пет дни Уотсън решава да провери дали детето ще се страхува от подобни предмети. Момчето се страхуваше от белия заек, памучната вата и маската на Дядо Коледа. Тъй като учените не издават силни звуци, когато показват предмети, Уотсън заключава, че реакциите на страх са прехвърлени. Той предположи, че много страхове, отвращения и тревожни състояния на възрастните се формират в ранна детска възраст.
Уви, Уотсън никога не успя да лиши Алберт от страх без причина, което беше фиксирано до края на живота му.
6. Експерименти на Ландис: Спонтанни изражения на лицето и подчинение (1924)
През 1924 г. Карин Ландис от университета в Минесота започва да изучава израженията на човешкото лице. Експериментът, замислен от учения, имаше за цел да идентифицира общите модели на работа на групите лицеви мускули, отговорни за изразяването на индивида емоционални състояния, и намират израженията на лицето, типични за страх, объркване или други емоции (ако считаме израженията на лицето, типични за повечето хора, за типични).
Неговите ученици стават експериментални субекти. За да направи изражението на лицето по-изразително, той нарисува линии върху лицата на субектите с коркова сажди, след което им показа нещо, което може да предизвика силни емоции: той ги принуди да вдишат амоняк, да слушат джаз, да гледат порнографски снимки и да поставят ръцете си в кофи от жаби. Учениците бяха снимани, докато изразяваха емоциите си.
Последният тест, който Ландис подготви за студенти, възмути широки кръгове от учени-психологи. Ландис помоли всеки обект да отреже главата на бял плъх. Всички участници в експеримента първоначално отказаха да направят това, много плачеха и крещяха, но впоследствие повечето от тях се съгласиха. Най-лошото е, че повечето от участниците в експеримента никога не са наранявали муха и нямат абсолютно никаква представа как да изпълняват заповедите на експериментатора. В резултат на това животните претърпяха много страдания.
Последствията от експеримента се оказват много по-важни от самия експеримент. Учените не успяха да открият никакъв модел в изражението на лицето, но психолозите получиха доказателства за това колко лесно хората са готови да се подчиняват на властта и да правят неща, които не биха направили в нормална житейска ситуация.
7. Изследване на ефектите на лекарствата върху тялото (1969)
Трябва да се признае, че някои експерименти, проведени върху животни, помагат на учените да измислят лекарства, които по-късно могат да спасят десетки хиляди човешки животи. Някои изследвания обаче преминават всякакви етични граници.
Пример е експеримент, предназначен да помогне на учените да разберат скоростта и степента на човешката зависимост към наркотиците. Експериментът е проведен върху плъхове и маймуни като животни, които са най-близки физиологично до човека. Животните бяха обучени самостоятелно да си инжектират доза от определено лекарство: морфин, кокаин, кодеин, амфетамин и др. Веднага след като животните се научиха да се инжектират сами, експериментаторите ги напуснаха голям бройлекарства и започна наблюдение.
Животните бяха толкова объркани, че някои от тях дори се опитаха да избягат, а под въздействието на наркотици бяха осакатени и не чувстваха болка. Маймуните, които приемали кокаин, започнали да страдат от конвулсии и халюцинации: нещастните животни изтръгнали фалангите си. Маймуни, които са били „седнали“ на амфетамин, изскубват всичките си коси. Животните „наркомани“, които предпочитаха „коктейл“ от кокаин и морфин, умираха в рамките на 2 седмици след като започнаха да приемат наркотиците.
Въпреки факта, че целта на експеримента беше да се разбере и оцени степента на въздействие на наркотиците върху човешкото тяло с намерението за по-нататъшно разработване на ефективно лечение на наркоманията, методите за постигане на резултатите трудно могат да се нарекат хуманни.
8. Станфордски затворнически експеримент (1971)
Експериментът „изкуствен затвор“ не е бил предназначен да бъде неетичен или вреден за психиката на участниците, но резултатите от това изследване изумиха обществеността.
Известният психолог Филип Зимбардо решава да изследва поведението и социални нормилица, които попадат в нетипични затворнически условия и са принудени да играят ролите на затворници или пазачи. За да направите това, в мазето на факултета по психология беше създаден макет на затвор, а студентите-доброволци (24 души) бяха разделени на „затворници“ и „пазачи“. Предполага се, че „затворниците“ са поставени в ситуация, в която ще изпитат лична дезориентация и деградация, до и включително пълно обезличаване. На "надзирателите" не са дадени конкретни инструкции относно техните роли.
Първоначално учениците не разбираха как трябва да играят ролите си, но вече на втория ден от експеримента всичко си дойде на мястото: въстанието на „затворниците“ беше брутално потушено от „охраната“. От този момент нататък поведението и на двете страни се промени коренно. „Пазачите“ са разработили специална система от привилегии, предназначени да разделят „затворниците“ и да посеят недоверие в тях един към друг - поотделно те не са толкова силни, колкото заедно, което означава, че са по-лесни за „охрана“. На „охраната“ започна да им се струва, че „затворниците“ са готови всеки момент да започнат ново „въстание“ и системата за контрол беше затегната до краен предел: „затворниците“ не бяха оставени сами със себе си дори в тоалетната.
В резултат на това „затворниците“ започват да изпитват емоционални разстройства, депресия и безпомощност. След известно време „затворническият свещеник“ дойде да посети „затворниците“. На въпрос как се казват, „затворниците” най-често дават номерата си, а не имената си, а въпросът как ще излязат от затвора ги озадачава.
Оказа се, че „затворниците” напълно свикнаха с ролите си и започнаха да се чувстват като в истински затвор, а „надзирателите” изпитваха истински садистични емоции и намерения към „затворниците”, които няколко дни преди това бяха прекарани. техните добри приятели. Изглеждаше, че и двете страни напълно бяха забравили, че всичко това е просто експеримент.
Въпреки че беше планирано процесът да продължи две седмици, той беше спрян рано след шест дни поради етични съображения.
9. Проект "Аверсия" (1970)
В южноафриканската армия от 1970 до 1989 г. те провеждат тайна програма за прочистване на военните редици от военнослужещи с нетрадиционна сексуална ориентация. Те използваха всички средства: от електрошок до химическа кастрация.
Точна бройкажертвите са неизвестни, но според армейски лекари по време на „чистките“ около 1000 военни са били подложени на различни забранени експерименти върху човешката природа. Армейските психиатри, по указание на командването, „изкореняваха“ хомосексуалистите с всички сили: тези, които не бяха подложени на „лечение“, бяха изпращани на шокова терапия, принуждавани да приемат хормонални лекарства и дори принуждавани да се подлагат на операция за смяна на пола.
Психологията като наука набира популярност в началото на ХХ век. Благородната цел да се научи повече за тънкостите на човешкото поведение, възприятие и емоционално състояние не винаги се постига със също толкова благородни средства.
Психолози и психиатри, които стоят в основата на много клонове на науката за човешката психика, провеждат експерименти върху хора и животни, които трудно могат да се нарекат хуманни или етични. Ето дузина от тях:
"Чудовищен експеримент" (1939)
През 1939 г. Уендъл Джонсън от Университета на Айова (САЩ) и неговата аспирантка Мери Тюдор провеждат шокиращ експеримент с участието на 22 сираци от Дейвънпорт. Децата бяха разделени на контролни и експерименталнигрупи. Експериментаторите казаха на половината от децата колко ясно и правилно говорят. Втората половина от децата бяха в неприятни моменти: Мери Тюдор, без да пести епитети, саркастично се присмиваше на най-малкия дефект в речта им, като в крайна сметка ги нарече всички жалки заекващи.
В резултат на експеримента много деца, които никога не са имали проблеми с речта и по волята на съдбата са попаднали в „отрицателната“ група, развиват всички симптоми на заекване, които продължават през целия им живот. Експериментът, по-късно наречен "чудовищен", беше скрит дълго време от общественосттаот страх да не навреди на репутацията на Джонсън: подобни експерименти по-късно са проведени върху затворници от концентрационни лагери в нацистка Германия. През 2001 г. Университетът на Айова издаде официално извинение на всички засегнати от изследването.
Проект "Аверсия" (1970)
В южноафриканската армия от 1970 до 1989 г. се провежда секретна програма за прочистване на армейските редици от военнослужещинетрадиционна сексуална ориентация. Използвани са всички средства: от електрошоково лечение до химическа кастрация.
Точният брой на жертвите не е известен, но според армейски лекари по време на „чистките“ около 1000 военни са били подложени на различни забранени експерименти върху човешката природа. Армейските психиатри, по указания на командването, правеха всичко възможно да „изкоренят“ хомосексуалистите: тези, които не реагираха на „лечение“, бяха изпращани на шокова терапия, принуждавани да приемат хормонални лекарства и дори подлагани на операция за смяна на пола.
В повечето случаи „пациентите“ са били млади бели мъже на възраст между 16 и 24 години. Тогавашният директор на „проучването“, д-р Обри Левин, сега е професор по психиатрия в университета в Калгари (Канада). Занимава се с частна практика.
Станфордски затворнически експеримент (1971 г.)
Експериментът „изкуствен затвор“ от 1971 г. не е бил предназначен от неговия създател да бъде неетичен или вреден за психиката на участниците в него, но резултатите от това изследване шокираха обществеността. Известният психолог Филип Зимбардо решава да проучи поведението и социалните норми на хора, поставени в нетипични затворнически условия и принудени да играят ролите на затворници или пазачи.
За целта в сутерена на Факултета по психология е монтиран имитационен затвор. и студенти доброволциОбщо 24 души са разделени на „затворници” и „пазачи”. Предполага се, че „затворниците” първоначално са били поставени в ситуация, по време на която ще изпитат лична дезориентация и деградация, до и включително пълно обезличаване.
На "надзирателите" не са дадени конкретни инструкции относно техните роли. Първоначално учениците не разбираха как трябва да играят ролите си, но вече на втория ден от експеримента всичко си дойде на мястото: въстанието на „затворниците“ беше брутално потушено от „охраната“. От този момент нататък поведението и на двете страни се промени коренно.
„Пазачите“ са разработили специална система от привилегии, предназначени да разделят „затворниците“ и да им внушат недоверие един към друг - поотделно те не са толкова силни, колкото заедно, което означава, че са по-лесни за „охрана“. На „надзирателите“ започна да им се струва, че „затворниците“ са готови всеки момент да започнат ново „въстание“, а системата за контрол се засили до краен предел: „затворниците“ не бяха оставени насаме със себе си дори в тоалетната.
В резултат на това „затворниците“ започват да изпитват емоционални разстройства, депресия и безпомощност. След известно време „затворническият свещеник“ дойде да посети „затворниците“. На въпроса как се казват, „затворниците” най-често дават номерата, а не имената си, а въпросът как ще излязат от затвора ги отвежда в задънена улица.
За ужас на експериментаторите се оказа, че "затворниците" напълно свикнаха с ролите си и започнаха да се чувстват като в истински затвор, а "пазачите" изпитваха истински садистични емоции и намерения към "затворниците", които бяха техни добри приятели само преди няколко дни. Изглеждаше, че и двете страни напълно бяха забравили, че всичко това е просто експеримент. Въпреки че експериментътбеше планирано да продължи две седмици, но беше спряно рано след само шест дни поради етични съображения. Въз основа на този експеримент Оливър Хиршбигел заснема филма „Експериментът” (2001).
Изследване на ефектите на лекарствата върху тялото (1969)
Трябва да се признае, че някои експерименти, проведени върху животни, помагат на учените да измислят лекарства, които по-късно могат да спасят десетки хиляди човешки животи. Някои изследвания обаче преминават всички етични граници. Пример е експеримент от 1969 г., предназначен да помогне на учените да разберат скоростта и степента на човешката зависимост към наркотиците.
Експериментът е проведен върху плъхове и маймуни, като животни, най-близки до човека по физиология. Животните бяха научени самостоятелно да си инжектират доза от определено лекарство: морфин, кокаин, кодеин, амфетамини и др. Веднага след като животните се научиха да се „инжектират“ сами, експериментаторите им оставиха голямо количество лекарства, оставиха животните на произвола на съдбата и започнаха да наблюдават.
Животните бяха толкова объркани, че някои от тях дори се опитаха да избягат, а под въздействието на наркотици бяха осакатени и не чувстваха болка. Маймуните, които приемали кокаин, започнали да страдат от конвулсии и халюцинации: нещастните животни изтръгнали фалангите си. Маймуните на амфетамини бяха оскубали цялата си коса.
Животните „наркомани“, които предпочитаха „коктейл“ от кокаин и морфин, умираха в рамките на 2 седмици след като започнаха да приемат наркотиците. Въпреки факта, че целта на експеримента беше да се разбере и оцени степента на въздействие на наркотиците върху човешкото тяло с намерението за по-нататъшно разработване на ефективно лечение на наркоманията, методите за постигане на резултатите трудно могат да се нарекат хуманни.
Експерименти на Ландис: Спонтанни изражения на лицето и подчинение (1924)
През 1924 г. Карини Ландис от университета в Минесота започва да изучава израженията на човешкото лице. Експериментът, предприет от учения, трябваше да разкрие общите модели на работата на групи от лицеви мускули, отговорни за изразяването на отделни емоционални състояния, и да открие израженията на лицето, типични за страх, смущение или други емоции (ако израженията на лицето са характерни за повечето хората се считат за типични).
Обектите бяха неговите собствени ученици. За да направи израженията на лицето по-отчетливи, той начертава линии върху лицата на субектите с изгоряла тапа, след което им представя нещо, което може да предизвика силни емоции: принуждава ги да смъркат амоняк, да слушат джаз, да гледат до порнографскиснимки и поставяне на ръцете си в кофи с жаби. Учениците бяха снимани, докато изразяваха емоциите си.
И всичко щеше да е наред, но последният тест, на който Ландис подложи учениците, предизвика противоречия в най-широките кръгове на учените-психологи. Ландис помоли всеки обект да отреже главата на бял плъх. Всички участници в експеримента първоначално отказаха да направят това, много плачеха и крещяха, но впоследствие повечето от тях се съгласиха да го направят. Най-лошото беше, че повечето от участниците в експеримента, както се казва, никога през живота си не са наранили муха и то напълно не си представяшекак да се изпълни заповедта на експериментатора.
В резултат на това животните претърпяха много страдания. Последствията от експеримента се оказват много по-важни от самия експеримент. Учените не успяха да намерят никакъв модел в изражението на лицето, но психолозите получиха доказателства колко лесно хората са готови да се подчиняват на властите и да правят неща, които не биха направили в нормална житейска ситуация.
Малкият Албърт (1920)
Джон Уотсън, бащата на бихевиористкото движение в психологията, изучава природата на страховете и фобиите. През 1920 г., докато изучава емоциите на бебетата, Уотсън, наред с други неща, се интересува от възможността за формиране на реакция на страх по отношение на обекти, които преди това не са предизвиквали страх. Ученият тества възможността за формиране на емоционална реакция на страх от бял плъх при 9-месечно момче Алберт, което изобщо не се страхува от плъха и дори обича да си играе с него.
По време на експеримента, в продължение на два месеца, на бебе сираче от сиропиталище бяха показани питомен бял плъх, бял заек, вата, маска на Дядо Коледа с брада и др. Два месеца по-късно детето беше поставено на килим в средата на стаята и му беше позволено да играе с плъха. Първоначално детето изобщо не се страхуваше от плъха и спокойно си играеше с него. След известно време Уотсън започва да удря метална плоча зад гърба на детето с железен чук всеки път, когато Албърт докосне плъха. След многократни удари Алберт започна да избягва контакт с плъха.
Седмица по-късно експериментът беше повторен - този път лентата беше ударена пет пъти, като плъхът просто беше поставен в люлката. Бебето се разплака само при вида на бял плъх. След още пет дни Уотсън решава да провери дали детето ще се страхува от подобни предмети. Детето се страхуваше от белия заек, памука и маската на Дядо Коледа. Тъй като ученият не издава силни звуци, когато показва предмети, Уотсън заключава, че реакциите на страх са прехвърлени. Уотсън предполага, че много страхове, отвращения и тревоги на възрастните се формират в ранна детска възраст. За съжаление, Уотсън така и не успя да отърве бебето Албърт от безпричинния му страх, който беше фиксиран до края на живота му.
Научена безпомощност (1966)
През 1966 г. психолозите Марк Селигман и Стив Майер провеждат серия от експерименти върху кучета. Животните са поставени в клетки, предварително разделени на три групи. Контролната група беше освободена след известно време, без да причини вреда, втората група животни бяха подложени на многократни удари, които можеха да бъдат спрени чрез натискане на лост отвътре, а животните от третата група бяха подложени на внезапни удари, които не можеха бъде предотвратено.
В резултат на това кучетата са развили така наречената „придобита безпомощност“ - реакция на неприятни стимули, основана на убеждението за безпомощност пред външния свят. Скоро животните започнали да показват признаци на клинична депресия. След известно време кучетата от третата група бяха освободени от клетките и поставени в открити заграждения, от които лесно можеха да избягат. Кучетата отново били подложени на токов удар, но нито едно от тях дори не си помислило да избяга. Вместо това те реагираха пасивно на болката, приемайки я като нещо неизбежно.
Кучетата са научили от предишни негативни преживявания, че бягството е невъзможно и много повече не предприебез опити за скок от клетката. Учените предполагат, че човешката реакция на стрес е в много отношения подобна на тази на кучетата: хората стават безпомощни след няколко неуспеха, следващи един след друг. Не е ясно дали подобно банално заключение си е струвало страданието на нещастните животни.
Милграм експеримент (1974)
Експеримент от 1974 г. на Стенли Милграм от Йейлския университет е описан от автора в книгата „Подчинение на властта: Експериментално изследване“. Експериментът включваше експериментатор, субект и актьор, играещ ролята на друг субект. В началото на експеримента ролите на „учител“ и „ученик“ бяха разпределени „по жребий“ между субекта и актьора. Всъщностсубектът винаги е получавал ролята на "учител", а наетият актьор винаги е бил "ученик".
Преди началото на експеримента на „учителя“ беше обяснено, че целта на експеримента е да се идентифицират нови методи за запаметяване на информация. В действителност експериментаторът се е заел да изследва поведението на човек, получаващ инструкции, които се отклоняват от вътрешните му поведенчески норми, от авторитетенизточник. „Студентът“ беше вързан за стол, към който беше прикрепен електрошоков пистолет. И „ученикът“, и „учителят“ получиха „демонстрационен“ шок от 45 волта.
След това „учителят“ отиде в друга стая и трябваше да даде на „ученика“ прости задачи за запаметяване по високоговорителя. За всяка грешка на ученика субектът трябваше да натисне бутон и студентът получи 45-волтов токов удар. Всъщностактьорът, който играеше студента, само се преструваше, че получава електрически удари. След това след всяка грешка учителят трябваше да увеличи напрежението с 15 волта. В един момент актьорът започна да настоява експериментът да бъде спрян. „Учителят“ започна да се съмнява и експериментаторана това той отговори: „Експериментът изисква да продължите. Моля продължете."
С нарастването на напрежението актьорът изигра все по-силен дискомфорт, след това силна болка и накрая изкрещя. Експериментът продължи до напрежение от 450 волта. Ако „учителят“ се поколеба, експериментаторът го увери, че поема пълна отговорност за експеримента и за безопасността на „ученика“ и че експериментът трябва да продължи.
Резултатите са шокиращи: 65% от „учителите“ дават шок от 450 волта, знаейки, че „ученикът“ изпитва ужасна болка. Противно на всички предварителни прогнози на експериментаторите, мнозинството от субектите се подчиниха на инструкциите на учения, ръководещ експеримента, и наказаха „ученика“ с електрически удар, а в серия от експерименти от четиридесет субекта нито един не спря до нивото от 300 волта, петима отказаха да се подчинят едва след това ниво, а 26 „учители“ от 40 достигнаха края на скалата.
Критиците казаха, че субектите са били хипнотизирани от авторитета на Йейл. В отговор на тази критика Милграм повтори експеримента, като нае мизерна стая в Бриджпорт, Кънектикът, под знамето на Асоциацията за изследване на Бриджпорт.
Резултатите не се промениха качествено: 48% от субектите се съгласиха да стигнат до края на скалата. През 2002 г. комбинираните резултати от всички подобни експерименти показват, че от 61% до 66% от „учителите“ достигат края на скалата, независимо от времето и мястото на експеримента.
Изводите от експеримента бяха най-страшни: непознатата тъмна страна на човешката природа е склонна не само безсмислено да се подчинява на властта и да изпълнява най-немислимите инструкции, но и да оправдава собственото си поведение с получената „заповед“. Много участници в експеримента изпитваха чувство на превъзходство над „ученика“ и когато натиснаха бутона, бяха сигурни, че „ученикът“, който отговори неправилно на въпроса, ще получи заслуженото.
В крайна сметка резултатите от експеримента показаха, че необходимостта да се подчиняваме на авторитетите е толкова дълбоко вкоренена в съзнанието ни, че субектите продължават да следват инструкциите, въпреки моралните страдания и силния вътрешен конфликт.
"Изворът на отчаянието" (1960)
Хари Харлоу провежда своите жестоки експерименти върху маймуни. През 1960 г., докато проучва въпроса за социалната изолация на индивида и методите за защита срещу нея, Харлоу взема бебе маймуна от майка му и го поставя в клетка съвсем само, като избира онези бебета, които имат най-силна връзка с майка си. Маймуната е държана в клетка една година, след което е освободена.
Повечето хора показват различни психични разстройства. Ученият прави следните изводи: дори щастливото детство не е защита срещу депресия. Резултатите, меко казано, не са впечатляващи: подобно заключение би могло да се направи и без провеждането на жестоки експерименти върху животни. Движението в защита на правата на животните обаче започва именно след публикуването на резултатите от този експеримент.
Момче, отгледано като момиче (1965)
През 1965 г. осеммесечното бебе Брус Раймър, родено в Уинипег, Канада, е обрязано по съвет на лекари. Но поради грешка на хирурга, извършил операцията, членът на момчето е напълно увреден. Психологът Джон Мъни от университета Джон Хопкинс в Балтимор (САЩ), към когото родителите на детето се обърнаха за съвет, ги посъветва за „прост“ изход от трудна ситуация: сменете пола на детето и го отглеждайте като момиче, докато порасне и започва да изпитва сексуални комплекси относно мъжката си некомпетентност.
Речено, сторено: Брус скоро стана Бренда. Нещастни родители не осъзнахче детето им е жертва на жесток експеримент: Джон Мъни отдавна търси възможност да докаже, че полът се определя не от природата, а от възпитанието, и Брус става идеалният обект за наблюдение. Тестисите на момчето са отстранени, а след това в продължение на няколко години Мани публикува доклади в научни списания за "успешното" развитие на неговия експериментален обект.
„Много ясно е, че детето се държи като активно момиченце и поведението й е много различно от момчешкиповедение нейният брат близнак"- увери ученият. Въпреки това както семейството у дома, така и учителите в училище отбелязват типично момчешко поведение и пристрастни възприятия на детето. Най-лошото беше, че родителите, които криеха истината от сина си и дъщеря си, преживяха силен емоционален стрес.
В резултат на това майката започнала да се самоубива, бащата станал алкохолик, а братът близнак постоянно бил в депресия. Когато Брус-Бренда достигна юношеска възраст, му беше даден естроген, за да стимулира растежа на гърдите, а след това Мъни започна да настоява за нова операция, по време на която Бренда трябваше да оформи женски гениталии.
Но тогава Брус-Бренда се разбунтува. Той категорично отказа да се оперира и спря да идва при Мани. Последваха един след друг три опита за самоубийство. Последният от тях завърши с кома за него, но той се възстанови и започна борбата да се върне към нормалното съществуване - като мъж. Той промени името си на Дейвид, подстрига косата си и започна да носи мъжки дрехи. През 1997 г. той претърпява серия от реконструктивни операции, за да възстанови физическите характеристики на своя пол. Освен това се жени за жена и осиновява трите й деца. Въпреки това нямаше щастлив край: през май 2004 г., след като се раздели със съпругата си, Дейвид Реймър се самоуби на 38-годишна възраст.
Психологията започва да се изучава интензивно в началото на 20 век. Повечето учени бяха привлечени от целта му - да изследва интересните тънкости на човешкото поведение, емоции и възприятия. Но както често се случва, някои методи за постигане на цел не могат да се нарекат хуманни. Някои практикуващи психолози и психиатри проведоха тежки експерименти върху животни и хора. Избрали сме. Изборът е направен от най-ранните до сравнително скорошни експерименти, така че да може ясно да се види развитието на психиатричната мисъл. Предупреждаваме ви предварително, че е по-добре да не четете тази статия за тези, които са особено впечатляващи!
10 най-жестоки психологически експеримента
1. Бебе Албърт (1920)
Докторът по психология Джон Уотсън изучава природата. Уотсън решава да проучи възможността за развитие на страх от бяла мишка при деветмесечно момче сираче Албърт, което преди това не се е страхувало от мишки и дори е обичало да си играе с тях.
В продължение на няколко месеца на момчето показваха питомна бяла мишка, вата, бял заек, маска на Дядо Коледа с брада и др. Два месеца по-късно Албърт беше поставен на килим и му беше позволено да си играе с мишка. Първоначално детето не изпитваше никакви страхове и играеше спокойно. Но след това лекарят зад гърба на момчето започна да удря металната плоча с железен чук всеки път, когато Алберт докоснеше мишката. Стана ясно, че след многократни удари детето започнало да избягва общуването с миската. Седмица по-късно експериментът се повтаря - този път те удрят плочата шест пъти, докато пускат мишката в стаята. Като видяло мишката, детето започнало да плаче.
Няколко дни по-късно психологът решил да види дали Албърт ще изпитва страх от подобни предмети. В резултат на това разбраха, че детето започва да се страхува от памучна вата, бял заек и маска на Дядо Коледа, въпреки че Уотсън вече не издава никакви звуци, когато показва тези предмети. Ученият заключава, че реакцията на страх е прехвърлена. Уотсън предполага, че много фобии, отвращения и тревоги на възрастните се формират в несъзнателна възраст. За съжаление, психологът така и не успя да премахне придобитите страхове на Алберт: те останаха с него до края на живота му.
2. Експерименти на Ландис (1924)
Карин Ландис от университета в Минесота започва да изучава израженията на човешкото лице през 1924 г. Целта на неговия експеримент беше да открие общи закономерности в работата на лицевите мускулни групи, които отговарят за изразяването на определени емоционални състояния, а именно да открие изражения на лицето, които са типични за страх, объркване и други подобни емоции.
Той определи учениците си като експериментални субекти. Ученият нарисувал линии по лицата на своите субекти с коркова сажди, за да направи изражението на лицето им по-изразително. След това Ландис им показа нещо, което можеше да предизвика силни емоции: той принуди младите хора да смъркат амоняк, да слушат джаз, да гледат порнографски филми и да поставят ръцете си в кофи с жаби. В момента, в който емоциите се появиха на лицата на учениците, ученият ги снима.
Последният тест, който Ландис подготви за своите ученици, просто възмути много психолози. Ландис наредил на всеки опитен субект да отреже главата на плъх. Първоначално всички участници в експеримента категорично отказаха да направят това, много дори плачеха и крещяха, но в крайна сметка повечето от тях се съгласиха. Много участници в експеримента дори не са наранили муха и нямат представа как да изпълнят подобна заповед.
В резултат на това животните претърпяха много страдания и експериментът не постигна целта си: учените не успяха да открият никакъв модел в изражението на лицето, но психолозите получиха доказателство, че хората могат лесно да се подчиняват на властта и да правят дори неща, които никога не биха направили правя в обикновения живот би.
3. "Ужасен експеримент" (1939)
Уендъл Джонсън от Университета на Айова (САЩ) и неговата аспирантка Мери Тюдор провеждат шокиращ експеримент през 1939 г. с участието на 22 сираци от Дейвънпорт.
Децата бяха разделени на две групи: контролна и експериментална. На половината от експерименталните субекти е казано, че речта им е безупречна, докато речта на другите деца е осмивана по всякакъв начин, казват им, че са заекващи.
В резултат на това много деца от втората група, които преди това не са имали проблеми с речта, са развили заекване и то е останало за цял живот. Този експеримент, който по-късно беше наречен чудовищен, беше скрит от обществеността много дълго време от страх да не навреди на репутацията на Джонсън. Но по-късно подобни експерименти все още се провеждат върху затворници от концентрационни лагери
4. "Изворът на отчаянието" (1960)
Д-р Хари Харлоу провежда жестоки експерименти с маймуни. Той изследва въпроса за социалната изолация на индивида и методите за защита срещу нея. Харлоу взе малкото маймунче от майка му и го постави в клетка съвсем само. Освен това той избра онези бебета, които имат най-силна връзка с майка си.
Маймуната престояла цяла година в клетка и след това била освободена. Впоследствие беше установено, че повечето хора проявяват различни психични разстройства. Ученият заключава: дори щастливото детство не предпазва от депресия. До такова просто заключение обаче би могло да се стигне и без жестоки експерименти. Между другото, движението в защита на правата на животните започна точно след оповестяването на резултатите от това ужасно изследване.
5. Научена безпомощност (1966)
Психолозите Марк Селигман и Стив Майер проведоха серия от експерименти върху кучета в своята практика. Животните бяха предварително разделени на три групи и след това поставени в клетки. Контролната група скоро беше освободена, без да причини никаква вреда, втората група кучета бяха подложени на многократни удари, които можеха да бъдат спрени чрез натискане на лост отвътре, а животните от третата група бяха най-малко щастливи: те бяха подложени на внезапно шокове, които не могат да бъдат спрени.
В резултат на това кучетата развиха „заучена безпомощност“ - реакция на неприятни стимули. Животните се убедиха в своята безпомощност пред външния свят и скоро нещастните животни започнаха да показват признаци на клинична депресия.
След известно време кучетата от третата група бяха освободени от клетките и поставени в открити заграждения, от които лесно можеха да избягат.
След това кучетата отново бяха шокирани, но нито едно от тях не избяга. Животните просто реагираха пасивно на болката, възприемайки я като нещо неизбежно. От предишен опит кучетата твърдо бяха научили, че бягството е невъзможно за тях и затова не направиха повече опити да се освободят.
Въз основа на резултатите от този експеримент учените предполагат, че реакцията на човек към стрес е подобна на реакцията на кучето: хората също стават безпомощни след няколко последователни неуспеха. Но струваше ли си такова предсказуемо и банално заключение жестокото страдание?
нещастни животни?!
6. Изследване на ефектите на лекарствата върху тялото (1969)
Един от експериментите е предназначен да помогне на учените да разберат скоростта и степента на пристрастяване на хората към различни наркотици. Експериментът започва да се провежда върху плъхове и маймуни, тъй като тези животни са физиологично най-близки до хората.
Експериментът беше проведен по такъв начин, че нещастните животни бяха научени самостоятелно да си инжектират доза от определен наркотик: кокаин, морфин, кодеин, амфетамин и др. Веднага след като животните успяха да се „инжектират“ сами, експериментаторите започнаха своите наблюдения.
Под силното въздействие на лекарства животните били много осакатени и не изпитвали болка. Маймуните, които приемали кокаин, започнали да страдат от конвулсии и халюцинации: бедните животни извадили фалангите на пръстите си. Маймуни, които са "използвали" амфетамин, са изскубвали цялата си коса. Животните, изложени на кокаин и морфин, умират в рамките на 2 седмици след започване на смъртоносните лекарства.
7. Станфордски затворнически експеримент (1971)
Този експеримент с така наречения „изкуствен затвор“ първоначално не беше замислен като нещо неетично или вредно за психиката на участниците, но резултатите от изследването просто изумиха обществеността.
Психологът Филип Зимбардо се заема да изследва поведението и социалните норми на хора, попаднали в нетипични затворнически условия, където са принудени да играят ролята на затворник и/или надзирател.
За този експеримент беше създадена много реалистична симулация на затвор в мазето на факултета по психология и студентите-доброволци (имаше 24 от тях) бяха разделени на „затворници“ и „пазачи“. Очакваше се „затворниците“ да бъдат поставени в ситуации, в които да изпитат личностна дезориентация и деградация, дори до степен на пълно обезличаване, а на „охранителите“ не бяха дадени конкретни инструкции за техните роли.
Първоначално учениците нямаха представа как трябва да играят ролите си, но вторият ден от експеримента постави всичко на мястото си: въстанието на „затворниците“ беше брутално потушено от „охраната“. Тоест поведението и на двете страни се промени драстично. „Пазачите“ разработиха специална система от привилегии, предназначени да разделят „затворниците“ и да посеят недоверие един към друг сред тях - за да ги направят по-слаби, защото поотделно не са толкова силни, колкото заедно.
В резултат системата за контрол стана толкова строга, че „затворниците“ не бяха оставени сами дори в тоалетната. Те започнаха да изпитват емоционален стрес, депресия и безпомощност. Когато „затворниците“ бяха попитани как се казват, много от тях посочиха номера си. И въпросът как възнамеряват да излязат от затвора просто ги озадачи.
Оказа се, че „затворниците“ до такава степен свикнаха с ролите си, че започнаха да се чувстват като затворници в истински затвор, а учениците, които получиха ролята на „пазачи“, изпитваха истински садистични емоции и намерения към хората, които са добри за ги само преди няколко дни приятели. И двете страни сякаш напълно бяха забравили, че всичко това е просто експеримент.
Този експеримент беше планиран за две седмици, но беше прекратен по-рано поради етични причини.
8. Проект "Аверсия" (1970)
Това не е експеримент, но реални събития, който се проведе в южноафриканската армия от 1970 до 1989 г. Там те провеждат тайна програма за прочистване на военните чинове от военнослужещи с нетрадиционна сексуална ориентация. Тогава бяха използвани жестоки средства: лечение с електрошок и химическа кастрация.
Точният брой на жертвите все още не е известен, но армейски лекари казаха, че по време на "чистките" около 1000 души на възраст 16-24 години са били подложени на забранени експерименти върху човешката природа.
По указание на командването армейските психиатри направиха всичко възможно да „изкоренят“ хомосексуалистите: изпратиха ги на шокова терапия, принудиха ги да приемат хормонални лекарства и дори се подложиха на операция за смяна на пола.
9. Експериментът на Милграм (1974)
Експериментът включваше експериментатор, тестов субект и актьор, който играеше ролята на друг тестов субект. Преди началото на експеримента ролите на „учител“ и „ученик“ бяха разпределени между експерименталния субект и актьора. В действителност субектът винаги е получавал ролята на "учител", а наетият актьор винаги е бил "ученикът".
Преди началото на експеримента на „учителя“ беше обяснено, че основната цел на експеримента е да открие нови методи за запаметяване на информация и всъщност експериментаторът изучава поведението на човек, получаващ инструкции от авторитетен източник, които се различават от неговите собствени разбиране на нормите на поведение.
Експериментът протече по следния начин: „ученикът“ беше вързан за стол с електрошоков пистолет. „Ученикът“ и „учителят“ получиха общ „демонстрационен“ токов удар от 45 волта. След това „учителят“ отиде в друга стая и оттам трябваше да даде на „ученика“ прости задачи за запаметяване чрез гласова комуникация. За всяка грешка „ученикът“ получаваше токов удар от 45 волта. Всъщност актьорът само се правеше, че получава удари. Скоро след всяка грешка „учителят“ трябваше да увеличи напрежението с 15 волта.
Както беше планирано, в определен момент актьорът започна да настоява експериментът да бъде спрян. По това време „учителят“ беше измъчван от съмнения, но експериментаторът уверено каза: „Експериментът изисква продължение. Моля продължете." С нарастването на напрежението актьорът показваше все по-голяма агония. Тогава той извика и започна да крещи.
Експериментът продължи до напрежение от 450 волта. Ако „учителят“ започне да се съмнява, експериментаторът го уверява, че поема пълна отговорност за резултатите от експеримента и безопасността на „ученика“.
Резултатите са шокиращи: 65% от „учителите“ дават шок от 450 волта, знаейки, че „ученикът“ изпитва ужасна болка. Повечето от експерименталните субекти се подчиняват на инструкциите на експериментатора и наказват „ученика” с електрически удар. Интересно е, че от 40 тествани субекта нито един не спря на 300 волта, само петима отказаха да се подчинят след това ниво, а 26 „учители“ от 40 достигнаха края на скалата.
Критиците казаха, че субектите са били "хипнотизирани" от авторитета на Йейл. В отговор д-р Милграм повтори експеримента, наемайки грозни помещения в град Бриджпорт (Кънектикът) под прикритието на Bridgeport Research Association. Резултатите не се промениха: 48% от субектите се съгласиха да стигнат до края на скалата. През 2002 г. общите резултати от всички подобни експерименти показват, че 61-66% от „учителите“ достигат края на скалата и това не зависи от времето и мястото на експеримента.
Изводът беше ужасен: човек наистина има тъмна страна на природата, която е склонна не само да се подчинява безсмислено на властта и да изпълнява немислими инструкции, но и намира оправдание за себе си под формата на получена заповед. Много участници в експеримента, когато натиснаха бутона, почувстваха надмощие над „ученика“ и бяха уверени, че той получава това, което заслужава.
10. Отглеждане на момче като момиче (1965-2004)
През 1965 г. 8-месечно момченце Брус Раймър е обрязано по съвет на лекарите. Но хирургът, който извърши операцията, направи грешка и пенисът на момчето беше напълно повреден. Родителите на детето се обръщат с проблема си към психолога Джон Мъни от университета Джон Хопкинс в Балтимор (САЩ). Той ги посъветва да имат „прост“ изход от ситуацията, според него - да променят пола на детето и да го отглеждат в бъдеще като момиче.
И така беше направено. Много скоро Брус се превръща в Бренда, а нещастните родители не подозират, че детето им е станало жертва на много жесток експеримент. Психологът Джон Мъни отдавна търси възможност да докаже, че полът на човека се определя не от природата, а от възпитанието, така че Брус стана подходящ обект за такова наблюдение.
Брус отстранява тестисите си и след това в продължение на няколко години д-р Мъни публикува доклади в научни списания за „успешното“ развитие на своя експериментален обект. Той твърди, че детето се държало като малко активно момиче и че поведението й било много различно от мъжественото поведение на нейния брат близнак. Но както семейството у дома, така и учителите в училище наблюдават типично момчешко поведение на детето.
Освен това самите родители, скрили жестоката истина от сина и дъщеря си, са преживели много силен емоционален стрес, в резултат на което майката е развила склонност към самоубийство, а бащата е започнал да пие.
Докато Брус-Бренда вече е бил тийнейджър, му е даван естроген, за да стимулира растежа на гърдите. Скоро д-р Пари започна да настоява за друга операция, в резултат на която ще се образуват и женските полови органи на Бренда. Но внезапно Брус-Бренда се разбунтува и категорично отказва да се оперира. Тогава момчето изобщо спря да идва на срещите на Мани.
Животът на Брус беше съсипан. Един след друг прави три опита за самоубийство, последният от които завършва с кома. Но Брус се възстанови и започна борбата да се върне към нормалния човешки живот. Подстригва се, започва да носи мъжки дрехи и променя името си на Давид.
През 1997 г. той трябваше да претърпи серия от операции, за да възвърне физическите характеристики на пола си. Скоро дори се жени за жена и осиновява трите й деца. Но щастливият край така и не дойде: след като се разведе със съпругата си през май 2004 г., Дейвид Раймър се самоуби. По това време той е на 38 години.
