Коли я почала серйозно викладати у школі іноземних мов, моя перша група була втіленням мрії будь-якого викладача: 10 зацікавлених у навчанні, мотивованих, уважних та терплячих учнів. Тому мене абсолютно не бентежив той факт, що кожен урок я починала з “How are you today?”
У міру того, як їх знання зростали, відповіді на питання ставали більш широкими, розмова затягувалася і займала більше 5 хвилин. До кінця семестру мої студенти отримали дипломи про успішне завершення A1, а я отримала свій першийfeedback: Все добре, але тільки вже дуже нудно кожен урок починати з одного і того ж.
Тоді я всерйоз задумалася про те, як правильно розпочинати урок англійської мови.
Чому так важливо правильно розпочати урок?
Прислів'я каже: “ A good beginning is half done”. Так і вступна частина уроку є ключовим аспектом ефективного викладання.
Вступна частина уроку потрібна для того, щоб:
— презентувати тему уроку
- зацікавити учнів темою
- задати темп уроку та потрібну для навчання атмосферу
Уявіть втомлених студентів, які, швидше за все, прийшли на ваш урок після роботи, навчання, можливо, у них був важкий день. Наше завдання як викладачів плавно переключити та сфокусувати їхню увагу на уроці англійської мови та підготувати до всього, чим вони займатимуться протягом уроку.
Основні принципи вступної частини
Для ефективного початку уроку слід пам'ятати про такі принципи:
1. Вступна частина має бути короткоюі займати від 3 до 10 хвилин, залежно від тривалості уроку.
- Якщо урок триває 30 хвилин, на розминку оптимально виділити 3 хвилини;
— якщо урок триватиме півтори години, можна провести 10-хвилинну розминку.
2. . "Відмінна порада, Капітан Очевидність", - скажіть ви. Але слід пам'ятати, що інтерес спонукає мотивацію до навчання і стимулює бажання вчитися.
Якщо ваших студентів зацікавила тема, яку ви порушили у вступній частині, вони будуть охочіше висловлювати думку, ділитися досвідом, погоджуватися чи спростовувати інформацію.
3. Релевантність. При виборі та розробці завдань для вступної частини обов'язково майте на увазі кінцеву мету уроку та програму в цілому. Невідповідність вступної частини та основної частини уроку може викликати у студентів нерозуміння та питання «Навіщо ми все це робили?»
4. Автентичність. « Коли fully exposed the authentic materials є одним з ключових факторів для англійської практики». Автентичні матеріали можуть послужити підвищенню інтересу студентів, за умови, що вони обрані відповідно до рівня, віку та інтересів вашої групи.
Види завдань для вступної частини
Є два типи вступних вправ:Warmers and lead-ins .
Warmers використовуються для того, щоб підвищити рівень енергії в класі, створити позитивну та розслаблену атмосферу перед тим, як розпочнеться основна частина уроку. Вони завжди можуть бути пов'язані з темою уроку. ДоWarmersвідносяться ігри, вікторини, скоромовки, пісеньки тощо.
Lead-ins є підведенням до основної частини та змісту уроку. Мета такого роду завдань мотивувати студентів та сфокусувати їхню увагу на темі уроку, створити зв'язок між темою уроку та життям студентів (персоналізація).
Ідеї для вступної частини уроку
Ми не давно публікували. Тому сьогодні розглянемо ідеї дляlead-in завдань:
Мультимедійні завдання
1. Пісні . Перед початком уроку поставте пісню, яка підходить під тему уроку. Спробуйте включити пісню до того, як прийдуть студенти — поки вони збиратимуться і займатимуть свої місця, вони вже матимуть змогу прослухати фрагмент і скласти думку про нього. Як тільки урок почнеться, обговоріть, яке враження справила пісня, чи вона сподобалася, про що в ній співається і т.д.
2. Відео . Використовуйте музичний кліп/фрагмент із фільму, серіалу тощо. Для цього вам знадобиться проектор. Принцип обговорення буде таким самим, як і з піснею.
3. Стоп-кадр . Покажіть студентам кадр із відео. Обговоріть, що відбувається, а що станеться далі. Після обговорення можна подивитися відео до кінця та поговорити про те, чи очікували вони такої кінцівки чи ні і чому.
4. Світлина . Обговорення зображення дуже поширене завдання. Щоб зробити більше враження на учнів, виведіть фото на стіну або дошку за допомогою проектора.
Фрази, пропозиції, цитати
5. Закінчи фразу . Заздалегідь напишіть на дошці початок речення (наприклад,I feel the happiest when…) і попросіть кожного учня його закінчити, оскільки він вважає потрібним. Далі може бути коротке обговорення.
6. Цитата . Напишіть на дошці заздалегідь вибрану цитату. Запитайте, як учні її розуміють, чи згодні чи ні, кому б могла ця цитата належати, чому вони так вважають і т.д.
7. Ідіома/прислів'я/крилатий вираз. Попросіть студентів пояснити, як вони розуміють фразу, написану на дошці. Запитайте чи згодні вони з нею чи ні і чому.
Visual aids
8. Що спільного? Підготуйте кілька фотографій на тему. Обговоріть із ними, що поєднує ці фотографії. Попросіть студентів за зображеннями вгадати тему уроку.
9. Moving agree/disagree . Попросіть студентів піднятися зі своїх місць. Заздалегідь підготуйте кілька тверджень. Встановіть правила - якщо вони згодні із твердженням, то вони займають, наприклад, ліву частину класної кімнати, якщо ні, то праву.
10. Moving true/false. Принцип такий самий, як і в попередньому завданні. Підготуйте кілька фактів. Якщо студенти вважають, що твердження точне, вони займають одну частину аудиторії, якщо ні, то іншу.
Повторення
11. Використовуй слово. Заздалегідь випишіть на дошку лексику, яку недавно проходили, або використовуйте . Задайте питання, наприклад, « How was your weekend?». При відповіді на запитання студент обов'язково має використати одне або кілька слів, які написані на дошці або попалися на картці.
12. Поясні слово. Заздалегідь підготуйте картки з новою лексикою (одна картка – одне слово) та розкладіть їх сорочкою вгору. Студенти мають пояснити значення слів; якщо учень не знає слово – нехай спробує вгадати його значення, відштовхуючись від теми.
Лайфхакі для вступної частини уроку
— важливо заздалегідь підготувати клас до вступної частини:написати на дошці фразу/вираз/цитату, яку ви обговорюватимете, включити проектор, вивести на екран відео, фото, кліп тощо.
Так ще до початку уроку студенти почнуть замислюватися про те, що написано на дошці, розуміти, чи подобається їм те, що вони щойно прочитали/побачили. Так що ви запустите процес навчання запускається ще до початку уроку.
— питання «How are you?» має місце бути. Але не варто використовувати його на початку кожного уроку. Задавайте його до початку уроку, коли учні лише заходять до класу.
Використовуйте це питання у вступній частині, якщо тема уроку справді пов'язана з ним.
Не бійтеся експериментувати та Happy Teaching!
Залежно від рівня учнів це питання так чи інакше постає перед кожним учителем англійської мови та, незважаючи на те, що необхідність мінімізувати рідна мована уроці іноземної очевидна, вирішення цього завдання потребує певних зусиль. Спробуймо розібратися, як на уроці англійської максимально використовувати саме англійську і не перемикатися рідною мовою без необхідності.
По-перше, вчителюважливо розуміти, що на якому б етапі навчання не знаходився школяр, проводити уроки іноземною мовою не просто можливо, але й необхідно: саме постійне використання англійської мови для вирішення навчальних питань, обговорень, з'ясування цілей, а також для ігор, коментарів, питань та оцінок є неодмінною умовою розвитку мовних навичок в учнів. Якщо діти звикнуть до того, що на уроці англійської всі розмови, відповіді, питання, а також пояснення та коментарі відбуваються англійською, можна очікувати, що вони поступово включаться в цей процес і навіть на ранньому етапі вивчення мови намагатимуться будувати фрази англійською .
Важливим поняттям у розмові про використання англійської на уроках є т.з. Teacher Talking Time (TTT), тобто час уроку, коли розмовляє вчитель. Зрозуміло, є і Student Talking Time (STT)– час розмови учня. Так як очевидно, що тренування та розвиток мовних навичок на уроці потрібне саме учневі, його STT, час розмови, має бути максимальним за рахунок скорочення TTT, часу розмови вчителя. Таким чином, перед учителем стоїть непросте завдання: говорити менше і при цьому англійською. І ось якими засобами можна скористатися для вирішення цього завдання.
Grade language – спрощуйте мову та говоріть трохи повільніше
По-перше, для того, щоб розмовляти англійською на уроці з дітьми, які щойно почали вивчати мову, все, що ви кажете, необхідно спрощувати: використовуйте максимально ту лексику, яку діти вже знають, а також «інтернаціональні» слова – те, що англійською звучить приблизно так само, як і російською. Це відмінна і неймовірно корисна практика і для вас (згодом у вас вийде перемикатися на різні рівні автоматично), і для учнів: ви говоритимете з ними англійською, задіявши вже відоме їм, а невідомі слова діти звикнуть пропускати або вгадувати (неймовірно корисна) стратегія для використання англійської поза школи).
Наприклад, вам потрібно дати інструкції для виконання завдання у парах. Ймовірно, звертаючись до англомовного підлітка, можна сказати: "Таки ваші handouts and when you" read task fill in the first column with information about your hobbies. " Навряд чи, втім, такі інструкції зрозуміє середній п'ятикласник.
Спростити можна так:
Або, наприклад, учень запитує значення слова Dangerous.
Замість неадаптованого "it is something that can harm you or cause problems", можна сказати простіше "it"s bad for you. Fire (малюйте на дошці вогонь) is dangerous: ouch! (Можна показати, як ви смикаєте руку). Angry dog (малюйте на дошці собачу морду з більшими зубами) is dangerous (показуйте на злого собаку і зуби). Якоїсь миті ваших пояснень хтось із групи точно здогадається. Заохочуйте ідеї, які висуватимуть учні, навіть якщо вони не зовсім вірні. Показуйте жестами, що учень майже здогадався і треба ще трохи постаратися. Хваліть усіх учасників процесу – не надто, але обов'язково покажіть, що ви оцінили їхні зусилля.
Use gestures and pictures – використовуйте жести та картинки
Як ви вже помітили з попередньої поради та прикладів до неї, жести є неодмінним атрибутом спрощення мови. І це абсолютно природно, адже у житті ми часто використовуємо жести для посилення сказаного. Звичайно, зобразити злого зубастого собаку під силу не кожному вчителю англійської, але більшість поширених дієслів і предметів показати нескладно. А те, що зобразити складно, іноді легко замалювати на дошці: love виглядає як серце, angry – як смайлик зі зрушеними бровами, а windy – як завитки, у яких ширяє парочка листя.
Деякі жести ви будете використовувати досить часто, і коли їх запам'ятають, це стане дуже зручним інструментом. Таким чином можна показувати час дієслова: минуле показуєте великим пальцем за спину, теперішнє Continuous показуйте вказівним пальцем перед собою.
План і break down what you are going to say - заздалегідь плануйте те, що збираєтеся говорити
Плануйте заздалегідь те, що збираєтеся говорити: найголовніше, обов'язково плануйте інструкції до складних чи нових завдань. Спершу сформулюйте те, що потрібно пояснити. Після розбийте на кроки і продумайте, в який момент це озвучуватимете. Після цього максимально спростіть текст.
Наприклад, вам потрібно пояснити учням, як грати в гру типу Happy Families (це тип ігор, де в наборі є картки на декілька тем і кожен гравець, випередивши для себе тему, збирає її протягом гри, обмінюючись картками з сусідами). Якщо орієнтуватися на стартовий рівень учнів, можна підготувати таке пояснення:
(Напевно, хтось із дітей уже зрозумів, про яку гру ви розповідаєте, і радісно дублює вас російською: кивайте і показуйте, що здогад вірний, але не дозволяйте перекладати обговорення російською).
2. Each student takes 5 cards (нешвидко, говоріть та показуйте 5 за допомогою пальців та зображайте, що ви берете картки).
3. Hold your cards like this (піднімайте руку з картками та показуйте, як тримати).
4. Student number 1 takes one card from student number 2 (знову ж таки не поспішайте і показуйте на конкретних дітях, хто в кого дістає картки).
5. Now, student number 2 1 card from student number 3... – і так далі. Слідкуйте за класом, чи розібралися діти в інструкціях, чи краще повторити щось ще раз.
6. If you have 4 cards from 1 topic (говоріть повільно і показуючи всі числа на пальцях) – 4 birds or 4 animals – the game is finished, you are the champion!
Give examples and models – показуйте самі, як виконувати завдання
Один із найзручніших способів уникнути довгих та складних пояснень, особливо коли йдеться про інструкцію до завдання, – демонстрація його виконання. Ви можете або зробити це самостійно, просто зробивши перший пункт вправи вголос, або попросити когось із тих, хто вже здогадався. Наприклад, якщо ви приступаєте до розгадування кросворда, можна зробити так:
1. Let's look at the crossword (беріть кросворд і демонстративно його розглядайте).
2. Read number 1 Across (розгорнувши ваш листок або підручник до дітей, показуйте пальцем, з якого розділу ви читаєте) – "This is something you wear on your head" (читайте завдання вголос).
4. Окай? Now you finish the rest. Уточніть, що всі зрозуміли та давайте завдання. Якщо один або двоє не зрозуміли, повторіть ще раз, не відволікаючи інших.
Use and display classroom language– використовуйте «фрази для уроку» та зробіть так, щоб вони завжди були на увазі у дітей
Classroom language, або «фрази для уроку» – це найчастіші фрази, які ви та учні вимовляєте на уроці.
Зазвичай, список виглядає приблизно так:
Sorry, I don't understand.
I don't remember.
What does ____ mean?
What"s ___ in English?
Can you say that again, please?
Can I have _____, please?
Help me, please!
Щоб діти завжди використовували ці фрази, можна написати їх та повісити на табличках біля дошки, роздати на роздруках та попросити вклеїти у зошити, або просто написати їх на дошці, розібрати та попросити дітей переписати у зошити.
Help learners say what they want- Допомагайте учням сформулювати англійські фрази
Це, ймовірно, один з найскладніших способів перемикання класу на англійську: коли дитина говорить щось російською мовою і не може сформулювати це англійською, перекладайте і просіть повторити. Це непогана стратегія, тому що учень отримує хорошу модель і справді вимовляє її сам. Так не варто робити у разі якихось довгих коментарів, що не відносяться до ходу уроку, але при необхідності стратегія абсолютно виправдовує себе.
Водночас привчайте школярів питати конкретне слово, Яке вони не знають, і з ним формулювати фразу, нічого що це не завжди буде абсолютно правильно.
Урок англійської, якою рідна мова використовується мінімально і тільки при необхідності, – не ідеальна картина, а спільна робота учнів та вчителя, без якої результати у вивченні іноземної мовинеможливі. У той же час, пробуючи різні техніки та аналізуючи свої дії та реакцію учнів, можна встановити ефективну робочу атмосферу на уроках та створити англомовне середовище, в якому учні поступово розвивають свої навички.
Усім добрий передзимовий день!
Осінь добігає кінця, за вікном незрозумілий снігощ, а у вас раптово дзвонить телефон і, піднявши трубку і приготувавшись відмовитися взяти кредит або зробити дуже потрібну процедуру в салоні краси, ви чуєте, що хтось прагне вчити мову, і неодмінно під вашим чуйним керівництвом.
Що робити і куди тікати?
Спробуймо розібратися, про що говорити по телефону і що робити на перше заняття з англійської мови.
Телефонна розмова
По телефону завжди намагаюся обговорити пункти, що хвилюють мене, щоб зрозуміти, зможемо ми співпрацювати чи ні. І відповідь буде негативною, якщо:
1) не підходить часабо місцепроведення занять;
2) не влаштовує ціна;
3) цільнавчання учня не збігається з моїми цілями у викладанні (для мене це, коли мама хоче, щоб ми з дитиною робили домашнє завдання з англійської або доросла людина заявляє, що тільки розмовлятиме, без нудних правил і заучування слів);
4) на іншому кінці дроту говорять так, ніби я вже щось повиннадзвонить.
Якщо нас все влаштовує, домовляємося про місце та час проведення першого заняття. Попереджаю, що метою першої зустрічібуде визначення рівня мови, вона безкоштовна та триває близько 40 хвилин. З собою потрібно взяти блокнот та ручку.
Ще дізнаюся, як учень сам може визначити свій рівень знань, щоб уявляти, який матеріал якого рівня готувати. Як правило, дорослі цілком адекватно оцінюють свої можливості, тоді як зі школярами ні в чому не можна бути певною.
Буває, батьки кажуть: "ми вже два роки займалися з репетитором, але вона більше не може з нами займатися, тому ми звернулися до вас", я готую матеріали рівня А2, приходжу на заняття - а дитина і читає ледве-ледве, і сказати майже нічого не може ... Школяру стає ніяково за те, що він не відповідає моїм очікуванням, мама бачить його дискомфорт і теж починає хвилюватися ... Дурна ситуація, зазвичай намагаюся всіляко підбадьорити, щоб згладити цей момент, інакше після першої зустрічі залишиться неприємне враження.
Перша зустріч
Якщо перше заняття проходить у учня, завжди виїжджаю раніше і намагаюся одягнутися офіційніше, щоб справити гарне враження, воно надовго визначає думку про викладача. Це коли познайомимося ближче, можна ходити в рваних джинсах та футболці.
Враження справили, приступаємо безпосередньо до заняття:
- Зустріч починаємо з діалогу. Не бачила ще жодного учня, який не може сказати англійською взагалі нічого. Перед розмовою говорю, щоб говорив англійською мовиться, не боячись наляпати помилок. Якщо чогось не розуміє чи не знає, нехай говорить російською.
Ставлю стандартні питання: Як справи? Як звуть? Де вчиться/працює? Що любить робити у вільний час? Якщо бачу, що справляється нормально, запитую про мету вивчення та побажання щодо проведення занять англійською, якщо ні – російською. (Відповідно, якщо переді мною школяр, це питання ставлю батькам, які на першому занятті завжди сидять поруч). - Далі даю лексико-граматичний тест(близько 20 питань) приблизно на 5 хвилин. (Якщо учень дорослий, можу перед зустріччю вислати його на пошту, щоб не витрачати час на занятті.
Результати краще зберегти в окремій папці, спеціально присвяченій учням. Навіщо? Якщо під час навчання спливе популярна фраза “ось ми займаємося вже півроку, а я не відчуваю, що я просунулась у вивченні мови”, показувати щоразу, коли її чую. Це особливо популярно у ЄДЕшників, нещодавно одна мені написала пробник на 86 балів (проти 72 балів півроку тому), і все одно та ж пісня: “я знаю мову гіршу, ніж раніше”. - Поки переглядаю тест, даю невеликий текстна читання-розуміння, з післятекстовими завданнями на говоріння та ідеально – з аудіюванням, де записано кінцівку історії (наприклад, для дорослих мені подобається текст про готель із примарою з уроку 6B New English File Elementary).
Після всіх маніпуляцій говорю, який у учня рівень (як правило, діалог-тест-текст в унісон твердять про одне, але трапляються й випадки, коли учень розуміє прочитане і пише тест добре, а от сказати майже нічого не може і на слух розуміє погано ), і який підручник і чому ми виберемо. При виборі підручника орієнтуюсь не лише на рівень знань, а й на поставлені перед нами завдання.
Насамкінець прошу ще раз висловити будь-які побажання до проведення занять і зі свого боку попереджаю, що:
- при скасування заняття(Захворів, робота, невідкладні справи) потрібно повідомляти за добу. Якщо понад три рази за півроку скасовується заняття прямо перед заняттям, перекладаю на передоплату і підвищую ціну. Якщо скасовую заняття я (через хворобу свою або дитину), ми його можемо перенести за бажанням учня на вихідні або на вікно в моєму розкладі;
- при невиконаному домашньому завданні (більше трьох разів за півроку) розлучаємося. Я не вірю в прогрес без самостійної роботи. Виняток можу зробити для дорослих, які до одного заняття можуть не робити домівку і ми з ними весь урок базікаємо, а на друге роблять подвійний обсяг;
- підвищувати цінуна навчання не буду протягом року (якщо, звичайно, не зміниться мета – раптово захочеться скласти іспит), а якщо вирішу підвищити з наступного навчального року, повідомлю про це за три місяці;
- якщо учневі щось не подобається під час уроку, хочеться наголосити на якомусь виді діяльності або виникають будь-які інші сумніви – всі скарги приймаються та розглядаються.
Підсумки
Просто чудово, якщо у вас є візитівка з координатами. Виглядає професійно, і стає зрозуміло, що до справи ви ставитеся серйозно. Все хочу собі таку зробити, навіть дизайн вигадала, але ніяк руки не дійдуть.
Згодом при першій зустрічі стає видно, чи людина налаштована серйозно. Це допомагає уникнути того почуття, коли ти виділив місце у розкладі, готувався до занять, намагався захопити та розважити… а він після відпустки чи канікул безповоротно зникає, залишаючи на душі неприємний осад.
Не хочеться закінчувати статтю на сумній ноті, тому скажу, що відсоток учнів, що йде в нікуди, невеликий – від мене за рік пішли дві учениці. Коли я згадую наші перші зустрічі, розумію, що зараз би не почала витрачати час. Перша по телефону в лоб сказала "у вас дорого", але займатися все одно почала, друга говорила мені кожне заняття: "Мені все подобається, я готова вчитися і все робити" і також після канікул зникла.
Набагато більше тих, хто приходить по "сарафанному радіо", тому дивіться на все філософськи - "коли зачиняються одні двері, неодмінно відчиняються інші".
Всім новорічного настрою та удачі!
P.S. Про перше заняття з тими, хто збирається готуватися до ОДЕ чи ЄДІ, я пишу .
Як провести перше заняття
Ви обрали професію вчителя? Одну з найскладніших, але найцікавіших. Переваги в тому, що ви не стояли на місці. А з кожним днем розвиваєтесь, йдете в ногу з часом. Адже саме діти – ваші учні – те, що допомагає вам залишатися молодим у душі. Крім знань, умінь та навичок, які вчитель віддає дітям щодня, іноді доводиться доводити свій професіоналізм колегам. Як бути переконливим?
Довести справу, що ви компетентні. Якщо ви вчитель іноземної мови, то скласти та провести, наприклад, відкритий урок з англійської мови часом складно. Але все приходить із досвідом. Поступово, день у день ви вчитеся не тільки взаємодіяти з дітьми, але й застосовувати різні методики, помічати найбільше ефективні способита методи викладання. Так, в університеті чи іншому навчальному закладівам дають основу, основу, класичний підхід. А ви, у свою чергу, маєте розкрити свій творчий потенціал.
Як провести відкритий урок з англійської мови?
Проведення відкритого заходу, що можуть відвідати колеги, і адміністрація, часто наводить страх. Чому? Як зробити урок цікавим, продуктивним, різноманітним — багато освітян не знають. Необхідно не лише продемонструвати свої вміння як вчителя, як організатора, а й ті знання, яким ви навчили дітей. Тож з чого почати?
- Час проведеннязазвичай відомо заздалегідь, тому знайти та підібрати матеріал можна. Головне не відкладайте на "потім".
- Вибираючи тему, віддавайте перевагу лексичній. Урок іноземного повинен бути іноземною. А якщо ви пояснюєте граматику, то все ж таки доведеться багато використовувати іноді російські слова. Інша справа, якщо тема вже знайома, і ви хочете відпрацювати її на практиці.
- Визначаємо мету.Її необхідно обов'язково осмислити та провести протягом уроку, щоб наприкінці ви легко могли показати, що вона досягнута (Мета – одна, завдання – 3-4).
- Розробляємо план-конспект. Докладно до структури вникати зараз не будемо (У статті «Розробки уроків з англійської мови» знайдете всю інформацію). У цьому випадку необхідно опрацювати всі передбачувані відповіді дітей і розписати всі свої дії. Іншими словами, скласти докладний план.
- Потім відбираємо матеріал. Намагайтеся включити різноманітну діяльність: читання, говоріння, лист, аудіювання. Якщо у звичайному житті ви любите відходити від стандартної структури, то на відкритому уроці робити цього краще не варто.
- Використовуємо сучасні технічні засоби.Це буде додатковим плюсом у вашу скарбничку.
Типові помилки вчителів
Якщо у вас вже великий досвід викладання, то ви не припускаєтеся часом дурних помилок. А ось молоді спеціалісти — частенько. Проводячи відкритий урок, постарайтеся врахувати такі моменти.
- Налаштуйте дітей не боятися перевіряльників. Адже перевіряють учителі, а не учнів. Так їм психологічно буде легше. Іноді багато педагогів залякують дітей. Цього в жодному разі робити не можна! Ви налаштуєте їх проти себе, вони боятимуться сказати зайве слово, підняти руку, хоча знатимуть відповідь. А вам треба показати діяльність учнів.
- Незважаючи на те, що перевіряють вчителі, він не має говорити весь урок. Педагог направляє, ставить запитання та дає інструкції. діти діють. Більшість часу має бути орієнтована те що, щоб показати їх вміння і навички володіння мовою. А ви, вчителі, тільки допомагаєте їм і рухаєтеся до певної мети.
- З активністю дітей іноді також виникають проблеми. Всі ми чудово знаємо, що є слабкі та сильні учні. На відкритому уроці не сіпайте лише тих, хто «точно знає». Запитуйте всіх. Тим, хто слабше поставте легше питання, зробіть для них окреме завдання. Покажіть, що ви використовуєте диференційований підхід.
- Якщо це урок іноземного, то й мова має бути іноземною. Не говоріть російською, тільки у разі «повної скрути». Як варіант, якщо класу було не зрозуміло завдання, попросіть перекласти того, хто вважається найкращим учнем у класі.
- На відкритому уроці ви сумуєте всі ті вміння, якими опанували школярі за час вашої співпраці. Тому не варто знову пояснювати, наприклад, як читати текст, як слухати, як говорити. Можна використовувати лише деякі підказки.
- Будь-яку діяльність спрямовуйте на розмову. Головна мета будь-якого навчання - це розвиток умінь спілкуватися іноземною. Покажіть, що діти не тільки вміють повторювати за вчителем, а й самі висловлюють свої думки іноземною мовою.
- Багато вчителів люблять "репетирувати відкритий урок". Не варто цього робити. Дітям наступне проведення буде не цікавим, і навіть (адже це діти), вони можуть випередити матеріал, сказати щось зайве. Якщо ви хочете простежити, наприклад, час або структуру, проведіть цю розробку у паралельному класі. Так, ви врахуєте всі мінуси та недоліки, виправте їх і почуватиметеся впевненіше.
Ми розглянули у статті загальні рекомендації щодо проведення відкритого урокуз англійської мови. Більш конкретні розробки за класами та темами можна також знайти на нашому сайті. Хочеться ще дати кілька порад насамкінець. Намагайтеся максимально націлити клас на роботу, опитуйте всіх, кожному учню приділіть увагу. Головне – це зацікавити дітей. Якщо вони захопляться, у вас все вийде.
Дорогий колега! Колись робота викладачем була моєю улюбленою справою. Як у відомому вислові, я отримувала невеликі гроші за своє хобі і була щаслива. Як і мої учні. Однак потім у російській системі освіти почалася «перебудова» і на зміну вчителям-ентузіастам прийшли просто вчителі. Так, зарплата зросла, але за ці гроші з нас стали вимагати не просто «навчати дітей», а їх «контролювати» і я втомилася! Так, працювати в системі, коли кожен твій крок і крок твого учня під тотальним контролем це не моє! Але для вас, дорогий колега, я публікую свої розробки на цьому сайті, який займає зараз мій час. Сьогодні поговоримо про те, як зробити уроки англійської мови цікавішими, використовуючи матеріал підручника?
Ось кілька порад, які допоможуть Вам зробити уроки англійської мови цікавішими, використовуючи лише матеріал підручника (з особистого досвіду).
Дані вправи сприяють розвитку всіх видів діяльності, а саме письмовій та усного мовлення, аудіювання та граматичних навичок, а також розвивають самостійність у навчанні. А найголовніше, що ваші учні прийдуть вам на допомогу!
Як зробити уроки англійської мови… ЦІКАВО
Робота над письмовою мовою: пунктуація
1. Знаки пунктуації
- Надрукуйте його, прибравши всі коми, крапки і, відповідно, великі літери.
- Дайте завдання учням списати текст у зошит, проставивши знаки пунктуації та великі літери.
- Попросіть їх порівняти свій варіант із текстом у підручнику.
- Можна зробити змагання двох команд, кожна з яких пишуть текст на різних половинах дошки.
Розвиток мовного здогаду
Вправа 2. Розірвані речення
- Візьміть невеликий текст із підручника.
- Надрукуйте його, потім виріжте смужку шириною з лінійку та наклейте по центру тексту.
- Учні повинні читати речення, по ходу вставляючи можливі слова у речення.
Примітка. Як варіант парної роботи, можна попросити учнів просто закрити текст вертикального смужка паперу, і читати пропозиції по черзі.
Розвиток навичок аудіювання та активізація словникового запасу
Вправа 3. Аудіювання з метою активізації пройденої теми
(бажано задати додому повторити слова з цієї теми)
Варіант 1.
- Перед початком прослуховування учні повинні записати у зошиті 5 слів, які можуть почути в тексті.
- Потім нехай вони зміняться зошитами.
- Під час прослуховування учні викреслюють слова, що вони почули.
Варіант 2.
- Роздайте учням список із 15 слів на тему(10 із них вони почують у записі, а 5 ні).
- Попросіть їх вибрати 5 слів на тему.
- Під час прослуховування учні викреслюють зі списку слова, які вони почули.
- Якщо хтось вгадав усі слова, він виграв (придумайте заохочення).
Вправа 4. Залучайте найкращих учнів
Тексти до аудіозаписів (додаток до будь-якого підручника) дуже цінний матеріал. Використовуйте його обов'язково!
- Розділіть учнів на невеликі групи (3-4 особи).
- Замість аудіозапису попросіть найкращих учнів прочитати текст для інших із групи, які виконуватимуть завдання з аудіювання.
- У процесі читання дозволяється попросити англійською мовою повторити речення (Can you repeat that, please? і.т.п.), але лише 3 рази.
- Увімкніть аудіозапис для перевірки вправи під час прослуховування.
Примітка. Цю вправу треба практикувати циклами доки всі групи не виступлять у ролі диктора. Склад груп треба міняти: вдруге, наприклад, можна поєднати сильних дітей разом.
Вправа 5. Повторення пройденого
- В якості повторення використовуйте тексти, які слухали, але в іншому вигляді.
- Надрукуйте текст, але приберіть із нього 10 слів, залишивши перепустки.
- Під час прослуховування учні мають вписати слова у текст.
Граматика
Вправа 6. Робота у міні-групах з експертами
Після проведення перевірочної роботи, так можна організувати роботу над помилками.
Скажіть учням, що на наступному уроці Вам знадобляться помічники. Бажаючі бути експертами допомагатимуть вам проводити повторення пройдених граматичних тем, на які було допущено помилки. Також попросіть учнів, які не дуже добре розуміються на таких темах, підняти руки.
- На наступному уроці учні-експерти дають невелике пояснення (презентацію цього розділу) у міні-групах.
- Потім слабкі учні ставлять їм запитання та виправляють помилки.
- Ви спостерігаєте за процесом, коригуючи своїх помічників у міру потреби.
- На закінчення можна запропонувати виконати невеликий тест (5 хв) на цю тему.
Примітка. Для сильних класів можна попросити експертів вивчити будь-який граматичний розділ, який дається в кінці підручника зазвичай англійською або російською мовою (є на нашому сайті). Потім вони пояснюють цю тему своїм однокласникам у міні-групах (близько 10 хвилин).
Ця практика дуже мотивує і підтягує дітей, і навіть сприяє розвитку рефлексії в дитини.
Вправа 7. Виконання граматичних завдань
Часто при виконанні вправ із підручника один учень виходить до дошки і пише пропозиції, інші просто списують. Розділіть дошку на дві частини та викличте до дошки двох людей. Якщо вони будуть різні варіанти, наприклад, перекладу речення або використання часу дієслова, інші учні приймуть активна участьу дискусії. І мозковий штурм допоможе багатьом зрозуміти тему!
Розвиток навичок писемного мовлення
Ох, як набридли мені ці шаблонні листи уявним друзям! А попросіть своїх учнів написати листа авторам підручника! До речі, адреса є на обкладинці. Нехай вони напишуть у листі, що думають про підручник, який найцікавіший розділ, який найменш цікавий, які теми вони хотіли б побачити у підручнику наступного видання. До речі, можна поставити кілька запитань авторам підручника.
