Отражението на реалността се извършва под формата на цялостни образи. Придобитите форми на поведение се формират в процеса на живот, под влияние на собствения опит на живо същество. Специална част от универсалния човешки опит е процесът, начинът на дейност. Тя може да бъде възпроизведена само в самата дейност, следователно притежаването й се характеризира със специални личностни черти - умения и способности.
Разработвайки социално-исторически подход към изследването на човешката психика, A.N. Леонтиев пише, че човек, за разлика от животните, няма два вида опит, а три:
Първи вид опит― ВЪТРЕШЕН ОПИТ, той има същите механизми като при животните, но е много ограничен по обхват и функционира не сам по себе си, а като предпоставка за придобиване на други видове опит.
Вторият тип опит― ИНДИВИДУАЛНО ПРЕЖИВЯВАНЕ, основано на вроден опит.
Принципно нов тип преживяване, въз основа на което се развива специфично човешка психика, е третият му вид- СОЦИАЛЕН ОПИТ. Той се различава от горните видове опит, както по съдържанието си, така и по начина, по който се придобива от индивида. Съвременна психологияе призван да изследва законите, които стоят в основата на този процес - процесът на придобиване на социален опит от индивида.
УМЕНИЕсе определя като способността на човек ефективно да извършва определени дейности въз основа на съществуващи знания в променени или нови условия. СПОСОБНОСТТА се характеризира преди всичко със способността да се разбира наличната информация с помощта на знания, да се състави план за постигане на целта, да се регулира и контролира процеса на дейност. Някои умения, с достатъчно упражнение, могат да бъдат автоматизирани и да преминат към нивото на уменията.
Уменията са една от най-важните форми на придобито поведение. УМЕНИЯ е способността да извършвате всяко действие автоматично, без контрол елемент по елемент. Затова понякога се казва, че едно умение е автоматизирано умение. Заедно със знанията и уменията, уменията осигуряват правилно отражение в идеите и мисленето на човек.
Умения- това са начините на поведение, които възникват в резултат на учене, фиксирани чрез упражнения и повторение. Те се извършват автоматично, без съзнателна регулация и контрол. Но колкото по-сложни са условията на живот и нервната система на едно живо същество, колкото по-високо стои то на еволюционната стълбица, толкова по-бързо и по-ефективно се формират уменията му, толкова по-сложни по природа са те. Има два вида умения: условен рефлекс и оперантна реакция.
Умението от 2-ри тип се осигурява от съзнателното развитие на начин на поведение чрез изучаване, автоматизиране на първоначално съзнателно извършени и контролирани действия. Тези умения са уникални за хората. Формирането на умения от втория тип е начин за придобиване на много чисто човешки умения.
Уменията варират: перцептивни, интелектуални и двигателни.
двигателно умение- автоматизирано въздействие върху външен обект с помощта на движения с цел трансформирането му, което е многократно извършвано по-рано. В противен случай способността да се извършва някакво движение без съзнателен контрол върху него, формирана чрез обучение.
интелектуално умение- автоматизирани техники, методи за решаване на възникнал преди това умствен проблем.
Умение за възприемане- автоматизирани, чувствени отражения на свойствата и характеристиките на добре познати обекти, които са били многократно възприемани преди.
Уменията също се разделят на:
1) първоначално автоматизирани умения, формирани без осъзнаване на техните компоненти;
2) вторично автоматизирани умения, формирани с предварително осъзнаване на компонентите на действието. Те стават съзнателно контролирани по-лесно, подобряват се и се възстановяват по-бързо.
Чрез формирането на умения се постига двоен ефект: действието се извършва бързо и точно, а също така има освобождаване на съзнанието, което може да бъде насочено към овладяване на по-сложни действия. Този процес е от фундаментално значение и е в основата на развитието на всички знания, умения и способности.
Уменията се характеризиратразлични степени на обобщение: колкото по-широк е класът от обекти, по отношение на които може да се приложи умението, толкова по-обобщено и лабилно е то.
Процесът на изграждане на умения включвадефинирането на неговите компоненти и такова овладяване на операцията, което ви позволява да постигнете топ изпълнениена базата на подобряване и консолидиране на връзките между компонентите, автоматизация и високо ниво на готовност за действие за възпроизвеждане.
Освобождаването на действията от съзнателен контрол не е абсолютно и човек си представя какво прави, но този контрол се осъществява по следния начин. Разнородното поле на съзнанието е, така да се каже, насложено върху йерархична система от сложно действие, докато най-високите етажи на системата - последните и най-сложни компоненти на действието - са във фокуса на съзнанието. Следващите етажи попадат в периферията на съзнанието, а най-ниските и най-развити компоненти излизат отвъд границата на съзнанието. Движението в една посока е отклонението на запаметения компонент от фокуса на съзнанието към периферията и по-нататък, отвъд границата на съзнанието. Обратното движение означава връщане на някои компоненти на умението в съзнанието. Обикновено това се случва, когато се появят трудности и грешки, с умора, емоционален стрес. Може да е резултат и от произволно намерение. Това свойство на компонентите на умението да се осъзнават отново е много важно: то осигурява гъвкавостта на умението, възможността за неговото усъвършенстване.
Следните фактори влияят върху формирането на умение:
1) мотивация, учене, напредък в усвояването, упражняване, укрепване, формиране като цяло или на части;
2) да разбере съдържанието на операцията - нивото на развитие на субекта, наличието на знания, умения, метода за обяснение на съдържанието на операцията, обратна връзка;
3) за овладяване на операция - пълнотата на разбирането на нейното съдържание, постепенния преход от едно ниво на овладяване към друго според определени показатели (автоматизация, интернализация, скорост и др.). Различните комбинации от тези фактори създават различни картини на процеса на формиране на умения: бърз напредък в началото и бавен в края, или обратното; възможни са и смесени варианти.
Чуваме много за умения. Но означава ли това, че разбираме какъв е залогът? Какво представляват уменията? Как можем да разберем дали ги имаме? Колко разпространена е тази концепция? В какви дейности се развиват уменията? Колко време може да отнеме този процес? Можете ли да развиете уменията си? Какво изисква това? Нека започнем да изграждаме умения заедно.
Какво представляват уменията
Уменията са умения, доведени до автоматизъм чрез повторение и практика. Това е адаптивен механизъм, който помага да се адаптира към изпълнението на определени дейности, които са значими за дадено лице. Тоест всяка професия има своите необходими умения, които човек развива след месеци обучение. Строителите – едни, военните – други, спортистите – трети.
Те спомагат за увеличаване на скоростта и качеството на работата, като по този начин повишават нейната производителност. Например, неопитен сенокос за един ден ще изчисти полето няколко пъти по-малко от опитен. Когато уменията му се увеличат, той ще свърши повече работа за същото време, ще се справи със задачата по-бързо. Защо е за него? Ако той има „сметка в рубли, а не дни“, тогава колкото повече прави, толкова повече печели.
Класификация на уменията
Прието е да се разграничават четири основни групи умения:
- мислене;
- Мотор;
- Възприятие;
- Поведенчески.
Мисленепомощ в умствената работа на човек. Те са свързани с възприемането и възпроизвеждането на информация, нейния анализ, разпространение и систематизиране. Например по-опитните адвокати или следователи намират необходимата им информация много по-бързо.
Моторполезни във всяка работа, свързана с взаимодействие с външния свят. Това не е само тежка физическа активност. Например медицинските лабораторни изследвания често изискват изпълнителите да могат да работят с микропипета, която ви позволява да дозирате течни капчици в епруветки. Трябва да се разбере колко усилия трябва да се приложат за натискане на пипетата, в противен случай можете да добавите повече разтвор от необходимото, нарушавайки чистотата на експеримента. Още по-изтънчената работа е присъща на бижутери, зъболекари и др.
Възприятие(сетивните) умения се състоят във възприятието на човека за света около него, в способността да използва своите рецептори. Например познайте познати звуци, миризми или докосвания. Дегустатори, сомелиери, музиканти и т.н. няма да се справят без перцептивни умения.
поведенчески уменияе почит към обществото. Тъй като човек живее сред други хора, той трябва да се научи как да се държи правилно. Това умение ви помага да се чувствате по-уверени в компания, да намерите партньор по-бързо и също така да работите в сектора на услугите.
Разбрахме класификацията на уменията, сега нека да преминем към възможността да ги дефинираме и идентифицираме.
Как да идентифицираме уменията
Тъй като уменията не са вродени таланти, а умения, които се развиват само в процеса на практика, те трябва да се търсят там, където има най-много опит. Ако някой се занимава с плуване, значи е развил умението да се движи във водата. Другият танцува, така че уменията му са в координацията на движенията и чувството за ритъм. Третият работи като сервитьор, така че уменията му са свързани с общуването.
По-трудно е да се определи наличието на умения в друг човек. Не по-малко трудно е да скриете своите, особено що се отнася до двигателните умения, тъй като те са доведени до автоматизма. Например, боксьор, в случай на конфликт, автоматично ще заеме позиция, която е изгодна за удар или блокиране на насрещния.
Според древни японски легенди е известен пример, когато поради техните умения група нинджа саботьори е била заловена. Те се маскираха като селяни, лесно заблудиха градската стража, но когато се движеха през пазарния площад, по волята на съдбата се изложиха. Каруцата с конете се отвърза, бърза в тяхната посока. Добре обучени нинджи прескочиха това препятствие, раздавайки се.
Изграждане на умения
Развитието на умения е дълъг процес. Условно е възможно да се разграничат четири етапа по пътя на тяхното формиране:
- Предварителен- свързани с първите опити и съответно изобилие от информация;
- Аналитичен- по време на него човек анализира и се опитва да разбере как най-добре да направи това, което се изисква от него;
- Синтетичен- характеризира се с обединяване на теорията и практиката;
- Автоматичен- човек довежда умението си до съвършенство, без да обръща много внимание на неговото изпълнение.
Тези етапи показват как да се изгради развитие на умения. На първо място, трябва да опитате, като се подготвите за предстоящата работа. Например някой иска да се научи да удря силно. Веднага започва да вършее крушата както ще. Той се запознава с това спортно оборудване. Освен това той гледа тематични видеоклипове, чете книги, може би има няколко тренировки от опитен боксьор. В процеса на това той анализира своите действия и ги сравнява с получената информация.
В главата на този човек има синтез на теория и практически умения. Опитва се да уцели торбата правилно, започвайки от стъпалото, извивайки таза, правилно насочвайки юмрука към целта. Постепенно се развива необходимо умение. За него вече не е трудно да изпълни технически правилен удар, без дори да мисли за това. Това е умението, доведено до автоматизма.
За да мисли човек за развиване на умение, е необходима мотивация. Много често външен стимул се превръща в мотивиращ фактор, например ученик в гимназията, поради който нашият герой реши да се научи да удря силно.
Уменията са плод на практика и повторение на едни и същи действия. Те се появяват в отговор на външен стимул или вътрешно желание на човек. Погрешно е да се мисли, че уменията се развиват бързо. От началото на практиката до появата на автоматизма може да отнеме повече от един месец или дори година. Но си струва, защото всяко умение в избрания вид дейност ви позволява да постигнете по-добри резултати за по-кратък период от време. И това е висока производителност, съчетана със значителни икономии на сила и енергия.
В допълнение към уменията, уменията са незаменими компоненти на дейността. Има различни мнения за връзката им. Някои изследователи смятат, че уменията предхождат уменията, други смятат, че уменията възникват преди уменията. Причината за тези несъответствия е многозначността на думата „умение“. Обхватът на действията, наречени умения, е много широк. Говорим за първокласник, който може да чете. Но и възрастните могат да четат. Между тези умения лежи дългосрочен път от упражнения, подобряващи уменията за четене. В основата си уменията са екстериоризация, т.е. превръщане на знания и умения в реални действия.
Попадайки в нови условия или взаимодействайки с нови обекти, човек използва своите знания и умения. В този случай този трансфер на умения се счита за умения. По-стриктно умение се определя като метод за извършване на действие, овладян от субекта, осигурен от набор от придобити знания и умения.
Уменията са свързани с уменията по същия начин, по който програмата за действие е свързана с нейното изпълнение. Те предполагат, че уменията са по-широки от уменията различни вариантидействия. И така, една от опциите за изпълнение, поради своята адекватност към повтаряща се задача, може да бъде фиксирана, автоматизирана, т.е. стане навик. Например, грамотен човек може да напише фамилното си име с писалка, тебешир, четка, да го избие с длето върху метал или да го изгори на таблет с лупа. Но когато същият човек постави подписа си върху документ, описаното по-горе умение се появява под формата на умение с всичките му присъщи характеристики: бързина, стереотипност, автоматизация, икономия на движенията. В структурата на едно и също умение може да има две, а понякога и повече от две автоматизирани опции за изпълнение на програмата за действие. И така, художникът еднакво успешно подписва както с писалка, така и с четка.
Да изпъкнеш следните видовеумения: познавателни, общотрудови, конструктивно-технически, организационно-технологични и оперативно-контролни.
Елементарната способност да се направи нещо възниква от подражание, от случайно познание. Въпреки това, отколкото по-твърд изгледдейност, толкова по-малка е надеждата за успех на умения, които се развиват само в резултат на наблюдение и имитация. Формирането на умения е овладяването на цялата система от операции за обработка на информация, съдържаща се в знанията, и в информацията, получена от субекта, операции за идентифициране на тази информация и сравняването й с действия.
Уменията, за разлика от уменията, се формират в резултат на координацията на уменията, тяхното комбиниране в системи чрез действия, които са под съзнателен контрол. Чрез регулирането на такива действия се осъществява оптимален контрол на уменията. Състои се в осигуряване на безпогрешно и гъвкаво изпълнение на действието, т.е. което води до надежден резултат от действието. Самото действие в структурата на уменията се контролира от неговата цел. Например, учениците от началното училище, когато се учат да пишат, извършват поредица от действия, свързани с писането на отделни елементи от букви. В същото време уменията за държане на молив в ръка и извършване на елементарни движения на ръцете се извършват като правило автоматично. Основното в управлението на уменията е да се гарантира точността на всяко действие, неговата достатъчна гъвкавост. Това означава практическо премахване на нискокачествена работа, променливост и способност за адаптиране на системата от умения към променящите се условия от време на време, като същевременно се поддържат положителни резултати от работата. Например способността да се прави нещо със собствените си ръце означава, че човек с такова умение винаги ще работи добре и е в състояние да поддържа високо качество на работа при всякакви условия. Умението да преподаваш означава, че учителят е способен да научи всеки нормален ученик на това, което знае и може сам.
Едно от основните качества, свързани с уменията, е, че човек може да променя структурата на уменията - умения, операции и действия, които съставляват уменията, последователността на тяхното изпълнение, като същевременно запазва крайния резултат непроменен. Квалифициран човек, например, може да замени един материал с друг при производството на всеки продукт, да го направи сам или да използва подръчни инструменти, други импровизирани средства, с една дума, той ще намери изход в почти всяка ситуация.
Уменията, за разлика от уменията, винаги се основават на активна интелектуална дейност и задължително включват мисловни процеси. Съзнателният интелектуален контрол е основното, което отличава уменията от уменията. Активирането на интелектуалната дейност в уменията се случва точно в онези моменти, когато условията на дейност се променят, нестандартни ситуацииизискващи бързо и разумно вземане на решения. Управление на уменията на централно ниво нервна системасе извършва от по-висши анатомични и физиологични власти от управлението на уменията, т.е. на нивото на мозъчната кора.
Уменията и способностите се делят на няколко вида: двигателни, когнитивни, теоретични и практически. Мотор включват различни движения, сложни и прости, които съставляват външните, двигателни аспекти на дейността. Има специални видове дейности, например спорт, изцяло изградени на базата на двигателни умения и способности. Когнитивните умения включват способности, свързани с търсене, възприемане, запаметяване и обработка на информация. Те корелират с основните психични процеси и включват формирането на знания. Теоретичните умения и способности са свързани с абстрактния интелект. Те се изразяват в способността на човек да анализира, обобщава материал, да изгражда хипотези, теории и да превежда информация от една знакова система в друга. Такива умения и способности са най-очевидни в творческа работасвързано с получаване на идеалния продукт на мисълта.
Практически умениянасочени към съзнанието на определен продукт. Упражненията са от голямо значение за формирането на всички видове умения и способности. Благодарение на тях автоматизацията на уменията, подобряването на уменията, дейностите като цяло. Упражненията са необходими както на етапа на развитие на умения и способности, така и в процеса на тяхното запазване. Без постоянни, систематични упражнения уменията и способностите обикновено се губят, губят своите качества.
Във всеки вид трудова дейност, както в преподаването, успешно решениезадачи са възможни при усвояване на определено количество умения.Има четири вида умения: двигателни, умствени, сензорни и поведенчески умения.
Двигателните умения са включени в голямо разнообразие от дейности. Без развитието на двигателните умения е невъзможно да се влияе върху предмета на труда, да се контролират технологичните процеси, устната и писмената реч, движението в пространството и др.
Също толкова важни са уменията за умствена дейност, които са незаменими компоненти на умствения труд. Най-важните от тези умения включват умения за четене на рисунки, запаметяване, конструиране на доказателства и др. Важно място в умствената дейност принадлежи на уменията за разпределение и концентрация на вниманието, наблюдение.
Развитието на сетивните умения е в основата на развитието на чувствителността. И работата, и обучението, и играта предполагат определено ниво на развитие на чувствителността. Умението за слухово възприятие се развива за майчин езикв ранна детска възраст на базата на имитация, разчленяване на думи и тяхното разпознаване в чужд езиккогато учат в училище, те се формират в съзнателни упражнения.
Класически пример за сетивни умения е да се научите да слушате телеграми, предавани с морзова азбука. Слушайки къси и дълги сигнали, радиооператорът се научава да чете фрази без предварително записване. Пример за умение за сетивно мислене, развито в училище, би било да се научите да факторизирате алгебрични изрази. Упражнявайки се в решаването на примери, ученикът развива умението за групиране въз основа на възприятие и въображение. Например, той започва да вижда общи фактори, които могат да бъдат поставени в скоби.
Поведенческите умения са голямо значениевъв формирането на качествата на личността. Те се формират въз основа на знания за нормите на поведение и се фиксират с упражнения. Поведенческите умения са в основата на обичайните форми на поведение. Например, детето се учи да се сдържа, да говори тихо в транспорта, да не се притеснява, те показват как да поздравят човек при различни житейски обстоятелства, в някои случаи се упражняват в действия (да стават на входа на клас на учителя).Чрез многократно повторение детето може да формира умения за правилно поведение.
Умение - готовността (способността) на учениците съзнателно и правилно да извършват трудови действия, като избират и прилагат методи на труд, които са подходящи при определени условия.
Уменията и способностите са с различна степен на сложност и зависят от сложността на тази част от трудовата дейност, готовността за която те изразяват.
Всяко умение включва знания и умения и се формира въз основа на съществуващи знания, адаптирането им към нови условия и преформирането само на онези елементи, които липсват в новите условия.
Професионалните умения преминават през няколко етапа по време на своето формиране:
1. Първоначално умение. Осъзнаване на целта на действието и търсене на начини за извършването му въз основа на предварително придобити знания и умения (дейността се извършва чрез проба и грешка).
2. Недостатъчно квалифициран в дейността Знания как да се извърши действие и да се използват предварително придобити умения, които не са специфични за тази дейност.
3. Отделни общи умения. Редица отделни, силно развити, но тесни умения, необходими в различни видове дейности (способност за планиране на собствените дейности, организационни умения и др.
4. Силно развито умение. Творческо използване на знания и умения от определена дейност; разбиране не само на целта, но и на мотивите за избор на начини за нейното постигане.
5. Майсторство. Най-високо ниворазвитие на професионалните умения и крайната цел професионално обучение. Постига се с практика.Майсторството е лекота при точно и бързо извършване на сложна работа, надеждност в работата, което гарантира високо качество и постоянен ритъм на работа.
Във всички умения, свързани с решаването на производствени проблеми, изучаването на техническата документация, планирането на производствения процес, водещата роля принадлежи на процесите на мислене и следователно на умствените умения.
Умението е автоматизиран компонент на умението, способността за извършване на действия с максимална точност, бързина, целесъобразност, формирана у учениците в резултат на многократни повторения (упражнения).
Сензорните (сензорни) умения включват дейността на сетивните органи. Например: умения за определяне на температурата по цвета на пламъка, степента на материала по неговия външен вид, слухова ориентация в работата на машината.
Сензорно-моторни, включително възприятие и реакция двигателни действия. Този тип включва повечето от уменията, които се формират при изучаването на машинно-ръчни процеси.
Силна воля, умения за дисциплина.
Всяко умение преминава през серия в процеса на формиране.
Етапи на формиране на умения:
1. Започване на разбирането на умение. Ясно разбиране на целта, но неясно разбиране за постигането й, груби грешки в изпълнението на действието.
2. Съзнателно, но неумело изпълнение.Ясно разбиране как да се извърши дадено действие, но неточно, нестабилно изпълнение, въпреки интензивната концентрация на произволно внимание, много ненужни движения, липсата на положителен трансфер на това умение.
3. Автоматизация на уменията.По-добро изпълнение на действие с понякога отслабване на доброволното внимание и появата на възможност за неговото разпространение, положителен трансфер на умение.
4. Силно автоматизирано умение.Прецизно, икономически устойчиво изпълнение на действие, превърнало се в средство за извършване на друго, по-сложно действие.
Развиващите се умения взаимодействат със съществуващите. Улеснението или затруднението при овладяването на ново умение в резултат на взаимодействието му с предварително формирани се нарича трансфер на умения (положителни или отрицателни).
Сложността на формирането на умения сред учениците се дължи на влиянието на много фактори, които трябва да се вземат предвид при избора на методи на обучение. Следните фактори влияят върху формирането на умения:
1. Интересът на учениците към постигане на успех, наличието на необходимите знания;
2. Ефективността на инструктажа преди и по време на ученията;
3. Своевременен контрол и самоконтрол по време на упражненията, обективност на магистърските оценки;
4. Активен характер учебни дейностиучениците, използването на методи на обучение, които стимулират тяхната активност;
5. Брой упражнения;
6. Изисквания към нивото на развитие на уменията по отношение на точност, темп и др.;
7. Характеристики на различните видове умения;
8. Възраст и индивидуални характеристикистуденти.
