Сила тяжіння фразеологізм приклад. Лексичні антоніми, їх типи та роль у мові. Споконвічна лексика російської мови

Сфера вживання фразеологічних зворотів книжкового мовлення набагато вже, ніж фразеологізмів нейтральних, міжстильових. Сюди відносяться:

Окремі обороти офіційно-ділового мовлення: покласти під сукно; робоча сила; реальна вести; очна ставка; вірчі грамоти; бути у відповідіі т.д.;

Фразеологізми науково-термінологічного типу: точка опору; кидати тінь; ланцюгова реакція; сила тяжіннята ін.;

Обороти літературно-публіцистичного характеру: любов до Батьківщини; сини вітчизни; борці за мир; громадський обов'язок; матеріальний добробут; непорушна дружба; Промінь світла; узи дружби; Ріг достатку; світова скорбота; повітряний замок; пальма першості; по той бік барикад; згущувати фарби; витати в хмарахі т.д.

З погляду стилістичної до книжкової фразеології відносяться і багато цитат з творів російських і зарубіжних письменників античної літературиз церковних книг і т.д.

За своєю експресивно-емоційною сутністю деякі книжкові фразеологізми та фразеологізовані вирази всіх стилів характеризуються більшою піднесеністю, урочистістю, патетикою. Однак, включені в невластивий для їхнього значення контекст, вони можуть стати засобом гумору чи іронії. СР: - Енергетика,- сказав будівельник,- це основа основ, альфа та омега народного життя ; Альфа та омега кухні- куховарка Пелагея поралася біля грубки.

Завдання:

Прочитайте нотатку Ю.Т. Долина "Фразеологізми в нашій мові" (див. Додаток 31). Використовуючи статтю Ю.Т. Долина і матеріал на тему: «Стильова класифікація фразеологізмів та фразеологізованих оборотів, їх експресивно-стилістичні властивості», дайте відповідь на запитання: Яка роль фразеологізмів у мові сучасного журналіста?

2.1.3 Контрольні питаннядля закріплення матеріалу

1. Що вивчає фразеологія?

2. Що називається фразеологічним оборотом, чи фразеологізмом?

3. Які наукові напрями існують у фразеології російської щодо різноманітних мовних засобів? Чому?

4. Чим відрізняються фразеологізми від вільних словосполучень?

5. У чому полягає сутність поняття «фразеологічне значення»?

6. Що розуміється під однозначним та багатозначним фразеологічним оборотом?

7. Які особливості синонімії та антонімії фразеологізмів ви можете відзначити?

8. Перерахуйте типи фразеологічних зворотів за мотивованістю значення та семантичної злитості.

9. Розкажіть докладно про кожен тип за наступним планом:

Злитість за значенням (семантична нерозкладність);

Ступінь граматичного злиття слів у фразеологізмі;

Стійкість елементів фразеологічного обороту з погляду їх смислової спаяності та можливості морфологічних змін слів, що становлять фразеологічний оборот.

10. Яка стильова класифікація фразеологізмів існує у російській? Розкажіть про особливості використання фразеологізмів у кожному стилі.

11. Яка роль фразеологізмів у мові сучасної людини, особливо з погляду його професійної діяльності(Покажіть на прикладі діяльності журналіста).

2.1.4 Вправи для самостійної роботита наступного аналізу

Примітка:вправи виконуються на вибір викладача, можуть використовуватися на практичних заняттяхта рекомендуватись для виконання домашнього завдання.

Вправа 1

Порівняйте виділені поєднання слів. Визначте, які є вільними, а які - фразеологічними. Відповідь аргументуйте.

Штори опускаються.

Руки опускаються.

Яшепочу: «Товариші...»

Але мої товариші

По будинках розходяться,

Тому що, можливо,

У думках розходяться

У тому, що диво може бути .

2. По стіні втекли стрілки,

Час схожий на таргана.

Кинь, до чого жбурляти тарілки,

Бити на сполох, бити склянки?

Вправа 2

Вживайте дані поєднання слів у реченнях як вільні поєднання як фразеологізми. Вкажіть ознаки, що відрізняють вільні поєднання слів від стійких.

Засукати рукави, ворожити на кавовій гущі, прикусити язика, кидати камінчики в чийсь город, зарости мохом, закинути вудку, привести до спільного знаменника, куди очі дивляться, порозумітися.

Вправа 3

Користуючись «Фразеологічним словником російської» під ред. А.І. Молоткова, підберіть фразеологізми, які стосуються наступних тематичним групам: 1) позитивна характеристика людини; 2) негативна характеристика людини; 3) ставлення до праці; 4) вираження таких емоцій людини, як страх, радість, горе.

Вправа 4

Згрупуйте дані фразеологізми у синонімічні ряди. Де можливо, продовжіть ці лави окремими словами. Чим відрізняються фразеологізми від слів і що вони спільного?

Голова на плечах, хлопчик для биття, на весь опор, семи п'ядей на лобі, одним світом мазани, тертий калач, на весь дух, ні то ні се, розуму палата, стріляний горобець, два чоботи пара, ні риба ні м'ясо, одного поля ягода, ні богу свічка ні чорта кочерга, миттєво, котелок варить, пройшов вогонь і воду, цап-відбувайло.

Вправа 5

Знайдіть фразеологізми, пов'язані антонімічними стосунками. Кожен із фразеологізмів замініть окремим словом або вільним словосполученням.

Розпустити язик, надіти маску, піти в гору, семимильними кроками, кіт наплакав, прикусити язика, семи п'ядей у лобі, черепашим кроком, олух царя небесного, вагон і маленький візок, рукою подати, скинути маску, котитися під ухил.

Вправа 6

Знайдіть фразеологізми, визначте їхнє значення. З допомогою «Фразеологічного словника російської» під ред. А.І. Молоткова вкажіть, які з фразеологізмів однозначні, які можуть мати інше, ніж у тексті, значення.

1. Я проводжу час дуже одноманітно. Вранці справи не роблю, а так із порожнього в порожнє переливаю (П.). 2.Ось вам альфа та омега, початок і кінець усіх справ, які мали на меті задовольнити ті чи інші громадські обов'язки (Усп.). 3. Скажіть мені, поклавши руку на серце всю правдиву правду, що це за дівчина і як Ви знаходите її? (Л.Т.). 4. Однак подруги одна за одною закохувалися на всю котушку, плакали, страждали, незважаючи на атомний вік, і вона потай їм заздрила (Гран.). 5. Вираз його обличчя мляве, вузенькі очі щурились, він клював носом, ніби дрімав (Шишк.).

Вправа 7

Знайдіть фразеологізми. Визначте, з якими членами речення вони співвідносяться. Чи залежить це від лексико-граматичних властивостей компонентів фразеологізмів і кількості вхідних до них слів?

1. Він працював не покладаючи рук і … нарешті побачив, що зроблено вже багато, що він майже зрівнявся з тими, кого колись взяв собі за зразок (Бун.). 2.Хлопець був здоровенний, кров з молоком, але говорив слабким та жіночним чином (О.М.Т.). 3. Авросімов у першу мить навіть злякався, що їй стане погано, що він зі своєю квапливістю завдав їй біль, хоча можна було говорити про все м'яко, а не рубати з плеча . 4. Побий мене грім, не розумію я, чому стільки обморожених. Рішуче не розумію (Герм.). 5. Музикант шукає у цьому творі краси музичних, він знаходить скоріш надлишку, ніж у належної пропорції; це - музична дем'янова вуха (Чайк). 6. Огаркова ображало, що його товариші звертають нею мало уваги. Йому хотілося довести їм, що він не ликом шитий і здатний на справжню справу (Каз.). 7. Він трепло. Набреше з три короби, а насправді нічого й не було (Бик.).

Вправа 8

Визначте значення фразеологізмів і вкажіть, які з них допускають варіювання граматичної форми компонентів, що входять до них, а які - ні.

Ім'я ж їм легіон, обводити навколо пальця, яблуко розбрату, стрімголов, гусак лапчастий, усіма фібрами душі, сонне царство, не ликом шитий, посипати голову попелом, на всю іванівську, бити байдики, до мозку кісток, водою не розіллєш гусь вода, не на того напав.

Вправа 9

Знайдіть фразеологізми та визначте їх значення та тип (фразеологічні зрощення, єдності, поєднання).

1. Наш годувальник розумний у мовчанні правив утлий човен 2. Я на все життя ніколи не писав рецензій, для мене це китайська грамота. 3. Досить тобі бити байдики. 4. Я з тебе артистку зроблю! 5. Хитрун, а трапляється в халепу. 6. При хрещенні … візьмуть, роздягнуть та в чому мати народила і зануриться. 7. Ні, постривай! Були й кращі за тебе, та танцювали по моїй дудочке. 8. Ти пишеш як курка лапою. 9. На подвір'ї – хоч кулею покати . 10. Ларисін обранець виявився так собі, ні риба ні м'ясо – одразу не відгадаєш, що за людина . 11. Деміда чомусь чутка охрестила людиною гордою і хитрою, з тих, що собі на думці . 12. Щоб разом спалити кораблі наших взаємних надій, я зібрався з духом і голосно висловив свої думки щодо того, наскільки вважав шлюб для себе неможливим. .

Вправа 10

Визначте стилістичне забарвлення цих синонімічних фразеологізмів.

1. Заснути вічним сном - зіграти в ящик - дати дуба - почити в бозі - вирушити до праотців - наказати довго жити - ноги протягнути - відкинути копита.

2. Повний рот - як з рогу достатку - кури не клюють - з три короби - хоч відбавляй - вагон і маленький візок - хоч хоч греблю гати.

Вправа 11

Визначте лексичне значеннята стилістичну приналежність наступних фразеологізмів (книжковий, нейтральний, розмовний, просторічний).

Під просто неба, житейське море, махнути рукою на когось, з жиру біситься, якого рожна, ахіллесова п'ята, на широку ногу, стримати слово, кермо правління, мамин синочок, стерти з лиця землі, від щирого серця, золоте тілець, руки не доходять, рубати з плеча, крутити носом, манна небесна, лізти на рожон, кров холоне в жилах, надути губи, зачіпати за живе, каліф на годину, на злобу дня, рилом не вийшов, накладати на себе руки.

Вправа 12

Визначте, у чому особливості індивідуально-авторського вживання фразеологізмів у порівнянні з мовними фразеологізмами (надається авторське значення вже існуючому фразеологізму, змінюється форма фразеологізму, порядок компонентів, будується за моделлю наявного стійкого поєднання слів і т.д.).

I. - У кожного своя ахіллесова п'ята, продовжував князь Андрій. - З його величезним розумом піддаватися цій дрібниці (Л.Т.). 2. Прекрасна ніч. На небі ні хмари, а місяць світить на всю іванівську (Ч.). 3. Відомо, що сказав би з цього приводу мій пригодований десь вигодовування, мій заклятий друже, мій нерозлучний ворог, до якого в мене вже немає особистого запеклості, а є тільки стійке неприйняття (Крон). 4. Не бабине літо - мужиківська весна (Пізн.). 5. Не до муз цього літа, в будинку смерті одна за одною (Возн.). 6. Та ти, брате, хворий на дим! У тебе лихоманка . 7. "А що таке помер?" - Запитав я. Він усміхнувся, вирішивши, що я його розігрую: «Хто ж не знає, кожному зрозуміло: зіграв у скриньку» . 8. У кабінеті було накурено, хоч шапку вішай (Бєлов).

Вправа 13

Вкажіть, що є джерелом виразності у наступних заголовках журнальних та газетних статей.

1. "Писк моди". 2. «Вавилонська рілля». 3. "Коза відпущення". 4. "Лицар сумного обряду". 5. "Апетит йде під час їжі". 6. "Сам міністр ногу зломить". 7. «Сім років одна відповідь». 8. "Незрозуміла цілина". 9. «Заборонений плід доріг». 10. «Усі звалища у гості будуть до нас». 11. «Рок достатку».

Вправа 14

Вкажіть, до яких сфер професійної діяльності спочатку належали дані фразеологізми.

Грати першу скрипку, сісти на мілину, ні сучка ні задирки, відкласти в довгий ящик, холостий постріл, дати задній хід, брати на буксир, зійти зі сцени, покласти під сукно, пускати пари, загнати в глухий кут, чорнильна душа, вивести на свіжу воду, потрапити в тон, дзьобнути на гачок.

Вправа 15

Користуючись «Фразеологічним словником російської» під ред. А.І. Молоткова, визначте походження фразеологізмів (споконвічно російські: сягають професійної мови, усної народної творчості, жаргонів, творів літератури; запозичені: з біблійних текстів, з античної міфології, фразеологічні кальки).

Лізти на рожен, виносити сміття з хати, потрапити в палітурку, земля обітована, пікове становище, нанівець і суду немає, таврувати ганьбою, з рогу достатку, синя панчоха, голос кричить у пустелі, несолоно хлібавши, тягнути канітель, задавати тон, друге наступ, танталові муки, зняти стружку, дамоклів меч, мертві душі, у поті чола свого, за тридев'ять земель, затиснути в лещата, змія підколодна, підкрутити гайки, казка про білого бичка, живий труп, наріжний камінь, нічим крити, ахіллесова п'ята, адміністративне захоплення, мертва хватка, хліб насущний, сизифів праця, царство, апетит приходить під час їжі.

Вправа 16

Про яку особливості дитячого сприйняття невільних поєднань слів свідчать приклади, наведені у книзі К.І. Чуковського "Від двох до п'яти"?

1.- У мене сьогодні голова тріщить жахливо!

Чому ж не чути тріску?

2. Мамо! Ти казала, що дядько сидить у тітки Анюти на шиї, а він увесь час сидить на стільці.

3. Я до школи не піду, там на іспиті хлопців ріжуть.

4. Про якогось лікаря великі говорили, що грошей у нього кури не клюють. Коли Митю привели до цього лікаря, він, звісно, зараз же спитав: - А де в тебе кури?

5. - Що ж це твоя Іринка з півнями лягає?

Вона з півнями не лягає – вони клюються; вона одна в ліжечко лягає.

Вправа 17

Складіть пропозиції з оборотами рукою подати, вивести на свіжу воду, у яких вони виступали як фразеологізми.

Вправа 18

З «Фразеологічного словника російської» під ред. А.І. Молоткова випишіть 10 фразеологічних зворотів та вкажіть їх тип за ступенем семантичної злитості компонентів (зрощення, єдність, поєднання).

Вправа 19

Прочитайте матеріал Ю. Долина «Біблійні фразеологізми» (див. Додаток 32).

Дайте відповідь на наступні питання:

Чому в останнє десятиліття почала виділятися біблійна фразеологія?

Про наявність у мові стійких системних відносин свідчить співвідносне протиставлення слів за загальним, найістотнішому їхнього значення семантичному ознакою. Такі слова з протилежним значенням і називають антонімами(гр. anti – проти + onyma – ім'я).

В антонімічні відносини вступають слова, які співвідносні між собою щодо логічного зв'язку, спільності семантики та граматичних значень (належать до однієї і тієї ж частини мови). Наприклад, рум'яний - блідий, веселий - сумний, ввічливий - грубий, здоров'я - хвороба, радість - смуток. У наведених парах укладено протилежні значення у сфері якості, стану, і навіть властивості предметів і явищ. Антоніми можуть висловлювати і контрастні поняття часу ( рано - пізно, ранок - вечір), простору ( близький – далекий, південь – північ), розміру, обсягу ( маленький – великий, дрібний – глибокий), почуття ( кохання - ненависть, щастя - горе), віку ( старий - молодий), явищ природи ( холод - спека, вітряно - тихо), контрастні поняття у сфері предметів та явищ, пов'язаних із громадською діяльністю людини ( праця - неробство, перемога - поразка, світ - війна) та ін.

В антонімічні відносини вступають далеко ще не всі слова російської. Так, не мають іменники з конкретним значенням ( будинок, стіл, стіна), немає антонімів у числівників, у більшої частини займенників. Як правило, немає антонімів серед якісних прикметників, що позначають назви кольорів та їх відтінків (за винятком небагатьох: чорний – білий, темний – світлий), хоча загалом антонімічні пари серед якісних прикметників утворюються особливо активно, і саме це є однією з відмінних ознак якісних прикметників.

Антоніми можуть бути як різнокореневі ( добре - погано, кохання - ненависть), так і однокореневими ( друг - недруг, чесний - безчесний, підземний - надземний, вливати - виливати). В однокореневих антонімах протилежність значення залежить від значення приставок, що приєднуються, які, як і слова, можуть вступати між собою в антонімічні відносини (пор. протилежність значень приставок за-і від-, за-і ви-,наприклад: закрити - відкрити, закопати - вирити).

Під час вибору антонімів враховується можливість багатозначності слова. Так, слово низькийможе бути антонімом не тільки до слова високий (низький будинок - високий будинок), але і до слів благородний (низький вчинок – благородний вчинок), піднесений (низька ціль – піднесена ціль).

Вживання антонімів робить мову виразнішою. Особливо широко антоніми використовують у фольклорі. Наприклад, у прислів'ях та приказках: В жартсказано, таквсерйоззадумано;Вліткуготуй сани, авзимку- Віз; у зачинах казок: Близькочи,далекочи,низькочи,високочи. Див у П.П. Єршова в казці «Коник-горбочок»: ...Нена небі - на земліжив старий в одному селі.

Антоніми нерідкі в поезії. наприклад, у В. В. Маяковського: Радістьповзе равликом, угоряшалений біг... Або у Р. Різдвяного: Чи знаходжусь у далеких краях,ненавиджуабокохаю– від великого, від головного я – четвертуйте – не відступлю.У ролі антонімів письменники та поети іноді використовують і стилістичні синоніми. Наприклад: - Ні я -артист, а неактор. Прошу розрізняти. Актору - вінки та вульгарні аплодування, а мені - лише потрясіння(О.М. Т.). Або: А в Улі очі були великі, темно-карі, - неочі, аочі... (Фад.).

Антоніми використовуються як назви творів: «Війна і мир» Л.М. Толстого, «Дні та ночі» К. Симонова тощо.

Антонімія може бути і засобом створення іронії. Див у М. Горького: ...Не говоритиму, якгіркоживеться робітником у цихсолодкихзакладах, що виготовляють цукерки та пряники.

Поряд із загальнолітературними антонімами в мові художньої літератури нерідкі контекстуальні (індивідуальні) протиставлення слів, які у звичайному вживанні не антонімічні. наприклад, у А.С. Пушкіна: Вони зійшлися.Вода та камінь, вірші та проза, лід та полум'яменш різні між собою.

Лексика сучасної російської з погляду її походження

Словниковий склад та його формування

Російська лексична система у її сучасному вигляді виникла відразу. p align="justify"> Процес формування словникового складу тривалий і складний, тісно пов'язаний з історією розвитку російського народу. Історична лексикологія називає дві основні шляхи розвитку лексичної системи: 1) виникнення слів споконвічних, тобто. існуючих здавна, постійно, споконвіку і 2) запозичення слів з інших мов.

Споконвічна лексика російської мови

За хронологічною ознакою виділяються такі групи споконвічних російських слів, що об'єднуються своїм походженням, або генезою (гр. genesis - походження): індоєвропейські, загальнослов'янські, східнослов'янські (або давньоруські) та власне російські.

Індоєвропейськиминазиваються слова, які після розпаду індоєвропейської етнічної спільності (кінець епохи неоліту) були успадковані давніми мовами цієї мовної родини, у тому числі й загальнослов'янською мовою. Так, спільними для багатьох індоєвропейських мовбудуть деякі терміни спорідненості: мати, брате, дочка; назви тварин, продуктів харчування: вівця, бик, вовк, м'ясо, кісткаі т.д.

загальнослов'янськими(або праслов'янськими) називаються слова, успадковані давньоруською мовою з мови слов'янських племен, що займали на початок нашої ери велику територію Східної, Центральної Європита Балкан. Як єдиний засіб спілкування він використовувався приблизно до VII ст. н. е., тобто. до того часу, коли у зв'язку з розселенням слов'ян (воно почалося раніше, але найбільшої інтенсивності досягло VI-VII ст.) Розпалася і мовна спільність. Природно припускати, що у період поширення єдиної загальнослов'янської мови вже існували деякі територіально відокремлені діалектні відмінності, які у подальшому послужили основою формування окремих слов'янських мовних груп: південнослов'янських, західнослов'янських і східнослов'янських. Однак у кожній із цих груп виділяються слова, що з'явилися в період загальнослов'янської єдності. Наприклад, загальнослов'янськими є найменування, пов'язані з рослинним світом: дуб, липа, ялина, сосна, клен, ясен, черемха, ліс, бір, дерево, лист, гілка, гілка, кора, сук, корінь;назви культурних рослин: просо, ячмінь, овес, пшениця, горох, мак; назви трудових процесів та знарядь праці: тканина, кувати, січ, мотика, човник; назви житла та його частин: будинок, сіни, підлога, дах; назви свійських та лісових птахів: курка, гусак, соловей, шпак; назви продуктів харчування: квас, кисіль, сир, салоі т.д.

Східнослов'янськими(або давньоруськими) називаються слова, які починаючи з VIII ст. виникали вже лише у мові східних слов'ян (предків сучасних росіян, українців, білорусів), об'єднаних до ІХ ст. великою феодальною державою – Київською Руссю. Історична лексикологія має поки що незначні відомості про специфіку древньої східнослов'янської лексики. Однак, безсумнівно, є слова, відомі лише трьом східним слов'янським мовам. До таких слів належать, наприклад, назви різних властивостей, якостей, дій: сизий, добрий, гуркотити; терміни спорідненості, побутові назви: падчерка, дядько, мереживо, цвинтар; назви птахів, тварин: зяблик, білка; одиниці рахунку: сорок, дев'яносто;ряд слів із загальним часовим значенням: сьогодні, раптовота ін.

Власне росіянаминазиваються всі слова (за винятком запозичених), які з'явилися у мові вже тоді, коли вона сформувалася спочатку як мова великоросійської народності (з XIV ст.), а потім і як національна російська мова (з XVII ст.). Власне російськими будуть, наприклад, найменування дій: воркувати, розредити, розмозжити, розпікати, буркотити; назви предметів побуту, продуктів харчування: шпалери, облучок, обкладинка, голубці, кулеб'яка; найменування абстрактних понять: підсумок, обман, досвід, досвідта багато інших. ін (див.: Короткий етимологічний словник російської. М., 1971).

Урок у 6 класі

Тема: Фразеологізми нейтральні та стилістично забарвлені.

Завдання уроку:

Освітні : формувати вміння визначати приналежність фразеологізмів до стилістично нейтральних та пофарбованих

Удосконалювати вміння вживати різні типи фразеологізмів залежно від мовної ситуації, вміти визначати значення фразеологізмів за допомогою фразеологічного словника і на рівні життєвих уявлень.

Розвиваючі : розвивати мовні навички учнів;

розвивати вміння розмежовувати основну та додаткову інформацію;

розвивати вміння отримувати інформацію із різних джерел (таблиця, схема, словникова стаття)

розвивати вміння будувати монологічне висловлюванняна лінгвістичну тему.

Виховні : виховувати інтерес та повагу до рідною мовою;

виховувати ціннісне ставлення до слова;

виховувати повагу один до одного, прагнення співпраці та взаємодопомоги.

Заплановані освітні результати

Предметні:

Учні отримають можливість навчитися: демонструвати знання про лексику російської мови, застосовувати знання про специфіку використання фразеологізмів різного стилістичного забарвлення для смислової передачі

сторони мови.

Метапредметні:

Регулятивні : вчаться приймати та зберігати навчальне завдання; планувати навчальну

діяльність; діяти за планом; вчаться здійснювати контроль, корекцію та

самоаналіз навчальної діяльності; саморегуляцію.

Пізнавальні : розуміють інформацію та інтегрують її в наявний запас

знань.Комунікативні : вчаться домовлятися про спільної діяльності,

надавати у співпраці необхідну взаємодопомогу.

Особистісні: Позитивне ставлення до вчення, усвідомлена необхідність самовдосконалення, здатність до самооцінки своїх дій

Хід уроку:

Оргмомент.

Доброго ранку, сідайте. Я рада вас бачити на нашому уроці, сподіваюся, що вмісите ми плідно попрацюємо. Черговий, назвіть відсутніх.

Мотивація до діяльності .

Налаштування класу на робочий лад

бачу по очах хлопців: вогники в очах горять,

приступаємо, щоб встигли все зробити вагомий внесок -

малюйте смайлика, щоб показати свій настрій (на робочому аркуші – кружечки)

А ось мій настрій (магнітний або намальований смайл серйозний).

Часу ми не втрачаємо і приступаємо до роботи.

Відкриваємо робочі зошити, записуємо число, класна робота.

Звернемо увагу на роздатковий матеріал.

1. Які слова ми віднесемо до активного вживання, а які до пасивного вживання?

Слова активного: вода, повітря, людина, життя,

пасивного вживання :сюртук, пан, п'ятирічка( історизми - це слова, які застаріли разом із поняттями про предмети, явища.) Архаїзми - це слова, що є застарілими назвами сучасних речей та явищ: перст, дієслово.

Які слова відносимо до загальновживаних, а які до лексики обмеженого вживання ?

Слова загальновживані : квартира, ранок, небо, життя.

слова обмеженого вживання : реанімація, шприц, киснева подушка, діагноз.

Що таке лексика?

Що можете розповісти про активну та пасину лексику?

До пасивної лексики належить: застаріла (архаїзми, неологізми), неологізми.

До слів обмеженого вживання належать: професіоналізми, терміни, діалектизми, жаргонізми.

2.Прочитайте текст: На партах роздруківка цього діалогу.

Ну що ти ніс повісив?

Та грошей кіт наплакав.

Покажи. Та це зовсім крапля у морі! Що ж робити?

Розуму не прикладу!

Треба було не валяти дурня, а засукавши рукави попрацювати влітку, от і вдалося б купити приставку, а тепер тобі знову доведеться просити у батьків.

Ось уже ні! Даю голову на відсікання, а на приставку зароблю сам!

Поживемо побачимо!

Аналіз:

Чи можна назвати героїв друзями? Чому?

Що характерно для їхнього діалогу? Наголосіть на фразеологізмах. Скільки знайшли фразеологізмів? (6)

Замініть фразеологізми звичайними словами, виразами. Прочитайте. Що ви можете сказати? (Діалог програв, він був виразніший, цікавіший)

Зробіть висновок про роль фразеологізмів у нашій мові.

Отже, над чим ми працюватимемо на сьогоднішньому уроці? (Фразеологізми)

3. Актуалізація знань. «Ти мені, я тобі»

1) Що таке фразеологізм?

2) Як називається розділ мовознавства, який вивчає стійкі поєднання мовних зворотів?

3) Яка роль фразеологізмів у реченні?

4) Як виникають фразеологізми?

4 . Ми знайомі з фразеологізмами. Давайте подивимося на наступні пропозиції. І звернемося долінгвістичної задачі (На дошці та в роздавальних листах).

Перед вами дві речення зі схожими поєднаннями слів. Що у них спільного і чим вони (поєднання) різняться? Аргументуйте свою відповідь.

Він припустився трьох помилок у двох словах.

Розкажіть про все двома словами.

Питання класу: Навіщо необхідні вам ці знання? (уміння розрізняти вільні та стійкі поєднання слів).

2. Слідами домашнього завдання

Ще великий М. В. Ломоносов називав стійкі поєднання«фразесами», « російськими прислів'ями », пропонуючи включити їх у словник. На думку вченого, фразеологізми створюють особливий пласт у мові, що по-своєму відображає життя народу з дуже далеких часів.

Які шляхи появи у мові фразеологізмів? Назвіть джерела фразеологізмів.

1. з розмовної мови(на основі вільних поєднань)

2. з професійної мови

3. пов'язані з історією та побутом Стародавню Русь

4. взяті з богослужбових книг

5. крилаті слова (з античних міфів, з літературних творів)

6. приказки, прислів'я, стійкі вираженняз російських казок

Перевірка домашнього завдання. Пропозиції з фразеоолгізму.

5. Чи багато ви, хлопці, знаєте фразеологізмів?Проведемо фразеологічний марафон (На робочих аркушах є перші частини фразеологізмів) -за 1 хвилину (по пісочному годиннику)

Золоті руки).

Ведмежа послуга).

Зарубати на … (носі).

Прикусити … (мова).

Ні живий… (ні мертвий).

Як сніг… (на голову).

Хтось у ліс… (хто по дрова).

Ні до села... (ні до міста).

Чорним по … (білому).

Тихіше води… (нижче трави).

Легкий на … (помині).

.… рукава (Через).

.. на всі руки (Майстер).

.. хлібавши (Несолоно)

… носом (клювати).

вздовж і впоперек).

… байдики (Бити). А що ще можна бити? (тривогу)

… подати (Рукою).

…, А в око (Не в брову).

… шию (намилити).

… провалитися (З тріском)

поясніть значення 1,3,6

Діти, де можна знайти пізнавальний матеріал про фразеологізми?

(Фразеологічні словники, тлумачні словники, Інтернет ресурси)У «Шкільному фразеологічному словнику російської» В.П. Жукова міститься близько 2000 найбільш уживаних фразеологізмів. (1980 р.), у своїй словник постійно поповнюється. Вчені налічують десятки тисяч фразеологізмів.

3.Актуалізація та пробне навчальна дія

Інтрига.

я пропоную вам скласти біном, у якому одне слово вже відоме (воно звучало багато разів) – фразеологізм, а друге треба знайти самим за аналогією:

Картон –тонна - Ліхтар

Пасти - ……….. – поль ка (це словостиль )

Який вийшов бином?Стиль та фразеологізм.

Чи можна поєднати ці поняття?

Так якапроблема постала перед нами? Сформулюйте проблемне питання.

( як пов'язані стиль та фразеологізм? залежить вибір фразеологізму від стилю мови?)

6.Розглянемо такі пропозиції:

А) Вчитель був невдоволений відповіддю учня і почав котити бочку на нього.

Б) Кожна дитина знайшла собі заняття, а Оля не грала з ними і тому опинилася за кадром.

В) Поведінка людини має будуватися на вмінні володіти собою.

Чи все тут правильно сформульовано?

Що викликало скруту?

4.Постановка навчального завдання

Тож над чим сьогодні треба попрацювати? Яку мету ви поставите перед собою?

А отмоя мета: удосконалювати вміння учнів доречно вживати фразеологізми у різних стилях мови,формувати вміння визначати належність фразеологізмів до стилістично нейтральних та забарвлених.

Удосконалювати вміння вживати різні типи фразеологізмів залежно від мовної ситуації

Збіглися наші цілі?

(ІКрім того, можна додати:

Розвивати образне та логічне мислення, мова, мовну пам'ять та мовний слух;

Виховувати почуття відповідальності стосовно мови.)

Запишемо ітему уроку. «Фразеологізми нейтральні та стилістично забарвлені»

Орфографічна розминка. Стор. 108

5.Виявлення місця та причини утруднення

Але, перш ніж приступити до виконання завдань, нам необхідно розробити алгоритм дії. (робота в парах )

7 . Для цього згадаємо, як ви визначали стилістичні властивості слова. Візьмемо три слова:говорити, доповідати, марудити. Як визначите їхнє стилістичне забарвлення?

Алгоритм : визначити значення слова, у якій мовної ситуації можна вживати слово, висловлює слово ставлення, оцінку, у якому стилі може зустрітися і зробити висновок.

Яке із цих слів яскраво, образно виражає ставлення до людини? (мямлити…)

Яких слів більше у російській мові – стилістично нейтральних чи стилістично забарвлених? (нейтральних)

Варіант питання: Які слова становлять основну частину словникового складу лексики? – загальновживані, стилістично нейтральні.

6.Вивчення матеріалу

Отже, цей алгоритм допоможе нам дізнатися як стильспіввідноситься зфразеологізмами .

Виконати вправу 212 (усно)

8. Фразеологізми

Стилістично нейтральні Стилістично забарвлені

книжкові розмовні просторічні

Формулювання правила. Читання у підручнику.

Управління 213

Земля обітована - місце, куди хтось мріє потрапити.

Терновий вінець – сучеництво, страждання.

Перейти Рубекон -вчинити вчинок, який вже не може бути скасовано, прийняти небезпечне та безповоротне рішення. ( крилатий вислів)

Олімпіський спокій Обителью давньогрецьких богів вважалася гора Олімп, що височіє на 2917 метрів над нинішньою Салонікською затокою.

Ставити знак рівності – прирівнювати

Сила тяжіння – сильна прихильність як земне тяжіння

Цивільний обов'язок – обов'язок громадянина країни

Син Вітчизни - це людина віддана своїй батьківщині

Робота у парах.

Прочитайте фразеологізм. Зверніть увагу, чим відрізняютьсяпідкреслені поєднання від непідкреслених.

З'ясуйте значення незнайомих фразеологізмів за словником.

Напишіть текст (4-5 речень)«Поради, як стати успішним» , використовуючитільки деякі зпідкреслених фразеологізмів.

Визначте стиль тексту, що вийшов.

Чи допомогли фразеологізми передати ваші думки? Чи містять вони схвальну чи негативну оцінку тим явищам, діям, предметам, що їх називають? Визначте, до якої групи (стилістично нейтральним , розмовним, книжковим) ви віднесете використані фразеологізми.

Чи можуть вони зустрітися в інших мовних стилях?

Взяти на замітку , заморити черв'ячка, у всі лопатки,брати приклад , володіти собою , брати слово , від воріт поворот,приділяти увагу , ні колу ні двору, душі не чути,грати роль , грати в мовчанку, кіт наплакав, наламати дров,знаходити спільну мову , ставити питання , стріляний горобець,стояти на своєму , бита година, загострити лижі, водити за ніс, за два кроки, валяти дурня,першим ділом .

Вчитель: Фразеологізми, як і слова, різні за своїм стилістичним забарвленням. Є фразеологізми, які вживаються у будь-якому стилі мови, у будь-якій ситуації мовного спілкування. Їх ми назвемо стилістично нейтральними. Вони називають явища, предмети, дії без будь-якої оцінки (схвалення, іронії)

Самотнє знайомство з правилом на стор.

Перед вами текст. У ньому немає фразеологізмів. Замініть підкреслені слова відповідними фразеологізмами. З'ясуйте, чи підходять вони за стилістичним забарвленням до цього тексту. Стиль тексту –? Стиль фразеологізмів-?

Чому так називається текст? Спробуйте визначити, який саме сенс, оцінку, ставлення до сказаного вносять фразеологізми (переживання, іронія, повага, зневага, несхвалення, співчуття тощо).

Зробіть висновок, навіщо потрібні у промові фразеологізми?

Порахуйте кількість фразеологізмів. Як ви вважаєте, чи легко слухати таку мову? Чи є необхідність у такій кількості фразеологізмів у тексті? що та як можна змінити? Яку пораду можна дати вашим ровесникам, щоб вони не припускалися таких помилок?

«Безглуздий день» (оповідання Незнайки)

Я прокинувся вранці, відчуваю -погано мені . Пішов у майстерню до Гвинтика, довгозаймався нісенітницею , а потім ужене знав, чим зайняти себе . Повернувся додому від утомиледве живий , з'ївледве-ледве 6 котлет таповільно випив склянку томатного соку. Тутраптово з'явився Пілюлькін, вінсварився , звелівзапам'ятати , що не можна їсти брудними руками, а менівсе одно, тому що від втоми янічого не розумів .

Слова для довідок: на душі кішки шкребуть, бити байдики, тягнути кота за хвіст, ні живий ні мертвий, з горем навпіл, за годину по чайній ложці, як сніг на голову впав, метати блискавки, зарубати на носі, хоч кіл на голові тіші, ні в зуб ногою

Вчитель: Толку не буде від людини, якщо вона ні до чого не прагне, як герой цього тексту.

Вміння правильно, доречно вживати фразеологізми – це також шлях до успіху.

11.Робота в парах «Синонімічні фразеологізми»

а) зіставте фразеологізми з різних мов. Поєднайте схожі за змістом фразеологізми лінією одного кольору.

Коли свиня в рожевих капцях видереться на гору.

Кіт у мішку.

Посилати собаку за смаженими ковбасами.

Втупився, як баран на нові ворота.

Заєць у мішку.

Коли рак на горі свисне.

Стоїть як віл перед горою.

б) Дайте відповідь на запитання, використовуючи відповідний фразеологізм з російської мови (використовуйте слова для довідок).

1) Англійці кажуть, що такі люди схожі один на одного як дві горошини, шведи – як дві ягоди, німці та чехи – як два яйця. А росіяни -? _______________________

2) Якщо англієць знає щось дуже добре, він каже: знаю, як кисть своєї руки, француз і німець кажуть: знаю, як власну кишеню. А як скаже російська?___________________

3) Англійці говорять про таку людину, що вона зайнята, як бджола, французи – що вона стріляє з чотирьох рушниць. А як кажуть росіяни? ______________________________________

Для довідок: працює як віл, працює як бджілка, свої п'ять пальців, дві краплі води.

Визначте, чи ці групи (в обох завданнях) є синонімами? Чому у різних мовах є схожі за змістом фразеологізми? За яким принципом будуються ці поєднання? Це синонімічні фразеологізми.

Антонімічні фразеологізми

А що ви можете сказати про наступні фразеологізми? Як ви назвете їх?

Жити як кішка із собакою. Душа в душу.

Хоч відбавляй. З Гулькін ніс.
Вздовж і впоперек. На швидку руку.

Важливий птах. Дрібна сошка.

Фразеологізми антонімічні допомагають висловити відношення людини про той чи інший предмет, герой.

Вправа 215 усно.

Зробіть висновок: яку роль мови виконують фразеологізми? Зробити її барвистішою, живішою.

7.Рефлексія діяльності

Яку мету ставили?

Чи вдалося досягти поставленої мети?

Яким способом?

Які результати отримали?

Що викликало особливі труднощі?

Де можна застосувати нові знання?

Відкриття відбулося?

Повернімося до биного СТИЛЬ-Фразеологізм. Як вони пов'язані між собою?

за словами відомого російського лінгвіста Нік.Макс. Шанського, «мова без фразеологічних оборотів – все одно, що дистильована вода, якщо порівняти її з джерельною» – чи згодні ви з цим висловом?

(Довідка: Шанський Н.М. Фразеологія сучасної російської мови. - М., 1969).Микола Максимович Шанський ( 22 листопада 1922 , Москва - 11 травня 2005 ) - російськалінгвіст , спеціаліст з лексики, фразеології, словотвору, граматики, етимології російської мови, мови письменників та російськоїлінгводидактиці , методику викладання російської мови