У процесі мисленнєвої діяльності людина пізнає навколишній світза допомогою спеціальних розумових операцій. Ці операції становлять різні взаємопов'язані, що переходять одна в одну сторони мислення. Основними розумовими операціями є аналіз, синтез, порівняння, абстракція, конкретизація та узагальнення.
Аналіз- Це уявне розкладання цілого на частини або уявне виділення з цілого його сторін, дій та відносин. В елементарній формі аналіз виявляється у практичному розкладанні предметів на складові.
Синтез– це розумове об'єднання елементів, якостей, процесів у єдине ціле. Операція синтезу протилежна аналізу. У його процесі встановлюються відносини окремих предметів чи частин до складного целому. Аналіз та синтез протікають завжди в єдності. Аналізується те, що включає щось спільне, ціле. Синтез також передбачає аналіз: щоб поєднати якісь частини, елементи в єдине ціле, ці частини та ознаки необхідно отримати в результаті аналізу.
Порівняння– це встановлення подібності чи різницю між предметами і явищами чи його окремими ознаками. Майже порівняння спостерігається при прикладанні одного предмета до іншого, наприклад одного олівця до іншого.
Абстракціяу тому, що суб'єкт, вичленюючи будь-які якості, ознаки досліджуваного об'єкта, відволікається від інших. У цьому вся процесі ознака, що відокремлюється від об'єкта, мислиться незалежно з інших ознак предмета, стає самостійним предметом мислення. Абстрагування зазвичай здійснюється у процесі аналізу. Саме шляхом абстрагування було створено абстрактні, абстрактні поняття довжини, широти, кількості, рівності, вартості.
Конкретизаціяпередбачає повернення думки від загального та абстрактного до конкретного з метою розкриття змісту. До конкретизації звертаються у разі, якщо висловлена думка виявляється незрозумілою іншим чи потрібно показати прояв загального в одиничному. Коли нас просять навести приклад, то, по суті, прохання полягає у конкретизації попередніх висловлювань.
Узагальнення- Уявне об'єднання предметів і явищ за їх загальним і суттєвим ознаками, наприклад виявлення подібних ознак, що є в яблуках, грушах і т. п. Найпростіші узагальнення полягають в об'єднанні об'єктів на основі окремих, випадкових ознак. Більш складним є комплексне узагальнення, у якому об'єкти об'єднані з різних підстав.
Усі зазначені операції що неспроможні виявлятися ізольовано, поза зв'язку друг з одним. На їх основі виникають складніші операції мислення.
Крім операцій, є ще й процеси мислення: 1) судження- Це висловлювання, що містить певну думку; 2) висновок– є серією логічно пов'язаних висловлювань, з яких виводиться нове знання; 3) визначення понятьрозглядається як система суджень про деякий клас предметів (явлень), що виділяє найбільш загальні ознаки; 4) індукція та дедукція- Це способи виробництва умов, що відображають спрямованість думки. Індукція передбачає виведення приватного судження із загального, а дедукція - висновок загального судження із приватного.
Форми мислення.
Концепція.Знання, отримані внаслідок логічного пізнання. Понятійні знання є результатом опосередкованого відображення дійсності і включають загальне і суттєве про певне явище, клас явищ.
Відмінними рисами поняття від уявлення (форма чуттєвого пізнання) і те, що уявлення завжди є образ, а поняття – це думка, виражена у слові; уявлення включає і суттєві та несуттєві ознаки, у понятті зберігаються лише суттєві ознаки. Поняття є узагальненим відображенням і тому, що воно зазвичай є результатом пізнавальної діяльності не окремої людини, а практичної та теоретичної діяльності багатьох людей, тому й носить характер загальності. Справді, навіть загальні уявлення у різних людейрізні, поняття всіх людей однакові. Наприклад, уявлення про машину всі різні (марка, колір), саме функціональне її значення однаково (їздить, чотири колеса, мотор).
Судження.Є основним актом чи формою, у якій відбувається розумовий процес. Думати – це передусім судити. Воно є результатом мисленнєвої діяльності, що призводить до встановлення певного ставлення мислячого суб'єкта до предмета його думки та до суджень про цей предмет, що встановилися в оточенні індивіда. Судження має у своїй основі дієвий характері і необхідно укладає у собі соціальний характер.
Судження первинно формується у дії.
Судження виражається щодо суб'єкта до об'єкта та інших і більшою чи меншою мірою насичене емоційністю.
Будь-яке судження претендує на істинність. Але жодна думка не є самою безумовною істиною. Тому виникає необхідність у критиці та перевірці, у роботі мислення над судженням. Міркування –це і є робота думки над судженням, спрямована на встановлення і перевірку його істинності. Міркування – і вихідний, і кінцевий пункт міркування.
Висновок.Перехід із міркування у форму, коли з посилок, воно розкриває ту систему суджень, яка їх слід. У висновку під час низки операції, з урахуванням наявних знань, приходять до нового знання. У цьому – основна цінність умовиводу.
Операції мислення.
Операційними компонентами мислення є система розумових операцій: аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування, узагальнення, класифікації, систематизації
Кожна з цих операцій виконує певну функцію у процесі пізнання і перебуває у складному взаємозв'язку коїться з іншими операціями.
Аналіз.Функцією якого є поділ цілого частини, виділення окремих ознак, сторін цілого.
Синтез.Служить засобом об'єднання окремих елементів, виділених у результаті аналізу.
Порівняння.У ході якого встановлюється схожість та відмінність окремих об'єктів.
Абстрагування.Забезпечує виділення одних ознак та відволікання від інших.
Узагальнення.Засіб об'єднання предметів або явищ за їх суттєвими ознаками та властивостями.
Класифікація.Спрямована на поділ і наступне об'єднання об'єктів з якихось підстав.
Систематизація.Забезпечує поділ та наступне об'єднання, але не окремих об'єктів, як це відбувається при класифікації, а їх груп, класів.
Кожна з розумових операцій може бути розглянута як відповідне розумова дія. У формі розпізнавання, перетворення та контролемнад перетворенням.
В разі розпізнаванняаналіз, синтез, порівняння, як та інші розумові операції, будуть служити тому, щоб успішно здійснити дії щодо виділення певного об'єкта або класу об'єктів, встановити ті ознаки, за якими можна розрізняти явища.
При перетвореннірозумові операції виявляються безпосередньо включеними в конкретний зміст діяльності, та забезпечують цілеспрямовану зміну об'єкта.
Розумові дії контролю припускають спрямованість розумових операцій на звірення готівкового стану об'єкта зі зразком та контрольза здійсненням операцій.
Запитання 22.
Мислення та мова.
Оскільки мова є формою існування думки, між промовою та мисленням існує єдність. Але це єдність, а не тежство. У випадках, коли мислення, відбувається переважно над формі промови, а формі образів, ці образи сутнісно виконують у мисленні функцію промови, оскільки їх чуттєвий зміст функціонує у мисленні як носія його смислового змісту. Це виявляється у формі уявлень та понять. З допомогою промови відбуваються всі розумові процеси. Мова взагалі має свою структуру, яка пов'язана з логікою думки, але не однакова з нею.
Причиною мовного мислення дитини є дедалі розумніша практична діяльність. Розвиток мовного мислення є переходом новий вид мислення – словесно-логічний.
Мова -об'єктивно існуюче явище у духовному житті людського суспільства. Мова визначає як систему знаків, що функціонують як засіб спілкування та знаряддя думки.
Мова включає слова зі своїми значеннями (ставлення слова до позначається насправді об'єкту незалежно від цього, який образ представляє їх у свідомості) і синтаксис (набір правил, якими будуються пропозиції). Засобами з яких будується мовне повідомлення, є фонеми ( усне мовлення) та графеми (письмова мова)
Мова –процес спілкування у вигляді мови. Вона предмет психологічного вивчення.
Щоб слово могло щось повідомляти, воно має позначати, називати предмет, дію, явище. Ця функція мови отримала назву сігніфікативний.
Інші функції мови – узагальнення та комунікації. У комунікативної функції мови можна назвати три сторони: інформаційну, виразну і волевиявлення. Волевиявлення – спрямовано пряме підпорядкування дій слухача задуму говорящего.
Види мови.
Два види – зовнішня та внутрішня. Зовнішня мова – усне (діалогічне та монологічне) та письмове.
Внутрішнє мовлення формується на основі зовнішньої. Вона за змістом у формі думки і стисліша.
Думкові задачі вирішуються за допомогою розумових операцій.
Думкові операції– це розумові дії щодо перетворення об'єктів ( психічних станів, думок, ідей образів та ін), представлених у формі понять.
Процес мислення включає кілька операцій: аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизація, систематизація і класифікація.
Зупинимося на кожній докладніше.
Аналіз– це розумова операція, з якої виробляється поділ цілого на складові його частини (властивості, ознаки та інших.). Так, у пізнавальній діяльності індивіда виділяються складові її процеси відчуття, сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, уявлення, уяви та мови, хоча ці процеси утворюють єдину систему пізнання навколишнього світу людиною.
Вважається, що аналіз включений у всі акти практичної та пізнавальної взаємодії організму з середовищем і є необхідним етапом пізнання. З нього починається будь-яке дослідження.
Аналіз нерозривно пов'язані з синтезом.
Синтез– процес практичного чи уявного возз'єднання цілого з частин чи з'єднання різних елементів, сторін об'єкта на єдине ціле. Ця операція протилежна аналізу. Але вони взаємодоповнюють одне одного. Панування аналізу чи синтезу якомусь етапі розумового процесу то, можливо обумовлено насамперед характером матеріалу. Якщо матеріал, вихідні дані проблеми незрозумілі, спочатку потрібний аналіз. Якщо всі дані зрозумілі і відомі, то думка піде шляхом синтезу.
Порівняння- Це встановлення подібності та відмінності між об'єктами пізнання. Результатом порівняння є класифікація. Наприклад, менеджер з персоналу порівнює особистісні якостіпретендентів на вакантну посаду (за їхньою старанністю, енергійністю, компетентністю та ін.).
Порівняння часто є первинною формою пізнання: речі спочатку пізнаються шляхом порівняння. Це водночас і елементарна форма пізнання.
Абстрагування- Виділення однієї сторони предмета або явища, яка в реальності як окрема не існує. Наприклад, розглядаючи якісь предмети, можна виділити їхню форму, відволікаючись від їхнього кольору, або, навпаки, виділити їхній колір, відволікаючись від їхньої форми.
Через війну абстракції формуються поняття. Абстракція зароджується спочатку у плані дії.
Узагальнення— розумова операція, що об'єднує явища та предмети за суттєвими, найбільш загальними ознаками. Наприклад, зробивши аналіз продажів окремих сортів хліба, господар пекарні робить висновок, що найкращим попитом користуються здобні булочки, незалежно від їх розмірів і начинок.
Виділяють 2 види узагальнень:
- синкретичне - найпростіше узагальнення, це групування, об'єднання об'єктів на основі окремої випадкової ознаки;
- Комплексне - група об'єктів об'єднується в єдине ціле з різних підстав.
Конкретизація– це виділення у предмета чи явища характерних саме йому рис, які пов'язані з рисами, загальними для класу предмета чи явища. Це розумова операція, протилежна до узагальнення.
Наприклад, господар пекарні, з'ясувавши підвищений попит на здобні булочки, вирішує випікати їх новий вид – з маком та яблучною начинкою.
Систематизація– розумова діяльність, у процесі якої об'єкти, що вивчаються, організуються в певну систему на основі обраного принципу. Найважливіший вид систематизації – класифікація, тобто розподіл об'єктів за групами з урахуванням встановлення подібності і різницю між ними (наприклад, класифікація тварин, рослин, типів темпераменту тощо.).
Думкові операції (операції мислення).Думкова діяльність здійснюється як перехідних друг в друга розумових операцій. До них відносяться: порівняння-класифікація, узагальнення-систематизація, абстрагування-конкретизація. Думкові операції це розумові дії.
Порівняння— розумова операція, що розкриває тотожність і відмінність явищ та його властивостей, що дозволяє провести класифікацію явищ та його узагальнення. Порівняння- елементарна первинна форма пізнання. Спочатку тотожність і різницю встановлюються як зовнішні відносини. Але потім, коли порівняння синтезується з узагальненням, розкриваються дедалі глибші зв'язку й відносини, суттєві ознаки явищ одного класу. Порівняння є основою стабільності нашої свідомості, його диференційованості.
Узагальнення.Узагальненість – властивість мислення, а узагальнення – центральна розумова операція. Узагальнення може здійснюватися двох рівнях. Елементарний рівень узагальнення - поєднання подібних предметів за зовнішніми ознаками (генералізація). Але справжню пізнавальну цінність представляє узагальнення другого, вищого рівня, як у групі предметів і явищ виділяються суттєві загальні ознаки.
Мислення людини рухається від факту до узагальнення та від узагальнення – до фактів. Завдяки узагальненням людина передбачає майбутнє, орієнтується у конкретній ситуації. Узагальнення починає виникати при освіті уявлень, але у повній формі втілюється у понятті. При оволодінні поняттями ми відволікаємося від випадкових ознак і властивостей об'єктів і виділяємо їх істотні властивості.
Елементарні узагальнення відбуваються на основі порівнянь, а вища формаузагальнень - на основі вичленування суттєво-загального, розкриття закономірних зв'язків та відносин, тобто на основі абстракції.
Абстракція- Операція переходу від чуттєвого відображення до виділення окремих суттєвих у будь-якому відношенні властивостей (від лат. abstractio- Відволікання). У процесі абстрагування людина хіба що «очищає» предмет від побічних ознак, що утруднюють його дослідження певному відношенні. Правильні наукові абстракції відбивають дійсність глибше, повніше, ніж безпосередні враження. На основі узагальнення та абстракції здійснюються класифікація та конкретизація.
Класифікація- Угруповання об'єктів за суттєвими ознаками. Підставою класифікації є ознаки, суттєві у будь-якому відношенні. Систематизаціяіноді допускає вибір як підстави ознак малоістотних (наприклад, алфавітні каталоги), але зручних в оперативному відношенні.
На найвищому етапі пізнання здійснюється перехід від абстрактного до конкретного. Конкретизація(Від лат. concretio- Зрощення) - пізнання цілісного об'єкта в сукупності його істотних взаємозв'язків, теоретичне відтворення цілісного об'єкта. Конкретизація - вищий етап у пізнанні об'єктивного світу.
Пізнання відштовхується від чуттєвого різноманіття дійсності, абстрагується від її сторін і, нарешті, подумки відтворює конкретне у його сутнісної повноті. Перехід від абстрактного до конкретного – теоретичне освоєння дійсності.
Форми мислення.
Формальні структури думок та його поєднання називаються формами мислення. Розрізняються три форми мислення. судження, висновок та поняття.
Судження- певне знання про предмет, утвердження або заперечення будь-яких його властивостей, зв'язків та відносин. Формування судження відбувається як формування думки пропозицію. Судження - така пропозиція, в якій утверджується взаємозв'язок об'єкта та його властивості. Залежно від змісту що відбиваються у судженні предметів та його властивостей різняться види судження: приватні та загальні, умовні та категоричні, ствердні та негативні.
У судженні виражаються як знання предметі, а й суб'єктивне відношеннялюдини до цього знання, різний ступінь упевненості в істинності цього знання (наприклад, у проблематичних судженнях на кшталт «Можливо, обвинувачений Іванов не чинив злочину»). Судження можуть системно поєднуватися. Істинність системи суджень – предмет формальної логіки. В психологічному відношеннізв'язок суджень індивіда розглядається як його розумова діяльність.
Оперування тим загальним, що полягає в одиничному, здійснюється за допомогою умовиводи. Мислення розвивається у процесі постійних переходів від загального до одиничного і від одиничного до загального, тобто на основі взаємозв'язку індукції та дедукції (рис.).
Визначте початковий та кінцевий пункти маршруту власника цієї валізи. Проаналізуйте види висновків, використаних вами.
Дедукція- Відображення загальних зв'язків явищ.
Професор медицини Единбурзького університету Белл вразив одного разу Конан-Дойля (майбутнього творця образу знаменитого детектива) своєю тонкою спостережливістю. Коли в клініку увійшов черговий хворий, Белл спитав його:
- Ви служили в армії? - Так точно! - відповів пацієнт.
— У гірничо-стрілецькому полку? — Так точно, пане лікарю.
- Нещодавно пішли у відставку? - Так точно! - відповів хворий.
— Стояли на Барбадосі? - Так точно! - здивувався відставний сержант. Здивованим же студентам Белл пояснив: ця людина, будучи поштивою, при вході до кабінету все ж таки не сяяла капелюха — далася взнаки армійська звичка, що ж стосується Барбадоса — про це свідчить його захворювання, поширене тільки серед жителів цієї місцевості.
Індуктивний висновок- Це імовірнісне висновок: за окремими ознаками деяких явищ робиться судження про всі предмети даного класу. Поспішне узагальнення без достатніх підстав — помилка, що часто зустрічається в індуктивних судженнях.
Концепція- Форма мислення, в якій відображаються суттєві властивості однорідної групи предметів та явищ. Чим істотніші ознаки предметів відбито у понятті, тим ефективніше організується діяльність людини. (Так, сучасне поняття «будівля атомного ядра» дало можливість практичного використання атомної енергії.)
Отже, у мисленні моделюються об'єктивні істотні властивості та взаємозв'язки явищ, вони об'єктивуються та закріплюються у формі суджень, висновків та понять.
Види мислення.
Практично дієве, наочно-образне і теоретично абстрактне - такі взаємопов'язані види мислення. В процесі історичного розвиткуінтелект людини спочатку формувався як практичний інтелект. (Так, у ході практичної діяльності люди навчилися вимірювати досвідченим шляхом земельні ділянки, а потім на цій основі поступово виникла спеціальна теоретична наука – геометрія.)
Генетично первісний вид мислення наочно-дієве мислення; у ньому провідну роль грають події з предметами (в зародковому вигляді цей вид мислення є і тварин).
На основі наочно-дієвого, маніпуляційного мислення виникає наочно-подібне мислення. Для цього виду характерне оперування наочними образами в умі.
Вищий ступінь мислення - абстрактне, абстрактне мислення. Однак і тут мислення зберігає зв'язок із практикою.
Тип мислення окремих людей можна розділити на переважно образне (художнє) і абстрактне (теоретичне). Але в різних видах діяльності в однієї і тієї ж людини на передній план виступає той чи інший вид мислення. (Так, побутові відносини вимагають наочно-дієвого та образного мислення, а доповідь на наукову тему- Теоретичного мислення.)
Структурна одиниця практичного (оперативного) мислення дія; художнього - образ; наукового мислення поняття.
Залежно від глибини узагальненості розрізняють емпіричне та теоретичне мислення. Емпіричне мислення(Від грец. empeiria- Досвід) дає первинні узагальнення на основі досвіду. Ці узагальнення робляться низькому рівні абстракції. Емпіричне пізнання - нижчий елементарний ступінь пізнання. Емпіричне мислення не слід змішувати з практичним мисленням.
Як зазначає відомий психолог В.М. Теплов («Розум полководця»), багато психологів за єдиний зразок розумової діяльності приймають роботу вченого, теоретика. Тим часом практична діяльність потребує не менших інтелектуальних зусиль. Розумова діяльність теоретика зосереджена переважно першій частині шляху пізнання — тимчасовому відході, відступі від практики. Розумова ж діяльність практика зосереджена здебільшого другої частини — з переходу від абстрактного мислення до практики, тобто у тому запровадження у практику, заради якого й виробляється теоретичний відхід.
Особливістю практичного мислення є тонка спостережливість, здатність концентрувати увагу окремих деталях події, вміння використовувати на вирішення приватного завдання те особливе і одиничне, що входило повністю в теоретичне узагальнення, вміння швидко переходити від роздуми до дії.
У практичному мисленні людини істотно оптимальне співвідношення її розуму та волі, пізнавальних, регуляційних та енергетичних можливостей індивіда. Практичне мислення пов'язане з оперативною постановкою першочергових цілей, виробленням гнучких планів, програм, великого самовладання у напружених умовах діяльності.
Теоретичне мисленнявиявляє загальні відносини, досліджує об'єкт пізнання у системі його зв'язків. Його результат - побудова теоретичних моделей, створення теорій, узагальнення досвіду, розкриття закономірностей розвитку різних явищ, знання яких забезпечує перетворювальну діяльність людини. Теоретичне мислення, нерозривно пов'язане з практикою у своїх витоках і кінцевих результатах, має відносну самостійність — воно ґрунтується на попередніх знаннях і є підставою для подальшого пізнання.
На ранніх етапах психічного розвиткудитини, а також у малорозвинених індивідів мислення може бути синкретичним(Від грец. sinkretisrnos- З'єднання). При цьому явища пов'язуються за ознакою їхньої зовнішньої подібності, а не суттєвих зв'язків: зв'язок вражень приймається за зв'язок речей.
Залежно від стандартності-нестандартності розв'язуваних завдань та операційних процедур розрізняються алгоритмічне, дискурсивне, та:
- алгоритмічнемислення здійснюється відповідно до заздалегідь встановлених правил, загальноприйнятої послідовністю дій, необхідних для вирішення типових завдань;
- дискурсивне(Від лат. discursus— міркування) — мислення, засноване на системі взаємопов'язаних висновків, — розумове мислення;
- - продуктивне мислення, вирішення нестандартних завдань;
- творче мислення - мислення, що призводить до нових відкриттів, принципово нових результатів.
Структура розумової діяльності під час вирішення нестандартних завдань.
Думкова діяльність поділяється на відтворюючу — вирішення типових завдань відомими способами (репродуктивну) та пошукову (продуктивну). Продуктивна розумова діяльність— розумовий процес, спрямований на вирішення нестандартного пізнавального завдання. Думкова діяльність під час вирішення нестандартних завдань також має певну структуру, вона відбувається як послідовного низки етапів (рис.).
Початковий етаппошукової пізнавальної діяльності - усвідомлення індивідом виникла проблемної ситуації. Такі ситуації пов'язані з незвичайністю обстановки, що склалася, раптово виникли труднощами у вирішенні тих чи інших питань. Акт мислення у своїй починається з усвідомлення суперечливості, неоднозначності вихідних умов діяльності, необхідності пізнавального пошуку. Усвідомлення виниклого пізнавального бар'єру, недостатності наявних відомостей породжує прагнення поповнення інформаційного дефіциту. Насамперед формується потреба об'єктивізації невідомого — починається пошук формулювання пізнавального питання, з'ясування того, що необхідно знати чи вміти, щоб вийти з проблемної ситуації. Проблемна ситуація хіба що наштовхує суб'єкта на відповідну сферу пізнання.
Проблема по-грецьки і означає перешкоду, труднощі, а психологічно усвідомлення питання, що підлягає дослідженню. При цьому важливо відокремити справжню проблему псевдопроблеми. Формулювання проблеми — початкова ланкавзаємодії суб'єкта із об'єктом пізнання. Якщо проблема взаємодіє з пізнавальною базою суб'єкта пізнання, дозволяє йому намітити шукане, яке може знайти шляхом деяких перетворень вихідних умов, виникає завдання. Завдання - структурно організована проблема.При цьому невідоме вишукується завдяки його прихованим об'єктивним взаємозв'язкам із відомим. Пізнавальне завдання поділяється на систему оперативних завдань. Визначити систему завдань означає виділити в проблемній ситуації стартові умови пізнавальної діяльності.
Перетворення проблемної ситуації на проблему, та був у систему оперативних завдань — перший, вихідний акт пізнавально-пошукової діяльності.
Розчленування основного питання на ряд ієрархічно пов'язаних питань формування програми вирішення проблеми. При цьому встановлюється, що можна дізнатися з даних і які нові відомості необхідні для виконання всієї програми пошуку.
Завдання, які вирішує людина, можуть бути для нього простими та складними. Це залежить від запасу знань у індивіда, оволодіння ним способами вирішення даного класу задач.
Типи завдань визначаються тими способами мисленнєвої діяльності, що лежать в основі їх вирішення. Усі пізнавально-пошукові завдання з об'єктивного змісту поділяються на три. класу: 1) завдання на розпізнавання (встановлення належності даного явища до певного класу об'єктів); 2) завдання на конструювання; 3) завдання на пояснення та доказ.
Пояснення- Використання прийомів встановлення достовірності суджень щодо будь-яких явищ. Найчастіше це прийом логічного проходження.
Доведення- розумовий процес утвердження істинності будь-якого становища (тези) системою інших аксіоматичних суджень. При цьому спочатку вишукується вихідний аргумент, а потім система сполучних аргументів, що підводять до підсумкового висновку. Завдання на підтвердження вирішуються посиланням організацію об'єкта, властиві йому стійкі структурні взаємозв'язку, виявленням функціональних взаємозв'язків об'єктів.
Думкові завдання поділяються на прості та складні. Прості завдання- Завдання типові, стандартні. Для вирішення їх застосовуються відомі правила, алгоритми. Інтелектуальний пошук тут полягає у виявленні типу завдання щодо її розпізнавальним ознакам, співвідношенні окремого випадку із загальним правилом. При систематичному розв'язанні таких завдань формуються відповідні інтелектуальні навички, звичні схеми дій.
До складним завданнямвідносяться нетипові, нестандартні завдання, до найскладніших— евристичні завдання, завдання з неповними вихідними даними, які у багатозначних вихідних ситуаціях (наприклад, при розслідуванні неочевидних злочинів). У цьому першочерговим евристичним дією є розширення інформаційного поля завдання шляхом перетворення вихідної інформації. Один із прийомів такого перетворення — дроблення проблеми на низку приватних проблем, формування «дерева проблем».
Центральна ланка розв'язання задачі – виявлення принципу, загальної схеми, способу її вирішення Для цього необхідно бачення конкретного як прояви певних спільних взаємозв'язків, пояснення можливих причинявища високоймовірними припущеннями гіпотезами. Якщо завдання - інформаційна системаз неузгодженими її елементами, то гіпотеза - перша спроба узгодження її елементів. На цій основі людина подумки змінює проблемну ситуацію у різних напрямках.
Гіпотеза(Від грец. hipothesis- пропозиція) - імовірнісне припущення про сутність, структуру, механізм, причини будь-якого явища - основа гіпотетико-дедуктивного методу пізнання, імовірнісного мислення. Гіпотеза використовується у тих випадках, коли причини явища недоступні досвідченому дослідженню та досліджені можуть лише його наслідки. Висунення гіпотези (версії) випереджає дослідження всіх доступних спостереженню ознак явища, попередніх, супутніх і наступних обставин події. Гіпотези (версії) формуються лише у певних інформаційних ситуаціях – за наявності концептуально порівняних вихідних даних, що служать основою високоймовірних припущень. У різних галузях практики виникають специфічні особливості вирішення задач індуктивно-гіпотетичним методом. Так, у слідчій практиці широко використовуються загальні та приватні, специфічні та типовіверсії.
Гіпотези виникають з урахуванням попередніх розумових дій з об'єктом пізнання. Такі попередні гіпотези називаються робітниками. Вони характеризуються розкутістю М, припущенням найнесподіваніших припущень та оперативною їх перевіркою.
Ось як визначає П.К. Анохін мисленнєву діяльність І.П. Павлова: «Вражало у ньому те, що не міг жодної хвилини працювати без закінченої робочої гіпотези. Як альпініст, що втратив одну точку опори, зараз замінює її іншою, так і Павлов при руйнуванні однієї робочої гіпотези намагався відразу ж на її руїнах створити нову, більш відповідну останнім фактам ... Але робоча гіпотеза була для нього тільки етапом, через який він проходив, піднімаючись на високий рівень дослідження, і тому він ніколи не перетворював її на догму. Іноді, напружено думаючи, він з такою швидкістю змінював припущення та гіпотези, що важко було встигнути за ним».
Гіпотеза— інформаційно-імовірнісна модель, уявна система, що відображає елементи проблемної ситуації і дозволяє перетворити ці елементи з метою заповнення відсутніх ланок реконструйованої системи.
Формуючи модельно-імовірнісний образ досліджуваної події, суб'єкт, що пізнає, використовує різні методи: аналогію, інтерполяцію, екстраполяцію, інтерпретацію, уявний експеримент.
Аналогія(Від грец. analogia- подібність) - подібність різних явищ у будь-яких відносинах, на основі якого робиться висновок про можливу наявність у досліджуваного об'єкта певних властивостей. Метод аналогії сприяє відображенню у нашій свідомості найпоширеніших зв'язків та відносин. Подібні щодо одного об'єкти, зазвичай, бувають подібні й у іншому. Однак за аналогією можна отримати лише імовірнісні знання. Припущення за аналогією повинні зазнавати перевірочних дій. Чим більшому числі суттєвих ознак подібні об'єкти, тим вище ймовірність їх подібності та інших відносинах. Відрізняється аналогія властивостейта аналогія відносин.
методом інтерполяції(Від лат. interpolatio- Підставлення) за рядом даних значень знаходиться функція проміжних значень. (Так, встановивши певну залежність у числовій послідовності, ми можемо заповнити числову прогалину: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Проблемні ситуації, які вирішуються методом інтерполяції, допускають знаходження логічно обґрунтованих проміжних елементів. Проте інтерполяційний метод ліквідації «пробілу» можливий лише за певних умов: інтерполяційна функція має бути досить «гладкою» — мати достатню кількість не дуже швидко зростаючих похідних. При надмірно швидкому їх зростання інтерполяція утруднюється (наприклад: 2,4, ?, 128).
методом екстраполяції(Від лат. extra- поза та polire- Обробляти) вирішуються завдання, що допускають перенесення знань про одну групу явищ на іншу групу, узагальнення явища в цілому в його частині.
Метод інтерпретації(Від лат. interpretatio- тлумачення, роз'яснення) означає тлумачення, розкриття змісту події.
Загальним способом вирішення нестандартних завдань є імовірнісно-інформаційне моделювання. Імовірнісні інформаційні моделі пов'язують окремі сторони події у просторово-часовому та причинно-наслідковому відносинах. Під час розслідування подій з кримінальними ознаками з'ясовуються питання: Які дії повинні були відбутися в цих умовах? За яких умов ці дії могли бути здійсненні? Які сліди, ознаки, наслідки і де мали з'явитися? Отже, ймовірнісне моделювання – другий необхідний етап вирішення нестандартних завдань.
Третій етапрозв'язання задачі перевірка гіпотези, припущення. Для цього з версії виводяться всілякі наслідки, які співвідносяться з наявними фактами. У слідчій практиці застосовуються передбачені законом слідчі дії: огляд речових доказів, огляд місця події, допит, обшук, слідчий експеримент та інших. У цьому слідчий виробляє стратегію розслідування цієї події, встановлює систему необхідних слідчих дій та систему тактичних прийомів у кожному їх. Істотне значення при цьому має відтворюючу уяву слідчого — його здатність образно уявити динаміку події, що реально відбувалася, ті його ознаки, які неминуче повинні відбитися в навколишньому середовищі, здатність слідчого оцінити і пояснити фрагменти явища у світлі логіки цілого.
Якщо при висуванні гіпотези, версії думка йде від приватного до загального, то при її перевірці від загального. до системи приватних проявів, тобто використовується дедуктивний метод. При цьому мають бути проаналізовані всі необхідні та можливі прояви спільного у приватному.
На четвертому, заключному етапірозв'язання задачі зіставляються отримані результати з вихідною вимогою. Їхнє узгодження означає створення достовірної інформаційно-логічної моделідосліджуваного об'єкта, вирішення поставленого завдання. Модель формується в результаті висування та перевірки такої версії, всі наслідки якої реально підтверджені і дають усім фактам єдине можливе пояснення.
Творче мислення.
Творче мислення- мислення, що дає рішення принципово новихпроблем, що призводить до новим ідеям, відкриттям. Нова ідея завжди новий погляд на взаємозв'язку явищ. Нерідко нова ідея виникає на основі нового зчеплення раніше відомої інформації. (Так, А. Ейнштейн, як відомо, не проводив експериментів, він лише з нового боку осмислював наявну інформацію, наново систематизував її.)
Нові ідеї з'являються на основі певних передумов у загальному розвитку тієї чи іншої галузі знань. Але при цьому завжди необхідний особливий нестандартний склад розуму дослідника, його інтелектуальна сміливість, здатність відійти від панівних ідей. Старі, класичні концепції завжди оточені ореолом загального визнання і тому перешкоджають виникненню нових поглядів, ідей і теорій.
Так, геоцентрична концепція обов'язку перешкоджала утвердженню наукового погляду на рух Землі навколо Сонця; умовно-рефлекторна "дуга" І.П. Павлова довгий час ускладнювала прийняття ідеї «кільця», висунутої П.К. Анохіним ще 1935 р.
Один з основних компонентів творчого мислення – його образність, уява. Невипадково у науці так широко застосовується метод уявного експерименту. Піраміди, собори та ракети існують не завдяки геометрії, будівельній механіці та термодинаміці, а тому, що вони спочатку були зримою картиною в умах тих, хто їх будував.
У творчому мисленні правильна дорога до відкриття іноді перебуває вже після того, як воно було скоєно. Початковий ж злет думки не повинен мати обмежень! Вільне свідомість спочатку охоплює усе, що можна пояснити і класифікувати. Принципово нове явище може бути зрозуміло у вигляді відомих суб'єкту законів та узагальнень. Усі переломні етапи пізнання неминуче пов'язані з «шоком новизни».
У творчості здійснюється вільна гра людських сил, реалізується творча інтуїція людини. Кожне нове відкриття, творчий акт постає як нове впізнання людиною навколишнього світу. Творчість - як би пульсація надсвідомості людини над її свідомістю.
Творчі особи - нонконформісти: вони приймають вимоги довкіллялише тією мірою, якою вони збігаються зі своїми власними позиціями. Їхні уявлення про життя, суспільство, навколишній світ нестандартні, вони не перебувають у полоні догм. Інтелект творчих особистостей синтетичний— вони прагнуть встановлення зв'язків у найрізноманітніших явищах. Поряд із цим їх мислення дивергентно— вони прагнуть побачити різні зчеплення одних і тих же речей. Вони на все життя зберігають майже дитячу здатність до здивування та захоплення, вони чутливі до всього незвичайного.
Творчість, зазвичай, пов'язані з інтуїтивними, малоусвідомленими процесами. Інтуїція(Від лат. intueri- Вдивляння) - здатність безпосередньо, не вдаючись до розгорнутих міркувань знаходити відповіді на складні питання, осягати істину, здогадуючись про неї; стрибок розуму, не обтяженого кайданами суворого міркування. Інтуїція характеризується раптовим осяянням, припущенням; вона пов'язана зі здатністю індивіда до екстраполяції, перенесення знань у нові ситуації, із пластичністю його інтелекту. «Скачок розуму» можливий за високого рівня узагальненості досвіду та професійних знань.
Механізм інтуїції полягає в одномоментному поєднанні розрізнених ознак явищ у єдиний комплексний орієнтир пошуку. Це одночасне охоплення різної інформації та відрізняє інтуїцію від логічно послідовного мислення.
Інтуїтивний акт високодинамічний, він відрізняється великою кількістю ступенів свободи у використанні вихідних даних завдання. Провідну роль інтуїції грають смислові значення, які стосуються завданням даного класу. (Це лежить в основі професійної інтуїції.)
Закономірність мислення.
1. Мислення виникає у зв'язку з вирішенням проблеми; умовою виникнення є проблемна ситуація — обставина, у якому людина зустрічається з чимось новим, незрозумілим з погляду наявних знань. Ця ситуація характеризується дефіцитом вихідної інформації, виникненням певного пізнавального бар'єру, труднощів, які належить подолати інтелектуальною активністю суб'єкта — пошуком необхідних пізнавальних стратегій.
2. Основним механізмом мислення, його загальною закономірністю є аналіз через синтез: виділення нових властивостей в об'єкті (аналіз) через співвідношення його (синтез) з іншими об'єктами У процесі мислення об'єкт пізнання постійно «включається в усі нові зв'язки і через це виступає в нових якостях, які фіксуються в нових поняттях: з об'єкта, таким чином, як би вичерпується все новий зміст; він хіба що повертається кожен раз інший своєю стороною, у ньому виявляються дедалі нові властивості» .
Процес пізнання починається з первинного синтезу- Сприйняття нерозчленованого цілого (явлення, ситуації). Далі з урахуванням аналізу здійснюється вторинний синтез. При аналізі вихідної проблемної ситуації потрібна орієнтація на ключові вихідні дані, що дозволяють розкрити у вихідній інформації приховану інформацію. При цьому виявляються ознаки можливості-неможливості та необхідності.
У разі дефіциту вихідної інформації людина діє методом спроб і помилок, а застосовує певну стратегію пошуку — оптимальну схему досягнення мети. Призначення цих стратегій – охопити нестандартну ситуаціюнайбільш оптимальними загальними підходами – евристичними методами пошуку. До них належать: тимчасове спрощення ситуації; використання аналогій, вирішення навідних завдань; розгляд «крайніх випадків», переформулювання вимог задачі; тимчасове блокування деяких складових аналізованої системі; здійснення «стрибків» через інформаційні розриви.
Отже, аналіз через синтез — пізнавальне «розгортання» об'єкта пізнання, дослідження його різних ракурсах, перебування його у нових взаємозв'язках, уявне експериментування з нею.
3. Будь-яка істинна думка має бути обґрунтована іншими думками, істинність яких доведена.Якщо є «В», тобто його підстава — «А». Вимога обґрунтованості мисленняобумовлено фундаментальною властивістю матеріальної дійсності: кожен факт, кожне явище готуються попередніми фактами та явищами. Ніщо не відбувається без достатньої підстави. Закон достатньої підстави вимагає, щоб у будь-якому міркуванні думки людини були внутрішньо взаємопов'язані, витікали одна з одною. Кожна приватна думка має бути обґрунтована більш загальною думкою. Тільки з урахуванням правильних узагальнень, розуміння типовості ситуації людина знаходить вирішення проблем.
4. Селективність(Від лат. selectio- Вибір, відбір) - здатність інтелекту відбирати необхідні для цієї ситуації знання, мобілізувати їх у вирішення проблеми, минаючи механічний перебір всіх можливих варіантів (що притаманно ЕОМ). Для цього знання індивіда мають бути систематизовані, зведені до ієрархічно організованих структур.
5. Антиципація(Від лат. anticipatio- Передбачення) означає попередження подій. Людина здатна передбачати розвиток подій, прогнозувати їх результат, схематично представляти найбільш імовірніснінаслідки своїх дій. Прогнозування подій - одна з основних функцій психіки людини.
6. Рефлексивність(Від лат. reflexio- Відображення). Мислячий суб'єкт постійно рефлексує - відбиває хід свого мислення, критично його оцінює, виробляє критерії самооцінки. (Під рефлексією мають на увазі як самовідображення суб'єкта, і взаємовідображення партнерів зі спілкування.)
Тести на аналітичність мислення.
Мисленняу психології визначають як процес пізнавальної діяльності людини, що є опосередкованим і узагальненим відображенням людиною дійсності в її суттєвих зв'язках і відносинах.
Види мислення виділяють за різними ознаками. Основна прийнята класифікація розрізняє такі три види: 1) наочно-дієве мислення; 2) наочно-подібне мислення; 3) словесно-логічне (або поняттєве) мислення. Саме в такому порядку види мислення розвиваються у процесі філо- та онтогенезу.
Наочно-дієвемислення – це вид мислення, що спирається безпосереднє сприйняття предметів. Розв'язання задачі в рамках здійснюється в ході реального, фізичного перетворенняситуації, у процесі з предметами. Шляхом фізичного контакту з предметами відбувається розуміння їх властивостей. У процесі філогенезу люди вирішували завдання, що постають перед ними, спочатку саме в рамках практичної, предметної діяльності. Тільки потім із неї виділилася діяльність теоретична. Це стосується і мислення. Лише з розвитком практичної діяльності теоретична розумова діяльність виділяється як щодо самостійна. Аналогічний процес спостерігається у ході історичного розвитку людства, а й у онтогенезі. Формування мислення у дитини відбувається поступово. Спочатку воно розвивається всередині практичної діяльності і великою мірою визначається тим, як розвивається вміння поводитися з предметами.
Наступний вид мислення, що у онтогенезі, – наочно-подібнемислення. Для цього виду характерна вже опора на образи предметів, уявлення про їх властивості. Людина уявляє собі ситуацію, репрезентує зміни, які хоче отримати, і ті властивості об'єктів, які дозволять їй у ході діяльності дійти бажаного результату. У цьому виді мислення дія з образом предметів та ситуацій передує реальним діям у предметному плані. Людина, вирішуючи завдання, аналізує, порівнює, узагальнює різні образи. Образ може мати різнобічне бачення предмета. Тому даний вид мислення дає повніше уявлення про властивості предмета, ніж наочно-дієве мислення.
Перехід на понятійну стадію пов'язаний із формуванням наступного видумислення – словесно-логічного. Воно є найпізнішим етапом розвитку мислення у філо – і онтогенезі. Словесно-логічне мислення – вид мислення, здійснюваний з допомогою логічних операцій із поняттями. Поняття формуються на основі мовних засобів. Предтечею словесно-логічного мислення є внутрішнє мовлення.
Форми мислення. Виділяють три логічні форми мислення: поняття, судження, висновок.
Концепція- Це відображення у свідомості людини відмінних рис предметів і явищ, їх загальних і специфічних ознак, виражене словом або групою слів. Поняття є вищий рівеньузагальнення, властивий лише словесно-логічному виду мислення. Поняття бувають конкретні та абстрактні. Конкретні поняття відбивають предмети, явища, події навколишнього світу, абстрактні відбивають абстрактні ідеї. Наприклад, "людина", "осінь", "свято" - конкретні поняття; "Істина", "краса", "добро" - поняття абстрактні.
Зміст понять розкривається в судженнях,які також мають словесну форму. Судження - це встановлення зв'язків між поняттями про предмети та явища або про їх властивості та ознаки. Судження бувають загальними, приватними та одиничними. У загальних затверджується щось щодо всіх об'єктів певної групи, наприклад: «Всі річки течуть». Приватне судження відноситься лише до деяких об'єктів групи: «Деякі річки є гірськими». Одиничне судження стосується лише одного об'єкта: "Волга - найбільша річка в Європі". Судження можуть утворюватися двома способами. Перший - безпосереднє вираження сприйнятого взаємозв'язку понять. Другий – утворення судження опосередкованим шляхом за допомогою умовиводів.Таким чином, висновок - це виведення нового судження з двох (або більше) вже існуючих суджень (передумов). Найбільш простою формою висновку є силогізм - висновок, зроблений на основі приватного та загального судження. Будь-який процес доказу, наприклад, математичної теореми, являє собою ланцюжок силогізмів, що послідовно випливають один з одного. Більш складною формою висновків є умовиводи дедуктивні та індуктивні. Дедуктивні – випливають від загальних посилок до приватного судження та від приватних до одиничного. Індуктивні, навпаки, з поодиноких чи приватних посилок виводять загальні судження. На основі подібних способів міркування можна зіставляти один з одним ті чи інші поняття та судження, якими користується людина під час своєї розумової діяльності. Таким чином, для продуктивного перебігу розумової діяльності потрібні логічні форми мислення. Ними зумовлюються переконливість, несуперечність, а, отже, і адекватність мислення. Уявлення про логічні форми мислення перейшло в психологію з формальної логіки. Ця наука також вивчає процес мислення. Але якщо предметом формальної логіки є насамперед структура та результат мислення, то психологія досліджує мислення як психічний процес, її цікавить, як і чому виникає та розвивається та чи інша думка, яким чином цей процес залежить від індивідуальних особливостейлюдини, як і пов'язані з іншими психічними процесами.
Думкові операції. Процес мислення здійснюється за допомогою низки розумових операцій: аналізу та синтезу, абстракції та конкретизації, класифікації, систематизації, порівняння, узагальнення.
Аналіз- Це уявне розкладання об'єкта на складові для виділення з цілого різних його сторін, властивостей, відносин. Шляхом аналізу відкидаються несуттєві зв'язки, дані сприйняттям.
Синтез- Процес, обернений аналізу. Це об'єднання елементів, якостей, процесів, відносин у одне ціле. У цьому виявляються суттєві зв'язки. Аналіз та синтез – дві взаємопов'язані логічні операції. Аналіз без синтезу призводить до механічного зведення цілого до суми елементів. Синтез без аналізу також неможливий, оскільки він відновлює ціле із виділених аналізом частин.
Порівняння– це встановлення між предметами подібності чи відмінності, рівності чи нерівності тощо. Порівняння ґрунтується на аналізі. Для того щоб здійснити цю операцію, потрібно спочатку виділити один або кілька характерних ознак об'єктів, що порівнюються. Потім за кількісними чи якісними характеристиками даних ознак проводиться порівняння. Від кількості виділених ознак залежить, чи порівняння буде одностороннім, частковим чи повним. Порівняння (як аналіз та синтез) може бути різних рівнів – поверхневе та глибоке. У разі глибокого порівняння думка людини рухається від зовнішніх ознакподібності та відмінності до внутрішніх, від видимого – до прихованого, від явища – до сутності. Порівняння є основою класифікації – віднесення об'єктів із різними ознаками у різні групи.
Абстракція(або абстрагування) – це уявне відволікання від другорядних, не суттєвих у цій ситуації сторін, властивостей чи зв'язків предмета і виділення однієї будь-якої сторони, властивості. Абстрагування можливе лише внаслідок аналізу. Завдяки абстракції людина змогла відірватися від одиничного, конкретного та піднятися на найвищий ступінь пізнання – наукового теоретичного мислення.
Конкретизація- Протилежний процес. Це рух думки від загального до часткового, від абстрактного до конкретного з метою розкрити його зміст. До конкретизації звертаються й у разі, коли необхідно показати прояв загального в одиничному.
Систематизаціїя – це розташування окремих предметів, явищ, думок у певному порядку за якоюсь однією ознакою (наприклад, хімічні елементиу періодичній таблиці Д. І. Менделєєва).
Узагальнення– це об'єднання багатьох предметів з будь-якого загальною ознакою. У цьому поодинокі ознаки відкидаються. Зберігаються лише суттєві зв'язки. Абстракція та узагальнення є двома взаємопов'язаними сторонами єдиного розумового процесу, за допомогою якого думка йде до пізнання
Подібна інформація.
