Правопорядок та правовідносини
Правопорядок – це система суспільних відносин, яка встановлюється в результаті точного та повного здійснення розпоряджень правових норм усіма суб'єктами права. Правопорядок складає реальну основусучасного цивілізованого життя суспільства. Якість та ступінь правоупорядкованості суспільного життябагато в чому визначає загальне «здоров'я» всього громадського організму та його індивідів.
У формуванні правового порядку беруть участь усі елементи механізму правового регулювання суспільних відносин. Їх причинно-наслідковий зв'язок становить основу правового життя суспільства, яка і призводить в кінцевому підсумку до встановлення правового порядку.
Норми права – це нормативна передумова правопорядку, первинна ланка механізму правового регулювання, моделює «ідеальний» правопорядок.
Правовідносини – елемент механізму правового регулювання, що забезпечує перехід від ідеального, передбачуваного законодавцем правопорядку до встановлення конкретної можливої чи належної поведінки учасників суспільних відносин, передбаченого правовими нормами. На цьому етапі до механізму правового регулювання підключається законність, покликана гарантувати можливу та належну поведінку суб'єктів правовідносин.
Акти реалізації юридичних прав та обов'язків є завершальною передумовою правопорядку. У разі режиму законності правничий та обов'язки учасників правовідносин реально втілюються у тому поведінці, досягають своєї мети і, в такий спосіб, переходять у таку систему громадських відносин, що й утворює правової порядок…
Правопорядок є реалізованою системою права. Він включає конституційні, адміністративні, фінансові, земельні, сімейні та інші види суспільних відносин, врегульовані нормами відповідних галузей права.
Особливість правопорядку як специфічної системи суспільних відносин виявляється у тому, що складається він лише з урахуванням правових і з цього охороняється держави. Тому правопорядком охоплюються далеко ще не всі відносини, які у суспільстві. Певна частина життя не потребує правової регламентації. Вона у сфері дії норм моралі, норм різних громадських організацій та інших неправових нормативних регуляторів. У цьому сенсі правопорядок є лише елементом загальної системисуспільних відносин, що складається під впливом нормативного регулювання. Це частина суспільного ладу.
Суспільний порядок є всю сукупну систему суспільних відносин, яка складається в результаті реалізації соціальних норм: норм права; норм моралі; норм громадських організацій; норм неправових звичаїв, традицій та ритуалів.
21. Яке визначення громадського порядку міститься у тексті? У чому, на думку автора, полягає специфіка правопорядку? Наведіть будь-яку особливість правопорядку, зазначену автором.
22. Які два елементи системи права названі у тексті? Використовуючи суспільствознавчі знання, вкажіть ще один будь-який елемент системи права.
23. Які три причини правопорядку названі у тексті? Покажіть кожну їх на прикладі майнових відносин.
24. Використовуючи текст та суспільствознавчі знання, дайте три пояснення думки автора: «Якість і ступінь правоупорядкованості життя багато в чому визначає загальне «здоров'я» всього суспільного організму та його індивідів».
Правосвідомість
«Оскільки право є соціальне явище, у людей, які живуть в одному суспільстві, формуються певні уявлення про нього. Їхня сукупність і утворює ставлення людей до цього громадського інституту. В одних випадках люди довіряють праву, покладаючи саме на нього вирішення життєвих проблем. В інших, навпаки, право не сприймають, доводячи його непотрібність, неефективність. У таких умовах розвивається правосвідомість, яка, на думку сучасних юристів, включає такі елементи, як правова психологія та правова ідеологія.
Людина у вчинках керується певними почуттями, з його поведінка впливає настрій, переживання, формуючи певне ставлення до права. Сучасний законодавець надає юридичне значення душевним хвилюванням і настроям людей під час скоєння певних вчинків… Правової психології властива стихійність, зв'язок із особистими інтересами та цінностями.
Люди існують певні переконання, принципи, які впливають їхнє ставлення до права. Цей елемент правосвідомості називають основним, оскільки він пов'язані з оптимальним мисленням, з урахуванням якого виробляється осмислення правових явищ. У правової ідеології полягають вимоги суспільства та соціальних груп, які пред'являються до особистості. У демократичних суспільствах правова ідеологія має моральний потенціал, що виражається у твердженні високої цінностіправа і свободи особистості, поділ влади, багатопартійності та ідеологічного різноманіття, діяльності суду.
У формуванні правової ідеології та поширенні її у суспільстві беруть участь юристи, політологи, державні та політичні діячі, представники засобів масової інформації.
Правова ідеологія та правова психологія тісно взаємодіють.
Правомірне поведінка багато чому визначається рівнем правосвідомості членів суспільства. Заперечуючи право як важливу цінність суспільства, проявляючи нігілістичне ставлення щодо нього, людина позбавляє себе основи, де лише можливі правопорядок, державне та громадське розвиток. Правосвідомість грає регулюючу роль у процесі законотворчості та у процесі реалізації права, зокрема під час вирішення юридичних справ, прийнятті правозастосовних актів.
Знання та розуміння права, а також здійснення вчинків відповідно до нього дозволило юристам сформувати ще одне юридичне поняття, яке назвали правова культура. Це поняття ширше, оскільки включає у собі уявлення про право. Але й правомірна поведінка. Людина повинна не тільки знати право, а й уміти користуватися нею під час здійснення вчинків.
22. У чому, на думку автора, моральний потенціал правової ідеології в демократичному суспільстві? Хто, на думку автора, впливає формування правової ідеології? Проілюструйте вплив одного із цих суб'єктів конкретним прикладом.
23. Яким чином, на думку автора, пов'язані між собою правосвідомість та правомірна поведінка? Використовуючи суспільствознавчі знання, охарактеризуйте поняття «правовий нігілізм» і вкажіть у чому його негативний впливна особистість та суспільство в цілому.
24. Залучаючи суспільствознавчі знання, назвіть будь-які три фактори, що впливають на правову культуру суспільства.
Підсумкова контрольна роботаіз суспільствознавства. 11 клас .
Прочитайте наведений нижче текст, у якому пропущено низку слів. Виберіть із запропонованого списку слова, які потрібно вставити на місце перепусток.
«Як вид духовного __(А) наука включає в себе особливу діяльність людини щодо збільшення існуючого та отримання нового __(Б). Результатом цієї діяльності стає __(В) наукових знань, що утворюють разом наукову картину світу. Наукова картина світу формується під впливом двох моделей знання. Відповідно до __(Г) моделі наука є особливий вид «соціальної пам'яті людства». Відповідно до __(Д) моделі наука періодично переживає докорінну зміну панівних у ній уявлень. Термін «наука» використовується також для позначення окремих галузей наукового знання. Спочатку галузі науки формувалися відповідно до тих сторін дійсності, які були залучені до процесу __(Е)».
Список термінів:
1) знання
еволюційна
виробництво
пізнання
теорія
споживання
освіта
революційна
система
Закінчивши естрадно-циркове училище, Петро та її друзі створили музичну групу: вони зареєстрували їх у встановленому законом порядку, записали альбом і вирушили у гастрольний тур країною. Виберіть у наведеному нижче списку характеристики цієї групи та запишіть цифри, під якими вони вказані.
мала група
референтна група
неформальна група
професійна група
велика група
формальна група
У сім'ї громадянки РФ та громадянина країниZ, Які проживають на території РФ, народився син. Використовуючи суспільствознавчі знання, поясніть, як може бути вирішене питання про громадянство сина. Наведіть три пояснення.
Встановіть відповідність між соціальними фактами та формами культури: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця -
СОЦІАЛЬНІ ФАКТИ ФОРМИ КУЛЬТУРИ
а) прем'єра телесеріалу 1) масова
Б) фестиваль фольклорних колективів; 2) народна
В) святкування дня Івана Купали
Г) скандал за участю поп-зірки
Д) перевидання детектива-бестселера
Назвіть два прояви соціальної функції науки та наведіть два приклади її здійснення.
Нижче наведено перелік термінів. Усі вони, крім двох, ставляться до поняття «мистецтво».
1) Образність; 2) емоційність; 3) фантазія; 4) обґрунтованість; 5) суб'єктивність; 6) гіпотеза.
Знайдіть два терміни, що стосуються іншого поняття, та запишіть цифри, під якими вони вказані.
Який сенс суспільствознавці вкладають у поняття «освіта»? Залучаючи знання суспільствознавчого курсу, складіть дві пропозиції: одна пропозиція, що містить інформацію про структуру загальної освітив РФ, і одна пропозиція, яка розкриває будь-яку функцію освіти як соціального інституту.
Прочитайте фрагмент наукового тексту: «Гравітація, на відміну інших взаємодій, універсальна у дії всю матерію і енергію. Не виявлено об'єктів, у яких взагалі не було б гравітаційної взаємодії». Вкажіть два критерії, які дозволяють віднести цей текст до наукових. Спираючись на суспільствознавчі знання, назвіть ще одну межу, властиву науковому пізнанню.
Прочитайте текст та виконайте завдання
Сучасне значення терміна «культура» дуже різноманітне і часто невизначено. Досить нагадати, що під культурою сьогодні розуміють не лише стан чи характеристику суспільства та людини взагалі, а й цілком конкретну сукупність технологій, звичаїв, традицій, спосіб життя, державність тощо: «культура Стародавню Русь», «Культура античного світу», «Захід» або «західна культура», «Схід» або «культура Сходу» і т.п. Саме в цьому сенсі говорять, наприклад, про багато культур, про порівняння культур, про діалог та взаємодію культур. У цих ситуаціях терміном «культура» позначається реально існуюча культура, створена у певному ареалі.
Цим словом (терміном) позначаються в повсякденному житті мистецтво, музеї, бібліотеки, кіно, театри, релігія і безліч інших різних речей. Ми визначаємо як «культурну» чи «некультурну» поведінку людей; застосовуємо такі висловлювання, як "культура праці", "культура торгівлі", "культура виробництва" і т.д.
Явлення культури за визначенням виникають лише як результати (сліди) людської діяльності; вони можуть з'явитися у природі, «природним» шляхом. Це, зокрема, самі знання, вірування, мистецтво, звичаї, право, звичаї та інші здібності, характерні рисита звички, засвоєні людиною як членом суспільства; це мова, символи та коди, ідеї, табу, ритуали, церемонії, соціальні інститути, знаряддя, технології та всі пов'язані із зазначеними феноменами компоненти...
Тому будь-які прояви людської діяльності, що мають місце у конкретному соціумі, так чи інакше представляють культуру цього соціуму. Якщо, хай навіть із найкращих і шляхетних міркувань, довільно вилучити (не включити до складу культури) деякі з них, то картина історично конкретної (локальної) дійсної культури буде неповною, а система взаємодій між елементами чи складовими частинами, сторонами цієї культури виявиться спотвореною. Інакше висловлюючись, культура конкретно-історичного суспільства є у злочинності, наркоманії та інших цілком одіозних подіях і процесах. Цілком заслуговуючи на ярлик «антикультура», такі феномени суспільного життя проте залишаються явищами відповідної культури як цілого.
(Д. А. Лалетін)
Наведіть на основі тексту будь-які три значення терміна «культура».
- Вчіться ставити перед собою конкретні цілі та визначати оптимальні засоби для їх досягнення. Це надає діяльності свідомого характеру, дозволяє контролювати її хід і вносити, якщо це потрібно, певні корективи.
- Пам'ятайте: важливо бачити не лише найближчі, а й віддалені цілі своєї діяльності. Це допоможе подолати труднощі, не дасть зупинитися на півдорозі, не досягнувши мети.
- Виявляйте турботу про різноманітність своєї діяльності. Це дасть змогу задовольняти різні потреби та розвивати різні інтереси.
- Не забувайте про значущість внутрішньої діяльності у житті людей. Це допоможе вам бути уважними до думок, емоцій, почуттів оточуючих, виявляти делікатність у своїх стосунках з іншими людьми.
Документ
З роботи сучасного вітчизняного психолога В. А. Петровського «Особистість у психології: парадигма суб'єктності».
Ось ми, наприклад, переконані, що в будь-якій діяльності є автор («суб'єкт»), що вона завжди спрямована на ту чи іншу річ («об'єкт»), що спочатку свідомість, потім діяльність. Крім того, ми не сумніваємося в тому, що діяльність - це процес і що її можна спостерігати з боку, або, принаймні, «зсередини» - очима самої людини. Все так і є, поки ми не беремо до уваги просування людини до вже прийнятої мети... Але якщо предметом уваги ми зробимо рух діяльності, тоді раптом виявиться, що все сказане про її будову втрачає чіткість... Втрачає «різкість» автор ; орієнтованість діяльності на об'єкт поступається місцем орієнтації на іншу особу... процес діяльності розпадається на безліч «струмків-переходів», що гілкуються і знову зливаються... замість того, щоб свідомість передувала і спрямовувала діяльність, вона сама виявляється чимось вторинним, що виводиться з діяльності ... І все це через тенденції власного руху, саморозвитку діяльності...
Завжди є елемент невідповідності тим, чого прагнеш і чого досягаєш... Незалежно від цього, виявляється задум вище втілення чи, навпаки, втілення перевершує задум, розбіжність між прагненням і ефектами здійснених дій стимулює активність людини, рух її діяльності. А в результаті народжується нова діяльність, і не лише своя, але, можливо, інших людей.
Запитання та завдання до документу
- Спираючись на текст документа, поясніть, що таке об'єкт та суб'єкт діяльності. Наведіть конкретні прикладиоб'єктів та суб'єктів діяльності різних видів.
- Знайдіть у тексті документа рядки, де автор говорить про рух діяльності. Який сенс він вкладає у ці слова? Що у результаті руху діяльності?
- Як, на думку автора, пов'язані діяльність та свідомість?
Запитання для самоперевірки
- Що таке діяльність?
- Які риси притаманні діяльності людини?
- Як пов'язані діяльність та потреби?
- Що таке мотив діяльності? Чим мотив відрізняється від мети? Яка роль мотивів у діяльності людини?
- Дайте визначення потреби. Назвіть основні групи потреб людини та наведіть конкретні приклади.
- Що можна віднести до результатів (продуктів) діяльності людини?
- Назвіть види діяльності. Розкрийте на конкретних прикладах їхню різноманітність.
- Як пов'язані діяльність та свідомість?
Завдання
- На Камчатці, відомої своїми вулканами, що діють, впроваджуються в життя спеціальні технологіїз переробки вулканічної сировини. Початок цих робіт було покладено спеціальним рішенням губернатора. Фахівці визначили, що виробництво силікатів із вулканічної породи дуже прибуткова справа, яка не потребує значних капіталовкладень. За їх розрахунками робота одного заводу може приносити 40 млн. грн. до обласного бюджету та 50 млн н. до держбюджету.
Розгляньте ці відомості з позицій вивченої теми: визначте, які види діяльності людей проявилися в описаних подіях, назвіть у кожному випадку суб'єкти та об'єкти діяльності, простежте на цьому прикладі зв'язок свідомості та діяльності.
- Визначте, до практичної чи духовної діяльності належать: а) пізнавальна діяльність; б) соціальні реформи; в) виробництво товарів першої потреби.
- Назвіть дії, які складають діяльність лікаря, хлібороба, вченого.
- А. Н. Леонтьєв написав: «Діяльність багатша, істинніше, ніж попередня її свідомість».
Поясніть цю думку.
Думки мудрих
«Діяльність – єдиний шлях до знання».
Б. Шоу (1856-1950), англійський письменник
Питання: Відповісти на 3 питання по тексту (Даю багато балів). Прошу вас роботу не списувати. З роботи сучасного вітчизняного психолога В. А. Петровського «Особистість у психології: парадигма суб'єктності». Ось ми, наприклад, переконані, що в будь-якій діяльності є автор («суб'єкт»), що вона завжди спрямована на ту чи іншу річ («об'єкт»), що спочатку свідомість, потім діяльність. Крім того, ми не сумніваємося в тому, що діяльність – це процес і що її можна спостерігати з боку, або, принаймні, «зсередини» - очима самої людини. Все так і є, поки ми не беремо до уваги просування людини до вже прийнятої мети… Але якщо предметом уваги ми зробимо рух діяльності, тоді раптом виявиться, що все сказане про її будову втрачає виразність… Втрачає «різкість» автор; орієнтованість діяльності на об'єкт поступається місцем орієнтації на іншу особу… процес діяльності розпадається на безліч «струмків-переходів», що гілкуються і знову зливаються… замість того, щоб свідомість передувала і спрямовувала діяльність, вона сама виявляється чимось вторинним, що виводиться з діяльності… І все це в силу тенденцій власного руху, саморозвитку діяльності... Завжди є елемент невідповідності тим часом, чого прагнеш і чого досягаєш... Незалежно від того, чи виявляється задум вище втілення або, навпаки, втілення перевершує задум, розбіжність між прагненням і ефектами здійснених дій стимулює активність людини , рух своєї діяльності. А в результаті народжується нова діяльність, і не лише своя, але, можливо, інших людей. Запитання та завдання до документа 1) Спираючись на текст документа, поясніть, що таке об'єкт та суб'єкт діяльності. Наведіть конкретні приклади об'єктів та суб'єктів діяльності різних видів. 2) Знайдіть у тексті документа рядки, де автор говорить про рух діяльності. Який сенс він вкладає у ці слова? Що у результаті руху діяльності? 3) Як, на думку автора, пов'язані діяльність та свідомість?
Відповісти на 3 запитання по тексту (Даю багато балів). Прошу вас роботу не списувати. З роботи сучасного вітчизняного психолога В. А. Петровського «Особистість у психології: парадигма суб'єктності». Ось ми, наприклад, переконані, що в будь-якій діяльності є автор («суб'єкт»), що вона завжди спрямована на ту чи іншу річ («об'єкт»), що спочатку свідомість, потім діяльність. Крім того, ми не сумніваємося в тому, що діяльність – це процес і що її можна спостерігати з боку, або, принаймні, «зсередини» - очима самої людини. Все так і є, поки ми не беремо до уваги просування людини до вже прийнятої мети… Але якщо предметом уваги ми зробимо рух діяльності, тоді раптом виявиться, що все сказане про її будову втрачає виразність… Втрачає «різкість» автор; орієнтованість діяльності на об'єкт поступається місцем орієнтації на іншу особу… процес діяльності розпадається на безліч «струмків-переходів», що гілкуються і знову зливаються… замість того, щоб свідомість передувала і спрямовувала діяльність, вона сама виявляється чимось вторинним, що виводиться з діяльності… І все це в силу тенденцій власного руху, саморозвитку діяльності... Завжди є елемент невідповідності тим часом, чого прагнеш і чого досягаєш... Незалежно від того, чи виявляється задум вище втілення або, навпаки, втілення перевершує задум, розбіжність між прагненням і ефектами здійснених дій стимулює активність людини , рух своєї діяльності. А в результаті народжується нова діяльність, і не лише своя, але, можливо, інших людей. Запитання та завдання до документа 1) Спираючись на текст документа, поясніть, що таке об'єкт та суб'єкт діяльності. Наведіть конкретні приклади об'єктів та суб'єктів діяльності різних видів. 2) Знайдіть у тексті документа рядки, де автор говорить про рух діяльності. Який сенс він вкладає у ці слова? Що у результаті руху діяльності? 3) Як, на думку автора, пов'язані діяльність та свідомість?
Відповіді:
1) Суб'єкт – автор діяльності. Об'єкт - річ яку спрямовано діяльність. Навчальний. Учень (суб'єкт) вивчає теорію Дарвіна (об'єкт). Наукова. Вчений (суб'єкт) вивчає космос (об'єкт) 2) " Але якщо предметом уваги ми зробимо рух діяльності, то тоді раптом виявиться, що все сказане про її будову втрачає виразність ... Втрачає "різкість" автор" тобто об'єктом стане сама діяльність. 3) свідомість випереджає і спрямовує діяльність.
1. Той, хто робить дію (людина) - це суб'єкт. Те, на що спрямована діяльність людини – об'єкт. Наприклад: Прибиральниця миє підлогу. Підлога - це об'єкт, прибиральниця - суб'єкт. 2. Але якщо предметом уваги ми зробимо рух діяльності, то раптом виявиться, що все сказане про її будову втрачає виразність ... Втрачає «різкість» автор; орієнтованість діяльності на об'єкт поступається місцем орієнтації на іншу особу… процес діяльності розпадається на безліч «струмків-переходів», що гілкуються і знову зливаються замість того, щоб свідомість передувала і спрямовувала діяльність, вона сама виявляється чимось вторинним, що виводиться з діяльності… А в результаті народжується нова діяльність, і не тільки своя власна, але, можливо, інших людей Автор говорить про те, що не така очевидна діяльність, як ми її представляємо. Коли ми стежимо за процесом, ми бачимо вже не таку чітку та явну мету людини (мета її дій, на суб'єкт). Він каже, що ми завжди отримуємо не те, що хотіли. Або малої чи переважно. І це змушує нас знову діяти. 3. Візьмемо твердження автора: "спочатку – свідомість, потім – діяльність. Крім того, ми не сумніваємося в тому" І відповімо на запитання: Людина повинна усвідомити (спланувати) свої дії, після чого виконати їх.
Завдання С1: Як, на думку автора цього тексту, співвідносяться духовна та соціальна діяльність? На що, на думку А.В.Захарова, спрямована духовна діяльність. Яким є результат духовної діяльності? (Прочитати статтю).Рішення: Елементи правильної відповіді:
1) показано співвідношення духовної та соціальної діяльності. А саме: духовна діяльність є однією із сторін соц. діяльності;
2) показана спрямованість духу. діяльності: орієнтована обробку " людьми людей " , тобто, нарешті, зміна аспектів самих соц. об'єктів;
3) показаний результат дух. діяльності: формування духу. цінностей.
Завдання С2: У тексті наведено кілька значень слів "духовний", "дух". Вказати чотири з них (прочитати статтю).
Рішення:
1) духовне – пов'язане з церквою, релігією;
2) духовне – творчість, здатність до творчості;
3) уявлення про сенс життя та вищу мету;
4) уявлення про моральність особистості.
Завдання С3: На підставі тексту, фактів суспільного життя та особистого досвіду, підтвердіть за допомогою трьох прикладів справедливість висловлювання автора про те, що праця журналіста, педагога, священика, артиста уособлює духовну діяльність (прочитати статтю).
Рішення: Ось варіанти доречних прикладів:
1. вчитель, оповідаючи про героїчні сторінки минулого, виховує патріотичні почуття у молоді;
2. переконлива гра акторів у фільмі спонукає багатьох глядачів познайомитися з першоджерелом;
3. священик, за допомогою своєї проповіді, сприяє наверненню до праведного життя, до моральних цінностей;
4. журналіст, що пише статтю про проблеми країни, здатний впливати на громадянську свідомість громадян.
Рішення: Ось варіант вірних властивостей:
1) художня книга є відображенням внутрішнього світу, ціннісної системи автора;
2) наукова книга містить знання, у ній зберігається та передається досвід поколінь;
3) головним у книзі є її зміст, звернений до запитів, особистому досвіду, інтересам читача, тобто. до його духовного світу.
ЄДІ із суспільствознавства 2010 | Текст до завдань C1-С4
Спробуйте самостійно провести невелике соціологічне дослідження. Розпитайте людей про значення слів “дух”, “духовний”. Ви здивуєтеся, який різний зміст ваші співрозмовники вкладатимуть у ці слова. У деяких вони асоціюватимуться з релігією, церквою (наприклад, «духовна музика»). Професійні діячі культури, найімовірніше, зауважать, що духовність є їм синонімом творчості. Більшість людей пов'язують з поняттями «дух», «духовне» уявлення про вищу мету і сенс людського життя, про моральний образ особистості.
Виходитимемо із загальноприйнятого визначення соціальної діяльності як свідомої, доцільної активності людей, спрямованої на зміну природи та суспільства. В результаті соціальної діяльності створюються об'єкти, що задовольняють різноманітні потреби: знаряддя праці, продукти харчування та одяг, державні та культурні установи, витвори мистецтва, архітектурні ансамблі, наукові праці. Той бік людської діяльності, яка націлена не на обробку «речовини природи», а на обробку «людей людьми», тобто, зрештою, на зміну якостей самих соціальних суб'єктів, називатимемо духовною діяльністю, а її продукти – духовними цінностями. Яскравим прикладом духовної діяльності є праця викладача, а також артиста, священика, журналіста.
Якщо бути точним, то у філософії прийнято розрізняти три види соціальної діяльності: практичну, духовну та духовно-практичну. Однак тут я свідомо йду на деяке спрощення, щоб зробити свою думку більш зрозумілою.
Чим же духовні цінності від усіх інших? Візьмемо як приклад книгу. Вона має всі ознаки матеріальної, чуттєвої речі: її можна бачити і відчувати, пересунути з місця на місце, навіть знищити (чого, однак, робити не слід). У створення книги вкладено цінні природні матеріали та багато живої, одухотвореної праці. Зрештою, книга, як і багато інших товарів, має ринкову вартість. Які специфічні властивості дають нам право виділяти книгу серед інших об'єктів зовнішнього світу, відносячи її насамперед і головним чином до духовних цінностей?
(А. В. Захаров)
Завдання С5: Що мається на увазі суспільствознавцями під поняттям "соціальна група"? За допомогою знань курсу суспільствознавства Вам необхідно скласти дві пропозиції, які містять інформацію про соц. групах у суспільстві.
Рішення:
1) Дамо визначення поняття "соціальна група". Воно може бути, наприклад, таким: "соціальною групою називається будь-яка сукупність людей, яка має загальну значущу соц. ознаку";
2) Наведемо дві пропозиції.
Соц. групи поділяються за способом організації, чисельності, характером взаємодії, ступенем організованості, характером, тривалістю існування, статтю та віком.
Перебуваючи групи, людина може реалізувати свою соціальну сутність.
При виконанні наступного завдання підвищеної складності, від учнів знадобиться знання державного устрою. Також знадобляться знання з курсу економіки.
Завдання С6: Назвіть три будь-які економ. функції держави. Проілюструйте кожну приклад.
Рішення: Приклад правильної відповіді:
1. Функція - створення суспільних благ. Приклади – зв'язок, транспорт, оборона.
2. Функція – перерозподіл доходів. Приклад – бюджетно-податкова політика.
3. Функція - правове регулювання фінансових та економічних відносин. Приклад – антимонопольне законодавство
Завдання С7: Зірка телесеріалів знялася у чорно-білому некомерційному кіно, складного змісту. Фільм отримав високі оцінки кінокритиків, але збори в прокаті були малими.
До якої форми культури ви віднесли б цей фільм? Наведіть дві ознаки, що свідчать про це. За допомогою знань з курсу суспільствознавства наведіть ще хоча б одну ознаку даної форми культури.
Рішення:
1. Дане кіно належить до елітарної форми культури. (форма культури)
2. Ознаки:
Націленість не так на отримання прибутку.
3. Приклад додаткової ознаки:
Достатня підготовленість глядачів.
Завдання С8: Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Екологічна криза як глобальна проблемасучасності». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему.
Рішення: При аналізі відповіді враховуються:
Коректність формулювань пунктів плану з погляду їх відповідності заданій темі та чіткості вираження думки;
Відображення щодо основних аспектів теми у певній (адекватної заданої темі) послідовності.
Один із варіантів плану розкриття цієї теми:
1) Які проблеми стали глобальними для людства?
2) Сутність екологічної кризи та її зв'язок з іншими глобальними проблемами
3) Чим викликана екологічна криза?
4) Прояви та наслідки екологічної кризи
5) Шляхи подолання екологічної кризи?
а) зміна ставлення людей до природи;
б) наука на службі екології;
в) рухи «зелених».
Завдання С9: Виберіть одне із запропонованих нижче висловлювань і викладіть свої думки (свою думку, ставлення) з приводу порушеної проблеми. Наведіть необхідні аргументи, щоб обґрунтувати свою позицію. Виконуючи завдання, використовуйте знання, отримані щодо курсу суспільствознавства, відповідні поняття, і навіть факти життя і власний життєвий досвід.
C9.1 "Природа не знає жодних прав, їй відомі тільки закони" (Д. Адамс). - Філософія
C9.2 «Особистістю не народяться, особистістю стають» (А. Н. Леонтьєв). - Соціальна психологія
C9.3 «Три речі роблять націю великою і благоденною: плодоносний ґрунт, діяльна промисловість та легкість пересування людей та товарів» (Ф. Бекон). - економіка
C9.4 «Одна і та ж соціальна роль по-різному переживається, оцінюється та реалізується різними людьми»(І. Кон). - Соціологія
C9.5 «При демократії людина не тільки насолоджується гранично можливою владою, а й несе величезну відповідальність» (М. Казінс). - Політологія
C9.6 "Закон виявляє свою благотворну дію лише тим, хто йому кориться" (Демокріт). - правознавство
Рішення: При оцінюванні відповіді необхідно виділити такі елементи:
1) розкриття сенсу висловлювання;
2) подання та аргументацію своєї позиції (з опорою на положення курсу, факти з історії та сучасного життя суспільства, власний досвід);
3) рівень наведених суджень і аргументів: теоретичний (з опорою на знання, з узагальненнями та висновками, при коректному використанні суспільствознавчих понять та термінів) або рівень повсякденного свідомості (з опорою на уявлення, сформовані у повсякденному житті).
