Департамент освіти міста Москви
Південно-Східне окружне управління освіти
Державна бюджетна освітня установа
Центр освіти №000
Дошкільне відділення «Стрілець»
ТЕМА САМООСВІТИ
«Пізнавальний розвиток дітей старшого дошкільного віку»
Виконала:
Вихователь групи №5
Напрямок: Пізнавально-мовленнєве.
Освітня область: Пізнавальний розвиток
Починаючи роботу із самоосвіти, я поставила перед собою:
Ціль: Підвищити свій професійний рівень; систематизувати роботу з формування пізнавальних знань та умінь у дітей старшого віку; створити оптимальні умови для дитини дошкільного віку як основи пізнавального, інтелектуально-особистісного, творчого розвитку.
Завдання:
- створення умов для формування у дітей пізнавальної компетентності;
- ознайомлення дітей у відповідній їхньому віку формі з пізнавального характеру експериментуванням; - розвиток у дітей інтересу до експериментування; - сприяння процесу формування в дітей віком почуття відповідальності у практичній діяльності;
- Надання необхідної допомоги сім'ям у питаннях пізнавального виховання дітей. Підтвердити доцільність проведення таких занять вихователями.
Прийоми, використовувані для формування пізнавального розвитку традиційні:
Наочні - спостереження, розгляд картин, демонстрація фільмів, слайдів,
презентацій.
Практичні - вправи, ігри, експерименти та досліди, моделювання, проектна
Словесні – розповідь, читання, питання, розмови, використання художнього слова.
Очікуваний результат.
Пізнавальний розвиток є одним з найважливіших розділів дошкільної педагогіки і спрямований на розумове. Що краще буде організована дітей, то вище гарантії успішності шкільного навчання.
Безперервна робота з цього напряму велася на основі перспективного планування, складеного мною на рік.
Робота з дітьми.
Вересень
1 "Що таке «знання» та «пізнати»? Познайомити дітей з поняттями “Знання, пізнати”. Розвивати інтерес до пізнавальної діяльності. Сприяти вихованню творчої особистості.
2. "У кожного є ім'я". Формування уявлень про ім'я, традиції іменування людей відповідно до віку та ролі імені в житті людини. Ім'я, імена, прізвище, по батькові, вік
Жовтень
1. "Сім'я – сім Я". Поглибити уявлення дітей про сімейний благополуччя та про захист прав дитини членами сім'ї. Благополуччя, дружна сім'я, родичі, кохання, турбота, повага, захист, обов'язки, права
2. "В гостях добре, а вдома краще". Формування уявлень про потреби людини у житлі та праві на житло. Будинок, квартира, кімнати, мешканці, порядок, безладдя, продукти, магазин, гроші.
1. "Хто де живе?" Ознайомлення дітей з різними країнамита народами Країна, народи, географічна карта, іноземна, національність, раса, віра, подібності, відмінності.
2. "Моя Батьківщина". Формування уявлень про свою країну, головне місто Росії та поваги до своєї малої батьківщини. Країна, батьківщина, Росія. Росіяни, столиця, місто, прапор, герб, території.
грудень
1. "Хочу чи треба?" Розвиток самостійності та відповідальності, формування навичок спільної діяльності, Допомога, вчинок, піклуватися, доглядати, образа, прощення, дружба, друг, привітно, співчуття.
2. "Зле тому, хто добра не робить нікому". Формування шанобливого ставлення дітей один до одного та навичок безконфліктної поведінки та спілкування. Образа, сварка, поганий вчинок, зло, добро, зло, жадібність, щедрість.
Січень
1. "Чого в іншому не любиш, того й сам не роби". Закріплення елементарних правил поведінки у дитсадку, формування навичок ввічливого звернення та поведінки. Повага, терпіння, увага, розуміння, правила, добрий, ввічливий, уважний, чуйний, нежадібний.
2. "Секрети". Ознайомлення з правилами ввічливого ставлення до інших людей та формування у дітей навичок ввічливого ставлення. Повага, правила, ввічливість, Ви, ти, прізвисько, насмішка, ввічливі слова, до побачення, здравствуйте та ін.
Лютий
1. "Діти та дорослі". Поглиблення уявлень про відмінності людей різної статі та віку та їх соціальні ролі. Хлопчик, дівчинка, тітка, дядько, старий, бабуся, вік, допомога, турбота.
2. "Життя дане на добрі справи". Виховання доброзичливого ставлення до людей. Повага, вік, похилого віку, старість, дитинство, допомога, добрі справи.
1. "Як дружити без сварки". Формування у дітей навичок безконфліктної поведінки та спілкування. Добро, зло, образа, обман, покарання, переживання, засмучуватися.
2. "За своє постаю, а чуже не візьму". Формування уявлень про власність, особисті речі. Особисті речі, спільні речі, чуже, своє, покарання, шкода, брати чужі речі без дозволу.
Квітень
1. "Праця та відпочинок". Ознайомити з правом на працю та відпочинок. Закріпити розуміння того, що кожна людина потребує як праці, так і відпочинку Праця, робота, допомога, обов'язки, відпочинок, дитяча праця, праця дорослих.
2. "Грамоті вчитися завжди знадобитися". Розширювати уявлення дітей про роль освіти у житті кожної людини. Знання, навчання, освіта, грамотний.
1. "Кожен маленька дитина, повинен знати це з пелюшок". Формування у дітей навичок безпечної поведінкиу з дорослими та однолітками в громадських місцяхПравила, порушник, злочинець, безпека, увага, заборонено, смерть, травма.
Діагностика рівня освоєння дітьми знань та навичок
Робота із батьками.
Вересень
Акція «Уроки сім'ї та сімейних цінностей»
Жовтень
Папка – пересування «Права дітей»
Листопад
Анкетування «Чи розумієте ви свою дитину»
грудень
Заохочення та покарання» – вісім правил для дорослих
Січень
Консультація «Дитяча брехня за та проти»
Лютий
Пам'ятка «Жорстоке поводження з дітьми»
Березень квітень
Зібрання «Пізнавальний розвиток старших дошкільнят»
Травень
Анкетування батьків.
Самореалізація.
Участь у системі методичної роботиу ДОП. Підготовка та проведення відкритого заняття– як форма підбиття підсумкове загальної діяльності.
Відкрите заняття на тему, самоаналіз заняття.
Вивчення літератури:
1. . Педагог та сім'я. -М.:. - Вид. Будинок «Карапуз», 2001
2.Дибіна та навколишній світ. Програма та . - М.: Мозаїка - синтез, 2005.
3.Дибіна з предметним та соціальним оточенням. Система роботи в старшій групі дитячого садка. -М.: Мозаїка - синтез, 2012
4. , Огнева старших дошкільнят з Конвенцією про права дитини. - М.: "Видавництво Скрипорій 2003", 2005.
5. Санкіна предметного світу. - Волгоград: Вчитель, 2009
6. Чернякова робота в ДНЗ. Методичний посібник. - М: ТЦ «Сфера», 2010
7. Шоригін про хорошу і погану поведінку.- М.: ТЦ Сфера, 2007.
Конспект інтегрованого заняття у підготовчій групі на тему: «Запросимо птахів на годівницю» Програмні завдання: - уточнити знання дітей про птахів, що зимують; - продовжувати вчити дітей правильно користуватися кількісними та порядковими чисельними, відповідати на запитання: Скільки? Котрий? - вміти орієнтуватися на аркуші паперу.
Тиждень здоров'я
Тиждень здоров'я У м. Вологда, у дитячому садку №84 "Тополя", у підготовчій групі пройшов Тиждень здоров'я. Основною метою тижня була пропаганда здорового способу життя, розвиток інтересу до фізичної культури та спорту серед вихованців гурту та їх...
Складання оповідання по картині «Лісова галявина»
Складання оповідання по картині «Лісова галявина» Середня група Навчальні завдання: вчити дітей розглядати картину та розповідати про її зміст, за зразком вихователя. Завдання, що розвивають: Закріплення уявлення про навколишній світ; що таке ліс, його мешканців та рослинний світ. Розвивати граматичний устріймови; продовжувати розвивати зв'язне мовлення;
Розвага для дітей першої молодшої групи "З колобком граємо дружно"
Розвага для дітей першої молодшої групи «З колобком граємо дружно» Ціль: Створення позитивного емоційного фону Діти сидять на стільцях. У групу вкочується іграшка-колобок. Вихователь: Хлопці, хто до нас у гості прикотився? Діти: колобок. Вихователь співає пісеньку колобка: Я-колобок рум'яний бік, на віконці я...
Трусова Олена Сергіївна
План із самоосвіти «Використання дидактичних ігор з метою розвитку пізнавальної активності дітей раннього віку»
Муніципальний бюджетний освітній заклад «Металплощадська» середня загальноосвітня школа, дошкільні групи. Дитячий садок "Смарагдове місто"
Перспективний план із самоосвіти на 2017-2018 навчальний рік.
Підготувала та розробила: вихователь 1 молодшої групи "Дзвінкий струмок": Трусова Олена Сергіївна.
Тема: Використання дидактичних ігор з метою розвитку пізнавальної активності дітей раннього дошкільного віку
МЕТА:різнобічний розвиток особистості дитини, створення
умов самовизначення і самореалізації вихованців з урахуванням соціокультурних, духовно - моральних правил і норм у сфері людини, сім'ї, нашого суспільства та держави, створення сприятливих умов реалізації цільових орієнтирів ФГОС ДО.
Робота із самоосвіти одна з форм підвищення професійної компетенції.
Робота будуватиметься за такими напрямками:
Ознайомлення із новими нормативними документами з питань дошкільного виховання.
Вивчення навчальної та науково-методичної літератури.
Ознайомлення із новими досягненнями педагогіки, дитячої психології.
Вивчення нових програм та педагогічних технологій.
Ознайомлення із передовою практикою дошкільних закладів.
Підвищення загальнокультурного рівня.
Розвиток здібностей до перепроектування своєї діяльності у тих ФГОС.
Вияв творчого потенціалу.
Пропагування своїх досягнень.
Розвиток дослідницької діяльності.
Тему для самоосвіти підбирала з урахуванням Програми розвитку ДОО, дотримуючись стратегічних орієнтирів розвитку освіти в окрузі.
Враховувала основні засади дошкільної освіти:
Повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (немовля, раннього та дошкільного віку).
Побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти.
Сприяння та співробітництво дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин.
Підтримка ініціативи дітей у різних видах діяльності.
Співпраця Організації із сім'єю.
Залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави.
Формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності.
Врахування етнокультурної ситуації розвитку дітей.
У своїй педагогічній діяльності керуюся такими нормативними правовими документами:
1. Федеральним законом від 29 грудня 2012 р. No 273-ФЗ «Про освіту в Російської Федерації»;
2. Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013р. No 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти";
3. Постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 р. № 26 «Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміїологічні вимоги до влаштування, утримання та
організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій».
4. Основний освітньою програмоюдошкільної освітньої організації
5. Статутом ДТЗ.
Актуальність вибраної теми.
У Програмі «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, на перший план висувається функція, що розвиває дидактичної гри. Тому дидактичні ігри, що розвивають, займають найважливіше місце в житті дитини. Вони розширюють уявлення малюка про навколишній світ, навчають дитину спостерігати та виділяти характерні ознакипредметів (величину, форму, колір, розрізняти їх, а також встановлювати найпростіші взаємозв'язки. Дидактичні ігри з правилами посіли належне місце серед методів навчання та виховання дітей. За допомогою ігор виявляються індивідуальні особливостідітей.
Дидактичні ігри для дошкільнят дозволяють не тільки дізнатися про щось нове, але й застосувати отримані знання на практиці. Безперечно, такі навички стануть основою подальшого успішного навчання, розвитку важливих інтегративних якостей: допитливий, активний; емоційно-чуйний; здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання, адекватні віку; здатний керувати своєю поведінкою та планувати свої дії. Пізнавальна дидактична гра особливо, забезпечує сприятливі умови на вирішення педагогічних завдань з урахуванням можливостей дітей дошкільного віку.
Дидактична гра- це пізнавальна гра, спрямована на розширення, поглиблення, систематизацію уявлень дітей про навколишнє, виховання пізнавальних інтересів, розвиток пізнавальних здібностей. Вона є багатоплановим, складним педагогічним явищем. Вона і ігровим способом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійної ігровий діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.
Цінність дидактичних ігорполягає в тому, що вони створюються з метою розвитку. Завдяки їх використанню можна досягти більш міцних та усвідомлених знань, умінь та навичок. Дух змагання прискорює розумові процеси, породжує пізнавальну активність, заряджає почуттям, веде до сильних емоційних переживань. Розвивається кмітливість, уміння самостійно вирішувати поставлені завдання.
Дидактична гра дає можливість вирішувати різні педагогічні завдання в ігровій формі, найдоступнішою для дошкільнят.
Дидактична гра допомагає зробити навчальний матеріалзахоплюючим, створити радісний робочий настрій. Дитина, захоплена грою, не помічає те, що вчитися, хоча час від часу стикається із завданнями, які вимагають від нього розумової діяльності.
Враховуючи вище сказане, я обрала тему самоосвіти «Використання дидактичних ігор з метою розвитку пізнавальної активності дітей раннього дошкільного віку».
Ціль:
Розвиток пізнавальних здібностей в дітей віком раннього віку у вигляді дидактичної гри.
Завдання:
Вивчити психолого-педагогічну літературу на цю тему;
Визначити поняття "дидактична гра", "пізнавальна активність", "активізація пізнавальної діяльності";
Ознайомитись із педагогічним досвідом використання дидактичної гри, як засоби організації пізнавальної діяльності дошкільнят;
Подивитися практично застосування дидактичної гри як засіб активізації пізнавальної активності дошкільнят;
Продовжувати створити картотеку дидактичних ігор;
Розвивати мислення у дітей; самостійність у пошуку рішень;
вміння відповідати на запитання.
Протягом року мною буде вивчено спеціальну методичну літературу:
Богуславська З. М., Смирнова Є. О. «Ігри, що розвивають для дітей молодшого дошкільного віку».
Дидактичні ігри-заняття в ДОП ( молодший вік): Практичний посібник для вихователів та методистів ДНЗ. Автор-упорядник Є. Н. Панова. - Воронеж: ТЦ "Вчитель", 2006.
Н. Ф. Губанова. Розвиток ігрової діяльності. Система роботи у першій молодшій групі дитячого садка. - М.: Мозаїка-Синтез, 2008.
О. К. Бондаренко. Дидактичні ігри у дитячому садку. Книга для вихователя дитячого садка. - М.: Просвітництво, 2001.
Швайко Г. С. «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови».
Дзюба. «Дидактична скарбничка вихователя дитсадка».- М.: Фенікс, 2008р.
Стародубцева І. В., Зав'ялова Т. П. «Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення та уяви у дошкільнят».
Крашенинников Є. Є., Холодова О. Л. «Розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят».
Вивчення статей у журналах: «Вихованець у ДНЗ», «Дошкільне виховання», «Дитина в дитячому садку».
Вивчення статей в Інтернет – журналах «Сучасне дошкільна освіта», «Обруч», «Дошкільний вік. Дошкільне виховання», «Педагогічна бібліотека».
Використання дидактичних ігор дозволить:
Активізувати пізнавальні процеси через вибіркову спрямованість особистості дитини на предмети та явища навколишньої дійсності;
Систематично зміцнювати та розвивати пізнавальний інтерес, який стає основою позитивного ставлення до інтелектуальної діяльності;
Формувати потребу у прагненні пізнання нових, повніших і глибоких знань, які мають пошуковий характер;
Виховувати вольові якості дитині: цілеспрямованість, наполегливість, прагнення до завершення діяльності;
Формувати зв'язне мовлення;
Збагачувати моральні та естетичні почуття дитини.
Свою роботу я проводитиму за трьома напрямками:
1. Створення предметно - розвиваючого середовища групи.
Підготую нові ігрові посібники у розвиток мислення, уваги, сприйняття, пам'яті, промови, творчої уяви, уваги, логічного мислення.
2. Робота із дітьми.
Робота з дітьми будуватиметься за такими шляхами розвитку пізнавальних здібностей:
Розвиток мислення;
Розвиток уваги;
Розвиток сприйняття та пам'яті;
Розвиток мовлення;
Розвиток творчої уяви.
Свою діяльність будуватиму поетапно з урахуванням віку дітей. При підборі ігор враховуватимуться особливості розумового розвитку дітей, а також їх інтерес до різноманітних ігор.
При організації ігор словесного змісту мною використовуватимуться сюрпризні моменти: через героя, якому потрібно допомогти, різні атрибути. Дидактичні ігри будуть включені до освітню діяльність, у спільну діяльність, в індивідуальну роботу, на роботу з батьками у формі «гри додому».
Ігри для занять підбиратиму з урахуванням пізнавального матеріалу, який діти вивчали.
3. Робота з батьками.
У жовтні буде проведено консультацію «Роль дидактичної гри у розвитку пізнавальних здібностей».
У листопаді для батьків буде підготовлена папка – пересування на тему: «Дидактична гра у житті дитини».
Протягом року залучатиму батьків до виготовлення дидактичних ігор та демонстраційного матеріалу.
Завершенням послужать батьківські збори наприкінці учбового року«Граємо разом із батьками у цікаві ігри».
Наприкінці року проведу самоаналіз з вивченої теми та зроблю прогноз на майбутнє. У творчій формі підготую презентацію – звіт про виконану роботу на тему.
«Дослідно-експериментальна діяльність з дітьми раннього віку»
2016-2017
МЕТА:
- Підвищення професійної компетенції педагогів щодо питання «дитяче експериментування».
- Встановлення зв'язків та залежностей між об'єктами та явищами.
- Формування методів пізнання в дітей віком раннього віку (сенсорний аналіз).
ЗАВДАННЯ:
- Виявити значення дитячого експериментування у системі виховання дітей.
- Розвиток сенсорної культури.
- Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної діяльності.
- Формування цілісної картини світу, розширення світогляду дітей.
ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕЗУЛЬТАТ
- Здатність дитини до самостійного рішеннядоступних пізнавальних завдань.
- Вміння використовувати різні способита прийоми пізнання.
- Інтерес до експериментування в дітей віком раннього віку.
- Готовність до логічного пізнання.
Актуальність:
Безперечно, на сьогоднішній день тема дуже актуальна.
Пізнавально-дослідницька діяльність дітей дошкільного віку – один із видів культурних практик, за допомогою яких дитина пізнає навколишній світ. Спостереження за демонстрацією дослідів та практична вправа у їх відтворенні дозволяє дітям стати першовідкривачами, дослідниками того світу, що їх оточує. Дошкільникам властива орієнтація на пізнання навколишнього світу та експериментування з об'єктами та явищами реальності. Молодші дошкільнята, знайомлячись з навколишнім світом, прагнуть не лише розглянути предмет, а й помацати його руками, язиком, понюхати, постукати їм тощо. У віці «чомучок» діти замислюються про такі фізичні явища, як замерзання води взимку, поширення звуку в повітрі та у воді, відмінність об'єктів навколишньої дійсності за кольором та можливість самому досягти бажаного кольору тощо. Досліди, самостійно проведені дітьми, сприяють створенню моделі явища, що вивчається, і узагальнення отриманих дієвим шляхом результатів. Створюють умови для можливості зробити самостійні висновки щодо ціннісної значущості фізичних явищдля людини та самої себе.
План роботи 2016-2017
|
МІСЯЦЬ |
РОБОТА ПЕДАГОГА |
РОБОТА З ДІТЬМИ |
РОБОТА З БАТЬКАМИ |
|
Вересень |
1. Підбір матеріалу на тему: «Дослідно-експериментальна діяльність із дітьми раннього віку»; 2. Постановка цілей та завдань на цю тему. |
Залучення батьків до підбору матеріалу на тему: «Дослідно-експериментальна діяльність із дітьми раннього віку». |
|
|
Жовтень |
1. Вивчення теми: «Організація міні-лабораторії у дитсадку». 2. Складання зразкового алгоритму проведення заняття-експериментування. |
Консультація: "Створення умов для експериментування дітей вдома". |
|
|
Листопад |
1. Вивчення теми: «Розвиток пізнавального інтересу в дітей віком раннього віку через експериментування у неживої природі». 2. Підбір приладів та обладнання для міні-лабораторії. |
Експерименти з водою, піском, повітрям: 1. Дізнаємось, яка вода. 2. Що у пакеті? 3. Ми – чарівники. 4. Попливе чи потоне? |
1. Консультація: «Роль експериментування у розвитку пізнавальної активності дітей раннього віку». 2. Залучення батьків до створення міні-лабораторії групи. |
|
грудень |
1. Вивчення теми: «Розвиток пізнавального інтересу в дітей віком раннього віку через сенсорику». 2. Поповнення картотеки експериментів та дослідів у неживій природі. |
Експерименти з водою, снігом: 1. Сніговічок. 2. Налив – вилив. 3. Кораблики. 4. Кольорові крижинки. |
Консультація: "Експериментування з дітьми будинку (сніг, вода)". |
|
Січень |
Експерименти з кольором, формою: Чарівний пензлик. Високий низький. Широкий – вузький. |
Створення пам'ятки для батьків: Експериментуємо з дітьми вдома. |
|
|
Лютий |
Поповнення картотеки експериментів та дослідів у розділі «Сенсорика». |
Проведення експериментів та дослідів звуком та теплом: Гаряче – холодно. |
Створення фотоальбому: "Ми експериментуємо". |
|
Березень |
Вивчення теми: «Розвиток пізнавального інтересу в дітей віком раннього віку через експериментування» в рукотворному світі. |
Проведення експериментів та дослідів: «Питательна властивість води». |
Консультація: «Виховання працьовитості, слухняності та відповідальності через експериментування» |
|
Квітень |
Поповнення картотеки «Розвиток пізнавального інтересу в дітей віком раннього віку через експериментування» в рукотворному світі. |
Проведення дослідів та експериментів з деревиною, папером, тканиною. |
|
|
Самоаналіз плану самоосвіти |
Спільне експериментування дітей та педагога з водою, піском, звуком, папером та тканиною. |
Презентація проекту: «Дослідно-експериментальна діяльність із дітьми раннього віку» |
Робота з дітьми у дошкільній освітній установі (ДНЗ) потребує високого професіоналізму працівників. І хороша освіта, любов до малюків – ключові складові педагогічної майстерності. Однак є ще один аспект діяльності, який відіграє роль вічного двигуна у роботі з підростаючим поколінням. Йдеться про самоосвіту педагога - постійному саморозвитку та вдосконаленні використовуваних прийомів та методів роботи.
Теоретичні аспекти процесу самоосвіти вихователя ДНЗ
Федеральним державним освітнім стандартом(ФГОС) самоосвіта (у деяких джерелах - саморозвиток) визначено процесом постійної пізнавальної роботи педагога, що носить характер методичного вдосконалення знань, умінь та навичок взаємодії з дітьми, батьками та колегами.
Це цікаво. Попри те що поняття самоосвіта і саморозвиток у педагогічних джерелах часто взаємозамінні, з-поміж них є відмінності. Зокрема, характерною рисою саморозвитку є те, що ця робота може включати не лише освітній компонент, а й фізичне самовдосконалення. Тоді як самоосвіта передбачає лише розширення меж пізнавальної сфери.
Самоосвіта супроводжує весь період професійної діяльності педагога
Самоосвіта вихователя: цілі та завдання
Поповнення власних методичних напрацювань членів педагогічного колективу дитсадка ставить собі такі цели:
- знайомство з новаторськими психолого-педагогічними технологіями, їх освоєння та пошук оптимальних способів поєднання з тими, що застосовуються в роботі;
- покращення якості освіти у різновікових групах за рахунок систематизації передового методичного та психолого-педагогічного досвіду колег;
- створення відповідних умов всебічного фізичного, психічного розвитку дітей, і навіть виховання креативних особистостей.
Досягнення зазначених вище цілей самоосвіти педагог у роботі вирішує ряд завдань:
Таким чином, завдання роботи з самоосвіти носять наступний характер, тобто рік у рік педагог висвітлює той самий комплекс питань, але на актуальному для конкретного віку дітей рівні.
Принципи саморозвитку
Процес роботи з удосконалення наявних педагогічних напрацювань спирається на 4 принципи:
- Безперервність. Як було зазначено, виходячи з одного комплексу тим, педагог вибирає ту чи іншу тему, розробляє її протягом одного навчального року, рідше двох. Виходить, що самоосвіта супроводжує весь період педагогічної діяльності вихователя у ДНЗ.
Робота з самоосвіти починається з перших днів професійної діяльності і, як правило, не має кардинальних змін траєкторії розгляду спочатку вибраних проблем
- Взаємозв'язок. Принцип безпосередньо пов'язаний з першим. Наприклад, розглядаючи питання мовного розвиткумалюків 3-4 років, вихователь не зможе повноцінно розкрити тему без урахування напрацювань на цю тему в попередньому році, тобто в роботі з малюками 2-3 років. Тому досить часто подібні питання розглядаються в рамках об'єднаних пар груп: "Мовленнєвий розвиток дітей першої та другої молодших груп ДНЗ" або "Розвиток дрібної моторики в старших групах в аспекті підготовки руки до письма".
- Відповідність напряму розкриття обраної теми загальної стратегії освітнього процесу у дитсадку. Наприклад, у 2016 році ФГОС було рекомендовано теми, пов'язані з інклюзивною освітою в ДНЗ, хоча раніше ця тематика була прерогативою виключно вчителя-дефектолога. Так, якщо у групі є діти з порушеннями у розвитку, то питання самоосвіти може включати або окремі аспекти роботи з такими малюками, або бути повністю присвяченим практиці залучення дитини-інваліда до навчально-виховного процесу, роботи з сім'ями таких малюків тощо.
- Доступність. Цей принцип стосується, по-перше, практичної реалізації проекту із самоосвіти. Простіше кажучи, якщо педагог розглядає нетрадиційні техніки малювання у першій молодшій групі, то образотворча діяльність пальчиками цілком відповідатиме рівню розвитку та сприйняття хлопців, на відміну від, наприклад, створення картинок мильними бульбашками. А по-друге, однією з форм звітності щодо реалізації програми самоосвіти є презентація досвіду молодим колегам. Це уявлення власних напрацювань, що має бути зрозумілим іншим як з методичної, а й із загальнокультурної погляду. Не варто лякати аудиторію складними термінами, проектами космічного масштабу та ін.
Принцип доступності стосується не лише роботи з дітьми, а й з батьками, а також з колегами, у тому числі й у рамках інституту наставництва.
Форми роботи
Освітня діяльність ДНЗ передбачає взаємодію та взаємозв'язок усіх, хто бере участь у процесі навчання, розвитку та виховання підростаючого покоління. Це педагогічний колектив як суб'єкт освітнього процесу, малюки та їхні батьки як об'єкти діяльності. Тому і форми роботи з самовдосконалення педагогічної майстерності так чи інакше включають у роботу всі зазначені категорії осіб.
Програма роботи над темою самоосвіти
Організація процесу висвітлення питання залежить від того, наскільки ретельно та методично правильно буде вибудувана робота.
Вибір теми
На цьому етапі, який зазвичай припадає на серпень–вересень, педагог формулює тему дослідження в залежності від тих актуальних питань, з якими він стикається у своїй діяльності.
Розташування дитячого садка поблизу проїжджої частини визначає актуальність вибору однієї з тем щодо технологій здоров'язбереження, пов'язану з вивченням правил дорожнього рухуна доступному конкретному віці рівні.
Труднощі можуть стосуватися вибору індивідуальних форм роботи з дітьми певного віку
Список тим є загальним для вихователів всіх груп, відмінності визначаються особливостями, притаманними віку підопічних. Наприклад, в молодших групахрозвиток дрібної моторики буде зосереджено на виборі оптимального списку пальчикових вправ, а старших акцент робиться на тренувальних завданнях, спрямованих на підготовку руки до письма.
Теми самоосвіти вузьких фахівців матимуть деяку цільову специфіку
Це цікаво. Карла Орфа – німецький композитор та музичний педагог ХХ ст. Його технології засновані на тому, що головне завдання музики - розкріпачити індивідуально-творчі сили дитини, розвинути її природну музичність, у тому числі через елементарне музикування.
Таблиця: теми та цілі самоосвіти музпрацівника, інструктора з фізичного виховання, логопеда та вчителя-дефектолога
| Фахівець | Орієнтовна тематика робіт | Цілі |
| Музичний працівник |
|
|
| Інструктор з фізичного виховання |
| Цілі самоосвіти інструктора з фізичного виховання співвідносяться з Федеральними державними вимогами (ФГТ), основний принцип яких - інтеграція освітніх областей. Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація, «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика».
|
| Логопед |
| Акцент роботи логопеда робиться на залучення батьків у процес корекції порушень у роботі мовного апарату дитини.
|
| Педагог-дефектолог |
|
|
Приклади планів самоосвіти вузьких фахівців
При складанні індивідуальних маршрутів самоосвіти вузькі фахівці можуть розглядати тему у межах її реалізації у роботі з дітьми різного віку одночасно.
Робота логопеда може мати характер пошуку методів і прийомів на вирішення загальної проблеми мовного розвитку незалежно від віку вихованців
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти музичного керівника
| Автор | Вирвіна Є.А., музичний керівник МКДОУ «Світлячок», нар. п. Юрти, Тайшетський район, Іркутської області | ||
| Тема | «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку та емоційно-пізнавальної сфери через різні види музичної діяльності» | ||
| Місяць | зміст роботи | Форма роботи | Практичні результати |
| Вересень |
|
|
|
| Жовтень | "Становлення музичності на різних вікових етапах дошкільного дитинства" - інформаційно-аналітична діяльність. | Вивчити літературу: « Обдарована дитина»/ за ред. О.М. Дяченко – Москва; 1997. | Консультація для освітян. |
| Квітень |
|
|
|
| Травень |
|
|
|
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти інструктора з фізичного виховання
| Автор | Куракова Н.В., інструктор з фізичного виховання МКДОУ ДС №23 "Гусі-лебеді", м. Нижньовартовськ, Ханти-Мансійський АТ | ||
| Тема | «Розвиток рухової сфери та прояв у ній емоційних станів» | ||
| Місяць | Форма роботи | ||
| з дітьми | з освітянами | з батьками | |
| Участь у четвертій міській Спартакіаді серед дошкільних закладів "Золота осінь". | Консультація щодо розвитку рухової сфери. | Підготовка дітей до змагань. |
| грудень | ОФП. | Створення карток-схем фрагментів гри-естафети. | Відкритий показ фізкультурного заняття. |
| Січень Лютий |
| Консультація на тему: "Вічний рух: рухові оздоровчі моменти на заняттях". | Вечір запитань та відповідей, батьківські збори. |
| Березень Квітень |
|
| Дозвільні: сімейний клуб «Лебідка» (напрямок «Батьківська культура» та «Прес-центр»). |
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти вчителя-логопеда
| Автор | Митракович Л.В., вчитель-логопед МБДОУ ДС №4 «Лебедушка», м. Стрежевий, Томська область | |
| Тема | "Кінезіологічна гімнастика як засіб, що розвиває психологічні процеси у дітей дошкільного віку" | |
| Місяць | Зміст | Очікуваний результат |
| Жовтень | Підбір літератури на тему | Наявність літератури («Кінезіотерапія мовних розладів»). |
| Листопад | Теоретичне вивчення методичних напрацювань на тему |
|
| Грудень. Січень | Розробка рекомендацій та консультацій для педагогів та батьків щодо використання ігор у роботі з дітьми |
|
| Лютий | Практичний показ занять із використанням кінезіологічних вправ для батьків | Ознайомити батьків з деякими напрямками та прийомами роботи. |
| Березень Квітень | Виготовлення дидактичного матеріалу | Практична допомога батькам та педагогам. Наявність дидактичного матеріалу. |
| Травень | Аналіз роботи із самоосвіти | Наявність аналітичної довідки. |
Таблиця: фрагменти плану самоосвіти вчителя-дефектолога
| Автор | Трофімова О.П., учитель-дефектолог МАДОУДС №13 «Дельфінчик», м. Бор, Нижегородська область |
| Тема | «Розвиток дрібної моторики у дітей групи компенсуючої спрямованості» |
| Етап | Зміст |
| Інформаційно-аналітичний | Вивчення літератури |
