Муніципального дошкільного

освітнього закладу

комбінованого вигляду

«Дитячий садок № 9»

м. Дзержинський

1. ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ.

1.1. Освітня програма установи складено відповідно до Типового положення про дошкільну освітню установу, затвердженої постановою Уряду РФ від 12.09.2008р. . № 666, виходячи з Закону РФ «Про освіту» і визначає зміст освіти певного рівня та спрямованості.

1.2. Освітня програма – документ, що визначає специфіку організації виховно-освітнього процесу у ДНЗ, зміст освіти, форми організації діяльності дітей з урахуванням стандарту дошкільного рівня освіти.

1.3. Освітня програма ДНЗ забезпечує побудову цілісного педагогічного процесу, спрямованого на повноцінний, всебічний розвиток дитини: фізичний, соціально-моральний, художньо-естетичний, інтелектуальний розвитоку взаємозв'язку.

1.4. Освітня програма ДОП охоплює всі основні моменти життєдіяльності дітей дошкільного віку.

2. Інформаційна довідка про

Муніципальному дошкільному навчальному закладі комбінованого виду

«Дитячий садок № 9»

Муніципальне дошкільне освітня установакомбінованого виду «Дитячий садок №9» здійснює свою діяльність на підставі Конституції РФ, Закону РФ «Про освіту», Типового положення про ДНЗ, Статуту ДНЗ та інших нормативно-правових документів у галузі дошкільної освіти.

Відповідно до «Конвенції про права дитини», прийнятої Генеральною Асамблеєю ООН у грудні 1989 року, виховання в дошкільній установі спрямоване на захист прав та переваг вихованців, розвиток розумових, духовних та фізичних здібностей у повному обсязі, координацію зусиль дитячого садка та сім'ї прав на здоров'я, освіту, на захист та допомогу.

Діяльність ДНЗ спрямована на забезпечення безперервного всебічного та своєчасного розвитку дитини.

У МДОУ КВ «Дитячий садок №9» функціонує 13 вікових груп, у яких виховується 340 дітей, з них:

1 перша молодша група (2-3 роки);

2 другі молодші групи (3-4 років);

3 середні групи (4- 5 років);

2 старші групи (5-6 років);

1 підготовча група (6-7 років);

2 старші логопедичні групи (5-6 років);

2 підготовчі логопедичні групи (6-7 років).

Виховно-освітній процес ведуть 41 педагог:

1. 2 – адміністрація – директор, заступник директора з виховно-методичної роботи;
2. 13 - спеціалісти - інструктор з фізичного виховання, музичні керівники, логопеди, педагоги-психологи, педагоги додаткової освіти.
3. 26 – вихователів.

3. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ОСВІТНОЇ ПРОГРАМИ

Освітня програма ДНЗ розроблена на основі «Програми виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М.А.Васильєвої, В.В.Гербової, Т.С.Комарової, 2009 рік та набору парціальних програм.

Керуючись комплексною програмою, колектив установи ставить перед собою такі цілі:

1. створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства;
2. Формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей;
3. Підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві.

З метою побудови цілісного педагогічного процесу, що забезпечує повноцінний всебічний розвиток дитини - дошкільника: фізичний, інтелектуальний, соціальний, моральний, художньо-естетичний, колектив ДНЗ визначає наступні завдання:

1. Удосконалювати роботу з охорони та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, створення умов, що забезпечують емоційний добробут кожної дитини. Розширювати індивідуальний руховий досвід дитини, послідовно навчати рухам та руховим діям.
2. Розвивати в дітей віком у процесі різних видів діяльності уваги, пам'яті, мислення, уяви, промови, і навіть способів розумової діяльності. Стимулювати розвиток допитливості.
3. Забезпечити виховання у дитини з перших років життя гуманного ставлення до навколишнього світу.
4. Розвивати в дітей віком (з урахуванням вікових особливостей) інтересу до праці дорослих, бажання працювати, виховувати навички елементарної праці, працьовитості.
5. Знайомити дітей з художньою літературою як мистецтвом та засобом розвитку інтелекту, мови, позитивного ставлення до світу, любові та інтересу до книги.
6. Розвивати у дітей любов до прекрасного в процесі ознайомлення з природою, різними видами мистецтва та у художньо-естетичній діяльності.
7. Сприяти фізичному та психічного розвиткудітей, вихованню морально-вольових якостей, творчих здібностейу процесі самостійної ігрової діяльності.
8. Сприяти створенню атмосфери емоційного благополуччя та комфорту в дитячому садку, пошуку нового стилю спілкування та гри з дитиною.
9. Використовувати різноманітні різні формиспівпраці з батьками.
10. Здійснювати систему взаємодії педагогів ДНЗ з батьками у сфері фізкультурно-спортивного виховання дошкільнят.

Для реалізації поставлених завдань у ДНЗ здійснюється робота не лише з удосконалення виховно-освітнього процесу, а й щодо підвищення професійної майстерності педагогів. Колектив установи працює за методичній темі:

Підвищення теоретичного та практичного рівня знань та умінь шляхом удосконалення педагогічної майстерності, творчої активності та ініціативи педагогів.

Робота педагогічного колективу з методичної теми простежується протягом усього учбового рокуу різних заходах:

Семінари, семінари-практикуми;

Відкриті перегляди, взаємовідвідування;

Консультації;

Педагогічні поради у традиційних та нетрадиційних формах (мозкова атака, регламентована дискусія, круглий стіл, ділові педагогічні ігри, педагогічні ситуації);

Самоосвіта (самовиховання);

Співпраця зі школою, взаємодія із соціумом;

Відвідування курсів підвищення кваліфікації у ПАПО, м. Москва.

Організація методичної роботивключає ряд найважливіших функцій:

1. вивчення, аналіз стану справ у ДОП з урахуванням нового «соціального замовлення»;
2. вибір мети та конкретних завдань діяльності;
3. планування змісту, форм та методів, шляхів та засобів досягнення цілей;
4. стимулювання, надання практичної допомоги вихователям виходячи з результатів діагностики;
5. комплектування проблемних груп освітян;
6. підбиття підсумків кожного етапу методичної роботи та визначення нових ближніх та далеких перспектив;
7. збір та обробка отриманої інформації;
8. коригування освітньо-виховного процесу.

різних методичних занять із вихователями;

1. заохочення творчих працівників, створення атмосфери співробітництва, взаєморозуміння та взаємодопомоги.

Для оцінки результату виконаної роботи проводяться діагностики на початок та кінець навчального року.

Основні принципи побудови та реалізації програми:

1. використання здоров'язберігаючих технологій у роботі з дітьми;
2. облік індивідуальних та вікових особливостей дітей;
3. диференційований підхід до розвитку навичок дітей;
4. системність у відборі змісту освіти, інтеграція завдань інтелектуально-пізнавального, художньо-естетичного, соціального розвитку дошкільнят;
5. поєднання наочних та емоційно-образних методів у роботі з дітьми;
6. включення пізнавального компонента у всі види діяльності, різні форми організації;
7. тісна взаємодія з батьками у питаннях виховання та навчання дітей, з метою забезпечення їх повноцінного всебічного розвитку;
8. захист прав та переваг дитини - дошкільника;
9. залучення дітей до загальнолюдських цінностей.

4. Оновлення змісту навчально-виховного процесу

Зважаючи на комплексну «Програму виховання та навчання в дитячому садку», педагоги забезпечують різнобічний розвиток дітей, формують та розвивають універсальні, у тому числі творчі здібності, до рівня, що відповідає віковим можливостям та вимогам сучасного суспільства, забезпечують для всіх рівний старт розвитку, збереження та зміцнення здоров'я. Для цього використовуються парціальні програми та технології для їх реалізації орієнтовані на виконання завдань, спрямованих на підвищення ефективності та забезпечення всебічного розвитку дітей дошкільного віку.

Основні напрямки розвитку дитини.

ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ

Формувати уявлення про здоровий спосіб життя;

Впроваджувати в роботу з дітьми здоров'язберігаючі технології;

Удосконалювати рухові навички дітей;

Виховувати потребу у фізичному самовдосконаленні;

Використовувати різноманітні засоби підвищення рухової активності

дітей на заняттях з фізичної культури та у самостійній діяльності;

Формувати вміння адекватно реагувати на зміни довкілля, оберігати здоров'я, уникати небезпеки;

Використовувати комплексну систему фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми: загартовування (у повсякденному житті та спеціально організоване); організація раціонального харчування; діагностика рівня фізичного розвитку, стану здоров'я, фізичної підготовленості, психоемоційного стану; створення умов для рухової.

активності;

Здійснювати систему взаємодії педагогів ДНЗ з батьками у сфері фізкультурно-спортивного виховання дошкільнят.

СОЦІАЛЬНО-МОРАЛЬНИЙ ВИХОВАННЯ

Формувати навички культури спілкування та вирішення проблемних ситуацій;

Знайомити дітей із соціальними цінностями Росії та інших країн;

Формувати інтерес до ознайомлення з рідним містом, історією та

культурою;

Формувати соціальну зрілість дитини, засвоєння ним моральних загальнолюдських цінностей, національних традицій, громадянськості;

Розвивати мовлення та навички мовного спілкування як основні засоби комунікації.

ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК

Розвивати стійкий інтерес до пізнання навколишнього світу;

Формувати початок екологічної культури, усвідомлене, правильне

ставлення до явищ, об'єктів живої та неживої природи;

Ознайомити дітей із особливостями праці природі;

формувати культуру побуту;

Формувати уявлення про зв'язки між явищами та предметами;

Формувати уявлення про професійну працю людей, як спосіб

забезпечення життєвих потреб людини;

Формувати уявлення про граматичні правила побудови мовлення;

Забезпечити роботу з підготовки до письма, навчання грамоти та розвитку мови, як загальнокультурних засобів спілкування;

Формувати елементарні математичні уявлення;

Розвивати кріативне мислення через конструювання з будівельного

матеріалу, використання різних видів конструкторів, конструювання з паперу та природного матеріалу.

ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

Формувати естетичне ставлення до світу та сприяти художньому розвитку дитини засобами мистецтва;

Залучати дітей до художньої літератури;

Розвивати художні здібності дитини (музичні,

літературні, образотворчі);

Розвивати дитяча творчістьу різних видах діяльності;

Формувати вміння інтегрувати різноманітні художні види

діяльності;

Розвивати творчі та особистісні якостідітей, їхню вольову, емоційну, когнітивну сфери, естетичний розвиток;

Допомогти дітям розвивати вміння, навички у театрально-ігровій діяльності відповідно до їх індивідуальних особливостей.

5. Комплексування програм та технологій

Беручи за основу «Програму виховання та навчання в дитячому садку» Васильєвої М.А., колектив будує виховно-освітній процес за програмами та технологіями, зазначеними у списку методичної літератури на поточний навчальний рік.

6.Додаткова освіта в ДОП

Додаткова освіта дітей у ДОП здійснюється у вечірній час відповідно до СанПіН 2.4.1.1249-03. Заняття проводять висококваліфіковані педагоги.

СІТКА ЗАНЯТТЯ

За додатковими освітніми послугами

у МДОУ КВ «Дитячий садок №9»

на 2009-2010 навчальний рік

ГРУПА	ПОНЕДІЛОК	Вівторок	СЕРЕДА	четвер	п'ятниця
№3 (старша логопедична група)	15.25 – 15.50 Психогімнастика (Грищенкова Н.Є.)				12.00 – 12.25 Логоритміка (Грищенкова Н.Є.)
№6 (старша група)			9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Англійська мова (Тулиніна В.В.)	16.30 – 16.55 Народна культура (Нейчева Є.А.)	15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 Англійська мова (Тулиніна В.В.)
№7 (Підготовча група)	15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Скоро до школи (Аляб'єва В.Ю.)/ Англійська мова (Тулиніна В.В.)	12.00 – 12.30 Народна культура (Нейчева Є.А.)	10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 Англійська мова (Тулиніна В.В.)		15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлєва Л.А)
№8		16.30 – 17.00 Народна культура (Нейчева Є.А.)		15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлєва Л.А.)
№9 (Підготовча логопедична група)	15.20 – 15.50 Ритмопластика (Яковлєва Л.А.)

7. Динаміка дитячого розвитку (моніторинг)

Способи систематичної фіксації

Оцінка результатів розвитку дошкільнят будується на основі показників розвитку, даних у «Програмі виховання та навчання в дитячому садку» за основними розділами:

Старший вихователь проводить порівняльну діагностику розвитку дітей.

Медичні працівники фіксують рівень захворюваності дітей, інструктор із фізичного виховання фіксує показники рухової підготовленості дітей.

Діагностика розвитку дітей за основними напрямками програми проводиться 2 рази на рік (вересень, квітень).

8. Умови реалізації освітньої програми

Організація життєдіяльності дітей в установі спрямована на забезпечення фізичного та психічного здоров'я, створення атмосфери психологічного комфорту та емоційного благополуччя, умов для самореалізації дітей у різних галузях діяльності (у спілкуванні, у грі, на заняттях, у праці тощо)

Освітня програма реалізується в організованих та самостійних формах навчання та виховання дітей.

Логіка побудови програми виходить із принципів формування загальнозначущих психічних властивостей та здібностей дітей, а не насичення їх сумою знань, інформацією про предмети та явища.

Фізичний розвиток, оволодіння руховими навичками та оптимізацію режиму рухової активності дітей;

Ознайомлення із явищами суспільного життята природи, формування основ екологічної культури;

Розвиток мовлення, формування мовної культури та культури спілкування дітей;

Розвиток інтелекту та логічного мислення дітей, формування

елементарних математичних уявлень;

Ознайомлення з цінностями світової та вітчизняної культури, оволодіння елементами вокальної, ритмічної, театральної; образотворчої діяльності;

Формування початків громадянськості, почуттів патріотизму.

Навчальний план

Муніципального дошкільного навчального закладу комбінованого виду

«Дитячий садок № 9»

Види занять	Кількість занять на тиждень	Загальна кількість занять на рік
Перша молодша група
Дитина та навколишній світ
Розвиток мовлення
Художня література
Малювання
Ліплення
Конструювання
Фізкультурне *
Музичне
Разом
Друга молодша група
Дитина та навколишній світ
Розвиток мовлення Художня література	1 (чергуються)
Формування елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення Конструювання	1(чергуються)
Аплікація
Музичне
Фізкультурне *
Разом:
Середня група
Дитина та навколишній світ
Розвиток мовлення Художня література	1 (чергуються)
Малювання
Ліплення
Конструювання / Аплікація	1 (чергуються)
Музичне
Фізкультурне *
Разом:
Старша група
Дитина та навколишній світ: предметне оточення, явища суспільного життя, природне оточення, екологічне виховання
Розвиток мовлення
Розвиток елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення/Аплікація	1(чергуються)
Конструювання та ручна праця
Музичне
Фізкультурне
Разом:
Підготовча до школи група
Ознайомлення з оточуючим
Розвиток мови та підготовка до навчання грамоти
Ознайомлення з художньою літературою
Розвиток елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення / Аплікація	1 (чергуються)
Конструювання, ручна праця
Музичне
Фізкультурне
Разом:
Старша логопедична група
предметне оточення, явища суспільного життя, природне оточення, екологічне виховання
Ознайомлення з художньою літературою
Розвиток елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення
Конструювання та ручна праця / Аплікація	1 (чергуються)
Музичне
Фізкультурне
Разом:
Підготовча до школи логопедична група
Фронтальне логопедичне заняття
Ознайомлення з навколишнім світом: предметне оточення, явища суспільного життя, природне оточення, екологічне виховання
Ознайомлення з художньою літературою
Розвиток елементарних математичних уявлень
Малювання
Ліплення / Аплікація	1 (чергуються)
Конструювання, ручна праця
Музичне
Фізкультурне
Разом:

Пояснювальна записка до навчального плану

У 2009-2010 навчальному році у МДОУ КВ «Дитячий садок № 9» функціонуватиме 13 груп денного перебування, укомплектованих відповідно до вікових норм, з них:

1. з 2 до 3 років – 1 групи
2. з 3 до 4 років - 2 групи
3. з 4 до 5 років - 3 групи
4. з 5 до 6 років - 4 групи (з них 2 – логопедичні)
5. з 6 до 7 років - 3 групи (з них 2 – логопедичні)

У зв'язку із здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у мовному розвитку вихованців додатково використовуються програми корекційної спрямованості:

1. «Виховання та навчання дітей дошкільного віку з ФФН» Т.Б.Філічової, Г.В.Чіркіної – у старшій та підготовчій логопедичних групах;

Навчальний план ДНЗ складено відповідно до рекомендацій реалізованих у ДНЗ програм, Статуту ДНЗ та санітарно-гігієнічних норм та гарантує дитині дошкільну освіту в повному обсязі.

Обсяг навантаження на дітей не перевищує гранично допустиму норму та відповідає санітарно-гігієнічним нормам та вимогам тимчасового державного освітнього стандарту. Номенклатура обов'язкових занять збережена відповідно до вимог реалізованих програм та санітарних норм.

Навчальний рік у ДНЗ – у зв'язку з його специфікою – починається 15 вересня і закінчується 15 травня.

Структура навчального року у ДНЗ:

У дні канікул проводяться заняття лише естетичної та оздоровчої спрямованості.

Освітній процес будується з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей. У рамках гуманістичної концепції дошкільного виховання передбачається максимальне сприяння становленню дитини як особистості, розвитку активності, суб'єктної позиції дітей у процесі організації їхньої навчальної діяльності. Заняття розглядаються як важлива, але не переважна форма організованого навчання дітей. Виключається шкільно-урочна форма проведення занять, обов'язкові відповіді біля дошки, стереотипне виконання всіх завдань за інструкцією дорослого, проведення більшості занять сидячи за столами.

Вихователі та фахівці координують зміст проведених занять, здійснюючи спільне планування, обговорюючи досягнення та проблеми окремих дітей та групи загалом.

У педагогічному процесі застосовуються фронтальна, підгрупова, індивідуальна форми роботи з дітьми. Вони застосовуються залежно від віку, рівня розвитку, складності програмного та дидактичного матеріалу.

Заняття органічно поєднуються з ігровою діяльністю поза заняттями. Знання, досвід, набуті на заняттях, використовуються дітьми у самостійній, художній, образотворчій, музичній та театральній діяльності, у творчих іграх.

Класифікація ігор дітей дошкільного віку

Класи ігор	Види ігор	Підвиди ігор
		1. Ігри із природними
	Ігри-	об'єктами.
	експериментування	2. Ігри з тваринами
		1. Сюжетно-
Ігри, що виникають по	Сюжетно-	відбивні
ініціативи дитини	самодіяльні	2. Сюжетно-рольові
		3. Режисерські
		4. Театралізовані
Ігри з ініціативи дорослого	Навчальні	1. Сюжетно- дидактичні
		2. Рухливі 3. Навчальні 4.Музично- дидактичні
	Дозвілля	Інтелектуальні 2. Ігри-забави, розваги
		3. Театралізовані 4. Святково- карнавальні
Ігри народні	Обрядові	1. Сімейні 2. Сезонні
	Тренінгові	1. Інтелектуальні 2. Сенсомоторні 3. Адаптивні
	Дозвілля	1. Малорухливі ігри 2. Ігри-забави

9. Форми співробітництва із сім'єю

Однією з найважливіших умов реалізації програми ДНЗ є співпраця педагогів сім'єю. Діти, вихователі та батьки – головні учасники педагогічного процесу.

Завдання колективу - встановити партнерські відносини, об'єднати зусилля у розвиток, створити атмосферу спільності інтересів, активізувати і збагачувати виховні вміння батьків.

ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ

1. Традиційні:

1. Індивідуальні співбесіди.
2. Дні відчинених дверей.
3. Загальні та групові батьківські збори.
4. Консультації, бесіди, круглі столи.
5. Допомога у роботі: пошиття костюмів, виготовлення декорацій,

сувенірів.

1. Спільне проведення свят, дозвілля, суботників.
2. Анкетування.
3. Тестування.

2. Нові:

1. Екскурсії по ДНЗ (для новонаступних).
2. Консультації спеціалістів за запитами батьків.
3. Презентація додаткових освітніх послуг для батьків.

УМОВИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ

1. Цілеспрямованість, систематичність.
2. Диференційований підхід з урахуванням специфіки кожної сім'ї.
3. Доброзичливість, уважність.

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ РОДИНИ

1. Анкетування.
2. Тестування.
3. Розмови з батьками.

10. Наступність у роботі ДОПта школи

Істотним моментом у роботі педагогічного колективу є перехід дитини з дитячого садка до початкової школи, забезпечення наступності на даних щаблях освіти.

З метою реалізації Концепції наступності дитячого садка та початкової школи, ДОП розроблено план заходів, що передбачає взаємодію педагогів та дітей.

Взаємозв'язок вихователів та вчителів початкових класівспрямована на те, щоб розглядати наступність як двосторонній процес, де на дошкільному щаблі зберігається «самоцінність» дошкільного дитинства, формуються фундаментальні особистісні якості дитини, як основи успішного шкільного навчання, а школа постає як приймач, ґрунтуючись на досягненнях дошкільника та розвиваючи накопичений ним потенціал.

Спільним орієнтиром у досягненні основних результатів у розвитку дітей є діагностика, що визначає їх рівень готовності до навчання у школі.

11. Створення предметно-розвивального середовища

Основою реалізації освітньої програми є розвиваюче предметне середовище, необхідне для розвитку всіх дитячих видів діяльності. У дитячому садку вона побудована так, щоб забезпечити повноцінний фізичний, естетичний, пізнавальний та соціальний розвиток дитини. Розвиваюча предметне середовище в ДОП обладнана з урахуванням вікових особливостей дітей. Всі елементи середовища пов'язані між собою за змістом, масштабом та художнім рішенням. Сюди відносяться фізкультурно-ігрові та спортивні споруди в приміщенні та на ділянці, предметно-ігрове середовище, музично-театральне, предметно розвиваюче середовище для занять та ін.

Весь простір ДОП використовується для збагачення фізичного, пізнавального та художньо-естетичного розвитку дітей.

На території дитячого садка обладнаний спортивний майданчик, де діти навчаються спортивних ігор та вправ, смуга перешкод, стрибкова яма.

Всі ділянки обладнані тіньовими навісами, малі ігрові форми, пісочниці, лавки, балансири.

На території ДНЗ є зелені насадження, які представляють різноманітність видів дерев і чагарників: берези, клени, тополі, модрини, туї, ліщина, жасмин, смородина та ін., що дає можливість проводити спостереження з дітьми, аналізувати, порівнювати, робити логічні висновки про явищах природи та навколишньої дійсності.

12. Взаємодія ДОП з іншими установами

ДОУ активно співпрацює із соціумом:

1. МОУ ДОТ «Дитяча музична школа»

1. концерти;

1. екскурсії;
2. спільні свята;
3. батьківські збори.

2. МОУ «Ліцей №З»

1. екскурсії;
2. взаємовідвідування занять та уроків вихователями та вчителями;
3. батьківські збори;
4. спільні свята.

3. МОУ «Культурно-естетичний центр»

Участь у виставках;

1. відвідування виставок.

1. МУ ДОТ ДЮСШ «Орбіта»

1. Участь у спартакіаді «Крепиш»;
2. проведення спортивних свят.

13. Управління реалізацією програми

У реалізації програми беруть участь адміністрація установи, вузькі фахівці, медичний працівник, вихователі, обслуговуючий персонал, які забезпечують свою діяльність на основі професійних та функціональних обов'язків.

Методичне забезпечення освітньої програми відстежується як керівництвом, так і педагогічним колективом установи, що включає міські семінари, семінари-практикуми, педагогічні поради, відкриті перегляди, консультації.

14. Передбачуваний результат реалізації програми

У процесі реалізації програми передбачається використання діагностик, тестів, анкетування, що дозволяє в динаміці простежити та скоригувати рівень розвитку дошкільнят та професійної майстерності педагогів.

Вирішення завдань, передбачених освітньою програмою, спрямоване на вдосконалення виховно-освітнього процесу загалом, підвищення якості знань, умінь та навичок вихованців та педагогічної майстерності вихователів.

Освітня програма МДОУдитячого садка «Сонечко»

п.Спірове

1. коротка характеристикаДОП. Загальні положення. _______ стор.2

1. Пояснювальна записка________________________________Стор.3-6

1. Розділ №1 «Навчальний план» _______________________________ стор.7-11

1. Розділ №2 «Організація режиму перебування дітей в освітньому закладі» ________________________________________ стор.12-16

1. Розділ № 3 "Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей "Фізична культура", "Здоров'я", "Безпека", "Соціалізація", "Праця", "Пізнання", "Комунікація", "Читання художньої літератури", " Художня творчість», «Музика». __________________________________________ стор.17-31
2. Розділ № 4 "Плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми Дошкільної освіти." ____________________________________________________Стор.31-35

КОРОТКА ХАРАКТЕРИСТИКА ДОУ

Муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Сонечко» розташований за адресою: Тверська область, п. Спірово, вул. Дачна, д.№1. Поруч із дитячим садком знаходиться МОУ ЗОШ №2, ДЮ КФП «Супутник», дитяча школа мистецтв. Контингент вихованців формується за рахунок мешканців селища Пушкінського мікрорайону.

МДОУ д/с «Сонечко» було відкрито 1975 року, його засновником був склозавод «Індустрія». У 1995 році дитячий садок було передано на баланс МУ РОНО. Засновником дитячого садка є адміністрація Спірівського району Тверської області.

У МДОУ д/с «Сонечко» працює 16 освітян. З них 12 вихователів, музичний керівник, педагог додаткової освіти з ІЗО, керівник з фізичного виховання, методист. Мають першу кваліфікаційну категорію 3 педагоги, другу-3 педагоги, відповідність посади 5 педагогів. Педагогічний стаж роботи від 1-5 років мають 3 педагоги, від 5-10 років 4 педагоги, від 10-15 років 2 педагоги, понад 15 років-7 педагогів. Мають вищу педагогічну освіту 4 педагоги, середня спеціальна педагогічна – 11 педагогів.

Режим роботи МДОУ п'ятиденний, дванадцятий годинний з 7.00 до 19.00.

Виховується – 133 дитини.

Функціонують 6 груп: 2 групи раннього віку, 4 дошкільні.

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

1.1. Освітня програма МДОУ дитячого садка загальнорозвиваючого виду «Сонечко» розроблена на підставі наступних документів:

–2-

Федеральні державні вимоги до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Наказ №2151 від 20 липня 2011 року);

Статутом ДНЗ Постанова №-404Пп від 27.08.10.,

Ліцензією на освітню діяльність серія А №289013.

1.2. Освітня програма – документ, що визначає зміст та організацію навчального процесу дітей дошкільного віку. Програма спрямована на створення умов для соціальної ситуації розвитку дошкільнят, для їх всебічного особистісного морального та пізнавального розвитку, розвитку ініціативи та творчих здібностей у різних видах діяльності.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

У МДОУ д/с «Сонечко» п.Спірове ОВ функціонує 6 груп, укомплектованих відповідно до вікових норм. Педагогічний колектив ДНЗ працює за комплексною загальноосвітньою Програмою виховання та навчання у дитячому садку за редакцією М.А.Васильєвої з дітьми від 1,5 до 3х років. Також за цією програмою здійснюється музичне та фізичне виховання у ДОП.

Для реалізації принципу наступності та вирішення проблеми безперервності дошкільної та шкільної освіти з 2й молодшої групи колектив ДНЗ працює за комплексною програмою розвитку та виховання дошкільнят «Дитячий садок 2100» керівник А.А.Леонтьєв.

Методичне забезпечення програм відповідає переліку методичних видань, рекомендованих Міністерством освіти РФ у розділі «Дошкільне виховання».

• фізкультурно – оздоровче
• пізнавально – мовленнєве
• художньо – естетичне
• соціально – особистісне.

Вирішення завдань розвитку дітей у цих напрямах здійснюється у різних видах діяльності педагогів з дітьми. Це ігрова, продуктивна (образотворча, конструктивна), рухова, елементарно трудова, музична, пізнавально-дослідницька, комунікативна діяльність, а також сприйняття художньої літератури та фольклору.

Весь педагогічний процес у дитсадку ґрунтується на 2-х взаємозалежних частинах: спільна діяльність вихователя з дітьми; самостійна діяльність дітей.

Спільна діяльність включає:

Безпосередньо освітню діяльність (НД), що реалізується через організацію дитячих видів діяльності та відповідних їм форм роботи з дітьми; - Спільну діяльність дорослого та дітей, що здійснюється в ході режимних моментів та спрямована на вирішення освітніх завдань

Для вільної діяльності вихованців педагоги створюють предметно-розвивальне освітнє середовище, яке забезпечує вибір кожною дитиною діяльності за інтересами і дозволяє їй взаємодіяти з однолітками або діяти індивідуально.

В освітньому процесі застосовуються фронтальна, підгрупова, індивідуальна форми роботи з дітьми, робота в мікрогрупах. Вони застосовуються залежно від віку та рівня розвитку дітей, складності програмного матеріалу.

Відповідно до програм педагоги мають можливість на заняттях варіативно використовувати матеріал, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та здібностей кожної дитини.

Фізкультурно – оздоровчими та медичними послугами охоплено всіх дітей ДНЗ.

Лікувально – профілактичні заходи здійснюються відповідно до затвердженого плану роботи дитячого садка та поліклініки.

У ДОП здійснюються додаткові заняттяз дітьми в гуртках МОУДОД ЦДіЮТ на вибір: «Ерудити» (логопедичний), «Будь здоровий» (оздоровчий), «Світ очима дітей» (художньо-естетичний).

Відповідно до санітарно – гігієнічних вимог, гранично допустимого навантаження, кожна дитина, охоплена додатковими послугами, відвідує в ДОП не більше одного гуртка. Чисельність дітей у кожній гуртковій групі не перевищує 12 осіб.

Дитячий садок працює в режимі п'ятиденного робочого тижня.

Безпосередньо освітня діяльність у вікових групах проводиться з 16 вересня до 20травня. У вересні педагоги проводять діагностику досягнень дітьми запланованих результатів освоєння Програми. У травні проводиться підсумковий моніторинг якості освоєння програмного матеріалу. Це дає можливість побачити динаміку засвоєння дітьми програмних вимог, а потім, проаналізувавши причини прогалин, намітити шляхи їхнього виправлення.

У грудні організуються 2-х тижневі канікули, під час якихпроводиться заходи естетично-оздоровчого циклу (музичні, спортивні, образотворчого мистецтва ) .

У літній період проводяться спортивні та рухливі ігри, спортивні свята, екскурсії, а також збільшується тривалість прогулянок.

Цілі та завдання виховно – освітнього процесу на 2013-14 навчальний рік.

Здоров'язбереження

ціль:

Забезпечення здоров'я та здорового способу життя.

Завдання:

Забезпечити умови освітньо-оздоровчого простору, що сприяє формуванню потреби та мотивації до збереження та зміцнення здоров'я дітей

Освітня

ціль:

Вдосконалення якості освітнього процесу

Завдання:

Розвивати мовні та комунікативні вміння дітей у НОД та в індивідуальній роботі з дітьми

Виховна

Ціль:

Забезпечити емоційний і моральний добробут вихованців.

Завдання: Збагачувати соціальний досвід дітей через реалізацію ігрових проектів.

РОЗДІЛ №1

Навчальний план

Навчальний план складено на підставі наступних документів:

Закон Російської Федераціївід 29.12.2012 № – 273 ФЗ «Про освіту в РФ»;

Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 27 жовтня 2011р. №2562 «Про затвердження Типового положення про дошкільну освітню установу»;

Типове положення про дошкільний навчальний заклад - Затверджене наказом Міністерства освіти і науки РФ від 27 жовтня 2011р. №2562

Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації № 655 від 23 листопада 2009);

Федеральних державних вимог до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Наказ №2151 від 20 липня 2011 року);

Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи СанПіН 2.4.1. 3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях» (утв. Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 р. № 26);

Статут МДОУ дитячий садок «Сонечко».

Пояснювальна записка до навчального плану

Для дітей раннього віку від 1, 5 до 3 років безпосередньо освітня діяльність не перевищує 1час30 хв. в тиждень. Тривалість безперервної безпосередньо освітньої діяльностістановить трохи більше 10 хв. Безпосередньо освітня діяльність здійснюється у першу та в другу половину дня (по 8 - 10 хвилин). У теплу пору року безпосередньо освітню діяльність здійснюють на ділянці під час прогулянки.

Обсяг тижневого освітнього навантаження для дітей дошкільного віку становить:

У другій молодшій групі (діти четвертого року життя) – 2 години 45 хв. ;

У середній групі (діти п'ятого року життя) – 4 години;

В старшій групі(Діти шостого року життя) - 5 годин;

У підготовчій (діти сьомого року життя) – 7 годин.

Тривалість безперервної безпосередньо освітньої діяльності:

Для дітей 4-го року життя – не більше 15 хвилин;

Для дітей 5-го року життя – не більше 20 хвилин;

Для дітей 6-го року життя – не більше 25 хвилин;

Для дітей 7-го року життя – не більше 30 хвилин.

У середині часу, відведеного на безперервну освітню діяльність, проводяться фізкультхвилинки. Перерви між періодами безперервної освітньої діяльності – не менше 10 хвилин.

Безпосередньо освітня діяльність з дітьми старшого дошкільного віку (5-7 років) здійснюватиметься у другій половині дня після денного сну: 1 раз на тиждень у старшій групі, 2 рази на тиждень у підготовчій групі.

Її тривалість становить трохи більше 25 - 30 хвилин на день. У середині безпосередньо освітньої діяльності статичного характеру проводять фізкультхвилинку. Безпосередньо освітня діяльність, що вимагає підвищеної пізнавальної активності та розумової напруги дітей, проводиться у першу половину дня та в дні найвищої працездатності дітей (вівторок, середа). Для профілактики втоми дітей вона поєднується з освітньою діяльністю, спрямованою на фізичний та художньо-естетичний розвиток дітей, зазначені безпосередньо освітня діяльність з фізкультурними, музичними заняттями. Домашні завдання вихованцям ДНЗ не задаються.

Навчальний план, спрямований на провідні цілі програм «Дитячий садок 2100» та «Програма виховання та навчання у дитячому садку»:

створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, всебічний розвиток психічних та фізичних якостей відповідно до вікових та індивідуальних особливостей, підготовка до життя в сучасному суспільстві, до навчання в школі, забезпечення безпеки життєдіяльності дошкільника. Цілі реалізуються у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання. Для досягнення цілей першорядне значення мають:

Турбота про здоров'я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток кожної дитини; створення у групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволяє ростити їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція з метою підвищення ефективності виховно-освітнього процесу;

Творча організація (креативність) виховно-освітнього процесу;

Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

Єдність підходів до виховання дітей в умовах дошкільного навчального закладу та сім'ї;

Дотримання у роботі дитячого садка та початкової школи наступності, що виключає розумові та фізичні навантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку, забезпечуючи відсутність тиску предметного навчання. Вирішення позначених цілей і завдань досягається при цілеспрямованому вплив педагога на дитину з перших днів його перебування в ДОП.

Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей «Здоров'я», «Фізична культура», «Безпека», «Соціалізація», «Tpyд», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика» орієнтоване на різнобічний розвиток дошкільнят з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей за основними напрямками – фізичним, соціально-особовим, пізнавально-мовленнєвим та художньо-естетичним. Рішення програмних освітніх завдань передбачається у межах безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів - як у спільній діяльності дорослого та дітей, і у самостійної діяльності дошкільнят.

На основі плану складено сітку безпосередньо освітньої діяльності

РОЗДІЛ № 2.

Організація режиму перебування дітей у ДОП.

Для зміцнення здоров'я та гармонійного розвитку дітей важливо, щоб режим дня виконувався з раннього віку, зберігаючи сталість, послідовність та поступовість у проведенні режимних процесів.

Режим дня дітей у ДОП включає приблизно одні й самі для всіх груп види діяльності. Залежно від віку змінюється лише зміст та обсяг деяких навантажень, тривалість сну та неспання. Основні режимні процеси чітко визначені програмними вимогами та відповідають санітарно-епідеміологічним правилам та нормам.

1. Режим роботи в холодний період року. (вересень – травень)

Режимні моменти	1мл. група	1мл. група	2мл. група	середня група	старша група	підготує. Група
Ранковий прийом, ігри, ранкова розминка	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 30	7 00 -8 30	7 00 -8 30
	8 20 -8 45	8 25 -8 45	8 20 -8 50	8 30 -8 55	8 30 -8 55	8 30 -8 55
Ігри, самостійна діяльність	8 45 -8 50	8 45 -9 00	8 50 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00	8 55 -9 00
НІД (загальна тривалість, включаючи перерву)	9 00 -9 20	9 00 -9 20	9 00 -10 00	9 00 -10 10	9 00 -10 30	9 00 -10 50
Другий сніданок	9 40 -9 55	9 40 -9 55	10 10 -10 30	10 15 -10 30	10 30 -10 40	10 50 -11 00
	10 00 -11 30	10 00 -11 30	10 30 -11 50	10 30 -12 10	10 50 -12 30	11 00 -12 35
Підготовка до обіду, обід	11 30 -12 00	11 50 -12 20	12 00 -12 30	12 15 -12 45	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Підготовка до сну, сон	12 00 -15 00	12 30 -15 00	12 30 -15 00	12 45 -15 00	13 00 -15 00	13 05 -15 00
Поступовий підйом, підбадьорлива гімнастика	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 15	15 00 -15 25	15 00 -15 25	15 00 -15 25
Полудень	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 25 -15 40	15 25 -15 40	15 25 -15 40
Індивідуальна робота, гуртки, НОД	15 30 -16 15	15 30 -16 15	15 30 -16 20	15 30 -16 30	15 30 -16 30	15 30 -16 30
Підготовка до прогулянки, прогулянка, повернення з прогулянки	16 15 -17 00	16 15 -17 00	16 20 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00	16 30 -17 00
Спільна діяльність з урахуванням інтеграції освітніх областей, Вечеря, самостійна діяльність, догляд додому	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00	17 00 -19 00

2. Режим роботи в теплий період року. (Червень - серпень)

Режимні моменти	1мл. Група	1мл. група	2мл. група	середня група	старша група	підготує. Група
Ранковий прийом, ігри, ранкова гімнастика (на повітрі)	7 00 -8 20	7 00 -8 20	7 00 -8 15	7 00 -8 20	7 00 -8 25	7 00 -8 30
Підготовка до сніданку, сніданок	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 20 -8 50	8 30 -9 00	8 30 -9 00	8 35 -9 00
Ігри, другий сніданок	8 50 -9 30	8 50 - 9 30	8 50 -9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30	9 00- 9 30
	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 15	9 30 -11 35	9 30 -12 15	9 30 -12 15
Повернення з прогулянки, водні процедури	11 15- 11 30	11 15- 11 30	11 15- 11 40	11 15- 12 00	12 15- 12 30	12 15 12 30
Підготовка до обіду, обід	11 40 -12 10	11 40 -12 10	11 50 -12 10	12-12 30	12 30 -13 00	12 35 -13 05
Підготовка до сну, сон	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 10 -15 10	12 30 -15 10	13 00 -15 10	13 05 -15 10
Підйом дітей	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 15	15 10 -15 55
Полудень	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30	15 15 -15 30
Підготовка до прогулянки, прогулянка	15 30 -16 45	15 30 -16 15	15 30 -16 50	15 30 -17 00	15 30 -17 00	15 30 -17 00
Повернення з прогулянки, вечеря	16 45 -17 15	16 45 -17 15	16 50 -17 20	17 00 -17 30	17 00 -17 30	17 00 -17 30
Прогулянка, догляд додому	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00	17 30 -19 00

В освітньому процесі активно використовуються фізкультурно-оздоровчі заходи:

Заходи	Термін реалізації	Відповідальний
Ранкова гімнастика	Щоденно	вихователі,
Фізкультурні заняття	2 рази на тиждень	керівник з фізичної культури
Фізкультурні заняття на повітрі	1 раз в тиждень	Вихователі
Прогулянка	Щоденно	Вихователі
Фізкультхвилинки	Щоденно	Вихователі
Пальчикова гімнастика	Щоденно	Вихователі
Артикуляційна гімнастика	Щоденно	Вихователі
Підбадьорлива гімнастика після сну	Щоденно	Вихователі
Фізкультурні свята	2 рази на рік	керівник з фізичної культури
Фізкультурні дозвілля	1 раз на місяць	Вихователі
Дотримання сезонного одягу дітей на прогулянці	Щоденно	Вихователі
Дотримання температурного режиму протягом дня	Щоденно	Завідувачка
Ходьба босоніж (босходження) по ребристих доріжках після сну, на фізкультурних та музичних заняттях)	Щоденно	керівник з фізичної культури
Повітряні ванни в полегшеному одязі	Щоденно	Вихователі
Сон без майок	Щоденно	Вихователі
Велике вмивання	Щоденно	Вихователі
Дихальна гімнастика, що включає звукове дихання	Щоденно	керівник з фізичної культури
Релаксація (використовувати спокійну класичну музику, звуки природи).	Щоденно	керівник з фізичної культури
Оздоровчі ігри А. С. Галанова	Щоденно	керівник з фізичної культури

Традиційні заходи ДНЗ, що проводяться щорічно разом із батьками, дітьми, педагогами.

• День знань
• Осеніни
• День матері
• Новорічний бал
• 23 лютого

• Масляна
• День сміху
• 8 березня
• День Перемоги
• День відкритих дверей
• Випускний бал
• День літа
• День народження дитячого садка.
• День здоров'я

Додаткові навчальні послуги.

Напрямок розвитку	Безкоштовні послуги	Режим введення гуртків
Фізкультурно-оздоровче	Гурток «Будь здоровим»	Понеділок Середа 15.30 16.00
Художньо – естетичне	"Світ очима дітей" (ізодіяльність)	Середа Четвер 15.30 16.00
Пізнавально-мовленнєве	"Ерудити" (логопедичний)	Вівторок Четвер 15.30

РОЗДІЛ № 3

" Фізична культура"

Ранній вік

Від 1.5 до 2-х років. створювати умови, що спонукають дітей до рухової активності; сприяти розвитку основних рухів. Вчити ходити у прямому напрямку, зберігаючи рівновагу; підлазити, перелазити; відштовхувати предмети при киданні та катанні.

Від 2-х до 3-х років. Формувати вміння зберігати стійке положення тіла, правильну поставу. Вчити ходити і бігати міняючи напрямок. Вчити повзати та лазити, різноманітно діяти з м'ячем. Вчити стрибків на двох ногах на місці з просуванням вперед, завдовжки з місця відштовхуючись двома ногами.

Друга молодша група (від трьох до чотирьох років)

Привчати ходити і бігати вільно, координуючи рухи рук та ніг. Вчити стрибати, енергійно відштовхуючись і м'яко приземляючись. Вправляти в повзанні та лазанні, киданні та відштовхуванні предметів при катанні, лові. Привчати діяти спільно, загалом всім темпе.Вправляти у збереженні рівноваги і правильної постави. Вчити кататися на санках,трьохколісному велосипеді.

Середній вік (від чотирьох до п'яти років)

Розвивати та вдосконалювати рухові вміння та навички дітей. Закріплювати вміння ходити та бігати з узгодженими рухами рук та ніг. Вчити повзати, пролазити, підлазити, перелазити через предмети. Закріплювати вміння приймати правильне вихідне положення при метанні, відбивати м'яч об землю правою та лівою рукою. Вчити стрибати через коротку скакалку. Вчити побудов і перебудов. Вчити правильно приймати вихідні положення при виконанні загальнорозвивальних вправ. Вчити виконувати провідну роль у рухомій грі, дотримуватися правил. Розвивати фізичні якості: швидкість, спритність, витривалість.

Старший вік

(від п'яти до шести років)

Удосконалювати рухові вміння та навички дітей. Закріплювати вміння легко ходити та бігати, енергійно відштовхуючись від опори. Вчити бігати наввипередки, з подоланням перешкод. Вчити лазити по гімнастичній стінці, змінюючи темп. Вчити стрибати у довжину та у висоту з розбігу. Вчити поєднувати замах з кидком під час метання, підкидати і ловити м'яч однією рукою, відбивати його правою і лівою рукою дома й вести у ходьбі. Вчити кататися на двоколесному велосипеді. Вчити елементи спортивних ігор, ігор з елементами змагання. Привчати допомагати готувати та прибирати спортивний інвентар. Підтримувати інтерес до різних видів спорту, повідомляти деякі відомості про спортивне життя країни.

(Від шести до семи років)

Формувати потребу у щоденній руховій діяльності. Виховувати вміння зберігати правильну поставу у різних видах діяльності. Удосконалювати техніку основних рухів, домагаючись природності, легкості, точності, виразності виконання. Продовжувати вправляти у статичному та динамічному рівновазі, розвивати координацію рухів та орієнтування у просторі. Продовжувати вчити самостійно організовувати рухливі ігри, вигадувати власні ігри, варіанти ігор, комбінувати рухи. Підтримувати інтерес до фізичної культури та спорту.

«Здоров'я»

Здоровий спосіб життя у кожному віці вимагають дотримання всіх гігієнічних норм у доборі меблів та обладнання, світлового та температурного режиму, раціональної організації режиму дня.

Ранній вік

Зміцнювати та зберігати здоров'я дітей. Розвивати рухи під час навчання різноманітним формам рухової діяльності. Попереджати втому дітей. Привчати перебувати у приміщенні у полегшеному одязі. Забезпечувати тривалість їх перебування на повітрі. Виховувати інтерес та бажання брати участь у рухливих іграх та фізичних вправах на прогулянці.

Вчити за допомогою дорослого мити руки та витиратися особистим рушником; приводити себе в

порядок, користуватись індивідуальними предметами. Заохочувати до самостійності під час їжі. Навчати порядку одягання та роздягання.

Молодший вік

Важлива роль збереженні здоров'я дітей належить психічного станута самопочуття дітей. Позитивні емоції створюють радісний настрій, підвищують активність дитини. Привчати дітей дбайливо ставиться до своїх речей, користуватися предметами особистої гігієни при необхідності, Вчити навичкам акуратної їжі, вмінню користуватися ложкою, вилкою, серветкою. Збагачувати руховий досвід різноманітними видами фізичних вправ та рухливих ігор. Залучати до колективних форм організації рухової активності.

Середній вік

Формувати позитивне ставлення до процесів вмивання, одягання, упорядкування свого зовнішнього вигляду; поняття про культуру їжі. Діти повинні засвоїти ряд правил поведінки за столом (правильно тримати ложку та вилку, не кришити хліб, їсти акуратно, не розмовляти, не прожувавши їжу, користуватися серветкою, дякувати після їжі). Формувати вміння правильно виконувати основні рухи, розвивати елементи довільності, сприяти природному процесу розвитку координації, орієнтування у просторі.

Старший вік

Сприяти утворенню стійких культурно-гігієнічних звичок, спонукати охоче та із задоволенням виконувати правила. Під час їжі вчити бути акуратними та охайними. Для розвитку дрібної моторики рук використати пальчикову гімнастику образотворчу діяльність, різноманітні графічні вправи. Привчати дбати про своє здоров'я та здоров'я оточуючих, формувати елементарні уявлення про те, що шкідливо, що корисно і чому. Дати знання про користь фізичної культуридля здоров'я.

«Безпека»

Ранній вік

Вчити дітей називати своє ім'я та імена своїх родичів. Вчити впізнавати

свою групу, орієнтуватися в приміщенні групи, на ділянці. Формувати інтерес до об'єктів природи, доброзичливе ставлення до живих істот, емоційну чуйність на спілкування з ними. Вчити основним нормам та правилам поведінки у навколишньому оточенні.Молодший вік

Вчити дітей берегти своє здоров'я, стежити за своїм самопочуттям. Привчати до обережності при зустрічі з тваринами, попереджати про властивості отруйних рослин, розвивати уявлення про деякі небезпечні рідини, вогонь, недоброякісні продукти, лікарські препарати. Вчити правильно поводитися при зустрічі з незнайомими людьми. Вчити розрізняти проїжджу частину дороги, тротуар, значення сигналів світлофора. Брати участь у охороні навколишньої природи.

Середній вік

Формувати доступні для віку уявлення про охорону свого здоров'я. Ознайомити з основними правилами поведінки у разі хвороби. Вчити в міру адаптації до життєвих ситуацій, оберігати себе від можливих травм, забитих місць, падінь, вчити передбачати можливу небезпеку, знаходити способи уникати її. Вчити не йти з території дитячого садка без дозволу вихователя. Про нагадувати назву селища, в якому вони живуть, назва вулиці. Вчити правилам поведінки надворі під час переходу доріг і перехресть.

Старший вік

Розвиток у дітей самостійності, відповідальності та розуміння значення правильної поведінки. Формувати уявлення про взаємозв'язок природи та людини та вплив навколишнього середовища на здоров'я. Вчити найпростішим прийомам надання першої допомоги одноліткам екстремальних ситуаціях. Вчити орієнтуватися на дорогах, дотримуватися правил. Вчити за необхідності звертатися за допомогою до співробітника міліц

«Соціалізація»

Ранній вік Формувати передумови сюжетно-рольової гри, розвивати вміння грати поруч, та був разом із однолітками. Формувати досвід поведінки у середовищі однолітків

Виховувати почуття симпатії до однолітків, любов до батьків та близьких людей. Нагадувати назву селища, в якому вони живуть, назва вулиці.

Молодший вік

Розширювати уявлення про предмети, події та явища навколишнього світу, які потім можуть бути відображені у грі. Заохочувати ініціативу при розгортанні індивідуальних, парних та колективних ігор. Створювати умови для вияву дітьми ігрової активності протягом дня. Вчити визначати зовнішні ознакивідмінності та подібності себе з однолітками, розповідати про свої уподобання. Розвивати здатність розпізнавати Емоційні стани свої та оточуючих. Формувати доброзичливе ставлення до оточуючих, вчити ввічливості. Знайомити з визначними пам'ятками свого селища

Середній вік

Розвиток сюжетів та тематики ігор. Формування умінь встановлювати різноманітні рольові відносини та вести діалог. Стимулювати дитячу ігрову самостійність та творчість. Викликати у дітей інтерес один до одного, сприяти їхньому зближенню. Допомогти пізнати внутрішній світпочуттів та станів, навчиться аналізувати їх та керувати ними. Вчити розумітися на причини своїх вчинків. Виховувати любов до рідного краю, знайомити із назвами вулиць, де живуть діти. Дати доступні уявлення про державні свята.

Старший вік

Збагачення умінь сюжетоскладання. Формувати вміння узгоджувати свої дії з діями партнерів з гри, дотримуватися ігрових правил. Стимулювати ініціативу та творчість. Вчити розповідати про свої захоплення, переживання, друзів. Продовжуватиме роботу з розвитку емоційно-чуттєвої сфери дітей. Вчити вирішення конфліктних ситуацій. Поглиблювати знання про Росію, знайомити з прапором, гербом та гімном. Розширювати знання про державні свята.

-21-

«Праця»

Ранній вік

Залучати до виконання найпростіших трудових процесів разом із дорослим і під його контролем. Розширювати коло спостережень за працею дорослих.

Молодший вік

Продовжувати вчити навички самообслуговування. Заохочувати надавати допомогу дорослим, виховувати бережливе ставленнядо результатів їхньої праці. Виховувати бажання брати участь у догляді за рослинами у куточку природи та на ділянці. Продовжувати виховувати повагу до людей знайомих професій.

Середній вік

Продовжувати розширювати уявлення дітей про працю дорослих, про різні професії. Виховувати позитивне ставлення до праці, бажання трудиться. Вчити виконувати індивідуальні та колективні доручення. Формувати вміння доводити розпочату справу до кінця, прагнення зробити його добре. Роз'яснювати дітям значимість їхньої праці.

Старший вік

Знайомити дітей із професіями, пов'язаними зі специфікою рідного селища. Виховувати повагу до людей праці. Виховувати потребу працювати. Привчати старанно, акуратно виконувати доручення, зберігати матеріали та предмети. Виховувати прагнення бути корисним оточуючим, радіти результатам праці.

«Пізнання»

Ранній вік

Удосконалювати сприйняття дітей, уміння активно використовувати дотик, зір, слух. Продовжувати роботу зі збагачення безпосереднього чуттєвого досвіду дітей у різних видах діяльності. Допомагати їм обстежувати предмети, виділяючи їх колір, розмір, форму. Ознайомити із назвами предметів найближчого оточення. Вчити орієнтуватися у приміщенні своєї групи, дільниці. Формувати інтерес до об'єктів природи.

-22-

Молодший вік

Дати чіткі уявлення про предмети найближчого оточення, необхідних адекватного використання в різноманітних видах діяльності. Забезпечити поступовий перехід від предметного сприйняття до найпростішого сенсорного аналізу. Вчити вдивлятися, милуватися явищами природи, тваринами рослинами; виявляти дбайливе ставлення до них. Формувати вміння робити найпростіші

обчислення, будувати елементарні ланцюжки міркувань, пізнавати в об'єктах навколишнього світу геометричні форми. Формувати пізнавальну мотивацію до математики. Розвивати увагу, пам'ять, варіативність мислення.

Середній вік

Розширювати знання про найближче оточення, вчити встановлювати більше складні зв'язкита відносини, сутнісні характеристики. Вчити користуватися всіма найпростішими способами сенсорного аналізу. Продовжувати формування уявлень про рослинний і тваринний світ, явища природи. Вчити орієнтуватися на площині та в часі; порівнювати предмети за довжиною, шириною, товщиною; моделювати реальні та абстрактні об'єкти з геометричних фігуряк аплікації; співвідносити предмети- заступники з кількістю предметів у цій групі; виділяти предмети із групи за загальною ознакою.

Старший вік

Розкрити дітямсутнісні особливості предметів, сприяти освоєнню способів пізнання та видів інтелектуальної діяльності, розвивати спостережливість, дослідницький підхід до навколишньої дійсності. Формувати узагальнені уявлення на основі виділення характерних та суттєвих ознак природних об'єктів. Розширювати уявлення про рослинний і тваринний світ у різних куточках планети. Вчити встановлювати просторово часові відносини; об'єднувати групи в ціле, виділяти частину з цілого, складати математичні оповідання, вміти продовжити цю закономірність.

-23-

«Комунікація»

Ранній вік

Сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Привчати уважно слухати та чути вихователя. Розвивати розуміння мови та активізувати словник. Сприяти вживанню засвоєних слів у самостійному мовленні. Вправляти у виразному виголошенні ізольованих гласних.

Молодший вік

Розвивати пізнавальну мовну активність. Створити умови для розвитку мовних умінь, пов'язаних з такими видами мовного

діяльності, як говоріння, слухання, читання. Відпрацьовувати правильну звукову вимову. Розвивати дрібну моторику рук за допомогою артикуляційної гімнастики, пальчикові ігри.

Середній вік

Збагачувати активний та пасивний словник. Інтенсивно формувати граматичний устрійпромови. Розвивати вміння зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини. Розвивати фонематичний слух. Працювати над освоєнням норм звуковимови.

Старший вік

Вчити брати участь у колективній розмові: ставити запитання, відповідати на них, аргументуючи відповідь; послідовно та логічно, зрозуміло для співрозмовника розповідати про подію, явище. Вчити докладно переказувати текст із зорової опори; складати усне оповідання з картинки, серії сюжетних картинок. Навчати звуко-складовий аналіз слів. Розвивати дрібну моторику рук (штрихування, обведення по контуру).

Читання художньої літератури

Ранній вік

Вчити слухати доступні за змістом вірші, казки, оповідання. При повторному прочитанні говорити слова, невеликі фрази. Спільно розглядати ілюстрації у знайомих книгах. Читати вірші за допомогою дорослого.

-24-

Молодший вік

Вчити слухати твори різних жанрів; брати участь у спільному обговоренні почутого. Формувати вміння розповідати, інсценувати знайомі твори. Сприяти формуванню інтересу до книги.

Середній вік

Вчити самостійно розглядати книгу, коментувати побачене. Формувати вміння інсценізувати казки, знайомі твори. Продовжувати вчити уважно слухати твори, правильно сприймати, співпереживати героям. Продовжувати роботу з формування інтересу до книги. Спільно розглядати прочитані книги, коментувати побачене.

Старший вік

Заохочувати брати участь в обговоренні прочитаного на моральні та інші проблеми, про виразність тексту, його звучання, незвичайність сюжету. Вчити декламації, читання напам'ять індивідуально, у парі, у групі. Вчити впізнавати та називати деякі літературні жанри. Формувати інтерес до пригодницької та науково-пізнавальної літератури.

«Художня творчість»

Ранній вік

Розвивати інтерес до оточення: звертати їхню увагу на те, в якій чистій, красивій, світлій кімнаті вони грають і займаються, як багато в ній яскравих, ошатних іграшок. На прогулянці розглядатимуть рослини, обладнання ділянки. Викликати інтерес до дій з олівцями, фломастерами, пензлем та фарбами, пластиліном. Формувати уявлення про те, що олівцями, фарбами, фломастерами малюють, а пластиліном ліплять. Підводити до зображення знайомих предметів, надаючи свободу вибору змісту. Вчити ліпити нескладні предмети.

-25-

Молодший вік

Готувати до сприйняття творів мистецтва, виділення їх із навколишньої дійсності. Знайомити з елементарними засобами виразності в різних видах мистецтва (колір, форма, рухи, жести), підводити до різниці різних видів мистецтва через художній образ. Розвивати інтерес до творів народного мистецтва, бачити красу сезонних змін у природі, предметах навколишньої дійсності. Вчити зображати окремі предмети, прості за композицією та нехитрі за змістом сюжети; підбирати кольори; правильно користуватися олівцями, фломастерами, пензлем та фарбами. Вчити ліпити предмети з кількох частин. В аплікації створювати предмети із готових форм.

Середній вік

Продовжувати розвивати естетичне сприйняття, уяву, естетичні почуття, художньо-творчі здібності, уміння розглядати та обстежувати предмети. Розвивати самостійність, активність, творчість. Збагачувати уявлення про мистецтво (ілюстрації до творів дитячої літератури, репродукції творів живопису, народно-декоративне мистецтво, скульптура малих форм). Продовжувати формувати вміння створювати колективні твори.

Старший вік

Формувати стійкий інтерес до образотворчої діяльності. Продовжувати розвивати образне естетичне сприйняття, образні уявлення, формувати естетичні судження; вчити аргументувати та розгорнуто оцінювати створені зображення. Виховувати самостійність; вивчати активно та творчо застосовувати раніше засвоєні способи зображення в малюванні, ліпленні, аплікації. Вчити малювати з природи. Продовжуватиме розвивати інтерес до мистецтва. Закріплювати знання про мистецтво як вид творчої діяльності людей, про види мистецтва. Розвивати художнє сприйняття, мислення, пам'ять, мовлення, уяву.

-26-

«Музика»

Ранній вік

Виховувати інтерес до музики, бажання слухати музику та підспівувати, виконувати найпростіші танцювальні рухи. Вчити уважно слухати спокійні та бадьорі пісні; розуміти та емоційно реагувати на зміст. Викликати активність дітей при підспівуванні та співі. Формувати емоційність і образність сприйняття музики через рухи, здатність сприймати та відтворювати рухи, що показуються дорослим.

Молодший вік

Виховувати емоційну чуйність на музику. Ознайомити із трьома музичними жанрами: піснею, танцем, маршем. Сприяти розвитку музичної пам'яті, формувати вміння пізнавати знайомі пісні, відчувати характер музики., емоційно її у реагувати. Сприяти розвитку співочих навичок. Поліпшувати якість виконання танцювальних рухів.

Середній вік

Продовжувати розвивати в дітей віком інтерес до музики, бажання її слухати, викликати емоційну чуйність при сприйнятті музичних творів. Збагачувати музичні враження, сприяти подальшому розвитку засад музичної культури. Навчати виразному співу, формувати вміння співати протяжно, рухомо, узгоджено. Вчити ритмічним рухам відповідно до характеру музики.

Старший вік

Продовжувати долучати дітей до музичної культури. Виховувати художній смак , свідоме ставлення до вітчизняної музичної спадщини та сучасної музики. Удосконалювати звуковисотний, ритмічний, тембровий та динамічний слух. Продовжувати збагачувати музичні враження дітей, викликати яскравий відгук сприйняття музики різного характеру. Сприяти подальшому формуванню співацького голосу, розвитку навичок руху під музику.

-27-

Перелік необхідних здійснення виховно- освітнього процесу методичних посібників.

Вибір загальноосвітніх програм відповідає виду та категорії ДНЗ, обумовлений соціальним замовленням батьків (законних представників) з урахуванням регіональних умов.

Програма «Дитячий садок 2100» обрана ОУ для реалізації наступності та безперервності дошкільної шкільної освіти.

Комплексні загальноосвітні програми реалізовані в ДНЗ спрямовані на гармонійний розвиток особистісних якостей дитини, усвідомлення ним самих своїх можливостей та індивідуальних особливостей, уміння спілкуватися та співпрацювати з дорослими та однолітками, оволодіння основами фізичної культури та здорового способу життя, готовність до шкільного навчання.

Зміст виховно – освітнього процесу МДОУ д/с «Сонечко» визначається:

1. Комплексною програмою розвитку та виховання дошкільнят «Дитячий садок 2100».

Методичне забезпечення.

1. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Кислова Т.Р. Дорогою до Азбуки. Допомога з розвитку мови для дітей 3-4 років («Лісові історії»); 4-5 років (ч.1,2), з розвитку мови та підготовки до навчання грамоти для дітей 5-6 років (ч.3,4).

Кислова Т.Р. Дорогою до Азбуки: Методичні рекомендації до допомоги

найменших «Лісових історій» до ч. 1-2 і 3-4.

2. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Проніна Є.В. Наші прописи: Посібник з підготовки до навчання для дітей 5-6 років (ч. 1,2).
3. Вахрушев А.А., Кочемасова Є.Є. Доброго дня, мир! (Для найменших), Привіт, світ!: Навколишній світ для дошкільнят (ч. 1,2)

Вахрушев А.А., Кочемасова Є.Є., Акімова Ю.А. Привіт, мир!

4. Корепанова М.В., Козлова С.А. Моя математика. Посібник із запровадження математику (1-3 частина).

Корепанова М.В., Козлова С.А., Проніна О.В. Моя математика. Методичні

5. Маслова І.В. Аплікація: Посібник для дошкільнят (1-3 частина).
6. О.В. Чиндилова, А.В. Баденова: Посібник для дошкільнят «Наші книжки»

(1-2 частина)

-28-

7. І.В.Маслова «Ліплення» частина 1 -3ч.

Наочні посібники.

1. Розвиток мовлення. Посібник для дошкільнят. Додаток до зошита «По дорозі до Азбуки» (ч. 1,2,3,4)/ Упоряд. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Кислова Т.Р.
2. Комплект наочних посібників для дошкільнят. Навколишній світ (ч.1,2) / Упоряд. Є.Є. Кочемасова, А.А. Вахрушів.
3. Наочний та роздатковий матеріал для дошкільнят (картки). Допомога до

зошитам «По дорозі до Азбуки» та «Доброго дня, мир!» (ч.1-11) / Упоряд. Р.Н.Бєнєєв, Є.В. Бунєєва, А.А. Вахрушев, Є.Є. Кочемасова.

4.Кіслова Т.Р., Вишневська М.Ю. Мовні дозвілля. Допомога з ДНЗ (ч. 1-8)

5.Картки для звукового та складового аналізу слів. Посібник для дошкільнят 5-6 років. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Кислова Т.Р.

2. Комплексною програмою виховання та навчання у дитячому садку за редакцією М.А. Васильєва.

Методичне забезпечення.

1. «Заняття з розвитку мови у 1 молодшій групі» В.В. Гербова, А.І. Максаків.
2. Л.М. Павлова "Знайомимо малюка з навколишнім світом".
3. С.Я. Лайзане "Фізкультура для малюків".
4. З.В. Ліштван «Конструювання у дитячому садку».
5. Л.В. Куцакова "Заняття з конструювання з будівельного матеріалу в середній групі".
6. Л.В. Куцакова «Заняття з конструювання з будівельного матеріалу у старшій групі».
7. Л.М. Єлесєєва «Хрестоматія для маленьких»
8. Р.М. Жуковська, Л.А. Пельєвська "Хрестоматія для дітей молодшого віку".
9. М.К. Боголюбська, А.Л. Табенкіна «Хрестоматія з дитячої літератури»

10.С.М. Теплюк "Заняття на прогулянці з малюками".

11.Л.І. Пензулаєва Фізкультурні заняття з дітьми 3-7 років

12. В.Г. Фролова «Фізичні заняття, ігри та вправи на прогулянці»

13. Т.С.Комарова «Заняття з образотворчої діяльності у дитсадку»

14.Т.Г.Казакова «Розвивайте у дошкільнят творчість»

-29-

15.Т.С.Комарова «Заняття з образотворчої діяльності у дитсадку»

16. Д.Н.Колдіна «Малювання з дітьми 4-5 років»

17.І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитсадку: планування, конспекти, методичні рекомендації» Підготовча група

18.І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитячому садку: планування, конспекти, методичні рекомендації» Середня група

19.І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитсадку: планування, конспекти, методичні рекомендації» Старший вік.

20.І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитсадку: планування, конспекти, методичні рекомендації Молодший вік

21.М.Б.Зацепіна «Музичне виховання у дитячому садку» програма та методичні рекомендації.

22.М.А. Давидова «Музичне виховання у дитячому садку»

23.Т.Ломова «Музика в дитячому садку»

24.Є.Соповіна «Пісні гри хороводи» О.Квітницька «Пісні в молодших групах»

25.С.Преображенська «Музика в дитячому садку»

26.Л.Ж.Комісарова «Музичні заняття в дитячому садку»

27. О.Филиппенко «Пісні, танці, хороводи»

Наочно – дидактичні посібники.

Серія «Світ у картинках»

• водний транспорт
• автомобільний транспорт
• побутова техніка
• ягоди
• домашні тварини

-30-

• домашні птахи
• тварини спекотних країн
• тварини середньої смуги
• дерева та листя
• посуд
• овочі
• фрукти
• космос
• філімонівська іграшка
• Городецький розпис
• каргопільська іграшка
• димковська іграшка
• хохлому

РОЗДІЛ № 4.

Заплановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми

Проміжні результати

2. року

• Удосконалюється ходьбата основні види рухів
• Виявляє самостійність у предметно-ігровій діяльності та самообслуговуванні
• Має невеликий досвід у стосунках з однолітками
• Вимовляє пропозиції з 2-3 слів
• Вміє розуміти слова, що позначають предмети побуту, їх призначення, колір, розмір, розташування

3 роки

• Орієнтується у найближчому оточенні
• Знає основні норми та правила
• Користується промовою як засобом спілкування з дорослими та однолітками

- 31-

• Емоційно чуйний на музику, доступні розумінню твори образотворчого мистецтва та літератури
• Виявляє власну образотворчу діяльність
• Самостійно виконує ігрові дії із предметами

4 роки

• Володіє елементарними засобами особистої гігієни
• Здатний чути та розуміти питання дорослого та відповідати на них
• Є активним учасником розуміння навколишнього світу через спостереження за ним
• Має високу емоційну чуйність
• Володіє необхідними технологічними прийомами образотворчої діяльності
• Має елементарні уявлення про доброту, чуйність, взаємодопомогу, дружелюбність, увагу до дорослих і однолітків

5 років

• Самостійно виконує процеси самообслуговування
• Бере участь у спільній трудовій діяльності до отримання результату
• Творчо використовує рухові навички у самостійній руховій діяльності та рухливих іграх
• Може знаходити емоційно виправданий вихід із обставин, що виникли
• Має початкові відомості про найближче соціальне оточення
• Вміє оперувати в умі уявленнями про зв'язки та відносини між предметами та подіями
• Має уявлення про правила та форми культурного та доброзичливого ставлення до людей

6 років

• Має уявлення про предмети та явища навколишньої дійсності; вміє аналізувати, порівнювати їх суттєві характерні ознаки

-32-

• Виявляє художньо-творчі здібності у різних видах художньої діяльності
• Формуються передумови навчальної діяльності
• Виявляє цілеспрямованість у досягненні кінцевого результату
• Володіє основними культурно-гігієнічними навичками, елементарними правилами здорового способу життя
• Емоційно чуйний і доброзичливий до оточуючих
• Володіє діалогічною промовою та конструктивними способамивзаємодії з дітьми та дорослими
• Має досвід самопізнання

Підсумкові результати

ДНЗ дитячий садок «Сонечко» пропонує наступну модель випускника.

Наш випускник:

• емоційно благополучна особистість із розвиненими креативними здібностями;

• володіє естетичним сприйняттям світу;

• має сформовані пізнавальні здібності;

• вміє орієнтуватися у навколишньому світі;

• має наявність соціального досвіду;

• здатний адаптуватися у нових умовах життєдіяльності;

• має уявлення про своє здоров'я, дбати про нього;
• володіє рухової та гігієнічною культурою поведінки;

-33-

• виявляє ініціативність, самостійність, відповідальність у всіх видах діяльності;

• володіє культурою мовного спілкування;

• здатний до вольової регуляції поведінки.

-34

Які програми бувають?
Програми бувають комплексні та парціальні. Комплексні програми включають всі основні напрями розвитку дитини: фізичний, інтелектуальний, моральний, соціальний, естетичний. А парціальні - один або кілька напрямків. Як правило, дитячий садок бере за основу одну з комплексних програм, але є і такі сади, в яких працюють сильні педагогічні колективи, які поєднують комплексну програму з парціальними, додаючи власні педагогічні ідеї.

До 1991 року комплексна програма була лише одна – Типова. Саме строго по ній працювали всі радянські дитячі садки, і завдяки їй нашу систему дошкільної освіти визнавали найкращою у світі. Однак Типова програма сильно обмежувала творчість педагогів, не дозволяла підходити до кожної дитини індивідуально, та й зміст її не відповідав стрімким змін у нашому суспільстві. Тому в 1991 році дозволили не тільки внести до неї зміни, а й створювати комплексні, з варіаціями, і авторські програми.

До речі, Типова програма, створена колективом найкращих вітчизняних педагогів та психологів, «жива» досі. Вона багаторазово перевидана, до неї внесено корективи, що відповідають сучасним вимогамдоповнення. Багато дитячих садків працюють по ній і зараз. Зокрема, ця програма є дуже популярною в Японії.

Виховно- освітня програма- це документ, що визначає зміст навчального процесу в дитячому садку. У ньому враховується все: цілі та завдання роботи педагогів з дітьми, основні напрямки та форми роботи, організація середовища, в якому знаходиться малюк, сума знань, умінь та навичок, якими має опанувати дитина перед школою. Кожна програма містить набір методичних рекомендацій. Проте, згідно із Законом РФ, документом мають право називатися лише ті програми, які відповідають державному освітнього стандартуі на підставі цього затверджено та рекомендовано для роботи в дитячих садках Міністерством освіти.

Огляд комплексних програм

Перша програма, про яку ми розповімо, називається «Райдуга».

Авторський колектив – співробітники лабораторії дошкільного виховання Інституту загальної освітиМіністерства загальної та професійної освіти РФ. Програму розроблено під керівництвом к.п. н. Т.М. Доронової.

Робота з ній ведеться з 1989 р. на замовлення Міносвіти Росії.

Звідки така назва? Автори назвали свою програму, образно порівнюючи її із справжньою веселкою: сім найважливіших видів діяльності дітей та занять, у процесі яких відбувається виховання та розвиток дитини. Йдеться про: фізичну культуру, гру, ІЗО (на основі знайомства з народним декоративно-ужитковим мистецтвом), конструювання, заняття музикою та пластичним мистецтвом, заняттями з розвитку мови та ознайомлення з навколишнім світом, математикою.

Одна з основних ідей програми полягає у створенні «пошукового» розвиваючого середовища у всіх приміщеннях садочка. Вважається, що, маючи від природи допитливий розум, малюк буде «докопуватися» до мети, потім прагнути нових досягнень.

Основна ідея програми полягає в тому, що дошкільне дитинство – унікальний період у житті людини. Автори наголошують, що на дитину в жодному разі не можна тиснути, нав'язуючи чужі дошкільняті шкільні форми навчання. А варто, спираючись на дані малюкові від природи здібності, формувати у нього у грі уявлення про навколишній світ. Особливу увагу автори програми приділяють розумовому та мистецькому розвитку малюків.

Програма «Обдарована дитина»розроблена тим самим авторським колективом, як і «Розвиток». Це свого роду «варіація» попередньої ідеї, але призначена для роботи з дітьми шести-семи років, які мають високим рівнемрозумового розвитку Програма також спрямовано розвиток художніх здібностей таких малюків.

Автори програми «Дитячий садок - будинок радості» - к.п.н. Н.М. Крилова та В.Т. Іванова, вихователь-новатор. В основі «Дома радості» лежить принцип взаємодії батьків, вихователів та малюків. Специфіка програми полягає в тому, що вихователь працює не за планом, а за розробленими авторами сценаріями 12 годинного робочого дня. Щодня в такому саду для дитини - маленький спектакль, де кожен малюк грає свою роль. Мета – виховати у дитині індивідуальність.

Особлива увага у кожній віковій групі приділяється розвитку тих видів діяльності, які вимагають від дитини максимальної самостійності: самообслуговування, господарсько-побутову працю, ігри, продуктивну діяльність, спілкування.

«Витоки»- Одна з найпопулярніших програм у сучасних садах.

Авторський колектив – наукові співробітники Центру «Дошкільне дитинство» ім. А.В. Запоріжжя. Розроблялася вона на замовлення Московського департаменту освіти як базова програма розвитку дошкільника. Вона заснована на багаторічних психологічних та педагогічних дослідженнях, проведених під керівництвом академіка О.В. Запоріжжя. І враховує сучасні тенденціїрозвитку вітчизняного дошкільного виховання Програма дозволяє педагогові знайти до кожної дитини індивідуальний підхід.

Ціль - різнобічний розвиток малюка, формування у нього універсальних, у тому числі творчих, здібностей. А також збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей.

Вона спрямована на розкриття індивідуальних якостей дитини та допомогу їй в адаптації до соціуму. Особливість програми полягає в тому, що всі види діяльності: і різні заняття, і спілкування з дорослими і однолітками, і гра, і праця, і експериментування, і театралізація дуже тісно переплітаються між собою. Це дає можливість малюкові не просто запам'ятовувати окремі один від одного знання, а непомітно накопичувати різні уявлення про світ, опановувати всілякі знання, вміння і навички, осягати свої можливості. Програма включає чотири основні блоки: «Пізнання», «Гуманне ставлення», «Створення», «Здоровий спосіб життя».

«З дитинства в підлітковому віці»– так назвав свою програму авторський колектив під керівництвом к.п.н. Т.М. Доронової.

Програма задумана та розроблена для батьків та педагогів, які виховують дітей від 4 до 10 років. Її важлива відмінність від інших у цьому, що вона передбачає тісний взаємозв'язок дитячого закладу з сім'єю у всіх напрямах розвитку дитині.

Ще одна програма - «Школа 2100». Науковий керівникта автор ідеї - А.А. Леонтьєв. Автори - Бунєєв, Бунєєва, Петерсон, Вахрушев, Кочемасова та інші.

Основна ідея - реалізація принципу безперервної освіти та наступність між дошкільною освітою, початковою та середньою школою.

Парціальні програми
Програму ТРИЗвигадав Г.С. Альтшуллер. ТРВЗ розшифровується як теорія вирішення винахідницьких завдань.

Її мета не просто розвинути фантазію дитини, а навчити мислити системно, зробити так, щоб малюк розумів процес, вникав у нього. Педагог в умовах цієї програми не дає дітям готових знань, не розкриває перед ними істину, а вчить її осягати самостійно, пробуджує інтерес до пізнання.

Програма "Юний еколог" розроблена к.п.н. С.Н. Миколаєвої.

Направлена ​​вона, як це видно з назви, на знайомство дошкільнят з природою, на екологічне виховання та розвиток. Педагоги, використовуючи цю програму, намагаються виховати у дітей екологічну культуру, вміння спостерігати та робити висновки зі своїх спостережень, навчити розуміти та любити навколишню природу.

«Я – людина» розроблена професором, д.п.н. С.А. Козловий. Програма ґрунтується на прилученні дитини до соціального світу. З її допомогою вдається розвинути в малюку інтерес до світу людей і себе, започаткувати формування світогляду, створення своєї «картини світу».

Авторський колектив під керівництвом Р.С. Буре, д.п.н., професора кафедри дошкільної педагогіки МПГУ створили програму « Дружні хлопці». У її основі лежить виховання гуманних почуттів та стосунків між дітьми дошкільного віку.

Інша програма – «Спадщина», розроблена к.п.н. М. Новицької та Є.В. Соловйова, заснована на знайомстві дітей з традиційною російською культурою.

Головне завдання програми «Основи безпеки дітей дошкільного віку» – стимуляція розвитку у дошкільнят самостійності, відповідальності за свою поведінку. У тому числі програма вчить малюків правильно реагувати у різних життєвих, у тому числі небезпечних та екстремальних ситуаціях. Автори: к.псих.н. Н.М. Авдєєва, к.псих.н. О.Л. Князєва, к.псих.н. Р.Б. Сьоркіна. Цей авторський колектив створив чудову програму соціально-емоційного розвитку «Я, ти, ми».

Ця програма дозволяє розкритися кожній дитині, навчитися керувати своїми емоціями та розуміти емоційний станоточуючих.

Програму «Дошкільник та... економіка» вигадала к.п.н. А.Д. Шатове.

Її мета - навчити дітей розуміти та цінувати навколишній світ, поважати людей, які вміють добре трудитися та заробляти собі на життя. Крім того, усвідомлювати на доступному дошкільнику рівні взаємозв'язок понять «праця - продукт - гроші». Програма розрахована на дітей старшого дошкільного віку.

У "Золотому ключику" педагогічний процес будується за сімейним принципом.

Життя дітей наповнюється подіями, що змінюють один одного, що справляє емоційне враження на дитину, знаходить відгук у її душі. Автори: к.псих.н. Г.Г. Кравцов, к.псих.н. Є.Є. Кравцова.

Авторський колектив Нижегородського гуманітарного центру під проводом кандидата педагогічних наук Г.Г. Григор'єва розробив програму «Крихітка». Це програма комплексного розвитку та виховання дітей віком до трьох років. Її мета - допомогти батькам усвідомити самоцінність та особливу значущість раннього періоду життя людини, надати допомогу у розумінні власної дитини, у пошуку та виборі адекватних шляхів та засобів, методів виховання.

Наш консультант: Анастасія КУЗНЕЦОВА, педагог-психолог

Частковий перегляд статті

Наказом Міністерства освіти від 23 листопада 2009 року № 655 затверджено Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, які дозволять стандартизувати зміст дошкільної освіти в будь-якій з запропонованих моделей та форм та будуть обов'язковими для будь-якої освітньої установи. Проте серед практиків цей документ викликає багато суперечок та питань. Ми запросили провідних фахівців з дошкільної освіти обговорити проблеми. У бесіді беруть участь:

Микола Євгенович Веракса, декан факультету дошкільної педагогіки та психології Московського міського педагогічного університету, лікар психологічних наук, професор.

Олександра Гівівна Гогоберідзе, завідувач кафедри дошкільної педагогіки Інституту дитинства РДПУ ім. А. І. Герцена, доктор педагогічних наук, професор, співавтор зразкової освітньої Програми.

Галина Григорівна Григор'єва, декан факультету дошкільної освіти ГОУ ДПО НДРО, кандидат педагогічних наук, доцент.

Віра Олександрівна Деркунська, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної педагогіки Інституту дитинства РДПУ ім. А. І. Герцена, співавтор зразкової освітньої Програми.

Тетяна Миколаївна Доронова, завідувач відділу дошкільної освіти Федерального інститутурозвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, професор кафедри дошкільної педагогіки та психології Московського міського психолого-педагогічного університету, кандидат педагогічних наук.

Лариса Олексіївна Парамонова, директор Центру «Дошкільне дитинство» ім. А.   В. Запорожця, доктор педагогічних наук, заслужений учитель Росії, академік РАЄН, голова Російського комітету Міжнародної організації з дошкільного виховання (ОМЕР) при ЮНЕСКО.

Оксана Олексіївна Скоролупова, заступник начальника відділу розвитку змісту, методик та технологій загальної освіти Департаменту загальної освіти Міносвіти Росії.

Ніна Володимирівна Федіна, Начальник відділу дошкільної освіти Інституту стратегічних досліджень в освіті Російської академії освіти РАТ, кандидат педагогічних наук.

– Наказ № 655 викликає суперечливі оцінки у фахівців із дошкільної освіти. Висловіть, будь ласка, своє ставлення до нього. Чи такий документ ви хотіли бачити?

О. А. Скоролупова. Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти розроблені відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту», згідно з яким Міносвіти Росії встановлює федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації (пункт 6.2. статті 9 Закону). Ця норма була введена до Закону Російської Федерації «Про освіту» у зв'язку з розумінням важливості саме дошкільної освіти для подальшого успішного розвитку, навчання кожної людини, доступності для кожного – де б вона не проживала в нашій величезній країні – якісної освіти.

Дошкільна освіта та забезпечення рівних стартових можливостей дітей для навчання у початковій школі розглядається як необхідна передумова загальнодоступності якісної загальної освіти. Досягнення оптимального рівня розвитку кожної дитини дошкільного віку, який дозволить їй бути успішною у школі, – одне з пріоритетних завдань розвитку дошкільної освіти в Російській Федерації. Її рішення неможливе без гнучкої, багатофункціональної системи дошкільної освіти, що забезпечує конституційне право кожного громадянина Росії на загальнодоступну та безкоштовну дошкільну освіту.

В даний час система дошкільної освіти представлена ​​як державними та муніципальними, так і недержавними установами, що реалізують програми дошкільної освіти. Розвивається також система дитячих центрів, ігрових клубів, соціальних кімнат. Серйозний акцент робиться саме на розвиток недержавного сектора дошкільної освіти, а також створення системи раннього розвитку дітей віком до трьох років у формі сімейного виховання.

Для забезпечення кожній дитині того самого рівного старту, який дозволить їй успішно навчатися в школі, необхідно певним чином стандартизувати зміст дошкільної освіти, в якому б освітньому закладі (або в сім'ї) дитина його не отримувала.

Саме з цим і пов'язане запровадження федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (далі називати їх федеральні вимоги). Це перший в історії російської освіти документ, який на федеральному рівні визначає, якою має бути програма дошкільної установи (а основна загальноосвітня програма дошкільної освіти – це саме програма освітньої установи), який зміст реалізовувати для досягнення кожною дитиною оптимального для її віку рівня розвитку з урахуванням його індивідуальні, вікові особливості. До прийняття федеральних вимог у нас були лише тимчасові (приблизні) вимоги до змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються в дошкільній освітній установі, видані як додаток до наказу Міністерства освіти Російської Федерації від 22 серпня 1996 р. № 448.

ФГТ сприяють стандартизації змісту дошкільної освіти. Вони досить чітко пояснюють, якою має бути освітня програма дошкільного закладу, який зміст реалізовувати, щоб дати кожній дитині адекватний її віку рівень розвитку. ФГТ на стадії проекту активно обговорювалися у науково-педагогічних колах – на серпневих нарадах працівників системи дошкільної освіти, на семінарах-нарадах за участю управлінців регіонального та муніципального рівня, завідувачів дошкільних навчальних закладів. Свої пропозиції до проекту ФДМ внесли також члени Експертної радиз дошкільної освіти Комітету освіти Державної Думи. Так, саме такий документ ми хотіли розробити та затвердити – той, хто пройшов широке обговорення, розроблений за участю провідних учених у сфері дошкільної освіти. Дуже важливо, що ФМТ є спадковими Концепції дошкільного виховання (схвалена колегією Держкомітету з питань народної освіти 16.06.1989 р. № 7/1), яка проголосила ідею самоцінності дошкільного періоду дитинства, та Концепції утримання безперервної освіти (дошкільна та початкова ланка) (схвалена та затверджена Федеральною координаційною радою із загальної освіти Міносвіти РФ 17.06.2003 р.).

Н. Е.Веракса. Говорячи про наказ, можна констатувати, що в ньому є як позитивні моменти, так і окремі недоробки. Головна з них пов'язана з невиразною позицією щодо варіативності програм. Справа в тому, що система дошкільної освіти складалася і працювала як система у нашій країні тривалий час. Дошкільна освіта розвивала дітей та готувала до школи. У цьому сенсі система дошкільної освіти була високоефективною. Коли було запропоновано ідею варіативної дошкільної освіти, вона знайшла підтримку в педагогів і дозволила задовольнити запити батьків. Інша річ, що не вирішувалося питання про інклюзивну освіту. Це особлива тема і потребує спеціального опрацювання на різних рівнях. Разом про те специфіка дошкільного освіти у тому, що це нежорстка система, яка будується за принципом акселерації, а, по логіці ампліфікації. Варіативність дошкільної освіти відповідає логіці ампліфікації. Одноманітність вимагає спеціальних додаткових зусиль. Наприклад, ідея ресурсних центрів у системі дошкільної освіти міста Москви забезпечує розвиток ампліфікації внаслідок їхньої мережевої взаємодії та фактично стверджує ідею варіативності дошкільної освіти.

А. Г.Гогоберідзе. Загалом прийнятий документ не викликає заперечень через такі підстави:

1. Стандартизація дозволяє дошкільному утворенню стати органічною частиною загальної системиосвіти, отримавши особливий унікальний статус усередині цієї системи.

2. Вимоги до змісту дошкільної освіти враховують особливості сучасного станудошкільного дитинства у Росії, актуальні проблемисистеми дошкільної освіти (наголос на спільну діяльністьвихователя та дітей, на ігрові форми освіти дошкільнят, на відсутність жорсткої регламентації дитячої діяльності, облік гендера при організації педагогічного процесу в дитячому садку, орієнтацію на універсальність та інтеграцію змісту дошкільної освіти) та вносять у зміст програм необхідні зміни. 3. Документ визначає єдність вимог до випускника дитячого садка для педагогів дошкільної освіти, для батьків, для вчителів початкової школи (слід підкреслити, що до прийняття цього документа вони сильно розходилися). Проблемне поле питань стосується результатів освоєння програми – чи завжди якості стають результатом освітньої роботи вихователя та установи загалом, особливо такі, як допитливість, емоційна чуйність, товариськість? І за якими критеріями вони оцінюються як наслідок суспільної освіти?

Г.   Г. Григор'єва. Цей документ викликав великий інтерес вже на рівні проекту. У ньому, безумовно, намічені нові тенденції у розвитку системи дошкільної освіти, у плані чіткіше оформленої результативності, жорстко орієнтованої на розвиток дитини, модернізації та розширенні освітніх областей, наявності конкретних вимог до моніторингу результатів реалізації програми та ін. Однак у цьому вигляді вона виглядає дещо сиротливо без двох інших, а саме: ФГТ до умов та результатів реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

Безумовно, його оперативна та якісна реалізація утруднюється низкою обставин: відсутністю приблизної основної загальноосвітньої програми, підготовленої на основі Вимог та рекомендованої федеральними відомствами; невизначеним досі статусом дошкільної освіти у системі безперервної чи загальної освіти. Залишається дискусійним питання зміст освіти взагалі і дошкільного зокрема також сприяє оптимізації дошкільного освіти.

Погоджуючись з тим, що досягнення дошкільника визначаються не сумою конкретних знань, умінь, навичок, а сукупністю фізичних, пізнавальних, особистісних якостей, вважаємо за можливий і необхідний моніторинг їх появи та розвитку у дітей. Це визначено і в Наказі № 655, і в Методичні рекомендаціїпо процедурі та змісту психолого-педагогічного обстеження дітей старшого дошкільного віку», підготовлених за Дорученням Уряду Російської Федерації та представлених 27 січня 2009 № 03-132 Мінобрнауки. Отже, особисті якості як заявлений результат вимагають конкретизації даних критеріїв стосовно кожного вікового періоду та відповідного інструментарію психолого-педагогічної діагностики та методик педагогічного спостереження. Розуміючи, що дошкільний вік – період початкового становлення та розвитку всіх цих якостей, не можна визначити їх абсолютний рівень, однак можливо і необхідно відслідковувати динаміку їх розвитку, наявність цієї динаміки індивідуальний розвиток. Інакше як судити про результативність та якість дошкільної освіти?

Л. А.Парамонова. Загалом вимоги до програм абсолютно необхідні, бо створилася така ситуація, яка міцно вкорінилася у дошкільній освіті, коли всі квіти цвітуть одночасно. У дитячих садках використовуються різні програми: комплексні, парціальні, індивідуальні – я маю на увазі тих практиків, які ведуть спеціальну роботу з образотворчої діяльності, з музики тощо. При цьому з комплексних програм дуже багато дитячих садків обирають окремі розділи. Тобто за одними розділами вони працюють з однієї програми, за іншими – з іншої тощо. Таким чином, ми отримуємо еклектику, а не систему. А формує дитину та людину взагалі лише система. Тому загальні вимоги, що задають, насправді, якийсь стандарт дошкільної освіти, абсолютно необхідні.

Це перша позитивна оцінка такої потреби. З іншого боку, самі ці вимоги дуже невизначені з точки зору їхньої віднесеності до віку, тому що всі вимоги написані за розділами. А якого віку належить, наприклад, комунікативна діяльність? Я взагалі сумніваюся, чи є така. По суті, це мовний розвитокдітей. А діяльність – це коли дитина ставить собі за мету, шукає способи її досягнення, хоче досягти чогось тощо. А що таке комунікативна діяльність по відношенню до дітей раннього віку – чи є вона, чи немає її? Автори не замислювалися над співвіднесеністю нововнесених областей до віку.

Або візьмемо, наприклад, область «Праця». Було необхідно показати його специфіку, тому що в дошкільному віціпраці як суспільно-значущого явища взагалі немає. І в якому віці, за якими напрямами це можна давати? Цього нема.

Ігрова діяльність дана окремо, хоча віднесена, певне, до лінії соціального розвитку, соціалізації дитини. Правильно, без гри соціалізації дитини бути не може, але гра – ще й провідна діяльність дитини, в якій вона пізнає дуже важливий пласт людської культури – взаємини між дорослими людьми – у сім'ї, їх професійної діяльностіі т. д. Ось чому вона веде у старшому дошкільному віці.

В інших віках провідні діяльності не вказані загалом. Отже, гра постає як найважливіша діяльність, якою автори хотіли б, щоб вирішувалися все освітні завдання, зокрема і навчання. Про навчання взагалі не йдеться ні слова, оскільки автори висловлюють свою недовіру до навчання на заняттях. Таких прикладів можна навести багато. Але якщо ми розуміємо, що таке завдання розвитку дитини в кожному віці, то можемо зробити структурно-зручну програму, включивши раніше розроблені програми в контекст її загального змісту.

У ФГТ немає вікової специфіки, виділення провідних діяльностей, вимоги до розвитку дитині прописані дуже слабо.

Повний текст обговорення на круглому столічитайте у журналі "СДО"

Правила використанняПравовласником цієї статті дозволяється її використання лише для особистого некомерційного використання в освітніх цілях. Видавець не несе відповідальності за зміст матеріалів статті.

ПЛАНУВАННЯ ОСВІТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (на тиждень з 10.03 по 13.03.2020р.) Тема: «Весна червона. Першоцвіти» Підсумковий захід: Виставка дитячих робіт «Весняна крапель» Дата проведення підсумкового заходу: п'ятниця 13.03.2020 Відповідальний за проведення підсумкового заходу: Кислова Л. Б. День тижня Режим Інтеграція освітніх областей...

Муніципальне бюджетне дошкільний заклад«Красносільський дитячий садок «Тургай» комбінованого виду Високогірського муніципального району Республіки Татарстан» СТВЕРДЖУЮ: Завідувач МБДОУ «Красносельский дитячий садок «Тургай» комбінованого виду» __________ Губайдулліна Л.Ш. «___» ____________ 201__ Розробила: Тагірова Г. Р. Індивідуальний план з...

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Красносельский дитячий садок «Тургай» комбінованого виду» Високогірського муніципального району Республіки Татарстан» Проект «Будинок, де ми живемо». Підготувала: вихователь першої кваліфікаційної категорії старшої логопедичної групи Тагірова Г. Р. Дитинство - щоденне відкриття світу та...

Мета: популяризація фізичної культури у старших дошкільнят через перетворення на билинних героїв. Завдання: -виховувати почуття гордості за свою статеву приналежність; -задовольняти потреби хлопчиків змагатися та перемагати; -Використовувати види ігрової діяльності, що забезпечують становлення мужності, сміливості, відваги, спритності, вміння прийти на виручку;