МИНИСТЕРСТВО НА НАУКАТА И ОБРАЗОВАНИЕТО, МЛАДЕЖТА И СПОРТА НА УКРАЙНА

Специализирано средно училище от I - III степени № 24 на Общинския съвет на Симферопол

Автономна република Крим

Тема: Компоненти на биосферата. Географски модели. Взаимодействие на компонентите. Природни комплекси

6 клас

Учител по география Пронин Валентин Сергеевич

Симферопол, 2012 г

Образователна цел:да формират и систематизират теоретичните знания по темата „Компоненти на биосферата. Природни комплекси”, учат как да използват тематични атласни карти, затвърдяват придобитите знания и умения.

Цел за развитие:развиват интерес към изучаването на биосферата чрез създаване на положителни емоции, развиват способността да обобщават, наблюдават, анализират, правят изводи и създават условия за развитие на творческите и аналитичните способности на учениците.

Образователна цел:да култивира култура на академична работа, упорит труд, точност, внимателно отношениекъм природата и околния свят, отговорност за извършени действия.

Оборудване:учебник, атлас, карта “Природни зони”, мултимедийна техника.

План на урока

Организиране на времето. Поздравления.

Поставяне на цели и задачи на урока.

Анализ на резултатите тестова работана тема "Хидросфера".

Актуализиране на основни знания.

Учене на нов материал:

4.1 Биосферата е царството на живата природа.

4.1.1. растения

4.1.2. Животни

4.1.3. гъби

4.1.4. Бактерии

Обобщение на урока

Организиране на времето. Поставяне на цели и задачи на урока

Учене на нов материал:

2.1. Природни комплекси

2.2. Приказката за дядо Савелий и зайците

2.3. Географска обвивка

2.4. Общи закономерности на географската обвивка

Географско обучение

Обобщение на урока

Организиране на времето. Поставяне на цели и задачи на урока

Учене на нов материал:

2.1. Взаимодействие и промяна на компонентите на географската обвивка

2.2. Зонални и азонални природни комплекси (видео материал)

Играта "Светофар"

Домашна работа

Обобщение на урока

По време на часовете

Организиране на времето

Актуализиране на справочните знания

Учене на нов материал

Минаха милиарди години, за да достигне слънчевата енергия до Земята. Когато на планетата се появиха живи организми, някои от тях придобиха способността да абсорбират слънчева енергия, за да строят органична материяв тялото си. В процеса на еволюцията живите организми се усъвършенстват и започват да влияят заобикаляща среда. В резултат на това се формира интегрална биосфера на нашата планета.

Концепцията за "биосфера" е използвана за първи път от известния учен Владимир Иванович Вернадски. Именно той в хода на своите изследвания установи, че невидимите обитатели на Земята, чиято маса не надвишава 1% от масата на почвата, водата и въздуха, съставляват географската обвивка и играят важна роля в нейната еволюция. , са способни да променят повърхността на планетата и водите на океана.

От лат. думата "биос" означава живот, "сфера" означава черупка.

Биосфера – Това е обвивката на Земята, обитавана от живи организми.

През цялата история на развитието на живите организми е имало около 500 милиона вида. Сега има повече от 2 милиона вида, останалите са изчезнали в процеса на еволюция. Всички живи организми са тясно свързани помежду си и се допълват взаимно. Така кислородът, отделен от растенията по време на фотосинтезата, се използва за дишане.

Нека разгледаме диаграма на живата природа.

За разлика от други черупки на Земята, биосферата няма ясни граници, а се намира в други черупки. Границите на биосферата се определят от зоната на разпространение на живите организми. Живите организми са в състояние да се адаптират към различни природни условия. Пример:примитивни живи организми са открити в гейзерите на Исландия при температура +93°; спорите на отделните бактерии остават жизнеспособни при температура от -253°.

Бактериите са често срещани дори на надморска височина от 20 000 метра над земната повърхност. Обитателите на океана са в състояние да издържат на огромно водно налягане или липса на слънчева светлина.

Биосферата включва долната част на атмосферата, цялата хидросфера и горната част на литосферата (земната кора); най-благоприятните условия за живот са в зоната, където всички черупки влизат в контакт.

Понякога живите организми се оказват в условия, неподходящи за тяхното съществуване поради човешката дейност. Да, на Космически корабибяха проведени експерименти с растения, въпреки че тези растения не живеят на такава височина. Следователно възниква понятието „техносфера“, т.е. изкуствени, създадени от човека граници на биосферата.

Разпределението на живите организми както на сушата, така и в океана е много неравномерно. На сушата броят на техните видове постепенно се променя от екватора към полюсите. Зависи от климата, а именно от количеството слънчева топлина и влажността на района. Следователно в района на екватора има най-голямо разнообразие от растителни видове, възлизащи на повече от 1000 вида на 100 km 2, в пустинята има само 300 вида, в степта - 800-900 вида, в горската степ и широколистните горите - 700-800 вида, в тайгата - 400-600 вида, в тундрата - 200-300 вида, а в арктическите пустини надхвърля 50-100 вида.

В хода на еволюцията флората и фауната на Земята са били доминирани от една или друга група живи организми. Преди стотици милиони години на планетата са били широко разпространени гори от дървовидни папрати и хвощ. Сега тези растения се разпространяват в малки форми.

И доминиращите форми станаха цъфтящи, които в процеса на еволюция заеха огромните пространства на Арктика, пясъците на Сахара и тропическите блата на Амазонка. Също и животни: ерата на влечугите приключи, на тяхно място в модерен святдойдоха птици и бозайници, които бяха по-способни да се адаптират към различни климатични условия от останалите.

Обобщение на урока:

Какво е биосферата?

Кои са основните компоненти на биосферата?

Какво определя разнообразието и разнородността на живите организми на планетата?

Организиране на времето

Учене на нов материал

Природен комплекс

Трябва не само да познавате тази концепция, но и да разберете колко интересни и важни съдържа тя за човек. Все още не е достатъчно смислени думи„природен комплекс” означава невидими на пръв поглед, но изключително силни връзки, които съществуват между въздуха на атмосферата, водите на хидросферата, скалите и релефа на литосферата, както и почвата и живите организми. Те са свързани помежду си с невидими нишки.

Природен комплекс – това е взаимовръзката на всички компоненти на природата, които взаимодействат помежду си и изчезването или нарушаването на един от тях води до значителни промени в целия комплекс. Сега, използвайки кратка приказка като пример, нека да разгледаме най-простите връзки, които съществуват в природата.

Приказката за дядо Савелий и зайците

Дядо Савелий живееше в един град. Беше ограден от тухлени стени на къщи, стъклени витрини, асфалтови тротоари и пътища. Въздухът е мръсен, навсякъде има суматоха, шум и суматоха. Той беше уморен от този живот и реши да се премести на село, където в края на гората имаше къща, зеленчукова градина и малка градина.

Много му харесваше да живее в гората. Сутрин се събуждаше от пеенето на птици, следобед отиваше в гората, където наблюдаваше живота на катерици, таралежи, зайци и други горски обитатели. А вечер дядо обичаше да работи в градината - засаждаше дървета, храсти, цветя и се грижеше за тях. Въздухът е чист, прозрачен - като звука на струна на китара. Мир и тишина. Здравето започна да се подобрява. Само едно нещо тревожеше дядо Савелий: понякога зайците гризаха кората от младите дървета и чупеха храстите. Дядо реши да направи ограда и да се изолира от зайците. Оградата се оказа страхотна, но за изненада на дядо ми почти всичките й млади растения умряха през зимата. Оказва се, че са унищожени от мишки. Как се случи това? Факт е, че оградата блокира пътя не само за зайци, но и за таралежи и язовци, които не позволиха на мишките да „тичат“, като регулираха броя им. Мишките нямаха повече врагове - и те унищожиха някои от растенията. Дядо Савелий премахна част от оградата и се увери, че зайците имат достатъчно храна в гората. И сега дядо Савелий има красива градина!

Въпроси:

Какви природни комплекси са описани в приказката?

Каква е причината за промяната на природния комплекс?

Можете ли да посочите вашите примери за промени в природните комплекси?

В този пример вие сте убедени, че всякакви промени в природата могат да бъдат причинени от движението на много „струни“, които свързват растения, животни и хора.

Географска обвивка

Както вече споменахме, всеки природен комплекс се състои от природни компоненти: скали, вода, въздух, почва и живи организми, които образуват цялата система.

Географска обвивка – Това е най-големият природен комплекс на Земята. Тя включва всички черупки: атмосфера, хидросфера, литосфера и биосфера. Промяната в една от черупките по един или друг начин ще промени състоянието на другите черупки.

Пример:Вулканичното изригване е придружено от емисии на газ, дим и прах и изливания на лава. В резултат на това явление, което се случва в литосферата, прозрачността на атмосферата намалява. От лавата се отделя вода, която влиза в световния цикъл. Големите изригвания, придружени от освобождаване на големи маси пепел, доведоха до намаляване на подаването на слънчева радиация към земната повърхност, което от своя страна засегна растенията и животните.

Общи закономерности на географската обвивка

Географската обвивка има общи модели:

Интегритет

ритъм

Промени, които са необратими

Разделен на по-малки природни компоненти

Целостта на географската обвивка се определя от взаимодействието на нейните компоненти. Всеки от тях, развивайки се по свои собствени закони, влияе върху други компоненти и зависи от тях. Тя се поддържа от циклите на веществата в природата.

Ритмични са онези явления, които се повтарят в една и съща последователност. Животът на Земята протича в съответствие с различни ритми, най-важните от които са ни добре познати. Това са годишни и дневни ритми. Циркадните ритми влияят върху промените в топлинния режим на литосферата, хидросферата и атмосферата и жизнеспособността на организмите.

Географската обвивка живее и се развива. Основните движещи сили на този процес са слънчевата енергия и вътрешната енергия на нашата планета. Развитието се проявява в промени в състава на атмосферата, образуването на скали, появата и разпространението на живи организми на Земята. С развитието си географската обвивка се променя, тъй като нейните компоненти се променят. Промяната на географската обвивка е необратим процес, т.е. никога няма да бъде в същото състояние, в което е било преди сто, хиляди или милиони години.

Разнородността на земната повърхност води до образуването на природни комплекси от различни области. Всеки голям природен комплекс съдържа малки комплекси. Те са в различни размери – от полянка в гората до естествени местности, но едни и същи шарки са характерни за всички.

Обобщение на урока

Географско обучение

Докажете, че географската обвивка е природен комплекс.

Продължете веригата от възможни последствия от голямо вулканично изригване. Емисии на прах и дим - намаляване на прозрачността на атмосферата - ...

Използвайки верига от причина и следствие, говорете за възможни последствияобезлесяване.

Организиране на времето

Учене на нов материал

Взаимодействие и промяна на компонентите на географската обвивка

Можете ли да си спомните абсолютно идентични дни, които са се случили в живота ви? Подобни, да, но абсолютно идентични, не! Всичко се променя, както в живота, така и в географската среда. Променящите се компоненти могат да се наблюдават постоянно. Това най-ясно се вижда на примера с въздушната обвивка на Земята: промени в температурата, налягането, облачността, посоката на вятъра и др. Промените в горната част на литосферата не са толкова забележими: вертикални и хоризонтални движения земната кора. Дори Световният океан се променя, защото... водите му са в постоянно движение. Биосферата, обвивката на живота, е не по-малко подвижна и това се отнася преди всичко за животните.

Учените са уверени, че промяната в един компонент ще доведе до верига от промени в други компоненти. Представете си, че природните компоненти са строителни материали, а природният комплекс е къща. Пред вас лежат тухли, цимент, пясък, плочки. Засега те не създават едно цяло, така че ако отнемем част от тухлите или пясъка, тогава нищо няма да се случи с цимента. Сега ще построим къща. Можем ли да вземем нещо, за да не нарушим целостта му? Разбира се, че не.

По природа е същото – не можете да промените един компонент, без да нарушите цялата система. Пример:вулканично изригване – замърсяване на въздуха – малко слънчева светлина и топлина – смърт на животни и растения.

Зонални и азонални природни комплекси

Географски зони – най-големите природни комплекси, които естествено се променят от екватора към полюсите. Те имат същото име като климатичните зони, но границите им не съвпадат.

Природни зони – по-малки зонални комплекси, идентифицирани във всяка географска зона. Те се различават по съотношението на топлина и влажност и в резултат на това във флората и фауната.

Азонални природни комплекси – комплекси, образувани предимно от структурата на земната кора и релефа.

Природни зони (видео материал)

Екваториални дъждовни гори

Влажен и горещ климат. Вечнозелена растителност - хевея, фикус, палми, папрати. Животни: маймуни, папагали, змии, крокодили, тапири.

Савана и гори

Влажен климат през лятото и суха зима. Растителност: баобаби, акации, палми, треви. Животни: зебри, биволи, носорози, кенгура, щрауси.

Пустини и полупустини

Климатът е горещ и сух. Растителност: кактуси, агави, саксаул. Животни: антилопи, камили, хиени, змии, гущери.

Вечнозелени твърдолистни гори и храсти

Топла и влажна зима, горещо сухо лято. Растителност: дъб, лавр, мирта, хвойна. Животни: цибетка, елен лопатар, антилопа, бодливо прасе.

Лесостеп, прерия и степ

Климатът е топъл и сух. Растителност: перушина, власатка, бор, дъб. Животни: бизон, койот, лисица, тушкан, хамстер, дропла.

Иглолистни, смесени и широколистни гори

Умерен климат. Растителност: бор, смърч, ела, дъб, бук, бреза, клен. Животни: бизон, елен, дива свиня, вълк, кълвач, бухал, скункс.

Тундра и лесотундра

Ниски температури и висока влажност. Растителност: мъхове, лишеи, джуджета. Животни: северен елен, полярен вълк, арктическа лисица, мускусни говеда, яребици, блатни птици.

Арктически и антарктически пустини

Много суров климат. Растителност: тук-там мъхове и лишеи. Животни: полярна мечка, тюлени, чайки; пингвини, морски леопарди.

Азоналните природни зони включват височинните зони на планините: природните зони се променят от подножието към върха. Промените във височинните зони зависят от естествената зона в подножието на планината и височината на планинската система.

Обобщение на урока(игра „Светофар“; оценка на учениците)

Играта "Светофар"

Географската обвивка е най-големият природен комплекс на Земята. Повредата на един от компонентите няма да повлияе по никакъв начин на корпуса. Естествените компоненти включват автомобили, телефони и къщи. Природните комплекси са взаимовръзката на скали, вода, въздух, почви и живи организми. Съвкупността от живи организми на планетата се нарича биосфера. Те включват растения, животни, гъби и бактерии. Гъбите произвеждат кислород. Цялата географска обвивка има общи модели, една от които е целостта. Целостта е развитието на компоненти независимо един от друг. Преобладаването на растения и животни на определена територия образува природни зони. Те се променят от запад на изток. Промените във видовия състав на живите организми в природните зони настъпват от екватора до полюсите. В резултат на стопанската дейност на човека настъпват значителни промени в природните зони.

Домашна работа

Конспект за урока по география "Понятието биосфера, нейният състав, структура, понятието ноосфера" 10 клас

16.05.2015 4443 604 Вяткина Екатерина Сергеевна

Целта на урока: Да се консолидират съществуващите знания на студентите от курса по физическа география и биология за черупката на живота - биосферата, за нейните граници, състав и структура, за периодите на развитие.

Цели на урока:

1. Формирайте понятието „ноосфера“ като най-високото, най-развито ниво на биосферата (според Вернадски).

2. Покажете връзката между биосферата и екологията по въпросите на опазването на околната среда и биосферата; допринасят за екологичното образование и възпитание на учениците.

3. Научете се да подчертавате основното в изучавания материал и да намирате начини за решаване на проблеми.

Тип урок: затвърдяване и изучаване на нови знания за биосферата на Земята.

Методи: обяснително и илюстративно, отчасти проучвателно.

По време на часовете.

азУводна и мотивационна част.

II.Психологическо настроение на учениците:

Здравейте , момчета! Усмихнете се един на друг, вземете заряд от положителни емоции, които ще ви бъдат полезни в бъдещата ви работа.

По време на урока ще се радвам, ако демонстрирате своята ерудиция, способността да работите с карта и способността да извличате информация, когато я анализирате, способността да подчертавате само основното и същественото. Вашите способности и умения ще бъдат основният критерий при оценяване на работата ви в клас.

III.Въведение в изучаването на нова тема:

Биосфера - ноосфера

Това са сфери, сфери на вярата

И надеждата е налице

Където любовта играе на криеница.

Биосфера - ноосфера

Две сестри в едно тяло.

И се опитайте да го разберете

Какво чудо е този живот.

Момчета, за какво мислите, че ще говорим в клас днес? Каква тема ще изучаваме? (Отговорите на учениците)

Как изучаването на тази тема може да бъде свързано с живота? (Биосферата е жива черупкаЗемята, ако не бъде защитена, целият живот на планетата ще изчезне, а както всички знаят, човекът е неразделна част от биосферата.)

IV.Актуализиране на знанията на учениците:

Нека си припомним някои понятия и определения, които ще ни бъдат полезни днес в клас.

1.Какви обвивки на Земята познавате?

2. Какво означава думата "биосфера"?

3. Как се свързват компонентите в биосферата?

4.Какво е значението на биосферата?

5. Продължете изречението: Биосферата за мен е...

Встъпително слово на учителя.

Скъпи приятели! Природата на Земята е невероятна. От космоса изглежда синьо - има толкова много вода върху него. И какви високи планини опасват континентите, равнините, по които текат реки и върху които са разположени градовете. И въздушно одеяло, което затопля нашата Земя и я предпазва от небесни телаи от слънчева светлина. И цялото това великолепие е обитавано от живи организми: растения, животни, хора. Благодарение на това Земята се различава от всички планети в Слънчевата система.

Нашият урок днес е за тази удивителна обвивка - биосферата. С ваша помощ ще запомним състава и структурата на биосферата, етапите на нейното развитие и екологичните проблеми на опазването на биосферата.

V.Посочете темата и целта на урока.

VI.Организация на груповата работа:

И за да имате време да разгледате и обсъдите всички въпроси, свързани с биосферата по време на урока, предлагам всяка група да работи самостоятелно върху задачи, като използва не само §13 от учебника по география, но и допълнителен материал.

Работа по групи според заданията на учителя.

I група. Упражнение : използвайки §13 от учебника по география, учебник за 6 клас и допълнителен материалпо темата съставете референтна диаграма „Биосферата е обвивката на живота. Неговите граници."

Помислете върху проблема: (1) в историята на Земята биосферата винаги ли е съществувала? При какви условия може да спре да съществува?

Предложете вашите конкретни решения за опазване на биосферата.

Обосновете отговора си.

II група. Упражнение : използвайки §13 от учебника по география, параграф 2, съставете референтна диаграма „Състав и структура на биосферата“.

Помислете върху проблема: (2) в коя част на Световния океан нивото на биологична продуктивност е по-високо и защо? Какви дейности се извършват за опазване на биосферата? Какви обекти са взети под закрила в нашия регион?

Направете изводи.

III група. Упражнение : Използвайки текста на учебника §13, параграф 3 и допълнителен материал, съставете справочна диаграма „Периоди на развитие на биосферата“.

Помислете върху проблема: (3) какви условия са допринесли за прехода на биосферата към ноосферата? Има ли доказателства за преход към ноосферата? Този процес завършен ли е в момента?

Кой измисли този термин? Какво означава? Какви екологични проблеми съществуват в биосферата?

Обосновете отговора си.

VII. Затвърдяване на знанията.

Тестване.

1. Биосферата е възникнала благодарение на:

а) микроорганизми;

б) растения;

в) животни;

г) всичко по-горе.

2. Според учените в каква среда са се появили първите живи организми:

а) в земната кора;

б) във вода;

в) във въздуха;

г) в ледниците.

3. В биологичния цикъл продуктите (производителите) се разглеждат:

а) животни;

б) растения;

в) микроорганизми;

г) всички изброени по-горе организми заедно.

4. 70% от общата биомаса на Световния океан е:

а) зоопланктон;

б) нектон;

в) бентос;

г) фитопланктон.

5. На континентите 99% от цялата биомаса е:

а) зелени растения;

б) микроорганизми;

в) бозайници;

6. Основателят на учението за биосферата е:

а) Е. Зюс;

б) Ч. Дарвин;

в) В. Вернадски;

г) Е. Лерой.

7. Благодарение на този процес неорганичните вещества се превръщат в органични вещества в листата на зелените растения:

а) биологичен цикъл;

б) фотосинтеза;

в) кръговрата на водата;

г) слънчева радиация.

8. Най-важните дейности на ЮНЕСКО в рамките на програмата „Човекът и биосферата“ са създаването на:

а) природни паметници;

б) резерви;

в) национални природни паркове;

г) биосферни резервати.

9. Циклите на веществата, включително биологичните, на Земята възникват поради:

а) Световния океан;

б) слънчева енергия;

в) живи организми;

г) скали.

Отговори: 1g; 2b; 3b; 4g; 5а; 6c; 7b; 8g; 9б.

VII.Домашна работа:§13, отговори на въпроси (устно), задача 7.

Обобщение на урока:Какво ново научихте в клас днес?

VIII.Отражение.

IX. Днес в I клас:

научи...

беше интересно…

беше трудно…

Урокът ме привлече, защото...

Чрез работата ми в клас I:

удовлетворен

не съвсем щастлив

Не съм доволен, защото...

\ Документация \ За учител по география

При използване на материали от този сайт - и поставянето на банер е ЗАДЪЛЖИТЕЛНО!!!

Разработване на урок по география на тема "Екологични проблеми в биосферата"

Материалът е изпратен от:Олга Михайловна Колимагина, учител по география и икономика, Средно училище № 1, Александровск, Пермски край

Предмет:Екологични проблеми в биосферата

Мишена:Формиране на идеи и знания на учениците по нова тема

Задачи:

„Въведете понятието „екологична криза“; разкрийте какви екологични кризи е имало в историята на човечеството и същността на съвременната криза на биосферата; сравнете проблемите, пред които е изправено човечеството с екологични проблемиот вашия регион.
„Развивайте географското мислене, умението да анализирате и да правите изводи
„Да възпитаваме самостоятелност, отговорност и способност за работа в групи

Формат на урока:урок - получаване на знания

Методически особености.Повечето от уроците в този курс се провеждат като срещи на географския клуб. Членовете на клуба (деца) действат като теоретици, изследователи, експерти и т.н. В края на всяка среща клубът взема някои решения и обобщава работата. В представения урок учениците са еколози, т.е. хора, които се занимават с проблемите на околната среда.

Предмет . Биосфера. Модели на географско разпространениепочви, растения и животни. Влиянието на човешката икономическа дейност върху растителната покривка, животински святземя и океан. Защита на биосферата.

Мишена урок : да се формира у учениците първични знанияза биосферата, нейните граници, за организмите като компоненти на природата; развиват уменията на учениците за работа с учебници и допълнителна литература; стимулират развитието логично мисленестуденти; развиват информационна и комуникационна компетентност.

Оборудване: диаграма на условните граници на биосферата, атласи, учебници, листовки (карти)

Тип урок : урок за изучаване на нов материал.

По време на часовете

І . Организиране на времето.

ІІ . Актуализиране на основните знания и умения на учениците.

Момчета, нека си припомним темата „Условията за живот на Земята“ от курса по естествена история и отговорете на въпросите.

Блиц анкета.

1. С какво е различно? Жива природаот неодушевено?

2. Какви растения можете да назовете, които познавате?

3. Какви условия са необходими за развитието на растителния свят?

4. Какви животни можете да назовете, които познавате?

5. Какви условия са необходими за живота на животните?

6. Има ли връзка между растенията и животните?

7. Променя ли се флората и фауната под въздействието на човека?

ІІІ . Мотивация на образователната и познавателната дейност на учениците

Невъзможно е да си представим нашата планета без живите организми, които я населяват, живеещи в дълбините на океана, по върховете на планините и дори в покрайнините на ледената покривка на Антарктика. Всички процеси, протичащи на съвременна Земя, са свързани с живота. Всички живи същества участват в кръговрата на материята в природата. За това ще говорим в днешния урок.

Обявяване на темата на урока, поставяне на цели на урока.

І V . Учене на нов материал.

Изказване на ученик, получил задача за напреднали.

Тренировъчни задачи.

Всички организми са обединени в четирите царства на живата природа. Нека запишем имената им под формата на диаграма.

Организми

Растения животни гъби микроорганизми

(около 500 хиляди вида) (около 1,5 милиона) (над 100 хиляди)

2. Какво според вас представлява биосферата? Направи заключение.

Разказ на учителя.

Биосферата е областта на живота, черупката на Земята, обитавана от живи организми. Районът на разпространение на живите организми определя границите на биосферата. За да разберете до каква степен съществува живот в биосферата, ви предлагам да изпълните следната задача.

Мини работилница (работа в групи)

С помощта на текста от учебника попълнете схемата.

Отговори на въпросите.

1. Какви живи организми са често срещани в хидросферата?

2. Какви живи организми са разпространени до надморска височина 3200 m? 900 м?

14000 м?

3. Направете заключение за границите на биосферата.

Биосферата включва долната част на атмосферата, цялата хидросфера и

горната част на литосферата.

Творческа лаборатория (работа в групи)

На сушата, както и в океана, живите организми са разпределени неравномерно. Как се променя броят на живите организми от полюсите до екватора? Група № 1 ще отговори на този въпрос за нас (задача на картата)

С помощта на текста от учебника и картата на атласа попълнете таблицата. Направи заключение.

Климатични условия

растения

Животни

Екваториален

Тропически

Умерен

Арктика/

Антарктика

Основател е нашият сънародник акад. В. И. Вернадски

доктрина за биосферата - пише: „Няма сила на земната повърхност, която да действа по-постоянно и следователно по-мощна в крайните си резултати от живите организми, взети като цяло.“

Последствията от дейността на живите организми са засегнали всички слоеве на Земята.

Предлагам на другите групи да обмислят как биосферата взаимодейства с други черупки. След като прочетете учебника, отговорете на въпросите от картата.

Група №2.

"Биосфера - атмосфера"

1. Какво е фотосинтеза?

2. Как растенията влияят върху състава на атмосферата?

3. Коя природна зона се нарича „белите дробове на планетата“?

Група №3

"Биосфера - литосфера"

1. Какво е изветряне?

2. Каква е ролята на живите организми в протичането на процесите на изветряне?

3. Какви скали са се образували от останките на растения и животни?

Група №4

"Биосфера - хидросфера"