Tehnološka karta lekcije
| Svrha aktivnosti nastavnika | U razvoju: Obrazovni: Obrazovni: |
| Vrsta lekcije | Lekcija "otkrivanja" novih znanja |
| Planirani obrazovni ishodi | subjekt Osobno Metasubjekt: |
| Metode i oblici obrazovanja | Djelomično pretraživanje, individualno, grupno, frontalno |
| Oprema | Interaktivna ploča (ekran), računalo, multimedijski projektor |
| Vizualni i demonstracijski materijal | multimedijska prezentacija. |
| Tehnologija | Čuvanje zdravlja, razvojno obrazovanje, postupno formiranje mentalnih radnji |
| Faze lekcije | Obrazovne i razvojne komponente, zadaće i vježbe. | Aktivnost nastavnika | Aktivnosti koje provode studenti | Oblici organizacije interakcije | Formirane vještine (UUD) | međukontrola |
| 1. Organizacijska faza Cilj je stvoriti prijateljsko ozračje, motivaciju za učenje i stvaranje situacije uspjeha. | Ulazak u temu lekcije i stvaranje uvjeta za svjesnu percepciju novog materijala | Dobar dan. Zvono opet glasno zvoni Vrijeme je da počnemo s lekcijom Odbacite sve brige Gosti nas nisu zaboravili! Pogledaj oko sebe, nasmiješi se Tiho sjednite na svoja mjesta. - Drago mi je vidjeti vaša vedra lica i dobre oči. Nadam se da će nam lekcija donijeti radost međusobnog komuniciranja. Ja tebi želim uspjeh, a ti meni sreću, jer ja trebam trošiti za tebe zanimljiva lekcija! -Otvorene bilježnice zapiši broj, super posao | Pozdrav studentima | frontalni | Osobno: Pokažite interes za učenje o temi; Kognitivni: formiranje emocionalno pozitivnog stava prema procesu suradnje | Usmeni odgovori |
| Provjera domaće zadaće | - Danas nastavljamo raditi s već poznatim dijelom govora: Pogodite o kojem dijelu govora ćemo govoriti. Imenujem neke predmete u jeziku, Što je ovaj dio govora? Što fotografije i ovaj dio govora imaju zajedničko? Znate li ove predmete, gdje se nalaze? Tako je, to su predmeti koje imamo u Klyavlinu. Volite li Klyavlino? | Odgovorite usmeno, provjerite ispravnost ključeva na slajdu Slika predstavlja predmet. | Usmeni odgovori |
|||
| 2. Motivacija aktivnosti učenja učenicima Svrha: postaviti cilj obrazovne aktivnosti i na temelju toga odabrati metode i sredstva njezine provedbe | Postavljanje ciljeva, formuliranje teme sata, uvođenje problemskog dijaloga u sat, definiranje granica znanja - neznanje učenika. 3. Izjava problema 4. Izjava o temi, ciljevi. | Reci mi, molim te, voliš li svoje selo? Za što? Da, imamo prekrasno Klyavlino, mnogo lijepih kuća i zgrada. Želite li graditi novu zgradu? I što? Odlučio sam izgraditi... (po izboru djece) u našem Klyavlinu. Možete li mi pomoći? Što je potrebno učiniti da se počne graditi? Kako možemo pronaći ljude? (Napišimo oglas) Koja će nam zanimanja trebati? …Već sam počeo pisati oglas i nisam mogao, dvoumio sam se prilikom pisanja nekih riječi, npr teret..ik , slavine…ik. Nećete tražiti? Koje su neke ideje? U kojem morfemu Sumnjam? Sjetite se ljudi, koje posebnosti tražimo, ima li među nazivima onih koji su tvoreni uz pomoć naših sufiksa? Ovi sufiksi tvore imenice sa značenjem osobe, označavaju ljude bilo koje profesije, specijalnosti, prema njihovom zanimanju. Znate li po izgovoru znati koje slovo napisati? Koji smo pravopisni problem pronašli? Izgovor ne odgovara pravopisu. Što će biti tema lekcije? -Koja je svrha lekcije? Iskoristiti pomoćni glagoli. - Upoznati se...(odgovori djece) | Da (odgovori djece) Da, visoka i lijepa. Pomozimo. Treba pronaći radnike Napišite oglas Izraziti svoje mišljenje Izgovor se ne može odrediti, možete se zbuniti. Izgovor ne odgovara pravopisu - "Slova h i u u sufiksu -chik (-schik)" Utvrdite uvjete pisanja h i u u nastavcima _-chik - schik). | frontalni | Osobno: imaju želju biti svjesni svojih poteškoća i nastojati ih prevladati. kognitivne: uspostaviti uzročne veze, izvući zaključke. Regulatorni: postavljanje ciljeva, uvidjeti nedostatnost svog znanja. Komunikativan: postavljanje pitanja kako bi se dobile informacije potrebne za rješavanje problema. | |
| 3. Ažuriranje znanja 4. Učenje novog gradiva | Razgovor. Priprema mišljenja učenika da spoznaju svoje unutarnje potrebe za izgradnjom novog načina djelovanja. | Danas ćemo raditi na ovom cilju. Za postizanje našeg cilja imamo dvije mogućnosti: pogledati u udžbenik ili istražiti Što biraš? Provest ćemo istraživanje. Jeste li ikada istraživali? Što to znači? Promatrajmo, istakni nastavke u ovim riječima, podcrtaj suglasnike ispred nastavaka. Što ste primijetili? Kupac Pretplatnik slagač parket prebjeg Zidar štreber dizaličar - Dakle, ljudi, možete li odgovoriti što određuje pravopis suglasnika CH i Ŝ u sufiksima -chik-schik? Formulirajte, molim vas, pravilo. Napravimo algoritam: Što će biti prvi korak našeg algoritma? nastavnik zapisuje algoritam na ploču Možemo li sada ispravno napisati nastavke -chik, -schik? (Da). Možemo li opravdati odabir slova H i W? (Da). Pogledajte ove riječi ovdje. Što vidimo zajedničko? krovopokrivač; staklar; platitelj; spinner; pilar; (pokazujem druge riječi, oni vide kako se piše l sa b, a nshch bez b) dizaličar, betonir,električni zavarivač | Napraviti istraživanje Rade u paru. - Suglasnik ispred nastavka podcrtaj u svakoj riječi Ispišite: dt, ss, f - -čik
Formulirajte pravilo Algoritam: 1. odaberite nastavak. 2. obratite pozornost na slovo koje dolazi ispred sufiksa. 3. Ispred sufiksa nema slova d-t, s-s, f, pa trebate napisati nastavak -shchik. U svim riječima, iza l je napisano meki znak. Sada trebam vježbati | Frontalni, rad sa tablicom. | kognitivne: izvodi obrazovne i spoznajne radnje u materijaliziranom i misaonom obliku; uspostaviti uzročne veze. Komunikativan: slušanje i postavljanje pitanja vlastite misli izražavaju i obrazlažu svoje stajalište | Usmeni odgovori |
| 4. Primarna apsorpcija novo znanje Svrha: formiranje sposobnosti pronalaženja različitih oblika negativnog nih zamjenica u tekstu, odrediti njihovu ulogu u tekstu; Pravilno piši niječne zamjenice s prijedlozima i bez njih. | Grupni oblik rada. Razvoj govora učenika, kognitivnu aktivnost, logično i figurativno razmišljanje. Minute tjelesnog odgoja Razvoj uzajamne pomoći, komunikacije, kolektivizma. | Sada možemo raspisati oglas za zapošljavanje radnika za građevinu ... ne mogu sam ... Učenici rade s karticama. Dizajniramo dva štanda “Traže se radnici”. Zašto dvije oglasne ploče? Utovarivač i dizaličar Pišem, a sada ćemo raditi na istom principu i distribuirati ova zanimanja: Zavarivač, vodoinstalater, monter, bušilica, informatičar, monter, podmazivač, utovarivač, zidar, parketar, Imamo mnogo zanimanja u svijetu! Razgovarajmo sada o njima: Zidar slaže ciglu (naizmjenično stavlja ruke jednu na drugu od vrha do dna.) Imati profesiju, (Razvijamo prste) (Okreće se četkicama - stražnja strana dlana) Treba obratiti pozornost na još jednu stvar. – Da provjerite koliko ste pažljivo proučili pravilo o sufiksima -čik , -šik , definirati: Odgovara li pisanje ovih riječi navedenom pravilu? 1. Rebro, rukav, tulipan. – Ovi primjeri dokazuju da sufiks -čik ima još jedno značenje: deminutiv. Igra "Tko sam ja?" Radnik koji radi recepcija nešto - prijamnik . Osoba koja ima pretplata za bilo koje pretplatničko izdanje - pretplatnik . radnik, radi u smjenama s drugim - mjenjač . Radnik koji mijesi betonski – betonijer . Čovjek koji radi za bager – rukovatelj bagerom . - Dečki, kakav se zaključak o obavljenom poslu može izvesti? Što ste naučili iz ove vježbe? | Učenici rade s karticama. Dizajniramo dva štanda “Traže se radnici”. Jedan sa sufiksom -chik, drugi sa sufiksom -schik Radite u parovima, raspravljajte, zapisujte. Idite do ploče i podijelite Radite vježbe (Ne sadrže svi redovi riječi sufikse.-čik i-šik : u drugom redu imenice imaju deminutivni nastavak-ik , a u prvoj i trećoj skupini riječi sufiks-čik daje riječima značenje malog predmeta. Samo imenice četvrte skupine odgovaraju danas proučavanom pravilu). - (upoznali zanimanja, naučili primjenjivati pravilo (napiši riječi koje objašnjavaju njihov izbor) | napisano Rad u parovima frontalni | Osobno: voljni stjecati nova znanja i vještine. kognitivne : slušanje, izdvajanje potrebnih informacija. Osobno: nastaviti graditi kulturu zdravlja Komunikativan : vježbanje zajedničke aktivnosti u radnim skupinama, vodeći računa o specifičnim obrazovnim i spoznajnim zadacima | Usmeni odgovori. Papirologija. Radite vježbe |
| 5. Početna provjera razumijevanja Svrha: utvrditi razinu svladavanja znanja o temi lekcije | Na stolovima imate pripremljene dvije signalne kartice. Slovo h i sh. U sljedećem zadatku morat ćete na sluh odrediti pravopis slova u sufiksu chik ili schik, podignite željenu karticu. Pripovjedač - h Zidar - u Staklar - š Kupac - h Naručitelj - h Lampač - u Kupaonica - u Je li teško razlikovati jedan ili drugi sufiks jedan od drugog na uho? Kakav se zaključak može izvući nemoguće) sve se te riječi izgovaraju s nastavkom -shchik, ali se pišu drugačije. - I znate, meni su u ruke pali dijelovi izjava nekih nepismenih ljudi. Ispravimo njihove greške. DODATAK2. Raditi kao utovarivač. (gr h čik) Budi pripovjedač h čik) Mladi bubnjar (bez greške) Iskusni rezbar (re h čik) Ja ću biti pretplatnik S čik) 6. Stroga mušterija. (kupac) | Odaberite željenu karticu Ispravi greške | Rad u paru, solo | Kognitivni: usporedba; svjesno i proizvoljno građenje govornog iskaza; komunikativan: odraz metoda i uvjeta djelovanja; obrazovna suradnja; Regulatorno: procjena njihovih aktivnosti; praćenje ponašanja moralnih standarda i etičkih zahtjeva; voljna samoregulacija u teškoj situaciji | Pisani rad, usmeni odgovor |
|
| 6. Generalizacija, sistematizacija znanja. Svrha: formiranje sposobnosti samostalne primjene proučavanog materijala u praksi | Provedba načela "povratne informacije", razvoj kognitivne aktivnosti učenika u kreativnom traženju istraživačkog tipa. Buđenje znatiželje učenika. Samostalni rad uz samotestiranje prema standardu | Što treba učiniti da se takve greške spriječe? Sada da vidimo kako ste naučili ovo pravilo. - Na stolu imate kartice sa zadatkom koji predlažem da izvršite. Sretno, uspjet ćeš Test. Pitanje 1 a) U imenskom nastavku chik (schik) nakon slova d-t, s-s i w napisano je slovo h a) izviđanje ... ik Pitanje #3 a) teret ... ik Pitanje #4 a) jesti ... hik Pitanje #5 a) kamen ... hic, put ... hic | Treba znati pravilo Nakon obavljenog rada studenti samostalno provjeravaju točnost zadatka prema ključu. | Osobno:
pozitivan stav prema učenju, kognitivna aktivnost, želja za stjecanjem novih znanja, vještina, poboljšanje Regulatorni : ocjenjuju svoj rad; ispraviti greške. Komunikativan : formuliraju vlastita razmišljanja, izražavaju i obrazlažu svoje stajalište. | Papirologija Usmeni odgovor |
|
| 7. Podaci o domaća zadaća, upute za njegovu provedbu Svrha: organizirati evaluacija rezultata rada i postavljanje vlastitih zadatak učenja u nastajanju | Materijal paragrafa 44 (Naučite pravilo.) A) Napišite suvislu priču na temu „Građevinski radnici“, koristeći imenice koje označavaju ljude po zanimanju. B) osmislite i zapišite jezičnu bajku o sufiksima -chik-schik-. | |||||
| 8. Odraz | samopromatranje, kontemplacija Samoprocjena osobnog doprinosa ukupnom učinku | - Recite mi, dečki, gdje ćemo primijeniti novo znanje? - Lekcija završava. - Koja je svrha naše lekcije? - Jeste li ga dosegli? − Dokaži - Što te mučilo? Što vam je pomoglo da ih prevladate -Zahvaljujući našem radu, ispravno smo sastavili najavu, a sada ćemo graditi novu zgradu. Kriteriji evaluacije: Podignite crvene krugove, tko Sigurna sam u svoje znanje. Treba opet ponoviti. Podignite krugove plave, ko Treba pomoć. Ocjene za kolokvijum upisat ću u dnevnik. I pozdravljam te, doviđenja, bilo je zadovoljstvo raditi s tobom. | Dječji odgovori Rezimirati Postavili smo cilj identificirati uvjete za pisanje h i u u sufiksima -chik - schik Sami smo postavili cilj, sami smo pronašli novo pravilo i algoritam, naučili uvjete za pisanje h i w u sufiksima -chik - shchik Odaberite smajlić željene boje | Frontalni | Komunikativan: interno vrednovanje aktivnosti učenika; Osobno: Ocijenite rezultate vlastitih aktivnosti. Regulatorno: Povežite postavljeni cilj i rezultat aktivnosti. | Usmeni odgovor |
Primjena br. 1
Kupac
Pretplatnik
slagač
parket
prebjeg
Zidar
štreber
betonijer
dizaličar
App.2.
Zavarivač, vodoinstalater, monter, bušilac, informatičar, podešavač, podmazivač, utovarivač, zidar, parketar
Introspekcija lekcije
Tema lekcije:"Slova h i u u sufiksu -chik (-schik)"
Vrsta lekcije: Lekcija usvajanja novih znanja
Cilj:
U razvoju:
Osobni UUD: sposobnost izdvajanja informacija sadržanih u EER-u i udžbeniku i primjene stečenog znanja
Regulatorni UUD: definiranje i formuliranje cilja na satu uz pomoć učitelja, planiranje vlastitih postupaka u skladu sa zadatkom.
Komunikativni UUD: poštivanje pravila govornog ponašanja, sposobnost izražavanja i opravdanja vlastitog stajališta.
Obrazovni: formirati predodžbu o semantičkim i gramatičkim značajkama niječnih zamjenica i vještinu njihova pravilnog pisanja
Obrazovni: usaditi ljubav prema materinji jezik.
Planirani rezultati:
subjekt: moći pravilno pisati riječi sa sufiksima na -chik-schik, sastaviti dijagram, algoritam prema pravilu
Osobno: moći se snalaziti u referentnom materijalu, provoditi samoprocjenu svojih aktivnosti
Metasubjekt: biti u stanju identificirati i formulirati temu lekcije; moći izraziti vlastite pretpostavke na temelju rada s gradivom iz udžbenika; procijeniti ispravnost radnje na razini adekvatne retrospektivne procjene; napraviti potrebne prilagodbe aktivnosti nakon njezina završetka, na temelju svoje procjene i uzimajući u obzir prirodu učinjenih pogrešaka; planirati svoje djelovanje u skladu sa zadatkom.
Didaktička svrha ostvarivo, realno, dijagnostičko. Korespondira s odabranim sadržajem i doprinosi postizanju planiranih rezultata.
Izgradio sam lekciju ruskog jezika u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, na temelju načela suradnje, poslovnog partnerstva između nastavnika i učenika. Predavanje je postiglo svoje ciljeve. Nosio je nastavu, razvoj i
obrazovnog karaktera.
Identificirala sam sljedeću razinu stečenih znanja, vještina i sposobnosti učenika:
Znaju o kojim uvjetima ovisi pravilno pisanje sufiksa -chik- -schik-, svrhu njihove upotrebe u govoru.
Znaju samostalno odabrati sufikse -chik- - schik.
Znaju istaknuti pravopis, objasniti pravopis, primijeniti pravila u praksi.
Imaju sposobnost obavljanja različitih vrsta gramatičke analize.
Sukladno ciljevima i zadacima sata, na satu se koristi reproduktivna metoda (operiranje postojećim znanjem, reprodukcija, rad po modelu, sastavljanje algoritma djelovanja) s elementima djelomičnog pretraživanja (učenici stječu nova znanja operirajući s postojećima).
Organiziranje vremena uključeno opuštanje kako bi se stvorila prijateljska atmosfera, postavljena za produktivan rad. Korištenje tehnologija koje štede zdravlje, razvojno obrazovanje i postupno formiranje mentalnih radnji omogućuju izbjegavanje preopterećenja djece tijekom lekcije. Provođenje tematskog sata tjelesnog odgoja pridonijelo je prevenciji umora kod učenika.
Produktivnu aktivnost učenika pospješuju različite nastavne metode:
Individualna anketa:
Usmeni odgovor
Monološki odgovor prema osnovnoj shemi.
Povezani odgovor na pojedinačna pitanja.
Pisani odgovor
Odgovorite pomoću kartica za kontrolu znanja.
Skupna anketa.
prednja anketa.
Selektivna anketa.
Rad u paru: međusobno pregledavanje odgovora; međusobna provjera i ocjenjivanje znanja.
Sažetak introspekcije
Prilikom planiranja sata vodila sam računa o karakteristikama ličnosti učenika i razrednog tima. Zadaće sata bile su složeno planirane (obrazovne, razvojne, odgojne). Metode i načini provedbe zadataka osmišljeni su uz pomoć sadržaja, oblika, metoda, sredstava. Prilikom odabira sadržaja, zahtjevi programa, gradivo udžbenika, smjernice. Vodi se računa o diferenciranom i individualnom pristupu djeci. Promišljena je kombinacija frontalnog, parnog i individualnog oblika rada. Osigurani optimalni uvjeti za ovu lekciju:
- obrazovni i materijalni (dostupnost opreme potrebne za ovu lekciju);
Higijena škole (zračni i svjetlosni uvjeti, raspored učenika u razredu, sprječavanje umora);
Moralno-psihološki (pedagoški takt i optimizam, odnosi s razredom, međuljudski odnosi učenika, opće psihološke klime u razredu).
Tip i struktura sata odabrani su optimalno (redoslijed odabranih elemenata sata, doziranje vremena). Odabran je optimalan obim i procijenjena složenost domaće zadaće. Moj rad na sprječavanju neuspjeha učenika je svrsishodan.
292. Prepišite, naznačujući uvjete za odabir pravopisa koji se proučava (vidi uzorak u pravilu).
293. H ili w? Označi nastavak, u zagradi napiši riječ od koje je navedena imenica nastala. . Koje se od značenja glagola kopirati upotrebljava u tvorbi naglašene imenice?
294. Pročitaj i naslovi tekst. U praznine upiši imenice koje nazivaju ljude po zanimanju. Kako se obrazuju? . Objasni crticu u prvoj rečenici. . Koje su rečenice povezane jednokorijenskim riječima?
Građevinske specijalnosti.
Graditelj nije jedno, već više različitih zanimanja.
Za izgradnju velike kuće postavlja se puno kamena ili cigle. To rade zidari. Potrebno je ugraditi armature. Ovaj posao obavljaju monteri. Moramo zavariti metalne dijelove. To rade zavarivači. Dugo bi trajalo nabrajanje svih onih koji grade prekrasne moderne kuće.
295. Nauči riječi iz ovog tumačenja i zapiši ih. U njima navedite uvjete za odabir slova h i u u sufiksu -chik (-schik). . Koja još značenja riječi izviđač znate? . Kako se tvore pisane imenice?
296. Prepiši stavljajući zareze koji nedostaju. Navedite uvjete izbora slova ʹ za označavanje mekoće suglasnika. . Napravi dijagram 2. rečenice.
297. Rasporedi riječi prema vrstama pravopisa.
1. Bubnjar, zidar, staklo, limun, noć, svijeća, pošta, san, zavarivač, monter, visoka peć, pomoćnik, kućica za ptice.
2. Najava, porast.
Klasa: 6
Lekcija #: 19 (33)
Datum:
Tema: Slova CH i Ŝ u sufiksima -CHIK, - SHIK.
Cilj: naučiti pisati suglasnike h, u u sufiksima -chik, -schik.
Zadaci:
Obrazovni:
uvesti pravilo pisanja slova h, u u imeničkim nastavcima
–čik i -šik,
upoznati učenike s metodama djelovanja pri odabiru pravopisa sufiksa -chik, -schik u imenicama;
naučiti kako koristiti ovu metodu djelovanja za ispravno pisanje sufiksa -chik, -schik;
proširiti učenikove horizonte o zanimanjima.
U razvoju:
razvijati mentalnu i govornu aktivnost učenika, sposobnost analize, usporedbe;
razvijati svijest o pravopisu i Kreativne vještine studenti;
nastaviti rad na razvoju kritičkog, figurativnog mišljenja;
stvoriti uvjete za razvoj komunikacijskih vještina.
Obrazovni:
njegovanje pažljivog i odgovornog odnosa prema riječi, kulturi govora;
njegovanje sposobnosti pažljivog slušanja i slušanja, uvažavanja tuđeg mišljenja;
unaprjeđenje vještina etičke međuljudske komunikacije;
nastaviti formiranje odnosa poštovanja prema raznim vrstama zanimanja.
Vrsta lekcije: učenje lekcije.
Oblici organizacije obrazovnih aktivnosti u lekciji:
frontalni, individualni, kolektivni, diferencirani, didaktička igra, igra igranja uloga.
Oprema: projektor, ilustracije učenika za nastavu, slagalica "Buker Man", video film "Sufiksi Chik i Shik", prezentacijaPowerPoint, čarobno stablo jabuke.
Tijekom nastave:
Organiziranje vremena. uvodni govor učitelj (1 minuta).
Dobro jutro, momci! Drago mi je što vas danas mogu pozdraviti. Na početku lekcije, želio bih provjeriti
Sjede li svi pravilno?
Gledaju li svi pomno?
Svatko želi primati
Samo ocjena? ("pet")!
Motivacijska aktivnost za oblikovanje teme lekcije (5 minuta).
Korištenje tehnike "Ispustite višak."
- Ljudi, predlažem da pogledate slajd.
itd. .idi, poredl .. i to, novine..ik , komplet..ik Oh Lydie..
Pažljivo pogledaj riječi i reci koji morfemi nemaju pravopis. Kada odgovarate na ovo pitanje, sjetite se jesmo li proučavali pravopis određenog pravopisa.
(Doći je prefiks, kada se piše, jer sadrži vrijednost aproksimacije.
Stavite - korijen. Laži se pišu jer ispred o - f.
Novinar, slovoslagač - sufiksi. Čuje se čik i čik, ali pravilo nije proučeno.
O Lidiji - kraj. Napisano je i, jer ovo je P.P., na - iya.)
- Dečki, pokušajte samostalno formulirati temu današnje lekcije na temelju riječi isključenih iz ove serije („Pravopis h, sh u sufiksima
Pilić i -ščik").
Danas ćemo u našoj lekciji uroniti u nevjerojatan, ogroman svijet sufiksa.Svaki sufiks ima svoje specifično značenje, on nas uči vidjeti prirodu riječi. Ljudi, koja je glavna funkcija sufiksa?(tvori riječi)
Proučavanje sufiksa može se učiniti zanimljivijim, raznolikijim ako si pomažemo jedni drugima tijekom lekcije, zajedno rješavamo trenutne situacije.
Prvo, želim vam se obratiti za pomoć (izjava problematičnog pitanja)
Moram ispravno napisati riječprepisivač
.
(
Na stolu
–
popis…ik
). Ne znam koje slovo da izaberem u nastavku. Nećeš mi reći? (
Mogućnosti odgovora sluha
.)
- Pa koje slovo izabrati: h ili u? Obrazloži svoj odgovor!
Koji ste pravopisni i fonetski problem pronašli?(Izgovor ne odgovara pravopisu. U skladu sa sustavom naše artikulacije, zgodnije nam je izgovoriti pisar).
A kako naučiti pravilno pisati sufikse -chik i -schik? Koja je svrha naše lekcije? (Upoznati se s pravilom, naučiti ga primijeniti u praksi).
Jeste li spremni za stjecanje novih znanja? Ako ste spremni, podignite desnu ruku, kako i treba biti za pravog marljivog učenika! Onda samo naprijed!
Zapišite broj u svoju bilježnicu. Danas
Sedamnaesti prosinac.
Školski rad.
Učenje novih znanja i načina djelovanja (10 minuta).
Oblik organizacije obrazovnih aktivnosti: frontalni rad učitelja s razredom.
Ljudi, prije nego počnemo učiti nova temaŽelio bih vam skrenuti pozornost načarobno drvo jabuke koji je odrastao u našem razredu. Na njemu vise zelene jabuke. Što mislite zašto su jabuke zelene?(iz jednog razloga: iz sorte (na primjer, grannysmith ili semerenko), ali su i zelene iz drugog razloga - nezrele).
Ljudi, zašto su sve jabuke zelene u našoj današnjoj lekciji, a nijedna crvena? (Jer ne poznajemo materijal.
Je li moguće učiniti da jabuke postanu crvene magijom? Pod kojim će se uvjetom to dogoditi? (Nauči novo pravilo, radi ).
Tijekom nastave imat ćete priliku ubrati svoju jabuku i staviti je na svoj stol da dozrije, ali samo u jednom slučaju: ako marljivo radite.
Predlažem da uronite u svijet bajke. Kod kuće ste pripremili nevjerojatne ilustracije, zamolio sam vas da nacrtate sufikse koji su oživjeli u vašim crtežima. Njima ćemo otići u posjet, u zemlju Sufiksland.
Lingvistička bajka na videu.
“Jednom davno postojali su sufiksi CHIK i SCHIK. I iako je CHIK bio tih, a SHIK nasilnik i vrpoljak, sufiksi su živjeli zajedno. Naizmjenično su odlazili na posao, naizmjence se odmarali. A sufiksi su radili kao graditelji, gradili riječi.
Ovdje CHIK počinje raditi i pojavljuju se nove riječi. PAUZA!!!
Dečki, pokušajmo sastaviti riječi, jer smo u zemlji bajki!
Riječi na ploči:
švedski stol t - ŠVEDSKI STO
sma h na – MAZIVO
osim ako d na - izviđač
Razno S to - prodavac
perebe g(//f) na - prebjeg.
“A onda se sufiks SHIK mijenja i tvori nove riječi”: PAUZA!!!
kamen – zidar
prikolica – prikolica
baterijska svjetiljka - lampaša.
I sve je s braćom išlo glatko, sve dok jednoga dana ŠTIT nije izjavio svome bratu:
- Slušaj, CHIK, mogu i bez tebe. Poslušajte kako zvuče riječi koje ste formirali: rezbar - re [SHCHIK], podmazivač - sma [SHIK], taksist - taksi [SHCHIK], prebjeg - prebjeg [SHIK]. Pa, bio sam uvjeren da se ja, sufiks SCHIK, može napisati u ovim riječima.
- Ali nije pošteno. Uostalom, dogovorili smo se s tobom da sav posao podijelimo popola.
- Kad je bilo! Davno smo se dogovorili, ali sada sam se predomislio. Jednom riječju, odlučio sam: ja ću raditi sav posao, a ti, CHIK, ostani kod kuće, na ruskom će se snaći i bez tebe.
SHIK je pobjegao, a CHIK je gorko plakao. Prolazila je kompanija prijatelja, vidjeli su CHIC i pitali:
- Što se dogodilo?
Objasnio je sufiks CHIK, kako ga je brat SHIK prevario. Pisma su počela negodovati:
- Morfemika je znanost i svi se u njoj moraju pridržavati jezičnih zakonitosti . Sufiks je značajan dio riječi, on tvori nove riječi. Ali ipak, sufiks nije najvažniji dio riječi, zašto, ljudi?PAUZA!!!
(Korijen je važniji. Korijen je glavni značajni dio riječi, koji sadrži opće značenje svih srodnih riječi).
-I mi, slova, često dovršavamo korijen. Jako nam se sviđaš, sufiks CHIK, i smatramo te svojim prijateljem. Stoga zapamtite: iza nas će se pisati samo ti, nastavak ČIK.
Tako je od tada krenulo: čim u riječi koja označava osobu po profesiji, zanimanju, korijen završava slovima (??? Kakva slova, momci ???)
D, T, W, S, F , pa se piše nastavak ČIK, a iza ostalih slova nastavak ŠIK.
Ni sami niste primijetili kako ste formulirali pravilo! (Sufiks CHIK piše se izad, h, f, s, t, a sufiks SCHIK nakon svih ostalih).
Pažljivo pogledaj riječi. Što oni znače? Koji morfem daje ovo značenje? (Ovi nastavci označavaju osobe po profesiji, zanimanju. Sufiks igra tu ulogu).
Provjerimo jesmo li pravilno formulirali pravilo, otvorimo tutorial na stranici102. stavak 44 .
FIZMINUTKA Flash Player! (1 minuta)
IV . Faza provjere razumijevanja naučenog (2 minute).
Oblik organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti: zajednički – distribucijski rad.
Bravo momci! Sada možemo riješiti naš problem koji sam vam stavio na početku lekcije. Što ćemo napisati na mjestu prolaza u riječi cenzus..ik?(pile, jer nakon c) Na ploči vidite cvijet čik, ali njegove latice s imenima su izgubljene. Dečki, pomozimo cvijetu pronaći svoje boje i izgubljene elemente.
Na slajdu vidite jednu frazu: It okoi ezd eS b. Tko je pogodio koji se trag krije u ovim riječima??
Ljudi, jeste li spremni isprobati novo pravilo u praksi? Onda smo se spremili za moj prvi zadatak.
V . Faza konsolidacije proučenog.
Igrajmo igru da se zagrijemo"Tko sam ja?" (5 minuta).
Svrha ove igre je produbiti svoje znanje vokabulara, naučiti kako primijeniti novo pravilo.
Oblik rada: didaktička igra.
Vaš zadatak je pogoditi o kojem je zanimanju ili vrsti djelatnosti riječ, napišite pogodenu riječ na ploču, primjenjujući novo pravilo, argumentirajte svoj odgovor(svaka riječ je slajd sa slikom).
Vojnik čije dužnosti uključujuobavještajna služba podatke o neprijateljuizviđač .
vojnik koji služimitraljez – mitraljezac .
Radnik radimast nešto -podmazivač .
Onaj kojipretrčao neprijatelju, izdajniku -prebjeg .
Radnik koji radirecepcija nešto -prijamnik .
Osoba koja imapretplata za bilo koje pretplatničko izdanje -pretplatnik .
radnik, radiu smjenama s drugim -mjenjač .
Radnik koji mijesibetonski – betonijer .
Čovjek koji radi zabager – rukovatelj bagerom .
Radnik koji stavljaparket – parket .
Odraz.
Ljudi, koji se zaključak o obavljenom poslu može izvesti? Što ste naučili iz ove vježbe?(upoznali zanimanja, naučili primijeniti pravilo)
2. "Distribuiraj!" (5 minuta).
–Sljedeći zadatak– distributivni diktat . Ali nećete raditi sami. Zamislimo sečik ohm ikutija ohm. Dakle, jedna osoba koja radi za pločom bit će odgovorna za riječi na - pile, a druga - na pile. Kvaliteta vašeg rada ovisi o raspoloženju u paru.
Svrha ovog zadatka je naučiti na sluh odrediti pravopis slova u sufiksima chik, schik.
-čik
-šik
Prevoditelj, prijevoznik, pripovjedač, utovarivač, prodavač, kupac.
Računalni programer, slagač, asembler, bubnjar, zavarivač, orguljar.
Odraz.
–Dečki, koju ste vještinu vježbali u ovoj vježbi?
3 . "Ispravljač" (6 minuta)
- Zatim, predlažem da zamislite sebe kao odraslu osobu,raditi kao lektor .
Oblik rada: igra uloga.
Svrha igre: naučiti vidjeti pogreške u riječima, ispraviti ih.
Tko zna koja je zadaća ove profesije? (ispravno napisano, ispravno).
Na ploči je šifrirana zagonetka. Ali tek kada ispravimo sve greške, moći ćemo saznati što se krilo iza grešaka. S mjesta s kojeg čitate rečenice pop redom, po potrebi ispravite pogreške u riječima. Tek tada mogu otvoriti sliku koju želite.
Svrha ovog zadatka je naučiti vidjeti pravopisne pogreške u riječima s proučavanim pravopisom, formirati sposobnost obrane vlastitog stajališta.
Raditi kao utovarivač. (grh čik)
Budi pripovjedačh čik)
Mladi bubnjar (bez greške)
Odgovorni referent (prikah čik)
Iskusni rezbar (reh čik)
Podmukli informator (bez greške)
Profesionalni linijski majstori (bypassd chiki)
Postao je pretplatnik (posdpiS čik)
Umoran svjetiljač (pozadinarsh ik)
Tko je na slici? (čovjek, ribar). Što mislite tko je on, sudeći po vrsti aktivnosti? (??) Pogledajte slajd. (BUKEN) Što je, tko je pogodio? Ljudi, što je grah? (postavljen plutajući znak za označavanje navigacijskih opasnosti duž rute brodova ili za zaštitu plovnih puteva).
Mislite li da postoji profesija vezana uz ovu riječ? (Da, čuvar bova - oni osvjetljavaju bove) Dakle, šifrirana slika prikazuje čuvara bova.
Napišite riječ na ploču, prepišite riječ, objasnite pravopis pravopisa.
Odraz.
Dečki, što ste naučili radeći ovaj zadatak? Je li teško ispraviti pogreške ako znate pravilo? O kojem ste zanimanju učili?
4. Fizmunutka za oči (slajd) (1 minuta).
5. Distribucijski rad sa signalnim karticama (1 minuta).
Oblik rada: diferencirani rad.
Svrha zadatka: naučiti na sluh razlikovati riječi s određenim pravopisom.
Učvrstimo svoje znanje. Na stolovima imate pripremljene dvije signalne kartice. Slovo h i sh. U sljedećem zadatku morat ćete na sluh odrediti pravopis slova u sufiksu chik ili schik, podignite željenu karticu.
Pripovjedač - h
Zidar - u
Staklar - š
Kupac - h
Naručitelj - h
Lampač - u
Barmen - h
Kupaonica - u
proizvođač bova
Odraz.
Što vam je ovaj zadatak omogućio da uđete u trag? Je li teško razlikovati jedan ili drugi sufiks jedan od drugog na uho?
Sigurnosni zadatak:
6. Samotestiranje (3 minute).
Oblik rada: individualni.
Svrha zadatka: formirati sposobnost objektivne procjene svog znanja, naučiti mentalno graditi lanac logičkog razmišljanja koji se odnosi na jedan ili drugi proučavani pravopis.
Pa, dečki, naučili smo primijeniti pravilo u praksi, popravili ga primjerima zanimljivih vježbi. Sada preostaje samo jedno - provjeriti koliko ste savladali temu. Provjerit ćete sami. Ocijenite također. Nacrtajte okomitu crtu u bilježnici od 5 redaka tako da s jedne strane možete upisati slovo koje je napisano prema novom pravilu u sufiksima chikshchik, a s druge strane napišite slovo koje je napisano na kraju ovog riječ. Izgledat će otprilike ovako:
CH I
SHCH
shchi
CH E
shchi
Riječi za diktiranje: o utovarivaču, o zavjereniku, o vodoinstalateru, o utovarivaču, o slagaču.
TOČAN ODGOVOR:
CH E
SHCH
CH E
CH E
CH E
Ako ste napravili 0 pogrešaka, možete si sigurno staviti ocjenu "5", 1 pogrešku - "4", 2-3 pogreške - "3". Predajte bilježnice za nastavu da vas ocijenim. Otvoreni dnevnici.
VI . Faza informacija o domaćoj zadaći (2 minute + baloni!). (SLAJD)
Izbor:
Napišite esej na bilo koju temu koristeći 10 riječi s proučavanim pravopisom;
NA objasnidbeni rječnik pronađite značenja 10 riječi koje označavaju pripadnost određenoj profesiji, a završavaju sufiksima -chik ili -schik, napravite 3-4 rečenice s njima;
Izvesti vježbe 244, 245;
Obaveznopojedinac vježbanje.
VII . Faza refleksije (2 minute).
Dečki u krugu govore u jednoj rečenici, birajući početakfraze iz
reflektirajući ekran Na stolu:
Danas sam saznao...
Bilo je zanimljivo…
Shvatila sam da...
Sada mogu…
Naučio sam…
uspio sam
Bilo je teško…
VIII . Sažetak (1 minuta).
Predavanje je bilo vrlo uzbudljivo i zanimljivo. Radili ste vrlo aktivno i vaše jabuke imaju vremena sazrijeti. Pomozite si i skupite snagu za sljedeću lekciju. Doviđenja!
§ 52. Slova h i sh u sufiksu imenice -chik (-shchik) - ruski jezik 6. razred (Ladyzhenskaya, Baranov, Trosentsova)
Kratki opis:
U ruskom postoji mnogo pravila koja reguliraju pravopis imenica. Radi vaše udobnosti, većina ovih pravila razlikuje se ovisno o tome koji morfem treba biti ispravno napisan.
Sjećate se da se među morfemima dostupnim u arsenalu ruskog jezika ističe jedan koji se nalazi nakon korijena. Taj se morfem naziva sufiks i služi za tvorbu novih riječi.
Povijesno gledano, neki morfemi imaju pravopisne varijacije ovisno o tome koji su samoglasnici ili suglasnici pored tih morfema. To se odnosi na sufiks -chik- i njegovu varijantu -schik-.
Neophodno je zapamtiti da se -chik- piše nakon određenih slova: d, t, s, s, g. U svim ostalim slučajevima, varijanta ovog sufiksa je napisana - -shchik-.
Posebno pitanje odnosi se na pravopis mekog znaka ispred ovog sufiksa. Meki znak piše se samo ako se ispred sufiksa nalazi slovo l, u ostalim slučajevima nema mekog znaka.
