Odjel za obrazovanje grada Moskve
Ured za obrazovanje jugoistočnog okruga
Državna proračunska obrazovna ustanova
Obrazovni centar br.000
Predškolski odjel "Strijelac"
TEMA SAMOODGOJA
„Kognitivni razvoj starije djece predškolske dobi»
Izvedena:
Učiteljica grupe br.5
Smjer: kognitivni i govorni.
Područje obrazovanja: Kognitivni razvoj
Započevši rad na samoobrazovanju, postavio sam si:
Svrha: Poboljšati svoju profesionalnu razinu; sistematizirati rad na formiranju kognitivnih znanja i vještina kod starije djece; stvoriti optimalne uvjete za dijete predškolske dobi kao temelj kognitivnog, intelektualnog, osobnog i kreativnog razvoja.
Zadaci:
- Stvaranje uvjeta za formiranje kognitivne kompetencije kod djece;
- upoznavanje djece u obliku primjerenom njihovoj dobi sa kognitivnim eksperimentiranjem; - razvoj u djece interesa za eksperimentiranje; - pomoć u procesu formiranja osjećaja odgovornosti kod djece u praktičnim aktivnostima;
- pružanje potrebne pomoći obiteljima u pitanjima kognitivnog odgoja djece. Potvrditi svrsishodnost izvođenja takve nastave od strane odgajatelja.
Tehnike koje se koriste u formiranju kognitivnog razvoja su tradicionalne:
Vizualno - promatranja, gledanje slika, prikazivanje filmova, slajdova,
prezentacije.
Praktični - vježbe, igre, eksperimenti i eksperimenti, modeliranje, dizajn
Verbalno – priča, čitanje, pitanja, razgovori, upotreba umjetničke riječi.
Očekivani rezultat.
Kognitivni razvoj jedan je od najvažnijih dijelova predškolske pedagogije i usmjeren je na mentalni. Što su djeca bolje organizirana, to su veća jamstva za uspješnost školovanja.
Kontinuirani rad na ovom području odvijao se na temelju dugoročnog planiranja koje sam sastavio za godinu.
Rad s djecom.
rujan
1 "Što je "znanje" i "znati"? Upoznati djecu s pojmovima "Znanje, znati." Razvijati interes za kognitivnu aktivnost. Pridonijeti obrazovanju kreativne osobnosti.
2. "Svatko ima ime." Formiranje ideja o imenu, tradicija davanja imena ljudima u skladu s dobi i ulogom imena u ljudskom životu. Ime, imena, prezime, patronim, godine
listopad
1. "Obitelj - sedam I". Produbiti dječje ideje o dobrobiti obitelji i zaštiti prava djeteta od strane članova obitelji. Dobrobit, prijateljska obitelj, rodbina, ljubav, briga, poštovanje, zaštita, dužnosti, prava
2. "U gostima je dobro, ali kod kuće je bolje." Formiranje ideja o ljudskim potrebama u stanovanju i pravu na stanovanje. Kuća, stan, sobe, stanari, red, nered, hrana, dućan, novac.
1. "Tko gdje živi?". Upoznavanje djece sa različite zemlje i narodi Država, narodi, zemljopisna karta, stranci, nacionalnost, rasa, vjera, sličnosti, razlike.
2. "Moja domovina". Formiranje ideja o svojoj zemlji, glavnom gradu Rusije i poštivanju svoje male domovine. Država, domovina, Rusija. Rusi, glavni grad, grad, zastava, grb, teritorij.
prosinac
1. "Želim li ili trebam?" Razvoj samostalnosti i odgovornosti, formiranje vještina za zajedničke aktivnosti, pomoć, djelo, briga, briga, ogorčenost, oprost, prijateljstvo, prijateljstvo, prijateljstvo, simpatija.
2. "Loše je onome tko nikome ne čini dobra." Formiranje međusobnog odnosa djece s poštovanjem i vještina beskonfliktnog ponašanja i komunikacije. Zamjeranje, svađa, loše djelo, zlo, dobro, zlo, pohlepa, velikodušnost.
siječnja
1. "Ono što ti se ne sviđa u drugome, ne radi to sam." Učvršćivanje elementarnih pravila ponašanja u vrtiću, formiranje vještina pristojnog postupanja i ponašanja. Poštovanje, strpljenje, pažnja, razumijevanje, pravila, ljubazan, pristojan, pažljiv, simpatičan, ne pohlepan.
2. "Tajne". Upoznavanje s pravilima pristojnog odnosa prema drugim ljudima i formiranje vještina pristojnog postupanja kod djece. Poštovanje, pravila, pristojnost, ti, ti, nadimak, ruganje, uljudne riječi, zbogom, zdravo itd.
veljača
1. "Djeca i odrasli". Produbljivanje ideja o razlikama između osoba različitog spola i dobi i njihovih društvenih uloga. Dječak, djevojka, tetka, ujak, starac, starica, godine, pomoć, briga.
2. "Život se daje za dobra djela." Gajenje pozitivnog stava prema ljudima. Poštovanje, godine, starci, starost, djetinjstvo, pomoć, dobra djela.
1. "Kako biti prijatelj bez svađe." Formiranje vještina beskonfliktnog ponašanja i komunikacije kod djece. Dobro, zlo, ogorčenost, prijevara, kazna, iskustvo, uzrujanost.
2. "Za svoje ću se zalagati, ali tuđe neću uzeti." Formiranje ideja o imovini, osobnim stvarima. Osobne stvari, zajedničke stvari, tuđe, svoje, kazna, šteta, oduzimanje tuđih stvari bez dopuštenja (krađa).
travanj
1. "Rad i odmor". Upoznajte se s pravom na rad i odmor. Učvrstiti razumijevanje da svakoj osobi treba i rad i odmor Rad, rad, pomoć, dužnosti, odmor, dječji rad, rad odraslih.
2. "Učiti učiti je uvijek korisno." Proširiti dječje razumijevanje uloge obrazovanja u životu svake osobe. Znanje, učenje, obrazovanje, pismenost.
1. „Svaki Malo djete, to treba znati od kolijevke.„Formiranje vještina kod djece sigurno ponašanje u s odraslima i vršnjacima na javnim mjestima Pravila, prijestupnik, zločinac, sigurnost, pažnja, zabranjeno, smrt, ozljeda.
Dijagnostika razvijenosti znanja i vještina djece
Rad s roditeljima.
rujan
Kampanja "Pouke obitelji i obiteljskih vrijednosti"
listopad
Mapa - pomak "Prava djece"
studeni
Upitnik "Razumijete li svoje dijete"
prosinac
Nagrada i kazna - osam pravila za odrasle
siječnja
Savjetovanje "Dječje laži za i protiv"
veljača
Dopis o zlostavljanju djece
ožujak, travanj
Zbirka "Kognitivni razvoj starijih predškolaca"
svibanj
Anketa roditelja.
Samoostvarenje.
Sudjelovanje u sustavu metodički rad u DOW-u. Priprema i držanje otvoreni razred- kao oblik sažimanja završne opće aktivnosti.
Otvorena lekcija na temu, introspekcija lekcije.
Studij književnosti:
jedan. . Učitelj i obitelj. –M.:. – Ed. Kuća "Karapuz", 2001
2. Dybina i svijet. Program i . - M .: Mozaik - sinteza, 2005.
3.Dybina s subjektom i društvenim okruženjem. Sustav rada u viša grupa Dječji vrtić. -M.: Mozaik - sinteza, 2012
4., Ogneva stariji predškolci s Konvencijom o pravima djeteta. - M .: "Izdavačka kuća Skriporii 2003", 2005.
5. Sankina objektivnog svijeta. - Volgograd: Učitelj, 2009
6. Chernyakova rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Set alata. - M.: TC "Sfera", 2010
7. Shorygina o dobrom i lošem ponašanju. - M .: TTs Sphere, 2007.
Sinopsis integriranog sata u pripremnoj skupini na temu: “Pozovimo ptice na hranilicu” Programski zadaci: - pojasniti znanje djece o pticama koje zimuju; - nastavite učiti djecu pravilnom korištenju kardinalnih i rednih brojeva, odgovorite na pitanja: Koliko? Koji? - moći se kretati po listu papira...
tjedan zdravlja
Tjedan zdravlja U gradu Vologdi, u dječjem vrtiću br. 84 "Topolek", održan je Tjedan zdravlja u pripremnoj skupini. Glavni cilj tjedna bio je promicanje zdravog načina života, razvijanje interesa za tjelesnu kulturu i sport kod učenika grupe i njihovih...
Sastavljanje priče na temelju slike "Čišćenje šume"
Sastavljanje priče na temelju slike “Čišćenje šume” Srednja skupina Zadaci učenja: naučiti djecu da gledaju sliku i govore o njezinom sadržaju, po uzoru na učitelja. Razvojni zadaci: Konsolidacija ideje o svijetu oko sebe; što je šuma, njeni stanovnici i biljni svijet. Razviti gramatička struktura govor; nastaviti razvijati koherentan govor; ...
Zabava za djecu prve mlađe grupe "S kolobokom se igramo"
Zabava za djecu prve mlađe grupe “Igramo se zajedno s kolobokom” Svrha: Stvaranje pozitivne emocionalne pozadine Udar: Djeca sjede na stolicama. U grupu je umotana igračka punđa. Odgajatelj: Dečki, tko nam je došao u posjet? Djeca: lepinja. Učiteljica pjeva kolobočku pjesmu: Ja sam rumen bočni kolobok, na prozoru ja ...
Trusova Elena Sergejevna
Plan samoobrazovanja "Upotreba didaktičkih igara za razvoj kognitivne aktivnosti male djece"
Općinska proračunska obrazovna ustanova "Metallploshchadskaya" srednja škola, predškolske skupine. Dječji vrtić "Smaragdni grad"
Dugoročni plan samoobrazovanja za školsku 2017.-2018.
Pripremili i razvili: učiteljica 1. mlađe skupine "Sounding Brook": Trusova Elena Sergeevna.
Tema: Upotreba didaktičkih igara u cilju razvoja kognitivne aktivnosti djece rane predškolske dobi
CILJ: svestrani razvoj djetetove osobnosti, stvaranje
uvjeti za samoopredjeljenje i samoostvarivanje učenika na temelju sociokulturnih, duhovnih i moralnih pravila i normi u interesu osobe, obitelji, društva i države, stvarajući povoljne uvjete za ostvarivanje ciljeva obrazovnog sustava. Federalni državni obrazovni standard.
Rad na samoobrazovanju jedan je od oblika povećanja profesionalne kompetencije.
Radovi će se graditi u sljedećim područjima:
Upoznavanje s novim normativnim dokumentima o pitanjima predškolskog odgoja.
Proučavanje nastavne i znanstveno-metodičke literature.
Upoznavanje s novim dostignućima pedagogije, dječje psihologije.
Studij novih programa i pedagoških tehnologija.
Uvod u najbolje prakse predškolske ustanove.
Podizanje opće kulturne razine.
Razvoj sposobnosti redizajniranja vlastitih aktivnosti u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Manifestacija kreativnog potencijala.
Promocija vaših postignuća.
Razvoj istraživačke djelatnosti.
Tema za samoobrazovanje odabrana je uvažavajući Program razvoja predškolske odgojno-obrazovne ustanove, slijedeći strateške smjernice razvoja odgoja i obrazovanja u okrugu.
Uzeti u obzir osnovna načela predškolskog odgoja:
Potpuni život djeteta u svim fazama djetinjstva (dojenčad, rana i predškolska dob).
Predmet odgoja postaje izgradnja odgojno-obrazovnih aktivnosti temeljenih na individualnim karakteristikama svakog djeteta, u kojima dijete samo postaje aktivno u odabiru sadržaja svog obrazovanja.
Pomoć i suradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog sudionika u odgojno-obrazovnim odnosima.
Podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima.
Suradnja Organizacije s obitelji.
Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države.
Formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u raznim aktivnostima.
Obračunavanje etnokulturne situacije razvoja djece.
U svom nastavnom radu vodim se sljedećim normativno-pravnim dokumentima:
1. Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruska Federacija»;
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013 br. 1155 "O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj";
3. Uredba Glavnog državnog sanitarnog liječnika Ruske Federacije od 15. svibnja 2013. br. 26 „O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, održavanje i
organizacija načina rada predškolskih odgojno-obrazovnih organizacija“.
4. Glavni obrazovni program organizacija predškolskog odgoja.
5. Statut DOO.
Relevantnost odabrane teme.
U Programu "Od rođenja do škole" urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva dolazi do izražaja razvojna funkcija didaktičke igre. Stoga razvojne didaktičke igre zauzimaju važno mjesto u životu djeteta. Proširuju djetetovo razumijevanje svijeta oko sebe, uče dijete promatrati i isticati karakteristike predmeta (veličina, oblik, boja, razlikovati ih, a također uspostaviti najjednostavnije odnose. Didaktičke igre s pravilima zauzele su zasluženo mjesto među metodama podučavanja i odgoja djece. Uz pomoć igara, individualne karakteristike djeca.
Didaktičke igre za predškolsku djecu omogućuju ne samo učenje nečeg novog, već i primjenu stečenog znanja u praksi. Bez sumnje, takve će vještine činiti temelj daljnjeg uspješno učenje, razvoj važnih integrativnih kvaliteta: znatiželjan, aktivan; emocionalno osjetljiv; sposobni riješiti intelektualne i osobne probleme primjereno dobi; sposobni upravljati svojim ponašanjem i planirati svoje postupke. Osobito kognitivna didaktička igra pruža povoljne uvjete za rješavanje pedagoških problema, uzimajući u obzir mogućnosti predškolske djece.
Didaktička igra- ovo je kognitivna igra usmjerena na proširenje, produbljivanje, sistematizaciju dječjih ideja o okolišu, odgoj kognitivnih interesa, razvoj kognitivnih sposobnosti. To je višestruka, složena pedagoška pojava. To je i igrana metoda poučavanja djece predškolske dobi, i oblik odgoja, i samostalna igrana aktivnost, i sredstvo sveobuhvatnog odgoja djetetove osobnosti.
Vrijednost didaktičkih igara je da su stvoreni u razvojne svrhe. Zahvaljujući njihovoj upotrebi moguće je postići čvršća i svjesnija znanja, vještine i sposobnosti. Duh natjecanja ubrzava mentalne procese, pobuđuje kognitivnu aktivnost, nabija osjećajima, dovodi do snažnih emocionalnih iskustava. Razvija inteligenciju, sposobnost samostalnog rješavanja problema.
Didaktička igra omogućuje rješavanje raznih pedagoških zadataka na igriv način, najpristupačniji predškolcima.
Didaktička igra pomaže u izradi edukativni materijal uzbudljivo, stvoriti radosno radno raspoloženje. Dijete koje je fasciniralo igrom ne primjećuje da uči, iako se svako malo susreće sa zadacima koji od njega zahtijevaju mentalnu aktivnost.
Uzimajući u obzir navedeno, odabrala sam temu samoobrazovanja „Korištenje didaktičkih igara u cilju razvoja kognitivne aktivnosti djece rane predškolske dobi“.
Cilj:
Razvoj kognitivnih sposobnosti kod male djece kroz didaktičku igru.
Zadaci:
Proučiti psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu;
Definirati pojam "didaktičke igre", "kognitivne aktivnosti", "aktivacije kognitivne aktivnosti";
Upoznati pedagoško iskustvo korištenja didaktičkih igara kao sredstva organiziranja kognitivne aktivnosti predškolske djece;
U praksi vidjeti korištenje didaktičke igre kao sredstva za aktiviranje kognitivne aktivnosti predškolske djece;
Nastavite stvarati kartoteku didaktičkih igara;
Razvijati mišljenje kod djece; samostalnost u pronalaženju rješenja;
sposobnost odgovaranja na pitanja.
Tijekom godine proučavat ću posebnu metodičku literaturu:
Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Razvijanje igara za djecu osnovne predškolske dobi."
Didaktičke igre-nastava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ( mlađe dobi): Praktični vodič za odgojitelje i metodičare predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Autor-sastavljač E. N. Panova. - Voronjež: TC "Učitelj", 2006.
N. F. Gubanova. Razvoj igračkih aktivnosti. Sustav rada u prvoj mlađoj skupini vrtića. - M. : Mozaik-Sinteza, 2008 (monografija).
A. K. Bondarenko. Didaktičke igre u vrtiću. Knjiga za odgojiteljicu u vrtiću. - M .: Obrazovanje, 2001.
Shvaiko G. S. "Igre i vježbe igre za razvoj govora."
P. P. Dzyuba. "Didaktička kasica-prasica odgajatelja u vrtiću" - M .: Phoenix, 2008.
Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. "Lekcije igre za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja i mašte u predškolske djece."
Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. "Razvoj kognitivnih sposobnosti predškolske djece."
Proučavanje članaka u časopisima: "Odgajatelj u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi", "Predškolski odgoj", "Dijete u vrtiću".
Proučavanje članaka na Internetu – časopisima „Moderno predškolski odgoj“, “Obruč”, “Predškolska dob. Predškolski odgoj”, “Pedagoška knjižnica”.
Korištenje didaktičkih igara omogućit će:
Aktivirati kognitivne procese kroz selektivnu usredotočenost djetetove osobnosti na predmete i pojave okolne stvarnosti;
Sustavno jačati i razvijati kognitivni interes, koji postaje temelj pozitivnog stava prema intelektualnoj aktivnosti;
Formirati potrebu za težnjom za spoznajom novih, potpunijih i dubljih znanja, koja su istraživačke prirode;
Odgajati voljnosti djetetove osobnosti: svrhovitost, ustrajnost, želju za dovršenjem aktivnosti;
Formirati koherentan govor;
Obogatite moralne i estetske osjećaje djeteta.
Moj rad će se odvijati u tri smjera:
1. Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u skupini.
Pripremit ću nova pomagala u igri za razvoj mišljenja, pažnje, percepcije, pamćenja, govora, kreativne mašte, pažnje, logičkog mišljenja.
2. Rad s djecom.
Rad s djecom temeljit će se na sljedećim načinima razvoja kognitivnih sposobnosti:
Razvoj mišljenja;
Razvoj pažnje;
Razvoj percepcije i pamćenja;
Razvoj govora;
Razvoj kreativne mašte.
Svoje ću aktivnosti graditi u fazama, uzimajući u obzir dob djece. Prilikom odabira igara uzet će se u obzir značajke mentalnog razvoja djece, kao i njihov interes za različite igre.
Prilikom organiziranja igara verbalnog sadržaja koristit ću trenutke iznenađenja: kroz junaka kojem je potrebna pomoć, razne atribute. Didaktičke igre će biti uključene u obrazovne aktivnosti, u zajedničkim aktivnostima, u individualnom radu, u radu s roditeljima u obliku „igre kod kuće“.
Odabrat ću igre za nastavu uzimajući u obzir kognitivni materijal koji su djeca proučavala.
3. Rad s roditeljima.
U listopadu će se održati savjetovanje „Uloga didaktičkih igara u razvoju kognitivnih sposobnosti“.
U studenom će se pripremiti mapa za roditelje – smjena na temu: „Didaktička igra u životu djeteta“.
Tijekom godine uključit ću roditelje u izradu didaktičkih igara i pokaznog materijala.
Kraj će biti roditeljski sastanak na kraju. Školska godina"S roditeljima igramo zabavne igre."
Na kraju godine napravit ću samoanalizu na proučavanu temu i napraviti prognozu za budućnost. U kreativnom obliku pripremit ću prezentaciju – izvještaj o obavljenom radu na temu.
"Eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti s malom djecom"
2016-2017
CILJ:
- Povećanje stručne kompetencije učitelja po pitanju „dječjeg eksperimentiranja“.
- Uspostavljanje veza i ovisnosti između predmeta i pojava.
- Formiranje načina spoznaje u male djece (senzorna analiza).
ZADACI:
- Otkriti važnost dječjeg eksperimentiranja u sustavu odgoja djece.
- Razvoj osjetilne kulture.
- Razvoj kognitivnih istraživanja i proizvodnih aktivnosti.
- Formiranje holističke slike svijeta, širenje horizonta djece.
OČEKIVANI REZULTAT
- Sposobnost djeteta da neovisna odluka dostupnih kognitivnih zadataka.
- Mogućnost korištenja različiti putevi i metode učenja.
- Interes za eksperimentiranje kod male djece.
- Spremnost za logičko znanje.
Relevantnost:
Bez sumnje, danas je tema vrlo relevantna.
Kognitivna istraživačka aktivnost djece predškolske dobi jedna je od vrsta kulturnih praksi kroz koje dijete uči o svijetu oko sebe. Promatranje demonstracije pokusa i praktična vježba u njihovoj reprodukciji omogućuje djeci da postanu pioniri, istraživači svijeta koji ih okružuje. Predškolci su orijentirani na upoznavanje svijeta oko sebe i eksperimentiranje s predmetima i pojavama stvarnosti. Mlađi predškolci, upoznajući se sa svijetom oko sebe, nastoje ne samo ispitati predmet, već ga i dodirnuti rukama, jezikom, njuškati, kucati po njemu itd. U dobi "zašto?" djeca razmišljaju o takvim fizičkim pojavama kao što su zamrzavanje vode zimi, širenje zvuka u zraku i vodi, razlika između predmeta okolne stvarnosti u boji i sposobnost da sami postignu željenu boju itd. . Eksperimenti koje djeca samostalno provode pridonose stvaranju modela proučavane pojave i generalizaciji dobivenih rezultata na učinkovit način. Stvoriti uvjete za mogućnost donošenja neovisnih zaključaka o značaju vrijednosti fizičke pojave za čovjeka i samoga sebe.
Plan rada 2016.-2017
|
MJESEC |
RAD UČITELJA |
RAD S DJECOM |
POSAO S RODITELJIMA |
|
rujan |
1. Izbor gradiva na temu: "Pokusne i eksperimentalne aktivnosti s malom djecom"; 2. Postavljanje ciljeva i zadataka za ovu temu. |
Uključivanje roditelja u odabir materijala na temu: „Pokusne i eksperimentalne aktivnosti s malom djecom“. |
|
|
listopad |
1. Proučavanje teme: "Organizacija mini-laboratorija u dječjem vrtiću." 2. Izrada uzornog algoritma za provođenje lekcije-eksperimentiranja. |
Savjetovanje: "Stvaranje uvjeta za eksperimentiranje s djecom kod kuće." |
|
|
studeni |
1. Proučavanje teme: "Razvoj kognitivnog interesa kod male djece eksperimentiranjem u neživoj prirodi." 2. Izbor instrumenata i opreme za mini-laboratorij. |
Eksperimenti s vodom, pijeskom, zrakom: 1. Saznajte kakva je voda. 2. Što je u paketu? 3. Mi smo čarobnjaci. 4. Hoće li plutati ili potonuti? |
1. Savjetovanje: "Uloga eksperimentiranja u razvoju kognitivne aktivnosti male djece." 2. Uključivanje roditelja u izradu mini-laboratorija u grupi. |
|
prosinac |
1. Proučavanje teme: "Razvoj kognitivnog interesa kod male djece putem osjetila." 2. Nadopuna kartoteke eksperimenata i eksperimenata u neživoj prirodi. |
Eksperimenti s vodom, snijegom: 1. Snjegović. 2. Izlio - izlio. 3. Brodovi. 4. Kocke leda u boji. |
Savjetovanje: "Eksperimentiranje s djecom kod kuće (snijeg, voda)". |
|
siječnja |
Eksperimenti s bojom, oblikom: Čarobna četka. Visoka niska. Širok uzak. |
Izrada dopisa za roditelje: "Eksperimentiranje s djecom kod kuće." |
|
|
veljača |
Dopuna kartoteke eksperimenata i eksperimenata u odjeljku "Senzorika". |
Provođenje eksperimenata i eksperimenata sa zvukom i toplinom: Toplo hladno. |
Napravite foto album: – Eksperimentiramo. |
|
ožujak |
Proučavanje teme: "Razvoj kognitivnog interesa kod male djece eksperimentiranjem" u svijetu koji je stvorio čovjek. |
Provođenje pokusa i eksperimenata: "Životnu osobinu vode." |
Savjetovanje: "Eksperimentiranjem odgojiti marljivost, poslušnost i odgovornost" |
|
travanj |
Dopuna kartoteke "Razvoj kognitivnog interesa kod male djece eksperimentiranjem" u svijetu koji je stvorio čovjek. |
Provođenje eksperimenata i eksperimenata s drvom, papirom, tkaninom. |
|
|
Samoanaliza plana samoobrazovanja |
Zajedničko eksperimentiranje djece i učitelja s vodom, pijeskom, zvukom, papirom i tkaninom. |
Prezentacija projekta: "Eksperimentalne aktivnosti s malom djecom" |
Rad s djecom u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (DOE) zahtijeva visoku profesionalnost djelatnika. A dobro obrazovanje, ljubav prema djeci su ključne komponente pedagoška izvrsnost. Međutim, postoji još jedan aspekt aktivnosti koji igra ulogu vječnog motora u radu s mlađom generacijom. Riječ je o samoobrazovanju učitelja – stalnom samorazvoju i usavršavanju korištenih metoda i metoda rada.
Teorijski aspekti procesa samoobrazovanja odgojitelja
Savezna država obrazovni standard(FGOS) samoodgoj (u nekim izvorima - samorazvoj) određen je procesom stalnog kognitivnog rada učitelja, koji je u prirodi metodološkog usavršavanja znanja, vještina i sposobnosti interakcije s djecom, roditeljima i kolegama. .
Zanimljivo je. Unatoč činjenici da su pojmovi samoobrazovanja i samorazvoja u pedagoškim izvorima često zamjenjivi, među njima postoje razlike. Posebno je posebnost samorazvoja da ovaj rad može uključivati ne samo obrazovnu komponentu, već i fizičko samousavršavanje. Dok samoobrazovanje podrazumijeva samo širenje granica kognitivne sfere.
Samoobrazovanje prati cijelo razdoblje profesionalnog djelovanja učitelja
Samoodgoj odgajatelja: ciljevi i zadaci
Dopunjavanje vlastitih metodičkih razvoja članova nastavnog osoblja vrtića postavlja sljedeće ciljeve:
- upoznavanje s inovativnim psihološkim i pedagoškim tehnologijama, njihov razvoj i traženje optimalnih načina kombiniranja s onima koji se već koriste u radu;
- poboljšanje kvalitete obrazovanja u skupinama različite dobi sistematizacijom naprednog metodičkog i psihološko-pedagoškog iskustva kolega;
- stvaranje primjerenih uvjeta za sveobuhvatan tjelesni i psihički razvoj djece, kao i za odgoj kreativnih osobnosti.
Za postizanje navedenih ciljeva samoobrazovanja učitelj u radu rješava niz zadataka:
Dakle, zadaci rada na samoobrazovanju su sukcesivnog karaktera, odnosno učitelj iz godine u godinu pokriva isti skup pitanja, ali na razini koja je relevantna za određenu dob djece.
Principi samorazvoja
Proces rada na poboljšanju postojećeg pedagoškog razvoja temelji se na 4 principa:
- Kontinuitet. Kao što je već spomenuto, na temelju jednog skupa tema, nastavnik odabire određenu temu, razvija je unutar jedne akademske godine, rjeđe dvije. Ispada da samoobrazovanje prati cijelo razdoblje pedagoške aktivnosti odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.
Rad na samoobrazovanju počinje od prvih dana profesionalne aktivnosti i, u pravilu, nema kardinalnih promjena u putanji razmatranja prvotno odabranih problema.
- Odnos. Načelo izravno povezano s prvim. Na primjer, razmatranje pitanja razvoj govora djeca 3-4 godine, učitelj neće moći u potpunosti otkriti temu bez uzimanja u obzir razvoja na ovu temu u prethodnoj godini, odnosno u radu s djecom od 2-3 godine. Stoga se vrlo često takva pitanja razmatraju u okviru kombiniranih parova grupa: "Razvoj govora djece u prvoj i drugoj mlađoj skupini predškolskih odgojnih ustanova" ili "Razvoj fine motorike u starijim skupinama u aspektu priprema ruku za pisanje."
- Usklađenost sa smjerom otkrivanja odabrane teme opće strategije odgojno-obrazovnog procesa u vrtiću. Primjerice, 2016. godine Federalni državni obrazovni standard preporučio je teme vezane uz inkluzivno obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, iako je ranije ova tema bila prerogativ samo logopeda. Dakle, ako se u grupi nalaze djeca s teškoćama u razvoju, onda pitanje samoobrazovanja može uključivati ili određene aspekte rada s takvom djecom, ili biti u potpunosti posvećeno praksi uključivanja djeteta s teškoćama u odgojno-obrazovni proces, rad s obitelji takve djece itd.
- Dostupnost. Ovo načelo odnosi se, prije svega, na praktičnu provedbu projekta samoobrazovanja. Jednostavno rečeno, ako učitelj razmatra netradicionalne tehnike crtanja u prvoj mlađoj skupini, tada će vizualna aktivnost prstima u potpunosti odgovarati razini razvoja i percepcije djece, za razliku od, na primjer, stvaranja slika s mjehurićima od sapunice. I drugo, jedan od oblika izvještavanja o provedbi programa samoobrazovanja je predstavljanje iskustva mladim kolegama. Ovo je prikaz vlastitog razvoja, koji bi trebao biti razumljiv drugima ne samo s metodološkog gledišta, već i s općekulturološkog stajališta. Nemojte plašiti publiku složenim pojmovima, projektima u svemiru itd.
Načelo pristupačnosti odnosi se ne samo na rad s djecom, već i na roditelje, kao i na kolege, uključujući iu okviru instituta mentorstva.
Oblici rada
Odgojno-obrazovna djelatnost predškolske odgojno-obrazovne ustanove podrazumijeva interakciju i međusobnu povezanost svih onih koji sudjeluju u procesu osposobljavanja, razvoja i obrazovanja mlađe generacije. To je nastavno osoblje kao subjekt odgojno-obrazovnog procesa, djeca i njihovi roditelji kao objekti djelovanja. Stoga oblici rada na samousavršavanju pedagoških vještina, na ovaj ili onaj način, uključuju u rad sve određene kategorije osoba.
Program rada na temu samoobrazovanja
Organizacija procesa isticanja problema ovisi o tome koliko će pažljivo i metodično biti izgrađen rad.
Odabir teme
U ovoj fazi, koja se obično odvija u kolovozu-rujnu, nastavnik formulira temu istraživanja ovisno o aktualnim temama s kojima se susreće u svom radu.
Položaj vrtića u blizini kolnika određuje važnost odabira jedne od tema vezanih uz tehnologije koje štede zdravlje povezane s proučavanjem pravila promet na razini primjerenoj dobi.
Poteškoće se mogu odnositi na izbor pojedinih oblika rada s djecom određene dobi.
Popis tema zajednički je za odgojitelje svih skupina, razlike su određene osobinama karakterističnim za dob štićenika. Na primjer, u mlađe grupe razvoj fine motorike bit će usmjeren na odabir optimalnog popisa vježbi za prste, a kod starijih naglasak je na trenažnim zadacima koji imaju za cilj pripremu ruke za pisanje.
Teme samoobrazovanja za uže stručnjake imat će određene specifičnosti cilja
Zanimljivo je. Carla Orff - njemačka skladateljica i učiteljica glazbe 20. stoljeća. Njegove se tehnologije temelje na činjenici da je glavni zadatak glazbe osloboditi individualne kreativne snage djeteta, razviti njegovu prirodnu muzikalnost, uključujući i elementarno muziciranje.
Tablica: teme i ciljevi samoobrazovanja glazbenog djelatnika, instruktora tjelesnog odgoja, logopeda i učitelja defektologa
| Specijalista | Okvirne teme rada | Ciljevi |
| Glazbeni djelatnik |
|
|
| Instruktor tjelesnog odgoja |
| Ciljevi samoobrazovanja instruktora tjelesnog odgoja u skladu su sa Saveznim državnim zahtjevima (FGT), čiji je glavni princip integracija obrazovnih područja. tjelesna kultura“, “Zdravlje”, “Sigurnost”, “Socijalizacija, “Rad”, “Spoznaja”, “Komunikacija”, “Čitanje beletristike”, “Umjetničko stvaralaštvo”, “Glazba”.
|
| Govorni terapeut |
| Naglasak rada logopeda je na uključivanju roditelja u proces ispravljanja prekršaja u radu govornog aparata djeteta.
|
| Nastavnik defektolog |
|
|
Primjeri planova za samoobrazovanje uskih stručnjaka
Prilikom sastavljanja pojedinačnih ruta za samoobrazovanje, uži stručnjaci mogu razmotriti temu kao dio njezine implementacije u radu s djecom različite dobi u isto vrijeme.
Posao logopeda može biti u naravi traženja metoda i tehnika za rješavanje općeg problema razvoja govora, bez obzira na dob učenika.
Tablica: ulomak plana samoobrazovanja glazbenog voditelja
| Autor | Vyrvina E.A., glazbeni direktor MKDOU "Firefly", rođ. Selo Yurty, okrug Taishetsky, regija Irkutsk | ||
| Predmet | "Razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi i emocionalno-kognitivne sfere kroz različite vrste glazbenih aktivnosti" | ||
| Mjesec | Sadržaj djela | Obrazac za rad | Praktični rezultati |
| rujan |
|
|
|
| listopad | "Formiranje muzikalnosti u različitim dobnim fazama predškolskog djetinjstva" - informativno-analitičke aktivnosti. | Studijska literatura: darovito dijete» / ur. O.M. Dyachenko - Moskva; 1997. | Savjetovanje za nastavnike. |
| travanj |
|
|
|
| svibanj |
|
|
|
Tablica: ulomak plana samoobrazovanja instruktora tjelesnog odgoja
| Autor | Kurakova N.V., instruktor tjelesnog odgoja, MKDOU DS br. 23 "Guske-labudovi", Nizhnevartovsk, Khanty-Mansi Autonomni Okrug | ||
| Predmet | "Razvoj motoričke sfere i očitovanje emocionalnih stanja u njoj" | ||
| Mjesec | Obrazac za rad | ||
| s djecom | s učiteljima | s roditeljima | |
| Sudjelovanje na četvrtoj gradskoj Spartakijadi među predškolskim ustanovama "Zlatna jesen". | Savjetovanje o razvoju motoričke sfere. | Priprema djece za natjecanja. |
| prosinac | OFP. | Izrada karata-shema fragmenata štafetne igre. | Otvoreni prikaz nastave tjelesnog odgoja. |
| siječnja veljača |
| Konzultacije na temu: "Perpetual motion: momenti motoričkog ozdravljenja u učionici." | Večer pitanja i odgovora roditeljski sastanci. |
| ožujak travanj |
|
| Slobodno vrijeme: obiteljski klub "Lebedushka" (smjer "Roditeljska kultura" i "Press centar"). |
Tablica: ulomak plana samoobrazovanja učitelja logopeda
| Autor | Mitrakovich L.V., učitelj-logoped MBDOU DS br. 4 "Lebedushka", Strezhevoy, Tomsk regija | |
| Predmet | "Kineziološka gimnastika kao sredstvo razvoja psihičkih procesa kod djece predškolske dobi" | |
| Mjesec | Sadržaj | očekivani rezultat |
| listopad | Izbor literature na tu temu | Dostupnost literature (“Kinezioterapija govornih poremećaja”). |
| studeni | Teorijsko proučavanje metodoloških razvoja na temu |
|
| Prosinac. siječnja | Izrada preporuka i savjetovanja za učitelje i roditelje o korištenju igara u radu s djecom |
|
| veljača | Praktična demonstracija nastave kinezioloških vježbi za roditelje | Upoznati roditelje s nekim područjima i metodama rada. |
| ožujak travanj | Izrada didaktičkog materijala | Praktična pomoć roditeljima i učiteljima. Prisutnost didaktičkog materijala. |
| svibanj | Analiza rada na samoobrazovanju | Dostupnost analitičkih informacija. |
Tablica: fragmenti plana samoobrazovanja učitelja defektologa
| Autor | Trofimova A.P., učitelj-defektolog MADOUDS br. 13 "Delfin", Bor, regija Nižnji Novgorod |
| Predmet | "Razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece kompenzacijske orijentacijske skupine" |
| Pozornica | Sadržaj |
| Informativno i analitičko | Studij književnosti |
