Нетрадиційні методи у логопедичній роботі. Нетрадиційні методи терапії у логопедичній роботі. Міністерство освіти московської області

«Секрети вчителя-логопеда,

Вчитель – логопед:Іванова Світлана Венадіївна

МАДОУ № 96 м.Тюмень

Л.С. Виготський

Обладнання:

1. Індивідуальні дзеркала
2. Ватні диски.
3. Ватні палички.
4. Напальчник.
5. Коктельні трубочки.
6. Склянки з кришкою,
7. Ротова порожнина «РАТАТУШКА».
8. Театр язичка.
9. Повітряні кулі.
10. Вертушка.
11. "Су-джок".
12. Куля з резинками.
13. Прищіпки.

Програма:

3. Рефлексія досвіду:

Ціль:

Завдання:

(Будуємо будинок)

Практична частина

1 етап у постановці звуків -АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

1. Повзе мишка
2. Виконаємо вправу"Футбол".
3. язичок трубочкою
4. Вправа «Часики»
5. Вправа "Грибок".
6. Вправа "Смачне варення".
7. Вправа «Коника».
8. Д-Д-Д. дуже твердо.

1. Вертушка, губи.

1. Масажний м'яч.
2. Куля з резинками.
3. Прищіпки.
4. Суджок терапія.

Почуєш – лясни

Гра «Телеграф»

2. р - р - р - р;

Ра – ра – ра – ра;

Ро – ро – ро – ро;

Ру – ру – ру – ру;

Ри – ри – ри – ри.

3.ра – ро – ру – ри

Терпіння та творчість,

Завзятість та перемога -

Ось головні етапи

У роботі логопеда.

Усі Наді, Вані, Віті

Повинні заговорити,

І від тебе залежить -

Бути ним чи не бути.

Душа болить за кожного.

Усім хочеться допомогти.

Неодноразово питання: «Що робити?»

Переслідував усю ніч.

Ідеш часом із сумками,

А язичок «грибком»,

Або «конячкою» цокає,

Або губи «хоботком».

Раптом затріщить «моторчиком»

Раз кілька поспіль

І ловиш насторожений

Тих, хто йде повз погляд.

Так день за днем ​​–

То вниз, то вгору

Літає язичок,

Працювати так наполегливо

З вас не кожен зміг би.

І… з'явилися звуки

А слідом можливо склади,

А там уже слова пішли

Правильною дорогою.

За найпершої зустрічі

Ми часто чуємо: «Датте»,

А на прощання чітке:

«Здоров'я вам та щастя!»

І я без хибної скромності

Зізнатися не соромлюся,

Що я своєю професією

Справді пишаюся!

Попередній перегляд:

Майстер – клас для батьків: «Секрети вчителя-логопеда,

в індивідуальній роботі з постановки та автоматизації звуків».

Вчитель – логопед:Іванова Світлана Венадіївна

МАДОУ № 96 м.Тюмень

Сьогодні я проведу з Вами невеликий логопедичний майстер клас. Я продемонструю вам комплекс вправ з індивідуальної роботи у постановці та автоматизації звуків. Основу запропонованої системи складають форми та прийоми роботи з використанням авторських дидактичних ігорта посібників.

Всім нам добре відомо, що недоліки легше запобігти, ніж викоренити.

«Без мови немає ні свідомості, ні самосвідомості».

Л.С. Виготський

Девіз: «Послухай - і ти дізнаєшся, подивися - і ти зрозумієш,

зроби - і ти навчишся, зроби краще за нас!

Обладнання:

1. Індивідуальні дзеркала
2. Ватні диски.
3. Ватні палички.
4. Напальчник.
5. Коктельні трубочки.
6. Склянки з кришкою,
7. Постановочні логопедичні зонди.
8. Ротова порожнина «РАТАТУШКА».
9. Театр язичка.
10. Повітряні кулі.
11. Метелик з папірусного паперу.
12. Вертушка.
13. Пластмасові губи для розвитку повітряного струменя.
14. Масажний м'яч із шипами «Їжачок».
15. "Су-джок".
16. Куля з резинками.
17. Прищіпки.
18. «Слоненя – Елефон» – для розвитку фонематичного слуху.

Програма:

1. Узагальнення педагогічного досвіду на тему.

2. Вправи для постановки та автоматизації звуків.

3. Рефлексія досвіду:

Б) що взяв корисного (цікавого).

В) чим запам'ятався майстер-клас.

Ціль: Надання узагальнення, систематизації та поширення особистого педагогічного досвіду широкої аудиторії педагогів дошкільної освіти.

Завдання:

1. Створення умов для професійного розвитку педагога, в ході якого набувається досвіду з формування мовленнєвих вправ для нормального мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.
2. Формування індивідуального стилю творчого педагогічної діяльностіу процесі інноваційної роботи.

У Останніми рокамиспостерігається зростання кількості дошкільнят, які мають порушення загального та мовного розвитку. Ланцюжок несприятливих факторів призводить до того, що вже в середній групідитсадка ми виявляємо до 60% вихованців, мають порушення мовного розвитку.

Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання у школі є рівень мовного розвитку. Адже все-таки спочатку дитина освоює звукову мову. Виправити недоліки звуковимови у старшому віці, значно складніше, ніж попередити їх у ранніх стадіях розвитку.

Робота зі звукової культури мови включає наступні розділи:

• розвиток рухів апарату артикуляції (артикуляційна гімнастика);
• Послідовна робота над корекцією проблемних звуків.
• профілактика мовленнєвих порушень.

Сьогодні ми з Вами познайомимося з однією з основних тем комплексу майстер-класів,це «Секрети у роботі вчителя-логопеда з постановки та автоматизації звуків».

Як пояснити доступною мовою батькам, що таке мова?

(Будуємо будинок)

А зараз перейдемо до розділів, якими ведеться робота з постановки звуків:

Робота з розвитку апарату артикуляції

Для того щоб звукомовлення було чистим, потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови – мова, губи, м'яке небо. Оскільки всі мовні органи складаються з м'язів, то, отже, вони тренуються.

Гімнастика, спрямовану розвиток органів мови, називається артикуляційної. Така гімнастика допомагає зміцнити мовні м'язи та готує базу для чистого звуковимови.

Можна вигадувати казкові історії, які допоможуть дітям упоратися з деякими мовними труднощами. Обігруючи їх разом з дітьми, ми бачимо, що постановка звуків проходить швидше, а діти виявляють цікавість навіть при виконанні дуже важких артикуляційних вправ.

Робота над загальною та дрібною моторикою

У дітей з порушеннями мови часто спостерігаються недоліки в загальній моториці. Рухи організму та мовна моторика мають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук безпосередньо впливає розвиток мови. Саме тому розвиток дрібної моторики має зайняти міцне місце у заняттях з дитиною. Діти із затримкою мовного розвитку спостерігається погана координація дрібної моторики пальців рук. І як наслідок – може розвинутися дисграфія (порушення листа). Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається її промова.

Розвиток правильного мовного дихання

Розвиток фонематичного слуху

Вміння зосереджуватись на звуку – ми розвиваємо слухову увагу.

Маленька дитинане вміє порівнювати звуки, але його можна цьому навчити. Мета вправ на розвиток фонематичного слуху – навчити дитину слухати та чути.

Проведена спільна робота з вихователями та батьками, показує, що тісне співробітництво в умовах обмеженого впливу та використання логопедичних прийомів, допомагає у якнайшвидшому вирішенні завдань корекційного впливу.

Таким чином, підвищується ефективність роботи вчителя - логопеда, зменшується відсоток дітей із дефектами мови до вступу до школи, збільшується відсоток дітей, випущених з грамотною мовою та правильною вимовою.

Отже, головний орган апарату артикуляції – МОВА!

Практична частина

А тепер, я пропоную вам побувати на таких логопедичних заняттяхі взяти участь у них разом зі мною, а провести їх мені допоможе моя помічниця, знайомтеся - Ротова порожнина, РаТаТуШкА.

Практичну частину свого майстер – класу, я завжди починаю з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням,

Прагнути до досконалості, тому що в нього немає межі!

1 етап у постановці звуків -АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Почнемо ми з Вами із виконання артикуляційної гімнастики. Чи зробимо ми її для чого? Щоб ви відчули, що таке лицьові м'язи, і що вони у вас дійсно є. Загалом, як кажуть косметологи, у нас понад 200 лицьових м'язів. Дівчата не бійтеся гримасувати, тому що гримаса застигла створює зморшки, а артикуляційна гімнастика, яка постійно змінює обличчя, тільки накачує м'язи, і практично всі логопеди довго зберігають прекрасний овал обличчя. У реального життями з вами робимо кілька дій за час розмови: ми говоримо та дивимося, говоримо та слухаємо. А іноді і вводити звук у мову потрібно робити жодна, ні дві, а кілька дій. Таким чином, ми з Вами говоритимемо, і виконуватимемо дію за допомогою наших помічників: у мене ротова порожнина, в учасників – Театр Язичка.

1. Витягуємо та розтягуємо максимально губи вперед, при цьому промовляємо: ПОНЯТНЬКО - і так 8 разів.
2. Повзе мишка по стіні: ПІ-ПІ-ПІ --------ЕЕЕЕЕ. Максимально витягаємо губи вперед вимовляємо УУУУ, і максимально розтягуючи оголюючи губи, вимовляємо ЕЕЕЕ.
3. Виконаємо вправу"Футбол". Мовою по черзі упираємось то в один бік щоки, то в інший, буквально розпираючи щоку. Дію супроводжуємо голосом, схожим на звук У. Не забуваймо, що при виконанні цієї вправи у нас гостра мова, твердий кінчик. І так 8 разів.
4. Кажуть, що є ген згортання язика трубочкою. Давайте ми з вами звернемоязичок трубочкоюі подуем на кінчик язичка. Якщо ж у вас трубочка не виходить робимо таку «чашечку».
5. Вправа «Часики» . Торкаємося язиком до лівого кута рота, і зафіксувати це положення. Те саме з правим куточком рота.
6. Вправа "Грибок". Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (мова присмоктується) і утримати в такому положенні рахунок від 1 до 8.
7. Вправа "Смачне варення".Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, а потім нижню.
8. Вправа «Коника». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий лопатообразный язик притиснути до піднебіння і з клацанням відірвати. Слідкуйте, щоб нижня щелепа під час виконання цієї вправи не рухалася.
9. Вправа "Барабан". Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком язика постукати про піднебіння за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звукД-Д-Д. Спочатку звук вимовляється повільно, потім темп пришвидшується. Слідкуйте, щоб звук Д вимовлявсядуже твердо.

А тепер скажіть, яке у вас відчуття? Чи відчувається приплив крові? Поколювання? Це добре, ми змусили всі наші 200 м'язів обличчя працювати!

Не хвилюйтеся у кого не зовсім виходить, через якийсь час це виходить у всіх!

Групові заняттядопомагають дітям адаптуватися, а індивідуальні поставити звук. Є такі випадки, коли дитині неможливо поставити шиплячі звуки і звук Р, це відбувається через укорочену під'язичну вуздечку, тоді я направляю таких дітей до ортодонта.

2 етап – РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

Вправи для мовного дихання

1. Повітря набирати через ніс (плечі не піднімати, видих повинен бути тривалим і плавним, необхідно стежити, щоб не надувались щоки (для початку їх можна притримувати руками)
2. Здути метелика з кінчика носа.
3. Буря у склянці. Беремо два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в інший наливаємо трохи. Пропонуємо дитині пограти в "бурю у склянці" за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати, щоби не пролити воду.
4. Надуємо кульку, не роздмухуючи щоки.
5. Вертушка, губи.

3 етап - РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

1. Масажний м'яч.
2. Куля з резинками.
3. Прищіпки.
4. Суджок терапія.

4 етап – РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Почуєш – лясни

Дорослий вимовляє низку звуків (складів, слів); а дитина із заплющеними очима, почувши заданий звук, плескає в долоні.(Дитина не бачить вашу артикуляцію).

Маленький вчитель «Слоненя - Елефон»

Скажіть дитині, що її улюблена іграшка хоче навчитися правильно говорити. Попросіть дитину «пояснити» іграшці, як називається той чи інший предмет. При цьому слідкуйте, щоб малюк правильно та чітко вимовляв слова.

Дорослий показує малюкові картинку і називає предмет, замінюючи першу букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини – ляснути в долоні, коли вона почує правильний варіант вимови.

Гра «Телеграф»

Для гри потрібні нарізані смужки паперу та ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворіло». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворіло» виглядатиме так: дві паперові смужки з трьома кружечками на кожній.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б гарним віршем, який характеризує мене, як вчителя – логопеда.

5 етап - ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Р]

Ми з вами виконали артикуляційну гімнастику, попрацювали над дрібною моторикою, а тепер настав час перейти до постановки звуку. У цьому випадку ставитимемо звук [Р]. Для правильної вимовизвуку Р необхідно змусити наш кінчик язичка затремтіти. Ось саме тут нам потрібно ще раз згадати вправу «Барабанщик».

(Показую на 1 людині використовуючи логопедичний зонд, інші намагаюся зробити те саме, тільки самостійно використовуючи свій палець і напальчник).

Відпрацьовуємо звук Р ізольовано та у складах.

«Ребро – кулак – долоня – бавовна»

Зараз ми з вами зробимо такий рух: ребро – кулак – долоня – бавовна (показую). І зараз ви зрозумієте етапи зростання введення звуку у мову. Усі рухи робимо разом.

1. ребро – кулак – долоня – бавовна;

2. р - р - р - р;

Ра – ра – ра – ра;

Ро – ро – ро – ро;

Ру – ру – ру – ру;

Ри – ри – ри – ри.

3.ра – ро – ру – ри

Чудово, молодці! Важко? Важко.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б віршем, який характеризує мене як вчителя – логопеда:

Терпіння та творчість,

Завзятість та перемога -

Ось головні етапи

У роботі логопеда.

Усі Наді, Вані, Віті

Повинні заговорити,

І від тебе залежить -

Бути ним чи не бути.

Душа болить за кожного.

Усім хочеться допомогти.

Неодноразово питання: «Що робити?»

Переслідував усю ніч.

Ідеш часом із сумками,

А язичок «грибком»,

Або «конячкою» цокає,

Або губи «хоботком».

Раптом затріщить «моторчиком»

Раз кілька поспіль

І ловиш насторожений

Тих, хто йде повз погляд.

Так день за днем ​​–

То вниз, то вгору

Літає язичок,

Працювати так наполегливо

З вас не кожен зміг би.

І… з'явилися звуки

А слідом можливо склади,

А там уже слова пішли

Правильною дорогою.

За найпершої зустрічі

Ми часто чуємо: «Датте»,

А на прощання чітке:

«Здоров'я вам та щастя!»

І я без хибної скромності

Зізнатися не соромлюся,

Що я своєю професією

Справді пишаюся!

На цьому мій майстер – клас закінчено,

Дякую всім за допомогу та увагу!

«Нетрадиційні методики та здоров'язберігаючі технології на логопедичних заняттях» Аменова Г.К. , вчитель-логопед у МБОУ «Кош-Агацька основна загальноосвітня школа» Дитячий садок «Струмок».

Тема: «Автоматизація звуку [З]

Ціль: «Профілактика порушення звуковимови»

Завдання:

1.Автоматизація звуку[ З] .

Формування здорового життя.

3. Розвиток фонематичного сприйняття.

Хід заняття.

Діти стають в одну шеренгу і, крокуючи, входять до зали, йдуть по колу, стають в одну лінію.

1.Оргмомент.

Логопед : Вітаю!

Діти : Вітаю!

Логопед : Сьогодні у нас пройде незвичайне заняття А знаєте, чому незвичайне?

Логопед : А все, тому що до нас прийшов гість Давайте відгадаємо хто це?

Загадка:

Взимку біленький, влітку сіренький.

Вуха довгі, морквину гризе.

(Зайчик)

Логопед : Правильно

Зайчик: Привіт діти? А я ось, вирішила заглянути до вас, хочу запросити вас до себе додому в ліс. Хто бажає потрапити до зимового лісу? А де у нас є ліс?

Відповіді дітей.

Пограємо, відпочинемо, а найголовніше подихаємо свіжим повітрям. Ви згодні.

Діти: Так.

Зайчик : А до мене потрапити не дуже просто Чи були колись у лісі?

Діти: Да були.

Давайте тоді одягнемося по тепліше. (Імітація одягання).

Зайчик: Ну, ось раз були, то знаєте, мабуть, що в лісі купини та болота. Тому, щоб до мене потрапити, потрібно пройти випробування, які нам зустрінуться. Чи готові?

Діти: Готові!

Зайчик: Ну, ходімо, тут недалеко. Хлопці, а ми підемо не простими кроками, а на шкарпетках, а тепер на п'ятах. Молодці! А тепер щоб швидше дійти до лісу, давайте побіжимо легким бігом. Ось, нарешті, ми дійшли до лісу. Який чудовий ліс, а яке чисте повітря. Давайте подихаємо чистим повітрям (проведемо дихальну гімнастику), вдихаємо повітря через ніс, а видихаємо через рот (і так кілька разів).

2 Ось і перше випробування: нам треба перейти на той берег через болото, а допоможуть нам ці купини. Купи то не прості, а кольорові. Потрібно стрибнути на купину і назвати колір, хто неправильно назве, той не зможе перейти. А ви добре знаєте кольори? Стрибнути потрібно точно. Ну що, готові? Хто перший? Ну, мабуть, я почну, тому що мені знайома кожна купина (діти відпрацьовують стрибки в довжину). Тепер ви поодинці.

Кролик. Сподобалося стрибати по купи? Ходімо далі. Ідемо не просто, так, а піднімаємо вище коліна. Ішли, йшли до моста, дійшли.

3 .Перед нами нова перешкода, нам потрібно пройти через міст. Переходити треба міст бічними кроками, я вам покажу, а йдіть за мною. Ну, які ж ви молодці. Ідемо далі трохи лишилося.

4 . Аурікулотерапія. (знімаємо наші рукавиці)

Щоб не замерзнути у лісі, потрібно розігрітися. Потремо руки, вушну раковину.

Натисніть пальцями на чарівні точки.

5. Су-Джок терапія.

Зігріємо наші руки за допомогою «Чарівних м'ячиків» (прокатування м'ячиків між долонями та на пальцях).

Хлопці втомилися?

6. Давайте проведемо релаксуючу вправу«Цікава Варвара»

Мета розслаблення м'язів шиї.

а) Логопед – «Поверніть голову вліво, постарайтеся це зробити так, щоб побачити якнайдалі. Зараз і м'язи шиї напружені! Поторкайте шию праворуч, м'язи стали тверді, як кам'яні. Поверніться у вихідне положення. Аналогічно в інший бік.

Цікава Варвара
Дивиться вліво.
Дивиться вправо...
А потім знову вперед -
Тут трохи відпочине.
Шия не напружена, а розслаб-ле-на».

б) Логопед: «Тепер підніміть голову нагору. Подивіться на небо. Більше відкиньте голову назад! Як напружилася шия! Неприємно! Дихати важко. Випростайтеся. Легко стало, вільно дихається.

А Варвара дивиться нагору!
Вище за всіх, все далі вгору!
Повертається назад -
Розслаблення приємне!
Шия не напружена
І розслаб-ле-на ».

в) Логопед: «Зараз повільно опустіть голову донизу. Напружуються м'язи шиї. Позаду вони стали твердими. Випряміть шию. Вона розслаблена. Приємно, добре дихається.А тепер подивимося вниз -
М'язи шиї напружилися!
Повертаємось назад -
Розслаблення приємне!
Шия не напружена
І розслаб-ле-на ».

Рухи повторюються по 2 рази на кожну сторону.

7.От і відпочили, тепер ходімо далі. Хлопці ліс, що далі, ніж густіше. Бачите, який густий ліс, мабуть, підемо гусячими кроками (розминаємо м'язи ніг).

Зайчик: Ура! Ура! Нарешті дійшли.

А ви хочете погратись?

Ось мій дім, а ось галявина де ми з вами гратимемо і займатимемося.

8 .Пограємо в гру"Сніжки".

Знаєте таку гру? «Потрап у ціль»

Діти: Звісно, ​​знаємо.

Зайчик: Втомилися?

Давайте зручніше влаштуємося на галявині.

Ви знаєте, що дихання може бути лікувальним?

9 .Зробимо вправу «Очищаюче дихання» – (включаю музику – блакитна лагуна –музикотерапія я). А заразом давайте уявимо, що ми в мандариновому саду, де цвітуть прекрасні мандарини (заздалегідь запалюю приготовану аромалампу з аромамаслами: ароматерапія - мандарин і бергамот - знімає напругу, тривогу і занепокоєння, депресивні стани

10 .«Сядьте, випроставшись, на стілець, спину тримайте прямо, А коли вдихаєш, то уявіть собі, що вдихаєш блакитне небо (показую блакитну хмару: кольоротерапія - блакитний колір). Можна видихати свій занепокоєння, страх, напруга. А вдихати спокій, впевненість, легкість. Вдих – пауза, видих – пауза».

11 . А тепер дивимося на хмару та робимозорову гімнастику (по колу - 2-3 рази за годинниковою стрілкою, 2-3 рази проти годинникової - у різні боки). Зробили зорову гімнастику, зняли напругу з очей.

12 .Тепер із-за хмар виглянуло сонечко (показую: кольоротерапія – помаранчевий колір) – ми встали, із задоволенням на нього подивилися і потяглися до нього руками… Відпочили?

13 . .

Руки та ноги не напружені, розслаблені. Руки на колінах.

Зробимовправа для губ «Хоботок» (використовую картинку)

Наслідую я слона, губи хоботком тягну.
А тепер їх відпускаю, і на місце повертаю
Губи не напружені і розслаблені
(губи напружилися, а тепер вони стали м'якими, ненапруженими).

Наступневправа «Жаби» (Показ картинки), коли його робимо - губи напружуємо і фіксуємо, потім розслабляємо.

Свої губи, прямо до вушок,
розтягну я, як жаба
потягну – перестану, і анітрохи не втомлюсь!
Губи не напружені і розслаб-ле-ни ....

А заразвправа «Горішок» (показ картинки.) Уявіть, що ви розгризаєте твердий горіх. Міцно стисніть зуби – ось так. Щелепи при цьому напружилися, стали, як кам'яними (так ми часом робимо, коли злимося!) Це неприємно. Розтисніть щелепи легко стало.

Зуби міцніше ми стиснемо, а потім їх розтиснемо.
Губи трохи прочиняються….
Все чудово розслаб-ля-ється-ся.

А тепер напружуватимемо і розслаблятимемо м'язи язика:вправа «Сердита мова» (Показ картинки) - (Кінчик язика впирається у верхні зуби, ніби хоче виштовхнути їх, напруга неприємна. Слухайте і робіть, як я!)

З язиком трапилося щось: він штовхає зуби!
Наче хоче він за щось виштовхнути зуби!
Він на місце повертається
І чудово розслаб-ля-ється!

Остання вправа:«Гірка» (Показ картинки) - кінчик язика за нижніми зубами, спинка вигнута і напружена - робимо кілька разів - язик напружуємо - розслабляємо)

Спинка язика у нас стане гіркою зараз!
Я розтанути їй велю - напруження не люблю!
Мова на місце повертається
І чудово розслаб-ля-ється!

Натисніть на малюнок, щоб збільшити

14. Гра "Телефон".

Відтворення складових поєднань з одним та різними голосними звуками.

Заєць: А давайте пограємося з вами в «Телефон». Заєць шепоче, а діти мають повторити.

ЗА-ЗО-ЗУ

АЗ-ОЗ-УЗ

ЗУ-ЗО-ЗА

ЫЗ-ОЗ-АЗ

Заєць:

Діти, а вам сподобалося грати зі звуком? Я говоритиму слова, якщо в них є звук [З], ви повинні ляснути в долоні.

Слова: сік, заєць, літак, зебра, шарф, парасолька, конвалія, змія.

15.Гра на розвиток сенсорних та кінестетичних відчуттів «Знайди звірят і визнач крупу» - у тазу різна крупа (горох, квасоля, гречка, рис, пшоно) - там заховані дрібні іграшкові звірятка. Завдання: знайти що знаходиться у крупі? І який перший звук у цьому слові, наприклад, собака – перший звук [С]. Даний вид вправ корисний для профілактики та корекції дислексії та дисграфії.

16. «Кільця» - з'єднуємо пальці руки в кільце з великим, починаючи з вказівного спочатку однією рукою, потім іншою, потім двома одночасно.

Пальчики з'єднуємо
І кільце ми отримуємо:
1/2 1/3 1/4 1/5
Привіталися пальці знову!
1/5 1/4 1/3 1/2
Закріпили обручки-слова! "Пальчики вітаються".

Підсумок заняття. Вам сподобалася прогулянка? Чим займалися у лісі? Ви чудово пограли, відпочили і здоров'я зміцнили, і відновили свою працездатність, тепер ми будемо цілий день бадьорими. За те, що ви добре, активно працювали зимовий ліс дарує вам ялинку а на ялинці. Що? Сюрприз. Прийдіть ще до мене в гості. Відповіді дітей.

Будьте завжди здорові! Успіхів вам!

Практичну частину свого майстер – класу, я почну з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням, прагнути до досконалості, так як у нього немає межі!"

- Добрий день всім! Сьогодні я запрошую вас побувати на логопедичному занятті та взяти участь у ньому разом зі мною. Діти, давайте ми познайомимося.

Вправа «Привітання»

Учасники встають у коло і, починаючи з ведучого, повинні привітати один одного якимсь незвичайним способом (ліктями), решта учасників повторює вітання кожного учасника або, кидаючи м'яч один одному, називаємо свої імена.

Здоров'язберігаючі технології невід'ємна частина логопедичної корекційної роботи.

Скажіть, який психологічний портрет дитини, яка має мовленнєву патологію? Правильно, це дитина з низькою працездатністю, підвищеною стомлюваністю, з несформованою довільністю психічних процесів, ще й часто хворіє.

Подолання цих труднощів можливе лише через створення здоров'язберігаючого середовища та правильного вибору форм, методів та прийомів логопедичної корекції.

У своїй роботі я активно використовую як традиційні, так і не традиційні методи: гімнастику артикуляції, гімнастику пальчикову, масаж і самомасаж, гімнастику для очей, Су - Джок - терапію, біоенергопластику, кінезіологічні вправи, дихальну гімнастику.

Безперечно, що перелічені вище методи є складовими здоров'язберігаючих технологій.

Завдяки використанню здоров'язберігаючих технологій у дітей відбувається:

Поліпшення пам'яті, уваги, мислення;- Підвищення здатності до довільного контролю;

Поліпшення загального емоційного стану;- Підвищується працездатність, впевненість у собі;

Стимулюються рухові функції;- знижується стомлюваність;

Поліпшуються просторові уявлення;- розвивається дихальний та артикуляційний апарат;

- стимулюється мовна функція;- Поліпшується соматичний стан.

І мені б сьогодні хотілося, шановні колеги, ближче познайомити вас названими методами. Буду рада, якщо ці методи ви будете використовувати у своїй роботі.

Невід'ємною та дуже важливою частиною логопедичної роботи єартикуляційна гімнастика.

Регулярне виконання допомагає:

покращити кровопостачання артикуляційних органів та їх іннервацію (нервову провідність);

покращити рухливість артикуляційних органів;

зміцнити м'язову систему язика, губ, щік;

зменшити напруженість органів артикуляції;

Артикуляційну гімнастику з дітьми я проводжу із використанням дзеркал, що ми зараз і зробимо.

Завдання. Артикуляційна гімнастика із дзеркалами "Казка про язичок".

Однією з форм оздоровчої роботи єпальчикова гімнастика

Вчені, які вивчають діяльність дитячого мозку, психіку дітей, встановили, що рівень розвитку мови перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Виконуючи пальцями різні вправи, дитина досягає гарного розвиткудрібної моторики рук, що сприяє розвитку уваги, мислення, пам'яті, благотворно впливає розвиток мови і готує руку до письма. Інтенсивна дія на кінчики пальців стимулює приплив крові до рук. Це сприяє психоемоційній стійкості та фізичному здоров'ю, підвищує функціональну діяльність головного мозку, тонізує весь організм.

Варіанти:

-багаторазові доріжки для розвитку моторики ваших пальчиків, необхідно взяти фломастер і якомога рівніше пройти по них, не торкаючись крайніх ліній, від верблюда до коника

-іграшки на ґудзиках з деталями, що відстібаються

- пробки

- загадкові прищіпки

- казкові скріпки

- лічильні палички

-ігри з піском

- Мозаїка і т.д.

У своїй роботі з дітьми я використовуюсамомасаж рук . Під впливом нескладних масажних вправ досягається нормалізація м'язового тонусу, відбувається стимуляція тактильних відчуттів, а також під впливом імпульсів, що йдуть у корі головного мозку від рухових зон до мовленнєвих, більш благотворно розвивається мовна функція.

Виконаємо вправу

Якщо пальчики сумують – доброти хочуть. (Пальці щільно притискаємо до долоні.)

Якщо пальчики заплачуть – їх образив хтось, отже. (Трясемо кистями.)

Наші пальці пошкодуємо – доброю своєю зігріємо. («Мою» руки, дихаємо на них.)

До себе долоні ми притиснемо, (по черзі, 1 зверху, 1 внизу.)

Гладити ласкаво почнемо. (Гладимо долоню іншою долонею)

Нехай обіймуться долоні, пограють хай трохи. (Схрестити пальці, долоні притиснути.)

Кожен пальчик потрібно взяти і міцніше обіймати. (Кожен палець затискаємо в кулачці.)

Великі можливості у здоров'язбереженні дітей надаєдихальна гімнастика.

Олександра Миколаївна Стрельникова стверджувала:«Люди погано дихають, кажуть, кричать та співають, бо хворіють, а хворіють тому, що не вміють правильно дихати. Навчіть їх цьому і хвороба відступить».

Хочу вас познайомити та навчити деяким ігровим прийомам дихальної гімнастики. Дихальні вправи проводяться з віршованим та музичним супроводом.

«ГОДИННИКИ» «ПІВНИК»

Годинники вперед йдуть, Крильями змахнув півень,

За собою нас ведуть. Усіх нас розбудив він раптом.

- стоячи, ноги злегка розставити.Встати прямо, ноги злегка розставити,

1- помах руками вперед «тік» (вдих)Руки в сторони-(вдих), а потім ляснути

2- помах руками назад «так» (видих)Ними по стегнах, видихаючи вимовляти «ку-ка-ре-ку» повторення. 5-6 разів.

Де ми можемо використовувати дихальну гімнастику? Так, у будь-якому виді діяльності: як частина фізкультурного заняття, на уроці музики, на прогулянці, у грі, н-р, можна дмухати на ватку-м'яч і заганяти її у ворота або на кораблик у тазу тощо. Вправи дихальної гімнастики проводяться щодня протягом 5 -10 хвилин у добре провітрюваному приміщенні. Я ж використовую як фізхвилинки у процесі логопедичного заняття або як його частину.

Дихальну гімнастику не рекомендується робити дітям, які мають травми головного мозку, травми хребта, при кровотечах, при високому артеріальному та внутрішньочерепному тиску, пороках серця та при деяких інших захворюваннях!

Щоб у наших дітей був добрий зір, ми повинні на своїх заняттях приділяти чимало часу гімнастиці для очей . Це має стати нормою, правилом життєдіяльності. За основу вибрала вправи для профілактики порушень зору та активізації роботи м'язів очей.Так як дітям складно фокусувати погляд на предметах, що рухаються, використовую в роботі яскраві іграшки. Вправи з дітьми проводжу сидячи, спина пряма, ноги вільно спираються на підлогу, голова в одному положенні працюють тільки м'язи очей.

Проведемо, друзі, зараз вправи для очей.

Перчик ми побачили-і з пером жар-птиці пограли.

Беруть перо в руку, витягнути його перед собою, сфокусувати на ньому погляд.

Пір'я праворуч полетіло, діти праворуч подивилися. Відвести пір'я праворуч, простежити рух поглядом.

З успіхом у своїй роботі використовую елементиточкового масажу . Вченим давно відомо, що є зв'язок між ділянками шкіри та внутрішніми органами. Внаслідок точкового масажу зміцнюються захисні сили організму. І він сам починає виробляти «ліки», які набагато безпечніші за таблетки.

Виконаємо вправу для профілактики простудних захворювань

«Настали холоди»

Їхати в поїзді тепло, подивимося ми у вікно.

А на вулиці зима, настали холоди. Так-так-так-настав холод.

Потерти долоні одне одного.

Так-так-так- перетворилася на лід вода.

М'яко провести великими пальцями рук по шиї зверху донизу.

Ду-ду-ду- послизнусь я на льоду.Вказівними пальцями приставити долоні

до чола і помасажувати крила носа .

Ду-ду-ду- Я на лижах іду.Розтерти вуха долонями.

На снігу є сліди.Приставити долоні до чола «козирком»

і енергійно розтирати лоб рухам убік – до середини чола.

Ді-ді-ді-ну, заєць. Стривай!Погрозити пальцем.

Наступний метод, з яким я вас познайомлю,Су - Джок терапія .

Су – Джок терапія – це останнє досягнення східної медицини. У перекладі з корейської мовиСу-пензель, Джок-стопа. СуДжок-терапія впливає на біоенергетичні точки з метою активізації захисних функційорганізму та спрямована на вплив зон кори головного мозку з метою профілактики мовних порушень.

Зараз ми виконаємо масаж пальців рук Су-Джок він буде представлений у віршованій формі. Даний масаж виконується спеціальною масажною кулькою. Я промовлятиму текст, показуватиму рухи, а ви повторюйте.

Катиться колючий їжачок, немає ні голови, ні ніжок, ппро долоню біжить і пихкає, пихкає, пихкає.

(катаємо кульку, злегка стискаючи долонями прямими рухами між долонями)

Мені по пальчиках біжить і пихкає, пихкає, пихкає. Бігає туди-сюди, мені лоскітно, так, так, так. ( рухи на пальцях)

Іди колючий їжак у темний ліс, де ти живеш! (кладемо в долоню кульку і беремо подушечками пальців)

Мета масажу: впливати на біологічно активні точки за системою Су – Джок, стимулюючи мовні зони кори головного мозку.

А зараз я хочу познайомити вас із ще одним методом -кінезіологія.

Кінезіологія - наука про розвиток головного мозку через певні едвигательные вправи. Засновниками кінезіології є американські педагоги, доктори наук Пол та Гейл Деннісони. Як справедливо зауважив Мішель де Монтель мозок, добре влаштований, коштує більше, ніж мозок добре наповнений.

Секрет краси та молодості Клеопатри полягав у тому, що вона протягом усього життя використовувала кінезіологічні вправи, за рахунок яких підтримувала свій мозок у активному стані. У своїй роботі я застосовую вправи Алли Леонідівни Сиротюк такі як: "Кільце", "Кулак-ребро-кулак", "Вухо-ніс" тощо.

-Ребро-долонь»

"Кулак-ребро-долоня" - чотири положення руки на площині послідовно змінюють один одного. Виконується спочатку правою рукою, потім лівою рукою. Потім двома руками одночасно.

Долоні вгору, долоні вниз,

А тепер їх на бочок – і затиснули до кулачка.

А тепер виконаємо ще одне завдання:

"Дзеркальне малювання". Це малювання двома руками одночасно, при виконанні цього завдання розслаблюються руки та очі. Ці вправи сприяють синхронізації роботи півкуль головного мозку, що дозволяє більш ефективно коригувати відхилення у розвитку мовлення дітей.

Що ж таке біоенергопластик?

Біоенергопластика є новим цікавим напрямомроботи з розвитку мови дітей і включає три поняття: біо-людина, енергія-сила, пластика-рух. Біоенергопастика спрямована на спільні рухируки, апарату артикуляції, що сприяє активізації природного розподілу біоенергії в організмі. Завдяки вправам на розвиток біоенергопластики у дитини покращується кровообіг, при цьому зміцнюються м'язи обличчя, розвивається дрібна моторика руки відповідно до мови.

Шановні колеги, пропоную виконати вправу на розвиток біоенергопластики. Спочатку я вам покажу, а потім виконаємо разом.

«Дятел»

Тук-тук-тук, Тук-тук-тук, Лунає чийсь стукіт.

На перший рядок - постукати кулачком правої руки по розкритій долоні лівої, на другий - навпаки, постукати кулачком лівої руки по розкритій долоні правої. Напруженим кінчиком язика постукати у верхні різці, виразно вимовляючи звук «д-д-д-д»

Це дятел на сосні

З'єднати всі пальці правої руки, зображуючи дзьоб дятла, підняти ліву руку, пальці розвести в сторони, зображуючи дерево. Напруженим кінчиком язика постукати у верхні різці, багаторазово і виразно вимовляючи «д-д-д-д»

Довбає дзьобом по корі.

На прикладі цієї вправи ми побачили, як відбувається з'єднання апарату артикуляції з рухами рук.

Доріжка для розвитку загальної моторики «Дорожка Здоров'я»

Мета: формувати знання дітей про способи зміцнення зв'язково-м'язового апарату стопи та профілактики плоскостопості, доріжки допомагають дітям впевнено виконувати завдання, формують у дітей навички правильної постави, силову витривалість м'язів стоп.

Доріжка виконана із щільної тканини, складеної вдвічі (тканина піддається санітарно-гігієнічній обробці) та простроченої на кілька відділень. У кожне відділення вкладено різні наповнювачі (горох, камінчики, шишки, гудзики, пластмасові квіти, кісточки, палички, олівці, гудзики, пластмасові кришки від пляшок, мотузочки різної довжини та товщини тощо).

В дорогу підемо ми зранку, не забудемо про поставу.

До чого трава висока, то кропива, то осока,

Піднімаємо вище ноги, коли йдемо ми дорогою.

Проходячи по доріжці, вимовляємо чистомовку.

Ос-ос-ос: у класі багато ос (на столі кокос). Са-са-са: на столі оса (у клітці спить лисиця).

Ас-ас-ас: тікають дітлахи в клас (солодкий ананас). Су-су-су: боїмося ми осу (дивимось на лисицю).

Релаксація. А зараз подумки покладіть на ліву руку все те, з чим ви прийшли сьогодні на майстер-клас: свій багаж думок, знань, досвіду. А на праву руку – те, що здобули на майстер-класі нового. І давайте одночасно ляснемо в долоні і скажемо – ДЯКУЮ! Ви чудово попрацювали, будьте завжди здорові!

Підсумок майстер-класу

Шановні колеги, я продемонструвала вам варіативність використання у своїй роботі різноманітних методів та прийомів для розвитку мовлення дітей. Дані прийоми я використовую у своїй роботі і можу з упевненістю сказати, що вони позитивно впливають на мовленнєвий розвиток, у дітей підвищується працездатність, покращується якість освітнього процесу.

І на завершення майстер-класу пропоную вам помедитувати.

Давайте знайдемо своє серце, притиснемо обидві руки до грудей, і прислухаємося, як воно стукає: «тук, тук, тук». А тепер уявіть, що у вас у грудях замість серця шматочок лагідного сонечка. Яскраве та тепле світло горить і розливається по тілу, рукам, ногам. Його стільки, що він уже не вміщується до нас. Давайте посміхнемося і подаруємо один одному трохи світла та тепла свого серця.

МКОУ Половинська ЗОШ

Краснозерський район Новосибірська область

Майстер клас

«Нетрадиційні методи роботи у логопедичній практиці»

Тема: «Подорож загадковими доріжками в ігровій вітальні»

Ціль : розширити інформаційне поле застосування інноваційних технологій у корекційному виховно-освітньому процесі.

Завдання:

показати варіанти ігор, що сприяють розвитку та покращенню пам'яті, уваги, мислення; стимулювання рухових функцій та зниження стомлюваності; розвитку дихального та артикуляційного апаратів;

розвивати комунікативні навички та позитивні взаємини,

створити позитивну доброзичливу атмосферу,

познайомити присутніх з різноманітними методами та прийомами, які мають позитивний вплив на мовленнєвий розвиток дітей.

Девіз : Послухай - і ти дізнаєшся, подивися - і ти зрозумієш,

зроби - і ти навчишся, зроби краще за нас.

Щодня: завжди, скрізь, на заняттях, у грі –

мабуть, чітко говоримо нікуди ми не поспішаємо!

Підготувала:

вчитель-логопед

Iкатегорії

Калашнікова Лариса Вікторівна

Лютий-2016

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа«Дитячий садок № 3 «Сонечко» п. Адамівка Оренбурзької області

Переможець всеросійського конкурсу"Найзатребуваніша стаття місяця" ГРУДЕНЬ 2017
Підготувала: учитель – логопед вищої категорії Н.В. Макарова
Шановні учасники!
Сьогодні я проведу з Вами невеликий логопедичний майстер клас. Я продемонструю вам комплекс вправ з індивідуальної роботи у постановці та автоматизації звуків. Основу запропонованої системи складають форми та прийоми роботи з використанням авторських дидактичних ігор та посібників.
Всім нам добре відомо, що недоліки легше запобігти, ніж викоренити.

Цитата: Без мови немає ні свідомості, ні самосвідомості
(Лев Семенович Виготський)

Девіз: Послухай - і ти дізнаєшся, подивися - і ти зрозумієш,
зроби - і ти навчишся, зроби краще за нас!

Обладнання:
1. Індивідуальні дзеркала
2. Ватні диски.
3. Ватні палички.
4. Напальчник.
5. Коктельні трубочки.

6. Склянки з кришкою,
7. Постановочні логопедичні зонди.
8. Ротова порожнина «РАТАТУШКА».
9. Театр язичка.
10. Повітряні кулі.
11. Метелик з папірусного паперу.
12. Вертушка.
13. Пластмасові губи для розвитку повітряного струменя.
14. Масажний м'яч із шипами «Їжачок».
15. "Су-джок".
16. Куля з резинками.
17. Прищіпки.
18. «Слоненя – Елефон» – для розвитку фонематичного слуху.

Програма:

1. Узагальнення педагогічного досвіду на тему.
2. Вправи для постановки та автоматизації звуків.
3. Рефлексія досвіду:
Б) що взяв корисного (цікавого).
В) чим запам'ятався майстер-клас.

Мета: Надання узагальнення, систематизації та поширення особистого педагогічного досвіду широкій аудиторії педагогів дошкільної освіти.
Завдання:
1. Створення умов для професійного розвитку педагога, у ході якого набувається досвіду з формування мовленнєвих вправ для нормального мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.
2. Формування індивідуального стилю творчої педагогічної діяльності у процесі інноваційної роботи.
В останні роки спостерігається зростання кількості дошкільнят, які мають порушення загального та мовного розвитку. Ланцюжок несприятливих чинників призводить до того, що у середній групі дитсадка ми виявляємо до 60% вихованців, мають порушення мовного розвитку.
Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання у школі є рівень мовного розвитку. Адже все-таки спочатку дитина освоює звукову мову. Виправити недоліки звуковимови у старшому віці, значно складніше, ніж попередити їх у ранніх стадіях розвитку.
Робота зі звукової культури мови включає наступні розділи:
розвиток рухів апарату артикуляції (артикуляційна гімнастика);
Послідовна робота над корекцією проблемних звуків.
профілактика мовленнєвих порушень.

Працюючи логопедом у масовому дошкільному закладіхочеться відзначити складнощі, з якими стикаюся щодня. Насамперед це те, що логопед на логопункті вбудовується в загальноосвітній процес, а не йде з ним паралельно, як це прийнято в мовних садах.
Робота логопеда в дитячому садку, що не має у своїй структурі спеціалізованих груп, будується з урахуванням внутрішнього розкладу ДОП. Заняття короткочасні (15-20 хвилин), короткострокові (2-3 рази на тиждень) та розраховані на 6 місячний або 12 місячний термін навчання. Логопед змушений включатися у процес навчання у той день, коли дитина відвідує його заняття. Самі діти з мовними порушеннями одержують корекційну допомогу порційно, а чи не щодня, як діти логопедичного саду.
Таким чином, у моїй роботі виникла необхідність тісної взаємодії та взаємодопомоги між логопедом та вихователями, логопедом та батьками. І ті, й інші позбавлені спеціалізованої корекційної години для роботи з дітьми-логопатами.
Для цього мною було розроблено певний комплекс майстер – класів для педагогів та батьків, який називається «Уроки домашньої логопедії». Сьогодні ми з Вами познайомимося з однією з основних тем комплексу майстер – класів, це «Секрети у роботі вчителя-логопеда з постановки та автоматизації звуків».
Як пояснити доступною мовою батькам, що таке мова?
(Будуємо будинок)
А зараз перейдемо до розділів, якими ведеться робота з постановки звуків:

Робота з розвитку апарату артикуляції

Для того щоб звукомовлення було чистим, потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови – мова, губи, м'яке небо. Оскільки всі мовні органи складаються з м'язів, то, отже, вони тренуються.
Гімнастика, спрямовану розвиток органів мови, називається артикуляційної. Така гімнастика допомагає зміцнити мовні м'язи та готує базу для чистого звуковимови.
Можна вигадувати казкові історії, які допоможуть дітям упоратися з деякими мовними труднощами. Обігруючи їх разом з дітьми, ми бачимо, що постановка звуків проходить швидше, а діти виявляють цікавість навіть при виконанні дуже важких артикуляційних вправ.

Робота над загальною та дрібною моторикою

У дітей з порушеннями мови часто спостерігаються недоліки в загальній моториці. Рухи організму та мовна моторика мають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук безпосередньо впливає розвиток мови. Саме тому розвиток дрібної моторики має зайняти міцне місце у заняттях з дитиною. Діти із затримкою мовного розвитку спостерігається погана координація дрібної моторики пальців рук. І як наслідок – може розвинутися дисграфія (порушення листа). Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається її промова.

Розвиток правильного мовного дихання

Запорукою чіткої вимови звуків та ясної дикції є добре поставлене мовленнєве дихання.
З дітьми щодня проводяться вправи у розвиток мовного дихання.

Розвиток фонематичного слуху

Вміння зосереджуватись на звуку – ми розвиваємо слухову увагу.
Маленька дитина не вміє порівнювати звуки, але її можна цьому навчити. Мета вправ на розвиток фонематичного слуху – навчити дитину слухати та чути.

Проведена спільна робота з вихователями та батьками, показує, що тісне співробітництво в умовах обмеженого впливу та використання логопедичних прийомів, допомагає у якнайшвидшому вирішенні завдань корекційного впливу.

Таким чином, підвищується ефективність роботи вчителя - логопеда, зменшується відсоток дітей із дефектами мови до вступу до школи, збільшується відсоток дітей, випущених з грамотною мовою та правильною вимовою.

Отже, головний орган апарату артикуляції – МОВА!

Практична частина

А тепер, я пропоную вам побувати на таких логопедичних заняттях і взяти участь у них разом зі мною, а провести їх мені допоможе моя помічниця, знайомтеся - Ротова порожнина, РаТаТуШкА.

Практичну частину свого майстер – класу, я завжди починаю з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням, прагнути до досконалості, так як у нього немає межі!"

1 етап у постановці звуків -

АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Почнемо ми з Вами із виконання артикуляційної гімнастики. Чи зробимо ми її для чого? Щоб ви відчули, що таке лицьові м'язи, і що вони у вас дійсно є. Загалом, як кажуть косметологи, у нас понад 200 лицьових м'язів. Дівчата не бійтеся гримасувати, тому що гримаса застигла створює зморшки, а артикуляційна гімнастика, яка постійно змінює обличчя, тільки накачує м'язи, і практично всі логопеди довго зберігають прекрасний овал обличчя. У реальному житті ми з вами робимо кілька дій за час розмови: ми говоримо та дивимося, говоримо та слухаємо. А іноді і вводити звук у мову потрібно робити жодна, ні дві, а кілька дій. Таким чином, ми з Вами говоритимемо, і виконуватимемо дію за допомогою наших помічників: у мене ротова порожнина, в учасників – Театр Язичка.

1. Витягуємо та розтягуємо максимально губи вперед, при цьому промовляємо: ПОНЯТНЬКО – і так 8 разів.
2. Повзе мишка по стіні: ПІ-ПІ-ПІ --------ЕЕЕЕЕ. Максимально витягаємо губи вперед вимовляємо УУУУ, і максимально розтягуючи оголюючи губи, вимовляємо ЕЕЕЕ.
3. Виконаємо вправу "Футбол". Мовою по черзі упираємось то в один бік щоки, то в інший, буквально розпираючи щоку. Дію супроводжуємо голосом, схожим на звук У. Не забуваймо, що при виконанні цієї вправи у нас гостра мова, твердий кінчик. І так 8 разів.
4. Кажуть, що є ген згортання язика трубочкою. Давайте ми з вами згорнемо язичок трубочкою і подуем на кінчик язичка. Якщо ж у вас трубочка не виходить робимо таку «чашечку».
5. Вправа «Часики». Торкаємося язиком до лівого кута рота, і зафіксувати це положення. Те саме з правим куточком рота.
6. Вправа "Грибок". Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (мова присмоктується) і утримати в такому положенні рахунок від 1 до 8.
7. Вправа «Смачне варення». Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, а потім нижню.
8. Вправа «Коника». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий лопатообразный язик притиснути до піднебіння і з клацанням відірвати. Слідкуйте, щоб нижня щелепа під час виконання цієї вправи не рухалася.
9. Вправа "Барабан". Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком язика постукати про піднебіння за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук Д-Д-Д. Спочатку звук вимовляється повільно, потім темп пришвидшується. Слідкуйте, щоб звук Д вимовлявся дуже твердо.

А тепер скажіть, яке у вас відчуття? Чи відчувається приплив крові? Поколювання? Це добре, ми змусили всі наші 200 м'язів обличчя працювати!

Не хвилюйтеся у кого не зовсім виходить, через якийсь час це виходить у всіх!
Групові заняття допомагають дітям адаптуватися, а індивідуальні поставити звук. Є такі випадки, коли дитині неможливо поставити шиплячі звуки і звук Р, це відбувається через укорочену під'язичну вуздечку, тоді я направляю таких дітей до ортодонта.

2 етап –

РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

Вправи для мовного дихання

1. Повітря набирати через ніс (плечі не піднімати, видих повинен бути тривалим і плавним, необхідно стежити, щоб не надувались щоки (для початку їх можна притримувати руками)
2. Здути метелика з кінчика носа.
3. Буря у склянці. Беремо два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в інший наливаємо трохи. Пропонуємо дитині пограти в "бурю у склянці" за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати, щоби не пролити воду.
4. Надуємо кульку, не роздмухуючи щоки.
5. Вертушка, губи.

3 етап -
РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

1. Масажний м'яч.
2. Куля з резинками.
3. Прищіпки.
4. Су-джок терапія.

5 етап -

ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Р]

Ми з вами виконали артикуляційну гімнастику, попрацювали над дрібною моторикою, а тепер настав час перейти до постановки звуку. У цьому випадку ставитимемо звук [Р]. Для правильної вимови звуку Р необхідно змусити наш кінчик язичка затремтіти. Ось саме тут нам потрібно ще раз згадати вправу «Барабанщик».
(Показую на 1 людині використовуючи логопедичний зонд, інші намагаюся зробити те саме, тільки самостійно використовуючи свій палець і напальчник).

4 етап –
РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Почуєш – лясни

Дорослий вимовляє низку звуків (складів, слів); а дитина із заплющеними очима, почувши заданий звук, плескає в долоні. (Дитина не бачить вашу артикуляцію).

Маленький вчитель «Слоненя - Елефон»

Скажіть дитині, що її улюблена іграшка хоче навчитися правильно говорити. Попросіть дитину «пояснити» іграшці, як називається той чи інший предмет. При цьому слідкуйте, щоб малюк правильно та чітко вимовляв слова.

***
Дорослий показує малюкові картинку і називає предмет, замінюючи першу букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини – ляснути в долоні, коли вона почує правильний варіант вимови.

Гра «Телеграф»

Для гри потрібні нарізані смужки паперу та ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворіло». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворіло» виглядатиме так: дві паперові смужки з трьома кружечками на кожній.
І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б гарним віршем, який характеризує мене, як вчителя – логопеда.

Відпрацьовуємо звук Р ізольовано та у складах.
«Ребро – кулак – долоня – бавовна»

Зараз ми з вами зробимо такий рух: ребро – кулак – долоня – бавовна (показую). І зараз ви зрозумієте етапи зростання введення звуку у мову. Усі рухи робимо разом.
1. ребро – кулак – долоня – бавовна;
2. р - р - р - р;
ра – ра – ра – ра;
ро – ро – ро – ро;
ру – ру – ру – ру;
ри – ри – ри – ри.

3. ра – ро – ру – ри

Чудово, молодці! Важко? Важко.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б віршем, який характеризує мене як вчителя – логопеда:
Терпіння та творчість,
Завзятість та перемога -
Ось головні етапи
У роботі логопеда.
Усі Наді, Вані, Віті
Повинні заговорити,
І від тебе залежить -
Бути ним чи не бути.
Душа болить за кожного.
Усім хочеться допомогти.
Неодноразово питання: «Що робити?»
Переслідував усю ніч.
Ідеш часом із сумками,
А язичок «грибком»,
Або «конячкою» цокає,
Або губи «хоботком».
Раптом затріщить «моторчиком»
Раз кілька поспіль
І ловиш насторожений
Тих, хто йде повз погляд.
Так день за днем ​​–
То вниз, то вгору
Літає язичок,
Працювати так наполегливо
З вас не кожен зміг би.
І… з'явилися звуки
А слідом можливо склади,
А там уже слова пішли
Правильною дорогою.
За найпершої зустрічі
Ми часто чуємо: «Датте»,
А на прощання чітке:
«Здоров'я вам та щастя!»
І я без хибної скромності
Зізнатися не соромлюся,
Що я своєю професією
Справді пишаюся!
На цьому мій майстер – клас закінчено, дякую всім за допомогу та увагу!